前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了普通話與口才訓(xùn)練慕課課程構(gòu)建探析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:“普通話與口才訓(xùn)練”課程是培養(yǎng)高職學(xué)生具有表達(dá)技能和口語素質(zhì)的實用性課程,但在傳統(tǒng)教學(xué)中卻面臨諸多問題。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院制作的“普通話與口才訓(xùn)練”“慕課”為例,探索該“慕課”應(yīng)當(dāng)如何建設(shè),以期為高職院校語言類課程的改革與創(chuàng)新提供借鑒。
關(guān)鍵詞:高職院校;普通話與口才訓(xùn)練;慕課;教學(xué)改革
“普通話與口才訓(xùn)練”課程是培養(yǎng)高職學(xué)生具有表達(dá)技能和口語素質(zhì)的實用性課程,但在傳統(tǒng)教學(xué)中卻面臨諸多問題。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院制作的“普通話與口才訓(xùn)練”“慕課”為例,探索該“慕課”應(yīng)當(dāng)如何建設(shè),以期為高職院校語言類課程的改革與創(chuàng)新提供借鑒。
一、高職院?!捌胀ㄔ捙c口才訓(xùn)練”課程教學(xué)存在的問題
口才,是一個人心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。對于高職院校而言,想要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能人才,就需要學(xué)生能說一口流利的普通話,具有良好的溝通和交流能力?!捌胀ㄔ捙c口才訓(xùn)練”便是為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力而設(shè)置的一門課程,具有很強(qiáng)的實用性,但在傳統(tǒng)教學(xué)中,這門課程還存在諸多不足:
1.難以做到因材施教。高職院校學(xué)生生源復(fù)雜,學(xué)生語言水平參差不齊,每個人的學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異,面對這樣的學(xué)情,教師在授課時應(yīng)當(dāng)對不同學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。然而作為一門公共課,“普通話與口才訓(xùn)練”課時有限,不得不采取“一刀切”的教學(xué)方式,這會導(dǎo)致教學(xué)效果不太好。
2.難以保障練習(xí)。想要學(xué)好普通話,練好口才,最重要的是讓學(xué)生根據(jù)實際需要進(jìn)行交際練習(xí)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置指向普通話水平測試,教學(xué)內(nèi)容背離語言交際實際,課堂也以教師授課為主,很難達(dá)到鍛煉學(xué)生職業(yè)口才的目的,而學(xué)生離開課堂后的自主預(yù)習(xí)和練習(xí)在語音的準(zhǔn)確性等方面也得不到保障。
3.難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。究其原因,要從學(xué)生和教師兩方面來分析:高職院校學(xué)生本就不太重視普通話語言課,傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課方式更是枯燥乏味,讓他們學(xué)習(xí)興趣缺失;而對教師來說,大多都將這門課程停留在課堂,與其他學(xué)科層出不窮的教學(xué)方式相比,該門課程尚待開發(fā)。
二、高職院?!捌胀ㄔ捙c口才訓(xùn)練”“慕課”建設(shè)
1.“普通話與口才訓(xùn)練”“慕課”特點。為了彌補(bǔ)以上傳統(tǒng)教學(xué)的不足,筆者將“普通話與口才訓(xùn)練”課程圍繞不同的教學(xué)主題進(jìn)行拍攝和制作,錄成微視頻,并配備與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、測試題庫、學(xué)習(xí)資料等輔助性教學(xué)資源,最終做成大規(guī)模開放的在線資源,也就是“慕課”?!澳秸n”相較于傳統(tǒng)教學(xué)有以下優(yōu)勢:①時間短。課程的長度一般控制在10分鐘左右,能有效集中學(xué)生的注意力,取得較好的教學(xué)效果;②方便練。課程圍繞具體的知識點或案例展開,目標(biāo)突出、直擊重點,視頻隨時隨地可以看,學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)都可參照視頻,適合練習(xí);③有趣味性?!澳秸n”在制作的過程中可以加入圖片、動畫和視頻等,這樣能營造出生動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,讓枯燥的課程更有趣味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.“普通話與口才訓(xùn)練”“慕課”建設(shè)路徑。(1)選擇合適的教學(xué)平臺?!澳秸n”需要信息化教學(xué)平臺,老師可以自行尋找,筆者選擇超星學(xué)習(xí)空間展開課程教學(xué)。確定平臺之后可以制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時也有許多在線課程。(2)集結(jié)團(tuán)隊整合資源。要制作一門好的“慕課”,必須要有好的教學(xué)團(tuán)隊,同時還應(yīng)走出校園,畢竟該門課程除了普通話教學(xué),還有口才訓(xùn)練內(nèi)容。為了達(dá)到鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的目的,需要有社會專業(yè)人士的參與。大家利用自身優(yōu)勢,通力合作,各展所長,爭取將課程做得更好。除此之外,還可以多方尋找教學(xué)資源,讓課程快速成型。(3)選擇內(nèi)容設(shè)計課程?!澳秸n”的內(nèi)容選擇和課程設(shè)計至關(guān)重要。為了進(jìn)行口語教學(xué)改革,提高學(xué)生人文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力,我們將課程主要分成三大模塊、16個任務(wù)(如表1所示)。采用項目教學(xué)法,每周一個任務(wù),每個任務(wù)2個課時。進(jìn)度安排上強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn),符合口才培養(yǎng)過程。通過必要的知識講解,先從發(fā)聲和語音的基礎(chǔ)訓(xùn)練入手,再利用朗讀、演講、辯論、交談等方式進(jìn)行有效的日??诓庞?xùn)練,最終過渡到求職、工作情境中的職業(yè)口才訓(xùn)練,使語音訓(xùn)練、口語訓(xùn)練落到實處,真正提高學(xué)生普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度與口語表達(dá)水平。此外,課程還設(shè)計有課中測驗和課后作業(yè),課中測驗是指課程中穿插的小練習(xí),著重于加強(qiáng)學(xué)生對知識點的把握,課后作業(yè)則是每節(jié)課程附上的小作業(yè),鼓勵學(xué)生多說多講、互相幫助、共同提高。每個模塊之后還有一個綜合測驗,三次測驗成績綜合起來,就是期末成績。全課采用百分制計分,平時成績(課中測驗和課后作業(yè))占總成績的60%,期末成績占40%,60分以上為合格,80分以上為優(yōu)秀。(4)盡力而為制作課程。有了教學(xué)團(tuán)隊和課程框架,就要開始制作課程,包括素材整理、課程拍攝和視頻剪輯等幾個步驟,還要開發(fā)、設(shè)計與教學(xué)進(jìn)度相匹配的教學(xué)資源包,也就是上文提到的作業(yè)與測驗等。每個任務(wù)的制作都要遵循詳細(xì)的流程,本文以“普通話的聲母”這個任務(wù)為例介紹制作流程(如表2所示,P103)。從開始策劃一直到最后的剪輯,都對教學(xué)團(tuán)隊的信息化水平有很高的要求。綜上所述,將“普通話與口才訓(xùn)練課程”制作成“慕課”,兼顧不同老師、不同學(xué)生的差異性,利用現(xiàn)代信息化技術(shù),增加語言類課程的感性體驗,給學(xué)生提供了更多練習(xí)的范例和空間,同時線上課程的教學(xué)方式也讓學(xué)生對這門課程更感興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]麻友平.“普通話與口才訓(xùn)練”實訓(xùn)課教法研究[J].發(fā)展,2011.
[2]袁曉夏.高職院校口才訓(xùn)練課教學(xué)改革研究——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].桂林:廣西師范大學(xué),2014.
[3]徐震宇.普通戶微課程設(shè)計與應(yīng)用探索[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017.
作者:孫悅 單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院