孩子自主學(xué)習(xí)的好處精選(九篇)

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第1篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

一、激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、需要和興趣，作為幼兒自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，重視幼兒的社會(huì)實(shí)踐，積極為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)搭設(shè)“腳手架”。利用幼兒學(xué)習(xí)直觀性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。如在人物畫(huà)《我的一家》活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察爸爸、媽媽服飾的區(qū)別，男孩、女孩的著裝特點(diǎn)，然后請(qǐng)幼兒講一講自己的一家人去游玩或是在家休閑時(shí)生活的情景，這樣的題材來(lái)源于幼兒的生活，是他們熟悉的場(chǎng)景，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。繪畫(huà)時(shí)，積極主動(dòng)，想象豐富。

二、恰到好處的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，按照自己的思路進(jìn)行繪畫(huà)。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的能力，因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)自己的情緒、情感及思想。用建議的口吻指出作品的不足之處，提出修改意見(jiàn)，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣。如在《馬路上的汽車》主題活動(dòng)中，有的幼兒畫(huà)的公共汽車，有的畫(huà)的特種汽車有的畫(huà)交通崗；有個(gè)幼兒居然表現(xiàn)的是一起交通事故。對(duì)于這樣的孩子，老師千萬(wàn)不能做貶低性評(píng)價(jià)，挫傷幼兒的自尊心，扼殺了幼兒觀察生活的興趣。應(yīng)該首先肯定孩子是細(xì)心的，就勢(shì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出在生活中應(yīng)該遵守交通規(guī)則。告訴幼兒是否可以畫(huà)一些積極的畫(huà)面，教他富于同情心。

三、評(píng)價(jià)幼兒的作品，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心。

在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴的作品。幼兒做完畫(huà)，先講述自己作品表達(dá)情感，然后讓別的孩子發(fā)表自己的意見(jiàn)或見(jiàn)解，引導(dǎo)幼兒欣賞技能強(qiáng)，構(gòu)思新穎的作品。如，幼兒在評(píng)價(jià)同伴作品時(shí)，說(shuō)出你最喜歡哪一副，那個(gè)小朋友的畫(huà)最有意思……在活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)作品的態(tài)度，對(duì)幼兒起著很大的激勵(lì)作用，對(duì)于不太起眼的作品，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。讓幼兒真正感到教師對(duì)自己的作品感興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

四、多種領(lǐng)域相結(jié)合，是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第2篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是授予鬧的力量都可以達(dá)到不可思議?！边@引起了我們對(duì)小學(xué)教學(xué)改革更進(jìn)一步的思考。小學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是學(xué)生走向高等學(xué)府的敲門磚，是義務(wù)教育中的重要組成部分，因此，教師必須重視提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為小學(xué)生的未來(lái)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 改變課堂模式，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)階段是人生中的黃金階段，是積累知識(shí)的重要階段，在此階段，他們活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，求知欲望極其強(qiáng)烈，對(duì)一切事物都充滿了好奇感和新鮮感。

首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用小學(xué)生這些特點(diǎn)，通過(guò)多媒體制作豐富多彩、具有動(dòng)漫效果和動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)他們勤于思考和自己解決問(wèn)題的能力。在課堂上，教師應(yīng)該留出更多的時(shí)間讓學(xué)生提出疑問(wèn)并解答，讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氛圍，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

其次，教師要把學(xué)生被動(dòng)接受者的角色變成課堂教學(xué)的主角，要準(zhǔn)確把握問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，以生活中的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并進(jìn)行不斷創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)自主探究，不僅可以深刻地掌握書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生自主探究的能力，為小學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

再次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠?qū)W以致用。哲學(xué)上認(rèn)為，知識(shí)的源泉是生活，而最終又應(yīng)用于生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，使學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的知識(shí)充分利用到解決實(shí)際問(wèn)題中。例如，在課堂上教會(huì)小學(xué)生計(jì)算和口算，開(kāi)展計(jì)算和口算競(jìng)賽，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，課后要求家長(zhǎng)帶著孩子去菜市場(chǎng)超市等場(chǎng)所，讓孩子們算算自己所買的物品一共多少錢，從而讓他們意識(shí)到到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處和方便，使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，當(dāng)今社會(huì)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的社會(huì)，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增加學(xué)生的好奇心和求知的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主探究意識(shí)。多媒體的演示比教師一味的講述更具有時(shí)效性，這樣能大大地節(jié)省了課堂時(shí)間，使學(xué)生能有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生之間能夠更好地交流，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、 讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，看到課堂桌椅的擺放，大多數(shù)小學(xué)生會(huì)認(rèn)為，教師在講臺(tái)上講課，自己在下面聽(tīng)，這樣首先就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的想法。在此之前很多教師試圖通過(guò)自己的努力，來(lái)改變學(xué)生的觀念，但往往都不太盡人意，學(xué)生依舊處于被動(dòng)的角色。因此要讓課堂氛圍活躍起來(lái)，一方面，教師可以改變課堂上桌椅的擺放，將桌椅擺放成一個(gè)圓形，從而改變了課堂的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己處于核心地位，能夠更加貼近教師，從而能夠大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，給課堂注入了新的活力。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師讓學(xué)生回家要養(yǎng)成一個(gè)提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”。在當(dāng)“小老師”之前，學(xué)生要多收集一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的資料，從而可以使自己的教學(xué)更加生動(dòng)。教師則在下面聽(tīng)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)教師的新鮮感，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后教師要對(duì)講課的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出該學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，最終評(píng)出一些優(yōu)秀的學(xué)生和一些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面需要改進(jìn)的學(xué)生。讓小學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的要求，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)自身的要求，這樣才能更好地提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。一方面，小學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在自己不懂的地方做上標(biāo)記，等到教師上課時(shí)積極提問(wèn)，跟上教師上課的節(jié)奏，這樣才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另一方面，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，才能及時(shí)消化掉教師上課時(shí)講的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)給了學(xué)生一個(gè)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還更加鞏固了小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉了小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提高了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、總結(jié)

總而言之，通過(guò)讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛力和主動(dòng)創(chuàng)造力，可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率則需要教師和學(xué)生共同的努力。一方面，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自身的潛力；另一方面，學(xué)生要積極配合教師，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣。只有兩者同時(shí)兼顧，才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的知識(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2001.

第3篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要不斷更新思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生的興趣、自信心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，都有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，往往是教師布置什么，學(xué)生就做什么，教師不布置，學(xué)生就無(wú)所適從；學(xué)習(xí)的方法仍然是課堂上聽(tīng)聽(tīng)記記，下課后沒(méi)完沒(méi)了地背誦單詞，外加做大量的練習(xí)。讓孩子們覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。教育者們忽略了孩子們的情感和心理需要，更忽略了對(duì)孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成了“事倍功半”的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，凡是英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的，都是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，而自主性學(xué)習(xí)能力差的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都比較差。在學(xué)生漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎樣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力，才能為學(xué)生以后獨(dú)立學(xué)習(xí)提供所需的技巧和能力。只有人們掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)，才稱得上是受到了教育。

二、初中階段是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期

在我國(guó)，雖然一些學(xué)校在小學(xué)就開(kāi)始了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但系統(tǒng)全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是從初中開(kāi)始的。初中生的自我控制能力明顯增強(qiáng)、記憶力好、學(xué)習(xí)積極性高，已經(jīng)能夠根據(jù)外部要求較好地控制自己的行為；同時(shí)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，不再僅僅依靠教師和家長(zhǎng)為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，而是主動(dòng)地為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋求相應(yīng)的方法來(lái)完成任務(wù)，這些都為初中生的自主學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)生心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，是完全可行的。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！芭d趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。有的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，成績(jī)尚可，興趣較濃。但好景不長(zhǎng)，越來(lái)越不愿學(xué)，越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)失去興趣，直到放棄英語(yǔ)。究其原因是老師沒(méi)能不斷地誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣。我們教師應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生持久的、自覺(jué)的學(xué)習(xí)積極性，使之形成自愿與興趣的結(jié)合，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一直保持正常的、穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)情緒，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)民主，教師要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光、鼓勵(lì)的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的目光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，保護(hù)學(xué)生敢說(shuō)敢想的積極性。

3、每個(gè)學(xué)生要都制定自己的計(jì)劃。要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)有自己的長(zhǎng)期計(jì)劃及短期計(jì)劃，短期計(jì)劃其實(shí)主要是長(zhǎng)期計(jì)劃的細(xì)分。計(jì)劃的完成過(guò)程也要求學(xué)生用筆記的方式寫(xiě)下來(lái)，以督促自己對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行。計(jì)劃包括擬定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃。擬定了計(jì)劃就意味著學(xué)生心中有自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需求，才會(huì)激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的精神。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是嚴(yán)格要求學(xué)生必做的，教師也制定了檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的措施。雖然剛開(kāi)始，這種自主學(xué)習(xí)是帶有強(qiáng)迫性的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生能看到這樣做的好處以后，他們也會(huì)樂(lè)于如此，從而形成習(xí)慣。科學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的習(xí)慣，也能鞏固知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)既可為新課做準(zhǔn)備，又能初步掌握新課的內(nèi)容；通過(guò)預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課后復(fù)習(xí)，既能及時(shí)鞏固新課內(nèi)容，又能查漏補(bǔ)缺，真正做到自主學(xué)習(xí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。讓學(xué)生小組討論，各自發(fā)表看法，再集中成小組意見(jiàn)，有問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)試著共同解決。學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)與討論時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困難，有一部分通過(guò)自己的獨(dú)立思考和查閱資料自行解決了，有一部分在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)討論與交流，互相質(zhì)疑、解惑，互教互糾，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在詞匯、語(yǔ)法方面集思廣益，在語(yǔ)言運(yùn)用與實(shí)踐能力方面得以相輔相長(zhǎng)。而且，多種不同觀點(diǎn)的碰撞交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維，更重要的是，學(xué)生在人格平等的環(huán)境里，更能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而更自覺(jué)地承擔(dān)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

第4篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

一、首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把孩子看成是鮮活的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主人。

習(xí)慣上，我們都把低年級(jí)的學(xué)生看成是一張白紙，一切都需要我們來(lái)灌輸，或者正是因?yàn)檫@個(gè)原因，才有了“要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”這句話。不錯(cuò)，低年級(jí)的孩子確實(shí)在很多方面都是空缺的，是需要我們?nèi)ソ逃?，但是，任何時(shí)候我們都不應(yīng)該忘記，低年級(jí)的孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他也有自己的想法，有自己的思想，而且這種獨(dú)立的思想在有些孩子身上表現(xiàn)的要明顯一些，比如一些跟老師唱反調(diào)的孩子，比如一些特別調(diào)皮的孩子，他們有時(shí)候的行動(dòng)，反映出他們是有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)的。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！边@就明顯地告訴我們：教師必須更新觀念，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。

二、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種動(dòng)手動(dòng)口的活動(dòng)讓學(xué)生在自主活動(dòng)中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的

1、讀一讀

低年級(jí)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡(jiǎn)單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”課堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書(shū)訓(xùn)練，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。

2、說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過(guò)，提高兒童口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。如《小獅子》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“小獅子變成真正的小獅子”的經(jīng)過(guò)。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，都能圍繞（小獅子）懶惰---受教育---刻苦學(xué)習(xí)---成為真正的小獅子。這是小獅子轉(zhuǎn)變的經(jīng)過(guò)。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語(yǔ)言和動(dòng)作的特點(diǎn)。

4、議一議

通過(guò)討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《烏鴉喝水》一文，有個(gè)學(xué)生反駁說(shuō)：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個(gè)學(xué)生建議說(shuō)：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永?，同學(xué)們議論紛紛，爭(zhēng)先發(fā)言：“烏鴉沒(méi)有手，他有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸?！”……真是“你方唱罷我登場(chǎng)”熱鬧場(chǎng)面，連平時(shí)膽小的學(xué)生也不甘寂寞，躍躍欲試，參與唇槍舌戰(zhàn)，氣氛十分活躍。

總之，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中不知不覺(jué)的就接受了自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，從而意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

三、要注意教給學(xué)生必要的方法，讓學(xué)生用方法自主去進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，雖然年齡較小，但是教給一些基本的學(xué)習(xí)方法，仍然是必要的，比如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方法和注意事項(xiàng)，小組學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)等。如《特殊的考試》一文，課文是由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式也基本一樣：誰(shuí)來(lái)到電視臺(tái)門前看見(jiàn)地上有塊果皮，是怎么想的？又是怎么做的？師應(yīng)抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第三段，從中總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。第四五段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學(xué)過(guò)程，對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語(yǔ)言情景中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，強(qiáng)化自主意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

第5篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

一、 高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)引起教育領(lǐng)域的重視，信息資源的豐富性和獲取的便捷性為大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的新途徑[1]。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)[2]作為國(guó)際語(yǔ)言英語(yǔ)的主學(xué)習(xí)能力的意義顯而易見(jiàn)。

自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)[3]：①自發(fā)性：是指學(xué)習(xí)者本身具有學(xué) 習(xí)的需求，不需要外界施加壓力的一種行為；②目的性：學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)主動(dòng)地獲取，都帶有一定的目的性，為了完成一定的任務(wù)或者為了自已能在某些方面有所成就；③自評(píng)性：在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者都能夠掌握自已所學(xué)知識(shí)或技能的效果，能夠進(jìn)行自我感知，離預(yù)期目標(biāo)還有多大差距，進(jìn)而適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。④獨(dú)立性： 獨(dú)立性是指學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有的條件下可以通過(guò)自已的努力來(lái)獲取知識(shí)，獨(dú)立性并不是指完全不依賴于外界環(huán)境

二、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1、高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之學(xué)生缺乏主動(dòng)探究知識(shí)的能力，老師將考試中可能碰到的情況都闡述得非常清楚，留給學(xué)生發(fā)揮的余地不大，很多學(xué)生只需要熟記知識(shí)點(diǎn)即可。在這種情況下學(xué)生無(wú)需有太多探究的精神即可取得好成績(jī)，在一定程度上削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，高職生在這一方面表現(xiàn)得更為明顯，很多新生入學(xué)后不能適應(yīng)大學(xué)課程教學(xué)。

2、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前我國(guó)高職院校中師資隊(duì)伍整體水平有了很大的提高，各高職院校都在加快雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，取得了一定的成效。但還有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或者只是短暫的在企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，并未能真正掌握企業(yè)運(yùn)作的全部流程及行業(yè)各個(gè)工種的特點(diǎn)。據(jù)筆者調(diào)查相當(dāng)一部分高職院校還未出臺(tái)教師到企業(yè)鍛煉的政策文件，部分教師只能利用假期進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富。教師本身對(duì)工種沒(méi)有完全的了解，不能很好指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很難通過(guò)自已的努力完成項(xiàng)目任務(wù)

三、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法

1、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

眾所周知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣就是最好的老師。”許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的教師，無(wú)一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。

高職學(xué)生有不同于高中學(xué)生的特點(diǎn)，他們底子薄，口語(yǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難進(jìn)步。讓“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，

2、創(chuàng)造英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到“五不”：凡是學(xué)生能看懂的――不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的――不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的――不教；凡是學(xué)生能做的――不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的――不說(shuō)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，教師才不會(huì)壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢否、敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。此外，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，樹(shù)立“以學(xué)定教，以學(xué)定法”的教學(xué)理念。[4]教學(xué)中，教師可以組織“課本劇表演、故事演講、你問(wèn)我答、趣味接龍”等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來(lái)扮演，如我是小老師、當(dāng)個(gè)小畫(huà)家、我學(xué)包公斷案等展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

3、運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，課堂上的40分鐘是不能完全解決每個(gè)孩子的問(wèn)題的，因此，把實(shí)踐研究延伸到課后去操作，把孩子們的課余時(shí)間豐富起來(lái)不失為一種重要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充。教師有意識(shí)地安排學(xué)生課后探究課本中具有探討意義的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)不同的方式經(jīng)過(guò)多種途徑得出結(jié)論后再給學(xué)生一個(gè)展示平臺(tái)，匯報(bào)各自的探索過(guò)程及結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，教師在教學(xué)中可該采用以下幾種激勵(lì)形式。語(yǔ)言激勵(lì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，不要輕易否定學(xué)生的成果，這樣會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性；情感激勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要認(rèn)知和情感共同參與。[3]張繼軍，李建珍.移動(dòng)學(xué)習(xí)方式―自主學(xué)習(xí)的新途徑[J].軟件導(dǎo)刊2010，9（8）：192-193.

有研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒良好，大腦皮層就會(huì)處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉婷婷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2011，1（10）：90

[2]李紅 通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)成人自主學(xué)習(xí)[J].教育與職業(yè)2010（32）：189-190.

第6篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

許多資料顯示，學(xué)情調(diào)查中，最難的學(xué)科，最不喜歡的學(xué)科，數(shù)學(xué)都排在首位。怎樣有效地進(jìn)行賞識(shí)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、賞識(shí)教育，需要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂氛圍

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，由于種種原因的影響，他們個(gè)性心理的發(fā)展及認(rèn)知水平等不可能在同一個(gè)層面上，存在著很大的差異。作為數(shù)學(xué)老師的我們，在課堂教學(xué)上，就要承認(rèn)這客觀上的差異，不能憑自己的好惡來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要一視同仁。而要做到一視同仁，客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，就需要我們老師創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍。

民主和諧的課堂氛圍，即師與生、生與生都是平等的。不因是老師，是優(yōu)生，就高高在上；不因是所謂的“問(wèn)題”生，就矮人一截。那么，怎樣才能創(chuàng)造出這樣民主和諧的課堂氛圍呢？這就需要我們老師在備課時(shí)，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，研究教法和學(xué)法。尤其是在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，多下功夫，設(shè)計(jì)出梯度，讓每一個(gè)層次的學(xué)生，在討論問(wèn)題時(shí)，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。尤其是讓那些所謂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“問(wèn)題”生，有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在他們發(fā)言時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)他們的回答加以肯定，并進(jìn)行贊賞和激勵(lì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就可以增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

任何人都不可能十全十美,何況是正在求學(xué)中的中小學(xué)生呢。作為老師，在課堂內(nèi)外，應(yīng)把每一位學(xué)生都置于平等的位置上，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光之處，尤其是我們所認(rèn)為的那些“問(wèn)題”生，更應(yīng)及時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。

只要我們老師時(shí)時(shí)處處如此去言，去行。我們就可以創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，就會(huì)贏得學(xué)生的信任，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，何愁不能提高我們的課堂教學(xué)效率？

二、賞識(shí)教育，需要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信心

造成學(xué)生成績(jī)不理想的因素有很多，但其中最重要的一條原因是這些學(xué)生中，大多數(shù)認(rèn)為自己不行。一位教育專家曾說(shuō)過(guò)“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，賞識(shí)教育根本的目的正在于此。

因此賞識(shí)教育，就要求我們老師，抓住恰當(dāng)有利的時(shí)機(jī)，不斷地去激勵(lì)學(xué)生，“我能行，我一定能行”的意識(shí)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”的目的。

三、賞識(shí)教育，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

賞識(shí)教育的最重要特點(diǎn)之一，就是要將以往強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí),這是老師教學(xué)的最高追求。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們老師怎樣通過(guò)賞識(shí)教育，去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

1、老師要做學(xué)生知心人和貼心人

要做學(xué)生的知心人和貼心人，就要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，做學(xué)生的朋友，了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況等。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，幫助學(xué)生制定不同時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析他們自身的優(yōu)勢(shì)，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助督促學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、讓學(xué)生明確老師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系

通過(guò)與學(xué)生的交流、溝通，不斷傳給學(xué)生這樣的信息：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。要讓學(xué)生充分明確，自己是學(xué)習(xí)的主人。為了能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們老師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。課后作業(yè)布置分為必答題和選做題，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)把選做題做好。大多數(shù)學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師還可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不同層次的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都能得到相應(yīng)的提高。

四、賞識(shí)教育，需要注意的幾個(gè)“誤區(qū)”

賞識(shí)教育，雖然是一種良好的教育方法，但也不是所有的空間和時(shí)間對(duì)所有的學(xué)生都適合。這就需要我們老師在教育學(xué)生時(shí)，要能隨機(jī)應(yīng)變，做得恰到好處，否則會(huì)適得其反。通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，要防止以下幾個(gè)“誤區(qū)”：

1、不能為了賞識(shí)一部分學(xué)生，而傷害了另一部分學(xué)生

在賞識(shí)教育的過(guò)程中,老師要注意的是不能為了賞識(shí)一部分學(xué)生,而挫傷另一部分學(xué)生。這樣會(huì)使賞識(shí)教育適得其反，不能整體促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的和諧發(fā)展和成績(jī)的提高。

2、賞識(shí)教育不一定在每個(gè)時(shí)間或場(chǎng)合對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用

賞識(shí)教育也要因人因時(shí)施教，對(duì)哪些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，只要是發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，就可以在全班學(xué)生面前進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。對(duì)膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定，多鼓勵(lì)；對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)，還要提出相應(yīng)的要求，規(guī)范其行為，鼓勵(lì)他們克服其不足。

3、賞識(shí)教育要恰到好處，但也不能過(guò)度使用或?yàn)E用

賞識(shí)要正確客觀，要根據(jù)學(xué)生身心的需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，依據(jù)真實(shí)情況，進(jìn)行及時(shí)有效地表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和積極性，反之，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生本人起不到作用，還會(huì)影響到周圍學(xué)生。同樣賞識(shí)也不能過(guò)度，過(guò)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。

4、賞識(shí)教育不能使用單一的方法

賞識(shí)教育的方法也要多種多樣，不能單一化。單一化的賞識(shí)教育，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)抱著無(wú)所畏的態(tài)度。老師必須研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多樣的激勵(lì)方法?？陬^語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等并用。

總之，賞識(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷走向成功，批評(píng)抱怨會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心。賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值、自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上走向成功的有效途徑。只要我們老師能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的花園，就會(huì)陽(yáng)光燦爛，春色滿園，學(xué)生的心態(tài)就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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【2】《教育心理學(xué)》章永生，河北教育出版

【3】《班主任之友》（中學(xué)版）湖北教育學(xué)院主辦

【4】《教育導(dǎo)刊》廣州市教育科學(xué)研究所

第7篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

讀完這個(gè)故事，兩種方式的教育效果顯而易見(jiàn)。第一種方式，孩子很快學(xué)到了知識(shí)，可是他是被動(dòng)接受的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的，將來(lái)媽媽又帶回來(lái)一件新奇的東西，孩子也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí)。第二種方式，孩子也學(xué)到了知識(shí)，雖然速度比較慢，但這一切都是孩子通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西，孩子可能又會(huì)用他用過(guò)的方法來(lái)探索它，認(rèn)識(shí)它，最主要的是孩子在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了主動(dòng)探索的樂(lè)趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)嘗試認(rèn)識(shí)事物的好習(xí)慣。

我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下的原因不就是因?yàn)槲覀兊睦蠋煻既ゲ扇〉谝环N方式來(lái)教育學(xué)生嗎？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而在諸多學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)，起初我并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，我始終認(rèn)為對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是不可能的事情、也不符合實(shí)際、實(shí)施起來(lái)也很不容易。偶然讀到了這篇文章，文章中的故事深深的觸動(dòng)了我，這個(gè)故事也促使我開(kāi)始嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)查閱資料的習(xí)慣

工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)是不會(huì)說(shuō)話的老師，在學(xué)習(xí)中，會(huì)使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)查閱資料好處很多。老師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用好工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源，老師自己應(yīng)給學(xué)生做好示范。這方面習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將終生受益。現(xiàn)在的學(xué)生由于條件的優(yōu)越，無(wú)論是身體還是思想都非常的懶惰，不愿意尋找、嘗試，那我們就應(yīng)該先改變這種狀況，調(diào)動(dòng)起他們的興趣，才有可能去實(shí)施與培養(yǎng)，我首先從字詞開(kāi)始，說(shuō)句心里話語(yǔ)文的字詞量大還有很多多音字，學(xué)習(xí)起來(lái)很令人頭疼的一件事，而且這一屆的學(xué)生錯(cuò)別字的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，我在課堂上交流字詞的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的我從來(lái)不告訴學(xué)生，學(xué)生手里有《教材全解》這樣資料書(shū)，當(dāng)堂我就讓他們查資料書(shū)，有的時(shí)候不同版本的資料書(shū)不一樣，我就留給學(xué)生回家查字典或通過(guò)電腦查找答案，如果能去尋找答案并且第二天能告訴全班同學(xué)的，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。最初的時(shí)候只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的刺激，又有一小批的學(xué)生加入到這個(gè)行列中來(lái)，這一學(xué)期自從學(xué)校免費(fèi)每人發(fā)放一本字典后，這方面的效果有了巨大的效果，現(xiàn)在一遇到字詞的問(wèn)題，學(xué)生馬上就能從書(shū)桌里拿出字典開(kāi)始查找，這時(shí)我又采取了競(jìng)賽的方式，誰(shuí)能第一個(gè)查找出來(lái)，并能對(duì)這個(gè)字詞的注音解釋全面的說(shuō)出來(lái)，我就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。尤其是在期末復(fù)習(xí)時(shí)的效果非常明顯，我整理出這一冊(cè)字詞的注音和字詞，先留作業(yè)，然后課堂上用查字典的方式來(lái)解決字詞的問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)生還有我個(gè)人都獲益匪淺。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

第8篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

海量閱讀的必要性

以課內(nèi)海量閱讀而聞名的韓興娥老師用二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及十幾年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓教育同行越來(lái)越堅(jiān)信海量閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要作用。韓老師的課堂可以說(shuō)是被學(xué)生們的讀書(shū)聲所充盈的。在課堂上，不是依賴于老師講，而是靠學(xué)生的讀；老師少講，就給學(xué)生們留出了大量讀書(shū)的時(shí)間；而以學(xué)生的多讀替代老師以講為主的傳統(tǒng)課堂，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位?？赡軙?huì)有老師質(zhì)疑，語(yǔ)文的特點(diǎn)是一門綜合學(xué)科，怎么能單純地強(qiáng)調(diào)閱讀，這會(huì)不會(huì)造成學(xué)生其他方面素質(zhì)的缺失呢？對(duì)此，韓老師通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶出結(jié)論：“閱讀好比一條船，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)載于其中，一齊駛向彼岸?！彼裕喿x培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目的。

海量閱讀緣何能帶給語(yǔ)文教學(xué)如此多的好處呢？這是與海量閱讀的特點(diǎn)緊密相關(guān)的?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，九年義務(wù)教育課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段為170萬(wàn)字。實(shí)際情況是，受目前國(guó)情所限，很多學(xué)生在課外可能沒(méi)有條件來(lái)完成這個(gè)閱讀量。比如農(nóng)村學(xué)生家庭困難，當(dāng)然這是次要原因；主要原因是大多家長(zhǎng)很難給孩子創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件；再加上小學(xué)生自制力較弱的特點(diǎn)，就使得這個(gè)目標(biāo)對(duì)很多學(xué)生來(lái)講確實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。因此，課內(nèi)給學(xué)生留出大量的閱讀時(shí)間，是學(xué)生海量閱讀得以實(shí)現(xiàn)的重要條件。大家都知道，韓興娥老師的課堂有兩個(gè)特點(diǎn)：鯨吞和牛食。鯨吞，顧名思義就是指海量閱讀，要大量閱讀各類書(shū)籍。

海量閱讀引發(fā)的良好效果

筆者將海量閱讀應(yīng)用到課堂上，一般是和學(xué)生們?cè)谡n堂上一起朗讀，而不去做任何講解，能讀多少讀多少。在閱讀課上，也不建議學(xué)生提問(wèn)題，而實(shí)際情況是，一直以來(lái)，都沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題。筆者留給學(xué)生的課外作業(yè)一般是繼續(xù)課堂沒(méi)有讀完的段落，再無(wú)其他。一段時(shí)間下來(lái)，同學(xué)們的閱讀速度越來(lái)越快，閱讀量也就越來(lái)越大。筆者與家長(zhǎng)驚奇的發(fā)現(xiàn)，很多孩子能夠在一天內(nèi)將一本上萬(wàn)字課外書(shū)讀完。

筆者和學(xué)生們一起讀書(shū)是“不求甚解”，同學(xué)們都覺(jué)得閱讀沒(méi)有壓力，更沒(méi)有作業(yè)與考試。剛開(kāi)始，也有老師和家長(zhǎng)質(zhì)疑，怕這樣的閱讀對(duì)學(xué)生起不到好的作用，就像孩子自己看漫畫(huà)書(shū)一樣。而實(shí)際情況是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間單純的閱讀，學(xué)生們的識(shí)字量在不知不覺(jué)中突飛猛進(jìn)！同時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力更是進(jìn)步了一大截。雖然，到現(xiàn)在筆者還沒(méi)有刻意去考察他們的寫(xiě)作能力，故而也就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的寫(xiě)作能力有顯著的提高。畢竟時(shí)間還短，筆者想等時(shí)間更長(zhǎng)一些，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)自然而然地運(yùn)用到寫(xiě)作中去。這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是在沒(méi)有考試壓力下輕松實(shí)現(xiàn)的。古人說(shuō)“文貴自得，書(shū)忌耳傳”，在輕松自由的環(huán)境下，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師刻意的講解，學(xué)生真正獲得了豐厚的收獲。

張彬福教授說(shuō)：“‘懶教師’培養(yǎng)出勤奮的學(xué)生，勤快的教師培養(yǎng)出‘懶學(xué)生’?！边@個(gè)道理，在筆者的課堂上得到了驗(yàn)證。最初，筆者要不斷提醒自己，不要再像以往那樣逐字逐句地給學(xué)生講解、分析，將一個(gè)句子分成一個(gè)詞、一個(gè)字地解讀，完全忽略了學(xué)生的課堂主體地位。甚至，筆者覺(jué)得如果還要再那樣做的話，可能會(huì)抹殺孩子的思維能力。尤其是優(yōu)美的詩(shī)句真的不能講，再好的老師，將詩(shī)句翻譯成自己的話后，就失去了作者原來(lái)的意境；最好的方法就是要學(xué)生自己讀，讀多了，他們自然而然也就能體會(huì)出來(lái)了，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。這就是海量閱讀獨(dú)特的魅力！

海量閱讀是快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)

如果不能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)海量閱讀。以往教師向?qū)W生推薦的讀物大多都偏重于教育性、知識(shí)性，忽略了讀物的趣味性。針對(duì)這種情況，在我們班開(kāi)始海量閱讀之前，筆者就參照韓興娥老師的閱讀書(shū)目，如《中華上下五千年》《成語(yǔ)兒歌 100 首》《看圖猜謎》《聽(tīng)爸爸媽媽講故事》《成語(yǔ)故事集》等，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際藏書(shū)，從中挑選出適合學(xué)生閱讀，學(xué)生們又樂(lè)意讀的圖書(shū)。當(dāng)然，這也征詢了學(xué)生們自己的意見(jiàn)。到后來(lái)，他們的興趣隨著閱讀量的增加也越來(lái)越廣泛，對(duì)圖書(shū)的選擇也就越來(lái)越容易了。會(huì)讀書(shū)是一種能力，勤讀書(shū)是一種習(xí)慣，而海量閱讀最根本的是讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)。

第9篇：孩子自主學(xué)習(xí)的好處范文

1、注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，可用以下三種方法：

①、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練

自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是如此，如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。②、自學(xué)思考，激勵(lì)自主嘗試。讀書(shū)離不開(kāi)思考，自學(xué)更是如此。“學(xué)而不思則罔”要使書(shū)本上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知?？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學(xué)到可什么知識(shí)？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問(wèn)題？”明確提問(wèn)不僅使教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題“，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與獲取知識(shí)的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多思多問(wèn)”的問(wèn)題意識(shí)“。

3、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來(lái)如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時(shí)機(jī)，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。