普通心理學(xué)的筆記精選(九篇)
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第1篇：普通心理學(xué)的筆記范文
論文關(guān)鍵詞：高師院校；公共心理學(xué)；教學(xué)改革與建設(shè)
心理學(xué)是建立在生理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科之上的一門公共課程，是教育學(xué)、中學(xué)各科教材教法等后繼課程和實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程。其課程目標(biāo)是通過心理學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握心理學(xué)的基本原理，形成正確的心理學(xué)觀念，掌握解決心理問題的基本方法和技能。這不僅是高師學(xué)生職前準(zhǔn)備之必需，而且對提高大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)大有裨益。所以，我們必須明確公共心理學(xué)的地位和作用，高度重視公共心理學(xué)的教學(xué)改革，提高其教學(xué)效果。
一、公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問題
長期以來，人們對公共心理學(xué)課程的改革作了有益的嘗試，但改革的成效卻不大，心理學(xué)的教學(xué)中仍然存在許多問題，“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，根本無法發(fā)揮該門課程的應(yīng)有作用。這些問題主要包括以下幾個方面：
1.教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容上的問題。大多數(shù)公共心理學(xué)教材仍然是普通心理學(xué)體系，有的是教育心理學(xué)體系，有的是兒童心理學(xué)體系，有的以普通心理學(xué)為基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理健康教育等分支心理學(xué)的綜合體系。后一種教材編排看似內(nèi)容豐富而全面，但給人總的感受是體系龐雜，邏輯混亂，易使學(xué)生所學(xué)的心理學(xué)知識支離破碎。綜觀高師公共心理學(xué)教材，普遍存在“重理論，輕實踐；重知識，輕技能”的傾向，偏重從專業(yè)角度對理論知識進(jìn)行闡述，這些內(nèi)容可以為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但對師范生來講難度較大，脫離學(xué)生和師范教育實際，缺乏應(yīng)用性的問題，而且大多內(nèi)容陳舊枯燥，激不起學(xué)習(xí)動機(jī)，不能解決新形勢下教育中出現(xiàn)的一些新問題，難以指導(dǎo)今后的中小學(xué)教育實踐，也不利于高師生心理素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)方法上的問題。公共心理學(xué)課程的教學(xué)手段陳舊、方法簡單，仍然以傳統(tǒng)的課堂講授為主，注重知識的灌輸。教師以課程計劃、教學(xué)大綱、教科書、教案為標(biāo)準(zhǔn)，扮演權(quán)威代言人的角色。即使重視或使用案例傳授教學(xué)，課堂上也主要是采用互動交流的方式，學(xué)生們的參與程度和積極性并不是很高。另外，現(xiàn)在課堂教師也采用新的教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，但經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知超載，并沒從真正意義上達(dá)到學(xué)習(xí)效果。師生關(guān)系仍然是教師向?qū)W生的單向傳遞，學(xué)生的經(jīng)驗、情緒、態(tài)度、需要和興趣等主觀因素被忽略，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。
3.教師素養(yǎng)方面的問題。公共心理學(xué)的授課教師大多是理論型，從高校到高校，缺乏中小學(xué)教育實踐經(jīng)驗，因而他們的講授可能更偏重于概念、理論的闡述，涉及到實際應(yīng)用的教學(xué)則相對較少。公共心理學(xué)課程內(nèi)容繁雜，涉及到心理學(xué)的各個領(lǐng)域，很少有教師對這些領(lǐng)域都能駕輕就熟，教學(xué)中往往自己擅長的部分多加發(fā)揮，不擅長的部分則一帶而過，從而影響到學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和全面性。
4.教學(xué)評價體系和考核上的問題。心理學(xué)課程考核追求標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化，方式過分單一，以學(xué)生掌握心理學(xué)知識數(shù)量的多少作為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一般主要是以書面來考察學(xué)生對心理學(xué)課程的主要概念、理論的理解，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生課堂上只是聽講、記筆記，考前背筆記，而沒有真正領(lǐng)悟心理學(xué)知識，更談不上學(xué)會運(yùn)用這些知識。
二、公共心理學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)的途徑
1.明確高師公共心理學(xué)的課程目標(biāo)。在高師公共心理學(xué)課程的科學(xué)改革中，我們首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，即高師公共心理學(xué)一方面應(yīng)為高師生的個人成長提供心理指導(dǎo)，培養(yǎng)教育其作為一名資格教師應(yīng)該必備的心理素質(zhì)，為將來的教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)；另一方面通過教學(xué)使其了解掌握學(xué)校教育教學(xué)中的各種心理現(xiàn)象和青少年學(xué)生教育發(fā)展的特點和規(guī)律，以指導(dǎo)他們將來的教育教學(xué)實踐。
2.優(yōu)化課程體系和內(nèi)容。課程目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于課程內(nèi)容的設(shè)置。針對目前心理學(xué)教材體系和內(nèi)容上存在的問題，必須對現(xiàn)有的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。近幾年我們對心理學(xué)課程體系進(jìn)行了不斷的探索和改革嘗試，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系上我們注意突出以下特點：①基礎(chǔ)性：要保證心理活動的高效性，就必須遵循心理的活動規(guī)律；要保證心理的正常活動，就必須遵循心理的發(fā)展規(guī)律。公共心理學(xué)課程必須注重對心理學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹，使學(xué)生了解心理學(xué)基本理論和知識，掌握心理活動和心理發(fā)展規(guī)律。因而，我們以打造未來教師的心理學(xué)基本素養(yǎng)為宗旨，精選心理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本理論，在教材體系上主要以心理的發(fā)生發(fā)展、認(rèn)知、情緒、意志、人格等內(nèi)容為主線，以深入淺出的方式介紹心理學(xué)的基礎(chǔ)概念和理論知識的同時，又強(qiáng)調(diào)內(nèi)容體系的相對完整。②時代性：在課程內(nèi)容上，除了介紹經(jīng)典的理論和研究之外，我們還注意吸收國內(nèi)外心理學(xué)研究中的新成果、新信息，反映當(dāng)代心理科學(xué)的新進(jìn)展，這一特點一方面體現(xiàn)在教材的正文中，另一方面通過書中的專欄提供的與正文內(nèi)容相關(guān)的故事和背景材料、實踐鏈接反映出來。③師范性：我們注重反映新課程改革精神，堅持理論聯(lián)系實際原則，重視心理學(xué)知識與教育、教學(xué)情境相結(jié)合，各章根據(jù)實際情況增加了“心理規(guī)律在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用和相應(yīng)能力、品質(zhì)的培養(yǎng)”等應(yīng)用性內(nèi)容，從而使得教材的內(nèi)容更能滿足師范生未來職業(yè)的需要。
3.多元化教學(xué)方式改進(jìn)教學(xué)方法。圍繞著課程建設(shè)的目標(biāo)，我們在教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和模式，盡可能變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂上的演示練習(xí)、分析討論和課后的教學(xué)活動模擬實踐等，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識、激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獨立分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。①“講授、討論、案例分析”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法。對心理學(xué)理論進(jìn)行“畫龍點睛”式精講；創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論；就學(xué)生現(xiàn)實生活中所關(guān)心的見聞或教育教學(xué)中的典型問題，來引導(dǎo)激發(fā)其從心理學(xué)角度進(jìn)行分析思考，使學(xué)生加深了對心理學(xué)概念、原理、理論的理解，形成多視角心理學(xué)觀念，增強(qiáng)實際應(yīng)用能力。②以“問題”為主線進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)模式。例如在講“人的個性心理”時，我們用“你了解自己嗎？了解你的好朋友嗎？你怎樣描述自己或朋友的特點？”等問題引出個人的心理特點——能力、人格這樣的主題，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能。③教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。注意理論講述與實驗室實驗、課堂演示、測驗相結(jié)合。心理實驗室向全校師生開放，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生到實驗室操作，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步理解抽象的心理學(xué)概念；在課堂教學(xué)中，充分使用多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)，增強(qiáng)視聽效果、擴(kuò)大信息量，把心理學(xué)中的一些經(jīng)典實驗在課堂上演示，如講無意注意和有意注意時就把經(jīng)典的實驗進(jìn)行了多媒體設(shè)計，讓學(xué)生直觀的理解無意注意的特點、有意注意的范圍等問題；對學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)、性格等測驗，把心理游戲引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理分析，了解自我個性的主要特征及其形成原因，并提出完善與發(fā)展自己人格的措施或建議，培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)理論原理的應(yīng)用能力，這種結(jié)合深受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。④通過課外閱讀和查閱文獻(xiàn)、撰寫心理學(xué)小論文，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，又提高了學(xué)生分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。
第2篇：普通心理學(xué)的筆記范文
關(guān)鍵詞：PBL模式；旅游心理學(xué)；課程教學(xué)應(yīng)用；課程特點
旅游心理學(xué)是一門從事旅游行業(yè)所必須掌握的重要學(xué)科，是用來研究旅游者的心理活動以及客觀規(guī)律，是為了適應(yīng)新時代旅游行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新型科學(xué)。能否學(xué)好這門學(xué)科，直接關(guān)系到實際的旅游行業(yè)中的經(jīng)濟(jì)效益，然而傳統(tǒng)的旅游心理學(xué)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以用來指導(dǎo)如今的旅游發(fā)展，因此學(xué)習(xí)其他學(xué)科教學(xué)方式，吸收成功的教學(xué)經(jīng)驗，并運(yùn)用進(jìn)旅游心理學(xué)教學(xué)中，將其融合在一起，提高教學(xué)效率，改革目前教學(xué)形式，上好旅游心理學(xué)這門學(xué)科，達(dá)到教學(xué)目的，是當(dāng)下的主要任務(wù)之一。
一、旅游心理學(xué)課程特點
旅游心理學(xué)課程主要有兩個特點，首先第一個就是綜合性較強(qiáng)，旅游心理學(xué)涉及到多方面的心理學(xué)知識，例如社會心理學(xué)、人類心理學(xué)、普通心理學(xué)等，除了核心的心理學(xué)，還要具備基礎(chǔ)的社會學(xué)、旅游學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)等其他理論知識作為支撐。因此旅游心理學(xué)的綜合性較強(qiáng)，涉及范圍廣，需圍繞與人活動相關(guān)的各種理論知識，結(jié)合多方面因素，不管是社會發(fā)展還是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，是一門以心理學(xué)為基礎(chǔ)，其他學(xué)科作為輔助的綜合性學(xué)科。結(jié)合目前的旅游心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在很多方面的問題，主要是由于教學(xué)涉及方面廣，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，以及學(xué)科的特殊性所導(dǎo)致。再而傳統(tǒng)教學(xué)方式已跟不上新時展的腳步，也達(dá)不到新時代對創(chuàng)新人才的要求，要教育出全能型、綜合素質(zhì)都較強(qiáng)的人才還需要改革目前的教學(xué)體系，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行。旅游心理學(xué)的第二個特點就是具有很強(qiáng)的實用性。與其他學(xué)科相比，旅游心理學(xué)是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的，不管是在旅游行業(yè)，在今后其他服務(wù)類行業(yè)都很有用。另外，旅游心理學(xué)的學(xué)科交叉性較強(qiáng)，雖然研究的主體對象是人，但在其他領(lǐng)域也有涉及，因此具備了多方面知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)時能了解多層次的知識，加強(qiáng)其實用性與靈活性。旅游心理學(xué)研究的主要目的是為了提升旅游行業(yè)服務(wù)水平，促進(jìn)旅游行業(yè)健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，通過學(xué)習(xí)采用科學(xué)合理的方案去開發(fā)旅游景區(qū)、制定旅游產(chǎn)品，進(jìn)而提升旅游行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，加快其發(fā)展。
二、PBL模式的作用構(gòu)建
PBL模式全稱是problembasedlearn，意思是基于問題的學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)設(shè)置至實際情況中，在實際面臨的問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘出處理問題的規(guī)律，提升學(xué)生實踐能力，以及面對問題的靈活性，將隱藏在問題背后的科學(xué)知識顯露出來，為學(xué)生提供全面、有效的知識結(jié)構(gòu)參考，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，與自行分析問題、理解問題、思考問題、處理問題的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新思維。2.1引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問題結(jié)合PBL模式進(jìn)行旅游心理學(xué)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問題。將課堂的角色轉(zhuǎn)換，老師作為配角，學(xué)生才是課堂的中心，通過老師布置任務(wù)，讓學(xué)生自行解決，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，在思考過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而加深學(xué)生印象，挖掘?qū)W生思維能力潛質(zhì)。教師在構(gòu)造情景提出問題的過程中，學(xué)生針對自己所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)而解決，經(jīng)過相互交流，完善對任務(wù)的理解，達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。2.2引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用團(tuán)隊合作的方法解決問題教師通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用團(tuán)隊合作的方法解決問題，進(jìn)一步實現(xiàn)PBL教學(xué)模式，還能鍛煉學(xué)生溝通與合作能力。在未來學(xué)生工作中，會有獨自面對問題的時候，但更多的還是與同事打交道的時間，因此，培養(yǎng)一個良好的與人相處、與人交流的習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展來說是很重要的。另外，協(xié)同合作不僅能提高解決問題的效率，還能通過小組之間互相討論探究出問題的多面性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。2.3引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用心理學(xué)的知識通過把課堂教學(xué)內(nèi)容搬入進(jìn)實際問題解決中，學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的同時能夠主動去思考與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用心理學(xué)所學(xué)知識完成任務(wù)，達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)旅游心理學(xué)知識思考問題、解決問題的過程中，能加深對知識的理解，強(qiáng)化自身知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識，提高教學(xué)效率，在應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成具體的解題方式，實現(xiàn)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。2.4引導(dǎo)學(xué)生自主的拓展理論知識在學(xué)生自主解決問題的過程中，如果所學(xué)內(nèi)容不足以解決問題，那么學(xué)生會自主去尋找解決方式，通過查詢資料與自主學(xué)習(xí)，拓展自身理論知識，增加對專業(yè)知識的認(rèn)識，加深專業(yè)知識見解，從而提升學(xué)生知識文化水平。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，能給教育帶來很多優(yōu)勢。不僅輕松了老師，老師在課堂上不用花太多精力在提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。
三、如何在旅游心理學(xué)中運(yùn)用PBL模式
在實際教學(xué)的PBL應(yīng)用模式構(gòu)建中，運(yùn)用PBL教學(xué)模式提升教學(xué)效率，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)興趣，在團(tuán)隊合作中，能增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力。經(jīng)過實踐應(yīng)用探索，在多次探究與實驗后，我們綜合分析了PBL教學(xué)模式在旅游學(xué)中應(yīng)用主要有以下幾個點方面：3.1通過PBL模式，提出假設(shè)問題場景，引導(dǎo)學(xué)生自己營造學(xué)習(xí)情境目前在旅游心理學(xué)教學(xué)中，理論知識教學(xué)成分含量太重，教學(xué)理論性太強(qiáng)，忽視了教學(xué)的實踐操作。教師完全采用“填鴨式”的教學(xué)方式，再而通過閉卷考試模式對學(xué)生進(jìn)行檢測，學(xué)生只用將理論知識死記硬背應(yīng)付考試即可，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式所呈現(xiàn)的效果并不理想，學(xué)生只是記住了書本上的語言而已，將理論知識靈活應(yīng)用進(jìn)實際情況的能力還不夠，理論性太強(qiáng)導(dǎo)致忽視了最重要的實踐性方面。理論性注重過多，畢竟要記要背的東西都很枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，時間長了容易使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。除了老師主動給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生也可以自主營造學(xué)習(xí)情境，自己從實際生活的觀察中發(fā)現(xiàn)旅游會存在的問題，進(jìn)而將問題提出來，可以小組協(xié)同合作或自己利用所學(xué)知識解決。學(xué)生在自己營造問題的同時，已經(jīng)包含了自己對問題的見解，處理問題靈活性也有提高，在自己營造的學(xué)習(xí)情境中，所了解的知識印象也更深一點，能夠結(jié)合自己所欠缺的地方針對性的去彌補(bǔ)去學(xué)習(xí)。3.2學(xué)生在解決問題的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點學(xué)生通過自身對問題情境的認(rèn)識，加上自己所學(xué)知識，綜合分析問題，在PBL教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點。分析問題、解決問題的同時了解哪里才是處理問題的根本，哪里才是學(xué)習(xí)的重難點。進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的，還能提高學(xué)習(xí)水平層次。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點后，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而避免了學(xué)習(xí)過程中走彎路，有計劃有重點的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來也更輕松，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)下旅游心理學(xué)教學(xué)缺少實踐活動，學(xué)生們得不到鍛煉，處理問題的能力不足，在實際操作情況中很難靈活應(yīng)對。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在上面一個人講，學(xué)生在下面記筆記，有的聽了記了就忘了，學(xué)習(xí)效率不高，未能將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到具體處理問題的過程中。缺少鍛煉這很難提高學(xué)生能力。因此需轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂的中心人物，通過學(xué)生自己探究，自己思考進(jìn)而提升解決問題的能力與自身綜合能力。因此，要在講課的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)重點、自己學(xué)會學(xué)習(xí)。3.3在教學(xué)總結(jié)中，利用PBL教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主拓展知識系統(tǒng)PBL教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探索，通過自己分析問題，進(jìn)而利用所學(xué)知識去解決。目前旅游心理學(xué)教學(xué)所使用教材都比較陳舊，都是幾年前的教材內(nèi)容循環(huán)重復(fù)使用，未能與時俱進(jìn)，而旅游行業(yè)除了研究人的行為活動與思想，還要結(jié)合當(dāng)下最新局勢，比如社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理條件如何以及輿論方面，所以當(dāng)下旅游心理學(xué)教學(xué)時代性不足，導(dǎo)致有些方面不能考慮完全，容易出現(xiàn)疏漏，這需要教師在課堂講解時多補(bǔ)充一些實時新聞，在教育管理方面，相關(guān)人員也要注意定期對教材進(jìn)行改編與更新。所以需要安排定期教學(xué)總結(jié)活動，在總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的過程中，小組合作討論、自己查詢相關(guān)資料、向老師詢問等，利用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)而拓寬自己的知識范圍，深入知識層次，引導(dǎo)學(xué)生自主拓展知識系統(tǒng)，塑造全面性發(fā)展的新型人才，培養(yǎng)優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，扎實理論知識。提升解決問題，處理問題的能力，增強(qiáng)綜合性實踐能力，為學(xué)生未來發(fā)展建立良好保障。
結(jié)論
綜上所述，PBL教學(xué)模式在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上能發(fā)揮重大作用，不僅能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，還能讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點，進(jìn)而有針對性的去學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。另外新型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為課堂教學(xué)提供科學(xué)合理的教學(xué)手段，將學(xué)生作為課堂的中心，加強(qiáng)建設(shè)綜合性素質(zhì)人才，為祖國培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型全能人才。推進(jìn)我國教育建設(shè)，在今后教育工作中，要深入改革與創(chuàng)新，為增強(qiáng)我國教育水平做出最大努力。
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第3篇：普通心理學(xué)的筆記范文
關(guān)鍵詞：任職教育；改革創(chuàng)新；發(fā)展
深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是教育研究的一個時代課題［1］。著名的教育學(xué)家朱九思曾說過，現(xiàn)在教學(xué)工作有一系列的問題要改革，但核心的問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生畢業(yè)之后，在工作崗位上能夠較好地適應(yīng)工作需要，有能力去獲取知識［2］。任職教育是軍事職業(yè)教育［3］，是一種特定領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)教育。作為一種教育，任職教育必然也符合教育改革的發(fā)展要求。
胡主席在第十六次全軍院校會議上做出重要指示，要扎實推進(jìn)軍隊院校調(diào)整改革，深入探索現(xiàn)代軍事教育的特點規(guī)律，努力培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)新型軍事人才，為有效履行新世紀(jì)新階段我軍歷史使命提供有力的人才和智力支持。目前許多兵種任職教育院校承擔(dān)著多種培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，有的院校具有初級、中級、高級任職教育中的一種或兩種，有的還包含了學(xué)歷教育、士官教育，培訓(xùn)層次多，因此教學(xué)改革的進(jìn)行要在整個學(xué)校的任職教育體系中通盤考慮，要處理好任職教育中的幾個關(guān)系，并能通過具體的教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)員的研究創(chuàng)新能力，從而推進(jìn)任職教育的深入發(fā)展。
一、樹立正確的“學(xué)員主體觀”，培養(yǎng)學(xué)員的參與意識，堅持以人為本的教育理念
觀念創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導(dǎo)。“錢學(xué)森之問”（為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？）給我們教育工作者的首要啟示就是要在新的時代背景下，堅決沖破傳統(tǒng)的教育觀念，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育觀念。
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到心理安全和心理自由的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)［4］。因此，教員要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建寬松、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而培養(yǎng)他們的參與意識，真正體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)員為主體，幫助學(xué)員自主學(xué)習(xí)的理念。
二、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的新型軍事人才。為了完成這一目標(biāo)，我們不妨看看國外一些成功做法。哈佛大學(xué)的一句名言就是“教育的目標(biāo)是使學(xué)生始終處于問題之中”。科學(xué)巨星錢學(xué)森受到恩師世界力學(xué)大師馮·卡門的影響很大，馮·卡門的教學(xué)方法很獨特，重在啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這些思想或做法完全有助于完成我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也啟發(fā)我們進(jìn)行理論教學(xué)時要選擇相應(yīng)的教學(xué)模式：引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。該模式又稱“問題-探究”式教學(xué)模式，是指教學(xué)活動以解決問題為中心，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下通過發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法并通過自己的活動找到答案的一種教學(xué)模式。
該模式的理論基礎(chǔ)是杜威的“五步教學(xué)法”、皮亞杰的“自我發(fā)現(xiàn)法”和“活動法教學(xué)”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)原理。他們認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生參與生活的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是現(xiàn)有經(jīng)驗繼續(xù)不斷地改造，因此，教學(xué)不應(yīng)該是講和聽，而必須通過親身活動去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。該模式的教學(xué)目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)員手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得親身實踐的知識；培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該模式的基本操作程序是：提出問題-建立假設(shè)-擬定計劃-驗證假設(shè)-總結(jié)提高。在這一模式中，教員是“引導(dǎo)者”和“顧問”，教員必須全面掌握整個問題體系和熟知學(xué)員認(rèn)知水平、思維過程，同時教員要允許學(xué)員出錯，不要急于判斷學(xué)員的行為，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，要鼓勵學(xué)員大膽質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們發(fā)言中的閃光點。注意觀察和了解學(xué)員的反映和表現(xiàn)，及時調(diào)動學(xué)員的積極性，同時還要注意盡量地讓班上所有學(xué)員都積極參與討論。
三、跟隨時代潮流，及時更新教學(xué)內(nèi)容，普遍運(yùn)用案例式教學(xué)方法
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，教員不僅要緊貼部隊需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，實現(xiàn)教學(xué)與部隊的良好銜接，更要確立超前觀念，體現(xiàn)時代氣息，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，認(rèn)真分析世界范圍內(nèi)局部戰(zhàn)爭的新特點，及時將新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法納入教學(xué)。
在教學(xué)方法的選擇上，要在引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式下，發(fā)揮學(xué)員內(nèi)在的主動性和創(chuàng)造性，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用案例式教學(xué)方法。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，以案例為基本素材，把學(xué)員帶入特定的教學(xué)情境中進(jìn)行思考，以此加深學(xué)員對基本原理和概念的理解，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)員運(yùn)用理論知識分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。教學(xué)中教員要有意識地提出一些問題，或者留下一些疑難問題，讓學(xué)員去思考，并各抒己見，廣泛交流，把問題搞透。這樣能及時激活學(xué)員的神經(jīng)，使其產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)員的創(chuàng)造性就會被激發(fā)出來，學(xué)員的創(chuàng)新能力就可在這種背景下得到培養(yǎng)和發(fā)展。案例教學(xué)要求教員不但熟悉案例所包含的理論知識及應(yīng)用背景，而且具備駕馭研討過程的能力。例如，當(dāng)討論偏離討論的主題時，教員應(yīng)及時地給予引導(dǎo)，讓討論回到教學(xué)的航向上來；當(dāng)討論氣氛趨向冷淡時，教員應(yīng)適時地給予激發(fā)，讓學(xué)員富有熱情地投入到討論中來；當(dāng)討論停留在表面而無法深入時，教員應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)，讓討論達(dá)到最大的深度。因此，案例教學(xué)對教員的要求更高了，需要教員傾注更多的精力，積累深厚的案例知識和廣博的專業(yè)知識。
四、充分發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，合理整合板書與多媒體兩種教學(xué)手段
1.堅持兩種手段都要使用。不能因為制作課件麻煩而只用傳統(tǒng)手段，也不能因為課件播放容易而完全依賴多媒體，要堅持合理運(yùn)用兩種手段，這不僅有助于教員不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的授課水平，還有利于學(xué)員提高學(xué)習(xí)效果?！皬纳韺W(xué)和心理學(xué)的角度來看，無論有意注意還是無意注意，適時變換方式才是最為有效的”，教員只使用傳統(tǒng)手段，使得教學(xué)過程過于乏悶，容易導(dǎo)致思維和視覺的疲憊，只使用視頻或者動畫等多媒體技術(shù)，能夠極大地激發(fā)學(xué)員的興趣，使其處于興奮的狀態(tài)，但也容易導(dǎo)致思維和視覺的疲憊。倘若在播放多媒體課件的同時，適時、靈活地穿插必要的板書內(nèi)容，就能從不同方式、不同層次刺激學(xué)員的視覺和思維，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
2.要使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)手段在實際應(yīng)用中做到相輔相成，就必須做出合理的教學(xué)設(shè)計。設(shè)計時首先吃透教材，對高等數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容做到心中有數(shù)，切實領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想，考慮用哪種手段更有利于達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，更切合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點；還要考慮學(xué)員的年齡特點和實際需要，以充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能。
五、保證教學(xué)效果，采用靈活多樣的考核方式
目前我們的考核主要以期末閉卷考試的方式進(jìn)行，形式比較單一，不利于學(xué)員個性的發(fā)揮和創(chuàng)新，也不利于學(xué)員創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。國外高校考試多樣化，考查、考試方式注重綜合性和設(shè)計性，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。以美國為例，美國高?？荚囍虚]卷考試很少，大多以寫論文和課程設(shè)計為主，非常有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在評分時主要考查其是否有創(chuàng)見，知識面是否廣博，參考平時上課討論的出勤率與學(xué)習(xí)態(tài)度給出最后成績。國外高校不僅重視學(xué)員個人能力的培養(yǎng)，也重視團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。有的考試科目往往是小組成績加個人平時成績來確定學(xué)員總成績?？荚嚪绞降亩鄻有詻Q定了學(xué)員必須有全面而非單一能力。
借鑒國外的考核方式，結(jié)合國內(nèi)實際情況，我們可以考慮以下幾種多元化的考核方式：
1.過程考核加期末閉卷考試。過程考核通過平時課堂討論和個人課下作業(yè)兩種形式完成。課堂討論可以由教員隨機(jī)抽取幾名學(xué)員發(fā)言，也可以自愿發(fā)言，教員根據(jù)學(xué)員的發(fā)言次數(shù)和每次的表現(xiàn)給出相應(yīng)評價。個人作業(yè)法要求每個同學(xué)都必須就討論題目獨立自主地做準(zhǔn)備，教員根據(jù)學(xué)員準(zhǔn)備的情況打分，作業(yè)與課堂討論的情況記入平時考核成績，加上期末閉卷成績作為學(xué)員的最終成績。這種考核可以是開放式的，比如，如果學(xué)員對自己的閉卷考核結(jié)果不滿意，教員可以提供幾次機(jī)會申請再次考核，將每次考核成績替代上次成績作為新的考核結(jié)果。
2.開卷考試。教員出一些學(xué)員未見過的案例，讓學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)平時所學(xué)內(nèi)容，可以翻閱教材或筆記參考書等，將問題解決。這種考核方式不僅促使學(xué)員熟練掌握基本知識，還可以鍛煉學(xué)員的分析歸納能力，提高學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.交論文。教員不指定題目，學(xué)員根據(jù)興趣愛好去探尋問題，可以是個人論文或小組討論共同完成論文，這種方式可以考核學(xué)員綜合掌握知識的能力，可以培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊意識和合作精神。
4.個人展示。讓學(xué)員在期末把所學(xué)內(nèi)容通過講述展示出來，并講述如何根據(jù)所學(xué)過的內(nèi)容解決某個實際問題，教員根據(jù)表現(xiàn)打分。這種方式可以給學(xué)員自我展現(xiàn)的機(jī)會，不僅能讓學(xué)員鞏固所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)他們閱讀能力、概括能力、思辨能力和語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。
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