孩子青春期心理教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的孩子青春期心理教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：孩子青春期心理教育范文

1開(kāi)展性健康教育的意義

1．1性教育是青春期階段生理發(fā)育的需要。青春期正處于性的萌發(fā)到成熟的過(guò)程之中，青少年開(kāi)始意識(shí)到兩性的差別，產(chǎn)生對(duì)異性的特殊好感、好奇心、想象兩性生活等。這些情況都需要教師和成年人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)他們進(jìn)行必要的生理知識(shí)教育和各種暗示或指導(dǎo)，使他們科學(xué)地理解生理現(xiàn)象。

1．2性教育也是解決青少年中日益增多的偏差、走出性誤區(qū)的現(xiàn)實(shí)需要。性是孩子步入青春期之后必經(jīng)的一道“坎兒”，由于他們?nèi)狈π灾R(shí)和有關(guān)的道德觀念，教師和家長(zhǎng)要注意和了解這一特殊的心理狀況，采取必要的措施加以引導(dǎo)，讓生理逐漸成熟但心理不成熟的孩子接受一系列健康、科學(xué)的性教育。

2性健康教育的內(nèi)容

2．1性生理教育。性生理教育是使學(xué)生了解青春發(fā)育期身體的一些基本結(jié)構(gòu)、生理衛(wèi)生知識(shí)，按照科學(xué)的生理衛(wèi)生知識(shí)來(lái)料理自己的生活。通過(guò)性教育，使青少年能正確認(rèn)識(shí)兩性生理差異及其發(fā)展變化的一般規(guī)律。

2．2性心理教育。性心理教育主要是使學(xué)生了解青春期由于生理的變化所帶來(lái)的心理的躁動(dòng)與不安，并且引導(dǎo)學(xué)生以坦然、健康的心理來(lái)規(guī)范自己的生活。

一個(gè)真正健康的人，不僅體現(xiàn)在健全的體魄上，同時(shí)體現(xiàn)在健康的心態(tài)上，通過(guò)對(duì)青少年進(jìn)行心理發(fā)展常識(shí)以及性心理衛(wèi)生狀況的教育，使青少年了解性心理發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)其心理健康發(fā)展的目的。

2．3性道德教育。性道德教育是指使進(jìn)入青春期的青少年具備性道德的基本知識(shí)，并學(xué)會(huì)正確處理由性問(wèn)題所引起的道德沖動(dòng)，青春期教育中最關(guān)鍵的性道德的培養(yǎng)是確立正確的性價(jià)值觀。

3性健康教育的原則

3．1全面性原則。全面性原則是指性教育以性生理和性心理教育為基礎(chǔ)，以性道德教育為核心，家庭、社會(huì)、學(xué)校共同重視，實(shí)施全方位的教育，讓孩子們了解生命的起源、人體的奧秘，人生、家庭和性的關(guān)系，婚姻與性的關(guān)系等等。

3．2循序漸進(jìn)原則。在進(jìn)行性心理衛(wèi)生教育時(shí)應(yīng)有一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際要求的、循序漸進(jìn)的體系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的性衛(wèi)生保健習(xí)慣，學(xué)會(huì)心理平衡調(diào)節(jié)方法，逐步培養(yǎng)他們用理智控制情感沖動(dòng)的能力。

3．3互相滲透原則。性健康教育受各種因素的影響，因此性健康教育應(yīng)該與道德、法制、紀(jì)律、校風(fēng)校紀(jì)等結(jié)合起來(lái)滲透到教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、文化娛樂(lè)、體育鍛煉等各個(gè)方面，使學(xué)生在性生理、性心理等方面能夠健康和諧發(fā)展。

3．4適時(shí)適度性原則。在性教育中，既要避免“無(wú)師自通論”的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)也應(yīng)反對(duì)“封閉保險(xiǎn)論”的不恰當(dāng)思想，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有選擇地吸收良好有效的信息，如何掌握性教育的尺度，使其既能達(dá)到目的，又不致“誘發(fā)”不良后果，這是教育者需要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷觀察、思考、積累的過(guò)程。

4實(shí)施性健康教育的途徑

4．1把青春期性健康教育內(nèi)容與學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育實(shí)際結(jié)合起來(lái)。中學(xué)階段特別是初中階段是學(xué)生身心發(fā)展最為明顯的階段，此時(shí)進(jìn)行青春期性健康教育，符合學(xué)生年齡特征和接受能力，使學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)發(fā)生和將要發(fā)生的種種生理、心理變化有足夠的思想準(zhǔn)備。

4．2加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，特別是性知識(shí)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需要，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如男、女性器官的構(gòu)造、功能和差異，遺精、月經(jīng)等生理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。通過(guò)這些講解使學(xué)生消除原來(lái)心中的性發(fā)育成熟所帶來(lái)的一些困惑。然后，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展性心理、性道德和性法學(xué)等方面的教育。

第2篇：孩子青春期心理教育范文

關(guān)注青春期女童教育的公益活動(dòng)，讓護(hù)舒寶品牌贏得了更多潛在消費(fèi)者的信賴和喜愛(ài)，培育了眾多新興消費(fèi)群，增強(qiáng)了護(hù)舒寶的品牌力量。

社會(huì)效益：

護(hù)舒寶將青春期健康教育和關(guān)愛(ài)傳遞到女童和她們的家庭，護(hù)舒寶一直參與其中的“心系女童”活動(dòng)，已累計(jì)向10～18歲青春期女童及家庭免費(fèi)發(fā)放宣教資料700多萬(wàn)份，組織流動(dòng)課堂5萬(wàn)余場(chǎng)，發(fā)放粉紅禮包1萬(wàn)份，建立教育實(shí)踐基地156家，累計(jì)已使1200萬(wàn)戶女童家庭直接受益，有利于青春期女童成長(zhǎng)為更加自信的女性。 即將步入青春期的女童在“女生第一課”玫瑰課堂宣讀《致青春》。 女童家庭代表將“ 我的青想” 、“ 青春寄語(yǔ)” 、“ 我的18歲女兒” 等信件通過(guò)時(shí)光機(jī)郵寄給18歲的自己。

青春期是男孩、女孩人生很關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，無(wú)論心理和生理都會(huì)發(fā)生很大的變化。相較男孩，女孩發(fā)育較早，青春期的到來(lái)讓她們興奮、惶恐和煩惱。這個(gè)階段的生理教育和心理教育到底應(yīng)該誰(shuí)來(lái)做？

據(jù)了解，60%的青春期女孩的健康教育是通過(guò)媽媽來(lái)了解的。但當(dāng)女孩向媽媽求解身體變化的疑問(wèn)時(shí)，不少媽媽不知是否該回答或是怎樣回答，有些甚至認(rèn)為不需要對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育，孩子會(huì)慢慢“無(wú)師自通”。而學(xué)校進(jìn)行的相關(guān)教育，大部分停留在青春期生理衛(wèi)生知識(shí)上，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋青春期健康教育的全部?jī)?nèi)容。

“女孩青春期教育，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?！睆V州寶潔有限公司大中華區(qū)傳播與公關(guān)部副總監(jiān)郭琬蘋(píng)在今年5月“放飛中國(guó)夢(mèng)綻放女兒美”――“女生第一課”玫瑰課堂活動(dòng)上對(duì)《商業(yè)價(jià)值》記者表示：“寶潔公司護(hù)舒寶品牌自誕生之日起，就堅(jiān)持不懈地為女性提供最貼心的關(guān)懷。幫助青春期女童健康快樂(lè)地度過(guò)人生的關(guān)鍵成長(zhǎng)期，是護(hù)舒寶近年來(lái)在中國(guó)的關(guān)注重點(diǎn)。護(hù)舒寶希望通過(guò)青春期女童家庭教育活動(dòng)，使這一特殊時(shí)期的女童得到健康科學(xué)的引導(dǎo)，從容應(yīng)對(duì)身體和身心的轉(zhuǎn)換。并通過(guò)護(hù)舒寶品牌服務(wù)和社會(huì)責(zé)任的力量，將護(hù)舒寶關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、自信健康的生活態(tài)度傳遞給每個(gè)即將進(jìn)入青春期的少女?！?關(guān)注青春期女童，CSR領(lǐng)域走入細(xì)分

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外CSR實(shí)踐越來(lái)越成熟和細(xì)分，企業(yè)所資助開(kāi)展的CSR項(xiàng)目也拓展至更廣闊的領(lǐng)域，如關(guān)注青春期女童、培育體育人才、關(guān)注弱視兒童、關(guān)心兒童安全出行等更細(xì)致和更專業(yè)的領(lǐng)域。

青春期是女性人生歷程中最重要的一個(gè)時(shí)期，在此期間女童的生理和心理方面都發(fā)生極大的變化，具體表現(xiàn)如獨(dú)立性增強(qiáng)、情緒波動(dòng)較大等。當(dāng)她們遇到不開(kāi)心的事，并不能妥善的進(jìn)行自我情緒管理。有調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：48%的初一女生在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)選擇向父母傾訴；初二，這個(gè)比例下降到20%，而初三女生愿意向父母傾訴的比例下降至8%；另有部分學(xué)生選擇藏在心里、發(fā)脾氣和摔東西等方式釋放不良情緒。

所以，在女童青春期開(kāi)展適度的教育是必要的，對(duì)女童自身的引導(dǎo)，有利于其更好地適應(yīng)身心轉(zhuǎn)折的變化，更好地處理自己下一個(gè)階段的生活；對(duì)其家庭成員開(kāi)展教育，指導(dǎo)他們應(yīng)給予女童適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，幫助她們平穩(wěn)地度過(guò)這個(gè)時(shí)期，建立和諧的家庭親子關(guān)系。如若處理不好，親子關(guān)系、師生關(guān)系及女童對(duì)未來(lái)人生規(guī)劃都會(huì)受到負(fù)面影響。

關(guān)愛(ài)青春期女童家庭教育，除了依托學(xué)校和政府的力量之外，還迫切需要企業(yè)及社會(huì)力量的支持參與。護(hù)舒寶選擇從關(guān)注青春期女童入手，是一項(xiàng)與企業(yè)使命和價(jià)值觀相一致的CSR實(shí)踐，是一項(xiàng)與其產(chǎn)品和服務(wù)協(xié)同配合的公益事業(yè)。所以開(kāi)展青春期女童家庭教育活動(dòng)，成為護(hù)舒寶CSR實(shí)踐的自然之選。女孩及家長(zhǎng)會(huì)放下顧慮，學(xué)校和政府會(huì)大力支持，而護(hù)舒寶公司里的專家及員工，也更愿意分享他們專業(yè)的知識(shí)，更有熱情去做志愿者。

研究表明，同伴教育是學(xué)校青春期教育的一種有效途徑，它是由具有相同年齡、性別、生活環(huán)境和經(jīng)歷的人在一起分享信息、觀念或行為技巧的教育形式。青少年常常感到同伴教育者比成年教育者更可信，而且也更愿意參與由同伴教育者主持的相關(guān)課程和活動(dòng)?！拔覀儼缪莸慕巧拖袷桥兊囊粋€(gè)大姐姐， 她們有什么不明白的問(wèn)題，都比較方便的開(kāi)口提問(wèn)。” 郭琬蘋(píng)說(shuō)?！傲硗?，我們還會(huì)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的青少年教育工作者為女孩們提供講解和咨詢?！?合作搭建關(guān)愛(ài)女童資源平臺(tái)

護(hù)舒寶在開(kāi)展關(guān)愛(ài)青春期女童家庭教育工作時(shí)，充分借助了政府和NGO的力量。護(hù)舒寶自2009年項(xiàng)目伊始，便以活動(dòng)協(xié)辦方的身份，攜手全國(guó)心系系列活動(dòng)組委會(huì)共同啟動(dòng)“心系女童”青春期家庭教育活動(dòng)。

全國(guó)心系系列活動(dòng)組委會(huì)為了更好地關(guān)愛(ài)青春期女童，關(guān)注青春期女童家庭教育，促進(jìn)女童健康成長(zhǎng)，自2009年啟動(dòng)了“心系女童”活動(dòng)，確立了5年規(guī)劃及教育框架，成立專家委員會(huì)，并在全國(guó)重點(diǎn)城市建立青春期家庭教育基地，為學(xué)校、家庭和社會(huì)搭建了一個(gè)關(guān)愛(ài)女童家庭教育的社會(huì)資源平臺(tái)。5年來(lái)，組委會(huì)堅(jiān)持面向廣大女童及家庭，免費(fèi)發(fā)放《青春期女童家庭教育》知識(shí)手冊(cè)，推出女生悄悄話卡和關(guān)愛(ài)卡，建立青春角，贈(zèng)送“粉紅禮包”，開(kāi)展全國(guó)“美女孩”知識(shí)大賽等系列活動(dòng)，既是對(duì)青春期家庭教育的促進(jìn)，又為企業(yè)及社會(huì)各界支持青春期教育活動(dòng)搭建了平臺(tái)。

在合作中，護(hù)舒寶為青春期女童提供相關(guān)的產(chǎn)品資源和教育服務(wù)等內(nèi)容。他們知道女童需要什么，通過(guò)什么樣的方法跟女童做有效的溝通，并可以在情感關(guān)懷方面對(duì)女童進(jìn)行心理教育的輔導(dǎo)。

第3篇：孩子青春期心理教育范文

不知為什么，總覺(jué)得她別扭

“吃著飯，滔滔不絕就開(kāi)始講起了班上某個(gè)男生的事情，說(shuō)什么球打得好，人也長(zhǎng)得帥，歌唱得還一流，聲音特有磁性，還說(shuō)他們班的女生都快迷瘋了。”說(shuō)起女兒的不是，劉女士現(xiàn)在還覺(jué)得氣不打一處來(lái)，“上次考試沒(méi)考好，我就覺(jué)得她受什么干擾，原來(lái)是這個(gè)。”

針對(duì)媽媽的批評(píng)，喬喬也不示弱:“我平時(shí)都不怎么和我媽交流，她總是聽(tīng)風(fēng)就是雨，然后嘮嘮叨叨沒(méi)個(gè)完，那天吃飯覺(jué)得媽媽心情還好，就和她聊了兩句我們班的一些事，誰(shuí)知還沒(méi)說(shuō)完，她就發(fā)火了，和媽媽說(shuō)并不代表我就喜歡那個(gè)男生，再說(shuō)喜歡別人也不是什么應(yīng)該害臊的事，更和有沒(méi)有出息沾不上邊?！?/p>

劉女士也對(duì)女兒倔強(qiáng)的樣子表示不理解，“也不知道為什么，我氣得心直顫，拿起筷子就給了她一下。”

“有理講理，干嗎動(dòng)手打人！”喬喬覺(jué)得媽媽對(duì)自己特不滿意，雖然自己的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)能排三四名，可媽媽總不滿意！

劉女士對(duì)喬喬的表現(xiàn)很是傷心，“我也不知道為什么，總是覺(jué)得她別扭，總覺(jué)得她不夠努力，不夠優(yōu)秀，一見(jiàn)她在做的事情和我安排的不一樣，我就生氣，有時(shí)甚至很絕望?！?/p>

這件事像導(dǎo)火索一樣最終使母女間的矛盾全面爆發(fā)，兩人幾天不說(shuō)一句話，也不正眼看對(duì)方，后來(lái)女兒干脆搬到了親戚家住。

青春期“叛逆”是正?，F(xiàn)象

事實(shí)上，劉女士的遭遇絕非是簡(jiǎn)單的個(gè)案，它是步入中年的父母普遍遇到的問(wèn)題。

“不僅僅是青春期，孩子從呱呱墜地到長(zhǎng)大成人，其心靈都是十分敏感而脆弱的，如果不能給孩子正常的親子關(guān)愛(ài)或者采用不當(dāng)?shù)慕逃绞剑蜁?huì)給孩子心靈造成損傷。”北京四中心理咨詢教師、北京友誼心友心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢師孫曉峰認(rèn)為，有些家長(zhǎng)喜歡沿用上一代人教育自己的方式教育子女，覺(jué)得自己都成長(zhǎng)得好好的，這便是正確的教育方法；有些父母(尤其是父親)甚至還存在“棍棒之下出孝子”的老觀念，試圖在孩子幼年時(shí)期就將其“嚇住”。

北京建筑工程學(xué)院學(xué)生心理教育中心心理咨詢師李梅認(rèn)為，人的心理發(fā)育要經(jīng)歷兩次反抗期，一次出現(xiàn)在2～3歲，表現(xiàn)為任性，不聽(tīng)話，愛(ài)哭愛(ài)鬧；一次發(fā)生在青春期，大致從12～14歲開(kāi)始，可能持續(xù)三四年。

“人在第二個(gè)反抗期的生理變化，主要表現(xiàn)在性激素的分泌，第二性征從開(kāi)始發(fā)育到逐漸成熟，同時(shí)在心理上也逐漸發(fā)育成熟，最后成為一個(gè)真正意義上的成年人。”李梅認(rèn)為，“叛逆”現(xiàn)象一般出現(xiàn)在青春期的中期階段，敏感、易怒、任性是他們心理變化過(guò)程中很正常的行為表現(xiàn)。

專家認(rèn)為，處于青春期中期的孩子在通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)自信心的過(guò)程中并不是找自己同齡的“優(yōu)秀生”，而是喜歡挑戰(zhàn)“權(quán)威”，在孩子心里，這種權(quán)威主要是父母和老師。

對(duì)青春期表現(xiàn)不要過(guò)于敏感

細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子進(jìn)入十幾歲后，開(kāi)始變得特別愛(ài)面子，家長(zhǎng)再像以前那樣大呼小叫，肯定會(huì)惹孩子不高興。

“這是青春期孩子‘挑戰(zhàn)權(quán)威’的具體表現(xiàn)，他們?cè)噲D通過(guò)這種挑戰(zhàn)來(lái)確立自己的地位和身份，來(lái)證明自己的實(shí)力，而且，出于安全考慮，孩子往往將這種挑戰(zhàn)的對(duì)象鎖定在自己最親近的人身上?！敝袊?guó)人民大學(xué)心理科學(xué)研究中心博士胡鄧認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子在青春期表現(xiàn)的“叛逆”不要過(guò)于敏感和緊張，而應(yīng)該“欣然接受”。

“首先，這種‘叛逆’是不可避免的?！焙囌f(shuō)，這是正常的心理現(xiàn)象。同時(shí)，這種叛逆是必須的，孩子只有在青春期經(jīng)過(guò)這種沖突才能初步建立未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，為日后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供最初的心理自信心基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在對(duì)家長(zhǎng)表現(xiàn)出挑戰(zhàn)的跡象時(shí)，家長(zhǎng)最好能表現(xiàn)出有原則的示弱，而適當(dāng)幫助孩子增強(qiáng)這種自信。

胡鄧說(shuō)，這種“叛逆”也是雙贏的，孩子在通過(guò)“幼稚”的競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也是在提醒父母，家庭中將要減少一個(gè)不諳世事的孩子，而增加一位頂天立地的青年。

在李梅看來(lái)，青春期的家庭教育的關(guān)鍵在家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的方法和態(tài)度直接決定了能否和孩子融洽相處，能否使孩子順利、健康、快樂(lè)地度過(guò)自己人生中的特殊時(shí)期。

第4篇：孩子青春期心理教育范文

【關(guān)鍵詞】 青春期; 家庭性教育

Adolescent sex education in family

WANG Gaifang

Department of Life Sciences, Shangxi Lvliang Higher Education Institute, Lvliang 033000, China

【Abstract】Adolescent sex education is not only the task of school and society, but also the task of family. The article explains the necessity, feasibility, scientificity and artisticity of adolescent sex education, and calls for more attention from parents.

【Key words】 Adolescency; Sex education in family

青春期性教育是針對(duì)青少年進(jìn)入青春期生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行的,從總體上說(shuō)是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、遵紀(jì)守法教育、性知識(shí)和性道德等方面的綜合教育。隨著生活水平的提高,青少年的性成熟比以往提前數(shù)年,他們從性萌動(dòng)、性成熟到的自然需求,到能夠進(jìn)行合理的,這個(gè)過(guò)程一般需要10到15年。在這漫長(zhǎng)的歲月里,如何使他們從性朦朧、性神秘、性困惑中解脫出來(lái),不盲從尋求“性知識(shí)”、“性體驗(yàn)”,而能集中精力學(xué)習(xí)、生活,家庭中的性教育具有不可推卸的責(zé)任。

1 家庭性教育的必要性

家庭性教育,是指在家庭這個(gè)背景下對(duì)孩子進(jìn)行的有關(guān)性別角色、性知識(shí)、性道德和性法制等的教育活動(dòng)。它是以父母為主,根據(jù)孩子身心發(fā)育的不同階段及不同需求,幫助孩子獲得科學(xué)的性知識(shí),樹(shù)立正確的性意識(shí),培養(yǎng)健全的性心理。青少年的性教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力和配合,父母與子女的特殊關(guān)系,確定了他們?cè)谇啻浩谛越逃械奶厥獾匚慌c作用。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究員、青少年性教育專家陳一筠教授指出:青春期性教育關(guān)系到孩子的一生,家長(zhǎng)一句話的失誤,有可能給孩子帶來(lái)災(zāi)難。走出對(duì)性教育理解的誤區(qū),讓正確的性教育像陽(yáng)光雨露般沁入孩子心靈深處,是家庭教育的責(zé)任。實(shí)踐證明,學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期性教育成功的重要因素。如上海市少管教所的四十多個(gè)犯罪少女有80%是因?yàn)樾宰镥e(cuò),而且大多數(shù)發(fā)生在家里,有的甚至染上了性病?？梢?jiàn),家庭性教育不僅是必要的,還應(yīng)是迫切的。

然而,在現(xiàn)實(shí)的生活中,在中國(guó)這樣的文化背景下,我們的家長(zhǎng)對(duì)青春期性教育的認(rèn)識(shí)是有限的。據(jù)調(diào)查,能主動(dòng)進(jìn)行青春期性教育的家長(zhǎng)僅占7%,有93%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己不能主動(dòng)積極地對(duì)孩子進(jìn)行青春期性教育。在一次調(diào)查中,在回答“你的性知識(shí)的主要來(lái)源是哪里”這一問(wèn)題時(shí),選擇“父母”的僅占35.6%,排在書(shū)刊雜志58.9%、課堂教育50.4%、同學(xué)朋友46.3%之后。

2 家庭性教育的可行性

與學(xué)校里講課或社會(huì)上辦展覽相比,家庭性教育則靈活得多,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,也不受場(chǎng)合與形式的限制。既可以有準(zhǔn)備、有針對(duì)性的,也可以自然的因勢(shì)利導(dǎo)。

當(dāng)孩子能聽(tīng)懂言語(yǔ)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)把性教育貫穿在日常生活中,如在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過(guò)書(shū)報(bào)、畫(huà)冊(cè)、影視、講故事等去引導(dǎo)孩子觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)和繁殖,使孩子對(duì)生殖產(chǎn)生一種自然的認(rèn)識(shí),從而使他們接受大自然,熱愛(ài)人類(lèi),認(rèn)識(shí)生命本質(zhì),使“性自認(rèn)”得以完成。

在郭進(jìn)等做的調(diào)查問(wèn)卷中,有78%學(xué)生認(rèn)為特殊的家庭環(huán)境,使他們有了性方面的矛盾、問(wèn)題時(shí)愿意首先向父母求助。當(dāng)孩子提出有關(guān)性方面的疑問(wèn)時(shí),父母不應(yīng)回避,宜用孩子能理解和接受的言語(yǔ)和方式予以解答,使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。

3 家庭性教育的科學(xué)性

3.1 家長(zhǎng)要提高性教育責(zé)任意識(shí)

家長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起自身的性教育責(zé)任,對(duì)孩子進(jìn)行及早的、先入為主的教育。如果家長(zhǎng)不及時(shí)給孩子提供這方面的知識(shí),部分處于青春期的孩子可能會(huì)從其他方面尋找答案,從而導(dǎo)致出現(xiàn)各種難以彌補(bǔ)的問(wèn)題。

3.2 家長(zhǎng)要尊重孩子

尊重與民主是溝通與交流的平臺(tái)。隨著年齡的增長(zhǎng),子女的獨(dú)立自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈,他們更需要父母在尊重與理解的基礎(chǔ)上,彼此平等地進(jìn)行交流。沒(méi)有理解與信任,孩子不可能向父母敞開(kāi)心扉,溝通與交流也無(wú)從談起。加強(qiáng)與孩子的親情,必須尊重孩子的想法、意愿和隱私,給孩子更多自由比較與選擇的機(jī)會(huì),給孩子更多私人的自由空間如隱私權(quán),經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通,給予細(xì)致的親情關(guān)懷,切不可讓孩子成為情感孤兒。

3.3 家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確看待異往問(wèn)題

異往是成長(zhǎng)的需要。在青少年長(zhǎng)大即社會(huì)化的過(guò)程中,同伴交往乃至與異往是不可缺少的一課。再好的父母和老師也不能代替伙伴的作用。對(duì)于少男少女們的交往,應(yīng)該多一些鼓勵(lì),少一些訓(xùn)斥;多一些理解,少一些懷疑;要多一些引導(dǎo),少一些限制。另外,可以考慮把孩子的興趣因勢(shì)利導(dǎo)到文學(xué)、音樂(lè)、體育、舞蹈、自然科學(xué)等方面,幫助子女培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展廣泛的愛(ài)好,分散孩子對(duì)異性的注意力,也可以鼓勵(lì)孩子從事一些力所能及的勞動(dòng),如此對(duì)于問(wèn)題的解決是大有裨益的。

4 家庭性教育的藝術(shù)性

與任何教育一樣,性教育也必須講究藝術(shù),切忌說(shuō)教式刻板地訓(xùn)示,而必須通過(guò)具體事例理論聯(lián)系實(shí)際地生動(dòng)活潑地進(jìn)行。此外,要根據(jù)不同年齡、不同性格選擇不同的教育內(nèi)容和方式。比如對(duì)內(nèi)向羞澀的女兒第一次來(lái)月經(jīng),要告訴她月經(jīng)的來(lái)源以解除其恐懼心理;而對(duì)于調(diào)皮又常的兒子,則要告誡它頻繁會(huì)影響健康,并防止他看黃色書(shū)刊錄像。

家庭性教育,其實(shí)也是對(duì)孩子進(jìn)行如何做人的教育,父母既不能對(duì)孩子過(guò)分嬌縱,也不能使孩子生活在缺乏家庭溫暖和愛(ài)的情感的環(huán)境之中。父母是家庭性教育的具體實(shí)施者,要對(duì)孩子身心的良好發(fā)育和性意識(shí)的健康發(fā)展負(fù)責(zé)。因此,父母要?jiǎng)偃涡越逃穆氊?zé),必須努力做到:有權(quán)威,能夠平等地對(duì)待和尊重孩子,能和孩子進(jìn)行雙向的信息和情感的交流;要信任孩子,并幫助孩子建立自信心;父母要做兩性關(guān)系的良好榜樣;要了解孩子性意識(shí)發(fā)展過(guò)程和青春期身心發(fā)育的特點(diǎn)和表現(xiàn);要注意孩子德、智、體、美等的全面發(fā)展,把青春期性教育與全面良好的人格教育結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

1 孫云曉.陽(yáng)光法性教育[M].南京:江蘇教育出版社,2007,254.

2 王麗.強(qiáng)化青春期性道德倫理教育[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2005,18(5):103.

3 胡瑩,李東明,主編.青春期教育[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2004.

4 讀圖時(shí)代特別企劃.國(guó)外性教育[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2002.

5 郭進(jìn).家庭教育中不應(yīng)忽視性健康教育[J].河套大學(xué)學(xué)報(bào),2007,4(1):13.

6 陳慶華.家庭性教育[J].中國(guó)性科學(xué),2002,11(3):9.

第5篇：孩子青春期心理教育范文

關(guān)鍵詞： 青春期 性教育 高職生

大量的教育實(shí)踐告訴我們，青春期是最難教育的年齡期。對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子的教育，會(huì)碰到許許多多難以處理的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的孩子心理“閉鎖”，許多想法不愿意讓別人知道，甚至很少與父母、教師談起，并具有較強(qiáng)的逆反心理。因此，不易得到及時(shí)、正確、針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)，是心理疾病的高發(fā)期?，F(xiàn)在我們還沒(méi)有一整套針對(duì)不同年齡學(xué)生的青春期教育教材，那么作為高職教師我們應(yīng)做什么呢？下面僅就在高職生中如何進(jìn)行青春期性教育應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

1.開(kāi)展青春期性教育首先要破除舊觀念

許多教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢輕易涉及“性”知識(shí)，對(duì)“性”羞于啟齒，以“那個(gè)”來(lái)代替。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)青春期話題的關(guān)注和相應(yīng)知識(shí)了解的程度遠(yuǎn)我們想象的要多，教師閃爍其辭的教學(xué)更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇與渴望。在全員教育意識(shí)淡薄的環(huán)境下，高職校園里教育的減法效應(yīng)時(shí)常發(fā)生。筆者曾遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，該生游歷較廣，發(fā)育較早，生活在一個(gè)開(kāi)放的生意人家庭中，在上高職期間對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并與本年級(jí)的一個(gè)女生交往，于是教師輕率地將其定性為早戀，一次又一次地苦口婆心地與其講早戀的不良后果，并且把每一次成績(jī)考差歸因于早戀，終于該生索性公開(kāi)承認(rèn)自己早戀，放棄學(xué)習(xí)，終于因處理不好這個(gè)關(guān)系影響了學(xué)習(xí)，最后不得不因期末考試多門(mén)功課不及格而被高職院校勸其退學(xué)。退學(xué)工作后，后悔沒(méi)有拿到大專畢業(yè)證，在社會(huì)上沒(méi)有地位，影響了自己的進(jìn)步和發(fā)展。從這個(gè)事例中，我們不得不吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，解決高職生課堂教學(xué)中青春期健康教育這個(gè)問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，如果舊觀念不破除，性知識(shí)和性道德教育就不能開(kāi)展，青春期教育就不能取得應(yīng)有的效果。

2.青春期性教育應(yīng)避免內(nèi)容上的誤區(qū)

不少高職院校對(duì)青春期健康教育避而不談，覺(jué)得青春期健康教育是應(yīng)該在中學(xué)開(kāi)設(shè)的生理衛(wèi)生課中進(jìn)行，而在高職生中沒(méi)有必要。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，性教育包括性生理、性心理和性道德等方面內(nèi)容，性生理僅僅只是性教育的起點(diǎn)，性心理才是性教育的重點(diǎn)，而性道德更是性教育的核心。

進(jìn)入青春期，男女生的萌動(dòng)好像一股潛流涌欲出，身體上的急劇變化引起心理上的動(dòng)蕩不安，一向天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮、歡樂(lè)明朗的心理被打破了，萌發(fā)了對(duì)異性的愛(ài)慕之情，產(chǎn)生了朦朧的之念，內(nèi)心時(shí)時(shí)泛起層層波瀾。那無(wú)名的煩燥、苦惱、憂傷、嬌羞、多情、善感的情緒，不時(shí)襲來(lái)，難以平息，并產(chǎn)生了性興趣、性沖動(dòng)、性、性夢(mèng)幻等系列心理問(wèn)題。這時(shí)，高職教師如果教給學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方法，對(duì)他們給予必要的心理輔導(dǎo)，使其理智地對(duì)待性心理上出現(xiàn)的問(wèn)題，就能收到更好的性教育效果。因此，高職教師在課堂教學(xué)中理應(yīng)進(jìn)行性生理和型心理的教育，更要把重點(diǎn)放在性心理教育上。性生理知識(shí)往往通過(guò)書(shū)本可獲得，性心理知識(shí)則更需要在交流中獲得。

3.青春期性教育需營(yíng)造科學(xué)、寬松的課堂氛圍

青春期教育課堂，必須營(yíng)造一種科學(xué)的氛圍，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造師生平等、和諧寬松的環(huán)境。

在當(dāng)今新的課程改革浪潮沖擊下，傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)生學(xué)，將讓位于“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。這意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換――教師由教學(xué)中的主角“教育者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。學(xué)生的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中“受教育者”轉(zhuǎn)向教學(xué)中的參與者，學(xué)生與教師彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。高職生課堂更應(yīng)是這種模式的體現(xiàn)。因?yàn)?，在青春期教育中，教師與學(xué)生往往是處于同一信息源的平面上，新的價(jià)值觀不斷涌現(xiàn)，教師在很多方面已不再是先知先覺(jué)了。教師的角色應(yīng)是指導(dǎo)者，更應(yīng)是服務(wù)者和學(xué)習(xí)伙伴。教師應(yīng)以主持人的身份出現(xiàn)，穿針引線，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、寬松的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。

4.青春期性教育應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私

在高職生青春期性教育中，教師要尊重他人身體的秘密，不勉強(qiáng)學(xué)生回答或做他們不愿做的事，必須注意保護(hù)學(xué)生的隱私，在師生之間、學(xué)生之間倡導(dǎo)平等、尊重、守密原則。

例如，月經(jīng)期中自身出現(xiàn)的問(wèn)題，女生更愿意在課后與教師交談，而不愿意在課堂上提出自身問(wèn)題；男生所引起的心理障礙，就更不愿意公開(kāi)化；在講到“狐臭”這一問(wèn)題時(shí)，教師平時(shí)要觀察班上是否有學(xué)生存在這一現(xiàn)象，如果有，這一問(wèn)題就不應(yīng)渲染。青春期中出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題有很多，有時(shí)需要教師課后個(gè)別輔導(dǎo)，單獨(dú)解決。課后輔導(dǎo)形式是多樣的，有直面談心，有紙條傳遞，有電話交流等。

5.青春期性教育提倡男女生合班授課

在高職生課堂教學(xué)中，有的在進(jìn)行心理健康教育時(shí)將男女生分開(kāi)上課。這種做法未見(jiàn)妥當(dāng)，這是成年人想當(dāng)然強(qiáng)加給學(xué)生的結(jié)果。性是一門(mén)科學(xué)，男女最終是要結(jié)合在一起的，對(duì)異性的了解、對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求是一種正常的需求。有關(guān)男生的內(nèi)容讓女生聽(tīng)，有關(guān)女生的內(nèi)容讓男生聽(tīng)，有利于青少年對(duì)異性的了解和彼此間的友情關(guān)照，也有利于他們今后的健康成長(zhǎng)，為什么要把男女生分開(kāi)上課來(lái)特意制造一種性神秘感呢？

我也曾有過(guò)這樣的失敗嘗試：把兩個(gè)班的男女生分開(kāi)上課，就在課間休息時(shí)，男女生發(fā)生了串門(mén)現(xiàn)象。他們和她們都在彼此的窗外窺視、門(mén)前晃蕩，都迫切想知道對(duì)方究竟講了些什么。雙方心理都在思忖：“為什么不讓我們男生（女生）聽(tīng)？”原來(lái)，進(jìn)入青春期的他們和她們，在內(nèi)心世界里都迫切想了解“另一半”。我們不正應(yīng)當(dāng)成全他們這種合乎情理的認(rèn)識(shí)要求嗎？

青春期教育是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中不可或缺的教育內(nèi)容，高職院校性教育的教學(xué)方式是一個(gè)有待深入探討的課題。我們應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)健全的人的認(rèn)識(shí)高度來(lái)做好這一工作。去掉“性”的神秘的外衣，還它科學(xué)的本來(lái)面目，讓我們的學(xué)生走出困惑，在理智中成長(zhǎng)，健康而愉快地走向自己人生的成熟。作為高職教師，除了身體力行之外，還要不失時(shí)機(jī)地在高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，使他們安全健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳階平.開(kāi)展青春期性知識(shí)和性道德教育刻不容緩.

［2］本書(shū)編寫(xiě)組.青春期教育讀本.福建人民出版社，2002年7月第3版第7頁(yè).

第6篇：孩子青春期心理教育范文

全文如下：

張××：（注：直呼其母的名字）

我感謝你生育了我。但我不是你的奴隸，我是一個(gè)自由的人。從今天開(kāi)始，如果你還想要我這個(gè)女兒，必須做到以下十條：

一、不許動(dòng)我的書(shū)包、抽屜。

二、不許看我的聊天記錄、日記。

三、不許強(qiáng)迫我必須穿你買(mǎi)的超級(jí)難看的衣服。

四、不許攔截我的電話。

五、不許當(dāng)著親戚朋友的面說(shuō)我比別的孩子差。

六、允許我每天晚上有一個(gè)小時(shí)的自由支配時(shí)間。

七、允許我每周雙休日9點(diǎn)起床。

八、允許我的朋友到家里做客。

九、允許我聽(tīng)孫燕姿、周杰倫的歌。

十、允許我反駁你的意見(jiàn)。

如果做不到其中任何一項(xiàng)，我寧可露宿街頭，去做小偷，也要毫不猶豫地離開(kāi)這個(gè)家，讓你永遠(yuǎn)也找不到我！我說(shuō)到做到！

蓉蓉

蓉蓉為什么寫(xiě)“哀的美敦書(shū)”

這封“哀的美敦書(shū)”反映了孩子對(duì)家長(zhǎng)不妥當(dāng)?shù)墓芙谭绞降牟粷M，是對(duì)“頑固不化”母親的一種警告和要挾，是青春發(fā)育期孩子成長(zhǎng)過(guò)程中煩惱的一種發(fā)泄。

這封措辭強(qiáng)硬的“哀的美敦書(shū)”表達(dá)了蓉蓉對(duì)母親的強(qiáng)烈不滿。從蓉蓉向媽媽提出的這十條要求中，可以看到，母親的做法有很多不當(dāng)?shù)牡胤健１热纾⒆犹焐紣?ài)美，“愛(ài)美之心，人皆有之。”這不是缺點(diǎn)，是人的天性，而媽媽卻強(qiáng)迫女兒必須穿在女兒眼里是“超級(jí)難看”的衣服，直接違逆了女孩子的天性；孩子是有自尊心的，女孩子自尊心更強(qiáng)，更看重自己在別人心目中的形象。媽媽卻當(dāng)著親戚朋友的面數(shù)落女兒比別的孩子差，給孩子難堪，女兒能不反感嗎？從年齡上來(lái)看，蓉蓉是正值青春發(fā)育期的孩子，青春期的防范在心理上產(chǎn)生了“封閉性”，有了一個(gè)獨(dú)立的“世界”，不樂(lè)意別人探頭探腦，不樂(lè)于讓家長(zhǎng)知道他們內(nèi)心的秘密，這是正常的心理需求，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子的隱私權(quán)，信任孩子。任意翻動(dòng)孩子的書(shū)包、抽屜，是對(duì)孩子的不信任、不尊重和嚴(yán)重的傷害；企圖通過(guò)這種方式了解孩子內(nèi)心的秘密，實(shí)為“下策”。

家長(zhǎng)對(duì)處于青春發(fā)育期的孩子嚴(yán)加管理教育，其動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是好的。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段通常被人們認(rèn)為是“多事之秋”、“危險(xiǎn)期”。 然而，管理方式本身就是一種教育。撒手不管，任其為所欲為，很容易走上邪路。但管得過(guò)嚴(yán)過(guò)苛，則會(huì)把孩子管得唯唯諾諾沒(méi)有了主見(jiàn)和個(gè)性。對(duì)孩子進(jìn)行管理，不是要把他們“管住”，不出事；而是要轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)良好個(gè)性、思想品德和行為習(xí)慣。要取得良好的管理教育效果，達(dá)到預(yù)期的目的，就必須首先正確認(rèn)識(shí)、看待他們。

了解青春期的孩子

家長(zhǎng)對(duì)已進(jìn)入青春期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生或中學(xué)生在認(rèn)識(shí)和看法上的偏差，是造成管理方式不當(dāng)?shù)母驹颉?/p>

處于青春發(fā)育期階段的孩子是人身體的第二個(gè)“增長(zhǎng)高峰”，轉(zhuǎn)眼之間，儼然像個(gè)大人了。他們自以為已經(jīng)長(zhǎng)成大人，可以躋身于成年人群體之中了。因此，他們要求獨(dú)立、自主，極力擺脫成年人的監(jiān)督、管束和控制，自己掌握自己的命運(yùn)。這在心理學(xué)上稱之為“心理的斷乳”。

小時(shí)侯，孩子們視家庭為保護(hù)他們安全的“城堡”，到了青春發(fā)育期，則視家庭為束縛他們自由的“樊籠”；小時(shí)侯，家長(zhǎng)是他們的依靠和“保護(hù)神”，到了青春發(fā)育期，則視之為他們爭(zhēng)取“自由”的羈絆；小時(shí)候，他們以家長(zhǎng)的意志為意志，遇事都附和家長(zhǎng)的見(jiàn)解，到了青春發(fā)育期，遇事好發(fā)表他們獨(dú)立的見(jiàn)解，不再盲目附和家長(zhǎng)；小時(shí)候，他們只關(guān)心身邊的、眼前的事，到了青春發(fā)育期，開(kāi)始對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表見(jiàn)解，口無(wú)遮攔，往往說(shuō)出讓大人膽戰(zhàn)心驚的話來(lái)……這都是正常的表現(xiàn)，孩子是在發(fā)展、在進(jìn)步。

孩子小時(shí)“生理上的斷乳”（即斷奶）是父母主動(dòng)，孩子被動(dòng)。那時(shí)雖然父母也心疼孩子，但感到最痛苦的是孩子。而青春發(fā)育期“心理上的斷乳”恰恰與此相反，是孩子主動(dòng)，父母被動(dòng)，感到痛苦的是父母。孩子強(qiáng)烈的“斷乳欲望”和粗魯?shù)臄[脫行為，使放心不下的父母憂心忡忡，產(chǎn)生了巨大的失落感，生怕孩子失控會(huì)做出錯(cuò)事來(lái)。因此，一般管教得過(guò)嚴(yán)、過(guò)苛。家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)過(guò)苛，孩子就會(huì)在感情上疏遠(yuǎn)，思想上抵觸、對(duì)立，在行動(dòng)上反悖、對(duì)抗。這就是“物極必反”的道理。家長(zhǎng)越是不希望、害怕、擔(dān)心出現(xiàn)什么問(wèn)題，他們就越容易出現(xiàn)什么問(wèn)題。這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“反暗示”的效應(yīng)。

總之，青春發(fā)育期是由兒童期較為安定的內(nèi)心世界走向躁動(dòng)，而開(kāi)始向成人過(guò)渡的時(shí)期，身心兩個(gè)方面都發(fā)生急劇變化。變化之迅速，時(shí)間之短暫，幅度之大，具有突變的性質(zhì)，往往出人意料。對(duì)此，家長(zhǎng)和孩子自己都缺乏必要的思想準(zhǔn)備。孩子身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，矛盾重重，自己不能很好地調(diào)適和控制，常常做出一些連他們自己都感到莫明其妙的錯(cuò)事、怪事來(lái)。因此，家長(zhǎng)看到的消極面是多一些。許多事實(shí)表明，對(duì)處于青春發(fā)育期的孩子的偏見(jiàn)，往往是由于家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)年齡階段孩子的生理和心理的變化不了解，多慮、多疑、不信任而造成的。如果家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)年齡階段孩子身心發(fā)育上的“突變”有個(gè)較為深入的了解，在認(rèn)識(shí)和看法上就會(huì)比較全面一些，對(duì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的一些“反?！爆F(xiàn)象，就會(huì)更加理解，在管教上也會(huì)更慎重，更趨于合理，更易于被孩子所接受。

所以，要糾正偏見(jiàn)，家長(zhǎng)要充分了解他們、理解他們、尊重他們、信任他們，給他們提供一個(gè)比較寬松的環(huán)境。不要把孩子視為“洪水猛獸”加以防范。也不要把他們看成“不法分子”的“候補(bǔ)隊(duì)員”加以嚴(yán)密監(jiān)視。而是在面對(duì)孩子的青春期變化時(shí)，家長(zhǎng)要明白，孩子要獨(dú)立、自主，不可逆轉(zhuǎn)，勢(shì)不可擋。家長(zhǎng)要克服失落感，對(duì)孩子多一點(diǎn)兒理解，對(duì)行為上的閃失要多一些寬容。尊重他們的獨(dú)立意識(shí)和愿望，把他們當(dāng)大人、當(dāng)朋友看待，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。“敬人者，人恒敬之?！敝挥羞@樣，才能贏得孩子的尊重，才能使孩子健康成長(zhǎng)。

第7篇：孩子青春期心理教育范文

    也許用障礙一詞顯得嚴(yán)重,但確實(shí)有達(dá)到這個(gè)地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達(dá)的農(nóng)村,他們?cè)谛W(xué)時(shí)課程少,基本上處于無(wú)競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且無(wú)論學(xué)習(xí)好壞,都能順利地升入中學(xué)(只要愿意上)。然而到中學(xué)后,面臨的卻是十幾門(mén)課程,每天八節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),各科作業(yè)此起彼伏,讓他們應(yīng)接不暇,學(xué)習(xí)稍好的尚可維持,而本就學(xué)習(xí)差的學(xué)生就感覺(jué)難以適應(yīng)。于是出現(xiàn)厭學(xué)心理,待堅(jiān)持一段時(shí)間得不到好轉(zhuǎn)后,就可能輟學(xué)。

    二、人際關(guān)系障礙

    如今在農(nóng)村家庭孩子一般也就兩個(gè),有的甚至是一個(gè),平時(shí)家長(zhǎng)疼愛(ài)有加,孩子與外界交往少。因此,多數(shù)學(xué)生顯得心胸狹隘,缺少一份寬容、一份豁達(dá)、一份理解。

    三、青春期心理問(wèn)題

    因生活水平的提高,學(xué)生身體急劇發(fā)育,心理行為變化,對(duì)自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們很在乎別人的評(píng)價(jià),成人感明顯增強(qiáng)。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn),用來(lái)表現(xiàn)自己,但他們的心理并沒(méi)有發(fā)展成熟,做事不考慮后果,往往帶有盲目沖動(dòng)性。比如打架,因不能控制自己的行為,發(fā)生校園暴力及其他惡性行為,一時(shí)的沖動(dòng)給自身、家人及對(duì)方釀成大禍。面對(duì)這些,我們不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為道德問(wèn)題,而應(yīng)該從心理的角度去思考。此外,還有因家庭貧困、家庭不幸,或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不當(dāng)時(shí),給人的感覺(jué)就是品德問(wèn)題,往往家長(zhǎng)和教師都作為品德不好來(lái)處理。

    1.針對(duì)學(xué)生問(wèn)題特點(diǎn),進(jìn)行積極的切實(shí)可行的心理健康教育,不能簡(jiǎn)單地將心理教育混同于思想品德教育,學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,從實(shí)際出發(fā),有計(jì)劃、有步驟、有常人管理地開(kāi)展心理健康教育,把心理健康作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)、來(lái)管理、來(lái)評(píng)估。

    2.由班主任承擔(dān)日常心理疏導(dǎo)的主要工作,與其他各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)成共識(shí),共同教育。以一份愛(ài)心、一份責(zé)任心去教育。

    3.要建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機(jī)制,可以開(kāi)設(shè)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)的教育水平,使家長(zhǎng)與學(xué)校共同做好學(xué)生的心理工作。

    4.為重點(diǎn)學(xué)生建立心理健康檔案,提出不同的教育方案,采用不同方式和方法,找到心理癥結(jié),對(duì)癥跟蹤教育,不讓一個(gè)孩子輟學(xué)。

第8篇：孩子青春期心理教育范文

保持冷靜，理解感受

發(fā)現(xiàn)孩子萌生青春期戀情后，很多父母擔(dān)心會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，又擔(dān)心孩子出現(xiàn)性方面的錯(cuò)誤行為給身體造成傷害，所以，常會(huì)在極端焦慮中采取不理智的做法，比如盯梢，偷看孩子的日記、手機(jī)信息等，這往往會(huì)造成孩子嚴(yán)重的逆反心理，極大影響親子間的進(jìn)一步溝通。所以，遇到這種情況，家長(zhǎng)先別慌，讓自己靜下心來(lái)，然后再尋找合適的對(duì)策。

其實(shí)，進(jìn)入青春期的孩子身心快速發(fā)育，這給她們的心靈帶來(lái)的震蕩是巨大的。她們既有不知如何面對(duì)劇變而陷入孤獨(dú)的一面，又有渴望得到別人諒解、關(guān)懷和指導(dǎo)的一面。父母需要正視孩子這一精神需要，認(rèn)識(shí)到青春期戀情是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象，并主動(dòng)承擔(dān)起舒緩孩子情緒壓力的責(zé)任。

在理解孩子感受的基礎(chǔ)上，父母可從以下兩個(gè)方面做些工作：第一，對(duì)孩子重新定位。過(guò)去的孩子在愛(ài)情方面像白紙一樣，現(xiàn)在開(kāi)始有這方面的意識(shí)了，這標(biāo)志著她在成長(zhǎng)；第二，考慮給予情感指導(dǎo)。尋找機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行心與心的交流，孩子出現(xiàn)了青春期戀情，但她沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，很盲目，要考慮怎么使她愿意和自己談這件事情，需要怎樣的指導(dǎo)，如何把自己的擔(dān)憂和經(jīng)驗(yàn)告訴她。家長(zhǎng)的指導(dǎo)方式可以是朋友式的或是旁觀者建議式的，引導(dǎo)孩子把戀愛(ài)看成生命中人人都會(huì)有的一段美好的經(jīng)歷，使她們慢慢學(xué)會(huì)把自己投入的感情與在學(xué)習(xí)、生活上投入的精力做出合理安排。

關(guān)注需求，廣泛交往

性，與生俱來(lái)。進(jìn)入青春期，青少年對(duì)這個(gè)問(wèn)題的好奇心越來(lái)越強(qiáng)烈，關(guān)于性的困惑和煩惱也越來(lái)越多。孩子性生理的提前發(fā)育帶動(dòng)了她們性心理的發(fā)育，這是無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)要敢于并善于和自己的孩子談性和愛(ài)情。父母可以幫助她們從正常的途徑獲取兩性方面的信息，幫助她們認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真正涵義。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)了愛(ài)情的真正涵義，意識(shí)到愛(ài)情中性的神圣和責(zé)任時(shí)，她們就會(huì)以審慎的態(tài)度去對(duì)待自己的欲望，用理性去護(hù)衛(wèi)心中的那份美好。

青春期正是青少年情感發(fā)展的黃金時(shí)期，豐富的情感體驗(yàn)，健全的情感發(fā)展，有助于她們情感世界的多元整合，有助于避免由某一情感的缺失或過(guò)度發(fā)展所導(dǎo)致的情感畸形。對(duì)于處于青春期戀情的孩子，父母需要不斷鼓勵(lì)孩子廣泛交往，擴(kuò)大交際圈，體驗(yàn)多方面的情感，如親情、友情、師生情等等。相對(duì)于老師和家長(zhǎng)，同學(xué)、朋友間交往的感受是不同的。父母有責(zé)任幫助孩子與更多的同學(xué)和朋友正常地交往，多接觸性格不同的朋友，讓她們意識(shí)到每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子體驗(yàn)多層次、多角度的友誼。在引導(dǎo)孩子與異性的交往方面，家長(zhǎng)可以讓孩子明確異往的原則和禁忌，指導(dǎo)她們?cè)谂c異往的過(guò)程中有禮貌、大方、遵從社會(huì)習(xí)俗，不過(guò)分拘謹(jǐn)，不過(guò)于親昵或粗暴， 盡量避免單獨(dú)活動(dòng)等等。

另外，好的興趣愛(ài)好能讓孩子受益終生。父母應(yīng)盡量幫助孩子學(xué)會(huì)休閑，通過(guò)多種有益的休閑活動(dòng)，培養(yǎng)她們廣泛的興趣愛(ài)好以及高雅的情趣，可以讓她們體會(huì)到生活的豐富多彩，讓她們意識(shí)到快樂(lè)的源泉不僅僅來(lái)自某個(gè)人。

愛(ài)因斯坦說(shuō)，人的差異在于閑暇時(shí)間。沒(méi)有豐富多彩的休閑生活，孩子旺盛的精力難以發(fā)泄，無(wú)聊之余，難免讓各種低級(jí)庸俗的東西乘虛而入。發(fā)展孩子廣泛的興趣愛(ài)好，能夠轉(zhuǎn)移其對(duì)青春期戀情的過(guò)分關(guān)注，也有助于克服精神上的空虛，減少青春期的生理變化給她們帶來(lái)的較大波動(dòng)和沖動(dòng)。

反思自己，和諧關(guān)系

做父母是需要不斷反思和學(xué)習(xí)的。在孩子出現(xiàn)青春期戀情時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)自身做這樣一些反思：你們夫妻之間的關(guān)系是否和諧融洽？在教育孩子的問(wèn)題上自己有沒(méi)有盡到責(zé)任？對(duì)孩子學(xué)習(xí)之外的其他感受和經(jīng)歷是否了解？是否在孩子面前過(guò)分強(qiáng)勢(shì)？是否尊重孩子的感受和尊嚴(yán)？常言說(shuō)，身教重于言傳，示范重于說(shuō)教，父母對(duì)自身問(wèn)題的關(guān)注，是解決問(wèn)題的好的開(kāi)始。很多父母出現(xiàn)“早戀恐懼癥”所表現(xiàn)出來(lái)的正是自己的緊張和焦慮，是父母沒(méi)有解決好自己這方面的問(wèn)題，結(jié)果不僅傷害孩子純潔的感情，使孩子產(chǎn)生不滿與憤懣，還極有可能將非早戀的孩子逼迫成為早戀。

當(dāng)孩子被一直被信任，被積極關(guān)注，被寄予很大希望，她就會(huì)信心大增，發(fā)生積極的改變。正如羅森塔爾所說(shuō)：“一個(gè)人，經(jīng)常被看成什么樣，經(jīng)常被說(shuō)成什么樣，經(jīng)常被怎樣對(duì)待，在不久的將來(lái)就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)?！碧幱谇啻浩趹偾橹?，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，當(dāng)父母從無(wú)所適從、惱羞成怒轉(zhuǎn)變?yōu)楸３掷潇o的時(shí)候，從被動(dòng)應(yīng)對(duì)修煉到主動(dòng)覺(jué)察，悉心傾聽(tīng)的時(shí)候，從無(wú)奈接受成長(zhǎng)到發(fā)自內(nèi)心接納的時(shí)候，孩子的改變也就開(kāi)始了。

第9篇：孩子青春期心理教育范文

青春期（俗稱過(guò)渡年齡期）是指從兒童時(shí)代向成熟期過(guò)渡的階段。它的生物基礎(chǔ)就是性的逐漸成熟。這一時(shí)期是決定人一生的體格、體質(zhì)、心理、個(gè)性和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。它不僅要求身體發(fā)育成熟，而且要求掌握知識(shí)、技能，有較強(qiáng)的心理承受能力，才能履行各種社會(huì)職能和擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任。青春期階段的學(xué)生們內(nèi)心深處經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾的情感體驗(yàn)：喜悅與煩惱，開(kāi)朗與沉默、社交與孤獨(dú)、大膽與怯懦等相互矛盾的傾向。他們逐漸地認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)周?chē)囊磺惺指信d趣，樂(lè)于評(píng)價(jià)和介入成人行列，意識(shí)上想擺脫對(duì)父母的依賴，出現(xiàn)“心理上斷乳”現(xiàn)象。這種急劇的斷乳現(xiàn)象給青少年帶來(lái)不安，產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)和混亂。由于性本能的啟動(dòng)使他們逐漸將注意力轉(zhuǎn)向自己的內(nèi)部。如果我們沒(méi)有及時(shí)掌握這種變化的實(shí)質(zhì)，青少年就會(huì)陷入煩惱、困惑、焦慮、冷淡等不安的情緒中，他們不僅對(duì)外界，就是對(duì)自己也會(huì)采取“否定”的態(tài)度。心理學(xué)家稱青春期為暴風(fēng)驟雨，疾風(fēng)如濤的時(shí)期，人的身體及心理變化大為不同，發(fā)展趨勢(shì)呈跳躍式，是人生的“危險(xiǎn)期”，因此，我們應(yīng)注意觀察學(xué)生情感上細(xì)微變化，重視學(xué)生青春期心理健康教育。

一、學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育活動(dòng)的目的在于消除各種不利于青少年身心發(fā)展的因素，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)生活具有良好的適應(yīng)能力和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：

1、能正確認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，有良好的適應(yīng)能力。

2、有豐富、積極而安定的情緒，對(duì)別人的情緒能給予良好的反應(yīng)。

3、有自制力，能經(jīng)受挫折，戰(zhàn)勝自身和外部的各種困難。

4、有穩(wěn)定的興趣和求知審美，社會(huì)交往的需要。

5、有自信心、善于與人相處、樂(lè)于助人，以積極的態(tài)度對(duì)待生活。

二、學(xué)生心理障礙和不良品德產(chǎn)生的原因。

1、家庭的不良教育和不良環(huán)境的影響。由于是獨(dú)身子女、家長(zhǎng)無(wú)原則地溺愛(ài)和袒護(hù)。在生活上，受腐朽生活方式的侵蝕，要什么有什么，缺乏嚴(yán)格的管理制度。在學(xué)習(xí)上，對(duì)其希望值很高，或許采取粗暴的壓制教育方式。學(xué)習(xí)上和生活上要求的強(qiáng)烈差容易導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。父母現(xiàn)在工作都比較繁忙，或居住外地，或父母不和或離異、家長(zhǎng)與孩子交談的時(shí)間太少，孩子的心理變化不清楚。

2、社會(huì)環(huán)境的影響。由于現(xiàn)在處在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，存在著各種思想意識(shí)。社會(huì)上剝削階級(jí)殘余勢(shì)力的侵蝕。不良分子不僅自己作案犯罪，而且常常欺騙、誘使，教唆少數(shù)青少年做壞事，使他們心靈受到毒害，沾染上不良品德和惡習(xí)。

3、學(xué)校教育工作上的失誤的影響。

目前，少數(shù)學(xué)校的“應(yīng)試教育”依然存在，以學(xué)生成績(jī)論教師的“英雄”，決定教師的考核。因而某些教師不惜采取過(guò)激措施，擠牙膏似地“擠出”學(xué)生的輝煌成績(jī)。致使那些本來(lái)就較自卑的落后生，因過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和頻繁的各種考試甚感頭痛和萬(wàn)分厭煩，對(duì)自己沒(méi)有信心，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。有些班主任處事武斷，對(duì)好的學(xué)生關(guān)愛(ài)倍加，對(duì)差生冷嘲熱諷，使他們的自尊心受到嚴(yán)重傷害，產(chǎn)生強(qiáng)烈地反抗心理。處理不好的話，他們會(huì)采取過(guò)激的不正當(dāng)手段報(bào)復(fù)他人，“捍衛(wèi)”自尊。他們表面上的好強(qiáng)掩蓋著他們內(nèi)心世界意志的脆弱。

三、采取多種形式的心理健康教育方式。

1、學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的生理和心理教育。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)健康教育課，階段性地進(jìn)行青春期的心理、性道德觀念教育，男女生之間友誼和愛(ài)情、法制觀念、科學(xué)人生觀等方面的教育。開(kāi)展閱讀青春期教育方面的書(shū)籍，參觀青春期教育方面的展覽等主題活動(dòng)，請(qǐng)公安、勞教部分的同志給學(xué)生講有關(guān)法制的知識(shí)，正確處理青少年“早戀”和防止青少年犯罪。

2、教育者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，升學(xué)等問(wèn)題給予關(guān)注和指導(dǎo)，杜絕將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，分析學(xué)生成績(jī)不良的原因，允許學(xué)生有差異性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、提高學(xué)生解決問(wèn)題、適應(yīng)新環(huán)境、自強(qiáng)自主的能力。

3、細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生的異常行為和不良的行為習(xí)慣采取正確的教育方法，切記不要簡(jiǎn)單粗暴，努力做到和風(fēng)細(xì)雨“動(dòng)之以情、曉之以理”，打開(kāi)他們心靈的窗戶。及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，處理和治療，減少產(chǎn)生不良心理的環(huán)境因素，消除心理沖突，培養(yǎng)學(xué)生的挫折的能力。

4、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，正確評(píng)價(jià)自己，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格特征。利用班會(huì)，讓學(xué)生暢談人生，對(duì)未來(lái)充滿自信。

5、開(kāi)展心理健康咨詢活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生減少或防止緊張狀態(tài)的產(chǎn)生，為學(xué)生提供解決各種心理異常的方法，普及心理衛(wèi)生知識(shí)，提高學(xué)生心理健康水平。

四、塑造學(xué)生積極成功的自我意象。

1、既嚴(yán)格要求，又充分賞識(shí)。所謂嚴(yán)格要求，就是嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒，這一切源于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，所謂充分賞識(shí)，就是對(duì)學(xué)生多尊重、多理解、多寬容、多激勵(lì)。充分賞識(shí)，教師必須正確地比較和評(píng)價(jià)學(xué)生，既橫向比，又縱向比。評(píng)價(jià)學(xué)生要客觀公正，多進(jìn)行鼓勵(lì)性和肯定性評(píng)價(jià)。

2、努力挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，對(duì)后進(jìn)生、教師不能思維定勢(shì)，像尋覓火種和開(kāi)采金礦一樣，努力找出他們身上的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)使其燃成一片。通過(guò)艱苦的教育，點(diǎn)燃他們發(fā)奮進(jìn)取的火焰。幫助他們排除進(jìn)步的障礙。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。