人文社科的研究方法精選(九篇)
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第1篇：人文社科的研究方法范文
【關(guān)鍵詞】信息服務(wù)；人文社會科學(xué)；高等學(xué)校
中圖分類號：G25文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）09-193-01
就全國而言，目前高校圖書館為滿足師生用戶的信息需求，已初步建立起了相應(yīng)的信息機(jī)構(gòu)，開展了多種形式的信息服務(wù)，在高校教學(xué)科研中發(fā)揮了積極作用。但是，從總體看，高校圖書館的信息服務(wù)，尤其是人文社科信息服務(wù)還是處于發(fā)展階段，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，人文社會科學(xué)的發(fā)展，高校人文社會科學(xué)的研究與教學(xué)也在發(fā)生深刻的變化。這種變化，既為提高人文社科信息服務(wù)效益提供了發(fā)展機(jī)遇，同時也對提高人文社科信息服務(wù)效益帶來了挑戰(zhàn)。分析當(dāng)前高校圖書館人文社科信息服務(wù)與教學(xué)科研的需求，尋找提高高校圖書館人文社科信息服務(wù)效益的有效途徑，是高校人文社科信息服務(wù)工作的重要課.
一、提高對高校圖書館人文社科信息服務(wù)工作的認(rèn)識
（一）要大力宣傳人文社科的重要性
在我國，長期以來，人們一直比較忽視人文社會科學(xué)的作用，僅僅將其看成解釋和宣傳政策的工具。國家的政策導(dǎo)向是優(yōu)先發(fā)展自然科學(xué)技術(shù)，因而人文社會科學(xué)發(fā)展較緩慢，其整體社會效益以及其理論形態(tài)，均落后于自然科學(xué)。這種情況，顯然不利于人文社科事業(yè)的發(fā)展。要改變這種情況，就必須加強(qiáng)宣傳力度，大力宣傳當(dāng)代人文社會科學(xué)在社會發(fā)展中的重要意義。
（二）充分認(rèn)識高校圖書館人文社科信息服務(wù)工作的重要地位
多年來，高校圖書館只被當(dāng)作為教學(xué)、科研服務(wù)的輔助機(jī)構(gòu)，以至于學(xué)校投入到教學(xué)科研方面的資金遠(yuǎn)比投入到圖書館的要多得多，尤其是理工科學(xué)校，投入到人文社科方面的圖書資金又比投入到自然科學(xué)方面的圖書資金少得多。加上圖書資料價格的大幅度上漲，這就造社科資源收集沒有經(jīng)濟(jì)保障，使得人文社科信息服務(wù)的發(fā)展規(guī)模和速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于自然科技信息服務(wù)，這種狀況困擾著高校圖書館人文社科信息服務(wù)的發(fā)展，嚴(yán)重地影響了人文社科信息服務(wù)效益。
二、改善信息環(huán)境，提高服務(wù)質(zhì)量
高校圖書館人文社科信息服務(wù)工作人員在感嘆自身地位低下的同時，也須進(jìn)行認(rèn)真的反思。圖書館地位的高低，在一定程度上取決于我們自身的工作狀態(tài)，一般來說，凡是能為學(xué)校教育科研提供有效服務(wù)的圖書館，是會得到學(xué)校的重視與支持的、我們應(yīng)該盡快改變圖書館只作為藏書之處，圖書館員僅僅是守書之人，圖書館的信息服務(wù)也只是借借還還的傳統(tǒng)觀念。一方面，要以自已的創(chuàng)造性工作努力改善信息服務(wù)的環(huán)境，要積極宣傳自身擁有的信息資源和信息服務(wù)，廣泛開展信息教育，進(jìn)一步增強(qiáng)用戶的信息意識和利用信息的能力，以調(diào)動用戶利用信息資源的積極性；另一方面，要注意研究教學(xué)科研的信息要求，了解掌握用戶的需求傾向、特點(diǎn)和規(guī)律，采用各種方式和途徑，有針對性地為用戶提供高質(zhì)量的信息服務(wù)，并隨著教學(xué)科研的發(fā)展，不斷深化拓展自身的服務(wù)內(nèi)容。只有這樣，才能提高高校圖書館在高校的價值、地位，才能提高高校圖書館信息服務(wù)的效益。
三、要建立人文社科文獻(xiàn)的保障體系
任何工作，保障是基礎(chǔ)，人文社科信息服務(wù)也不例外，若館藏圖書基本量都達(dá)不到，提高服務(wù)效益就是一句空話。在經(jīng)費(fèi)匱乏的情況下。圖書館是不可能滿足所有用戶的需求的，然而，圖書館工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是滿足用戶的需求；解決這個矛盾的途徑，確實(shí)可行的只能是建立起人文社科文獻(xiàn)資源保障體系，走資源共享之路。目前要從兩個方面著手。一方面，在經(jīng)費(fèi)上盡量爭取多投入，用以購置一定數(shù)量的人文社科方面的新書，以充實(shí)人文社科的館藏來滿足用戶需求；另一方面，要做好校內(nèi)外文獻(xiàn)資源的協(xié)調(diào)工作，以形成合理的高校文科文獻(xiàn)信息的保障體系。另外，必須加強(qiáng)實(shí)踐活動，盡快建立一個學(xué)科覆蓋面齊全、能及時反映當(dāng)代人文社科研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)資源收藏體系，建立起整體化、自動化、網(wǎng)格化的現(xiàn)代文獻(xiàn)信息服務(wù)系統(tǒng)。
四、加強(qiáng)人文社科文獻(xiàn)資源的開發(fā)與利用
文獻(xiàn)資源的有效開發(fā)和利用，是高校圖書館提高信息服務(wù)效益的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)予以充分重視。高校圖書館要采取多種形式揭示、報道館藏文獻(xiàn)、強(qiáng)化流動功能、深化信息服務(wù)、最大限度地利用館藏資源。高校人文社科文獻(xiàn)的開發(fā)與利用。要立足于人文社會科學(xué)的研究特點(diǎn)和需求特征來進(jìn)行。具體做法是：要以開發(fā)現(xiàn)時文獻(xiàn)為重點(diǎn)、兼顧回溯性文獻(xiàn)的開發(fā)；以開發(fā)二次文獻(xiàn)為主要形式，兼顧三次文獻(xiàn)的開發(fā)。同時還應(yīng)加強(qiáng)對期刊文獻(xiàn)、報紙文獻(xiàn)資源深層開發(fā)。另外，高校圖書館人文社會科學(xué)文獻(xiàn)資源的開發(fā)，要充分發(fā)揮高校圖書館系統(tǒng)的整體化優(yōu)勢，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。
五、結(jié)語
我國的經(jīng)濟(jì)改革與人文社會科學(xué)的發(fā)展，給高校人文社科信息服務(wù)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。只要我們珍惜這樣一個難得的機(jī)遇，緊緊抓住這一彌足珍貴的時機(jī)，以飽滿的熱情，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，自覺地?fù)?dān)負(fù)起人文社科信息服務(wù)的重要使命，人文社科信息服務(wù)工作就一定會，也一定能為我國社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]易克信，等.社會科學(xué)情報理論方法[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社， 2009：173-180.
第2篇：人文社科的研究方法范文
【關(guān)鍵詞】大智移云；人文社科；信息素養(yǎng)
1人文社科類學(xué)生信息素養(yǎng)提升的必要性
信息技術(shù)快速更迭，人文社科專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人文社科專業(yè)學(xué)生掌握最全面、最前沿的本專業(yè)知識，并且深刻理解社會治理、企業(yè)經(jīng)營、組織發(fā)展面臨的實(shí)際問題，由于缺乏相應(yīng)的計算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，以往的學(xué)生難以完成技術(shù)認(rèn)知和數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)，欠缺從“問題數(shù)據(jù)工具方案”利用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。因此，創(chuàng)新信息技術(shù)教育模式，提升社科專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力，是實(shí)現(xiàn)智慧教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)途徑。
1.1信息技術(shù)通識類教育不足
目前大部分高校人文社科專業(yè)信息技術(shù)類課程偏少，特別是核心專業(yè)是財經(jīng)、政法類的院校，本科的社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等專業(yè)，與計算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)類課程寥寥無幾。而信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算和數(shù)據(jù)科學(xué)滲透到社會生活的方方面面，高校目前開設(shè)的信息技術(shù)通識類課程明顯不足。因此，增加類似《智能技術(shù)》、《信息資源管理》、《知識管理》等課程能夠最高效地覆蓋大部分學(xué)生，改變相關(guān)通識課程偏少的現(xiàn)狀。
1.2亟待提升學(xué)生適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的能力
技術(shù)工具的日新月異，對高校人文社科專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)采納能力有了更高的要求。實(shí)際的工作過程中，無論是社會組織還是盈利性機(jī)構(gòu)，都對新入職員工的技術(shù)預(yù)見和學(xué)習(xí)能力有更高的期望。實(shí)現(xiàn)社科領(lǐng)域的問題發(fā)現(xiàn)和技術(shù)對接，要求學(xué)生在學(xué)校教育中就能有基礎(chǔ)性的技術(shù)知識和前沿性信息工具。以往社科類專業(yè)學(xué)生僅僅掌握office等辦公軟件已經(jīng)難以勝任今天的工作要求，增設(shè)包括SQL技術(shù)、Python技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握這些知識和工具無論對于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力還是滿足用人單位的人才訴求，都具有必要性。
1.3領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要信息素養(yǎng)提升
盡管在以往一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，有的創(chuàng)業(yè)者完全不懂技術(shù)，仍然獲得了成功。比如人們經(jīng)常談起的馬云創(chuàng)辦阿里巴巴，以此推論不懂計算機(jī)、不懂?dāng)?shù)據(jù)科學(xué)，單純外語專業(yè)的學(xué)生也能成功創(chuàng)辦互聯(lián)網(wǎng)公司。然而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)迅速更迭的今天，對信息技術(shù)一竅不通，僅有人文社科知識，不懂社會現(xiàn)象的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，難以理解程序員的工作內(nèi)容，想要領(lǐng)導(dǎo)和管理信息化過程中高速發(fā)展的企業(yè)，或者是解決當(dāng)前各種社會問題，已經(jīng)變得非常困難。高校人文社科專業(yè)需要培養(yǎng)的是具有高信息素養(yǎng)、多專業(yè)知識、強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的新一代文科人才。因此，提升人文社科專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
2人文社科類學(xué)生信息素養(yǎng)提升機(jī)制構(gòu)建
人文社科專業(yè)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新與優(yōu)化是保障學(xué)生具有適應(yīng)高度信息化社會發(fā)展的競爭能力和創(chuàng)新能力的必然要求。有學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)平臺、搜索引擎以及社會化媒體推動的慕課、微課、云課堂等深刻改變了知識的擴(kuò)散和共享方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將逐漸被微型化、模塊化、平臺化的學(xué)習(xí)機(jī)制所代替[4]。信息技術(shù)的多樣性和大容量導(dǎo)致師生互動“偏離化”、“斷層化”和“失衡化”，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要思維方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式變革和教學(xué)模式革新[5]。萬小娟總結(jié)了國外高校提供信息素養(yǎng)教育的主要3種方式：獨(dú)立課教學(xué)、課外教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)[6]。仁俊霞和曹君[7]將高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容分為課堂式教育、講座式教育、嵌入式教育、繼續(xù)教育以及數(shù)據(jù)庫輔助教育5種教育形式。鄒娟娟[8]則提出了將XMOOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合的新模式，認(rèn)為在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中，充分利用大智移云提供的手段，將知識傳授和知識內(nèi)化結(jié)合起來，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果?，F(xiàn)有研究普遍認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代，教育的理念、目標(biāo)、方法都已發(fā)生根本性變化，研究結(jié)論為構(gòu)建學(xué)生信息素養(yǎng)提升機(jī)制提供了一些思路。然而，存在的主要問題在于仍然沒有充分認(rèn)識到人文社科專業(yè)學(xué)生在面臨技術(shù)快速更迭環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育的欠缺。教學(xué)目標(biāo)單一化、教學(xué)內(nèi)容固定化、培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新，使得人文社科類學(xué)生難以在工作崗位中發(fā)揮應(yīng)有的水平?；诂F(xiàn)有教育模式的不足，本文提出從以下三個方面來構(gòu)建人文社科專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)提升機(jī)制。
2.1以信息素養(yǎng)提升為導(dǎo)向的課程體系改進(jìn)
目前各個大學(xué)人文社科專業(yè)信息技術(shù)類課程開設(shè)情況各有不同，理工科為主的大學(xué)相對多一些，而主要學(xué)科為文科的則偏少。過于單薄的信息技術(shù)相關(guān)課程使得學(xué)生難以提升信息素養(yǎng)。另一方面，已開設(shè)的信息技術(shù)類課程，由于授課內(nèi)容相對陳舊，授課方式較為單一，難以引入最新的信息技術(shù)知識，也對學(xué)生信息素養(yǎng)提升形成了障礙。因此，課程體系改進(jìn)過程中，首先應(yīng)針對不同專業(yè)背景，探索哪些課程可以納入信息技術(shù)類課程建設(shè)，能夠形成在人文社會學(xué)科中開展通識教育的信息技術(shù)知識框架。其次，改革現(xiàn)有課程的授課內(nèi)容，以技術(shù)所要解決的問題為導(dǎo)向，在講授信息技術(shù)基本知識的同時，幫助學(xué)生提高問題分析能力，掌握一些重要的數(shù)據(jù)分析工具。在面對社會、管理問題時，能夠找到解決問題的技術(shù)工具，并且清楚社會問題的數(shù)據(jù)表達(dá)。信息素養(yǎng)提升類課程體系設(shè)計至少能取得以下成果：第一，信息素養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計（課程篩選與增設(shè)、開課階段安排）；第二，信息技術(shù)應(yīng)用工具探索與引進(jìn)（應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)庫選擇與運(yùn)用）；第三，現(xiàn)有信息技術(shù)類課程授課內(nèi)容調(diào)整探析（信息技術(shù)前沿講授、教學(xué)效果反饋）。
2.2大數(shù)據(jù)驅(qū)動的已有課程內(nèi)容升級
人文社科專業(yè)在通識基礎(chǔ)課程中，大多會開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《電子商務(wù)》、《電子政務(wù)》這類傳統(tǒng)信息技術(shù)類課程，但是伴隨大數(shù)據(jù)與云計算的發(fā)展，原有的課程內(nèi)容已顯得陳舊，所授課程中很多知識學(xué)生通過多年對互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已經(jīng)掌握。升級現(xiàn)有課程的內(nèi)容，結(jié)合最新信息技術(shù)在相關(guān)人文社科領(lǐng)域的運(yùn)用，將計算科學(xué)、數(shù)據(jù)分析納入原有授課內(nèi)容中，將極大提升信息技術(shù)素養(yǎng)教育的效果。以工商管理專業(yè)為例，現(xiàn)有授課內(nèi)容的調(diào)整首先可以篩選出1-2門正在開設(shè)的課程，比如《管理信息系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》或者其他信息技術(shù)相關(guān)課程，在課程教學(xué)大綱中增加計算科學(xué)和數(shù)據(jù)分析的有關(guān)內(nèi)容，依據(jù)信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，變革課程授課方式和內(nèi)容，開展探索性教改。再比如，隨著數(shù)據(jù)分析技術(shù)的進(jìn)步，會計學(xué)中傳統(tǒng)的資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益表，三大報告已經(jīng)不能完全反應(yīng)企業(yè)的運(yùn)營能力和企業(yè)價值，對于新創(chuàng)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、擁有高數(shù)據(jù)資產(chǎn)的IT企業(yè)，盡管有些負(fù)債很高，但是同時又擁有很高的市值，如何通過“第四張報表”反應(yīng)其價值，會計學(xué)的信息素養(yǎng)課程內(nèi)容改革有必要將新的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)納入授課范疇。
2.3以技術(shù)預(yù)見能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新
人文社科專業(yè)人才要想成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、社會活動家、公共管理專家等本領(lǐng)域的佼佼者，必然需要具備技術(shù)預(yù)見能力，能夠洞察未來社會需求和問題所在，結(jié)合本專業(yè)知識和技術(shù)前沿，解決現(xiàn)實(shí)問題、指出未來方向。因此，除了開設(shè)相關(guān)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程外，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中還應(yīng)設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)與教育項(xiàng)目，提升學(xué)生能力。其方式包括開展基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智能化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃大賽，指導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)計劃書和調(diào)研報告；進(jìn)行校校聯(lián)系或者院系聯(lián)合，構(gòu)建文科專業(yè)與計算機(jī)專業(yè)、數(shù)理專業(yè)、軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，力爭獲得各類風(fēng)投基金或者天使投資基金；與大數(shù)據(jù)咨詢類公司建立校企聯(lián)系，通過學(xué)生實(shí)習(xí)，參與咨詢項(xiàng)目，培養(yǎng)復(fù)合型人才。改變傳統(tǒng)單向知識傳授的教學(xué)思路，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中給予學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐的機(jī)會。教師通過指導(dǎo)學(xué)生采取探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中獲取知識、發(fā)展技能，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析、技術(shù)運(yùn)用能力。教育環(huán)節(jié)創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)：第一，提出學(xué)生信息技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施建議，并制定學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，通過項(xiàng)目推動信息素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐；第二，開發(fā)基于計算機(jī)、多媒體及Web的輔助教學(xué)系統(tǒng)，形成輔助教學(xué)課件、資源庫等；第三，形成基于網(wǎng)絡(luò)的互動學(xué)習(xí)模式，以解決社會、企業(yè)問題為導(dǎo)向，開發(fā)信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的MOOCs和翻轉(zhuǎn)課堂。
3結(jié)束語
第3篇：人文社科的研究方法范文
1．開展人文社會科學(xué)教育是高等教育不可或缺的組成部分
“愛丁堡宣言”明確提出今后的醫(yī)學(xué)教育不要只滿足培養(yǎng)能夠治療某些疾病的醫(yī)生，而是要把醫(yī)生訓(xùn)練成為病人的傾聽者、觀察者、交流伙伴和醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)者。我國教育部在“中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出中醫(yī)藥院校的人文、社科及其他自然學(xué)科的學(xué)術(shù)應(yīng)該高度支持中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展，要專門制定相關(guān)政策鼓勵其發(fā)展。同時中醫(yī)藥院校要制定教學(xué)計劃，開設(shè)與中醫(yī)學(xué)學(xué)科相關(guān)人文社科課程，努力實(shí)現(xiàn)各學(xué)科交叉融合，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展。新時期背景下，民族素質(zhì)、民族的創(chuàng)新能力正日益成為綜合國力強(qiáng)盛的重要標(biāo)志之一，極大地影響著社會經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校負(fù)有向社會培養(yǎng)輸送高級醫(yī)學(xué)人才的重要職責(zé)，醫(yī)學(xué)教育要打破傳統(tǒng)思路，適應(yīng)新時期下社會對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式需求，將傳統(tǒng)模式變革為以素質(zhì)教育為重點(diǎn)的現(xiàn)代模式，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較深厚的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
2．加強(qiáng)人文社會科學(xué)教育是適應(yīng)社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要
世界醫(yī)學(xué)模式正在經(jīng)歷從生物學(xué)傳統(tǒng)模式到生物－心理－社會醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會醫(yī)學(xué)模式把人視為生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，并從生物、心理和社會的視角來考察個體的健康狀況。倘若我們只是從人的自然屬性來考察人生病的緣由、發(fā)展以及變化狀況，就難以了解掌握病情的動態(tài)發(fā)展過程。一個優(yōu)秀的醫(yī)生之所以出類拔萃，不僅僅是其醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛，而且也因?yàn)槠淠軓男睦怼⑸鐣?、生物等視角來考察分析病人的情況，而這些高素質(zhì)都需在醫(yī)藥院校加以培養(yǎng)。中醫(yī)藥發(fā)展的終極目標(biāo)是為人類的健康提供服務(wù)，中醫(yī)藥學(xué)科則是涵蓋了生命科學(xué)、生物科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)等的綜合學(xué)科，中醫(yī)藥院校承載著傳承中醫(yī)藥學(xué)科技術(shù)及中醫(yī)藥文化的大任，所以加強(qiáng)中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)人才的人文社會科學(xué)教育勢在必行。
3．加強(qiáng)人文社會科學(xué)教育是中醫(yī)藥學(xué)科發(fā)展的需要
中醫(yī)藥學(xué)科深受傳統(tǒng)文化影響，它將治病救人有機(jī)結(jié)合，德術(shù)并重，顯示了價值理性和工具理性的完美結(jié)合。自古以來，中醫(yī)藥文化就已經(jīng)融入到社會各階層的生產(chǎn)和生活之中:帝王將相，走卒販奴，皆能知醫(yī)識藥，中醫(yī)藥文化因此世代傳承，經(jīng)久不衰。若離開傳統(tǒng)人文科學(xué)的熏陶，中醫(yī)藥行業(yè)人員只是單純學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷、方劑、藥性等技術(shù)方法，終難成大器。中醫(yī)藥學(xué)科何去何從，終由何樣的人才來推動所決定。所以，在中醫(yī)藥院校加強(qiáng)人文社會科學(xué)的教育，不僅僅是著眼于當(dāng)下中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，而是切實(shí)關(guān)系中醫(yī)藥學(xué)科未來之走向。
二、新時期中醫(yī)藥院校開展人文社會科學(xué)教育的現(xiàn)狀及原因
人文社會科學(xué)能否借乘時下中醫(yī)藥文化振興之東風(fēng)，主動融入中醫(yī)藥院校學(xué)科教育，作出更大成績，這才是當(dāng)下人文社科教育發(fā)展的關(guān)鍵。目前大部分中醫(yī)藥院校都設(shè)立了人文社會科學(xué)教育相關(guān)學(xué)科，負(fù)責(zé)人文社會科學(xué)的教學(xué)和研究，而且也取得了一定的成就，醫(yī)學(xué)和人文交叉學(xué)科建設(shè)在不斷發(fā)展。但發(fā)展的同時，也有一些問題卻不容忽視，不容回避。如，有的中醫(yī)藥院校高層管理者對于發(fā)展人文社科教育沒有充分重視;中醫(yī)藥院校的人文社科教育缺乏特色，趨同發(fā)展，流于形式等等?？梢?，新時期中醫(yī)藥院校人文社會科學(xué)教育之現(xiàn)狀確有讓人堪憂之處，并且實(shí)踐中仍存有諸多制約人文社會科學(xué)教育發(fā)展的具體因素。
1．凸顯中醫(yī)藥特色優(yōu)勢的原則束縛了人文社科教育的發(fā)展
突出中醫(yī)藥特色的優(yōu)勢初衷雖好，但實(shí)踐中往往許多中醫(yī)藥院校陷入只向中醫(yī)學(xué)科傾斜教育資源而忽略其他學(xué)科發(fā)展的窘境中，人文社會科學(xué)必然成為營養(yǎng)不良，先天不足的“豆芽”學(xué)科。此外，雖然許多醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的兩個原則是醫(yī)學(xué)與人文并重、基礎(chǔ)與臨床結(jié)合，但為突出中醫(yī)藥特色而增加中醫(yī)藥課程的設(shè)置比重，導(dǎo)致這些院校人文輕，中醫(yī)重;專業(yè)課程繁冗，學(xué)生不堪重負(fù);人文課程數(shù)量有限、質(zhì)量有待提高。在以往實(shí)踐中，大多數(shù)中醫(yī)藥院校人文社科課程內(nèi)容缺乏中醫(yī)特色、實(shí)效性和針對性，也使得人文科學(xué)與中醫(yī)學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，教育效果差強(qiáng)人意。
2．學(xué)科建設(shè)中的“為”與“不為”的原則制約著人文社科教育的發(fā)展
中醫(yī)藥專業(yè)是中醫(yī)藥院校的核心專業(yè)之一，常被學(xué)校當(dāng)作優(yōu)勢專業(yè)爭取國家和地方資源投入的重量級砝碼，所以進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時，中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)往往首先得到積極回應(yīng)，學(xué)校常常積極解決諸如人才引進(jìn)、資金投入、硬件設(shè)施配備、圖書設(shè)備采購等要求。而人文社會科學(xué)則經(jīng)常屬于“選擇性作為或者零作為”的領(lǐng)域，這些其實(shí)極大限制了人文社會科學(xué)教育的發(fā)展。
3．不合理的課程設(shè)置制約著人文社會科學(xué)教育的發(fā)展
絕大多數(shù)中醫(yī)院校的人文社會科學(xué)的發(fā)展尚未形成醫(yī)學(xué)人文社科教育的多級學(xué)科體系，很多還只是單純講授思想政治理論，甚而簡單地用政治理論課代替人文社會科學(xué)課程，這往往使得醫(yī)學(xué)生知識廣度狹小，專業(yè)深度不夠，道德意識淡薄，創(chuàng)新精神匱乏。另外教學(xué)形式的單一、方法的落后、考核評價體系滯后等因素也極大地影響了人文社科專業(yè)教師的積極性、師資穩(wěn)定以及優(yōu)秀人才引進(jìn)，人文社科教育的發(fā)展自然很難“更上一層樓”。
三、新時期中醫(yī)藥院校人文社會科學(xué)教育發(fā)展建議
新時期中醫(yī)藥院校人文社會科學(xué)教育是一個整體系統(tǒng)工程，非朝夕之功，只要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，敢于實(shí)踐，中醫(yī)藥院校就有能力為繁榮和發(fā)展我國人文社會科學(xué)做出貢獻(xiàn)。
1．促使觀念更新，提高對發(fā)展人文社會科學(xué)教育重要性的認(rèn)識
中醫(yī)藥院校的管理層應(yīng)該摒除以下幾種觀念:①發(fā)展人文社會科學(xué)干擾了中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢。②人文社會科學(xué)對于培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)醫(yī)藥人才作用不大。③人文社會科學(xué)教育就是只要把政治理論課上好就行。④人文社會科學(xué)應(yīng)該為中醫(yī)藥學(xué)科服務(wù)，處于從屬地位。中醫(yī)藥院校的中醫(yī)藥教育，既是傳授醫(yī)學(xué)知識，又是傳授民族傳統(tǒng)文化知識，既有普通專業(yè)的普遍性，又具有自身獨(dú)特的人文特征。所以，要把思想意識提升到人才素質(zhì)的培養(yǎng)上來，要從培養(yǎng)新型的中醫(yī)藥人才上看待人文社會科學(xué)對中醫(yī)藥院校發(fā)展的重要意義。
2．突破建設(shè)重點(diǎn)，重視人文社會科學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展
中醫(yī)藥院?？梢圆扇≈攸c(diǎn)突破，以特色求發(fā)展，選擇性地建立一些與中醫(yī)藥相關(guān)的交叉性人文社會科學(xué)專業(yè)。創(chuàng)設(shè)較多的綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外在管理模式建設(shè)方面，中醫(yī)藥院?？蓪θ宋膶W(xué)科與中醫(yī)藥學(xué)科進(jìn)行整合創(chuàng)新模式管理，并積極開展對外交流合作，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力塑造富有中國文化底蘊(yùn)的現(xiàn)代中醫(yī)藥院校的人文精神。
3．重視校風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)人文社科教育發(fā)展的良好氛圍
加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化校園文化，對于培育中醫(yī)藥院校良好的育人環(huán)境、提升院校新時期的競爭軟實(shí)力具有重要意義。從校訓(xùn)校歌的確定、校園媒體文化的宣傳、人文社科學(xué)術(shù)講座的舉辦到學(xué)校景觀的布局、道路建筑物的命名、寢室教室文化的營造以及學(xué)生就餐環(huán)境文化的設(shè)計等每一個環(huán)節(jié)，都可以融入人文社會科學(xué)教育理念。另外，鼓勵廣大教職工利用自身專業(yè)人文社科資源對學(xué)生進(jìn)行人文社科教育，使人文社科素質(zhì)的教育與學(xué)生的生活、工作、實(shí)習(xí)全面有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4．改進(jìn)課程教學(xué)，構(gòu)筑人文社會科學(xué)課程教學(xué)新模式
新時期中醫(yī)藥院校還應(yīng)該積極在教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面有所創(chuàng)新，努力提高人文社科教學(xué)質(zhì)量。
(1)教學(xué)形式注重多元化
中醫(yī)藥院校的人文社會科學(xué)教育屬于跨領(lǐng)域教學(xué)，在教學(xué)形式上，可以組建專門教學(xué)小組，成員可從各學(xué)科專業(yè)人才選調(diào)，小組成員以協(xié)作教學(xué)的形式，融合醫(yī)學(xué)與文、史、哲等學(xué)科，展開靈活多樣的教學(xué)。譬如老師可以安排學(xué)生展開小組討論、分角色進(jìn)行情景劇表演;也可以給出課程設(shè)置安排，讓學(xué)生自行選擇課程、系列講座;還可以采用實(shí)踐式教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)地感受中醫(yī)藥院校人文教育。
(2)教學(xué)目標(biāo)注重能力的培養(yǎng)
中醫(yī)院校應(yīng)該堅(jiān)持“以患者為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)。這便要求學(xué)生參加工作行醫(yī)后不但醫(yī)術(shù)要精湛，而且道德、意志力、心理素質(zhì)等也要良好。另外，他們還必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，使其能夠在工作中正確思辨、有效溝通協(xié)作。所以中醫(yī)藥院校注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力等綜合能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)“以患者為中心”的目標(biāo)，對于提升中醫(yī)藥人文社會科學(xué)教育的質(zhì)量也極為重要。
(3)教學(xué)內(nèi)容注重現(xiàn)實(shí)性、系統(tǒng)性和連貫性
第4篇：人文社科的研究方法范文
學(xué)術(shù)期刊（英語：academicjournal）是一種經(jīng)過同行評審的期刊，發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的文章通常涉及特定的學(xué)科。學(xué)術(shù)期刊展示了研究領(lǐng)域的成果，并起到了公示的作用，其內(nèi)容主要以原創(chuàng)研究、綜述文章、書評等形式的文章為主。為嚴(yán)格學(xué)術(shù)期刊出版資質(zhì)，優(yōu)化學(xué)術(shù)期刊出版環(huán)境，促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊健康發(fā)展，根據(jù)新聞出版廣電總局《關(guān)于規(guī)范學(xué)術(shù)期刊出版秩序促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊健康發(fā)展的通知》《關(guān)于開展學(xué)術(shù)期刊認(rèn)定及清理工作的通知》，總局組織開展了學(xué)術(shù)期刊認(rèn)定工作。經(jīng)過各省、區(qū)、市新聞出版廣電局，中央期刊主管單位初審上報，總局組織有關(guān)專家嚴(yán)格審定，確定了第一批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊名單，現(xiàn)予以公示。
一、學(xué)術(shù)期刊的生態(tài)環(huán)境
學(xué)術(shù)期刊作為期刊媒體大家族的一員，有獨(dú)特的定位和歷史屬性，在期刊發(fā)展進(jìn)程中扮演著社會良知和思想先鋒的角色，隨著新媒體時代的到來，學(xué)術(shù)期刊的生存與生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革命性發(fā)展，人類知識傳播模式發(fā)生了巨大的變化，知識傳播手段不斷創(chuàng)新，傳播路徑更加便捷，知識傳播深度與廣度發(fā)生了前所未有的改變。在科技革命和全球化浪潮沖擊下，中國市場化進(jìn)程與世界全球化進(jìn)程耦合深化。面對錯縱復(fù)雜的社會環(huán)境，我國學(xué)術(shù)理論期刊也不可避免地遭遇全球化與網(wǎng)絡(luò)化浪潮的劇烈沖擊。當(dāng)前，我國人文社科學(xué)術(shù)理論期刊受到的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)主要集中在四個方面（本人已在相關(guān)文章中部分述及）：第一，全球化的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化成為當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的主流特征，其日益滲透到政治、軍事、社會、文化等各方面，使世界各國都不可回避地卷入一場全球化革命。全球化浪潮帶來了豐富的生產(chǎn)要素、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，也帶來了多元的價值理念和思維方式。對于我國的學(xué)術(shù)理論期刊而言，如何應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)，以堅(jiān)定的中國視角，形成對多元文化滲透的理性認(rèn)知，有效應(yīng)對西方主流意識形態(tài)的擠壓，將是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第二，市場化的挑戰(zhàn)。市場化是我國社會轉(zhuǎn)型的基本取向和動力源泉，正在向社會生活的每個角落滲透和延伸，學(xué)術(shù)理論期刊領(lǐng)域也不可避免地被市場化所征服。曾經(jīng)游離于市場體制之外的學(xué)術(shù)理論期刊，由于辦刊理念和管理體制均難以適應(yīng)市場化運(yùn)行體制和學(xué)術(shù)市場細(xì)分化的要求，必然會面臨嚴(yán)重沖擊，部分期刊甚至可能面臨嚴(yán)重的生存危機(jī)。同時，由于市場化以追求個體經(jīng)濟(jì)利益最大化為理念基礎(chǔ)，市場化所內(nèi)涵的一些庸俗化的理念也會入侵學(xué)術(shù)理論期刊，使學(xué)術(shù)理論期刊的學(xué)術(shù)公正性面臨市場元素的嚴(yán)峻考驗(yàn)。①“第三，網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)。電子信息技術(shù)的革命性發(fā)展使人類步入網(wǎng)絡(luò)信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及與運(yùn)用深刻改變著人類文明的生產(chǎn)方式和傳播方式。從讀者層面來看，相當(dāng)部分讀者的閱讀方式因互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)而發(fā)生了根本改變，傳統(tǒng)的以紙質(zhì)期刊為主的閱讀方式逐漸式微，借助電子終端和互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽電子期刊成為主流的閱讀方式。特別是一些大型電子數(shù)據(jù)庫幾乎網(wǎng)羅了所有學(xué)術(shù)理論期刊，而且檢索方便，閱讀成本低，一些數(shù)據(jù)庫的品牌影響力已經(jīng)超越了紙本期刊品牌，讀者對紙本期刊品牌的認(rèn)同度在下降，進(jìn)而使期刊的發(fā)行量和影響力都面臨嚴(yán)重沖擊。從作者層面來看，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使網(wǎng)站、論壇、博客、微博、微信成為重要的思想表達(dá)平臺，而且這些平臺進(jìn)入壁壘更低、使用更便捷、影響更大，因而，部分作者不再選擇傳統(tǒng)紙本期刊作為發(fā)表學(xué)術(shù)思想的平臺，其中不乏一些學(xué)術(shù)名家，這將減少期刊所能利用的學(xué)術(shù)思想資源。第四，工具化的挑戰(zhàn)。隨著人文社會科學(xué)與自然科學(xué)的融合發(fā)展，特別是隨著科研管理體制的精細(xì)化發(fā)展，工程思維開始僭越至人文社會科學(xué)，量化管理成為人文社會科學(xué)管理的重要工具。這種工具化的思維傾向主張“以工程論的管理思維管理人文社會科學(xué)的事情”，以量化指標(biāo)的方式評價學(xué)術(shù)期刊和人文社會科學(xué)研究人員及其成果。這種工具化傾向盡管仍存在諸多分歧，但是在我國已經(jīng)運(yùn)用得相當(dāng)普遍，部分高校和科研機(jī)構(gòu)將此奉為圭臬。實(shí)際上，這種傾向不僅嚴(yán)重違背了人文社會科學(xué)發(fā)展的自身規(guī)律和內(nèi)在邏輯，而且容易形成重量輕質(zhì)的導(dǎo)向，從而在辦刊旨趣和人文價值追求方面對學(xué)術(shù)理論期刊健康發(fā)展造成嚴(yán)重制約。”②面對國際化浪潮的挑戰(zhàn)，華文學(xué)術(shù)期刊應(yīng)當(dāng)放眼世界，反思當(dāng)代世界問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的國際化轉(zhuǎn)向，同時，應(yīng)秉持中國立場，直面中國問題，總結(jié)“中國模式”的經(jīng)驗(yàn)與啟示，成就學(xué)術(shù)期刊與學(xué)術(shù)研究的宏圖偉業(yè)。
二、學(xué)術(shù)期刊歷史使命及責(zé)任
從公共理性的視域看，人文社科學(xué)術(shù)期刊是多元性知識共同體進(jìn)行多元異識整合的一個平臺或者說學(xué)術(shù)交流的公域空間，當(dāng)多元異識主體在某一社會問題的爭論分歧巨大，學(xué)術(shù)交流而不得共識的節(jié)點(diǎn)上，就需要一個公共平臺為各方異識提供整合的空間，從而為重疊共識的形成創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這種意義上，今天的人文社科學(xué)術(shù)期刊作為一個公共平臺承載著民族精神重振，思想理論創(chuàng)新，文化觀念引領(lǐng)的重要?dú)v史使命。人文社科學(xué)術(shù)期刊作為一種學(xué)術(shù)交流的平臺與媒體具有公共產(chǎn)品的性質(zhì)，然而這是一種特殊的公共產(chǎn)品。由于人類精神成果與精神產(chǎn)品具有共享性特征，而人文社科學(xué)學(xué)術(shù)理論期刊所刊載的是人類精神產(chǎn)品成果，所以學(xué)術(shù)期刊所承載的知識無疑具有非排他性，必然被社會所共享，同時，從出版發(fā)行層面看，學(xué)術(shù)期刊出版需要成本，也有一定發(fā)行量，對于學(xué)術(shù)期刊的消費(fèi)具有一定的競爭性，但這是一種弱競爭性，因?yàn)閷W(xué)術(shù)期刊受眾面專業(yè)與受眾群體特殊。這樣來看，作為一種產(chǎn)品，學(xué)術(shù)期刊具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)。人文社科學(xué)術(shù)理論期刊由于其公共性、外部性、共享性、專業(yè)性的特征，公共價值構(gòu)建、學(xué)術(shù)話語建構(gòu)、原創(chuàng)學(xué)術(shù)成果呈現(xiàn)，在催生與促進(jìn)公共理性建設(shè)中具有積極的作用與媒體責(zé)任。由于人文社科期刊的公共性特點(diǎn)，所以在學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展與運(yùn)行中必須特別注重以下幾個方面。第一，承擔(dān)公共責(zé)任，促進(jìn)公共理性的生長與發(fā)育。作為一個規(guī)模巨大、受眾面很廣的交流平臺，人文社科學(xué)術(shù)期刊對于公共理性與公共價值的生成與發(fā)展有著不可推卸的社會責(zé)任。人文社科學(xué)術(shù)期刊，要在公共理性的建構(gòu)中擔(dān)當(dāng)重要的媒體推進(jìn)角色。公共理性作為一種公共文化背景中的實(shí)踐理性，以一系列的公共價值（公平、誠信、寬容、正義）為載體保證公民以清醒的確定方式踐行公共理性，從而實(shí)現(xiàn)公共理性的合法性。在這方面，人文社科學(xué)術(shù)期刊具有觀念引導(dǎo)與釋疑解惑的功能。第二，建構(gòu)社會價值理想，強(qiáng)化公共價值追求。在一個古老的國度進(jìn)行現(xiàn)代化實(shí)踐，必然會出現(xiàn)新舊建制落差與脫節(jié)問題，因此，在轉(zhuǎn)型社會中，必須找尋與確立全社會新的價值理念與價值理想。作為大眾傳媒，人文社科學(xué)術(shù)期刊，擔(dān)當(dāng)著文化傳播、文化積累與文化創(chuàng)造的使命，同時也承載著價值理想重建的任務(wù)。學(xué)術(shù)期刊在繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值方面要精益求精，不辱使命，在建構(gòu)當(dāng)代先進(jìn)文化價值方面要積極創(chuàng)造、貢獻(xiàn)智慧。第三，突出問題意識，激發(fā)原創(chuàng)思緒。波普爾說：“科學(xué)與知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——愈來愈深化的問題，愈來愈能啟發(fā)問題的問題?！雹墼谝粋€社會大變革的年代，層出不窮的問題充斥社會生活的各個領(lǐng)域。隨著中國經(jīng)濟(jì)的巨大成果以及全球金融風(fēng)暴的發(fā)生所凸現(xiàn)出來的世界問題，昭示著中國經(jīng)驗(yàn)與中國問題具有世界性的意義。人文社科期刊不能無視這一全球研究視閾的巨大變化，要冷靜地反思中國問題所呈現(xiàn)的世界價值。人文社科學(xué)術(shù)期刊要立足問題、研究問題、解決問題，為中國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展提供思路與方法。第四，建構(gòu)中國學(xué)術(shù)話語，成就中國風(fēng)格與中國特色。中國經(jīng)濟(jì)的巨大成功，導(dǎo)引世界各國思考中國成功的經(jīng)驗(yàn)，研究中國問題。因此，人文社科學(xué)術(shù)期刊在反思當(dāng)代世界問題，總結(jié)中國道路、中國經(jīng)驗(yàn)方面，擔(dān)當(dāng)著重要責(zé)任，要秉持客觀公正的理性立場，為建構(gòu)中國的學(xué)術(shù)話語體系、創(chuàng)造學(xué)術(shù)研究的中國風(fēng)格與中國特色，為成就人文社科學(xué)術(shù)期刊的中國風(fēng)格與中國立場貢獻(xiàn)智慧。
第5篇：人文社科的研究方法范文
（1）按主管部門劃分為全國性期刊和地方性期刊。
（2）按是否正式出版分正式期刊和非正式期刊。
（3）核心期刊，如《中文核心期刊要目總覽》。
（4）稱一級期刊、二級期刊、三級期刊（如四川省第二次期刊質(zhì)量考評，評定1998年全省期刊質(zhì)量為一級期刊179種，二級期刊93種，三級期刊6種）。
（5）優(yōu)秀期刊（如1999年社科院舉行的期刊評獎活動中，《文學(xué)遺產(chǎn)》等八種刊物被評為“優(yōu)秀期刊”）。
（6）一等獎、二等獎、三等獎，如1992年國家科委、、新聞出版署聯(lián)合舉辦的首屆全國優(yōu)秀期刊評比中，設(shè)優(yōu)秀期刊一、二、三等獎。
（7）十佳期刊，如江蘇省社科類十佳期刊，首屆全國高校社科學(xué)報雙十佳。
（8）來源期刊，如中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊。
（9）國內(nèi)權(quán)威刊物，如《湖南大學(xué)校定國內(nèi)權(quán)威刊物目錄》。
（10）重要學(xué)術(shù)期刊，如《湖北大學(xué)一級和重要學(xué)術(shù)期刊目錄》。
由于給期刊定級的機(jī)構(gòu)、院校很多，定級的出發(fā)點(diǎn)、目的和標(biāo)準(zhǔn)各不相同，期刊分級的稱謂也就顯得五花八門。需要指出的是，由于期刊的主辦者越來越重視期刊分級的結(jié)果,對分級中獲得的好成績往往在刊物醒目位置予以標(biāo)注，而稱謂的復(fù)雜多樣使得讀者難以辨明。如“優(yōu)秀期刊”，在某次定級中可能是最高級別，而在另一個定級中可能是第二級或第三級，最典型的如全國高校社科學(xué)報評獎，在“優(yōu)秀學(xué)報”上還疊著兩級，分別是“百強(qiáng)”（第二級）和“雙十佳”（第一級）。而“核心期刊”的標(biāo)注方式竟有19種之多，出處不一但又未標(biāo)明，讀者很難弄得明白。
1、《中文核心期刊要目總覽》
該書由北京大學(xué)圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合研制。第一版(1992年)共載核心期刊2174種,分為128個學(xué)科。第二版載核心期刊1596種，分為130個學(xué)科。第三版載核心期刊1571種（其中270種為新入選的期刊），分為75個學(xué)科。《要覽》第三版采用多指標(biāo)篩選法，以1995—1997年國內(nèi)出版的中文現(xiàn)刊作為統(tǒng)計研究對象（港、澳、臺期刊未計入），篩選指標(biāo)有六項(xiàng)，即期刊被索量、被摘量、被引量、載文量、被摘率、影響因子，經(jīng)過綜合篩選，最后由專家對篩選方法、統(tǒng)計數(shù)據(jù)及篩選結(jié)果進(jìn)行評審鑒定（根據(jù)專家意見作個別調(diào)整），產(chǎn)生出各學(xué)科的核心期刊表。
2、《中國人文社會科學(xué)核心期刊要覽》
中國社會科學(xué)文獻(xiàn)計量評價研究中心、中國社科院文獻(xiàn)信息中心研制。該中心從1996年開始建立中國社會科學(xué)論文統(tǒng)計分析庫，根據(jù)幾年來的研究成果和對大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，確定了1999年度中國人文社科學(xué)核心期刊并編制出《中國人文社會科學(xué)核心期刊要覽》，共收入506種人文社會科學(xué)核心期刊，基本覆蓋了我國人文社會科學(xué)的主要學(xué)術(shù)期刊，反映了我國人文社科論文的學(xué)術(shù)水平，是中國社會科學(xué)院認(rèn)定的學(xué)術(shù)研究核心期刊，也是我國人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)成果統(tǒng)計分析和文獻(xiàn)評價研究的重要信息基礎(chǔ)。社科院每年將對核心期刊進(jìn)行更新補(bǔ)充，并淘汰不符合核心期刊入選標(biāo)準(zhǔn)的期刊，
3、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊。
《中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫》（CSCD）由國家自然科學(xué)基金委員會和中國科學(xué)院共同資助，中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心承建開發(fā)。CSCD第一版（1996）收錄期刊315種，第二版（1997）增加到582種，后又經(jīng)過幾次擴(kuò)充，2000年收錄1500種。該系統(tǒng)全面參照美國“ScienceCitationIndex”(SCI)的編制體系，它按照“二八規(guī)律”（即80%的主要文獻(xiàn)分布在20%的核心期刊中）粼選了我國4000余種自然科學(xué)期刊中具有較高水平和編輯質(zhì)量的核心期刊。利用本庫可以查找核心期刊中發(fā)表的論文及引文，更重要的是其評價功能，利用其引文數(shù)據(jù)可評價個人、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)地位，評價期刊質(zhì)量等。另外，《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》、中國期刊網(wǎng)編委會與中國科學(xué)文獻(xiàn)計量中心確定3500種期刊為“《中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫》來源期刊”，900種人文社類期刊為“《中國人文社科引文數(shù)據(jù)庫》來源期刊”。
4、學(xué)位與研究生教育中文重要期刊目錄
1995年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室和國家教委研究生工作辦公室頒布《學(xué)位與研究生教育中文重要期刊目錄》，共收443種期刊。
5、國家期刊獎
由新聞出版署和科技部組織，每兩年一屆。首屆“國家期刊獎”于2000年元月頒獎，《求是》等48種社科期刊和《中國科學(xué)》等64種科技期刊分獲首屆國家期刊獎，23種社科期刊和22種科技期刊獲得國家期刊獎提名獎。需要特別指出的是，國家期刊獎中科技類期刊學(xué)術(shù)性專業(yè)性更強(qiáng)，社科類則很駁雜，49種獲獎期刊中只有12種是學(xué)術(shù)研究期刊，著名的有《中國社會科學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)研究》、《北京大學(xué)學(xué)報》、《文藝研究》、《文史哲》、《江海學(xué)刊》等。
6、百種重點(diǎn)社科期刊
第6篇：人文社科的研究方法范文
【正 文】
南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心于1998年研制出《中文社會科學(xué)引文索引》(CSSCI)。評價中心按照文獻(xiàn)計量學(xué)規(guī)律，采取期刊影響因子等定量與學(xué)科專家等定性評價相結(jié)合的方法和動態(tài)管理的辦法，篩選CSSCI來源期刊作為統(tǒng)計源。目前大陸現(xiàn)期期刊9000余種，其中人文社科期刊4500余種，除去通俗等非學(xué)術(shù)性期刊，學(xué)術(shù)、準(zhǔn)學(xué)術(shù)人文社科期刊共3000余種。2004年從3000余種中精選出來源期刊461種。由于教育部已正式啟用CSSCI作為重點(diǎn)研究基地、項(xiàng)目評估、申報的依據(jù)之一，許多高校已啟用CSSCI作為文科教師科研評價的依據(jù)，許多學(xué)者撰文充分肯定了CSSCI的檢索和一定的評價作用。因此，許多期刊編輯部迫切希望了解CSSCI來源期刊選擇的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)和方法，研討期刊審稿、引文注釋等方面的規(guī)范要求，交流提高期刊學(xué)術(shù)水平的經(jīng)驗(yàn)，建議由評價中心主辦一次期刊學(xué)術(shù)研討會。
2005年4月6～8日，由南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心主辦的“中文社會科學(xué)期刊學(xué)術(shù)規(guī)范研討會”在南京大學(xué)召開。來自國內(nèi)的29個省、市、自治區(qū)的187個期刊社的241名代表參加了會議，其中“中文社會科學(xué)引文索引”(CSSCI)的來源期刊社113家。會議的主題是貫徹落實(shí)2004年8月教育部頒布的《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》的精神，研討學(xué)術(shù)期刊學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)容，推進(jìn)中文社會科學(xué)期刊的學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)程，提高“中文社會科學(xué)引文索引”(CSSCI)的質(zhì)量，繁榮、發(fā)展中國哲學(xué)社會科學(xué)事業(yè)。
會議以大會發(fā)言和小組研討方式進(jìn)行。大會開幕式由南京大學(xué)校長助理、南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心主任周憲教授主持，南京大學(xué)副校長張異賓教授致開幕詞。評價中心葉繼元教授、鄒志仁教授、吳向東研究員、袁培國教授、韓新民教授分別做了《中國人文社會科學(xué)期刊學(xué)術(shù)規(guī)范探討》、《中文社會科學(xué)引文索引及其來源期刊的選定》、《人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)期刊的編輯規(guī)范及其實(shí)現(xiàn)》、《引文索引和期刊編輯與評價》和《關(guān)于共建CSSCI全文數(shù)據(jù)庫的說明》的演講。此外，《大學(xué)圖書館學(xué)報》副主編何朝暉、《開放教育研究》執(zhí)行主編希建華、《廣東社會科學(xué)》總編輯劉澤生等先后在大會上做了發(fā)言。《北京師范大學(xué)學(xué)報》胡敏中教授、《海南金融》王麗婭主編、《敦煌研究》楊秀清研究員、《廣東社會科學(xué)》劉澤生總編輯、《探索》蘇偉主編與《科技進(jìn)步與對策》高建平副主編分別代表六個小組匯報了小組研討情況。代表們對人文社科期刊規(guī)范的意義與內(nèi)容、CSSCI的評價作用與導(dǎo)向、CSSCI來源期刊選擇與數(shù)量、自引、實(shí)引（注出出處、頁碼）、期刊半衰期等指標(biāo)的含義、編輯、著錄規(guī)范及文獻(xiàn)注釋與參考文獻(xiàn)的異同、CSSCI全文數(shù)據(jù)庫的建立等問題進(jìn)行了熱烈討論。
1.人文社科期刊規(guī)范的意義與內(nèi)容
代表們認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊是學(xué)術(shù)系統(tǒng)中重要的一環(huán)，是發(fā)表研究成果的主渠道，是其他媒體不能代替的。但目前不少期刊編輯部學(xué)術(shù)意識不強(qiáng)，對期刊應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范重視不夠，在內(nèi)容與形式上違反規(guī)范的不合格作品較多，研討學(xué)術(shù)規(guī)范非常有必要。期刊編輯部的學(xué)術(shù)規(guī)范意識強(qiáng)了，就能將不符合學(xué)術(shù)規(guī)范的稿件排除在外，真正發(fā)揮人文社科期刊在登載人文社科科研成果、開展學(xué)術(shù)交流、發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才、促進(jìn)知識積累與創(chuàng)新的重要作用。人文社科期刊學(xué)術(shù)規(guī)范包括哪些內(nèi)容？CSSCI代表認(rèn)為，至少可以包括基本規(guī)范、審稿規(guī)范、編輯規(guī)范、著錄規(guī)范、出版規(guī)范、期刊評價規(guī)范。不僅有形式上的規(guī)范，而且有內(nèi)容上的規(guī)范。許多代表希望南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心定期舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范的研討會或培訓(xùn)班，深入探討、普及有關(guān)知識，成為全國的研討和培訓(xùn)基地。
轉(zhuǎn)貼于
2.CSSCI的評價作用與導(dǎo)向
代表們認(rèn)為，南大的CSSCI是公平、客觀的，因?yàn)樗芊从硰V大作者利用科研成果的綜合情況，不是少數(shù)人能左右的，也沒有工作人員的主觀成分，是定性和定量相結(jié)合的產(chǎn)物，其研制是很有必要的，有利于學(xué)術(shù)成果的規(guī)范化和科學(xué)化，并已在全國取得了較好的效果和積極的影響。其導(dǎo)向作用也是很明顯的，它為中國文科學(xué)術(shù)期刊的認(rèn)證和評價提供了一個參考標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，CSSCI的評價作用也不是絕對的、惟一的、排他的，它必須與專家評價結(jié)合使用。
3.CSSCI來源期刊的選擇與數(shù)量
代表們認(rèn)為，以引文量、影響因子、半衰期等定量指標(biāo)和專家評審等定性標(biāo)準(zhǔn)篩選來源期刊是合理的。那種認(rèn)為CSSCI來源期刊是根據(jù)期刊的行政級別來選擇的觀點(diǎn)，是不對的。來源期刊與核心期刊相同點(diǎn)多于不同點(diǎn)，兩者都是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)定性定量篩選出來的學(xué)術(shù)性期刊，不過兩者的目的、作用有別。真正的核心期刊或高質(zhì)量的來源期刊對自己發(fā)表的論文有一定的評價作用，但并不具有完全的評價作用?？浯髞碓雌诳c核心期刊對論文的絕對作用，不是研究者的錯，而是科研管理部門的責(zé)任。
不少代表認(rèn)為，CSSCI來源期刊數(shù)量偏少，應(yīng)增加到500種左右。但另有不少代表則持相反意見，認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持必要的門檻，不能濫竽充數(shù)。當(dāng)中國文科學(xué)術(shù)期刊整體的質(zhì)量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的時候，在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，可以適度增加一些。有的代表建議調(diào)整篩選周期，變一年一次為2～3年一次，以減少期刊社的壓力，保持相對的穩(wěn)定性。在篩選時，還應(yīng)適當(dāng)考慮各類期刊的比例、期刊的學(xué)科覆蓋面及小語種期刊、黨校期刊、地方綜合性社科類期刊等特殊性。希望CSSCI以適當(dāng)方式將影響因子等排名信息及時通報各期刊，以有利于期刊社了解自己處在什么位置，明確努力方向。
4.自引、實(shí)引（注出出處、頁碼）、期刊半衰期等指標(biāo)的含義
自我引用簡稱“自引”(Self-citation)，是指著者（包括個人著者、團(tuán)體著者、期刊、學(xué)科、地域和國家等）引用自己已發(fā)表的論著或與他人合著的論著。正常的自引可以考察各國、各地域、各學(xué)科、各期刊、各著者的研究連續(xù)性、積累性和研究水平，但人為過度自引則仍是失范行為。許多代表認(rèn)為，應(yīng)善于區(qū)分合理自引與過度自引、合理互相引用與惡性互惠引用?？梢詫⒑侠淼淖砸试O(shè)置一個權(quán)重，或規(guī)定一定的比例，不能將自引等一刀切。CSSCI代表提出，可用期刊他引影響因子、期刊相對影響、期刊的開放度、期刊的影響面等指標(biāo)解決合理自引、合理互相引用、特殊半衰期等問題。所謂實(shí)引，是指一定要在正文中標(biāo)注，并在文后參考文獻(xiàn)或文獻(xiàn)注釋中標(biāo)出具體出處或頁碼。實(shí)引可以防止論文中的偽引。一些代表還提出了區(qū)分正面引用與負(fù)面引用、觀點(diǎn)引用與材料引用對于學(xué)術(shù)評價的意義問題。
5.編輯、著錄規(guī)范及文獻(xiàn)注釋與參考文獻(xiàn)的異同
大多數(shù)代表認(rèn)為，期刊編輯、著錄等形式規(guī)范，已有國家標(biāo)準(zhǔn)的，可先遵守國家標(biāo)準(zhǔn)；國家標(biāo)準(zhǔn)沒有涉及或規(guī)定不妥的，可以提出修改建議或彌補(bǔ)辦法。目前突出的問題是國家標(biāo)準(zhǔn)《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》、新聞出版署頒布的《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范（試行）》和《中國高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報編排規(guī)范（修訂版）》沒有考慮到文科論文引用文獻(xiàn)類型的廣泛性和復(fù)雜性，且某些規(guī)定又過繁過細(xì)，沒有以學(xué)術(shù)研究為本。文獻(xiàn)注釋與參考文獻(xiàn)既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，哪些內(nèi)容可以合并，哪些不能是關(guān)鍵所在。一些代表認(rèn)為，在新規(guī)定正式出臺之前，應(yīng)該允許各個期刊雜志用不同的形式，不拘一格。有的代表對參考文獻(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號、責(zé)任者、著作方式、文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體類型標(biāo)識、版本、轉(zhuǎn)引、網(wǎng)上資源等著錄問題進(jìn)行了詳盡探討。一些代表建議，南大以及其他有關(guān)大學(xué)，是否能夠在一起研究一個大家認(rèn)可的規(guī)范，在細(xì)節(jié)上做一些寬容，不要產(chǎn)生技術(shù)上的難題就可以。CSSCI代表認(rèn)為，以《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》為樣本，發(fā)動廣大學(xué)人、編輯等充分討論，使其不斷完善，最終制定出一個既與國際接軌，又符合中文習(xí)慣，文、理科都適用的規(guī)范框架。在通用規(guī)范框架下，制定出文科的規(guī)范，爾后文科各學(xué)科再根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)制定出具體細(xì)則。只有和而不同，既考慮普遍性，又突出特殊性，既有總體要求，又富有彈性，既有科學(xué)合理性，又有簡單明了性，這樣的規(guī)范才能便于理解和執(zhí)行。
6.CSSCI全文數(shù)據(jù)庫的建設(shè)
代表們一致認(rèn)為，建設(shè)CSSCI全文數(shù)據(jù)庫，不僅可加快學(xué)術(shù)信息流通，方便用戶檢索、利用，而且可增加期刊社的收益，這是一件很有意義的事。目前專門性全文數(shù)據(jù)庫有綜合性數(shù)據(jù)庫所沒有的特點(diǎn)，南大的此項(xiàng)建設(shè)是可以成功的，希望南大把這個數(shù)據(jù)庫做成一個品牌。
第7篇：人文社科的研究方法范文
目前，在科研成果評價制度方面，許多高?？蒲泄芾聿块T采用定量分析的評價方法制定政策。具體程序包括：確定評價指標(biāo)，對不同級別的論文、著作、項(xiàng)目標(biāo)定不同的權(quán)重分值，建立評價體系；將科研成果按規(guī)定折合分值，多項(xiàng)成果分值累加，得出科研人員的研究工作量并以此為依據(jù)給予獎勵。在論文成果評價方面，通常分為普通期刊論、論文集論文、北大中文核心期刊論文、ISSHP（社會科學(xué)與人文科學(xué)會議索引）、中國人文社會科學(xué)核心期刊論文、CSSCI（中國社會科學(xué)引文索引）期刊論文、《國外人文社會科學(xué)核心期刊總覽》期刊論文、本校認(rèn)定的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊、SSCI（社會科學(xué)引文索引）、A&HCI（藝術(shù)與人文引文索引）檢索論文等幾個等級。著作一般分為學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)譯著（中譯外）、學(xué)術(shù)譯著（外譯中）、詞典工具書等級別。權(quán)威學(xué)術(shù)期刊由本校專家依據(jù)本校具體情況研究確定，一般從大家公認(rèn)的學(xué)術(shù)價值較高、影響力較大的期刊中產(chǎn)生。著作成果的分值標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)著作級別、獲獎級別來確定。在科研項(xiàng)目方面，縱向項(xiàng)目依照項(xiàng)目來源分為國家級、省部級、廳局級、校級等幾個級別，級別不同，每萬元科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)折合的科研工作量的標(biāo)準(zhǔn)不同。國家級項(xiàng)目包括國家社科基金重大、重點(diǎn)、一般項(xiàng)目，省部級項(xiàng)目包括中央、國務(wù)院各部門批準(zhǔn)立項(xiàng)項(xiàng)目、各省、自治區(qū)、直轄市批準(zhǔn)的哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等。橫向項(xiàng)目單獨(dú)分類，依據(jù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的數(shù)額折合工作量。相關(guān)政策的優(yōu)點(diǎn)在于政策的實(shí)施可以盡量減少人為因素的干擾，評價方法簡單明確、易于操作、相對客觀。從相關(guān)政策條例實(shí)施的情況來看，效果明顯，具有很強(qiáng)的針對性，一定程度上調(diào)動了教師的科研積極性，提高了學(xué)校的科研水平。從激勵的角度分析，對達(dá)到預(yù)期目標(biāo)起到了一定的積極作用。
二、人文社科成果評價制度存在的問題
（一）論文成果質(zhì)量鑒定不嚴(yán)格
在定量評價的成果評價制度中，依據(jù)的刊物級別，分為普通期刊論文、北大中文核心期刊論文、CSSCI或CSCD期刊論文、幾大國際檢索論文（SCI、SSCI、EI）等幾個等級，這種分級評價方法有其合理性，如分級清楚、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、論文容易歸類、管理，一定程度上能夠反映科研成果水平等級，但并非所有核心期刊論文都能體現(xiàn)其內(nèi)在水平。原因有二：其一，核心期刊的測定方法有很多種，其中最重要的引文法是根據(jù)期刊所載論文被引次數(shù)的多少評價論文質(zhì)量，引文法測定的核心期刊雖然能夠反映該學(xué)科的內(nèi)容和水平，但文獻(xiàn)被引頻次要有一個時間跨度才能反映出來，即當(dāng)前核心期刊的學(xué)術(shù)價值并不一定完全準(zhǔn)確代表當(dāng)前所價值。此外，論文是否被引用不僅與論文質(zhì)量有關(guān)，也與該論文選題是否為當(dāng)前研究熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展趨勢及該領(lǐng)域研究人員數(shù)量息息相關(guān)。一般情況下，應(yīng)用性的學(xué)術(shù)期刊被引用的頻率低于理論性期刊。其二，受利益驅(qū)使及其他因素的影響，部分核心期刊上發(fā)表的論文質(zhì)量存在良莠不齊的現(xiàn)象。有些期刊主辦單位為了經(jīng)濟(jì)利益收取高額的版面費(fèi)或礙于人情關(guān)系，從而降低了所刊發(fā)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些論文看似發(fā)表在級別較高的刊物上，實(shí)則是花錢買來的，或是依靠人情關(guān)系刊發(fā)的，論文質(zhì)量并不高。因此學(xué)術(shù)期刊級別不能完全體現(xiàn)論文質(zhì)量。
（二）圖書類成果質(zhì)量鑒定不科學(xué)
圖書著作形式可分為專著、編著、編等幾類，其中專著的獨(dú)創(chuàng)性最高，產(chǎn)生的是原創(chuàng)作品，其學(xué)術(shù)價值最高；編的獨(dú)創(chuàng)性最低，產(chǎn)生的是演繹作品?？蒲腥藛T都希望自己出版的圖書認(rèn)定為著作，如今圖書出版社大多為企業(yè)化管理，重視經(jīng)濟(jì)效益，對所出版書籍，只要沒有違法行為，沒有版權(quán)糾紛，能夠提供足夠的出版資金，可在圖書著作形式認(rèn)定方面、學(xué)術(shù)價值等方面放松要求，因此部分圖書成果分類界定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。對高校科研管理者而言，只要是公開出版物，若非相關(guān)專業(yè)的權(quán)威人士，對出版物的學(xué)術(shù)水平高低難以界定。
（三）研究報告類研究成果要求不規(guī)范
一些立項(xiàng)項(xiàng)目以研究報告作為結(jié)題成果形式，而用來結(jié)題的研究報告的應(yīng)用價值只是一些單位出具的證明作為報告實(shí)際價值依據(jù)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人本人找單位出具相應(yīng)證明比較容易，并不具有說服力，一個項(xiàng)目批復(fù)的資金少則幾萬，多則幾十萬，最終的結(jié)項(xiàng)成果如不嚴(yán)格鑒定實(shí)則是對資金的巨大浪費(fèi)。
（四）科研項(xiàng)目級別界定不規(guī)范
一些縱向項(xiàng)目級別界定明確，也得到多數(shù)高校的認(rèn)可，但一些隨機(jī)立項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)（協(xié)）會類項(xiàng)目、各類項(xiàng)目子課題、自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目、各類橫向項(xiàng)目，項(xiàng)目來源規(guī)范性不強(qiáng)，真實(shí)學(xué)術(shù)水平有待嚴(yán)格甄別。通常立項(xiàng)項(xiàng)目級別依據(jù)項(xiàng)目來源單位級別來確定，如教育部人文社科基金項(xiàng)目即為省部級項(xiàng)目，這類項(xiàng)目屬于常規(guī)項(xiàng)目，每年固定時間統(tǒng)一申報，有一定規(guī)律性。一些隨機(jī)申報項(xiàng)目，項(xiàng)目來源單位級別界定不明確，申報時間無規(guī)律，因此項(xiàng)目級別界定缺乏規(guī)范性。如一些學(xué)（協(xié)）會類項(xiàng)目，各高校對學(xué)（協(xié)）會項(xiàng)目來源級別認(rèn)定不統(tǒng)一。在子課題級別的認(rèn)定方面，各高校也標(biāo)準(zhǔn)不一，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的高校要求在獲批的總課題立項(xiàng)書中明示該子課題的名稱及子課題的負(fù)責(zé)人，才能認(rèn)定該子課題成立，相應(yīng)級別按低于總課題一個級別確定。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬松一些的高校則只需總課題負(fù)責(zé)人出具該子課題立項(xiàng)證明即對該子課題予以認(rèn)可。
三、完善人文社科成果評價制度的方法與途徑
（一）制定科學(xué)、客觀、公正的科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)
科學(xué)、客觀、公正的科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)生高水平科研成果的基礎(chǔ)，沒有客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)就失去了評價的意義。亞當(dāng)斯的公平理論指出：“一個人的公平感來自于對自己勞動貢獻(xiàn)與報酬比與別人的勞動貢獻(xiàn)與報酬比的比較和評價”。如果人們對評價過程或評價結(jié)果感到不公平就會采取降低效率、降低積極性及降低努力程度的方式回應(yīng)，這會對整個高校的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，政策制定者在制定科研成果評價政策時要以推動學(xué)?？蒲兴綖槌霭l(fā)點(diǎn)，真正立足于提升學(xué)校學(xué)術(shù)水平，制定科學(xué)、公正、客觀的科研成果評價體系。高校各級領(lǐng)導(dǎo)往往既是科研帶頭人又是行政管理者，既是科研管理制度制定者又是受益者，在科研成果評價制度制定過程中難免會向有利于自身利益的方向傾斜，特別是在我國官本位意識嚴(yán)重的環(huán)境中，權(quán)威期刊的認(rèn)定經(jīng)常由領(lǐng)導(dǎo)的意見決定。即使采用由學(xué)校各學(xué)院、系、部教師推薦的方式，推薦主體也經(jīng)常從自身利益出發(fā)選出自己容易發(fā)表又相對學(xué)術(shù)性不是明顯較弱的核心刊物。這種方式確定的科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)難言權(quán)威性、公正性，往往成為各方利益博弈的結(jié)果，不利于促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)生。在政策制定的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識到科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校發(fā)展，對科研人員科研的重要意義，要真正站在有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)術(shù)、科研發(fā)展的角度，公開、公正、公平地研究確定科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)。
（二）注重評價體系的長效性
俗話說：“十年磨一劍?！币龈咚降目萍颊撐暮涂蒲谐晒?，需要教師沉下心來，長期堅(jiān)持不懈地努力和積累，去除急功近利的浮躁心態(tài)。因此，在制定科研成果評價政策時要改變重短期目標(biāo)輕長期目標(biāo)，重數(shù)量輕質(zhì)量，重立項(xiàng)輕管理，重結(jié)果輕積累、重科研經(jīng)費(fèi)輕項(xiàng)目級別的科研管理觀念和輿論導(dǎo)向，鼓勵“慢工出細(xì)活”，減少急功近利、“短平快”。并通過調(diào)整或改革科研考核、科研獎勵、職稱評定等一系列政策，鼓勵教師出高水平科研成果，營造學(xué)術(shù)氣氛。
（三）注重科研成果評價方法多樣性與合理性
1.定量評價與定性評價相結(jié)合。人文社科類科研成果價值的體現(xiàn)受多種因素影響，在評價過程中單純地依靠定量評價或定性評價都不能完全客觀、準(zhǔn)確地對成果本身作出評定，只有二者結(jié)合起來才能更準(zhǔn)確地反映科研成果的真正價值。定量評價是將科研成果依據(jù)刊物級別、被引用次數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)折合成分值，再根據(jù)分值確定科研成果的價值。定性評價最常用的是同行評議法，其中包括實(shí)行公開評議與匿名評議。在科研成果評價中，如果單純采用同行評議的定性評議方法，受成果價值的潛在性、模糊性，評議專家知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)偏好、人情關(guān)系等因素的干擾，容易導(dǎo)致評價標(biāo)準(zhǔn)的自由度過大，給主評人人為地拔高或貶低某一成果帶來方便，而導(dǎo)致評價失去科學(xué)性。同時，科研成果評價是一種主觀評價，如果只通過成果發(fā)表的刊物級別、是否是專著，還是編著等簡單劃分來確定成果的價值，也不夠科學(xué)。因此采用定量評估和定性評估相結(jié)合的方法，通過分解價值的指標(biāo)并量化，設(shè)定可比的分項(xiàng)指標(biāo)量、詳細(xì)的定量標(biāo)準(zhǔn)，消除或削弱評價中的主觀因素的干擾，使同行評議能在更規(guī)范、更清晰的條件下運(yùn)作，可以盡量減少評估誤差，促使科學(xué)研究成果評價更科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。2.同類相比原則?？蒲谐晒麅r值的多樣性決定了對特殊的知識內(nèi)容、價值、功能，用同一標(biāo)準(zhǔn)判斷很難確認(rèn)其特殊價值，因此，對科研成果的評價必須分類進(jìn)行?？砂磳W(xué)科內(nèi)容、形式、研究方向分類，對同類科研成果采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，這樣才會相對公平，分類越細(xì)，可比性就越強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)越易確定，評價結(jié)果越準(zhǔn)確、公正。3.排除偏見，容許異議。在評價過程中可能會出現(xiàn)因主評人的學(xué)術(shù)道德、學(xué)派、與被評人之間的恩怨而導(dǎo)致的偏見，可能造成對成果價值的放大、縮小、虛夸、否定，也是科研管理機(jī)構(gòu)在組織評審專家時必須關(guān)注的問題。由于評價的復(fù)雜性、主觀性、主評人所處環(huán)境及心理因素的干擾，為避免偏差，應(yīng)允許在一定時間內(nèi)對評價結(jié)果提出異議，當(dāng)出現(xiàn)異議時要重視異議，這樣有利于增強(qiáng)評價的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，克服評價的主觀偏向性。
（四）抓好項(xiàng)目申報評審工作
第8篇：人文社科的研究方法范文
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；RGB色彩模式；問卷調(diào)查發(fā)；變遷趨向
[中圖分類號]B84 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
隨著當(dāng)下中國社會價值觀的轉(zhuǎn)變，人們對于身邊的色彩也逐漸產(chǎn)生了發(fā)散式的關(guān)注。色彩是表達(dá)自我個性的方式，人們通過多變、特殊的色彩表達(dá)自我個性的方式，滿足自我心理需求。本文通過對北京交通大學(xué)的在校學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，了解大學(xué)生對色彩的認(rèn)知情況，找到在大學(xué)生群體中選擇色彩的特點(diǎn)。
文中以問卷調(diào)查法為手段，試圖通過調(diào)查，從兩方面分析大學(xué)生的對于色彩的偏好變遷：一是統(tǒng)計分析大學(xué)生對于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色在不同比例度變化所呈現(xiàn)出的不同的色彩的選擇與認(rèn)知情況。RGB工業(yè)色具有數(shù)據(jù)明確、數(shù)值可控的特點(diǎn)，RGB工業(yè)色的強(qiáng)度值、變量可控，使得數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確可控。二是從不同年級背景下，大學(xué)生對色彩的感受有共性，也同樣存在差異。在固定的微觀環(huán)境下如性別、年級、專業(yè)等相同背景下進(jìn)行色彩偏好數(shù)據(jù)變量調(diào)查，可以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。大學(xué)生群體的特質(zhì)使他們擁有追逐主流的共同需求。
一、問卷設(shè)計
（一）問卷開發(fā)流程
由于目前國內(nèi)對大學(xué)生色彩偏好變遷概念和測量沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理與分析，所以本研究的大學(xué)生色彩偏好變遷研究問卷的開發(fā)流程按以下步驟進(jìn)行：首先，對RGB色彩模式三種顏色的強(qiáng)度值進(jìn)行界定，將強(qiáng)度值設(shè)置在0、127、255三個標(biāo)準(zhǔn)尺度，初步擬定色彩評值量表。其次，采用定量的方法進(jìn)行分析。調(diào)查報告的收集和數(shù)據(jù)分析主要采用了通過“問卷星”網(wǎng)站面向北京交通大學(xué)在校本科生，結(jié)合最終結(jié)論形成報告。下文將詳細(xì)闡述問卷開發(fā)各個階段的具體內(nèi)容。
（二）初始問卷設(shè)計
第一部分首先對問卷的整體意圖進(jìn)行了簡要的介紹，讓調(diào)查者了解本次調(diào)研的目的。接下來就是色彩偏好變遷測試，調(diào)查問卷的問題貼近學(xué)生日常生活，在問法上與學(xué)生關(guān)心的問題相結(jié)合。學(xué)生會帶著好奇和感興趣的態(tài)度來填寫調(diào)查問卷，增加問卷的可信度。第二部分是大學(xué)生色值偏好調(diào)查問卷，其調(diào)查目的是回答大學(xué)生對一些顏色的偏好比例是多少；對哪些色彩偏好強(qiáng)度比較大；哪些符合大幅度的色彩偏好；混合色與非混合色哪種更受歡迎。第三部分用于了解大學(xué)生的個人基本信息，包括性別、年齡、專業(yè)、學(xué)生來源等題項(xiàng)，分析個人基本信息這些變量對色彩偏好的影響程度。
二、大學(xué)生色彩偏好調(diào)查分析
（一）統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容及人數(shù)分析
本次調(diào)查問卷主要意圖在于總結(jié)和歸納青年群體色彩偏好特點(diǎn)和變遷趨勢。調(diào)查地點(diǎn)為北京交通大學(xué)；調(diào)查人群為在校本科生大一新生和大四畢業(yè)生；發(fā)放問卷400份，調(diào)查人數(shù)實(shí)際為390人，其中10份廢卷。大一新生共200人，大一新生、男生、理工專業(yè)50人；大一新生、男生、人文社科專業(yè)50人；大一新生、女生、理工專業(yè)50人；大一新生、女生、人文社科專業(yè)50人；大四畢業(yè)生共190人，大四畢業(yè)生、男生、理工專業(yè)49人；大四畢業(yè)生、男生、人文社科專業(yè)50人；大四畢業(yè)生、女生、理工專業(yè)47人；大四畢業(yè)生、女生、人文社科專業(yè)44人；調(diào)查形式為抽樣調(diào)查，以便數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和普及性。
（二）以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查
1.男生調(diào)查
此項(xiàng)問卷調(diào)查，男生共有199人參加，男生的性格類型中，性格較為活潑開朗的有123人，性格安靜的有55人，不清楚自己性格的有21人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有49人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有100人；在購買產(chǎn)品時，選擇色彩明快活潑型的有117人，選擇冷靜沉著型的有57人，隨意型的有25人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有151人，其中喜歡黑色服飾有96人，喜歡藍(lán)色服飾有39人，喜歡灰色服飾有11人，喜歡黃色服飾有2人，喜歡紅色服飾有2人，喜歡綠色服飾有1人，不清楚適合自己的服飾色彩的有48人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有137人，喜歡白色的109人，喜歡藍(lán)色的74人，喜歡灰色的31人，喜歡紅色的29人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有11人；有122人認(rèn)為如果流行色或平時同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有76人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會選擇購買。
對于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表1所示。
2.女生調(diào)查
此項(xiàng)問卷調(diào)查，女生共有191人參加，女生的性格類型中，性格較為活潑開朗的有72人，性格安靜的有101人，不清楚自己性格的有18人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有96人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有95人；在購買產(chǎn)品時，選擇色彩明快活潑型的有116人，選擇冷靜沉著型的有62人，隨意型的有13人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有166人，其中喜歡黑色服飾有63人，喜歡藍(lán)色服飾有29人，喜歡灰色服飾有22人，喜歡白色服飾有31，喜歡紅色服飾有13人，喜歡綠色服飾有8人，不清楚適合自己的服飾色彩的有25人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有95人，喜歡白色的122人，喜歡藍(lán)色的43人，喜歡灰色的11人，喜歡紅色的67人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有28人；有142人認(rèn)為如果流行色或平時同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有49人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會選擇購買。
對于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表2所示。
3.以不同年級（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果如下：
（1）大一新生調(diào)查數(shù)據(jù)
此項(xiàng)問卷調(diào)查，大一新生共有200人參加，性格類型中，性格較為活潑開朗的有129人，性格安靜的有54人，不清楚自己性格的有17人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有128人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有72人；在購買產(chǎn)品時，選擇色彩明快活潑型的有94人，選擇冷靜沉著型的有85人，隨意型的有21人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有106人，其中喜歡黑色服飾有62人，喜歡藍(lán)色服飾有23人，喜歡灰色服飾有7人，喜歡紅色服飾有9人，喜歡綠色服飾有5人，不清楚適合自己的服飾色彩的有94人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有115人，喜歡白色的73人，喜歡藍(lán)色的82人，喜歡灰色的49人，喜歡紅色的67人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有8人；有66人認(rèn)為如果流行色或平時同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有134人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會選擇購買。
對于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向具體調(diào)查結(jié)果如圖表3所示。
（2）大四畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)
此項(xiàng)問卷調(diào)查，大四畢業(yè)生共有190人參加，性格類型中，性格較為活潑開朗的有87人，性格安靜的有101人，不清楚自己性格的有2人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有133人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有67人；在購買產(chǎn)品時，選擇色彩明快活潑型的有110人，選擇冷靜沉著型的有58人，隨意型的有32人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有164人，其中喜歡黑色服飾有71人，喜歡藍(lán)色服飾有41人，喜歡灰色服飾有13人，喜歡紅色服飾有19人，喜歡綠色服飾有8人，喜歡白色服飾有12人，不清楚適合自己的服飾色彩的有36人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有82人，喜歡白色的46人，喜歡藍(lán)色的121人，喜歡灰色的27人，喜歡紅色的39人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有52人；有91人認(rèn)為如果流行色或平時同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有99人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會選擇購買。
對于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表4所示。
（三）以不同專業(yè)（理工類、人文社科類）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查
1.理工類調(diào)查數(shù)據(jù)
此項(xiàng)問卷調(diào)查，理工類學(xué)生共有196人參加，性格類型中，性格較為活潑開朗的有103人，性格安靜的有82人，不清楚自己性格的有11人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有146人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有50人；在購買產(chǎn)品時，選擇色彩明快活潑型的有78人，選擇冷靜沉著型的有82人，隨意型的有36人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有132人，其中喜歡黑色服飾有80人，喜歡藍(lán)色服飾有17人，喜歡灰色服飾有12人，喜歡紅色服飾有11人，喜歡綠色服飾有12人，不清楚適合自己的服飾色彩的有64人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有141人，喜歡白色的40人，喜歡藍(lán)色的50人，喜歡灰色的82人，喜歡紅色的67人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有12人；有70人認(rèn)為如果流行色或平時同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有126人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會選擇購買。
對于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表5所示：
2.人文社科類調(diào)查數(shù)據(jù)
此項(xiàng)問卷調(diào)查，人文社科類學(xué)生共有194人參加，性格類型中，性格較為活潑開朗的有131人，性格安靜的有47人，不清楚自己性格的有16人；清楚地知道當(dāng)年流行色的有122人，不清楚和不準(zhǔn)確知道當(dāng)年流行色的有72人；在購買產(chǎn)品時，選擇色彩明快活潑型的有119人，選擇冷靜沉著型的有58人，隨意型的有17人；清楚知道適合自己的服裝顏色的有154人，其中喜歡黑色服飾有89人，喜歡藍(lán)色服飾有15人，喜歡灰色服飾有33人，喜歡紅色服飾有4人，喜歡綠色服飾有13人，不清楚適合自己的服飾色彩的有40人；在日常用品中，舉出1―2種主要顏色中，喜歡黑色的有94人，喜歡白色的61人，喜歡藍(lán)色的71人，喜歡灰色的83人，喜歡紅色的24人，喜歡藍(lán)色、綠色、棕色等其他顏色的人共有55人；有112人認(rèn)為如果流行色或平時同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同，有82人認(rèn)為如果發(fā)現(xiàn)大眾普遍都選擇的顏色，自己也會選擇購買。
對于RGB（紅、綠、藍(lán)）工業(yè)原色的喜好趨向的具體調(diào)查結(jié)果如圖表6所示。
三、結(jié)論與建議
（一）研究結(jié)論
本研究主要通過問卷調(diào)查法分析，得出大學(xué)生色彩偏好的趨向和色彩偏好變遷良好的總結(jié)論，以下為分析研究結(jié)果：
1.以男女性別區(qū)分進(jìn)行色彩偏好趨向及變遷研究
通過圖表1分析得出結(jié)論，以在校大學(xué)生為代表的特殊群體中，男生對于明快活潑的色彩有偏好趨向，但選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、白色、灰色類色彩，在明快活潑的色彩中對于藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為應(yīng)選擇適合自己的色彩。
在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色受關(guān)注程度僅次于前者，（0；0；255）色受關(guān)注程度不高；第一組第二列（0；127；0）色比（0；127；127）色和（127；127；255）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（127；0；127）色受關(guān)注程度僅次于前者，（127；0；255）色并不太熟青年群體關(guān)注；第二組第二列（127；127；0）色沒有人關(guān)注，（127；127；127）色比（127；127；255）色受關(guān)注程度高；第二組第三列（127；255；0）色沒有人關(guān)注，（127；255；127）色比（127；255；255）色受關(guān)注程度高；第三組第一列（255；0；0）色、（255；0；127）色、（255；0；255）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；0）色比（255；127；127）色受關(guān)注程度高。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析（以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：男生）表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，男生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，男生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，男生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析（以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：男生）表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，男生對于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢。通過分析表明，男生對于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢；對于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢；
通過圖2分析得出結(jié)論，女生對于性格安靜的色彩有偏好趨向，但選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、白色、灰色類色彩，在明快活潑的色彩中對于白色、藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為應(yīng)選擇適合自己的色彩。
在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；255）色受關(guān)注程度僅次于前者，（0；0；127）色受關(guān)注程度不高；第一組第二列（0；127；127）色比（127；127；255）色和（0；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；0）和（127；0；127）色最受青年群體關(guān)注，（127；0；255）色受關(guān)注程度僅次于前者；第二組第二列（127；127；0）色、（127；127；127）色、（127；127；255）色受關(guān)注程度均衡；第二組第三列（127；255；0）色關(guān)注度低，（127；255；255）色比（127；255；127）色受關(guān)注程度高；三者程遞增趨勢。第三組受關(guān)注程度普遍比前兩組高，第一列（255；0；0）色、（255、0、255）色、（255；0；127）色受關(guān)注程度程依次遞減趨勢；第三組第二列（255；127；255）色、（255；127；127）色、（255、127、0）色受關(guān)注程度程依次遞減趨勢；第三組第三列中，（255；255；255）色是女生最偏好的色彩；（255；255；255）色、（255；255；0）色、（255；255；127）色受關(guān)注程度程依次遞減趨勢。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析（以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：女生）表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，女生對于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，女生對于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，女生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析（以男女性別區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：女生）表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，男生對于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢。通過分析表明，男生對于R值的增加，偏好變遷程遞增趨勢；對于G值的增加，偏好變遷程遞減趨勢；
2.以不同年級（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行色彩偏好趨向及變遷研究
通過圖3分析得出結(jié)論，以在校大學(xué)生為代表的特殊群體中，大一新生對于明快活潑的色彩有偏好趨向，選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、白色、紅色、藍(lán)色類色彩，在明快活潑的色彩中對于藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為應(yīng)選擇適合自己的色彩。
在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色和（0；0；255）色受關(guān)注程度也普遍很高；第一組第二列（127；127；255）色比（0；127；127）色和（0；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（127；0；127）色受關(guān)注程度僅次于前者，（127；0；255）色并不太熟青年群體關(guān)注；第二組第二列（127；127；127）色比（127；127；255）色受關(guān)注程度高，（127；127；0）色和（127；127；255）色受關(guān)注程度處于中等層次；第二組第三列（127；255；0）色和（127；255；255）色受關(guān)注程度高；第三組第一列（255；0；127）色、（255；0；255）色、（255；0；0）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；255）色、（255；127；0）色、（255；127；127）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第三列（255；255；255）色受關(guān)注程度僅次于（0；0；0）色。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同年級（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：大一新生]表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，男生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，大一新生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，大一新生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同年級（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：大一新生]表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，大一新生對于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢。通過分析表明，大一新生對于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢；對于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢；對于B值的增加，偏好變遷程遞增趨勢；
通過圖4分析得出結(jié)論，大四畢業(yè)生對于性格安靜的色彩有偏好趨向，選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、藍(lán)色類色彩，在性格安靜的色彩中對于黑色、白色、藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為應(yīng)選擇適合自己的色彩。
在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色和（0；0；255）色受關(guān)注程度也普遍很高；第一組第二列（0；127；127）色比（127；127；255）色和（0；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；0）色、（127；0；127）色、（127；0；255）色受關(guān)注程度依次遞減；第二組第二列（127；127；255）色比（127；127；127）色和（127；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第三列（127；255；0）色和（127；255；255）色受關(guān)注程度高；第三組第一列（255；0；255）色、（255；0；127）色、（255；0；0）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；0）色、（255；127；255）色、（255；127；127）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第三列（255；255；255）色受關(guān)注程度高于（0；0；0）色。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同年級（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：大四畢業(yè)生]表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，大四畢業(yè)生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，大四畢業(yè)生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，大四畢業(yè)生對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同年級（大一新生、大四畢業(yè)生）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：大四畢業(yè)生]表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，大四畢業(yè)生對于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢。通過分析表明，大四畢業(yè)生對于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢；對于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢；對于B值的增加，偏好變遷程遞減趨勢。
3.以不同專業(yè)（理工類、人文社科類）區(qū)分進(jìn)行色彩偏好趨向及變遷研究
通過圖5分析得出結(jié)論，以在校大學(xué)生為代表的特殊群體中，理工類對于明快活潑的色彩有偏好趨向，選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色類色彩，在明快活潑的色彩中對于藍(lán)色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為大眾普遍都選擇的顏色，自己也會選擇購買。
在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；0）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色和（0；0；255）色受關(guān)注程度也普遍很高；第一組第二列（0；127；0）色比（0；127；127）色和（127；127；255）色受關(guān)注程度高；第二組第一列（127；0；255）色最受青年群體關(guān)注，（127；0；0）色受關(guān)注程度僅次于前者，（127；0；127）色并不太受青年群體關(guān)注；第二組第二列（127；127；127）色比（127；127；255）色受關(guān)注程度高，（127；127；0）色和（127；127；255）色受關(guān)注程度處于中等層次；第二組第三列（127；255；255）色受關(guān)注程度高；（127；255；255）色、（127；255；0）色、（127；255；127）色受關(guān)注程度程遞減趨勢；第三組第一列（255；0；0）色、（255；0；255）色、（255；0；127）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；0）色、（255；127；127）色、（255；127；255）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第三列（255；255；255）色受關(guān)注程度僅次于（0；0；0）色。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同專業(yè)（理工類、人文社科類）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：理工類]表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，理工類對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，理工類對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，理工類對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同專業(yè)（理工類、人文社科類）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：理工類]表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，理工類對于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢。通過分析表明，理工類對于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢；對于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢；對于B值的增加，偏好變遷程遞減趨勢；
通過圖6分析得出結(jié)論，人文社科類對于活潑開朗的色彩有偏好趨向，選擇產(chǎn)品色彩多偏向于黑色、灰色、藍(lán)色類色彩，在活潑開朗的色彩中對于灰色、黑色、藍(lán)色、白色、紅色的偏好占比最多，多數(shù)青年人認(rèn)為如果流行色或平時同學(xué)們普遍持有的產(chǎn)品或穿著的服飾顏色不適合自己，會堅(jiān)持適合自己的顏色，不打算趨同。
在RGB工業(yè)原色分析中，第一組第一列（0；0；127）色最受青年群體關(guān)注，（0；0；127）色和（0；0；255）色受關(guān)注程度也普遍很高；第一組第二列（0；127；127）色、（127；127；255）色、（0；127；0）色受關(guān)注程度相近，屬于中等受偏好；第二組第一列（127；0；0）色、（127；0；255）色、（127；0；127）色受關(guān)注程度依次遞減；第二組第二列（127；127；0）色比（127；127；127）色和（127；127；0）色受關(guān)注程度高；第二組第三列（127；255；255）色受關(guān)注程度最高；第三組第一列（255；0；127）色、（255；0；255）色、（255；0；0）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第二列（255；127；0）色、（255；127；127）色、（255；127；255）色受關(guān)注程度依次遞減；第三組第三列（255；255；255）色受關(guān)注程度高。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同專業(yè)（理工類、人文社科類）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：人文社科類]表中顯示，在R值為0、G值為0、B值由0向255值變化的情況下，人文社科類對于色彩的偏好變遷程度呈持平趨勢；在R值為0、B值為0、G值由0向255值變化的情況下，人文社科類對于色彩的偏好變遷程度呈遞減趨勢；在G值為0、B值為0、R值由0向255值變化的情況下，人文社科類對于色彩的偏好變遷程度呈持平趨勢。
根據(jù)RGB工業(yè)原色分析[以不同專業(yè)（理工類、人文社科類）區(qū)分進(jìn)行調(diào)查：人文社科類]表中顯示，RGB混合比例單值（R、G、B只有其中一值）、RGB混合比例雙值（R、G、B只有其中兩值）、RGB混合比例三值（R、G、B三種值具備）的趨向下，人文社科類對于色彩的偏好變遷程度呈遞增趨勢。通過分析表明，人文社科類對于R值的增加，偏好變遷程遞減趨勢；對于G值的增加，偏好變遷程遞增趨勢；對于B值的增加，偏好變遷程遞減趨勢。
（二）研究展望
本文是以在校大學(xué)生群體作為研究對象、以其對于色彩的感性認(rèn)知和理性選取為數(shù)據(jù)分析其對于色彩的偏好及變遷；以問卷調(diào)查為主要手段，利用RBG工業(yè)原色數(shù)值取樣分析法，主要討論了微觀環(huán)境下大學(xué)生色彩偏好變遷的影響。通過分析影響大學(xué)生對于色彩選擇的因素，及其使大學(xué)生在產(chǎn)品使用上的選擇、服飾的購買、室內(nèi)環(huán)境的搭配等方面產(chǎn)生的心理效應(yīng)，指導(dǎo)人們?nèi)绾稳ミx擇適合自己的色彩，而不是盲目追從。同樣，不論是在企業(yè)銷售上還是在設(shè)計師的設(shè)計中都應(yīng)該能夠針對不同的群體進(jìn)行設(shè)計和銷售的區(qū)分對待，創(chuàng)建更具特色并且更加適合產(chǎn)品、服飾等的色彩文化。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬麗娜.大學(xué)生氣質(zhì)類型與微型轎車色彩偏好及意象研究[D].江南大學(xué)，2011.
[2]張麗菲.大學(xué)生性格色彩與品牌依戀的關(guān)系研究[D].大連交通大學(xué)，2012.
第9篇：人文社科的研究方法范文
關(guān)鍵詞：高校 工科學(xué)生 人文內(nèi)涵 交通工程專業(yè)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 引言
中華民族自古以來就重視人文教育，夏、商、周為教化之用，強(qiáng)調(diào)明人倫、倡人文，《禮記》記載周以三物教萬民，“一曰六德：知、仁、圣、義、忠、和，二曰六行：孝、友、睦、嫻、任、恤，三曰六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)[1]?！比宋膬?nèi)涵的當(dāng)代意義是人文知識和人文內(nèi)涵使一個人表現(xiàn)出來的氣質(zhì)修養(yǎng)、思想品味、心理素質(zhì)、道德情感和人生觀、價值觀等[2]。
大學(xué)是一個青年形成科學(xué)人生觀、世界觀、價值觀的時期，但現(xiàn)在的大學(xué)教育卻多有工具化傾向，尤其是工科教育，缺乏人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的傳承。專業(yè)知識是器，人文素質(zhì)是道，本文以交通工程專業(yè)學(xué)生為例，就工科人文教育現(xiàn)狀問題、改進(jìn)方法加以研究。
2 高校工科學(xué)生人文內(nèi)涵現(xiàn)狀
當(dāng)前我國工科大學(xué)生人文內(nèi)涵相對缺失是很明顯的現(xiàn)象,國家教育部高教司一份關(guān)于理工科人才調(diào)查報告顯示，很多理工科畢業(yè)生欠缺人文、社科知識，文字表達(dá)能力較差。沒有完整閱讀過中國四大名著的學(xué)生達(dá)到60%，而能列舉四書五經(jīng)和十三經(jīng)的不足5%[3]。
2.1人文精神缺失
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造社會的物資基礎(chǔ)和物質(zhì)條件，而人文精神賦予社會精神力量和前進(jìn)的方向。人文修養(yǎng)欠缺導(dǎo)致受過高等教育的一些工科學(xué)生語言和行為不能體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，行為失范、以自我為中心、缺乏高尚道德情操。
2.2 知識結(jié)構(gòu)不合理
在科技教育價值至上的理念引導(dǎo)下，工科院校不重視人文和哲學(xué)社會科學(xué)研究，工科大學(xué)生也不重視歷史、文化知識學(xué)習(xí)。工科高等院校已開設(shè)的人文課程主要是思想政治教育，少有必修的人文素質(zhì)課程，無論師資質(zhì)量還是開課數(shù)量都十分有限 [4]。
2.3 表達(dá)和交流能力欠缺
大學(xué)生書寫和語言表達(dá)能力欠缺已經(jīng)成為常見的社會問題，尤其成為工科學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的一道重要障礙。當(dāng)下信息社會，不規(guī)范甚至錯誤的網(wǎng)絡(luò)語言和廣告文字鋪天蓋地，嚴(yán)重影響了學(xué)生的文字水平；同時，工科學(xué)生接觸較多的是枯燥的科研實(shí)驗(yàn)和圖表分析[5]，沒有豐富靈活的語言表達(dá)，更加劇了語言、文字表達(dá)能力的下降。
3 高校工科學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)原則
3.1轉(zhuǎn)變教育理念
當(dāng)今社會，高校普遍存在專業(yè)至上的功利導(dǎo)向觀念，高度重視專業(yè)知識教育和學(xué)生就業(yè)情況[6]，而輕視人文社科教育的思想氛圍。所以，加強(qiáng)工科專業(yè)人文內(nèi)涵培養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育理念，提高培養(yǎng)意識，明確大學(xué)的責(zé)任是培養(yǎng)品德高尚、具有學(xué)術(shù)能力、社會責(zé)任感和使命感的人才。
3.2教學(xué)計劃系統(tǒng)規(guī)范
工科專業(yè)人文教育的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性等原則[7]?；A(chǔ)性和系統(tǒng)性要求文化科目作為專業(yè)課程的一部分存在，同時在與專業(yè)課程系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上自成完整體系，使人文精神貫徹到工科教育的各個領(lǐng)域。綜合性是指工科專業(yè)的人文社科課程不應(yīng)當(dāng)是專業(yè)人文課程，而應(yīng)當(dāng)是綜合性的交叉課程，如科學(xué)史、工程倫理和技術(shù)人文等。
3.3課程體系有效實(shí)施
工科專業(yè)人文課程體系設(shè)計規(guī)劃之后，應(yīng)當(dāng)利用各種政策和資源保證有效實(shí)施。人文教育是個人素質(zhì)的全面發(fā)展，效果緩慢而微小，成果也相對難以評估，就需要學(xué)校提供持續(xù)的資源保障，包括學(xué)校政策的支持，如加入人文社科課程的必修課；組織和經(jīng)費(fèi)保障，為人文課程的教材選擇、開辦講座等提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，同時采用合理的區(qū)別于理工科的評價標(biāo)準(zhǔn)和管理制度；師資和學(xué)時保障，人文課程教師的素質(zhì)決定教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，加大人文社科人才的引進(jìn)和人文課程的學(xué)時才能保障人文素質(zhì)培養(yǎng)的效果。
4 交通工程專業(yè)學(xué)生人文內(nèi)涵培養(yǎng)方法
4.1開展通識教育
對于交通工程專業(yè)的學(xué)生，可以加入交通文化、交通歷史、交通景觀、交通法規(guī)課程等內(nèi)容。學(xué)科歷史的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展過程和發(fā)展趨勢，分析前人提出問題的思路和解決問題的方法，學(xué)習(xí)前人百折不饒的科學(xué)精神和追求真理的高尚品德，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的科研品德和學(xué)術(shù)精神。
通過與工科專業(yè)相關(guān)的通識課程的學(xué)習(xí)，還有利于加強(qiáng)工科院校校園文化建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。工科學(xué)生受到人文學(xué)科知識的滋養(yǎng)，受到文科教師價值取向和精神境界的影響，會潛移默化地在言行和思維方式中發(fā)生變化。
4.2教學(xué)方式多樣化
加入人文元素進(jìn)行教學(xué)，例如劉寶宏[8]通過易經(jīng)八卦來闡述集合論中的集合、數(shù)制、關(guān)系、映射和組合論等概念，可以將學(xué)生從煩悶中釋放出來，在理解科學(xué)概念的同時，感受到古代哲學(xué)思想的魅力。
針對人文課程研究項(xiàng)目較少的問題，應(yīng)當(dāng)在課堂之外開展專題講座和沙龍等形式的延伸學(xué)習(xí)。利用課余時間補(bǔ)充與課程內(nèi)容相關(guān)的系列化專題講座，學(xué)生可以根據(jù)個人愛好選擇參加，收獲作為成績參考進(jìn)行考核。
4.3與社會實(shí)踐結(jié)合
社會在變化，人才在變化，工科專業(yè)的人文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)科在社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，與社會實(shí)踐密切結(jié)合，在堅(jiān)持學(xué)科品格和真理精神的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整思路和方向。社團(tuán)活動是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的一個有效途徑，創(chuàng)造條件使學(xué)生在相關(guān)文科社團(tuán)中交流思想、培養(yǎng)特長和興趣是對工科學(xué)生非常有益的措施。以交通工程為例，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦交通調(diào)查興趣小組、交通規(guī)劃研究社團(tuán)，舉辦模擬項(xiàng)目設(shè)計大賽等。
5 結(jié)語
當(dāng)今社會，國家的競爭在包括工科專業(yè)在內(nèi)的科技技術(shù)人才，技術(shù)人才的競爭在創(chuàng)新培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)教育。沒有較高人文素養(yǎng)的工科大學(xué)生走出社會很容易承受不住壓力。曾說過一個大學(xué)生步入社會最容易通過兩種方式墮落，一是拋棄學(xué)生時代的求知欲，二是拋棄學(xué)生時代的理想和人生追求[9]。工科大學(xué)生畢業(yè)后，一部分在設(shè)計院和建設(shè)單位工作，一部分從事其他職業(yè)，未必都是所學(xué)、興趣、特長所在，因此多發(fā)展專業(yè)以外的興趣和特長，不僅可以作為閑暇時舒緩身體和精神的活動，必要時還可成為工作的輔助。
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