有效課外閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：有效課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；培養(yǎng)；有效途徑；分析

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0093-02

1.前言

人類的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀，能對(duì)這些優(yōu)秀文明進(jìn)行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟(jì)條件和父母?jìng)€(gè)人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生不能夠有效體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：第一，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)條件不夠好，同時(shí)學(xué)生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對(duì)于課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不能夠擁有更多的機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)展課外閱讀。第二，學(xué)校的閱讀經(jīng)費(fèi)較少。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，給學(xué)生們提供的課外閱讀經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)生們真正能夠閱讀的圖書較少。第三，農(nóng)村小學(xué)生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，多是聽(tīng)從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書籍進(jìn)行閱讀，忽略了學(xué)生們自身得出閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谧约哼x擇課外讀物的時(shí)候，多是選擇一些休閑性較強(qiáng)的，而文學(xué)經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維方式[1]。

2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑

2.1積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學(xué)生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不能夠享受到良好的課外閱讀機(jī)會(huì)，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，需要積極發(fā)揮學(xué)校和家長(zhǎng)們的共同作用。第一，在學(xué)校方面。學(xué)校需要積極擴(kuò)大自身課外閱讀書籍、材料的經(jīng)費(fèi)比重，這其中學(xué)?？梢砸揽空?、社會(huì)力量，不斷增強(qiáng)學(xué)校書籍的購(gòu)買量，同時(shí)社會(huì)人士還能夠積極進(jìn)行捐贈(zèng)，這樣在每個(gè)學(xué)校都建立起良好的圖書室。學(xué)校自身需要對(duì)課外閱讀給予充分重視，保證圖書室中的圖書種類豐富多樣，滿足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需求。第二，在家長(zhǎng)方面。農(nóng)村小學(xué)生們的家長(zhǎng)需要重視到課外閱讀的重要性，自覺(jué)主動(dòng)的培養(yǎng)小學(xué)生們的課外閱讀興趣。針對(duì)家長(zhǎng)不夠重視課外閱讀的情況，學(xué)?？梢苑e極有效的聯(lián)系各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這樣家長(zhǎng)們能夠給小學(xué)生們提供更多的費(fèi)用用于購(gòu)買書籍[2]。

2.2激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣十分重要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣，能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的自覺(jué)參與到課外閱讀當(dāng)中，從而汲取更多的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開(kāi)展一些有益有趣的課外閱讀活動(dòng)[3]。小學(xué)生的年紀(jì)較小，好奇心較重，對(duì)于活動(dòng)十分向往。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織和開(kāi)展一些適合學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。針對(duì)剛開(kāi)始閱讀的小學(xué)生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學(xué)生們復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)已經(jīng)掌握了較多字詞的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生選擇一些較為淺顯的閱讀書籍，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。針對(duì)已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)，比如說(shuō)講故事比賽，首先讓小學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行充分閱讀，其次組織一個(gè)專門的活動(dòng)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學(xué)生講完故事之后，其他的小學(xué)生還能夠針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣小學(xué)生們?cè)谥v故事活動(dòng)過(guò)程中，能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵(lì)肯定的方法。教師需要對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分的肯定，積極鼓勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到課外閱讀中。教師的評(píng)價(jià)能給小學(xué)生較大的觸動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。

2.3指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。教師可以積極指導(dǎo)小學(xué)生一些良好的閱讀方法，讓小學(xué)生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說(shuō)精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)判斷書籍的價(jià)值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時(shí)教師還需要教授小學(xué)生選擇書籍的方法，給學(xué)生們推薦一些真正適合學(xué)生的書籍，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果能夠和書中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。

3.結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對(duì)于有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課外閱讀當(dāng)中，有效增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力時(shí)，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓小學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖志浪.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究， 2012（2）：57-58.

[2]何春華.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的有效性策略[J].教育教學(xué)論壇， 2013（24）：233-234.

[3]馮小利.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].祖國(guó)：建設(shè)版， 2014（7）：103-104.

第2篇：有效課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外閱讀 優(yōu)秀生 中等生 學(xué)困生 差異性

一、問(wèn)題的提出

閱讀與學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力緊密相關(guān)，英語(yǔ)課外閱讀作為學(xué)生在課堂教學(xué)以外的閱讀行為，可以使學(xué)生在其語(yǔ)言能力范圍內(nèi)接觸大量可理解的語(yǔ)言材料，是提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言水平的重要途徑。因此，為全面了解新疆尉犁一中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，以了解學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的基本現(xiàn)狀和不同學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀情況的差異性，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析，給出建議以供參考。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查于2011年6月對(duì)新疆尉犁一中八年級(jí)四個(gè)班，高一年級(jí)兩個(gè)班，高二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。新疆尉犁一中是新疆巴州的一所縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生水平范圍廣，各成績(jī)等級(jí)都有覆蓋，因此，具有普遍的代表性，可做以參考。

（二）調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)本次調(diào)查的目的，制定。問(wèn)卷的設(shè)置主要包括課外閱讀動(dòng)機(jī)，課外閱讀的內(nèi)容和閱讀策略的應(yīng)用等。

（三）調(diào)查方法

調(diào)查問(wèn)卷共包括單選和多選兩類題型，其中，單選題13題；多選題4題，共17題。調(diào)查問(wèn)卷采用分層隨即抽樣，在問(wèn)卷調(diào)查中，每個(gè)年級(jí)重點(diǎn)班和普通班各占50%，在同年級(jí)重點(diǎn)班和普通班中，調(diào)查對(duì)象的人數(shù)相同，且每個(gè)班級(jí)的隨機(jī)選擇調(diào)查對(duì)象，因而保障了調(diào)查對(duì)象分布的普遍性和代表性。問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的真實(shí)情況和想法。為了使調(diào)查對(duì)象清楚地了解此次調(diào)查的意圖，在發(fā)放問(wèn)卷之前，筆者向被調(diào)查者對(duì)該問(wèn)卷做了必要的講解。

（四）問(wèn)卷及數(shù)據(jù)處理

根據(jù)調(diào)查的目的，問(wèn)卷收集后，對(duì)157份有效問(wèn)卷依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分為三個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀生（80分以上），中等生（60-79分），學(xué)困生（60分以下），并以這三個(gè)等級(jí)，分別統(tǒng)計(jì)處理所得數(shù)據(jù)并以百分比（％）的形式呈現(xiàn)。

三、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)本次調(diào)查的目的，文章對(duì)能夠突出中學(xué)生閱讀狀況和凸顯優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生在閱讀方面差異性的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，討論數(shù)據(jù)背后的觀點(diǎn)。

（1）每天英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間

數(shù)據(jù)顯示，優(yōu)秀生有21.43%的學(xué)生每天會(huì)花費(fèi)1個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間在英語(yǔ)課外閱讀上，中等生有9.38%，而學(xué)困生只有3.70%。優(yōu)秀生有57.14%的學(xué)生會(huì)花費(fèi)30分鐘到1個(gè)小時(shí)的時(shí)間，中等生43.75%，學(xué)困生只有14.81%。整體而言，大約80%的優(yōu)秀生每天都會(huì)有1個(gè)小時(shí)的課外閱讀積累，大約90%的中等生會(huì)有半個(gè)小時(shí)的課外閱讀積累，但是，有一半的學(xué)困生只會(huì)花費(fèi)不到30分鐘，有30%的人從來(lái)都不會(huì)有課外英語(yǔ)閱讀。眾所周知，只有量的積累達(dá)到一定的數(shù)量才能會(huì)有質(zhì)的飛躍，那么對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，每天一定量的課外閱讀積累是很重要的。

（2）課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性

英語(yǔ)課外閱讀在學(xué)生心中作用的大小影響著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。57.14% 和28.57%的優(yōu)秀生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大或大的作用。37.50%和56.26%的中等生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大或有大的作用。同時(shí)20.37% 和51.85%的學(xué)困生也認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大或有大的作用，只有大約7%的學(xué)困生認(rèn)為課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用不大或者不清楚課外閱讀的作用。所以，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。

（3）學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀動(dòng)機(jī)

數(shù)據(jù)顯示，90%以上的優(yōu)秀生課外閱讀的動(dòng)機(jī)是興趣所在和為了豐富自己的課外知識(shí)和興趣所在，約有70%以上中等生也是為了豐富自己的課外知識(shí)，所以大多學(xué)生內(nèi)在的，自發(fā)的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而對(duì)于學(xué)困生，有50%的學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀是老師要求和為了應(yīng)付考試這種被動(dòng)的機(jī)。

（4）課外知識(shí)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的影響

由圖可見(jiàn)，幾乎所有學(xué)生認(rèn)為課外知識(shí)對(duì)閱讀理解有影響，同時(shí)反映了學(xué)生對(duì)于文化的意識(shí)，優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生三者學(xué)習(xí)觀念中對(duì)文化層次的重視和需求側(cè)面反映了其對(duì)知識(shí)層次的滿足情況，優(yōu)秀生掌握了較多的知識(shí)和技能，所以能夠意識(shí)到課外文化知識(shí)的重要性。背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀起著重要的作用，歷史、科學(xué)、教育、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、 體育，英語(yǔ)國(guó)家的各種背景知識(shí)等課外知識(shí)，交叉學(xué)科，跨學(xué)科知識(shí)，學(xué)生應(yīng)在諸多領(lǐng)域都應(yīng)該廣泛涉。如果學(xué)生知識(shí)面太狹窄，缺乏對(duì)各種背景知識(shí)的了解，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)閱讀材料內(nèi)容的一知半解，影響閱讀結(jié)果。

（5）學(xué)生課外閱讀材料覆蓋范圍

學(xué)生課外閱讀材料所涉及的內(nèi)容能夠擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，無(wú)形地幫助學(xué)生理解閱讀材料。由表可見(jiàn)，大多學(xué)生對(duì)幽默，故事很感興趣。優(yōu)秀生對(duì)文學(xué)也比較感興趣，30%的中等生對(duì)文學(xué)，人物傳記和科普知識(shí)也有較多關(guān)注。此表反映了學(xué)生課外閱讀的廣度，閱讀的深度等。廣泛和深度的閱讀要求也豐富了學(xué)生的背景知識(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的作用。

（6）學(xué)生課外閱讀所遇的困難

對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀，所有學(xué)生 都會(huì)或多或少的遇到一些困難，此圖反映了學(xué)生所遇困難的不同比例。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，缺少豐富的文化背景知識(shí)來(lái)支撐課外閱讀所占的比例最多，為71.43%，次之則是缺少適合的英語(yǔ)閱讀材料，為42.86%。而大多的中等生，近80%認(rèn)為自己最大的問(wèn)題是詞匯量不足，語(yǔ)法不好,閱讀速度慢，有3.13%的人認(rèn)為自己缺少文化背景知識(shí)。對(duì)于70%的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，自身的英語(yǔ)水平導(dǎo)致課外閱讀材料看不懂，沒(méi)有興趣，或者詞匯量不足, 語(yǔ)法不好,閱讀速度慢；同時(shí)也有約50%的同學(xué)認(rèn)為是作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間或者缺少文化背景知識(shí)。

（7）閱讀策略的有效選擇與應(yīng)用

閱讀策略的有效選擇與應(yīng)用，反映了學(xué)生閱讀水平。閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累使學(xué)生學(xué)習(xí)和積累閱讀策略和有效選擇與應(yīng)用閱讀策略，而閱讀策略的有效選擇與應(yīng)用將進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的水平。由圖數(shù)據(jù)，有50%多的優(yōu)秀生能有意識(shí)的應(yīng)用一些閱讀策略，20%的學(xué)生也能根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧的，無(wú)意識(shí)的使用閱讀策略。這兩種情況在中等生的比例分別是40.63%和43.75%。然而，對(duì)于學(xué)困生而言，有57.41%的學(xué)生是不清楚何為閱讀策略。

（8）教師對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的必要性

由此圖可看出，不論優(yōu)等生，中等生還是學(xué)困生，大多學(xué)生都認(rèn)為老師非常有必要或者有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法策略指導(dǎo)，學(xué)生都很注重方法策略的學(xué)習(xí)，只有一小部分這對(duì)閱讀方法策略不夠重視。這給教師的啟示是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的和有效的閱讀方法策略指導(dǎo)，并使學(xué)生明白閱讀方法策略的必要性和重要性。

四、結(jié)論與啟示

本次調(diào)查結(jié)果基本反映了尉犁一中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的情況，以及優(yōu)秀生，中等生和學(xué)困生在閱讀方面表現(xiàn)的異同。根據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)，優(yōu)秀生和學(xué)困生在英語(yǔ)課外閱讀的突出差異性，主要體現(xiàn)在以下方面，如：日常閱讀積累，閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀方法和閱讀策略的掌握與應(yīng)用，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能等方面。這些異同將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著重要的反思作用和啟示。基于上述分析，特提出以下建議作為參考。

（一）對(duì)于學(xué)生

1．激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)掘?qū)φn外閱讀的積極的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系辯證的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正如奧蘇貝爾所說(shuō)：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系?！?1)主動(dòng)的，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)促使和激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)選擇英語(yǔ)課外閱讀，這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生尤為重要。

2．養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，形成積累

根據(jù)克拉申的“輸入假說(shuō)”，二語(yǔ)習(xí)得有賴于大量的可理解語(yǔ)言輸入，學(xué)生輸入并理解比當(dāng)前語(yǔ)言多的語(yǔ)言材料，還有個(gè)公式：i+1?？死陱?qiáng)調(diào)大量輸入。通過(guò)大量輸入，學(xué)生會(huì)不斷地接收輸入的語(yǔ)言知識(shí)，并加以鞏固和掌握。所以學(xué)生很有必要每天都有一定量的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，形成量的積累。大量閱讀材料的輸入，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自發(fā)地，積極地理解閱讀材料的內(nèi)容，閱讀越多，理解能力就提高越快，在大量閱讀中，熟能生巧地進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3．積極總結(jié)方法策略，形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀策略是直接應(yīng)用于閱讀過(guò)程中，用以提高閱讀速度和質(zhì)量的方法或程序。（2）學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效的閱讀方法策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐至關(guān)重要。學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效的閱讀方法策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要求學(xué)生有量的積累，方法策略的學(xué)習(xí)使用，以及自己自覺(jué)的課外閱讀習(xí)慣，例如，預(yù)習(xí)，做讀書筆記，豐富課外知識(shí)等等。對(duì)于中等生，要想突破瓶頸，必須反思自己的閱讀方法，對(duì)于學(xué)困生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力和英語(yǔ)水平的第一步。

（二）對(duì)于老師

1．選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

合適的閱讀材料的要求是難易度和廣泛度。根據(jù)維果斯基提出的一個(gè)重要概念“最近發(fā)展區(qū)”（Zone of Development，ZPD）,他定義為“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由獨(dú)立解決問(wèn)題的能力而定；后者則是指在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)，能夠解決問(wèn)題的能力”（申克，2003） 。（3）所以教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平為學(xué)生選擇難度適中的閱讀材料，特別是對(duì)于學(xué)困生，難度適應(yīng)的閱讀材料有助于學(xué)生重拾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課渴望。此外，為擴(kuò)大學(xué)生閱讀的廣泛度，教師應(yīng)提供材料內(nèi)容豐富，涵蓋各種文化知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)社會(huì)的諸多領(lǐng)域都應(yīng)該廣泛涉獵，如，天文、地理、歷史、 科學(xué)、教育、文化、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、 體育，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等，豐富的課外知識(shí)，交叉學(xué)科，跨學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀有著重要的影響和積極的作用。同時(shí)教師也應(yīng)該為學(xué)生提供不同形式的閱讀材料，例如，小說(shuō)，詩(shī)歌，信件郵件，便條，請(qǐng)?zhí)?，豐富的閱讀材料會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和求知欲，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高自己的文化素。

2．傳授閱讀策略，正確引導(dǎo)，授之以漁

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)中，90%以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀策略對(duì)閱讀有重要的作用。作為教師，不單是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生有效的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生如何采取有效的方法，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的技能訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生能夠熟練地掌握閱讀方法和閱讀策略。閱讀方法與策略直接影響到閱讀效果，在閱讀時(shí)能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，可達(dá)到事半功倍的效果，所以學(xué)生需要掌握一定的閱讀方式和技巧，如，閱讀策略中的精度策略，泛讀策略，快速閱讀，自尋回憶線索策略，關(guān)鍵詞法，自我暗示策略，超額學(xué)習(xí)策略，嘗試回憶策略等等，并在閱讀實(shí)踐中有意識(shí)地使用這些有效的閱讀方法和策略，從而提高自己的閱讀能力。閱讀方法和策略的學(xué)習(xí)和有效使用會(huì)使學(xué)生在閱讀方面有一個(gè)飛速的提高，尤其是對(duì)勤奮閱讀，但卻無(wú)法提高閱讀能力和英語(yǔ)水平的學(xué)生一個(gè)反思、總結(jié)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及一個(gè)突破自身瓶頸的，提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。因此，教師需在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生傳授有效的閱讀方法和策略，以幫助學(xué)生得到閱讀能力的飛速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]沈德立主編.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究[M].教育科學(xué)出版社,2006.

第3篇：有效課外閱讀的方法范文

課外閱讀需要指導(dǎo)。如何在關(guān)注學(xué)生課外閱讀量化達(dá)標(biāo)的同時(shí)實(shí)施有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，是每一位語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、推薦課外讀物是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效指導(dǎo)的前提

小學(xué)生缺乏一定的識(shí)別選擇能力。如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)和推薦，學(xué)生的課外閱讀會(huì)有很大的盲目性和隨意性。為了保證學(xué)生能吮吸到祖國(guó)優(yōu)秀文化的“乳汁”，吸收世界文化的真正營(yíng)養(yǎng)，需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生介紹、推薦優(yōu)秀的少兒讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定合適的讀書計(jì)劃。為學(xué)生開(kāi)展有效閱讀提供最基本的保障。

為此，我們根據(jù)調(diào)查，結(jié)合朱永新教授為小學(xué)生推薦的100本書目，又精心挑選了100本圖書，分成兩類，一類為必讀書目，一類為選讀書目，再根據(jù)低、中、高不同年段分成三組，低年級(jí)多讀兒歌，童話類書籍，中年級(jí)多讀故事類，如童話故事、神話故事、寓言故事、名人名言故事等，高年級(jí)則擴(kuò)大閱讀面，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、歷史、游記、科普等，鼓勵(lì)部分學(xué)生涉獵中外名著。

開(kāi)展課外閱讀以來(lái)，我們經(jīng)常組織開(kāi)展“好書推薦”活動(dòng)，在活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的書有不同的閱讀價(jià)值，激發(fā)他們閱讀的欲望和激情。

通過(guò)好書推薦讀書交流活動(dòng)，我們不僅及時(shí)了解學(xué)生讀書近況，而且順勢(shì)引導(dǎo)，將好書深深地印在學(xué)生的心坎上，激發(fā)了學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍的欲望，增強(qiáng)了閱讀興趣，心隨好書行，情受好書牽，從而實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。

二、開(kāi)展交流活動(dòng)是對(duì)學(xué)生實(shí)施有效指導(dǎo)的途徑

開(kāi)展課外閱讀，不能僅停留在學(xué)生有書可讀、閱讀量達(dá)標(biāo)的層面，還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況，經(jīng)常開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，以期實(shí)現(xiàn)真正的有效閱讀。

開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，我們的主要做法有：

1.評(píng)議人物，講述故事

小學(xué)生的課外讀物大多是童話、故事、寓言、散文、小說(shuō)。書中有許多鮮活的人物形象。讓學(xué)生評(píng)議人物，講述人物之間的故事，是引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的好方式。

2.品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言

小學(xué)生的閱讀，大多被文中有趣、驚險(xiǎn)、曲折的故事情節(jié)所吸引，被生動(dòng)、鮮明的人物形象所感染，大多關(guān)注的看點(diǎn)是故事的發(fā)展和人物的命運(yùn)，還不懂得讀書要去揣摩作者的表現(xiàn)手法，品味作品的語(yǔ)言特色，有意識(shí)地吸收語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，這就需要教師的有效指導(dǎo)。

在《笑談三國(guó)》這節(jié)課中，

教師引導(dǎo)學(xué)生品讀書中評(píng)人物的詩(shī)詞，使學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)詞，講述詩(shī)詞背后的故事，不僅更好地理解了詩(shī)詞的意思，感受了詩(shī)詞的魅力，而且強(qiáng)化了對(duì)故事情節(jié)、人物形象的感悟。

教師出示了關(guān)于董卓的兩段文字：

“卓即命于座前，或斷其手足，或鑿其眼睛，或割其舌，或以大鍋煮之。哀號(hào)之聲震天，百官戰(zhàn)栗失箸，卓飲食談笑自若?！?/p>

“三次改葬，皆不能葬，零皮碎骨，悉為雷火消滅。天之怒卓?？芍^甚矣！”

教師讓學(xué)生反復(fù)品讀這幾段文字，并結(jié)合文字談自己的體會(huì)和感受。學(xué)生通過(guò)入情入境的讀，仿佛親眼看到了一個(gè)“殘暴不仁、惡貫滿盈、罪惡滔天”的董卓，情感就隨著這些靈動(dòng)的文字而憎恨、憤慨！

教師這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀作品，感受文字的魅力，同時(shí)也通過(guò)反復(fù)誦讀，實(shí)現(xiàn)了吸收語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目標(biāo)。這些簡(jiǎn)潔明了、高度概括的文言文語(yǔ)言，通過(guò)教師的這番引導(dǎo)，留給學(xué)生深刻的烙印。這就是有效的課外閱讀的指導(dǎo)。

3.滲透方法，學(xué)會(huì)閱讀

提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，非常重要的一項(xiàng)工作是教師要相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)閱讀。

有一位老師在指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生閱讀《安徒生童話》時(shí)，他讓學(xué)生先看書的封面，閱讀書名，再讀前言，了解和本書有關(guān)的內(nèi)容，然后讀目錄，初步了解書的主要內(nèi)容，完成前面幾項(xiàng)重要過(guò)程之后，再讓學(xué)生用心去讀書中的一個(gè)個(gè)故事。通過(guò)交流閱讀心得，學(xué)生明白了遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典，遇到不理解的詞句，可以聯(lián)系上下文去猜一猜，發(fā)現(xiàn)文中精彩的語(yǔ)言，要用筆畫出來(lái)或摘抄到積累本上，或背下來(lái)以備寫作文時(shí)候能用上……教師就是在交流過(guò)程中有機(jī)地滲透了讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解別人的讀書方法，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。

4.引申拓展，擴(kuò)大視野

每個(gè)人的喜好不同，因此所選擇的書目就不同。有的學(xué)生閱讀范圍比較窄，僅限于讀自己喜歡的某一類書籍，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匾晖卣?，激發(fā)他們的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。在交流一本書的感受之后，再向?qū)W生推薦作者的其他書目。也可以先簡(jiǎn)介某本書的內(nèi)容或從這本書中節(jié)選最精彩部分、經(jīng)典段落讀一讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。還可以介紹各類書籍的特色。

三、適時(shí)檢查是督促學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的重要手段

有效的課外閱讀指導(dǎo)，靠幾次讀書交流活動(dòng)顯然是不夠的。它更需要我們教師關(guān)注學(xué)生閱讀的整個(gè)過(guò)程，經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，督促學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

在開(kāi)展課外閱讀的初期，我們?cè)O(shè)計(jì)一份課外閱讀情況登記表，請(qǐng)家長(zhǎng)或同學(xué)配合監(jiān)督，及時(shí)了解學(xué)生每天的課外閱讀情況。

教師定期檢查評(píng)比學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)，不定期地檢查學(xué)生的課外閱讀積累本、讀書筆記。開(kāi)展評(píng)選“讀書星”活動(dòng)，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，形成濃厚的班級(jí)讀書氛圍。

第4篇：有效課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語(yǔ)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀

安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053

中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03

一、問(wèn)題的提出

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑。《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬(wàn)詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬(wàn)詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。

課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。

長(zhǎng)期以來(lái),很多英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來(lái)源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。

在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來(lái)源是報(bào)紙（《英語(yǔ)周報(bào)》或者是《學(xué)英語(yǔ)》）。學(xué)生所面臨的問(wèn)題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。

對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問(wèn)題,但無(wú)法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問(wèn)題。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問(wèn)卷的所有問(wèn)題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

1、調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語(yǔ)閱讀情況展開(kāi)調(diào)查,采用調(diào)查問(wèn)卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。

2、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷回收后,對(duì)問(wèn)卷的分析的過(guò)程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無(wú)效問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。

3、訪談

對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪談的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)閱讀資源。

三、研究結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問(wèn)卷的基本情況如下:

共發(fā)放了1098份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1078份。問(wèn)卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語(yǔ)閱讀材料和經(jīng)常讀的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),問(wèn)卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:

1.關(guān)于課外閱讀的興趣

A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%

分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。

2.關(guān)于課外閱讀的作用

A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒(méi)作用2.5%

分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大的作用,對(duì)英語(yǔ)課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。

3.關(guān)于課外閱讀的目的

A.增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%

分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。

4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃嗎?

A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒(méi)必要 5.7%

分析:認(rèn)為制定英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒(méi)必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。

5. 你比較感興趣的英語(yǔ)閱讀材料是?

A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%

分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話故事、幽默、動(dòng)畫感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。

6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?

A. 英語(yǔ)報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒(méi)讀過(guò) 8.1%

分析:在材料的選取方面,選擇英語(yǔ)報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開(kāi)的。

7. 每周課外閱讀時(shí)間

A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%

分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以內(nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間較少。

8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%

分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。

9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒(méi)有 9.6% E其它 3.9%

分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的組織不夠,沒(méi)有形成集體閱讀的氛圍。

10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?

A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過(guò)去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%

分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。

11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?

A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%

分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。

12. 在英語(yǔ)課外閱讀方面你遇到的困難是?

A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒(méi)有時(shí)間19.9% D. 語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒(méi)有好的閱讀方法 12.5%

分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語(yǔ)課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語(yǔ)閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語(yǔ)法,淡化語(yǔ)法并不等于不學(xué)語(yǔ)法,一定的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。

13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的作用如何?

A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒(méi)作用 2.6%

分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺(jué)得根本沒(méi)作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力

四、小結(jié)

第5篇：有效課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：家校社會(huì)視野；小學(xué)生課外閱讀；實(shí)效指導(dǎo)

目前，國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的投入不斷增加，重視程度不斷提高，中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，中小學(xué)教育水平不斷提升。中小學(xué)生應(yīng)試成績(jī)已經(jīng)不再作為考量中小學(xué)教學(xué)水平的主要指標(biāo)，九年義務(wù)教育正在逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，而良好的課外閱讀習(xí)慣與寬廣的課外閱讀知識(shí)已然成為素質(zhì)教育的目標(biāo)和基石。課外閱讀越來(lái)越受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的普遍關(guān)注，在家校社會(huì)三位一體空間中，小學(xué)生課外閱讀亟待得到實(shí)效性指導(dǎo)，以更好地明確小學(xué)生課外閱讀讀什么、怎么讀、怎么有效地讀。

1 家校社會(huì)視野下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（1）校內(nèi)課外閱讀。隨著專家的呼吁以及語(yǔ)文教育工作者自身的認(rèn)識(shí)，課外閱讀的重要性被廣泛地接受，課外閱讀已經(jīng)逐步成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，更能夠陶冶學(xué)生的性情，全面立體化的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。校內(nèi)的課外閱讀氛圍比較良好，教師與學(xué)校對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)比較到位，對(duì)課外閱讀要求比較明確。很多中小學(xué)校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到課外閱讀有利于提高學(xué)生的讀寫能力，有利于開(kāi)拓學(xué)生的表達(dá)能力，有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在這種狀況下，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)扎實(shí)地開(kāi)展組織系列課外閱讀活動(dòng)。

（2）家庭課外閱讀。學(xué)校課外閱讀能夠在學(xué)校、教師以及相關(guān)的規(guī)定下有條不紊地開(kāi)展進(jìn)行，但是家庭課外閱讀的情況卻得不到有效的控制，呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)研走訪以及與家長(zhǎng)溝通，能夠發(fā)現(xiàn)家庭課外閱讀中存在很多的問(wèn)題。家庭課外閱讀很大程度上取決于學(xué)生自身的閱讀興趣，在學(xué)校有濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，但是回歸家庭，學(xué)生的惰性開(kāi)始滋生，在沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣形成之前，家庭課外閱讀很難有效的實(shí)施。另一方面，學(xué)生家庭課外閱讀受到家長(zhǎng)的影響，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加速，家長(zhǎng)面臨方方面面的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)自身已經(jīng)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣和能力，并且對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)會(huì)不斷放松，在學(xué)校要求的情況下，家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生購(gòu)置閱讀設(shè)備與書目，在具體閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)很難有效地融入學(xué)生的閱讀環(huán)境。

（3）社會(huì)課外閱讀。學(xué)生課外閱讀不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。閱讀是教育中最本質(zhì)的一個(gè)活動(dòng)，而教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力所在，縱觀那些最偉大的教育思想家毫無(wú)例外地都十分推崇閱讀。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)真正的教育成就，一個(gè)書香充盈的城市一定是一個(gè)美麗的城市，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的整體閱讀水平。因此，社會(huì)課外閱讀氛圍的營(yíng)造也很有必要。

2 小學(xué)生課外閱讀的實(shí)效指導(dǎo)策略

古語(yǔ)云：“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。小學(xué)生的課外閱讀空間主要在學(xué)校和家庭，但是在沒(méi)有相關(guān)規(guī)定出臺(tái)之前，學(xué)校教師忙于俗務(wù)不讀書，家長(zhǎng)忙于工作不讀書，卻要求學(xué)生讀書，這種情況很難有效地推進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

（1）家校社會(huì)的有效對(duì)接?？v觀整個(gè)社會(huì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，書香門第的學(xué)生自然散發(fā)一股書香氣，這不一定是遺傳，但一定是學(xué)生耳濡目染，家長(zhǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的結(jié)果。因此，從閱讀氛圍和環(huán)境上來(lái)看，要想實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須構(gòu)筑良好的閱讀環(huán)境。要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必須進(jìn)行明確的閱讀對(duì)接，讓學(xué)校閱讀、家庭閱讀和社會(huì)閱讀相互影響、相輔相成，讓教師和家長(zhǎng)在學(xué)校和社會(huì)的支持下雙管齊下、共同作用，讓學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭的大環(huán)境中快樂(lè)閱讀、興趣閱讀、有效閱讀。

（2）家校社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)。教師在課外閱讀中的作用和地位不容忽視，是保證課外閱讀有效進(jìn)行的基石，因此教師要做到實(shí)效指導(dǎo)，必須講究方法重視策略。如表1所示是教師在實(shí)效指導(dǎo)課外閱讀的階段性實(shí)施方案。

家長(zhǎng)在實(shí)效指導(dǎo)過(guò)程中，更多的是全力執(zhí)行，能夠在自況下對(duì)學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生影響，要警鐘長(zhǎng)鳴，做到持之以恒、有始有終。社會(huì)的實(shí)效指導(dǎo)更多的處于宏觀層面，如對(duì)課外閱讀書目付梓的支持等等。

（3）多維度閱讀溝通。在閱讀過(guò)程當(dāng)中，溝通也是極其重要的，怎樣做到有效地閱讀溝通，是衡量閱讀是否有效的一個(gè)關(guān)鍵因素，以往的閱讀溝通主要集中的學(xué)生之間以及師生之間，在大閱讀環(huán)境下，這種層面溝通相對(duì)比較片面。在構(gòu)筑家校社會(huì)三位一體的課外閱讀空間中，閱讀溝通也有必要進(jìn)行升級(jí)和調(diào)整，應(yīng)該將之前的生生、師生溝通上升為生生之間、師生之間、家長(zhǎng)之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間的多維度溝通。這種多維度溝通能夠?qū)⒅暗臏贤◤钠矫孓D(zhuǎn)向立體，形成一個(gè)循環(huán)體，更好地執(zhí)行和改進(jìn)課外閱讀現(xiàn)狀。

3 結(jié)論

在構(gòu)筑家校社會(huì)的大閱讀空間的基礎(chǔ)上，教師分步驟按策略實(shí)效指導(dǎo)學(xué)生，并輔以家長(zhǎng)和社會(huì)的支持保證，在實(shí)施課外閱讀的過(guò)程中進(jìn)行多維度全方位的閱讀溝通，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行，提高課外閱讀的效果，在課外閱讀的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生整體閱讀能力，豐富其課外知識(shí)，提升其審美能力，陶冶其審美情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵曉娟.對(duì)課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的思考[J].今日中國(guó)論壇，2014（B5）：2426.

第6篇：有效課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀　知識(shí)面　效率

課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增進(jìn)他們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來(lái)看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識(shí)量比較有限，個(gè)人閱歷不足，因此，也要多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習(xí)慣，自覺(jué)地從課外書籍中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

一.初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問(wèn)題

1.閱讀存在一定的盲目性。

許多初中學(xué)生只明白自己需要通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)增加自己的知識(shí)面，但是不知道如何選擇對(duì)自己有用的書籍。市場(chǎng)上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從選擇，學(xué)生便根據(jù)書籍的表面動(dòng)畫設(shè)計(jì)隨便挑選了一些書籍，而這些書籍并不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，買回來(lái)一些比較難懂、深?yuàn)W的書籍，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，就?duì)課外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因?yàn)槁?tīng)從他人的建議，買回《紅樓夢(mèng)》的原著來(lái)看，后來(lái)因?yàn)榭床欢?，所以索性不看，?duì)《紅樓夢(mèng)》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)層面和能力來(lái)選擇讀物，可以選擇一些稍微比較容易的改編版本。

2.閱讀存在一定的片面性。

一些初中學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識(shí)的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對(duì)于一些自己不感興趣的，但有很大知識(shí)價(jià)值的書籍，他們往往不想涉及。比如，一些初中學(xué)生就喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂(lè)此不疲，這些書籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂(lè)作用，它們還會(huì)使學(xué)生對(duì)于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看，多擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，選擇一些其他類型的，對(duì)于自己幫助作用較大的文章和書籍來(lái)看。

二.提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法

1.閱讀材料的選擇。

在閱讀材料的選擇上，語(yǔ)文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書籍的名稱，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書目，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個(gè)年齡段的健康的語(yǔ)文讀物，如《讀者》、《青年文摘》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等，讓學(xué)生加強(qiáng)一些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)一些富于哲理性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)感悟能力。

2.閱讀方法的培養(yǎng)。

沒(méi)有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生的課外閱讀有效性。語(yǔ)文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法。對(duì)于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言手段，感受文中的語(yǔ)言魅力；對(duì)于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體驗(yàn)作者所要表達(dá)的生活體驗(yàn)，從而提高自己的生活感悟能力；對(duì)于一些感情豐富的散文，重在體驗(yàn)文章中流露出來(lái)的那種情感，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，猜想自己如何表達(dá)自己的情感；對(duì)于一些科技知識(shí)之類的說(shuō)明文，要重在獲取文章表達(dá)的科技信息，選取文章的重點(diǎn)段落來(lái)讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時(shí)間，減少做無(wú)用功。

此外，家長(zhǎng)和老師還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣，多給學(xué)生講一些有趣的知識(shí)，給他們留下一定的懸念，然后讓他們自己去尋找一些資料，自己去書中尋找知識(shí)，提高他們閱讀的有效性。家長(zhǎng)也要有效地引導(dǎo)孩子，多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀，抽時(shí)間檢查孩子的課外閱讀情況。

第7篇：有效課外閱讀的方法范文

[關(guān)鍵詞]閱讀 學(xué)生生活

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0251-01

閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育的靈魂。課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，是學(xué)生成長(zhǎng)的加速器。事實(shí)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要的方法就是提高學(xué)生的閱讀能力，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，提倡通過(guò)增加閱讀來(lái)理解課文。讀更多的書，讀好書，讀整本書?！笨偰繕?biāo)中對(duì)課外閱讀也有著具體和明確的規(guī)定：義務(wù)教育九年的課外閱讀應(yīng)該至少400萬(wàn)個(gè)詞；中學(xué)課程總數(shù)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年要讀兩部或三部著名的書籍。學(xué)生可以熟練運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬閱讀視野。因此，語(yǔ)文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，讓課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的課外閱讀走進(jìn)真實(shí)的生活。如何才能有效引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，并讓閱讀常態(tài)化、自覺(jué)化呢？結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的一些看法：

一、讓閱讀融入學(xué)生的生活中

曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，但是書不可以一天不讀。”我認(rèn)為，閱讀應(yīng)該融入生活，讓人們喜歡閱讀，讓閱讀像喝水、吃東西一樣成為固定的習(xí)慣?？墒墙裉?，我們的學(xué)生喜歡閱讀嗎？我們對(duì)學(xué)生的假期活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，看到的結(jié)果卻不是那么樂(lè)觀：現(xiàn)在孩子們更多是在家看電視、玩游戲，真正讀書的孩子太少了。這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓我們震驚。我們不是反對(duì)孩子看電視、上網(wǎng)，但要有個(gè)度，不能用網(wǎng)絡(luò)代替讀書。中國(guó)有五千年的文化，應(yīng)該讓孩子們?cè)谧x書中去漸漸感悟，并繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。

閱讀是最重要的學(xué)習(xí)方式之一，不會(huì)閱讀，學(xué)習(xí)是很吃力的。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在幫助孩子們完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，更要注意激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)其課外閱讀習(xí)慣和閱讀能力。一個(gè)孩子愛(ài)上閱讀，并知道如何去閱讀，是他的父母最大的財(cái)富。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓先生曾在美國(guó)發(fā)起了“閱讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)，聯(lián)邦政府以補(bǔ)貼的形式鼓勵(lì)和號(hào)召全國(guó)成年人，包括父母、老師和各種專業(yè)志愿者，幫助孩子閱讀。這些告訴我們：只有讓閱讀融入孩子的生活中，才可以更好地凈化他們的靈魂，升華他們的個(gè)性，同時(shí)，閱讀也可以使他們?cè)谏钪邪l(fā)揮更大的潛力。

二、讓學(xué)生定期展示自己的閱讀成果

每個(gè)人都想得到別人的認(rèn)可，尤其是小學(xué)生。有的學(xué)生不太會(huì)閱讀，老師可以結(jié)合課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如讓他們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解文本的主題，提升閱讀體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的閱讀能力。但是，光有能力是不夠的，還需要不斷地積累，并學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到課堂之外。小學(xué)生雖然也有自己的一些判斷，但他們特別容易受到外部因素的影響，所以“榜樣”的力量在學(xué)校里是不容小覷的。教師可以經(jīng)常讓學(xué)生閱讀，然后鼓勵(lì)他們?cè)谡n間或閑時(shí)討論一下近段時(shí)間來(lái)自己所讀的書，談?wù)勛约旱拈喿x感想。為了在討論交流的過(guò)程中有話可談，學(xué)生就必須閱讀大量的書籍。這樣，不僅使學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，也鍛煉了自己的表達(dá)能力。老師應(yīng)該及時(shí)抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這將使更多的學(xué)生愛(ài)上閱讀，也可以讓其他的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。

另外，學(xué)?；虬嗉?jí)也可以進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。比如舉行閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，每周讓學(xué)生報(bào)告他們?cè)谡n外閱讀中的收獲，評(píng)選“閱讀明星”；也可以召開(kāi)閱讀故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己所讀的優(yōu)秀書本及感受介紹給同學(xué)們；還可以進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、成語(yǔ)接龍賽等活動(dòng)。讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果。通過(guò)多種方式，能學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀興趣。在課余時(shí)間，學(xué)生們會(huì)更專注于閱讀。長(zhǎng)期下來(lái)，很多學(xué)生會(huì)就此擺脫不愛(ài)閱讀的壞習(xí)慣，在下課后也開(kāi)始有意識(shí)地閱讀，從而獲得更多的知識(shí)。

三、要注意指導(dǎo)方法，提高課外閱讀的效率

第8篇：有效課外閱讀的方法范文

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。讀書是一種創(chuàng)造，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。要給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔在“學(xué)海”“書?！敝g，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、課內(nèi)向課處延伸。

課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。其關(guān)鍵在于教者是如何采用有效的方式教給學(xué)生方法。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃嫌心撤N需要時(shí)，可以有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。如學(xué)習(xí)了《巍巍中山陵》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解中山陵的建造歷史和建筑特點(diǎn)，有目的地閱讀有關(guān)中山陵的書籍(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《端午日》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)書籍或者網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、多讀書，讀好書。

初中生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

3、提高讀書效率。

對(duì)讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化，即所謂的速讀又稱之為泛讀。泛讀的目的是通過(guò)大量的閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，獲取知識(shí)信息。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不啻是一種明智的選擇。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、營(yíng)造環(huán)境，促進(jìn)閱讀。

第9篇：有效課外閱讀的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀指導(dǎo) 意義 策略

引言

隨著我國(guó)教育體制的不斷深入改革，在新課標(biāo)的背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生態(tài)度、情感、知識(shí)、能力之間的聯(lián)系和掌握。在小學(xué)教學(xué)階段，閱讀教學(xué)占有重要的地位，閱讀是小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等的重要途徑。但是課堂閱讀時(shí)間有限，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而形成良好的課外閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的意義

1.引導(dǎo)小學(xué)生回歸經(jīng)典

根據(jù)調(diào)查研究顯示，從當(dāng)今小學(xué)生普遍的閱讀價(jià)值取向角度分析，讀書的傾向比較明顯，但大多數(shù)是功利性的閱讀，主要是為了應(yīng)付考試或者為了放松身心而閱讀。當(dāng)前的小學(xué)生比較喜歡看漫畫書、通俗故事、作文選編以及流行雜志等類型的書籍，但是文學(xué)名著、優(yōu)秀的詩(shī)詞以及經(jīng)典文集等能夠充分體現(xiàn)漢語(yǔ)文化的書籍，卻很少有小學(xué)生對(duì)這類書籍感興趣。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較緊張，可以通過(guò)閱讀來(lái)放松身心，讀一些比較輕松的休閑的圖文，可以有效的調(diào)節(jié)情緒。但是大多數(shù)小學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而選擇讀書的傾向比較明顯。有的家長(zhǎng)將作文選集、作文輔導(dǎo)等書籍當(dāng)作小孩的最好閱讀書籍，認(rèn)為通過(guò)閱讀這類書籍可以有效的提高學(xué)生的作文水平。這種感性化、淺層次的功利性閱讀，占用了小學(xué)生大量的課外時(shí)間，這種閱讀的缺陷將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。從學(xué)生發(fā)展的角度分析，只有閱讀更多的經(jīng)典作品和名著，才能夠更好的完善學(xué)生的人格，豐富學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生更加積極性健康的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，可以有效的從功利性閱讀回歸經(jīng)典[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志

大多數(shù)小學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，通常會(huì)選擇自己感興趣的讀物，針對(duì)一些有意義、有價(jià)值但是不感興趣的書籍會(huì)很少閱讀。在閱讀的時(shí)候，僅僅憑借興趣很難堅(jiān)持課外閱讀，也無(wú)法培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣。通常情況下，教師推薦的讀物并不是每個(gè)小學(xué)生都喜愛(ài)和感興趣，根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，小學(xué)生需要閱讀大量的課外書籍，需要花費(fèi)較多的課外時(shí)間，這些規(guī)定的閱讀量可以有效的提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，其具有一定的強(qiáng)制性。這就需要學(xué)生具有較高的閱讀自覺(jué)性和自制性，需要學(xué)生用意志堅(jiān)持閱讀，確保順利完成閱讀量。但是從小學(xué)生心理角度分析，小學(xué)生活波好動(dòng)、精力旺盛、自制力不夠強(qiáng)，意志力較差[3]。通過(guò)教師正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以有效的提高學(xué)生閱讀的意志，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.提升教師的綜合素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要不斷的提升自己的綜合素養(yǎng)，育人先育己，提升自己的綜合素養(yǎng)的重要途徑就是讀書。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，同時(shí)，教師也可以得到較好的提升，并不斷的充實(shí)自己的課堂，體驗(yàn)學(xué)生閱讀的心理，從而拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，建立好良好的師生關(guān)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，也是教師自己進(jìn)行閱讀的一個(gè)過(guò)程。為學(xué)生推薦優(yōu)秀的讀物時(shí)，首先教師應(yīng)該了解讀物的作用和性質(zhì)，閱讀相關(guān)材料和評(píng)論文章，在這個(gè)過(guò)程中，潛移默化的提高自身的閱讀水平，有利于自身綜合素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法

1.激發(fā)出小學(xué)生閱讀的興趣

濃厚的閱讀興趣有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高自身的閱讀能力。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析。并圍繞課外閱讀開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，例如班級(jí)讀書會(huì)、閱讀競(jìng)賽等，首先，需要讓學(xué)生自由選擇讀物，也可以是教師推薦，在閱讀的時(shí)候需要記錄自己的想法和感想，以便在閱讀交流的時(shí)候積累發(fā)言的材料。同時(shí)，還可以開(kāi)展讀后感交流活動(dòng)，讓小學(xué)生之間對(duì)自己所讀的書籍產(chǎn)生的想法進(jìn)行交流，以便提高學(xué)生閱讀的興趣[4]。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

目前，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，如果小孩在一個(gè)嘈雜、沒(méi)人督促等的環(huán)境下，無(wú)法安心閱讀。這就需要為小孩提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子能夠安心的閱讀，并且沉浸在書海里。良好的閱讀環(huán)境的創(chuàng)造需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，幫助孩子營(yíng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。首先，學(xué)校方面。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育，讓各科教師重視，在不占用其他功課學(xué)習(xí)的條件下，提倡小學(xué)生更多的參與到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。教師還可以在教室設(shè)置“圖書角”，可以讓小學(xué)生各自帶一本自己喜歡的書籍，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同閱讀，學(xué)生可以自由的選擇讀物，確保充足的閱讀量。其次，家庭方面。家庭是課外閱讀的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀方面需要提高重視程度，教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式讓家政明白閱讀的重要性。在家庭中需要為小孩營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給小孩選擇足夠的書籍，創(chuàng)造安靜的閱讀環(huán)境。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重要部分。課外教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。做好課外閱讀可以有效的拓展小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的情操，豐富知識(shí)，同時(shí)，可以有效的提高閱讀能力，為今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。在開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)工作的時(shí)候，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，規(guī)范學(xué)生的閱讀方法和技巧，從而使得學(xué)生提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]林麗君.談中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的意義與途徑[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2009，14（02）：149-151.

[2]王金華.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].希望月報(bào)（上半月），2009，21（12）：125-126.

[3]俞勇.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣[J].新課程（新高考版），2010，15（03）：167-168.