培訓建議與意見精選(九篇)

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第1篇：培訓建議與意見范文

【關鍵詞】 急診科； 全科醫(yī)師培訓； 教學醫(yī)院

Exploration and practice of the emergency general practitioner training CHEN Wei.The Third Peoples Hospital of Chengdu,Chengdu 610031,China

【Abstract】 Training of general practitioners was a large comprehensive teaching hospital clinical teaching and an important part of medical work, training, learning was a general practitioner to enhance their professional skills important way. Hospital emergency department was the important base for training of general practitioners, general practitioner training for the emergency and emergency medicine development was very important.This paper aimed to strengthen the general practitioner screening, guarantee the students quality;Note teaching students according to their aptitude,prominent practice ability;Extended education space, emphasizing comprehensive capability;Establish evaluation mechanism, arouse enthusiasm; teaching both sides Use and love union,provide good subsequent development support and so on, to improve the comprehensive teaching hospital emergency department general practitioner training quality are useful exploration.Make emergency general practitioner clinical operational skills, professional theory knowledge, clinical diagnosis, thinking and ethical quality in a new enhance, for its future lifelong education and development to become a qualified emergency physicians a good foundation. This paper summarizes the general practitioners in the process of emergency training advantage and deficiency, and puts forward some corresponding Suggestions.

【Key words】 Emergency department; General practitioner training; Teaching hospital

世界各國經(jīng)驗表明全科醫(yī)學的發(fā)展是現(xiàn)代醫(yī)學的必然趨勢，我國的新醫(yī)改強調了基層醫(yī)療機構對全科醫(yī)師的迫切需要，強調了全科醫(yī)師培訓的重要性［1］。急診科是全科醫(yī)師培訓的重要基地，人力資源的培養(yǎng)對急診科乃至急診醫(yī)學的發(fā)展都非常重要［2］。

合格的全科醫(yī)師是接受過全科醫(yī)學專門訓練,執(zhí)行全科醫(yī)療,為個人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質、方便、經(jīng)濟有效、一體化的醫(yī)療保健服務,進行生命、健康與疾病全方位負責式管理的醫(yī)生。在我國,要求一個合格的全科醫(yī)生應能勝任的工作中,首要的兩條是：社區(qū)各種常見病、多發(fā)病的醫(yī)療及適宜的會診和轉診;急、危、重患者的院前急救、轉診與出院后管理［3］。

本院是重慶醫(yī)科大學在成都的教學醫(yī)院。急診科師資力量較強，搶救設備先進，教學質量較高，常年都有大量內(nèi)外科危急重患者，特別是有較多基層醫(yī)院或下級醫(yī)院無法處理或需進一步治療的危急重疑難病例送入我院急診科。充足的患者來源和復雜的病種給急診科臨床醫(yī)療和教學培訓工作提出了更高的要求，同時也為來我科的全科醫(yī)師提供了難得的學習和深造機會。為了進一步提高急診科全科醫(yī)師的培訓質量，近年來，我們在急診科全科醫(yī)師的規(guī)范化培訓方面，進行了一系列的實踐與探索，初步形成了一套行之有效的培訓和管理辦法，并取得了良好的培訓效果。

1 加強全科醫(yī)師的篩選，保證生源質量

由于全科醫(yī)師來自四面八方，素質參差不齊，而其素質的高低，不僅對其培訓效果產(chǎn)生重要的影響，也將在一定程度上影響到醫(yī)院的基礎醫(yī)療質量，甚至醫(yī)院的形象。因此，在接收全科醫(yī)生時，注意兩個結合，嚴格把握生源質量關。

1.1 資格審核與業(yè)務考核相結合 來本院的全科醫(yī)師，需認真填寫申請表，并經(jīng)其所在單位審批蓋章后，醫(yī)院科教部進行審核。原則上要求全科醫(yī)師為醫(yī)學院校本?？飘厴I(yè)、已取得了執(zhí)業(yè)醫(yī)生資格證、在縣以上醫(yī)院工作并具有一定的臨床經(jīng)驗。經(jīng)科教部審核后，科教部對符合條件的全科醫(yī)師組織統(tǒng)一考試，經(jīng)考試合格后再擇優(yōu)錄取。本院急診科每年共接收全科醫(yī)生約150名以上，對不符合要求的全科醫(yī)師建議不予接收，避免全科醫(yī)師由于知識與業(yè)務水平上的不足，在學習、工作時力不從心，達不到培訓的效果。

1.2 崗前培訓與雙向選擇相結合 通過資格審核和急診科業(yè)務考核的全科醫(yī)師，還需進行適當?shù)膷徢芭嘤?。培訓?nèi)容除規(guī)章制度、職業(yè)道德、崗位職責之外，還要有針對性的強化臨床基本技能訓練。我院患者的整個診療過程實行全程微機網(wǎng)絡化管理，書寫病歷，處方和輸液單，治療單及檢查單等都是通過網(wǎng)絡信息化來完成。新來的全科醫(yī)師均需進行為期3天的電腦培訓，經(jīng)考核合格者方可進入臨床工作。在全科醫(yī)師從崗前培訓到進入科室工作的1個月內(nèi)，實行雙向選擇，再經(jīng)科室綜合考核，符合要求的可以繼續(xù)完成培訓，不符合要求的建議轉科或者予以辭退；同時，全科醫(yī)師也可以根據(jù)自身的情況調整培訓時間或選擇轉科。

2 注意因材施教，突出實踐能力培養(yǎng)

由于全科醫(yī)師與本科生和研究生在知識背景、工作能力、年齡層次等方面差異很大，因此，區(qū)別對待并因材施教就顯得更為重要。在帶教全科醫(yī)師的實際工作中，因材施教，合理安排教學工作，突出實踐能力培養(yǎng)，使全科醫(yī)師的臨床實踐工作能力得到較大程度提高的同時，專業(yè)理論知識和職業(yè)道德素質也有了相應的提高。

2.1 將培訓學習目的與教學計劃制訂相結合 科室需要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)每個全科醫(yī)師與各位帶教老師的特點制訂與之相適應的培訓學習計劃，并與全科醫(yī)師進行溝通，按照他們反饋的意見加以修改，制訂相應的個性化教學計劃，保證教學工作順利有序的進行。

2.2 將全科醫(yī)師的個人素質與教學實施相結合 針對全科醫(yī)師臨床技術水平參差不齊的情況，我們一方面根據(jù)全科醫(yī)師的不同要求，安排合適的帶教老師，發(fā)揮專人帶教的優(yōu)勢；另一方面，循序漸進，因材施教，做到教學實施過程個體化［4］。對基礎稍差的全科醫(yī)師，著眼于打牢基礎；而對基礎較好的全科醫(yī)師，則著眼于提高疑難重危病例的診治水平。例如在心肺復蘇操作培訓方面，應注意因人而異，收放結合。對于心肺復蘇操作基本功較好的全科醫(yī)師，在搶救危急重患者時帶教老師可以大膽放手讓其進行心肺復蘇搶救，放手不放眼，耐心傳授臨床經(jīng)驗及技巧；而對基本功差的，帶教老師督促他們臺下苦練，嚴格把關，悉心指導，使他們逐步提高臨床實際操作能力。

2.3 將實踐能力培養(yǎng)與理論基礎夯實相結合 在重視全科醫(yī)師臨床實踐操作能力培養(yǎng)的同時，也決不可偏廢其他相關學科基礎理論知識的培訓。我們在教學計劃制訂和教學實施過程中，采取以下措施將實踐能力培養(yǎng)與理論基礎夯實有機結合：（1）多媒體教材與典型病例教學示范結合，規(guī)范急診科檢查和基本操作技術；（2）嚴格三級查房制度，對危急重或疑難患者不定期進行專題講座和討論，訓練臨床診療思維；（3）開設專題講座、多媒體教學等形式傳授急診科專業(yè)理論知識，并安排參加本科教學與示教，學習和加強急診科基本技能；（4）定期安排急診科基礎理論、基本知識專題講座，拓展知識面。

2.4 業(yè)務素質培養(yǎng)與職業(yè)道德素質培養(yǎng)相結合 本科不僅定期進行醫(yī)德醫(yī)風正反兩方面教育，要求帶教老師注重言傳身教，以良好的職業(yè)道德和醫(yī)德醫(yī)風，激發(fā)全科醫(yī)師對社會的責任心和責任感；而且組織全科醫(yī)師參加醫(yī)院黨、團、工會的學習與文體活動,醫(yī)療業(yè)務管理部門開展的醫(yī)療社會活動,知名醫(yī)學專家人文社會知識講座,讀書報告會,以及人文景觀參觀等［5］，堅持“以病人為中心”，發(fā)揚我院“大醫(yī)精誠，厚德積善”的精神，協(xié)調好醫(yī)護、醫(yī)患之間的關系，使全科醫(yī)師的職業(yè)道德培養(yǎng)與專業(yè)素質提高相輔相成。

3 拓展培養(yǎng)空間，注重綜合能力的提高

對于綜合素質較高、學有余力的全科醫(yī)師，我們借鑒研究生培養(yǎng)中的一些方法和經(jīng)驗，通過談話和考核，在了解每一位全科醫(yī)師的真實水平的基礎上，再有針對性的進行培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)臨床思維，提高診療能力 急診科工作“入門易，精通難”。對于經(jīng)過一段時間帶教后有一定基礎的全科醫(yī)師，拓寬知識面、提高臨床診療思維能力是全科醫(yī)師教學的重點，特別是急危重患者的診斷和鑒別診斷，這是全科醫(yī)師要掌握的很重要的能力之一［6］。筆者采取了以下做法：（1）留觀病例交班與討論。留觀患者每天早上都要進行床旁交班，全科醫(yī)師集體討論診斷與治療原則，分析存在的問題與對策。通過這種形式培養(yǎng)全科醫(yī)師的診療思維，提高診治水平。（2）組織疑難病例討論。除全院性臨床病例討論會外，科室每周至少為全科醫(yī)師組織一次教學查房、每月至少一次疑難病例討論，幫助全科醫(yī)師提高臨床診斷和處理疾病的能力，拓寬臨床思路。（3）每月舉辦專題講座。舉辦形式靈活多樣的專題講座，將急診科新知識的傳授與相關學科知識的講解相結合，拓展知識面。

3.2 開展臨床研究，提高自學能力 對學有余力的全科醫(yī)師，應結合臨床復雜或典型病例，指導他們進行臨床診療經(jīng)驗的分析歸納，逐步養(yǎng)成全面科學的收集、整理、分析臨床資料的習慣，不斷提高自學能力。我們還可以組織素質較好的全科醫(yī)師參加科室的開題報告、醫(yī)院舉辦的成功搶救和出色診斷等學術活動，鍛煉他們的科研意識和科研思路，在拓展臨床能力的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力［7］。

3.3 教與學優(yōu)勢互補，提高綜合能力 充分利用綜合性教學醫(yī)院的有利條件，將臨床經(jīng)驗豐富的全科醫(yī)師、基礎知識扎實的進修生和實習生進行混合編組，在副教授或高年資主治醫(yī)師的具體指導下，共同參加本科實習生的帶教工作，給他們“在學中教、在教中學”的機會，不僅有助于不斷鞏固和提高全科醫(yī)師的專業(yè)知識和臨床診療技術水平，而且有利于本科實習生的教學與培養(yǎng)。

4 建立考評機制，調動教學雙方積極性

為全面了解全科醫(yī)師的教學狀況，醫(yī)院和科室都建立了教與學雙向考評機制，注意充分聽取全科醫(yī)師與帶教老師的意見，以促進教與學的雙向互動；注意加強對培訓過程的監(jiān)控，將考核與獎懲結合，提高了全科醫(yī)師教與學的積極性。

4.1 建立雙向考核機制，獎罰分明 醫(yī)院和科室定期組織優(yōu)秀帶教老師的臨床教學觀摩，并與帶教老師教學職稱評定和教學獎勵掛鉤，充分發(fā)揮帶教老師的主導作用，同時對帶教中出現(xiàn)的問題及時糾正。對全科醫(yī)師臨床工作或醫(yī)德醫(yī)風方面表現(xiàn)出色的，及時進行表彰。每期培訓結束前夕，科室評選優(yōu)秀全科醫(yī)師，通過科教部向其所在單位通報表彰，并組織在科全科醫(yī)師向他們學習。對違反醫(yī)院規(guī)章制度或醫(yī)德醫(yī)風表現(xiàn)不好的全科醫(yī)師，及時進行批評教育；對個別屢教不改或造成不良影響者，報告科教部并書面通報其所在單位并提前結束培訓。

4.2 通暢信息反饋渠道，調動教學雙方的積極性 醫(yī)院科教部和科室領導經(jīng)常向帶教老師、全科醫(yī)師了解情況；定期或不定期地組織帶教老師、全科醫(yī)師召開座談會；在培訓的不同階段，醫(yī)院利用反饋調查表，采取不記名方式定期對全科醫(yī)師的教學質量進行反饋性調查，了解全科醫(yī)師對學習和生活的滿意度，摸清全科醫(yī)師的愿望與要求。對全科醫(yī)師在工作和生活中遇到的問題，及時予以解決。注意加強師生間的溝通聯(lián)絡，在廣泛征求全科醫(yī)師的意見和建議的基礎上做好專題講座，開展評教評學活動，調動教學雙方的積極性，激勵師生們共同做好教與學的工作。

5 使用與關愛結合，提供良好的后續(xù)發(fā)展支持

全科醫(yī)師在培訓醫(yī)院學到了自己需要的專業(yè)知識與臨床經(jīng)驗，同時也緩解了全科醫(yī)院人員緊張的矛盾，為培訓醫(yī)院的建設貢獻了自己的一份力量。因此，我們重視“使用與關愛相結合”，為全科醫(yī)師的學習和生活營造良好的氛圍，并建立起長期的感情紐帶，為全科醫(yī)師提供良好的后續(xù)發(fā)展支持。

5.1 營造良好的學習氛圍，注意生活上關心愛護 醫(yī)院和科室努力創(chuàng)造條件，以各種可能的方式和途徑為全科醫(yī)師提供理想的學習環(huán)境。醫(yī)院圖書館的閱覽室可以供全科醫(yī)師進行業(yè)務學習和瀏覽國內(nèi)外專業(yè)期刊，醫(yī)院圖書館的專業(yè)教學網(wǎng)絡資源和期刊書籍也向全體全科醫(yī)師開放。此外，全科醫(yī)師宿舍全部安排在醫(yī)院公寓內(nèi)，便于全科醫(yī)師隨時可以到科室進行學習，技能培訓和專業(yè)指導

5.2 建立長期的感情紐帶，營造良好的后續(xù)發(fā)展環(huán)境 以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主要內(nèi)容的醫(yī)學繼續(xù)教育是醫(yī)務人員不斷提高業(yè)務水平的重要手段，而全科培訓是繼續(xù)教育的重要組成部分［8］。通過全科培訓學習懂得將來如何自主學習是全科醫(yī)師培訓結束后成長為一名稱職醫(yī)生的重要條件，但這個成長過程艱苦而漫長。在培訓結束后，醫(yī)院和科室與全科醫(yī)師所在的醫(yī)院建立穩(wěn)定的業(yè)務和學術聯(lián)系并充當其堅實的后盾，盡量做到長期關心他們的成長，幫助他們解決臨床疑難問題，協(xié)助他們開展新技術，為他們回到原單位的后續(xù)發(fā)展營造良好的環(huán)境。同時，對全科醫(yī)師所在醫(yī)院轉送的患者實行優(yōu)先診治，定期組織針對全科醫(yī)師的繼續(xù)教育學習班和專題學術活動等。

總之，全科醫(yī)師教育是大型綜合性教學醫(yī)院臨床教學工作的重要組成部分。實踐證明，采用的因材施教、突出實踐能力培養(yǎng)、使用與關愛相結合的培養(yǎng)方法，全科醫(yī)師普遍樂于接受，教學效果滿意，并已經(jīng)為進一步強化全科醫(yī)師的專業(yè)理論學習、穩(wěn)步提高急診科臨床醫(yī)療技術水平發(fā)揮了重要作用。但也注意到教學過程中尚有一些不盡如人意之處，需要在今后的教學中不斷探索和完善。

參 考 文 獻

［1］ 劉宇婷，杜亞平.關于浙江省全科醫(yī)師規(guī)范化培訓實踐的思考［J］.中華全科醫(yī)學，2010,8（5）：537.

［2］ 萬智，何慶.四川大學華西醫(yī)院急診住院醫(yī)師規(guī)范化培訓［J］.中華急診醫(yī)學雜志，2006，15（2）：183.

［3］ 劉嵐，邵雋一.臨床能力是全科醫(yī)生立足之本［J］.中華全科醫(yī)師雜志，2011，10（1）：2

［4］ Gofton W,Regehr G.Factors in optimizing the learning environment for surgical training［J］. Clin Orthop Relat Res,2006,449:100.

［5］ 謝波，繆李麗，李一梅，等. 全科醫(yī)師規(guī)范化培訓中人文素質培養(yǎng)的探索［J］.中華全科醫(yī)學，2011，9（1）：135.

［6］ 金世紅. 全科醫(yī)生要提供鑒別診斷能力［J］.中華全科醫(yī)師雜志，2011,10（1）：26.

［7］ Anderson RW. The need for research training in orthopaedic residency education ［J］. Clin Orthop Relat Res,2006,449：81.

第2篇：培訓建議與意見范文

一、指導思想

以黨的十七大和十七屆五中全會精神為指導，認真踐行檢驗檢疫局提出的“五區(qū)鑄強局”工作目標，以全面實施我局《“十二五”人才培養(yǎng)規(guī)劃》和《金山人才培養(yǎng)工程》為契機,深入開展崗位練兵競賽活動，通過開展多層面、多渠道和形式多樣的教育培訓活動，加強檢驗檢疫人才隊伍能力建設，為全局各項工作任務的完成提供人才保證。

二、培訓范圍

全體在職人員（含編外人員）。

三、培訓目標

（一）全局職工全年用于能力素質提高的學習時間人均累計不少于20天，確保各專業(yè)崗位知識始終處于最新狀態(tài)，以適應不斷變化發(fā)展的新形勢、新任務、新要求。

（二）參加檢驗檢疫各類專業(yè)崗位培訓的工作人員（重點是各類在崗行政執(zhí)法人員），100%獲得培訓專業(yè)的崗位資質，檢驗檢疫隊伍整體的行政執(zhí)法水平顯著提高，打造依法行政樣板區(qū)。

（三）參加今年全省系統(tǒng)第四屆崗位技能競賽，我局力爭進入全省系統(tǒng)總分前六名。

四、培訓方式

（一）全局性培訓。全局統(tǒng)一組織的高端培訓、基礎知識培訓、專業(yè)知識培訓和相關其它實用知識培訓。

各培訓主辦部門要認真組織，確保培訓效果。培訓結束后，主辦部門要對培訓情況認真進行總結評估，組織學員填寫《檢驗檢疫局培訓班效果評估表》，及時對參加培訓的人員發(fā)放培訓學分登記表。

（二）部門培訓。各部門結合工作實際，積極做好日常教育及部門業(yè)務培訓。做到學習有計劃，培訓有成效，確保培訓內(nèi)容、時間、人員、效果“四落實”。全局職工應自覺、主動地參加檢驗檢疫系統(tǒng)崗位教育培訓電子平臺的學習、考試，不斷提升專業(yè)業(yè)務水平。

（三）系統(tǒng)內(nèi)外培訓。安排各專業(yè)崗位人員參加系統(tǒng)內(nèi)外舉辦的培訓班學習。認真組織轉崗人員、新進人員和無崗位資質人員參加國家局、省局組織的崗位業(yè)務培訓；組織人員有針對性的參加地方培訓機構組織的相關培訓，拓寬知識面。

（四）崗位技能競賽。各專業(yè)委、各部門要積極參加全省系統(tǒng)2013年崗位練兵競賽活動，主動與省局各部門進行溝通，盡早確定重點參加競賽的人員，開展專業(yè)業(yè)務學習，有針對性做好競賽準備。并根據(jù)省局要求，制定本崗位練兵競賽方案，明確競賽目標，責任到人，全員參與。

（五）個性化培訓。職工可根據(jù)自身能力提升的個性化需求，自行選擇相關知識的培訓。職工個性化培訓，經(jīng)費原則上控制在1000元以內(nèi)，選擇培訓前需到人事處辦理審批手續(xù)，經(jīng)分管培訓工作的局領導批準。經(jīng)費報銷時需向人事處提供培訓合格證書、資格證書等證明材料。

五、獎懲措施

嚴格落實培訓獎懲機制，將教育培訓情況作為干部管理、獎懲和任用的重要內(nèi)容之一。

（一）教育培訓工作列入年度考核、局先進個人和文明處室的評比，凡是個人未拿滿省局規(guī)定的20學分、學科帶頭人未拿滿30學分的，不得參加本局年度考核優(yōu)秀、局先進個人的評比，所在部門不得評為文明科室標兵。

（二）凡取得全省系統(tǒng)崗位技能競賽名次并完成本專業(yè)崗位參賽目標的部門，在2013年度我局文明處室標兵評比中將優(yōu)先評為標兵處室。參賽成績最好的處室可確定為我局“突出貢獻集體”。參賽獲得第一名或一等獎的人員將評為我局“突出貢獻個人”。各專業(yè)崗位競賽小組組長和專業(yè)委主任競賽目標任務完成情況，與目標管理考核和年度考核掛鉤。

（三）確定全年目標考核獎中5%的數(shù)額為我局參加全省崗位技能競賽的獎勵費用，具體獎勵標準為：一等獎獎勵8000元；二等獎獎勵5000元；三等獎獎勵3000元。實行局長、分管局長、部門負責人、專業(yè)組組長連帶考核制，具體考核方法在我局參加全省系統(tǒng)第四屆崗位技能競賽實施方案中進一步明確。

六、相關要求

（一）人事處負責全局職工教育培訓工作的組織實施，由專人負責落實年度職工教育培訓計劃。

第3篇：培訓建議與意見范文

一、搭建培訓平臺，確保培訓固定的基礎

2010年教師節(jié)，我校召開青年教師座談會，將我校教齡在8年以下，年齡28歲以下的近20名青年教師組建青年教師培訓班。以前我們的培訓沒有明確的界定，從這次開始，我校形成了較為固定的組織。為充分發(fā)揮班級的功能，我們明確培訓教師范圍，要求范圍內(nèi)的青年教師全程參與各項培訓活動；由校長策劃將青年教師培訓工作納人學校常項工作；明確組建班委會，鼓勵班委會自主開展班級活動作為學校活動的補充。為讓培訓工作更貼近青年教師實際，反映青年教師需求，我們開展了專題座談和專項問卷調查，共收到86條有用的建議，為培訓的內(nèi)容和形式提供了很好的參考。

二、選聘培訓團隊，牽引培訓方向的高度

培訓師資的水平?jīng)Q定培訓的高度。選聘培訓師資團隊應該注重三方面的師資。第一，是學校行政骨干力量，這一團隊可以對教育改革和學校發(fā)展提供指導。第二，是校本教育教學骨干教師，他們是青年教師身邊的學習榜樣。用好本?！皩＜摇睘榍嗄杲處熞罚梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。骨干教師在本校的成功經(jīng)驗可以直接為青年教師借鑒和運用，骨干教師與青年教師之間的交流可以直接提高青年教師的教育、教學技能。第三，是外聘部分優(yōu)秀專家。外聘師資對前兩方面是一個補充。如為引導青年教師熱心寫作，善于寫作，我校聘請岳陽青年名師《寫成一位名師》的作者來校講座，開闊了青年教師視野，為青年教師指引了更高的努力方向，所以也得到了青年教師的認可。

三、系統(tǒng)化培訓內(nèi)容，規(guī)劃培訓范圍的寬度

根據(jù)新課程改革特殊時期和青年教師本身業(yè)務水平特點，對青年教師的培訓要有三方面的內(nèi)容：第一，是理論學習。包括各國經(jīng)典教育理論著作，新課程系列學習叢書。為此我校本期給每位青年教師訂購了300元的專業(yè)書籍，發(fā)出讀書倡議，組織讀書競賽引導青年教師提升理論修養(yǎng)。第二，是教育教學。圍繞課堂教學，我校開展了三個層次的培訓內(nèi)容，一是開展教學競賽，二是開展小組研討。三是開展評課指導活動。評課指導活動很關鍵，每次青年教師上出研討課后，都由培訓團隊的骨干教師針對青年教師的特點與現(xiàn)有水平作出診斷，指明下階段努力的方向。如本學期青年教師教學競賽后，結合五堂數(shù)學課，骨干教師分別從教材把握、練習設計、學生活動、教師態(tài)勢和數(shù)學語言等方面作出分析，為每位參賽教師指出現(xiàn)有水平和努力方向，這樣對青年教師的幫助很大。第三，是業(yè)余生活。學校除了運用講座、座談、引導老師健康向上的業(yè)余生活外，還指導班委會組織青年教師開展豐富的文娛活動。在活動中促進青年教師交流、合作、相互關心、相互幫助，建立良好的團隊。

四、完善培訓形式

傳統(tǒng)的培訓形式主要有單向性的講座、報告、介紹經(jīng)驗，互動性的談心、師徒結對，多向性的座談會、講課評價等。傳統(tǒng)的培訓形式在我校的教師培訓中發(fā)揮了很大的作用，在組建班級后，我校進一步整合，創(chuàng)新了新的綜合培訓形式，那就是以班級為單位，創(chuàng)建集體學習平臺。這一培訓形式我們建設了很好的載體一“青年教師小報”。在這一載體上，既可以將學校規(guī)定的培訓內(nèi)容傳達到青年教師，又可以開展培訓者與被培訓者，被培訓者之間的交流互動。這一新形式的實施，綜合了多項傳統(tǒng)的培訓學習形式，克服了傳統(tǒng)培訓面對面受時間與場地限制的局限，可以隨時隨地實施有效培訓學習，并能很好地再現(xiàn)培訓效果。

構建青年教師培訓平臺的實施，我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В谶M一步深入的開展，目前對實現(xiàn)學校的持續(xù)發(fā)展至少具有以下意義。

1.通過培訓使青年教師盡快達到了“新手型”教師向“熟手型”教師過渡，并指向“專家型”教師發(fā)展。青年教師理論水平和教學技能技巧得到了很大提高。我們明確了青年教師成長特點與規(guī)律，對我校組織青年教師培訓這項必需工作有指導意義。

2.通過構建青年教師培訓平臺的實踐，我們總結了開展什么內(nèi)容的培訓對青年教師最適合，明白了組織什么形式的活動對青年教師最有效，建立了一套青年教師的培訓教材系列。積累了一套青年教師的成長記錄檔案。這些實踐成果在一定時間段內(nèi)對青年教師培訓具體操作有借鑒意義。

3.青年教師的培訓，為學校的學習組織建設打下了良好的基礎，推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。青年教師的成長，為學校的持續(xù)發(fā)展，學校的人才培養(yǎng)事業(yè)打下了重要的師資基礎，促進了我校教師隊伍建設，提升了教師整理素質。

第4篇：培訓建議與意見范文

一、協(xié)調推動縣級領導干部法治教育培訓

縣委政法委報縣委同意，將社會主義法治理念基本內(nèi)涵和處置公共突發(fā)事件應對策略兩個專題，納入縣委中心理論學習組學習計劃，聘請理論教員講解總書記在全國政法工作會議代表和全國大法官、大檢察官座談會上的重要講話、同志在全國政法工作會上的報告、《社會主義法治理念教育讀本》、《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等重點內(nèi)容。通過教育培訓，提高縣級領導干部法治水平，進一步加強和改善縣委對政法工作的領導，進一步改善全縣政法機關的執(zhí)法環(huán)境。

二、切實抓好政法領導干部的教育培訓

抓好各級政法領導干部的集中教育培訓，是這次開展集中教育培訓活動的關鍵。根據(jù)省委關于各地集中教育培訓采取“條塊結合，以塊為主”的要求，全縣政法領導積極參與省市組織的教育培訓活動，分批集中組織科、所、隊、庭等單位主要負責人集中培訓學習一周。重點學書記在全國政法工作會議代表和全國大法官大檢察官座談會上的重要講話；同志在全國政法工作會上的報告；省委書記羅清泉，省委常委、政法委書記吳永文同志在全省政法系統(tǒng)領導干部培訓班上講話精神；《法治熱點問題解讀》；《處置公共突發(fā)事件典型案例匯編》等內(nèi)容。

三、認真抓好政法干警的普遍教育

集中教育和分散自學相結合，通過領導輔導和聘請理論教員講授、組織先進模范報告會、開展“以案析理”討論等形式，政法各部門每月至少組織學習培訓一天。對新進政法機關干警，重點抓好社會主義法治理念教育。

政法各部門要結合實際，組織干警開展走近群眾、服務群眾活動。在走訪和服務活動中，每名干警都要認真查找思想認識、思想感情和執(zhí)法工作的差距，制定整改措施，撰寫心得文章，組織討論交流。努力做到干警受教育，群眾得實惠。

四、加強對律師和法律服務工作者教育培訓

律師和法律服務工作者在維護社會公平正義、推進民主法治建設進程中，發(fā)揮著重要作用。在“大學習、大討論”活動中，縣司法局要按照上級要求，精心組織，分期分批對他們組織全員集中培訓。通過對黨的十七大精神和總書記重要講話、同志在全國政法工作會議上的報告和社會主義法治理念的系統(tǒng)學習研討，要對律師和法律服務工作者是社會主義法律服務工作者職能定位、本質內(nèi)涵和基本要求，有深刻理解和認識；對堅持黨對律師和法律服務工作者的領導，始終保持正確的政治方向，有深刻的理解和認識；對樹立社會主義法治理念，堅持法律服務的法律效果和社會效果的有機統(tǒng)一，有深刻的理解和認識。要把集中教育與切實加強律師和法律服務工作者黨建工作，加強職業(yè)道德教育，加強法律服務行業(yè)管理，樹立法律服務行業(yè)良好形象結合起來，發(fā)揮法律服務工作為當事人提供法律服務、為黨政機關提供科學決策和依法行政法律依據(jù)、為解決重大民生問題、化解突出問題和正確處置提供法律支持，不斷推進法律服務業(yè)的健康科學發(fā)展。集中教育培訓時間不得少于一周，縣司法局對全縣法律服務工作者集中教育培訓情況，要及時向縣委政法委寫出專題報告。

第5篇：培訓建議與意見范文

【關鍵詞】參與式培訓；新員工；入職培訓；意義；實踐分析

企業(yè)培訓是人力資源管理的重要組成部分，參與式培訓是將理論和實踐相結合的新的培訓方式，越來越廣泛的應用于企業(yè)新入職員工的培訓工作中。參與式培訓是一種不同于傳統(tǒng)培訓模式的企業(yè)培訓方式。參與式培訓是指在參與式的氛圍中，參與培訓的員工親身體會合作、主動學習的喜悅，從而達到在行為和態(tài)度上的改變，并且運用所學的知識和方法到培訓活動中。參與式培訓的基本理念是平等、合作、信任和尊重，而且需要把參與者作為培訓的中心，對于不同的人具有不同的背景和立場，因此員工需要學會傾聽。參與式的培訓不僅僅是知識的傳輸過程，而且也是培訓對象之間的溝通，在這種環(huán)境中，培訓對象可以在思想上進行交鋒，這樣可以促使員工能夠創(chuàng)造出自己的知識體系。

1 參與式培訓對新員工入職培訓的意義

參與式培訓一般是通過綜合對培訓方式的靈活應用，可以讓學生在民主的氛圍中積極和主動地參與到培訓中，這樣才能夠推動員工進步的培訓模式。參與式的培訓對于新入職的員工來說具有開放性、雙向性、趣味性、創(chuàng)新性以及合作性的特點。傳統(tǒng)的新員工入職培訓重視知識的理解和記憶，而參與式培訓更重視的員工理解能力的培養(yǎng)，鼓勵員工進行反思和養(yǎng)成反思的好習慣。參與式培訓的形式主要采用活動為主，在培訓中依靠參與者已有的知識、技能和經(jīng)驗為基礎，并且以參與者為活動的中心，在參與者中間進行討論和合作，這樣有利于啟發(fā)自主思維，提高專業(yè)的能力，培養(yǎng)員工思維民主合作意識。參與式培訓需要讓參與者體驗到培訓的全過程，讓參與者進行自我的探索和思考。這樣就和傳統(tǒng)的培訓不同，參與式培訓更加強調培訓者的主動性。參與式培訓過程是雙向性，也是培訓師和新員工共同的成長的過程。培訓師需要在員工已有知識和技能的基礎上進行培訓，這樣更有利于新員工接受培訓的內(nèi)容。參與式培訓強調團隊的合作精神，參與式培訓和傳統(tǒng)的培訓不同，這種培訓的模式需要新員工在重視個人的發(fā)展基礎上，強調團隊的發(fā)展，這樣新員工可以在促進團隊發(fā)展的基礎上提升自身的技能和素質。

2 參與式培訓對新員工入職培訓實踐分析

2.1 培訓師需要轉變角色

參與式培訓對新員工入職培訓中，培訓師需要轉變角色，不單單是知識的單向的傳遞，而是培訓過程的總體策劃者，這樣培訓師可以科學合理地引導新員工參與到培訓過程中。培訓師作為參與式培訓活動的策劃者，培訓師需要根據(jù)培訓的內(nèi)容、新員工的特點以及參與培訓的人數(shù)，在培訓的不同環(huán)節(jié)進行不同的培訓活動。例如可以在培訓的開始階段，培訓師可以提出這樣的話題“如何做好一名員工”，然后讓員工討論和發(fā)言。這樣的話題容易消除員工的陌生感，可以讓員工積極地參與到培訓中，并且在聽別人講話的過程中，會有感同身受的感覺，這樣無形中拉近了新員工之間的距離。在專題的研討中，專題的話題需要密切地聯(lián)系到新員工的工作實際中的問題和社會熱點。設置的專題需要和本部門的重大戰(zhàn)略部署相聯(lián)系，另外還需要和員工在實際工作中遇到的問題以及當前的社會熱點相聯(lián)系。在研討中需要培訓師正確地的引導，設置情境讓員工積極的參與到培訓的過程中，并且確定的專題需要結合培訓的內(nèi)容，且讓學員帶著問題去學習和探索，這樣可以培訓學員的能力。為了提高培訓的質量，培訓師需要制定嚴格的培訓方案，合理的安排培訓活動，選擇合適的培訓方案和手段。培訓的方案需要充分的考慮到新員工的特點，因地制宜、就地取材，把重點的研討內(nèi)容提供給新員工。

2.2 做好培訓前的準備

不同的單位對于參與式培訓所要達到效果的要求是不同的，因此需要結合單位的特點，合理地設置培訓的內(nèi)容。例如，一些單位想要通過參與式培訓提升員工的團隊精神，而另一些單位希望通過參與式培順來提升員工的解決問題的能力，因此培訓單位的不同，對于培順的內(nèi)容的側重點就不同。另外新員工據(jù)偶遇不同的層次，因此需要在參與式培訓前充分地做好準備工作，可以通過問卷調查、座談會等形式進行深入的調研，這樣可以充分地了解到新員工的情況，進而可以根據(jù)員工的情況制定出合理的培訓方案，這樣才能夠確保達到預期的效果。并且培訓師要對設計的項目進行全方位的考慮，制定應急策略，確保參與式培訓工作的順利開展。

2.3 科學地劃分學習小組

依據(jù)成人學習理論，成人的學習愿望和其的社會角色具有密切聯(lián)系，因為人的社會屬性能夠有效地推動學習的欲望。利用合理的劃分學習小組，可以實現(xiàn)人的社會屬性。課堂的分小組不是隨機的，而是依照具體的情況進行科學地劃分，通?？梢赃M行同質和異質的分組。對于復雜的內(nèi)容進行培訓時，需要對小組的成員進行職能的劃分，這樣才能夠在一定的時間完成培訓的內(nèi)容。對于學習小組的劃分并不是固定的，在必要的時間內(nèi)可以重新的劃分。例如遇到某種特殊的情況，小組的成員水平相對比較弱，這樣無法達到培訓的效果，因此需要對于學習小組進行適當?shù)恼{整。

2.4 激發(fā)新員工的興趣，營造良好的培訓氛圍

在參與式培訓過程中，通常是培訓師和新員工進行互動的以及員工和員工之間的互動，這樣需要員工展示自我的個性和創(chuàng)造性的釋放，因此，培訓師需要積極地鼓勵學員，尊重和相信學員，這樣員工就可以對自己的知識進行評價，并且能夠在培訓中獲得啟示和靈感，促使在交流中得到新的知識和體驗。培訓師需要充分地了解學員的特點，利用精心設計的導入語和設計問題、可操作的環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境等多種方式，營造良好的培訓氛圍，并且誘導新員工萌發(fā)學習新知識的欲望，這樣才能激發(fā)員工的學習興趣。參與式培訓的氛圍，可以讓新員工體驗到主動學習、合作、探究學習的樂趣，可以促使新員工改變觀念、行為以及態(tài)度，并且可以把新知識運用到以后的工作和生活中。參與式培訓可以為員工提供寬松、輕松、的培訓環(huán)境，這樣利于新員工掌握培訓的內(nèi)容，激發(fā)員工的工作熱情。

3 結語

參與式培訓是讓每個員工在培訓中具有交流以及分享的機會的培訓方式。在培訓中通常是以新員工為主，培訓師僅僅是引導者，這樣的培訓模式可以鼓勵新員工大膽的闡述個人觀點和經(jīng)驗，進而提高新員工的參與意識。

參考文獻：

[1]何維.驗式培訓實踐中存在的問題及對策[J].培訓，2006（3）.

[2]袁 樺，魏 巍，舒 亞.淺析體驗式培訓在企業(yè)培訓中的運用[J].武漢冶金管理干部學院學報，2010（09）.

[3]任長江.體驗式培訓及其興起的深層次原因[J].中國人力資源開發(fā)，2004（8）.

第6篇：培訓建議與意見范文

一、培訓存在的問題

1.受訓學員情況參差不齊，教師需求難滿足

按照此次培訓的要求，參訓者主要為幼兒園轉崗教師，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，部分教師并非為轉崗教師，不符合此次培訓的參訓人員基本要求；對參訓的轉崗教師基本情況進行分析發(fā)現(xiàn)，參訓人員的年齡跨度較大，分布從20歲到50歲；受訓教師的最終學歷和專業(yè)也差異很大，學前教育專業(yè)出身的轉崗教師鳳毛麟角；轉崗后教齡也從剛轉崗不到一年至八年不等，可見受訓學員情況參差不齊。不同年齡、轉崗教齡、教育背景的學員對于培訓的需求不盡相同，對于培訓的內(nèi)容、形式、培訓者都有個人的偏好，眾口難調，因此很難滿足所有學員的培訓需求。

2.培訓內(nèi)容理論性太強，難以學以致用

轉崗教師普遍有著豐富的教學經(jīng)驗，但進入一個完全陌生的教育領域，面對一個不熟悉的教學群體大都難以適應，即使工作幾年的轉崗教師也不能很好的掌握幼師應具備的知識和能力。然而培訓的課程多以學術理論為主，對于如何實施活動設計，如何調整轉崗教師心理狀態(tài)，如何進行家園溝通，如何處理幼兒園突發(fā)事件等實用性的內(nèi)容沒有相應的培訓課程，使得培訓的理論性、學術性太強，但是在工作中難以和實踐相結合。

3.缺乏后續(xù)跟蹤服務

短期培訓的時間僅僅兩周，時間安排密集并且培訓課程任務量較大，這對于大多數(shù)轉崗教師都是一個不小的挑戰(zhàn)，想要在兩周的時間內(nèi)把所學的內(nèi)容完全掌握并且在日后的工作中學以致用是不太現(xiàn)實的。一些理論上的知識需要在日常的教學中應用才能體現(xiàn)出理論的價值，但是在實踐中難免會遇到問題，一旦問題無法解決，或者實踐過程不正確則培訓的成效無法實現(xiàn)。缺乏后續(xù)跟蹤指導工作是如今很多培訓的通病，也是影響培訓長效性的關鍵。沒有長期的后續(xù)指導使得很多問題難以及時解決，培訓所學習的內(nèi)容也僅僅停留在理論層次。

二、分析成因

1.參訓學員的遴選失準

對于轉崗教師的培訓不同于往常對于幼兒教師的培訓，幼兒教師已經(jīng)具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，對于學前教育專業(yè)有了深入的了解，但是轉崗教師有著不同的教育背景和教學經(jīng)驗，他們差異性較大，并且對于學前教育專業(yè)沒有系統(tǒng)的認識，缺乏專業(yè)知識和技能，所以組織轉崗教師培訓如果沒有細致參訓人員條件要求，只要符合轉崗教師的身份即可，則培訓的成效一定會受到影響。另一方面，各個幼兒園在派選參訓教師過程中不乏敷衍之勢，安排一些年齡較大的非骨干教師來參加培訓，以便不影響幼兒園各個班級正常教學，可見有些幼兒園并沒有認識到職后培訓的重要性，這在很大程度上削弱了培訓的意義，浪費了培訓資源。

2.訓前調研工作不到位

通過對一些轉崗教師了解發(fā)現(xiàn)，他們已參加過的許多培訓難以滿足他們對于培訓的期望，培訓內(nèi)容對于轉崗教師日常工作幫助不大。這一方面反映了培訓組織者對于培訓的前期準備工作不足，另一方面也體現(xiàn)了培訓成效不理想。很多培訓過于形式化，缺乏整體的培訓計劃，前期調研工作不完善或者僅僅照搬原有的培訓計劃開展培訓，忽略了傾聽參加培訓轉崗教師的心聲，從而導致了培訓效果不理想。

3.培訓機制不健全

由于培訓機制的不健全，沒有建立一個完善的培訓體系造成了培訓過程中的混亂以及最終成效的不理想。對于幼兒教師的培訓已經(jīng)開展很長時間，但是轉崗教師的培訓與幼兒教師的培訓差異性較大，培訓內(nèi)容應該不宜過難、過于復雜，培訓形式應該更加貼近轉崗教師的工作狀態(tài)，多一些操作性強的活動。對于培訓前期、過程、后期安排專家進行分析并形成理論為日后的培訓積累經(jīng)驗，不斷健全培訓機制。

三、思考與建議

1.嚴格學員遴選工作

作為培訓的組織者應首先明確培訓目的和主體，按照不同的分類標準有目的的開展培訓，制定詳細的參訓人員資質標準，嚴格按照標準篩選參訓教師；幼兒園方面也應該明確培訓通知要求，派選符合條件、有潛力的轉崗教師參加培訓，充分認識到培訓的重要性，避免出現(xiàn)培訓對象派選不當或重復培訓的現(xiàn)象，造成培訓資源浪費；參加培訓的轉崗教師也應該有不斷提升自身專業(yè)素質的意識，珍惜培訓機會，并有效利用培訓完善自身不足，在日后的工作過程中發(fā)揮出所學習的知識，起到帶頭作用。

2.做好培訓前的準備工作

現(xiàn)代培訓理論認為，只有在培訓前對被培訓者的培訓需求進行調查，培訓才有針對性，才能取得較好的培訓效果。[2]要想有效的開展培訓，就要在培訓初期對參訓人員的培訓需求進行調研，通過調查問卷或者訪談等形式對參訓人的培訓意愿進行了解，并且根據(jù)調查結果安排培訓課程，這才能最大程度上滿足學員的需求。筆者認為我省“幼師國培”可以借鑒國內(nèi)外好的做法。國外在每次培訓開始前，都會先對教師的培訓需求進行調查，這樣方便培訓機構進行課程的設置、形式的選擇，從而使培訓更加具有針對性和實效性，將培訓效果發(fā)揮的淋漓盡致。在國內(nèi)的許多人員培訓也都采取了相類似的做法，旨在提高培訓成效。在培訓之初也要與培訓課程主講人進行溝通，把轉崗教師關心的問題和需求傳達給主講人，以便主講人做好提前準備工作，充分了解參訓教師的現(xiàn)有專業(yè)水平并最大限度的幫助轉崗教師解決工作中的問題。

3.健全跟蹤服務制度

短期且高強度的培訓使得轉崗教師難以快速消化理解所學的知識內(nèi)容，培訓的組織者應建立后期跟蹤服務制度，比如建立學員和主講教師交流的公共平臺，把培訓內(nèi)容材料和課件共享給參訓教師，定期安排學員答疑活動等。培訓結束后可以通過網(wǎng)絡建立一個QQ群，學員和培訓主講老師可以在這個網(wǎng)絡平臺上探討問題、答疑解惑，學員們之間也可以溝通交流。如果缺乏后期的跟蹤指導，一些幼兒教師很可能在實施過程中遇到一點阻礙和困難就會放棄不再堅持。這種跟蹤服務制度保障了參訓學員對培訓內(nèi)容的消化和理解，提高了培訓的長效行，同時也能及時把學前方面最新的咨詢傳遞給轉崗教師。只有切實做好后期的跟蹤指導工作，才能督促轉崗教師真正按照培訓中所學到的去實踐，也能夠指導轉崗教師解決實施過程中所遇到的問題，真正使“幼師國培”落到實處，發(fā)揮其預期效果。

參考文獻

[1]劉春瓊.小學教師轉崗到幼兒園工作的原因、問題與對策[J].學前教育研究，2011（10）：64-66.

第7篇：培訓建議與意見范文

關鍵詞：教師培訓 存在問題 思考與建議

中圖分類號：G241 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）02-0074-02

加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平是提升教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。最近，我們通過召開縣區(qū)培訓部主任座談會和舉辦新教師在崗培訓項目檢查與評比活動，針對教師培訓存在的主要問題以及廣大教師對培訓的期待等作了調查與研究，目的是為了進一步總結、反思過去的培訓工作，深入了解教師今后的培訓需求，我們在如下幾方面做了一些思考：

一、教師培訓面臨的困難

作為培訓工作的組織者和管理者，我們深切的感受到了培訓主客觀因素產(chǎn)生了培訓的困難，主要集中表現(xiàn)在如下幾個方面：

一是新教師方面。近些年在崗教師缺口較大，很多畢業(yè)生根據(jù)需要招聘到了教師崗位，分布在市區(qū)及各縣、市區(qū)，盡管我們的崗前培訓是以縣、市區(qū)為單位集中面授，但由于一些學校的教師教學負擔重或者說離面授培訓地點遠，不能按時參加培訓，即使安排在雙休日或者是假期，也有部分教師因家務瑣事，也不能再抽出時間全身心的投入培訓。還有部分新教師認為自己剛剛走出大學校門，教育教學理論方面無需再學習，對組織培訓認識膚淺，多數(shù)是為了一年的考核合格證參加學習的。

二是中老教師方面。部分中年教師認為自己從經(jīng)驗到經(jīng)歷都已成熟，在學校已經(jīng)到了舉足輕重的位置，無需再參加比較初級的培訓，對培訓內(nèi)容、地點、方式挑挑揀揀。而部分老教師由于工作需要仍然堅守在教學的第一線，但他們又因為視力降低、記憶力減退和精力不足，而不愿參加培訓學習，尤其是理論性較強或操作上有特殊要求的培訓，如計算機中級培訓等等，我們感覺困難較大。

三是資金落實方面。財政規(guī)定的資金不能到位。個別縣、區(qū)以及學校的培訓經(jīng)費多數(shù)采取自籌。有的學校這部分資金沒有用到教師培訓工作中來，甚至舍不得在教師身上花錢。

四是培訓時間方面?；鶎訉W校沒有可以隨時代課的教師，特別是重點學校，人員非常緊張，教師們的課時安排的滿滿當當，分身乏術，有人形容是一個蘿卜一個坑，造成了能參加骨干培訓的教師無法離開，離崗培訓根本沒有辦法實現(xiàn)。

二、教師培訓存在的問題

通過調研，我們發(fā)現(xiàn)培訓存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是觀念認識的問題。部分領導重視不夠，沒有給教師創(chuàng)造參加培訓的機會，有的教師上級部門指派了培訓教師參加培訓活動，校長也會以各種理由不讓其參加，即使有的學校組織了培訓，允許參加了上級部門的培訓，也是對培訓的管理缺乏有力的措施和激勵機制，造成教師參訓的積極性、主動性下降。部分教師觀念陳舊、認識不到位，他們認為自己已在大學學到了有關知識，不必再進行培訓，對培訓應付了事，點卯走人的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

二是培訓內(nèi)容上的問題。培訓內(nèi)容大多數(shù)是自上而下確定的，上級規(guī)定什么內(nèi)容，基層就培訓什么內(nèi)容，大多數(shù)教師們只是被動接受而已。培訓的內(nèi)容多以理論為主，實踐部分較少。造成了培訓內(nèi)容的針對性、指導性不夠和可操作性不強。

三是培訓方式上的問題。目前我們的培訓主要是集中培訓、校本培訓兩種，集中培訓多數(shù)是以專題報告的形式組織開展，一人講，數(shù)百人（甚至上千人）聽，方式單一，參訓教師只是一個聆聽者，被動接受者。而校本培訓應該是學校培訓的主要方式，由于缺乏真正的專業(yè)引領，多數(shù)流于形式，成為了教研活動的代名詞。

四是培訓者的問題。承擔培訓任務的培訓者多數(shù)由各級教師培訓機構的教師和教研室的教研員擔任，個別培訓者不是來自于教學第一線的優(yōu)秀教師，在理論上和實踐方面都稱不上是最優(yōu)秀的，因為所在單位或部門而承擔相應的培訓任務，很難讓教師們信服，而外請培訓者費用又太高，又不能結合本地，本校實際進行指導。這給培訓管理部門的工作帶來很多困難。

三、對今后教師培訓工作的思考和建議

通過調研，我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題，了解了教師對今后培訓的需求，思考了培訓中需要完善和改進的建議。

一是要加強學習，轉變觀念，提高認識，各級領導要將教師的培訓工作作為一項主要任務常抓不懈，并將培訓經(jīng)費落到實處，建立適應本縣區(qū)、本學校的教師培訓獎勵機制，進一步調動教師參加培訓的積極性，讓老師們在參加培訓的過程中得到更多的支持和獎勵。將教師培訓的成果作為校長年終考核的一項工作內(nèi)容，以推動教師培訓工作的持續(xù)開展。

二是要使培訓內(nèi)容貼近教師工作實際，從教師的實際需要出發(fā)。培訓者在培訓之前應做好充分的調查研究提高培訓的時效性和目的性。做到分學段、分學科進行培訓。以解答教師們提出的具體問題和需要掌握的操作方法，例如，一線教師最普遍關注的是：這樣的課堂我怎么駕馭？這樣的內(nèi)容我怎么教？ “這樣的問題我怎么解決？要立足于提高教師的教學實際水平，以利于教師的全面發(fā)展。

三是要創(chuàng)新培訓的方式方法，不論是集中培訓還是校本培訓，教師們都喜歡積極參與上下互動的培訓方式，愿與專家對話交流，以解決自身的困惑與問題。還有部分教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓。培訓的方式方法要根據(jù)培訓內(nèi)容不同舉辦相應的活動，將教師們喜聞樂見的培訓方式，作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。例如，專家引領的名師大講堂活動，校際交流的案例觀摩活動，專題指導的送教下鄉(xiāng)活動等等。由于多數(shù)學校資金短缺，為了節(jié)省人力物力，有條件的學?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術現(xiàn)有網(wǎng)絡條件，逐步改進和豐富教師培訓的方式方法。

第8篇：培訓建議與意見范文

關鍵詞：建筑施工安全管理 培訓

中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

古人云：“凡為治之大本，莫善于抑莫而務本”。建筑施工安全管理的治本之舉就在于施工作業(yè)人員的安全教育培訓。如何“抑末務本”，緊緊抓住安全教育培訓這個重要環(huán)節(jié)，是我們需要思考和討論的問題。

一、建筑施工安全教育培訓的特征和管理現(xiàn)狀

結合建筑施工行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點和建筑施工作業(yè)人員的組成，建筑施工作業(yè)人員安全教育培訓要求具有以下特征：

1、專業(yè)性：安全生產(chǎn)既有管理性又有知識性的要求，不同工種，不同施工內(nèi)容所要求的安全教育培訓內(nèi)容有很大差異，使得安全教育培訓具有專業(yè)性的要求。

2、普遍性：無論是管理人員還是作業(yè)人員，無論是特種作業(yè)人員還是一般作業(yè)人員都必須接受安全教育培訓。

3、時效性：建筑施工作業(yè)人員的安全教育培訓是一個過程管理，一方面不同時間和階段的教育培訓內(nèi)容和方式方法有差別；另一方面其貫穿于施工工作、工程施工、企業(yè)管理的安全工作始終。

目前建筑施工作業(yè)人員安全教育培訓存在的問題：

1、教育培訓文化理念建設不到位，部分企業(yè)及相關人員認識不足。安全教育培訓缺乏安全文化支撐，往往不能持之以恒，形成長效循環(huán)的工作機制。

2、教育培訓制度建立、執(zhí)行不到位，項目在開展作業(yè)人員的教育培訓工作時，往往缺乏責任落實，投入實施，考核獎罰和監(jiān)督管理的相關制度，或者因制度不健全等原因在執(zhí)行過程中大打折扣。

3、教育培訓基礎建設不到位，教育資源缺乏、教學設施不齊備，教育培訓師資力量缺乏、教育培訓內(nèi)容空洞陳舊、使得施工作業(yè)人員不能得到很好的組織。

4、教育培訓方式方法不到位，組織開展形式枯燥，內(nèi)容單一，對施工作業(yè)人員的教育培訓沒有針對性和及時性，不能滿足各類作業(yè)人員多樣化的要求。

5、教育培訓工作監(jiān)督管理不到位，各級人員在安全教育培訓管理工作中流于形式，在對目標考核，過程管理和效果評價過程中缺乏監(jiān)督管理。

6、安全教育培訓管理體系建設不到位，對各類安全教育培訓的組織開展和各級管理機構的職責明確沒有形成標化的管理流程，使得其在實施過程中不能有效管理。

二、加強施工作業(yè)人員安全教育培訓的措施與對策

1、樹立安全教育培訓文化理念，助推企業(yè)安全文化建設。

安全教育培訓工作應樹立“教育培訓不到位是重大安全隱患”的管理理念，要強調安全教育培訓工作“全員參與”和“一票否決”的思想觀念。尤其是在管理人員意識當中樹立這種理念，使每個人認識到教育培訓工作是在施工作業(yè)前必須進行的一項工序，從而推進安全教育培訓工作的開展。另一方面，教育培訓是企業(yè)安全文化落地的重要手段，是安全文化軟實力的體現(xiàn)和保障。所以，樹立正確的安全教育培訓安全文化理念，是在思想上和根源上解決安全教育培訓所面臨的難題。

2、建立健全安全教育培訓制度，嚴肅教育培訓的執(zhí)行落實。

這里所強調的安全教育培訓制度是明確項目部如何組織開展各項教育培訓工作的制度，是嚴肅安全教育培訓執(zhí)行的制度。例如我們?nèi)绾伪Ｕ先雸鋈壈踩逃募皶r性和有效性，如何將班前安全的責任層層下沉并有效開展？分包單位不組織開展安全教育我們應當怎么辦？安全工作不僅僅是安監(jiān)部門的內(nèi)部工作，更是一項全員參與的系統(tǒng)工程。在制度建設中必須要對責任人和組織形式加以明確，要嚴格制度執(zhí)行的考核評價。制度完善是強化教育培訓工作執(zhí)行的基本保證。

3、強化教育培訓基礎，育培訓標準。

強化安全教育培訓的基礎，就是加大安全投入，在教學設施、人員組織，教材編制和具體實施過程中加強安全教育培訓的物質基礎、人員基礎和管理基礎。作為生產(chǎn)場所不固定、生產(chǎn)設施具有臨時性的建筑施工企業(yè)，教育培訓基礎建設更是我們管理的薄弱環(huán)節(jié)。強化教育培訓基礎，需要我們按照標準化和同質化的要求，制作研發(fā)出一批標準統(tǒng)一的、周轉適用的，內(nèi)容科學詳實的培訓設施和教學教材，需要我們培養(yǎng)出一批經(jīng)驗豐富，水平突出的師資力量，需要我們實踐出一套規(guī)范適用、便于操作的教育培訓方法，從而降低開展教育培訓工作的難度，提升教育培訓工作的質量。

4、豐富安全教育培訓方式方法，延伸安全教育培訓內(nèi)涵。

安全教育培訓工作具有豐富的載體和多樣的形式，相較于傳統(tǒng)的教條式的教育培訓，潛移默化的氛圍宣傳、互動性強的操作實踐和科技含量高的視頻影像等都是較好的教育培訓方式，不一而足。這里所要指出的是延伸安全教育培訓的內(nèi)涵，通過全員參與，全方位策劃，全過程覆蓋，借用不同的方式方法達到施工作業(yè)人員接受教育培訓的目的，日本的KYT訓練法和韓國的體驗式培訓都是很好的借鑒經(jīng)驗。針對接受教育培訓人員的特點和實際需要，總結和創(chuàng)新適用的方法和手段，是我們更好的開展安全教育培訓的重要途徑。

5、施工作業(yè)人員安全教育培訓應建立完善考核機制

通過建立完善的考核機制，一方面可規(guī)范教育培訓工作的開展情況；另一方面也可對教育培訓工作的參與者的責任進行明確，從而保障安全教育培訓工作的切實開展。建立考核機制就是要明確安全教育培訓的目標和計劃考核，逐級對擬定目標計劃進行分解和監(jiān)督；建立考核機制就是要加強安全教育培訓過程的考核，對其采取的方式方法和內(nèi)容進行細化和量化；建立考核機制就是要強調對安全教育培訓效果的考核，以確保達到實時安全教育培訓的目的。

6、完善安全教育培訓體系，梳理教育培訓流程。

安全教育培訓體系是將各種安全教育方法和內(nèi)容和培訓實體結合起來實現(xiàn)其預定效果的一種架構，從系統(tǒng)工程的角度，PDCA循環(huán)能有效的提升系統(tǒng)運行的質量。我們要在培訓對象的分類、培訓內(nèi)容的填充、培訓時間的要求、培訓經(jīng)費的保障、培訓師資和教材的準備和培訓方式方法的研究等方面對建筑施工作業(yè)人員的安全教育培訓體系進行完善和流程梳理，通過檢查評價形成以一個良好的循環(huán)體系來改進保障安全教育培新的效果。

安全是企業(yè)的生命線，安全教育培訓是建筑施工人員本質安全的保證，是夯實建筑施工安全基礎的一道根本安全防線，也是保障作業(yè)人員安全的一道不可逾越的紅線。我們要高度重視建筑施工作業(yè)人員的安全教育培訓，才能有效的扭轉當前的嚴峻安全生產(chǎn)形勢，守住企業(yè)的生命紅線，實現(xiàn)企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】：

第9篇：培訓建議與意見范文

一、學生德育方面

（1）繼續(xù)加強對遠安一高業(yè)余黨校第五期培訓班學員的培訓力度,團委將充分挖掘學校現(xiàn)有資源,多渠道聘請老師為學員解讀教材,加強學員思想教育保證培訓質量,并在本學期對條件成熟的對象上報審批后發(fā)展入黨。

（2）在重大節(jié)日和紀念日來臨時,團委將細心研究、精心策劃、周密部署,在學生中組織各類活動,以配合學校的德育工作。三月文明禮貌月里，團委將以學生會為載體，在學生中樹“明禮誠信”之風，并在3月下旬-4月下旬密切聯(lián)系學校雛鳳文學社和青鳥讀書會，把第三屆青鳥讀書節(jié)辦好。

二、貧困生資助工作

（1）在前一學期的工作基礎上，團委將繼續(xù)配合供電公司做好資助我校貧困生工作.細致工作,確保每位貧困生都能接受資助,解決實際困難。對通過高考、并取得優(yōu)異成績而無力繼續(xù)讀書的貧困生,我們會及時了解信息,進行核實,并及時上報學校及上級教育主管部門，確保每位寒門學子都能上大學。

（2）繼續(xù)通過一系列活動在我校學生中弘揚愛心奉獻精神,以雨露愛心社為活動主陣地在學生中舉行募捐活動,用于資助貧困生。并將與校外一些單位聯(lián)系后為同學們提供一些社會實踐的機會，開展助殘幫困、扶老救弱的活動，健全人格，成長為社會需要的人才。

三、學生社團工作

社團工作是我校素質教育的重要體現(xiàn)，秉承學校將社團工作做大做強的指導方針，結合學生身心發(fā)展特點，在下學期繼續(xù)發(fā)展兩到三個學生社團，并將現(xiàn)有的學生社團活動抓實抓好,具體安排如下:

（1）雛風文學社：收集整理學生創(chuàng)作的文章,出版《雛鳳》雜志。

（2）青鳥讀書社：組織第三屆青鳥讀書節(jié);對各個班級的讀書角加強管理;并評選出第三屆“書香班級”、“書香學生”,請相關專家和老師給學生做讀書講座。

（3）春之聲廣播站:組織播音員培訓,強調播音時間和紀律;對播音內(nèi)容進行篩選,提高每天播音的質量；制定獎懲制度。

（4）動漫社團:提高輔導質量,制定統(tǒng)一時間(每周五晚自習第一節(jié))進行培訓;在下學期使每一位學生親自完成一件作品,并進行展示。

（5）環(huán)保社團:利用主題班會、校園展板等形式培養(yǎng)學生節(jié)約用水、愛護環(huán)境的意識;在植樹節(jié)(3月21日)組織學生進行植樹活動。

（6）雨露愛心社:更新社團機構;觀看專題片,加強學生奉獻意識;做好貧困生摸排工作,并備案;在學校組織學生捐款活動,用于資助貧困生。

（7）和聲音樂社:做好半學期的招新工作或成立學生聯(lián)絡組;在3月中旬，組織開展學校主持人大賽；在5月中旬，舉行才藝表演大賽。

（8）陽光驛站：各個班級在心理咨詢網(wǎng)站上建立班組；在校學生會心里聯(lián)絡部的協(xié)助下進一步掌握各班學生學習和生活中的心里變化。

（9）電子制作社團：每周五下午第三節(jié)課及課外活動時間進行培訓，并嚴格記載；把高一新生組織起來，學習安裝收音機、助聽器和報警器等。

（10）發(fā)明創(chuàng)作社：對社員進行系統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造基礎知識和技能訓練；提供器材和工具讓他們實際操作，并各自完成一件作品，在學校進行發(fā)明創(chuàng)作展示。各個社團要把工作的實時情況上傳到團委網(wǎng)站里，并在各自社團網(wǎng)頁里及時更新，做好各自社團的宣傳工作，進一步完善團委及社團的網(wǎng)上宣傳工作。

四、學生自主管理工作

上學期的學生自主管理工作在原來的基礎上加強了學生會的管理，并成功舉辦了第一屆學代會，產(chǎn)生了10位常務委員會。但在具體落實在實事上時，有個別學生出現(xiàn)了工作失職、脫崗的現(xiàn)象。因此在下學期，學生會將清除不負責任的干部,增加一些對待工作積極認真的同學，并加大抽查力度，嚴格記載，對工作認真負責的則給予獎勵。定期召開內(nèi)部會議，對之前工作進行總結，加強思想教育，時常反思，努力把學生工作做的更好。

五、門衛(wèi)管理工作