前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的觀察螞蟻的作文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
老師,前兩講《觀察趣談》挺有意思的。不過,觀察能力提高了,觀察到的景物豐富了,作文時怎么寫出來呢?這方面,請您給詳細講講好嗎?
是啊,從觀察到作文,還有一大步吧?
我們老師結(jié)合語文課,也講過一些描寫的方法。您能系統(tǒng)地給說說嗎?
班里的作文優(yōu)等生,人家是既會觀察,又會描寫。我們怎么才能做到呢?
【王老師解答】
學觀察,干什么呢?要形成能力,要落實到描寫上,在運用書面語言時見功效。這一講,我想從不同側(cè)面和你們討論一番。
一、觀察得細致,才能寫得具體
還記得中年級時學的《看月食》一課吧,文中有這樣一個精彩片段:
啊,月食
她的話剛說完,只見月亮不是圓的了,好像被什么咬去了一塊似的。慢慢地,月亮成了小船一般,接著像鐮刀,像眉毛,像彎彎的細鉤,天色越來越暗。一會兒,細鉤也不見了,整個月亮被黑影吞沒了,只留下個紅銅色的圓影子,像一面鑼。
這個片段寫的是月食前一半的經(jīng)過。三個句子,清楚地寫出了月食的三個步驟。作者在這三步中觀察得很細致,所以才能寫得那么具體。在討論中,我問大家:“誰能說說作者細致的觀察表現(xiàn)在哪里?”
同學們很會分析:
“開始一步,看到圓月像被咬去一塊;第二步,月亮像小船,像鐮刀,像眉毛,像細鉤,天越來越暗;第三步,月食到頭了,它像一面紅色的鑼。”
“如果作者沒有這種細致的觀察功夫,如果讓一個粗心的同學寫這樣的內(nèi)容,會是什么樣子呢?”
“他可能寫成‘月食開始啦,看哪,月亮越變越窄,最后完全被黑影吞沒了。’”
“這太像你們作文里的語言了!這樣寫,月食的每步情況都沒有具體內(nèi)容,文章當然就空洞無力了。和本文作者比,你們認為自己缺少了什么呢?”
“我們?nèi)鄙俚氖怯^察中的細致?!?/p>
是的,只有觀察得細致,才能描寫得具體。這一條,是你們學習觀察最起碼的知識。
二、觀察,要有耐心
觀察一件事物,必須有始有終進行才好。這樣做,可以得到完整的印象。請看《小螞蟻》一課的精彩片段:
巧吃大青蟲
螞蟻吃大青蟲才有趣呢。一天傍晚,我看見一群螞蟻拖來一條大青蟲,到了洞口,拖不進去了。它們不咬青蟲的皮,卻??星嘞x的嘴,有的螞蟻還從青蟲的嘴里鉆進去。第二天早晨,我們發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口的大青蟲只剩下了一張皮。
在這里,作者由于對螞蟻吃青蟲進行了自始至終的觀察,才獲得令人信服的結(jié)果。原來,這群螞蟻把大青蟲拖到家門口,難辦了,蟲體太大,洞口很小,拖不進去。
“螞蟻做出什么決定呢?”
“它們決定在洞口處把青蟲吃掉?!?/p>
“怎么個吃法呢?”
“螞蟻往青蟲嘴里鉆。天黑了,一時看不出結(jié)果來?!?/p>
“是啊,這就得進行耐心觀察了?!?/p>
“第二天再去看看,這很關(guān)鍵?!?/p>
“青蟲只剩下空皮,體內(nèi)的肉汁都被鉆進去的螞蟻吃光了?!?/p>
“這些螞蟻多聰明啊!”
是的,作者若不是有這樣耐心的觀察,怎么能寫出這段妙文呢?
三、觀察,要抓拍關(guān)鍵鏡頭
練習觀察,會抓拍鏡頭很重要。有時等半天,眼前沒發(fā)現(xiàn)什么新畫面;可稍一轉(zhuǎn)眼,關(guān)鍵鏡頭便一閃而過了?!侗诨ⅰ芬徽n就有這樣鮮明的例證:
壁虎撲食
壁虎趴在墻上,靜靜地一動不動,像貼著的一塊水泥。落在墻上的飛蟲在它身邊來回爬著,它卻裝著沒看見似的。等聚集在身邊的飛蟲多起來,有的竟自己送到它的嘴邊,它才用極快的動作把脖子一伸,然后又極快地縮回去。如果這時候你眨一下眼,會覺得壁虎根本沒動,可是它嘴邊的那個飛蟲卻沒有了。
在這里,作者進行的是目的十分明確的專題觀察。他抓住了關(guān)鍵時刻,寫出了壁虎撲食這一人們很難見到的鏡頭。
從描述中我們了解到,壁虎撲食是分三步進行的:一是靜靜等待,二是迅速捕捉,三是立即復(fù)原。三步中,捕捉是目的,而捕捉的神速是成功的關(guān)鍵。
這個片段在描寫上有兩點很出色: 為突出壁虎靜等時機,用了“像貼著的一塊水泥”,這個比喻真貼切,太像了。結(jié)尾句,用“它嘴邊的那個飛蟲卻沒有了”來證實這次動作的成功。寫得自然,令人嘆服。
四、觀察,要以科學事實為依據(jù)
魯迅先生在《致顏黎民》中叮囑我們:“不要放開科學,一味地鉆在文學里?!蹦銈冊诰毩曈^察與描寫時,必須以科學事實為依據(jù),寫出的內(nèi)容要立得住。高年級教材中《鯨》一課里有個寫鯨“噴潮”的片段,就有這個特點:
海上噴泉
鯨用肺呼吸,也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼吸的時候浮上海面,廢氣從鼻孔噴出來,形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣。它在海面上吸足了氣,再潛入水中,隔一定的時間呼吸一次,也就是“噴潮”一次。不同種類的鯨,“噴潮”的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的,又細又高;齒鯨的水柱是傾斜的,又粗又矮。有經(jīng)驗的漁民根據(jù)水柱就可以判斷鯨的種類和大小。
在對鯨呼吸情況的觀察中,作者始終是從科學事實出發(fā)的,因此,他得到了正確的結(jié)論。學習這個片段,我們也得到不少知識,學到不少觀察與描寫的要領(lǐng):
1. 鯨,不屬于魚類。這方面的理由很多,本片段是專講它“用肺呼吸”這一條??梢?,古時候“鯨”字從“魚”部是不科學的。
2. 鯨生活在海洋里。要用肺呼吸,鼻子的位置就得“長在腦袋頂上”。作者觀察中注意到這一點,解答了人們“它在水中是怎樣呼吸”的疑問。
3. 鯨呼氣時,“廢氣從鼻孔噴出來,形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣”。這個比喻句,作者既有逼真的觀察,又有生動的描寫,讀后令人難忘。
4.“噴潮”的情況,不同種類的鯨噴出不同的水柱?!绊汌L……齒鯨……”這個排比句,表達上是有功夫的。
總之,以科學為依據(jù),就會觀察到“真”東西,寫出令人信服的文字。
好啦,關(guān)于觀察與描寫這個題目,就討論以上四點吧。我知道有的同學心里會想:我的觀察能力也不比別人差多少,為什么到作文時就不知道該寫什么呢?
1 激發(fā)學生對生活的熱愛
生活本身是豐富多采的,是作文的源泉。文章是客觀生活的反映,這種反映是以人的心理為中介的,對小學生來說,則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應(yīng)著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展,使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高,就越利于加工,思維就越活躍,就越具有創(chuàng)造性,也就越有可能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是,教學生學會去"愛"。愛山,愛水,愛名勝古跡;愛父母,愛老師,愛周圍的人;愛植物,愛動物,愛小物件;愛看書,愛收集,愛手工制作;還有愛種植,愛采摘,愛參觀訪問等等……正是由于這些愛,孩子們的情感更豐富了,頭腦中儲存的東西更多了,他們會隨筆寫下這樣的精彩段落:
"摘高處的葡萄時,我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖,右手用剪刀"咔嚓"一剪,又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠,剝?nèi)テ?,放到嘴里,??!真是汁多味甜,甜在嘴里,甜在心里?
"一片綠油油的花生地,花生的葉子很茂盛,花生好像在和我捉迷藏,一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉,身子微微向后傾斜,稍稍用力一拔,一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子,顧不上身上沾著的點點泥土,爭先恐后地跑到我的眼前,向我述說著地下迷宮中的趣事。"
"我坐在船頭,涼爽的海風迎面吹來,感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空,它們在遠處好像連在了一起,分不清哪是天,哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海,真美?。?
……
可見,生活正是廣闊的海洋,教育學生,只有熱愛生活,才能積極地投入生活的懷抱,才能從中獲取知識,增長才干。
2 調(diào)動學生觀察思考的積極性
波利亞說過:"學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"在這一前提下,指導(dǎo)學生留心觀察,認真體驗,引導(dǎo)他們積極運用學過的各種觀察方法,如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意發(fā)展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞,豐富感受,練習表達。教師要充分相信孩子,不要做任何內(nèi)容的限制,放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結(jié)果是,孩子們的表現(xiàn)是真實。如:
" 一天放學路上,我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周,我很好奇,便蹲下身仔細觀察。
只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體,我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎?我疑惑不解。忽然,我想起我的一本書中介紹螞蟻是個大力士。
3 引導(dǎo)學生寫真話,表達真情實感
"文章合為時而作","文以載道",是我國語文教學歷來堅持的傳統(tǒng)。小學作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達見聞感受的訓(xùn)練,但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動,應(yīng)當把語言文字的表達訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計中,首先應(yīng)該使學生樹立"為用而學"的意識,使作文訓(xùn)練成為學生生活的一部分,真正為生活服務(wù)。同時,要教育學生明白,作文不是文字游戲,而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要,然后才有作文,這也就是我們說的:"有所為而作"。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具,真正解決"為什么寫"的問題,小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。
4 鼓勵學生寫想象中的事物
關(guān)鍵詞:多讀;多感;多思
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)29-0097-02
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.059
語文教學的內(nèi)容莫過于生字詞、詩詞古文等基礎(chǔ)知識的積累、閱讀能力的提升以及學會用自己的語言表達自己的內(nèi)心,即我手寫我心。其終極目標是全方位提升學生的聽、說、讀、寫能力。從目前小學語文教學的現(xiàn)狀來看,識字教學、詩詞基礎(chǔ)知識教學、閱讀教學占去了小學語文教學的大半河山,對于寫作教學只是輕描淡寫,導(dǎo)致學生提及寫作文就愁眉苦臉、望而卻步,考場中的學生作文更是文不對題、七拼八湊、空洞無物的概念口號。小學生直接把寫作文當成學習語文的頭等難題。那么,如何讓寫作成為件快樂的事呢?筆者建議從“三多”入手,為小學生的作文開啟一個美好的未來。
一、多讀
多讀指不僅僅讀課本中的課文,更重要的是要讀課外書,內(nèi)容可以是天文地理,也可以是歷史政治、心理健康、體育娛樂,可以是《詩經(jīng)》《紅樓夢》等經(jīng)典名著,也可以是《時文選粹》《讀者》《學生天地》等快餐文化。只有多讀書,學生才能成為一個知識淵博、下筆如神的小才子。
(一)用讀書開闊視野,增加知識
古人云:“秀才不出門,曉知天下事。”這句話說的就是讀書人的知識面廣。小學生之所以把寫作文當成是一件頭疼的事,一個主要原因就是自己讀書太少,腦子中積累記憶的東西少之又少,所以提起筆來無話可說。多讀書就可以解決這一問題。通過讀書,學生可以積累語言,積累寫作素材。生活中許許多多的事、紛紛擾擾的人、生動活潑的場面與情從學生的眼前劃過,可是由于學生讀書太少,無法用形象生動的語言記錄下這些畫面。而在廣泛的閱讀中,學生會汲取智者的牙慧,為自己的寫作儲備豐厚的語言素材。
(二)用讀書構(gòu)筑孩子的精神家園
小學生作文的通病是記流水賬,學生只是就事記事,作文中基本無法看到他們的小思想、小看法,他們的作文就像白開水,既沒有細節(jié)描寫的味道,也沒有跌宕起伏的情節(jié)的顏色。小學生學業(yè)負擔較輕,有博覽群書的時間和空間,教師要引導(dǎo)學生多讀書,讓他們遨游在天文地理、歷史文學的海洋中,在前人的文章中提高自己對事物本質(zhì)的認識能力,在閱讀中充實自己的內(nèi)心,豐富自己的精神家園。這樣,就能為寫作儲備頗有價值的思想內(nèi)容。
二、多感
面對現(xiàn)在這樣一個急功近利的浮躁社會,很多人在很多時候往往行走得過于匆匆,以至于眼前任何事、任何人都不會在心里掀起一絲的波瀾,更不要說去用心感受生活,生活中的色彩因我們的粗心而失去了它應(yīng)有的顏色與滋味。小學生的作文更是千人一面,眾口一詞,所以我們要教育孩子,從小學階段起,就放慢腳步做一個有心人:要嘗試調(diào)動自己的器官去全方位感受事物;會用自己獨一無二的的眼睛、耳朵去看事物的顏色、形狀;學會聆聽事物的聲音。只有這樣,寫出的文章才會言之有物。因為“精妙傳神”的描寫來自于作者細致入微的觀察。
有了感覺,才會觸碰心靈;有所感受,才能產(chǎn)生感動、感慨、感激之情。比如南帆寫的《螞蟻》,講到一只螞蟻爬上我的書桌,偷走桌上的餅干屑這一小事,作者通過細致的觀察,先把螞蟻的神態(tài)、動作賦予人的特性,寫得詼諧幽默、趣味橫生。接著作者寫螞蟻得到食物之后,“快樂得就要暈過去”,這是站在螞蟻的角度,寫出螞蟻的幸福,可是螞蟻萬萬想不到,就在它獲得幸福的瞬間,比它強大很多倍的人類只要按一下手指就會讓它灰飛煙滅。這就是所感。緊接著,作者就站在更高的角度發(fā)出了這樣的感慨:人又何嘗不是一只“螞蟻”?這是集感受、感動、感慨、感悟于一身的所感。教會學生這樣感受生活中的事,作文就再也不會無話可說,空洞蒼白。
三、多思
為了消除學生寫作的畏難心理,我們要鼓勵學生去模仿作文,模仿課文中的語言、文章的結(jié)構(gòu),同時從同齡人的作文中學習他們的寫作方法。隨著年齡和年級的增長,還要讓學生學會思考,當積累了足夠多的寫作素材,經(jīng)歷了許多生活片段和細節(jié)后,一定要坐下來認真思考?!拔浵佒阅軌虬踩贿^冬,是因為它們儲備了豐富的食物;蜂蜜之所以香甜,是因為蜜蜂廣采集無數(shù)的花朵?!睂懽魑臅r,選材和剪裁也一樣。
(一)選典型、新穎的素材
同是寫“六一兒童節(jié)”,可以寫游戲場面、活動場景,可是你要從別人沒有想到的視角去觀察和感受,如寫一件不歡而散的的小事作為作文中的插曲,讓作文的故事跌宕起伏而生動有趣。
(二)寫具體生動的細節(jié)
同一個細節(jié),可從不同角度拉長細節(jié),用自己獨特的語言書寫自己的內(nèi)心世界,學習課文中的生動細節(jié)。如《紅樓夢》中寫到笑,有捧腹發(fā)笑,有捂嘴抿笑的,有笑噴茶水的,有笑彎了腰的等。在寫生活中的某個細節(jié)時,應(yīng)盡量先用五官去感受,然后用獨特的筆觸寫出情趣和理趣。
讓寫作變成一件樂事,首先要從學生的閱讀抓起,“讀書破萬卷,下筆如有神”說的就是閱讀對寫作的重要性。閱讀的書籍越多,積累的素材就會越豐富,作文寫起來就再也不會是無米之炊、無水之源,相反會左右逢源。其次要在思索中形成自己對事件的看法,在閱讀中思考,在思考中感悟生活。最后要學會把自己對生活的觀察與感受、感悟與理解寫出來,這樣日積月累,學生自然會和寫作建立深厚的感情。當然,想寫好作文,并非一朝一夕即可實現(xiàn),而是一個長期的過程,因為為學之道在于厚積而薄發(fā)。
參考文獻:
這一次要寫的作文內(nèi)容是:螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后是怎樣向同伴傳達信息,為了了解螞蟻是怎樣向同伴傳達信息,我決定親身去探究這個問題。
今天早上,蘊珠來我家玩,我就對她說:“來得正好,我們一起去觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后是怎樣向同伴傳達信息好嗎?”她說:“好?!庇谑俏覀儙系案庀聵侨ふ椅浵伒淖阚E,來到草地邊,我發(fā)現(xiàn)一只螞蟻正在出來活動,我馬上把一小塊蛋糕放到它前面,那只螞蟻很快發(fā)現(xiàn)在自己前面有一塊美味的食物,它眼中閃著一種喜悅的目光,然后加快動作,爬行過去,但那塊蛋糕對于它來說是一個龐然大物,它一個實在搬不動,只好用嘴巴咬一口蛋糕,然后把蛋糕抱在懷里,慢慢地往回走,在路上,它遇到了一個同伴,它們就用觸角相互碰一碰,接著它們一起抬著懷里的蛋糕繼續(xù)往回走。回到巢穴還不到幾秒鐘,就發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻紛紛爬出洞外,排著整齊的隊伍,向著那塊蛋糕奔去,然后它們一起抬著比它們大幾十倍的蛋糕浩浩蕩蕩地回家了。
后來,在網(wǎng)上查閱了一些螞蟻的資料,才知道螞蟻在回巢的途中會留下了食物的氣味和排出的特殊氣味。同伴會追隨這種氣味就能找到食物,通過這次觀察,我深深體會到螞蟻很團結(jié)、很友愛、很會懂得分享,這是我們現(xiàn)代小朋友所欠缺的。所以我們要向螞蟻學習這種大公無私的精神。
一、引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)素材
生活是七色陽光,豐富多彩。人是生活在社會之中的??蔀槭裁从性S多學生覺得沒材料可寫呢?問題在于這些學生沒有養(yǎng)成觀察和思考的習慣,視而不見,聽而不聞,好端端的材料從眼底下溜掉了。因此,教師要引導(dǎo)學生熱愛生活,留心觀察和分析生活中的人和事,去發(fā)現(xiàn)他們閃光的思想,發(fā)掘生活中美好的東西,做生活的有心人。觀察是人體對外界事物和信息的接收,是一種通過感官所進行的調(diào)查。眼、耳、鼻、舌、身擔負著人體的感覺職能。觀察就得將它們的功能充分調(diào)動起來。
我以《美,在我們身邊》為題讓學生進行觀察活動,看看誰發(fā)現(xiàn)美好的事物最多。于是,學生把視線投向?qū)W校、街道、商店、庭院……經(jīng)過一段時間的定向觀察,他們發(fā)現(xiàn):大千世界,“美”不勝收。
有位學生敘述了在公共汽車上發(fā)現(xiàn)的一件“怪”事:一位頭發(fā)有點蓬松、精神疲憊的男售票員,對一位中途上車的打扮入時的姑娘特別熱情,一面主動拎包,一面叫別人給她讓座。那姑娘下車時,男售票員又呼喚同車的另一位女售票員攙扶她。我的一股不滿情緒油然而生,不禁扭頭向窗外望去。這時,只見女售票員正扶著那漂亮姑娘過馬路。??!她是一位盲姑娘!這時,我又朝那位普普通通的男售票員望去,心中升起了一股敬意。從這個不起眼的“小人物”身上,我看到了他的閃光點――對殘疾人的同情和關(guān)心。
這位學生最后感慨地說:要在平時我根本不在意這些事,也不會看得這么仔細,更不會用心去分析。我體會到,不是生活平淡,而是我沒發(fā)現(xiàn)。
這位學生的發(fā)言也啟發(fā)了我們教師,學生作文的材料,主要是要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn),去采集,“自己找米下鍋”,這是最根本的方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材
學生生活面窄,實際生活過于單調(diào)平凡,因而作文時往往搜腸刮肚也沒什么內(nèi)容可寫。因而教師就有必要適時創(chuàng)設(shè)情境為學生提供寫作素材。有一段時間,學生中出現(xiàn)愛爬樹掏鳥窩捉鳥的現(xiàn)象,于是我特別留神,決定借此創(chuàng)設(shè)情境,讓學生既受到愛護鳥類的教育,又有材料可寫。一次,碰巧又有一位同學捉來兩只小燕子,我用鳥籠裝著,讓另一位同學提進教室。許多同學都圍上去觀看,他們議論紛紛,有的表示自己也想捉,有的進行譴責。等同學們議論得差不多了,我就走進教室。我說:“你們知道一只燕子一天吃多少條害蟲嗎?一只成年燕子一天可吃八百條害蟲;小的燕子,一天吃的害蟲合起來跟它的體重一樣重。這兩只燕子還小,離開了媽媽,它們就活不成了。少了這兩只燕子,莊稼地里要多多少害蟲?。 甭犞犞?,課堂上變得鴉雀無聲,那些捉過鳥的同學更是面紅耳赤,把頭埋得低低的。這時,我讓同學們剛才發(fā)生的一切都如實寫下來,并寫出自己的心理活動。結(jié)果,這篇作文同學們都寫得真實具體,那些捉過鳥的同學寫得更是感人。
三、留心生活,捕捉素材
應(yīng)該說,小學生的生活是豐富的。班隊活動,興趣小組,社團活動,廣闊的大千世界,多彩的學習生活,有許多事值得寫。每開展一次活動,我總要求學生留意觀察,注意活動前后那些有趣味,有意義的小插曲,把這些素材記在素材本上。記得一次春游,有一位同學帶了個收音機,原來他天天聽外語講座,他怕這天誤了課,所以在車上聽起了外語。很多同學都注意到了這個有意義的事例。回來后,大家都把它記在素材本上,這樣,在寫一個勤奮學習的同學時,就不再出現(xiàn)那種草稿紙上打了一張又一張的套話了。
又如通過春天踏青熟悉“山光物態(tài)異春暉”的自然風光,了解“細雨魚兒躍,微風燕子斜”的河面景致;舉行夏日野營,想象“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”的意境,體驗蛙鳴蟲叫風餐野炊的田園生活;秋高氣爽,觀察累累果實;冬日可愛,欣賞晨霜臘梅。除此之外,我還指導(dǎo)學生認識人類社會,通過觀察體驗,了解諸如集市的繁榮,家鄉(xiāng)的變遷,助人為樂的新風尚,擁軍優(yōu)屬新鮮事。教師及時地、經(jīng)常地引導(dǎo)學生開展采訪、參觀、調(diào)查等活動,請進來,走出去,捕捉新信息,擴大學生的觀察范圍,增加積累材料的深度和廣度。
四、指導(dǎo)實踐,豐富素材
農(nóng)村有其獨物的人文景物、民俗文化、風土人情、許多地方還有名勝古跡。特別是改革開放后,農(nóng)村發(fā)生的日新月異的變化,這些都是指導(dǎo)寫作的好材料。如村前那條剛鋪上水泥的大道;村后那排剛落成的村辦企業(yè)廠房;那片新開發(fā)的桔子林;那披著一身霞光在田間勞作的人們;那帶領(lǐng)村民致富、移風易俗的村長、書記;那青山環(huán)繞、波光粼粼的水庫……這些都是農(nóng)村孩子隨處可見可聞可得的作文素材。教學時,有計劃地組織學生走出校門,開展一些有益的社會實踐活動,如春游、野炊、爬山、掃墓,使學生的情與自然的“景”互相交融,指導(dǎo)他們從各個角度觀察認識社會,了解生活。從實踐中學寫生活,不斷積累寫作素材。如我班某同學在《變化》的習作中寫道:“……走在這寬闊平坦的水泥路上,我心中一陣驚奇:原來的泥土墻變成了紅磚樓房;原來的水井不用了,家家安上了自來水管;原來的大土坑變成了養(yǎng)魚池……”這就是小作者眼中實實在在的變化。
農(nóng)村的孩子是在學習和勞動中成長的。洗衣、做飯、放牛、喂雞等伴隨著他們的課余生活。勞動給予了他們許多課外知識,造就了他們勇敢、樸實、勤快、獨立等性格,同是也品嘗了許多酸甜苦辣。他們有時為自己勞動的收獲而欣喜,如《我學會了……》、《媽媽的好幫手》;有時又會因勞動不順心而煩惱,如我班某同學這樣寫道:“……那一天,我和父親一直干到腳踩斗笠影才收工吃飯。當我三步并作兩步來到大樹下,把掛在樹杈上的飯簍取下,打開蓋一看,真是大吃一驚,白花花的米飯上鋪滿了黑壓壓的螞蟻。此時,我肚子餓得咕咕叫,只好拼命搖晃著飯簍子,巴不得螞蟻快點滾開??蛇@些小東西偏和我作對,硬是往飯里亂鉆。這是,我急中生智,揮袖掃凈一塊大石板,將飯倒出來。再用筷子輕輕撥開,螞蟻四處逃散。過了一會兒,還有小部分螞蟻死叮住飯粒,不肯離去。我一氣之下,盛了半碗水,將一只只螞蟻夾到水中,讓它們‘橫尸啟遍碗’……”這樣的生活,只有農(nóng)村孩子才深有體會,才寫得出來。教學中把作文內(nèi)容引到勞動這一廣闊的天地中,這也是學生不可多得的習作素材。
五、指導(dǎo)閱讀,積累素材
要使學生獲得豐富的作文材料,還須引導(dǎo)學生博覽群書,進行課外閱讀。書籍是微縮的社會,凝固的生活。大量閱讀是搜集作文材料的有效途徑。為此,我組織了“紅讀”興趣小組活動。平常,同學們自由閱讀,養(yǎng)成邊閱讀邊作筆記的習慣,遇到好詞好句和好的片斷都分門別類摘抄在筆記丁或抄在卡片上。每周一次的活動,讓同學匯報自己的閱讀所得,交流好詞好片斷,交流看法,交換書本。這樣,學生的知識面拓寬了,積累的材料多了,作文時就可隨時采擷應(yīng)用,順手拈來。
螞蟻
澤國小學四年級吳泥灑
太陽暖洋洋的我在家門口看書,突然發(fā)現(xiàn)一群螞蟻在搬運一顆溶化了一半的糖。
別看螞蟻在昆蟲界是一個小不點兒,它的樣子還是蠻好看的,它的皮膚是深褐色的,六條小短腿兒整齊地走著,兩根觸角在不停地擺動,好像是在和它的朋友們打招呼。
小螞蟻的分工非常明確。它們的窩里有一只蟻后,它整天不是吃就是睡,不過它也有一樣優(yōu)點,那就是產(chǎn)卵,蟻后的身邊有一只保姆蟻,它是專門負責照顧蟻后的生活喂它吃食的,巢口有幾只看門的螞蟻,它們是用來觀察進來的螞蟻是不是自己家的,如果不是它們就會對它采取措施。偵查兵發(fā)現(xiàn)食物后就會來告訴蟻王,蟻王會根據(jù)食物的大小派出工蟻去搬運。兵蟻常期待在巢穴里準備戰(zhàn)斗,就像士兵們一樣。
螞蟻很有團結(jié)合作的精神。上個星期天,我就發(fā)現(xiàn)螞蟻在搬運一塊大果凍,這個果凍滑滑的,螞蟻們剛爬上一腳,另一只就抬不上去了,結(jié)果摔了個“六腳朝天”,可螞蟻們還是不放棄,它們繼續(xù)去搬那個果凍,這回它們是每掰下一小塊果凍,抬到身上,然后再小心翼翼地抬回家去。
螞蟻還能預(yù)報天氣呢!你只要看見螞蟻們成群結(jié)隊的往上爬,你就知道要下雨了,所以人們常說螞蟻爬高要下雨。
關(guān)鍵詞:開放式 作文教學 關(guān)注社會生活
隨著新課程標準的深入推進,初中作文教學呈現(xiàn)出一種新的多元化的局面。但仍有不少教師還在采取傳統(tǒng)的、封閉式的作文教學模式,著眼于讓學生應(yīng)付考試,把作文訓(xùn)練完全限定在語文課堂上。這種做法必然導(dǎo)致只重形式、忽視內(nèi)容,一味訓(xùn)練符合考試要求的作文教學模式的出現(xiàn)。這已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要,不能適應(yīng)當前的作文教學改革的要求。
那么,我們應(yīng)該采取怎樣的作文教學模式呢?
我認為,我們應(yīng)該采取開放式的作文教學模式,即著眼于提高學生的素質(zhì),由重形式轉(zhuǎn)為重內(nèi)容,注重引導(dǎo)學生積累生活素材,允許學生從自己的真實感受中提煉文章的主題,鼓勵學生寫出個性鮮明的作文來。
一.讓學生走進大自然,培養(yǎng)他們健康的情感和良好的觀察習慣。
杜甫的《望岳》一詩有云:“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”。大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西,也為我們的寫作提供了豐富的素材。作為教師,我們要敢于破除“封閉式”的教學模式,讓學生走進大自然,去觀察幽靜奇麗的山谷,凹凸起伏的原野;去欣賞生機勃勃的春天,碩果累累的秋天;去陶冶健康的情感,捕捉豐富多彩的作文素材?!胺忾]式”的作文教學使學生充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”,而且“日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想”。而走進大自然的學生則不然:春天的第一抹新綠,夏天的最后一縷夕陽,秋天金黃的原野,冬天的皚皚白雪,無一不觸發(fā)他們的靈感,激發(fā)他們的詩情。學生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然之中的時候,也為教師培養(yǎng)學生的觀察品格提供了良好的契機。我們可以讓學生觀察第一場春雨,捕捉它給自然界帶來的細微變化,培養(yǎng)思維的敏捷性;可以讓學生觀察螞蟻搬家的過程,了解搬家之初與搬家之時螞蟻的活動特點,培養(yǎng)思維的條理性;可以讓學生觀察公園的一角,體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲回廊的巧妙搭配給人帶來的美感,培養(yǎng)思維的整體性;可以讓學生觀察桃花、梨花,比較它們的花色、花期、花形的異同,培養(yǎng)思維的獨特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練,必定會使學生的作文平中見奇、鮮活充實,而學生寫起作文來也必定會思維活躍,文思如泉涌。
二.讓學生關(guān)注社會生活,擴大學生的信息接受量。
我們常感嘆學生的應(yīng)試作文立意膚淺,缺乏新意。之所以如此,一方面是因為我們教師以及學生家長大都不提倡學生過多關(guān)注社會生活,怕因此影響他們的考試成績;另一方面是因為學生被限定于家與學校這"兩點一線"之間的狹小天地中,“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書”,以致于孤陋寡聞,文思枯竭。
“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。一個有遠見卓識的教師,應(yīng)該鼓勵學生走向大自然,關(guān)注社會生活,擴大信息接受量,讓生活的源頭活水滋潤學生作文的田地。為此,我們要鼓勵學生要多看,勤聽,常說。
首先,“眼”要多看。
課余時間,學生可以看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》和《子午書簡》等電視節(jié)目,可以看古今中外的文學名著,可以看《中國青年報》、《語文報》、《讀者》、《青年文摘》等報刊雜志,甚至可以看街上的廣告與海報、校園內(nèi)的通知與啟事、墻報與板報、規(guī)章與制度。星期天,我們不妨讓他們走出戶外,去看比賽、搞調(diào)查、游街市、觀展覽;節(jié)假日,可以三五結(jié)伴,游名山大川,觀風土人情,看亭臺樓閣,品題詠碑刻。
其次,“耳”要勤聽。
可以讓學生聽廣播節(jié)目,聽報告、講座,聽課文朗讀,聽對時事的評點,聽民謠、諺語、笑話,聽相聲、快板、評書,聽商販巧舌如簧地推銷商品,聽導(dǎo)游娓娓動聽地講解風景名勝。哪怕是市井潑婦的吵架,都可以讓學生認真觀察,為自己的文章積累素材。
第三,“口”要常開。
我們可以讓學生評介名作,議論時政,談?wù)摰檬?,分析美丑;可以讓學生吟誦唐詩、宋詞、元曲,背誦現(xiàn)代名家名篇;可以讓學生練習口頭作文,嘗試即興采訪。
作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊密切相關(guān),如此多看、勤聽、常說,“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心”,何愁寫起作文來不思如泉涌?又何愁寫出的作文不視野開闊、別具風格?
三.讓學生多寫觀察日記,訓(xùn)練學生對生活的感受能力和語言表達能力。
作文能力的提高是一個綜合性很強的養(yǎng)成過程。我們應(yīng)該大膽摒棄以命題作文為主的訓(xùn)練形式,指導(dǎo)學生持之以恒地寫觀察日記,讓學生自陳心曲,讓文章“為時”、“為事”而作。
教師只規(guī)定每周的寫作數(shù)量要求,一般以2-4篇為宜,放手讓學生寫自己認為值得一寫的東西,不限內(nèi)容和文體。可以寫自己的興趣愛好,寫自已的困惑苦惱,寫自己的讀書心得,大膽嘗試寫散文、小說、戲劇等等。只要引導(dǎo)學生關(guān)注社會生活,拓寬他們的信息來源,他們的生活體驗也是豐富多彩的。他們寫出的取材于現(xiàn)實生活,具有真情實感的文章肯定要比“命題作文”強得多。
桂林市西山小學
三(2)班魏瀟
今天,我在草坪上玩。我跑來跑去,突然發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓正在悄悄地覓食。于是,我停下腳步靜靜地觀察著。
蜻蜓小心翼翼地停在了一片樹葉上,用它豆大的雙眼死死地盯住了螞蟻,好像在說:“哇,好大一頓美餐呀!”
剎那間,蜻蜓展開翅膀向螞蟻飛去,一口咬中螞蟻的膀子,緊緊不放。螞蟻抖來抖去,不管怎樣也抖不掉,只好掙扎著死去。
蜻蜓飛到樹上,開始細嚼慢咽地享用自己的戰(zhàn)利品。
不一會兒,螞蟻群的目光投入到了蜻蜓身上,好像在說:“居然敢吃我們的隊友,你不想活了?!?/p>
蜻蜓頓時火冒三丈,氣極敗壞地看著螞蟻好像在說:“你才不想活了呢!竟敢這樣說我,我看你是吃了熊心豹子膽!”
突然螞蟻群沖上了樹,死死地咬住了蜻蜓的身體,可蜻蜓還是沒有退縮,又咬住了幾只螞蟻。后來,螞蟻們把晴蜓咬得遍體鱗傷,蜻蜓實在支撐不住,痛苦地死了。
劉靖比我大四天,個頭卻比我高一大截,不胖也不瘦,濃濃的眉毛下長著一雙明亮而又炯炯有神的眼睛,笑起來露出一對深深的小酒窩。
他的學習成績好,作文更是令人贊嘆不已。不說別的,就拿他上次來我家看書來說吧,他拿著書,全神貫注地盯著書中的文字,一動不動,這種姿勢劉靖足足能保持半個小時。噓,聽,“劉靖,回家吃飯!”原來是他媽媽催他回家吃飯了。再看看劉靖,還是毫無動靜,就像剛剛沒人喊過,這時,我大聲叫道:“劉靖,你媽媽叫你回家吃飯啦!”劉靖這時才回過神來。大家說,這種人寫的作文能不好嗎?
劉靖還喜歡畫畫,特別是畫動物。走進他家,一幅幅美麗的動物世界展現(xiàn)在眼前,栩栩如生,可逼真了!就連他自己也說:“畫動物我可是內(nèi)行哦!”