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學(xué)好生物的方法和技巧精選(九篇)

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學(xué)好生物的方法和技巧

第1篇:學(xué)好生物的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞:記憶;復(fù)習(xí);生物學(xué)

一、注意理解

與學(xué)習(xí)其他理科一樣,生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,要“先理解,后記憶”,只有理解了才能記得輕松,記得牢固,而且要注意重復(fù)記憶。艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程很快,并且先快后慢。

觀察曲線會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后,如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢,遺忘的數(shù)量也就減少。所以,在學(xué)習(xí)中我們要有計(jì)劃有規(guī)律的復(fù)習(xí),在遺忘之前把知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍。這樣可以達(dá)到事倍功半的效果,何樂不

為呢?

二、注意知識(shí)的前后聯(lián)系

在學(xué)習(xí)中可以以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如,以遺傳為核心,可衍射出人類遺傳病、伴性遺傳、遺傳的基本規(guī)律、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成、變異、育種、進(jìn)化等知識(shí)。

三、注意理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中我們可以到附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動(dòng)物園、庭院、校園實(shí)驗(yàn)基地等去參觀考察。例如,學(xué)習(xí)光合作用時(shí)我們可以去農(nóng)田向農(nóng)民了解合理密植、合理施肥及除草的意義,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行套種和輪作等。我們還可以做家庭小作坊實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)如何制作葡萄酒、果醋、臭豆腐、泡菜等。這樣把空洞的理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系更有助于對(duì)原理的掌握。

四、注意答題技巧的應(yīng)用

古語云:授人以魚,只供一飯。授人以漁,則終身受用無窮。在教學(xué)過程中我們要注意答題技巧的傳授。高考注重考查學(xué)生獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、理解能力、綜合運(yùn)用能力、識(shí)圖

能力。

第2篇:學(xué)好生物的方法和技巧范文

2014年,是我國高考教育改革具有劃時(shí)代意義的一年。高中不分文理科已成為教育改革的重點(diǎn)。作為高中生物教師,生物課通常被高中生忽視的一門學(xué)科。隨著綠色地球人與生物相互和諧生存越來越受重視,只有讓熱愛生物的學(xué)生學(xué)好這門課程,才會(huì)真正讓生物課喚發(fā)出應(yīng)有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此,筆者認(rèn)為,在高中生物教學(xué)中有三點(diǎn)建議需要引起注意:

1教師應(yīng)對(duì)不分文科教育改革而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中生物教學(xué)不要隨傳統(tǒng)思想為出發(fā)點(diǎn),將原有作理科的生物課在教學(xué)思想上統(tǒng)一起來,生物教學(xué)不僅是為了考試而作為出發(fā)點(diǎn),而是作為生命的基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí),掌握生物的生命軌跡,無論是升入大學(xué)或是走向社會(huì),希望自己所學(xué)到的知識(shí)能夠在實(shí)際生活中對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)不會(huì)那么扶淺或盲點(diǎn)。這也意味著,教師教學(xué)中不是把某一些課題當(dāng)重點(diǎn),要求學(xué)生只對(duì)重點(diǎn)來學(xué)習(xí)理解,不再針對(duì)為高考中的某一個(gè)重點(diǎn)來探討。剔除原有以生物學(xué)高考的測試目標(biāo)為動(dòng)機(jī),主要針對(duì)考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度來教學(xué),不再把考試熱點(diǎn)的重現(xiàn)率,命題的素材等作為教學(xué)中心。在此前,有許多高中生物教師為了提高生物課的升學(xué)分?jǐn)?shù),往往會(huì)認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷,來把握復(fù)習(xí)備考的方向,要求收集高考訓(xùn)練的基本素材,揭示生物學(xué)高考命題的新走勢,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程存在的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法。顯然,這些是隨高考指揮棒而要求學(xué)生去重點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)此,高中生物教學(xué)只有在教學(xué)理念上,破除生物教學(xué)原有教學(xué)思路,從而為學(xué)生樹立學(xué)好生物課正確思想,從而把高中生物課學(xué)扎實(shí),并能在以后社會(huì)實(shí)踐中學(xué)以致用。

2加強(qiáng)教室課時(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)

高中階段,有一些學(xué)生很早就開始為考大學(xué)做準(zhǔn)備,生物課成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的有限課時(shí)。因?yàn)樯镎n同其他語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程相比,顯然,在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上,大多屬于輔助課。一些學(xué)生對(duì)于生物在社會(huì)中或互聯(lián)網(wǎng)上等途徑中有很多了解,自以為是,而在有限時(shí)間上也是當(dāng)做休閑課程來對(duì)待。因此,生理課教師除了要在課堂上講課技巧外,更需要在課堂以外加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課的實(shí)踐學(xué)習(xí)。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來布置課外作業(yè),從觀察到發(fā)現(xiàn)中,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如,轉(zhuǎn)基因作物是怎么一回事,我國為什么對(duì)轉(zhuǎn)基因食品加以控制。還有大多同學(xué)對(duì)旅游特別感興趣,對(duì)某一旅游區(qū)有什么特種生物或動(dòng)物,學(xué)生是否有所發(fā)現(xiàn)。我們?cè)S多教師太拘擬于課本之上的內(nèi)容,對(duì)于課本之外的也要加強(qiáng)正確引導(dǎo),從而使學(xué)生從課外轉(zhuǎn)入對(duì)生物課的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。世上無難事,只怕有心人。高中生也是學(xué)生對(duì)許多問題產(chǎn)生和探索的過程,生物課也是對(duì)生命之旅的探討開始,所以,生物課堂教育與課外教育相結(jié)合,是學(xué)好生物課的根本。

第3篇:學(xué)好生物的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞:高中生物;遺傳學(xué)知識(shí);難點(diǎn);應(yīng)試技巧

高中生物是一門基本學(xué)科,其所蘊(yùn)含的知識(shí)也并不復(fù)雜,對(duì)與生物遺傳學(xué)這塊的學(xué)習(xí)來說,擁有一個(gè)好的計(jì)算能力是前提,其次是學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,擁有好的運(yùn)用技巧.而對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)最好的鞏固就是加強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練,掌握解題方法,熟讀課本,對(duì)課本上的知識(shí)走著深刻的影響。適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的技巧作用和做題速度,綜合解題能力都有一定的幫助,也能讓學(xué)生對(duì)考試大概了解。許多學(xué)生在生物遺傳學(xué)這塊用了很多時(shí)間和精力,但還是感覺無可奈何,入不了門,這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不對(duì),在此,我對(duì)如和高效學(xué)習(xí)高中生物遺傳學(xué)進(jìn)行簡要分析。

一、高效學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)的前提

其實(shí)生物知識(shí)并不深?yuàn)W,考查形式也比較單一,很多人無法學(xué)好生物是思想不對(duì),愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”,由此可見,興趣的重要性,興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)生物產(chǎn)生興趣,就會(huì)愉快地,輕松的投入生物學(xué)習(xí)中,不會(huì)把生物學(xué)習(xí)看成是一種累贅,而在享受學(xué)習(xí)生物的過程。記得歌德說過:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”而生物的很多知識(shí)是需要死記硬背,只有記住了才能運(yùn)用,學(xué)生有了對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)生物知識(shí)也就記憶深刻。許多時(shí)候,學(xué)生對(duì)一門科目的學(xué)習(xí)不僅僅受學(xué)生本身影響,也受外在環(huán)境干擾,俗話說的好“親其師信其道”,如果學(xué)生對(duì)生物老師很喜愛,因?yàn)槔蠋煹年P(guān)系,學(xué)生對(duì)生物也是極其上心。俗話說的好“良好的開端是成功的一半”,生物要從剛一開始就抓起,而高一是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn),是能為以后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的地方,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),也就沒有想象中的難。

二、如何高效學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)

1.掌握遺傳學(xué)的規(guī)律。

生物有本身的規(guī)律,掌握一些規(guī)律有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)更好的理解和應(yīng)用,例如伴性遺傳中有中生無為顯性,無中生有也隱性等等這些,根據(jù)這種規(guī)律,生物的這種題型就能很好的得到解決。遺傳學(xué)很多都遵循孟德爾遺傳定律,記住并理解這些規(guī)律就能很好的運(yùn)用。

2.觀察比較。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程,觀察比較是不可缺少的。觀察比較是一種帶有目的性的學(xué)習(xí),是對(duì)知識(shí)的全面了解。如如何對(duì)DNA和RNA進(jìn)行區(qū)分,我們可以通過組成成分,產(chǎn)生作用的場所,所需要的霉,等等來進(jìn)行比較區(qū)分,減數(shù)分裂和有絲分裂的差異,可通過分裂過程中染色體數(shù)目,形態(tài)的不同變化進(jìn)行區(qū)分,有了比較就會(huì)有區(qū)分,鑒別,生物知識(shí)很多都可以都可以通過比較進(jìn)行記憶,尤其是那些容易搞混的,不容易區(qū)分的,這也是學(xué)習(xí)生物的有效方法。

3.靈活運(yùn)用。

把生物學(xué)活的關(guān)鍵是能對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,只有把知識(shí)用活了才能記得牢固,知識(shí)能靈活應(yīng)用才有用,例如,遺傳學(xué)中的減數(shù)分裂、有絲分裂、明白弄懂兩種細(xì)胞分裂過程中染色體行為,形態(tài)、數(shù)目的變化,就能應(yīng)用知識(shí)區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂,區(qū)分他們分裂的過程,分裂圖形。只要把心放入學(xué)習(xí),就一定能把生物學(xué)好,學(xué)活。

4.掌握一個(gè)好的記憶方法。

俗話說的好“記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”,掌握良好的記憶方法可以提高學(xué)習(xí)效率,不同的知識(shí)有著不同的記憶法,記憶方法多種多樣,以下是常用的幾種記憶方法。

簡化記憶法:也就是找出教材中的要點(diǎn),將知識(shí)簡化成學(xué)生易懂,有規(guī)律的字來幫助學(xué)生記憶,例如如何記住DNA的組成成分,可把它簡單記成“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

對(duì)比記憶法:在生物的學(xué)習(xí)過程中,有很多容易搞混的知識(shí)點(diǎn),可以通過對(duì)比記憶存同求異,把知識(shí)的不同點(diǎn)找出來,通過這種明顯反差能快速牢固記住知識(shí)。

綜上所述,在對(duì)高中生物遺傳學(xué)習(xí)題進(jìn)行解析的時(shí)候,要緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)課本的熟悉度要達(dá)到滾瓜爛熟,平時(shí)應(yīng)多注意對(duì)那些失誤率高的習(xí)題進(jìn)行反思,對(duì)那些出現(xiàn)次數(shù)很多的習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)。在面對(duì)生題的時(shí)候,一定要冷靜下來,用一顆平常的心態(tài)去對(duì)待他,在高中生物遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)過程可能會(huì)荊棘叢生,但是懷有一顆學(xué)習(xí)的熱情之心,尋找正確的方法學(xué)習(xí),遺傳學(xué)這方面的得分也會(huì)更上一層樓。要名確學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是簡單地應(yīng)付考試,最重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)生物思想,掌握學(xué)習(xí)方法。所以分享了學(xué)習(xí)心得和一些技巧,希望能夠?qū)Ω咧猩鷮W(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)這方面的難點(diǎn)有所幫助。

作者:江譜娟

參考文獻(xiàn): 

[1]路文心.淺談怎樣學(xué)好高中生物之難點(diǎn)——遺傳和變異學(xué)[J].中華少年,2017,(33):190-191. 

第4篇:學(xué)好生物的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué)模式;因材施教

隨著新課程改革的全面推行,新課程要求要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)的能力,并且看到生物的重要性及必要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與此要求是相違背的。本文將對(duì)生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出幾點(diǎn)改革方法,望大家指正。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程改革已普及較長時(shí)間,但仍有很多學(xué)校難以將高喊的口號(hào)落實(shí)到真正的教學(xué)過程中,教學(xué)理念的實(shí)施仍然處于理論階段。具體表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn):(1)師生之間缺乏交流,或者說交流只限于表面。教師并未真正了解學(xué)生的想法,沒有根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行不同的溝通交流,只是一味地說著同樣的話。(2)有些教師的教學(xué)思維已經(jīng)根深蒂固,難以轉(zhuǎn)變。例如,部分教齡很長的教師,一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在面對(duì)教學(xué)模式改革時(shí),轉(zhuǎn)變的也只是表面形式,其本質(zhì)還是難以脫離固化,從而容易使學(xué)生感到乏味。(3)部分教師沒有有效地組織課堂,除了在課堂上的單方面描述外,并未注重實(shí)踐,導(dǎo)致課堂所學(xué)內(nèi)容難以鞏固。另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在很多問題,不少學(xué)生輕視生物,在生物課時(shí)間做其他事情,這也要求教師改變教學(xué)模式,以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、高中生物教學(xué)模式改革的具體方法

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物

很多學(xué)生輕視生物,造成成績不好的原因都是對(duì)生物沒有真正的了解,在學(xué)習(xí)時(shí)沒有得到教師好的引導(dǎo),只是看到生物成績所占的比例不多,就開始遠(yuǎn)離生物。在這種情況下,教師首先要突破這種價(jià)值觀念,不要把考試強(qiáng)加在學(xué)習(xí)上,要讓學(xué)生真正感受到生命與自然的魅力,看到生物的重要性。例如,學(xué)好生物可以簡單診斷身體是否出現(xiàn)問題,可以通過觀察生物生長采取合理的養(yǎng)殖措施等。只有看到生物學(xué)科存在的必要性,學(xué)生才能正確看待生物,而不是用高考比例衡量。

2.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

提高生物教學(xué)質(zhì)量的根本就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化師生關(guān)系,不以自己為主體,不讓學(xué)生仰視自己,而要和學(xué)生處于同一平臺(tái),以平等的身份進(jìn)行交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法。如果學(xué)生有些拘謹(jǐn),還可以采取小紙條的形式,讓學(xué)生把自己的想法或疑問寫下來,教師再以紙條的形式予以回應(yīng),這樣就可以拉近彼此之間的距離,也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來,學(xué)生對(duì)生物才會(huì)有接近的欲望,才能提高生物教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用早已普及,它能有效取代傳統(tǒng)教學(xué),能直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。生物學(xué)科有不少動(dòng)態(tài)變化知識(shí),例如,細(xì)胞分裂、植物生長等,如果只是單純看著課本聽講,學(xué)生很難在腦海中想象出真實(shí)的變化過程,不僅難以記憶和分析,而且可能產(chǎn)生誤解,這就體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的重要性。例如,教師在講解“細(xì)胞的分裂分化”時(shí),就可以通過多媒體技術(shù),把分裂分化的過程做成動(dòng)畫,直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生,再加上教師對(duì)每一個(gè)變化過程的講解,就會(huì)使學(xué)生很容易理解,并形成長久的記憶,也有利于做題和日常應(yīng)用。利用多媒體教學(xué),復(fù)雜枯燥的文字描述能變成形象的演示,相比起傳統(tǒng)模式中教師繁冗的講解,學(xué)生會(huì)對(duì)其更加有興趣,更加容易掌握。

4.開展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生物是一門寬廣的學(xué)科,擁有很多知識(shí)體系,教師在教學(xué)過程中不能只是按照課本,還應(yīng)該多讓學(xué)生發(fā)散思維。現(xiàn)在的考試也不僅局限于書本知識(shí),還有很多開放性的問題,主要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生多思考、多發(fā)現(xiàn)。例如,可以安排實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主觀察幾種植物的生長過程,通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)的觀察與記錄,可以自己假設(shè)、自己求解,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,對(duì)獨(dú)立性也是一種良好的鍛煉過程。

5.針對(duì)不同學(xué)生要因材施教

每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)年級(jí)都有其獨(dú)特的特點(diǎn),教師不能一概而論。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差,教師就要以樹立自信為基本,不要為他設(shè)立過高的目標(biāo);有的學(xué)生難以發(fā)散思維,教師就要引導(dǎo)他一起想象事物的變化過程,多提問、多引導(dǎo)。例如,對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生,教師首先是要讓其提高興趣、打好基礎(chǔ),而對(duì)于高二、高三年級(jí)的學(xué)生,教師則要注重拓展知識(shí),多講一些書本上沒有的相關(guān)內(nèi)容。只有因材施教,才能讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)好生物。

高中生物教學(xué)模式改革是使課堂更加高效的一種方式。教師只有真正掌握教學(xué)技巧,不斷改善教學(xué)理念,才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合能力。作為教育工作者,建立高效、自主、創(chuàng)新的生物課堂是不可推卸的責(zé)任。

第5篇:學(xué)好生物的方法和技巧范文

一、糾正幾種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法

1、有人說生物是理科中的文科,學(xué)生物背背書就行。學(xué)生物,的確要背書,但如果要真正學(xué)好生物,單靠死記硬背是絕不可能的。

2、有些同學(xué)不重視基礎(chǔ)知識(shí),上課不喜歡聽老師講課,也不愿看書,更不愿對(duì)教材中的基本概念、規(guī)律進(jìn)行深入理解,尤其是到第二輪復(fù)習(xí)時(shí),只顧著一味做套題,在平時(shí)的課堂上也總是忙著做題,希望通過做題來熟悉相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這種做法其實(shí)是不利于我們生物成績的全面提高的。

3、有些同學(xué)做題時(shí),喜歡把參考答案放在一邊,只要不會(huì),馬上就看答案,不愿意更深層次地去思考問題。這容易導(dǎo)致題做了一大堆,能力并沒有提高。

二、掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

(一)回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)

高考雖然是具有較高標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)分度及適當(dāng)難度的選拔性考試,但主要考查的還是同學(xué)們對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度。所以,注重課本、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)之本。在沖刺復(fù)習(xí)前,我們更應(yīng)靜下心來對(duì)照考綱逐一閱讀課本,落實(shí)考點(diǎn),不要有遺漏,尤其是對(duì)名詞、概念、原理等要認(rèn)真閱讀,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,變課本知識(shí)為自己的學(xué)問,這樣才能以不變應(yīng)萬變。

復(fù)習(xí)過程中,回歸課本要做到以下幾點(diǎn):

1、理解著讀書:通讀與精讀相結(jié)合,要讀圖、文、旁欄、小資料、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)等。要一邊讀,一邊思考,并圈、點(diǎn)、勾、畫,調(diào)動(dòng)多種感官參與讀書。要注意思考和探究,對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅要知其表象,更要知其內(nèi)涵及外延,把握其規(guī)律和本質(zhì)。

2、理解著記憶:生物學(xué)與理綜其他學(xué)科相比知識(shí)點(diǎn)多、雜,文字表述內(nèi)容較多,故復(fù)習(xí)時(shí)不可不熟記知識(shí)點(diǎn),因?yàn)檫@是提升能力的基礎(chǔ),是答題的落腳點(diǎn)。要熟記和理解核心概念、原理、方法、專業(yè)術(shù)語、遺傳圖解、結(jié)論性句子等,做到對(duì)每一考點(diǎn)都“說得清、記得住、寫得出、用得上”。

3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高考生物的命題指導(dǎo)思想是以能力測試為導(dǎo)向,而能力的形成和發(fā)展不可能脫離知識(shí)而憑空產(chǎn)生。知識(shí)是能力的載體。但零散的、支離破碎的知識(shí),難以發(fā)展成為能力,只有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí),才能形成能力。只有知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,才能在解決問題時(shí)迅速、有效地提取知識(shí),才能在一條路走不通的情況下,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的解題途徑。

(二)精選精練,總結(jié)反思

精選精練題目要做到“三突出”:突出題目的典型性(重點(diǎn)、共性的解題思路和方法)、針對(duì)性(高考的考點(diǎn),學(xué)習(xí)的弱點(diǎn))和開放性(拓展視野、發(fā)散思維)。具體方法如下:

1、演練高考真題。演練時(shí)最好不要先看答案,而應(yīng)該自己想出或列出答案要點(diǎn),然后再和給出的參考答案進(jìn)行比較。比較時(shí)要注意二者的區(qū)別。要明白命題人給出的答案思路在哪里,自己做題的思路在哪里,然后再找出思路差異的原因,必要時(shí)可請(qǐng)老師幫助分析。

2、注意總結(jié)反思。每隔一段時(shí)間要將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來,看看自己出現(xiàn)過哪些錯(cuò)誤,原因是什么。如果是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的,要督促自己去加深理解;如果是審題不嚴(yán)造成的,應(yīng)提醒自己加強(qiáng)審題訓(xùn)練,提高正確率,避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

3、要學(xué)會(huì)讓自己的答案更規(guī)范,更具有條理性。在練習(xí)和考試中,要注重審題(讀題、解題思路的分析、從題干中提取有效信息、尋找解題切入點(diǎn)、建立生物模型等)、解題(組織解題步驟和語言、試題的拓展和變式、每類題的解題方法等)方面的訓(xùn)練,提高得分率。

(三)培養(yǎng)良好習(xí)慣,減少無謂丟分

同學(xué)們平時(shí)要嚴(yán)格訓(xùn)練,掌握解題技巧,養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣,避免因表達(dá)不確切而丟分。

1、規(guī)范語言表達(dá)。答題時(shí)盡可能運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語,并規(guī)范書寫,如“二倍體”不可寫成“2倍體”,“X染色體”不可寫成“x染色體”,同時(shí)要避免錯(cuò)別字。

2、提升解題技巧:如對(duì)于坐標(biāo)曲線圖,要識(shí)別橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)所表示的因素,要了解關(guān)鍵點(diǎn)所表示的含義,還要注意分析曲線的限制因素。當(dāng)坐標(biāo)圖中涉及兩條或多條曲線時(shí),要理順不同曲線之間的關(guān)系。最后作答時(shí),通常先定性描述,再定量分析。

(四)樹立信心,沉著應(yīng)考

第6篇:學(xué)好生物的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

一、生物學(xué)困生形成原因分析

一百個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的背后,就可能隱藏著一百種不同的原因。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。教師的首要工作就是通過各種方法、渠道來調(diào)查這些隱藏在背后的原因。例如,我現(xiàn)在所的一個(gè)班級(jí):全班共有51位同學(xué),經(jīng)過和任課教師交流、向同學(xué)們了解、以及對(duì)一些家長家訪后,結(jié)合班級(jí)最初三次的測試成績,在自己的工作日記上記下一些可能為學(xué)習(xí)困難生的學(xué)生。然后再逐個(gè)與之進(jìn)行親切、朋友般的交談。最終“確定”(自己認(rèn)定)班級(jí)學(xué)習(xí)生物的困難學(xué)生名單,分析其形成原因。

二、對(duì)癥下藥,采取相應(yīng)措施

由于困難學(xué)生形成的原因是十分復(fù)雜的,因而我們就不能把所有困難學(xué)生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”,教學(xué)中應(yīng)針對(duì)困難學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育,才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果.

1、暫時(shí)性困難的學(xué)生。這類困難學(xué)生的能力及個(gè)性特征正常,其生物成績差的原因主要是非智力因素造成的,即在課堂教學(xué)中意志力較差,不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)。屬于這類的學(xué)生班上共有4位同學(xué),我的對(duì)策是在課外增加對(duì)這類學(xué)生的關(guān)注。對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題給予更及時(shí)的反饋,督促他們及時(shí)把學(xué)習(xí)中的問題解決掉,成績不至于掉隊(duì)。如果錯(cuò)失時(shí)機(jī),他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”可能越來越多,造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。

2、對(duì)能力不足型的學(xué)生。這類學(xué)生各方面能力相對(duì)較差,但也有閃光的一面。他們的意志力較強(qiáng),學(xué)習(xí)勤奮是他們的優(yōu)勢,班上有3位同學(xué)屬于這一類型。對(duì)于他們,我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)以勤補(bǔ)拙的精神;另一方面對(duì)他們適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作,幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙,其中包括利用數(shù)學(xué)、化學(xué)方法處理生物問題方面的障礙,以及通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外生物實(shí)驗(yàn),讓這類學(xué)生更具體,更深刻地理解生物概念和生物規(guī)律,并掌握生物習(xí)題解題技巧.對(duì)這類困難學(xué)生重點(diǎn)是通過個(gè)別輔導(dǎo)方式,使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.通過這種輔導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷,采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救.如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)生物知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí),養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、對(duì)動(dòng)力不足型的學(xué)生。這類學(xué)生班上共有8位,占總體困難生的一半左右。造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因較為復(fù)雜,但其中深刻的社會(huì)變革、家庭因素占很重要的地位.例如學(xué)生中獨(dú)生子女多,學(xué)習(xí)條件較好,但意志力、毅力較差,追“星族”多,對(duì)成才無熱情,因而學(xué)習(xí)上無動(dòng)力,另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來越多,因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育,家長多數(shù)對(duì)子女無大的希望,這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一.班上有這樣的一個(gè)同學(xué),家境富裕,父母忙于管理自家的工廠,與孩子的交流和溝通不到位,沒有給學(xué)生貫穿良好的理想教育,以致該學(xué)生養(yǎng)成一些不好的愛好,它對(duì)某些明星特別崇拜,就連該明星的廣告畫報(bào)也看的津津有味,讓人很是難以理解!對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合,首先做好家長的思想工作,認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義;其次與學(xué)生以朋友的身份多進(jìn)行心靈的交流和溝通,找出能刺激學(xué)生上進(jìn)的突破點(diǎn);從而使家長、教師及學(xué)生三方共同努力,就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、對(duì)整體性困難的學(xué)生。這類學(xué)生由于能力差,個(gè)性特征水平低.他們的心理發(fā)展水平低,大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長時(shí)間的學(xué)習(xí)困難,知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的.同時(shí),由于長期的學(xué)習(xí)失敗而有可能造成自卑心理,致使缺乏自信,喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī).這類學(xué)生人數(shù)雖然只有2名,人數(shù)不多,但學(xué)習(xí)困難程度較大.對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心,除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問題,使其感受到成功的喜悅外,還必須較長時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

第7篇:學(xué)好生物的方法和技巧范文

高中生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其中的知識(shí)并不是太深?yuàn)W,不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)只是記一記,做做題,應(yīng)付考試很容易。其實(shí),這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。往往有許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng),耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,還是效果不佳。學(xué)習(xí)生物,單靠死記是絕不可能學(xué)好的。必須根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才有可能真正學(xué)好生物。在此我想簡單地談一談學(xué)習(xí)生物的方法供參考。

1.首先在談?wù)搶W(xué)習(xí)方法之前,我想同學(xué)們要在學(xué)習(xí)態(tài)度上做到以下三點(diǎn):

1.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物要有興趣:興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的第一位老師,有了興趣,才會(huì)積極而愉快地投入,沒有興趣,就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。興趣是如何培養(yǎng)的呢?首先要多觀察多聯(lián)系,因?yàn)樯锞褪怯猩奈矬w。我們?nèi)艘彩且粋€(gè)活生生的生物體,我們身邊的其他各種生物或生物材料也很多。另外,每節(jié)教材也有問題探討、資料分析、與生活聯(lián)系、知識(shí)鏈接等材料。都是學(xué)習(xí)興趣的好素材。

1.2與老師盡快建立良好的師生關(guān)系:如果一個(gè)學(xué)生了解喜歡這個(gè)老師,那么這個(gè)老師所教的這門功課成績他肯定不會(huì)差。他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人,生活上的知心人。能使你的學(xué)習(xí)事半功倍。

1.3要避免上高中后弦松口氣的做法:我們要從高一抓起。高一是起點(diǎn),是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn),學(xué)習(xí)就不困難,就象登一座山,看上去很高,有些怕,等到沿著階梯一步步上來,其實(shí)并不困難。良好的開端是成功的一半。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的最重要的習(xí)慣就是堅(jiān)持。

2.高中生物的學(xué)習(xí)方法

2.1突破難點(diǎn)。有些知識(shí)比較復(fù)雜,或是過于抽象,同學(xué)們學(xué)起來感到有困難,這時(shí)就應(yīng)化難為易,設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種:

(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識(shí)中,有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程中,難以全面準(zhǔn)確地掌握,而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面,能使知識(shí)一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂,各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化,我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為"前期兩現(xiàn)兩消,后期兩消兩現(xiàn)",則其他過程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜,可總結(jié)為" 一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化"。對(duì)一些復(fù)雜的問題,如遺傳學(xué)解題,可將其化解為幾個(gè)較簡單的小題,依次解決。

(2)抽象問題形象化。思維越離開具體事物,就越抽象。有些知識(shí),與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少,理解起來困難。這時(shí),要盡量借助某種方式,使之與實(shí)際聯(lián)系起來,以便于理解,如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,老師很難講清楚,但出示一個(gè)DNA模型,幾分鐘即可解決問題。因此,學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識(shí)。

2.2構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)生物的過程中,首先必須抓住生命基本特征這根主線,理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容,把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合,此外,還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

(1)把握知識(shí)的縱向銜接,使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,例如第二章生命的基礎(chǔ)中,了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊,而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章,不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

(2)關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系,使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系,內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透,因此,我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線,豐富知識(shí)的內(nèi)涵,擴(kuò)大知識(shí)的外延,把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

2.3建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī):是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證,我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī),是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟,包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè),總結(jié)等步驟。

(1)預(yù)習(xí):預(yù)習(xí)是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時(shí),應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來,將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來,將瀏覽后發(fā)現(xiàn)的問題記下來,有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí),為下一步聽講奠定基礎(chǔ),使自己的聽講更加有的放矢,并且對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象。

(2)聽講:很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn),即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。爭取在40分鐘的時(shí)間里完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化任務(wù)。聽課時(shí)要做到以下幾點(diǎn):第一是聽思路。老師講每節(jié)課都有一定的思路,因此,聽課時(shí)要注意聽老師是怎樣引出新課題的,又是怎樣把新課題展開的,怎樣講解的,怎樣歸納小結(jié)的。第二是聽聯(lián)系。老師講課時(shí),一定會(huì)聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識(shí),使學(xué)過的舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。上課時(shí)注意聽這種聯(lián)系,不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),而且對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)有重要的促進(jìn)作用。第三是聽重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,有的課還有一些難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí),老師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào),會(huì)不斷地從不同的角度去講解,會(huì)圍繞重點(diǎn)提出一些問題,以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時(shí)老師會(huì)明確指出哪些內(nèi)容是重點(diǎn),是必須掌握的。

2.4完善理論體系。生物學(xué)的理論是大量的,它們貫穿在各個(gè)章節(jié)之中,如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等,因此,在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí),除了專用名詞概念以外,一些基本理論也是學(xué)生必須牢固掌握的內(nèi)容。

(1)用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人會(huì)有"白化病"、"病"?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神創(chuàng)造的,而是從古類人猿進(jìn)化來的?為什么人類要保護(hù)鳥類?對(duì)于諸如此類的問題,我們都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的理論去合理解釋,從而使人們能夠自覺破除迷信、反對(duì)。

(2)注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對(duì)諸多概念的正確理解上。例如了解生態(tài)平衡理論的,離不開對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級(jí)等概念的掌握。

(3)把握各理論間的聯(lián)系。生物學(xué)各種理論互相支持、互相補(bǔ)充,在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí),使人們認(rèn)識(shí)的生物世界越來越接近真實(shí)。所以,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把某個(gè)理論放在整個(gè)生物理論體系中加以考慮,并通過實(shí)例來深化、拓展,使自己對(duì)生物理論的掌握更加完善,運(yùn)用起來更加精確。

(4)提高解題技巧。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類,其中,非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同,要求也不同。在解題過程中,我們首先要注意審題,搞清每一道題命題教師的考核意圖;其次,要學(xué)會(huì)區(qū)分對(duì)立概念和相似概念,了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系,還是包含關(guān)系;接著,要知道生物符號(hào)的特殊含義和正確寫法;最后,要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實(shí)際應(yīng)用能力,能夠舉一反三,觸類旁通。

第8篇:學(xué)好生物的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞:分組實(shí)驗(yàn);教學(xué)質(zhì)量;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物學(xué)的前提條件。在新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)下,中學(xué)生物教學(xué)注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)形式多、實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn),因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。在以素質(zhì)教育為主的今天,上好實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩大類型,其中,分組實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)及平時(shí)的課堂教學(xué)中起到了很大的促進(jìn)作用,為學(xué)生的交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。筆者個(gè)人認(rèn)為,分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,增加了組員之間的凝聚力,分組實(shí)驗(yàn)是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式。然而,有時(shí)分組后的教學(xué)達(dá)不到我們預(yù)期的目的,而且還會(huì)引起一些紀(jì)律上的問題。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不太理想的主要原因有兩個(gè)方面:一是教師方面的原因,有的教師課前準(zhǔn)備不夠充分,或教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精心,或忽視操作技能的改進(jìn),或教師本身的操作技能差,或?qū)嶒?yàn)組織能力差,二是學(xué)生方面的原因,小組討論免不了會(huì)有聲音,有的學(xué)生打著討論的幌子,借機(jī)閑聊,不參加討論,極個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。有時(shí)組內(nèi)發(fā)生了不團(tuán)結(jié)的問題,如果組長沒有能力解決,就易造成學(xué)生之間的分裂,使組內(nèi)氣氛緊張,不團(tuán)結(jié),很難共同完成任務(wù)。那么如何提高生物分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量呢?下面筆者就十多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

1上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件是備課

教材中要求做的實(shí)驗(yàn),無論簡單的,還是復(fù)雜的,都要備好課,寫好行之有效的教案。1.1需要認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材只有器材完好,才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各種實(shí)驗(yàn)器材,由于不同的原因可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行,所以要逐一檢查。1.2需要精心體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程教師不要只備教材上的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果,更要提前試做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)一下效果。這有利于提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的保證。教師必須在課前,即使是以前曾經(jīng)做過多遍的,也得重新試做,這樣能做到心中有數(shù),防止課上打“啞炮”,使自己在課堂上做到有的放矢,進(jìn)行規(guī)范而熟練地并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察,從而獲得最佳教學(xué)效果。

2明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)生知覺的無意識(shí)性和情緒化仍比較明顯,容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。如:有的學(xué)生在“模擬保護(hù)色的形成過程”時(shí),把注意力主要放在擺弄各種不同顏色的小紙片上,把各種不同顏色的小紙片擺成各種造型。因此,讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的和要求,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在熟識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序。如:在“觀察自制洋蔥表皮細(xì)胞裝片”的實(shí)驗(yàn)中,筆者把制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片的步驟總結(jié)為“滴”、“撕”、“展”、“蓋”、“染”,并強(qiáng)調(diào)各步驟應(yīng)注意的事項(xiàng),這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),牢固掌握實(shí)驗(yàn)步驟,又能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間,提高制片效果及觀察的效果。

3適時(shí)地科學(xué)地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料

生物實(shí)驗(yàn)材料往往受到地方性和季節(jié)性限制,解決生物實(shí)驗(yàn)材料主要有三個(gè)途徑:3.1采用替代材料如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”時(shí),課本是桃花的基本結(jié)構(gòu)為例來學(xué)習(xí)的??纱藭r(shí)正值冬季,桃花無處可尋,教師可在春天制成干花蠟葉標(biāo)本或桃花浸制標(biāo)本,上課時(shí)再尋找替代桃花的鮮花[1],如各村落中隨處可見的牽?;ā⑷敲返?。上課時(shí)與桃花浸制標(biāo)本和蠟葉標(biāo)本及桃花模型一起對(duì)照觀察,同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。只要多花心思,認(rèn)真尋找,初中的生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业竭m合的替代品。3.2分工合作獲取材料材料有些難采集到,這就需要教師之間分工合作解決,避免個(gè)人的時(shí)間或精力有限造成實(shí)驗(yàn)材料的不足。3.3發(fā)動(dòng)學(xué)生采集和培養(yǎng)學(xué)生自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)是無形的課程資源,每名學(xué)生都有著自己的經(jīng)驗(yàn)背景、獨(dú)特感受。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和體驗(yàn),要讓學(xué)生善于利用自己已有的經(jīng)驗(yàn),充分利用自己的資源優(yōu)勢。為此讓學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),觀察、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程,從而更好地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高理性認(rèn)識(shí),理解、掌握生物學(xué)的概念、原理及應(yīng)用。例如:學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”前,提前一周放發(fā)一些水稻、綠豆種子或?qū)W生自備種子,讓學(xué)生自己去栽實(shí)驗(yàn)教學(xué)培,體驗(yàn)怎樣讓種子萌發(fā)和觀察體驗(yàn)種子萌發(fā)過程,在課堂上學(xué)生都能很自然說出哪些影響種子萌發(fā)的外界條件。在描述種子萌發(fā)的過程時(shí),很多學(xué)生應(yīng)用自己的經(jīng)驗(yàn),能清晰、有條理地描述水稻、綠豆種子是如何萌發(fā)而發(fā)育成一株新植株的,這很好完成了新教材的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂,這樣便會(huì)對(duì)探究生命奧秘產(chǎn)生巨大的熱情。再如上“非生物因素對(duì)某種生物的影響”所用的生物是鼠婦,讓學(xué)生自己動(dòng)手采集鼠婦,這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能讓其獲得一些有關(guān)生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識(shí)。

4正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo),指導(dǎo)得法與否,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。4.1指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧一些技巧性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng),不但要對(duì)學(xué)生精心指導(dǎo),還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。如在最基礎(chǔ)的“顯微鏡使用”中:對(duì)光、調(diào)焦等操作,學(xué)生都要反復(fù)操練,才能掌握其操作技巧。4.2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時(shí),可讓學(xué)生思考:為什么酒精要隔水加熱?為什么葉片要兩面遮光?為什么要滴加碘酒?這些問題能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。4.3發(fā)現(xiàn)共性問題,應(yīng)及時(shí)向全體學(xué)生作補(bǔ)充指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共性問題,應(yīng)及時(shí)向全體學(xué)生補(bǔ)充指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作過程中錯(cuò)誤或觀察判斷不正確時(shí),要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生并加以糾正。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告并繳交。

5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理

初一年的第一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課是“練習(xí)使用顯微鏡”,正確使用顯微鏡是上好生物實(shí)驗(yàn)課的關(guān)健。這時(shí),學(xué)生的新鮮感強(qiáng)、興趣性高,教師可趁此機(jī)會(huì)下大力氣抓好實(shí)驗(yàn)紀(jì)律并規(guī)范實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。否則一堂實(shí)驗(yàn)課下來,教師往往會(huì)弄得精疲力竭,學(xué)生在嬉戲玩耍中一無所得。教師可培養(yǎng)些實(shí)驗(yàn)助手,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)好其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使教師能集中精力輔導(dǎo)并關(guān)注組織紀(jì)律性較差的學(xué)生。

6注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)成功固然要加以表揚(yáng),若實(shí)驗(yàn)失敗時(shí),也不要?dú)怵H,應(yīng)好好回想一下自己的操作過程,并分析失敗原因。在課后,通過實(shí)驗(yàn)助手或?qū)嶒?yàn)小組長示范幫助學(xué)生掌握操作技能,取得成功,或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做,直至成功。不能聽之任之,否則,就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。綜上所述,生物課分組實(shí)驗(yàn),無論教師的教還是學(xué)生的學(xué),都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)。只有這樣,教師才能教好,學(xué)生才能學(xué)好。在有限的課堂時(shí)間中,才能更好地完成實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo),并收到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,為祖國的未來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型的人才[2]。

參考文獻(xiàn):

[1]白亞平.淺析美術(shù)教學(xué)中如何使學(xué)生真正參與教學(xué)[J].課外閱讀(中旬),2012(10).

第9篇:學(xué)好生物的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞:高中生物;高效學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法;提升能力

中圖分類號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2016)03-0274-02

大部分人都認(rèn)為,生物其實(shí)只要記住知識(shí)點(diǎn)就很簡單了,所以很多學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的方法就是考試前臨時(shí)抱佛腳,其實(shí)這種學(xué)習(xí)方法是不可行的。靠考前的突擊學(xué)習(xí)提高生物成績的做法成效甚微,雖然生物的基礎(chǔ)知識(shí)部分較多,但是在學(xué)習(xí)的同時(shí)也要掌握好適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方法。只憑學(xué)生自身的力量往往不能發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)用方法,這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),多向?qū)W生介紹一些簡單并且有用的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生更加熟練的掌握和運(yùn)用,學(xué)生只有掌握一些方法性的技巧,才能在生物學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。

1.掌握好生物的基礎(chǔ)知識(shí)部分,利用框架性大綱將知識(shí)系統(tǒng)化再進(jìn)行記憶領(lǐng)會(huì)

不難發(fā)現(xiàn)的是,生物雖然是一門理科學(xué)科,但是生物學(xué)科中的某些知識(shí)也帶有一些文科的科目特性。例如生物的基礎(chǔ)知識(shí)是需要學(xué)生必須掌握的,因?yàn)樯锒聿糠值念}目很多情況下考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,很多填空題的類型都是直接填寫基礎(chǔ)知識(shí)類的詞匯,學(xué)生只有打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),才能保證二卷的得分率。所以,掌握好基礎(chǔ)知識(shí)部分是每個(gè)學(xué)生都必須要做到的,也是提高生物成績的關(guān)鍵所在。但是,生物的知識(shí)點(diǎn)并非少數(shù),對(duì)于學(xué)生來說要全部掌握牢固是不太容易的,這就需要學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,以求用最少的時(shí)間記憶最多的知識(shí)點(diǎn)。

我建議學(xué)生使用的高效學(xué)習(xí)方法就是構(gòu)建生物結(jié)構(gòu)圖來加以記憶。打個(gè)比方來說,如果說知識(shí)點(diǎn)是大樹上的蘋果,那么知識(shí)框架就是一棵樹的枝干,想要在樹上結(jié)出豐碩的成果,就需要健壯的樹干來構(gòu)建一定的空間,所以,我常常建議學(xué)生先記住基礎(chǔ)的知識(shí)框架,在實(shí)踐過程中再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)足,利用這種辦法,可以輔助學(xué)生更快更好地進(jìn)行記憶。

2.利用繪圖更加直觀的理解生物部分的一些繁雜知識(shí)

生物的學(xué)習(xí)并不提倡死記硬背,我通常建議學(xué)生以理解為主進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí),但是對(duì)于一部分的知識(shí)來說,以學(xué)生的程度來進(jìn)行理解是有一定難度的。這就需要學(xué)生能夠自主的借助一些有效的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)的效率,教師可以采用親手繪圖的方法來輔助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)。例如,動(dòng)植物細(xì)胞分裂的過程對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來說是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),很多學(xué)生往往覺得這個(gè)部分很難理解,而教師對(duì)于這一部分的授課講解通常也都是利用圖片的形式來進(jìn)行講授的,因?yàn)閳D片的形式對(duì)于學(xué)生來說是更加直觀、更容易理解的。

而我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到能夠自主的畫出這一過程各個(gè)時(shí)期的特征圖片,只有學(xué)生自主的、不依賴課本和教師進(jìn)行繪圖,才能保證學(xué)生真正的掌握細(xì)胞分裂的每一個(gè)過程和步驟。在這個(gè)過程中也會(huì)注意到一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn),例如植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞在分裂中的幾個(gè)不同之處、染色體和DNA等物質(zhì)的數(shù)量變化等等??傮w來說,自主繪圖這一學(xué)習(xí)方式能夠大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和對(duì)于知識(shí)理解記憶的牢固性。

3.在生物的實(shí)際實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的記憶

生物教學(xué)中還有一個(gè)十分重要的部分就是實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué),由于很多地區(qū)條件的不允許和教師的不重視,導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)課程并沒有得到應(yīng)有的重視。而我認(rèn)為,生物的實(shí)驗(yàn)課程是整個(gè)生物教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)部分,有著它獨(dú)特的教學(xué)意義所在。實(shí)驗(yàn)簡答題型的鞏固不能只憑借一味的強(qiáng)硬性的記憶,而是要真正通過動(dòng)手實(shí)踐去體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的意義。通過生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以很大程度上提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,并且很大幅度的提升學(xué)生對(duì)于生物課程的積極性和興趣性,通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)很好的生物學(xué)習(xí)方法。我常常將一些生物學(xué)習(xí)中較為簡單、沒有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己試著動(dòng)手去完成,例如觀察石蕊試紙遇酸堿不同的顏色變化、PH試紙的用法等等。

只有學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn),才能真正理解一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的必要性,才能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過程的樂趣性。在實(shí)驗(yàn)過程中,或許有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想結(jié)果有一定程度上的差異,這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),通過這種情況,讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行一定的反思,從而更好地找出自己在學(xué)習(xí)中的遺漏之處和實(shí)驗(yàn)中的不足之處,進(jìn)而留下更為深刻的印象,避免下次再出現(xiàn)相同的失誤。如果實(shí)驗(yàn)取得了理想的結(jié)果,則會(huì)大幅度的提高學(xué)生的自豪感和成就感,激發(fā)他們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中想探索更多知識(shí)的興趣和主觀能動(dòng)性,這對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來說是十分有益處的。

4.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重視程度

大教育學(xué)家孔子曾經(jīng)這樣說過:"溫故而知新,可以為師矣。"正如孔子所說,一個(gè)學(xué)生如果真的想學(xué)好一門科目,最好的學(xué)習(xí)方法就是做到定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),但是很多學(xué)生覺得,上課的時(shí)候認(rèn)真聽講就可以了,從而對(duì)于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重視程度并不高。這就需要教師針對(duì)這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性是顯而易見的,預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)于教師課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和吸收,學(xué)生在課前將教師在課上要講授的知識(shí)大體瀏覽一遍,將自己還不能理解的知識(shí)勾畫出來,并作出重點(diǎn)標(biāo)識(shí),可以幫助學(xué)生在教師真正授課的過程中有側(cè)重點(diǎn)的去聽講,并且可以在課堂上及時(shí)向教師進(jìn)行提問,做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。