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無(wú)機(jī)化學(xué)成分分析精選(九篇)

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無(wú)機(jī)化學(xué)成分分析

第1篇:無(wú)機(jī)化學(xué)成分分析范文

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)分析化學(xué);能源化學(xué)工程;模塊化;教學(xué)改革

當(dāng)前,大多數(shù)工科專業(yè)將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合,形成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)。通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)的基本概念、基本理論以及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和解決化學(xué)問題的能力。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)中的化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識(shí)在能源化學(xué)中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西,能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)。[1]我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學(xué)工程,主要研究方向?yàn)椋耗茉辞鍧嵽D(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ),圍繞新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面起著重要作用,是無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革必須直面的棘手問題。因此,進(jìn)行模塊化優(yōu)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、有效提高無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量,可以滿足社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求和素質(zhì)教育的要求。

一、模塊化優(yōu)化無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

所謂課程模塊,描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合,或是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元,它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué),強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中,把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合?;谝陨险n程模塊化的考慮,將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)(見表1)。由于將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容打亂后進(jìn)行重新組合,導(dǎo)致概念和知識(shí)點(diǎn)多,各章節(jié)之間存在較強(qiáng)的獨(dú)立性。[2]因此,要合理安排大一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,這樣有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和學(xué)習(xí)方法。

二、多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師,良好的學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。[3]在緒論教學(xué)過程中,要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作,在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中建立好教師、學(xué)生和教材三者之間的相互關(guān)系。第一,在緒論課上介紹無(wú)機(jī)和分析化學(xué)發(fā)展過程及發(fā)展前景,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的;接著主要介紹無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的作用及學(xué)習(xí)方法和相關(guān)考核辦法。第二,闡明化學(xué)與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題,以此為載體深入淺出地介紹化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。第三,在專業(yè)導(dǎo)論課上強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課,能為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。第四,通過新生認(rèn)知見習(xí),讓學(xué)生在參觀相關(guān)無(wú)機(jī)化工企業(yè)中獲得感性認(rèn)識(shí);在平時(shí)的課堂教學(xué)中,利用一些貼近生活的例子解答知識(shí)疑惑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五,建立合作學(xué)習(xí)小組,布置課后課題作業(yè),利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué),查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法

在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對(duì)的教學(xué)問題有:課前制作精美的多媒體課件,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì);主講教師課堂講授“動(dòng)”與“靜”結(jié)合,活躍課堂氣氛;不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書;進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合,有效提高課堂教學(xué)效果。[4]第一,使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程,讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程,化抽象概念變?yōu)榫唧w事物,這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。如,F(xiàn)las制作了各種類型分子雜化軌道(sp,sp2,sp3,dsp2等)的形成過程。第二,采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話,有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。第三,進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),應(yīng)以學(xué)生為主體,但教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力

通過學(xué)校組織學(xué)生參加各類化工學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)是調(diào)動(dòng)能源化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。[5]第一,積極組織學(xué)生參加廣西各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽,堅(jiān)持開展國(guó)家級(jí)、省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二,為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力,學(xué)院組織學(xué)生參加化工年會(huì)化工論文競(jìng)賽。第三,開放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到開放實(shí)驗(yàn)室的研究課題;設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金,由學(xué)生自由申請(qǐng),對(duì)實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的學(xué)生給予創(chuàng)新基金資助。此外,改革無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法,必須將傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫?shí)驗(yàn),通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),鍛煉自學(xué)能力。

五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革

能源化學(xué)工程專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在理論教學(xué)上要求學(xué)生掌握能源化學(xué)工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實(shí)踐教學(xué)上,應(yīng)明確教學(xué)過程中的內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn),尤其是熱力學(xué)方面的內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)詳細(xì)講解,使學(xué)生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律,為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的能源化學(xué)工程專業(yè),依據(jù)其專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合,使課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學(xué)工程專業(yè)人才服務(wù)。此外,我們還完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案,共同建設(shè)與加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中,收集專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)接收單位評(píng)價(jià)、系(分院)自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等信息,做到以評(píng)促建。

六、結(jié)論

本文針對(duì)我校能源化學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程,在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、利用各種教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和探究。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)使學(xué)生具備扎實(shí)的實(shí)踐技能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高教學(xué)質(zhì)量,能為培養(yǎng)能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓洪晶,楊金保,劉淑,等.能源化學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2013(15):228-229.

[2]孟廣波,畢孝國(guó),付洪亮.能源化學(xué)工程專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].中國(guó)電力教育,2014(3):145-146.

[3]朱清,李成勝,張征林.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)改革初探[J].化工時(shí)刊,2013(4):49-50.

[4]芮光偉,蔣珍菊,岳松.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等教育研究,2007(3):75-76.

第2篇:無(wú)機(jī)化學(xué)成分分析范文

針對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的優(yōu)化。首先對(duì)原有的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新進(jìn)行整合。對(duì)于基礎(chǔ)模塊和提升模塊的實(shí)驗(yàn),保留了原有的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,如基本操作實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、定量分析實(shí)驗(yàn)。對(duì)于創(chuàng)新模塊實(shí)驗(yàn),將原來無(wú)機(jī)合成和提純實(shí)驗(yàn)與分析測(cè)定實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),比如將硫酸銅提純實(shí)驗(yàn)與銅含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)整合,碳酸鈉的制備實(shí)驗(yàn)與碳酸鈉含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)整合。其次,引進(jìn)了一些貼近生產(chǎn)實(shí)際和符合綠色化學(xué)理念的新實(shí)驗(yàn)。比如,蛋殼中鈣、鎂含量的測(cè)定,茶葉中微量元素的分離與鑒定等。

二、建立小組討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

近年來,關(guān)于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革,從理論到實(shí)踐,各高校都做了大量工作,提出了一系列改革方案,如問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、多層次互動(dòng)型教學(xué)模式等,其目的都是為了推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師指導(dǎo)為輔,全面開展面向?qū)W生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),把課程學(xué)習(xí)由課上延伸至課下,融知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)于一體是目前大學(xué)課程教學(xué)的最新理念。為了把新的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,我校實(shí)驗(yàn)班無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用小組討論式教學(xué)模式開展教學(xué),推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的融合,提高了教學(xué)質(zhì)量。小組討論式教學(xué)模式是將學(xué)生分為若干小組,從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)原理講解到實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫都由學(xué)生自主完成,教師的教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考、深刻理解實(shí)驗(yàn)原理和指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作上。

1.課前預(yù)習(xí)

在過去的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不積極,走過場(chǎng),常常把實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容抄到預(yù)習(xí)報(bào)告上應(yīng)付了事。由于沒有深入思考,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理沒有深刻理解,因此難以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。采用小組討論式教學(xué)模式后,小組成員都積極合作,查閱文獻(xiàn),討論學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方案,反復(fù)演練自己的講解內(nèi)容,同時(shí)對(duì)其他小組可能提出的問題進(jìn)行分析討論,分工負(fù)責(zé)準(zhǔn)備解答。這種帶著任務(wù)去準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的齊頭并進(jìn),大幅度提高了預(yù)習(xí)的效果。

2.課上學(xué)生講解和討論

課堂上,主講小組推舉一人用10-15分鐘時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方案,同組成員用10分鐘的時(shí)間回答其他小組提出的問題,最后教師對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種互動(dòng)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)橹挥凶隽顺浞譁?zhǔn)備,講解的同學(xué)才能準(zhǔn)確地表達(dá),其他小組的同學(xué)才能提出問題。老師對(duì)各小組表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng),更是激發(fā)了各小組深刻探討實(shí)驗(yàn)原理和開展實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的熱情和積極性。如在講解元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),各小組需要查閱大量文獻(xiàn),充分討論每一個(gè)反應(yīng)可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和各種產(chǎn)物鑒定的方法等。這樣學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中知道觀察什么,記錄什么,實(shí)驗(yàn)中的“異?!爆F(xiàn)象才能被發(fā)現(xiàn),并通過思考找出原因,得出正確結(jié)論。教師在這一環(huán)節(jié)中,需要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K的不同教學(xué)目標(biāo),有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如實(shí)驗(yàn)課開課初期,學(xué)生提不出問題,找不到分析問題切入點(diǎn),不知理論知識(shí)如何在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用。這種情況下,教師要進(jìn)行具體的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題和分析問題。在創(chuàng)新模塊的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

3.實(shí)驗(yàn)操作過程

在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),教師首先要演示正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程。沒有規(guī)范的基本操作,科研能力和創(chuàng)新能力就無(wú)從談起。在基礎(chǔ)模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,技能訓(xùn)練是基礎(chǔ),規(guī)范操作是關(guān)鍵。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是第一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,教師必須重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。如大一學(xué)生實(shí)驗(yàn)中常見的問題有:不會(huì)拿滴管,經(jīng)常倒置,滴管伸到試管里,試劑用量普遍貪多,移液管用拇指操作,滴定管讀數(shù)不是俯視就是仰視等等。同時(shí)還有很多不良的習(xí)慣,如實(shí)驗(yàn)儀器隨意擺放,實(shí)驗(yàn)臺(tái)面又臟又亂,實(shí)驗(yàn)操作手忙腳亂,實(shí)驗(yàn)記錄隨意記載到紙片或書上等。針對(duì)上述問題,第一階段教學(xué)重點(diǎn)是教給學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本技能。而在后續(xù)模塊教學(xué)中,教師要及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作,嚴(yán)格管理,使規(guī)范操作固定下來,并指導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié),養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并要求學(xué)生課后以小組為單位分析討論自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),最后形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。過去學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論不重視,做完實(shí)驗(yàn)就完事大吉,也不管得出的結(jié)論是否正確,甚至抄襲他人結(jié)論。采用課后小組討論模式,一方面,學(xué)生有興趣比較各自的實(shí)驗(yàn)成果,在比較優(yōu)劣的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了更清晰的認(rèn)識(shí)。另一方面,小組討論集思廣益,能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的正常和異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析和討論。

5.教師評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)課程考核方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),制定了實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn),引入了小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。比如,實(shí)驗(yàn)課程考核分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分,平時(shí)成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)主要根據(jù)小組討論環(huán)節(jié)和預(yù)習(xí)報(bào)告書寫情況給分,規(guī)定凡是被小組推薦講解實(shí)驗(yàn)、積極提出問題和回答問題的同學(xué),給予獎(jiǎng)勵(lì)加分,小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的小組集體得到加分。實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)采用扣分法,也就是先給每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)過程分的滿分,實(shí)驗(yàn)中如果發(fā)現(xiàn)問題,老師提出后讓同組同學(xué)互相討論糾錯(cuò),每一位同學(xué)有兩次糾錯(cuò)機(jī)會(huì),第三次再錯(cuò)就會(huì)被扣分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告分是根據(jù)報(bào)告完成情況給分。平時(shí)成績(jī)采用上述評(píng)價(jià)措施,使學(xué)生重視每個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神,引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

三、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革面臨的問題與對(duì)策

在實(shí)驗(yàn)班無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中目前仍存在許多不足和面臨一些問題。首先,實(shí)驗(yàn)硬件條件有限。比如,由于實(shí)驗(yàn)室不足,實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)往往與普通班統(tǒng)籌安排,因此難以保證所有實(shí)驗(yàn)按預(yù)定實(shí)驗(yàn)?zāi)K順序進(jìn)行,也難以保證對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室做探索實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這些問題,學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革的支持力度,采取優(yōu)先安排實(shí)驗(yàn),延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間等措施。其次,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)進(jìn)一步加大創(chuàng)新模塊的比重。另外,實(shí)驗(yàn)班的師資建設(shè)也亟待加強(qiáng)。目前,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。比如,對(duì)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)模糊,教師參與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革積極性不高等。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行培訓(xùn),讓他們明確實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,以便明確教學(xué)改革的方向。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)也要建立考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)班教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

第3篇:無(wú)機(jī)化學(xué)成分分析范文

本書是第二卷,由四部分組成,共25章:第一部分是“歷史的綜述”,含第1章:1. Aimé Cotton在1895年發(fā)現(xiàn)CD和ORD后的第一個(gè)十年;第二部分是“有機(jī)立體化學(xué)”,含2-12章:2. 一些天然的手性發(fā)色團(tuán)――經(jīng)驗(yàn)規(guī)則和量子化學(xué)計(jì)算;3. 用于測(cè)定苯和其它芳香族發(fā)色團(tuán)絕對(duì)構(gòu)型的電子CD;4. 電子CD激子手性方法:原理和應(yīng)用;5. 手性擴(kuò)展p-電子化合物的CD光譜:絕對(duì)立體化學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的理論確定;6. 利用固態(tài)電子圓二色性和量子力學(xué)計(jì)算來編配天然產(chǎn)物的絕對(duì)構(gòu)型;7. 金屬有機(jī)化合物的動(dòng)態(tài)立體化學(xué)和旋光光譜學(xué);8. 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的圓二色性:開關(guān)分子及超分子的手性;9. 超分子系統(tǒng)的電子圓二色性;10. 利用有量子計(jì)算功能的HPLCECD進(jìn)行手性化合物的在線立體化學(xué)分析;11. 用振動(dòng)圓二色性進(jìn)行手性天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)測(cè)定;12. 分子絕對(duì)構(gòu)型的測(cè)定:選擇適當(dāng)旋光法的準(zhǔn)則。第三部分是“無(wú)機(jī)立體化學(xué)”,含第13章:13. 電子圓二色性在無(wú)機(jī)立體化學(xué)中的應(yīng)用。第四部分是“生物分子”,含第14-25章:14. 蛋白質(zhì)的電子圓二色性;15. 肽的電子圓二色性;16. 擬肽的電子圓二色性;17. 核酸的電子圓二色性;18. 肽核酸及其類似物的電子圓二色性;19. 蛋白質(zhì)與核酸相互作用的圓二色性;20. 用電子圓二色性來分析捆綁在核酸上的藥物或天然產(chǎn)物;21. 用電子圓二色性來探索HSA和AGP藥物捆綁位置;22. 生物高聚物、肽、蛋白質(zhì)和核酸的構(gòu)象研究――振動(dòng)圓二色性的作用;23. 從拉曼光學(xué)活性來看生物分子的結(jié)構(gòu)和行為;24. 糖類和復(fù)合糖的旋光、電子圓二色性以及振動(dòng)圓二色性;25. 通過電子圓二色性來發(fā)現(xiàn)藥物。本書以紀(jì)念已故的Carlo Rosini教授的短文開頭。每章的結(jié)尾有參考書目,目錄的前面有各章作者簡(jiǎn)介,結(jié)尾有主題索引。

本書第一編著貝羅娃博士是美國(guó)紐約哥倫比亞大學(xué)化學(xué)系的研究員。1998年以來,她一直是《手性》雜志的編委會(huì)成員。

本書可用做大學(xué)生或研究生的教科書,或?qū)W術(shù)和工業(yè)領(lǐng)域的研究工作者的參考書。

第4篇:無(wú)機(jī)化學(xué)成分分析范文

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);綠色化學(xué);教改;定-改-豐

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)07-0279-02

20世紀(jì)90年代,美國(guó)聯(lián)邦政府頒布了污染防治法案,在該法令中,第一次提出了“綠色化學(xué)”這一概念[1],旨在能夠節(jié)約資源的同時(shí)最大限度地減少?gòu)U物的排放。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為我校制藥與化工類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。該課程的目的主要是驗(yàn)證一些化學(xué)原理以及元素的基本性質(zhì),并通過實(shí)驗(yàn)操作來培養(yǎng)學(xué)生的觀察與動(dòng)手能力。但在化工人才的培養(yǎng)過程中,教師往往習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容,而忽略了對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)[2]。本文通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)這個(gè)問題提出了幾點(diǎn)教改措施,探討了實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)綠色化的途徑[3]。

一、綠色化學(xué)理念對(duì)于無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的重要性

現(xiàn)今社會(huì),對(duì)于環(huán)境的重視程度不斷提升,大到工業(yè)生產(chǎn),小到個(gè)人起居,無(wú)一不在倡導(dǎo)“綠色環(huán)保,節(jié)能減排”?!稛o(wú)機(jī)及分析化學(xué)》作為我院為新生所開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程,分為理論與實(shí)驗(yàn)這兩部分內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)課程中會(huì)涉及到許多有毒有害的試劑,例如鋇鹽、氯仿,四氯化碳等,每次的實(shí)驗(yàn)下來,聚沙成塔的有毒試劑累積效應(yīng)倘若不加以治理,對(duì)環(huán)境所帶來的影響也是不容小覷。因此,在高校的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)綠色化學(xué)的教育,并對(duì)一些污染較大的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,將綠色化學(xué)理念融入進(jìn)化學(xué)教育中,從而間接地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)[4]。

二、綠色化學(xué)理念在無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

1.“定”――確定教學(xué)理念。綠色化學(xué)是為了更好地適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展要求而提出的一個(gè)全新觀念。按照綠色化學(xué)理念,優(yōu)化調(diào)整原有教材中一些有污染的傳統(tǒng)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn),選擇和設(shè)計(jì)綠色化無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn),將綠色化學(xué)理念融入整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程中,是未來化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的方向。結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié),在開展實(shí)驗(yàn)課程中,應(yīng)遵循以:減少用量、拒用?;贰⒅貜?fù)利用、回收再生的原則。(1)減少用量。例如:在用莫爾法測(cè)定水中氯離子含量的實(shí)驗(yàn)中,就涉及到貴金屬試劑AgNO3,由于價(jià)格昂貴,學(xué)生試劑使用量大,實(shí)驗(yàn)成本相對(duì)較高,因而必須從綠色化學(xué)的理念出發(fā),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程,減少用量。(2)拒用?;贰8鶕?jù)綠色化學(xué)理念,在選擇試劑時(shí),應(yīng)當(dāng)盡量用低毒、無(wú)毒的試劑進(jìn)行代替,在不影響達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康那疤嵯?,將有毒有害的試劑進(jìn)行替換。(3)重復(fù)利用。無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中,對(duì)于實(shí)驗(yàn)過后剩余的酸堿液,可以進(jìn)行回收后用來洗滌玻璃容器。(4)回收再生。實(shí)驗(yàn)中常用的萃取劑CCl4就是典型的回收再生的試劑,在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證完畢后,可以利用萃取把混合液中的CCl4進(jìn)行分離,最后將分離出來的CCl4進(jìn)行匯總后,統(tǒng)一蒸餾,使其回收后再利用。

2.“改”――改變教學(xué)模式。(1)推廣微型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),是提高動(dòng)手能力與創(chuàng)造力的重要途徑。于1982年,化學(xué)實(shí)室悄然掀起一場(chǎng)“綠色革命”,微型實(shí)驗(yàn)(Microscale laboratory簡(jiǎn)稱ML)因其操作安全系數(shù)較高、節(jié)省材料、污染少等優(yōu)點(diǎn),受到了各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。在各大高?;瘜W(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程中,依然沿襲傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,隨著高校的擴(kuò)招,學(xué)生規(guī)模不斷增大,常規(guī)實(shí)驗(yàn)對(duì)試劑的消耗極大,對(duì)儀器的要求較高,導(dǎo)致一些學(xué)校不能達(dá)到人手一套的基本要求。與之相比,微型實(shí)驗(yàn)較常規(guī)實(shí)驗(yàn)而言,藥品用量少,儀器價(jià)格便宜,能夠大大緩解實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)壓力的同時(shí)還能滿足每位學(xué)生的操作需求。在這樣的趨勢(shì)下,必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,推廣微型實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上,教師們已經(jīng)擁有了大量的經(jīng)驗(yàn),能夠很好地規(guī)避其中的風(fēng)險(xiǎn),達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。微型實(shí)驗(yàn)?zāi)壳叭蕴幱谝粋€(gè)萌芽階段,在初期推廣實(shí)施的過程中,可以先用常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來讓學(xué)生熟悉基本的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作,再緩慢過渡到微型實(shí)驗(yàn)。(2)引入多媒體仿真實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生所練習(xí)的大部分實(shí)驗(yàn)基本都是經(jīng)過篩選,剔除了部分毒性大、三廢處理困難、具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),因而從教學(xué)的內(nèi)容上來看,會(huì)缺乏一定的廣度。在教學(xué)模式上,皆是先由指導(dǎo)老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和操作步驟后,再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)。這種模式下,學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性,不利于發(fā)揮其自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,因此,有必要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改變。引入多媒體仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),將仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,就能較好地解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端,通過仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),就能將那些試劑消耗量大、具有一定污染性與危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)做成仿真系統(tǒng)來供學(xué)生操作演練。通過計(jì)算機(jī)來模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生也依然能達(dá)到親身操作的效果,從真正意義上實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“零排放”、“零污染”的目標(biāo)。(3)提高學(xué)生的課堂參與度。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以性質(zhì)實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)過程中一些化學(xué)反應(yīng)的過程都極為迅速,因而學(xué)生經(jīng)常會(huì)提前得做完實(shí)驗(yàn),并且空余的時(shí)間也較難安排,針對(duì)此現(xiàn)象,筆者從如何提高學(xué)生的課堂參與度的視閾出發(fā),并結(jié)合綠色化學(xué)理念,讓學(xué)生自主尋找綠色化的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)?zāi)J缴?,改變以往的“?yàn)證型”教學(xué)模式,并逐漸向“研究型”模式進(jìn)行過渡[5]。因此,在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一堂課上,筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,以小組形式進(jìn)行分配,合作去完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題,讓學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)合作的過程中學(xué)會(huì)思考,主動(dòng)解決實(shí)驗(yàn)中的“三廢”污染問題,在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí),提高學(xué)生的積極性。

3.“豐”――豐富教學(xué)考核。對(duì)于一個(gè)綜合型人才而言,除了精通專業(yè)知識(shí)技能外,更關(guān)鍵的還要養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此,在“三廢”處理的考核不能只停留在理論之上,必須對(duì)其進(jìn)行重視,將理論內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行考核,才能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、Y語(yǔ)

蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。的確,隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入,教育的側(cè)重點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化,綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種學(xué)習(xí)教育,其涵蓋了諸多方面的內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)裝置和步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的研制以及廢物的回收和處理等方面,因而它絕不僅僅是知識(shí)教育,從更廣義的角度講,綠色化實(shí)驗(yàn)不僅是一個(gè)將綠色化學(xué)理念融入進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程,更是一個(gè)將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的過程,實(shí)事求是地去把握生活的本來面目,從而推動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)活動(dòng),讓學(xué)生能在今后的工作中不斷進(jìn)行自我教育,主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的重任,為綠色化學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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[5]李慧泉,祝澤周,崔玉民,等.研究型無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013,04(30):88-91.

第5篇:無(wú)機(jī)化學(xué)成分分析范文

關(guān)鍵詞超高效液相色譜質(zhì)譜聯(lián)用; 大麻植物; Δ9四氫大麻酚; 大麻酚; 大麻二酚; 化學(xué)表型

1引 言

大麻植物是非法加工制造大麻制品的基本原料。大麻中的大麻酚類化合物是影響中樞神經(jīng)最重要的成分, 其中作用最強(qiáng)的精神活性物質(zhì)是Δ9四氫大麻酚(Δ9Tetrahydrocannabinol, Δ9THC), 非精神活性的大麻二酚(Cannabidiol, CBD)可以調(diào)節(jié)Δ9THC的欣快效應(yīng), 大麻酚(Cannabinol, CBN)具有鎮(zhèn)靜和麻醉功效\[1,2\]。大麻酚類類化合物的含量受遺傳、栽培環(huán)境、收獲時(shí)間、儲(chǔ)存條件等因素的影響 \[3~5\], 根據(jù)以下3種表型指數(shù), 可將大麻分為型大麻(Ⅰ型)和纖維型大麻(Ⅱ型)\[2,6~9\]:(1)依據(jù)Δ9THC含量判斷。若Δ9THC含量>0.3%, 則為型大麻; 若Δ9THC含量1, 則為型大麻; 若表型指數(shù)

目前, 對(duì)大麻酚類的分析檢測(cè)方法主要有氣相色譜串聯(lián)質(zhì)譜法(GCMS/MS)、液相色譜串聯(lián)質(zhì)譜法(LCMS/MS)。氣相色譜分析過程需要對(duì)大麻樣品進(jìn)行加熱衍生化的前處理, 在此過程中, 酸性大麻酚類會(huì)脫羧成為它們的中性對(duì)應(yīng)物\[6,8\]; 液相色譜法則不需要加熱即可直接分析測(cè)定大麻中的酸性和中性大麻酚類\[10~13\], 實(shí)現(xiàn)對(duì)大麻植物中組成成分的完整分析。Happyana等采用LCMS方法對(duì)大麻植物中大麻酚類成分的分析檢測(cè), 耗時(shí)40 min\[1\]。Ambach等采用HPLCDAD方法, 將時(shí)間縮短至16 min\[10\]。本研究的超高效液相色譜采用高壓小顆粒填料, 使分析效率和分離度顯著提高\[14~17\], 同時(shí)借助QDa質(zhì)譜檢測(cè)器對(duì)目標(biāo)物分子信息進(jìn)一步確認(rèn)。利用此技術(shù), 成功建立了一種可在7 min內(nèi)完成對(duì)大麻植物中3種成分Δ9THC、CBN和CBD檢測(cè)的分析方法(3種大麻酚類的分子結(jié)構(gòu)式見圖1), 從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大麻植物化學(xué)表型的分類, 為大麻原植物類犯罪的緝查及從法庭科學(xué)角度為大麻原植物類犯罪的定罪量刑提供科學(xué)依據(jù)和理論參考。

2實(shí)驗(yàn)部分

2.1x器與試劑

ACQUITY UPLC HClass超高效液相色譜儀(Waters EmpowerTM3數(shù)據(jù)處理系統(tǒng), 美國(guó)Waters公司); ACQUITY光電二極管陣列檢測(cè)器(PDA, 可操作波長(zhǎng)190~500 nm, 光學(xué)分辨率1.2 nm)和ACQUITY QDaTM質(zhì)譜檢測(cè)器(美國(guó)Waters公司); 超聲波清洗器(昆山市超聲儀器有限公司); 臺(tái)式高速冷凍離心機(jī)(德國(guó)Sigma公司); Mettler ToledoXS105電子天平(瑞士Mettler公司); 高速萬(wàn)能粉碎機(jī)(天津市泰斯特儀器有限公司); 0.22 μm MCE針頭式過濾器(上海島津技邇商貿(mào)有限公司)。

甲醇(美國(guó)Fisher Scientific公司)、甲酸(美國(guó)Sigma公司)為色譜純; 實(shí)驗(yàn)用水均為超純水(美國(guó)Millipore公司超純水裝置制備); Δ9THC、CBD和CBN標(biāo)準(zhǔn)品(均為1.0 mg/mL甲醇溶液, 美國(guó)Cerilliant公司),

Symbolm@@ 20℃避光保存。

混合標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制:分別準(zhǔn)確移取Δ9THC、CBD和CBN標(biāo)準(zhǔn)儲(chǔ)備液置于2 mL容量瓶中, 以甲醇稀釋并定容, 配制成0.5、1、2、5、10和20 μg/mL的系列混合標(biāo)準(zhǔn)溶液。

2.2樣品前處理

選取不同產(chǎn)地的30個(gè)大麻樣本, 經(jīng)登記備案獲批后, 研磨成均勻細(xì)粉待用。準(zhǔn)確稱取10 mg大麻植物粉末, 置于15 mL塑料離心管中, 加入甲醇5 mL, 經(jīng)水浴超聲萃取30 min后, 以6000 r/min離心5 min, 取上清液過0.22 μm針孔濾膜, 供UPLC/PDAQDa分析。

2.3分析條件和數(shù)據(jù)分析

色譜條件:色譜柱為Waters ACQUITYTM UPLC BEH C18柱(50 mm×2.1 mm, 1.7 μm); 柱溫35℃; 樣品室溫度為20℃; 進(jìn)樣體積為2 μL; 流動(dòng)相為甲醇(含0.1%甲酸)水(87∶13, V/V), 等度洗脫, 流速為0.2 mL/min; 在220 nm波長(zhǎng)處進(jìn)行檢測(cè); 使用10%甲醇溶液清洗密封圈; 運(yùn)行時(shí)間7 min。

質(zhì)譜條件:Waters質(zhì)譜檢測(cè)器QDa, 電噴霧離子源, 掃描質(zhì)量范圍為m/z 100~500 Da。從超高效液相色譜柱流出來的樣品直接進(jìn)入質(zhì)譜分析, 正離子掃描, 采樣速率10點(diǎn)/s, 毛細(xì)管電壓為0.8 kV, 錐孔電壓為30 V, 探頭溫度為600℃。

利用Waters EmpowerTM3數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)得到3種大麻酚類化合物的含量數(shù)據(jù), 采用SIMCAP11.5 (Umetrics AB, Umea, Sweden)軟件作主成分分析, 通過得分圖獲得不同產(chǎn)地大麻樣本的分型信息。

3結(jié)果與討論

3.1樣品前處理?xiàng)l件的優(yōu)化

為進(jìn)一步優(yōu)化前處理?xiàng)l件, 實(shí)驗(yàn)選用甲醇作為提取劑, 以超聲方式進(jìn)行萃取, 考察了不同萃取時(shí)間(15、 30和45 min)和萃取次數(shù)(1和2次)對(duì)大麻酚類提取效率(峰面積)的影響。最終采用30 min超聲1次的條件, 第1次提取后, 各目標(biāo)物峰面積均達(dá)到兩次提取各目標(biāo)物峰面積之和的95%以上。

3.2 UPLC/PDAQDa條件的選擇

為改善峰形, 本實(shí)驗(yàn)嘗試在甲醇中加入0.1%甲酸溶液, 采用甲醇水(87∶13, V/V)等度洗脫時(shí), 不僅能達(dá)到較好的分離效果, 且分離時(shí)間較短, 目標(biāo)分析物可在4 min內(nèi)流出色譜柱。為避免天然產(chǎn)物中組分眾多可能存在的樣品間干擾, 將分離檢測(cè)時(shí)間延長(zhǎng)至7min。采用優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)條件, 對(duì)大麻混合標(biāo)準(zhǔn)溶液及大麻植物樣品溶液檢測(cè), 3種目標(biāo)大麻酚類化合物的色譜圖見圖2。

3.3UPLC方法學(xué)驗(yàn)證

3.3.1方法的專屬性在方法建立期間, 通過優(yōu)化峰間距并增大分離度, 保證峰的專屬性。CBD、CBN和Δ9THC的保留時(shí)間分別為1.1、1.6和1.9 min, 各成分與其相鄰色譜峰的分離度均大于1.6, 拖尾因子在1.16~1.23之間。同時(shí), QDa檢測(cè)器作為光學(xué)數(shù)據(jù)的補(bǔ)充, 具有更高質(zhì)量的定性質(zhì)譜數(shù)據(jù), 可對(duì)組分進(jìn)行進(jìn)一步確證。在正離子模式下掃描, 根據(jù)對(duì)混合標(biāo)準(zhǔn)溶液的碎片離子質(zhì)譜圖分析, Δ9THC、CBN和CBD的m/z分別為315、311和315。分別在m/z 315和311下提取離子流質(zhì)譜圖, 對(duì)大麻樣本的洗脫峰進(jìn)行比對(duì)分析。圖3和圖4是利用質(zhì)譜檢測(cè)器QDa對(duì)Δ9THC、CBN和CBD各峰的追蹤確證結(jié)果, 與PDA檢測(cè)分析一致, 且無(wú)基質(zhì)干擾。在選定實(shí)驗(yàn)條件下, 所測(cè)的3個(gè)大麻酚類組分與其它組分完全分離, 滿足含量測(cè)定要求。

3.3.2線性關(guān)系、檢出限和定量限配制3種大麻酚類化合物濃度分別為0.5~20.0 μg/mL的系列混合標(biāo)準(zhǔn)溶液, 按照上述條件進(jìn)行檢測(cè)分析。以各分析物的峰面積Y為縱坐標(biāo), 濃度X(μg/mL)為橫坐標(biāo), 繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線, 進(jìn)行線性回歸分析。采用向空白樣品中逐級(jí)降低加標(biāo)濃度的方法確定檢出限(LOD)和定量限(LOQ), 按照信噪比S/N≥3和S/N≥10分別計(jì)算檢出限和定量限。3種大麻酚類化合物的回歸方程、線性范圍、相關(guān)系數(shù)、定量限及檢出限見表1, 在0.5~20.0 μg/mL濃度范圍內(nèi), 3種大麻酚類化合物線性關(guān)系良好(R≥0.999), 可滿足定量分析的要求。

3.3.3準(zhǔn)確度和精密度向已知含量的大麻樣品中分別添加低、中、高濃度水平的混合標(biāo)準(zhǔn)品,

每個(gè)濃度水平做6次平行實(shí)驗(yàn), 進(jìn)行加標(biāo)回收實(shí)驗(yàn), 評(píng)價(jià)方法的準(zhǔn)確度。同時(shí), 對(duì)每個(gè)濃度水平在一天內(nèi)重復(fù)測(cè)定6次, 連續(xù)測(cè)定6天, 評(píng)價(jià)方法的日內(nèi)精密度(Intraday precision)和日間精密度(Interday precision)。由如表2可知, 3種大麻酚類化合物的加標(biāo)回收率范圍為82%~102%, 相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差(RSD)均小于5%, 表明本方法精確可靠, 重復(fù)性良好。

3.4實(shí)際樣品分析

應(yīng)用本方法測(cè)定不同產(chǎn)地的大麻植物樣本中 3種大麻酚類化合物的含量, 依據(jù)不同的表型指數(shù)計(jì)算公式對(duì)樣本進(jìn)行化學(xué)表型劃分, 結(jié)果見表3。

受遺傳特征、栽培環(huán)境、收獲時(shí)間、儲(chǔ)存條件等因素的影響, 大麻植物樣本中3種大麻酚類化合物的含量有很大差異。在許多國(guó)家, 大麻種植被認(rèn)為是非法的, 而在允許種植的國(guó)家中, 需要測(cè)試栽培品種中精神活性物質(zhì)Δ9THC的含量需低于法律允許下限。在歐洲, 允許種植的大麻, 其Δ9THC最大含量為干物質(zhì)重量的0.2%或0.3%, 以此作為國(guó)家規(guī)定限度\[11\]。本實(shí)驗(yàn)測(cè)定的大麻植物樣本中Δ9THC、CBN和CBD含量變化范圍分別在0.026%~1.44%、0.006%~3.33%和0.006%~3.84%之間。根據(jù)含量結(jié)果判斷, 表3中有12個(gè)大麻樣本的Δ9THC含量大于0.3%, 可歸為型大麻。

據(jù)文獻(xiàn)\[4\]報(bào)道, 由于對(duì)熱和光的不穩(wěn)定性, 大麻植物樣品中的Δ9THC濃度會(huì)隨時(shí)間延長(zhǎng)而降低。考慮到檢材中大麻酚類受環(huán)境等因素造成的含量化, 可以3種大麻酚類化合物的相對(duì)組成含量判斷化學(xué)表型。以表型指數(shù)(2)進(jìn)行樣本分型, 有17個(gè)樣本被歸為型, 其中有9個(gè)樣本的Δ9THC含量均低于0.3%, 但仍歸為型大麻。表型指數(shù)(3)是對(duì)表型指數(shù)(2)的拆分, 據(jù)此分型, 得到判斷與表型指數(shù)(2)的結(jié)果一致。

3.5基于主成分分析的分型研究

主成分分析(Principal component analysis, PCA)通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行降維處理后, 可以直觀顯示各組樣品的差異\[18~20\]。以大麻樣本中Δ9THC、CBN、CBD的含量為變量, 作主成分(PCA)分析, 將黑龍江、內(nèi)蒙古、新疆和陜西4個(gè)產(chǎn)地大麻樣本的30組含量數(shù)據(jù)導(dǎo)入SIMCAP軟件, 將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化后進(jìn)行PCA分析, 3種大麻酚類化合物的累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到94.4%, 所得的載荷圖如圖5所示, 不同產(chǎn)地的大麻樣本被分為2類即型和纖維型大麻, 按照3種大麻酚類化合物的影響進(jìn)行分類, 獲得與表型指數(shù)(1)吻合的分型結(jié)果。

4結(jié) 論

本研究采用光電二極管陣列(PDA)檢測(cè)器與質(zhì)譜檢測(cè)(QDa)技術(shù)聯(lián)用, 建立了同時(shí)測(cè)定大麻植物中3種大麻酚類化合物含量的超高效液相色譜與質(zhì)譜聯(lián)用分析方法, 可對(duì)3種大麻酚類實(shí)現(xiàn)色譜的快速分離及質(zhì)譜的追蹤確證。利用本方法對(duì)不同產(chǎn)地的大麻植物樣本進(jìn)行含量分析, 并對(duì)利用不同的表型指數(shù)和主成分分析判斷大麻植物的化學(xué)表型進(jìn)行了探討, 為監(jiān)測(cè)和打擊型大麻的非法種植提供了高通量快速檢測(cè)方法和判斷依據(jù)。

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第6篇:無(wú)機(jī)化學(xué)成分分析范文

隨著義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)的頒布,滬教版九年級(jí)化學(xué)教材也隨之進(jìn)行了改版,教材原先的編排體系、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了相應(yīng)的一系列變化。這也引發(fā)了九年級(jí)化學(xué)教師研讀新課標(biāo)、解讀新變化的浪潮,激起了進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)改革的浪潮。細(xì)數(shù)新教材的種種變化,均與新課標(biāo)的理念更為貼切,其中實(shí)驗(yàn)部分尤為明顯。

一、新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)部分的變化

1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”內(nèi)容,更加突出了化學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的地位與作用。

“課程內(nèi)容”部分在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題,不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際,積極創(chuàng)造條件,組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”,而且還明確規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

2. “課程目標(biāo)”部分的“過程與方法”目標(biāo)中,將“能提出問題,進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成了“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng),增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。

“課程內(nèi)容”中“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分,刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例。并刪去了部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容,降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。

3. “課程內(nèi)容”部分的“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中,增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題,避免環(huán)境污染”,強(qiáng)化了“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。

4. “課程內(nèi)容”部分的“科學(xué)探究”功能得以強(qiáng)化,內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?!鞍l(fā)展科學(xué)探究能力”中,對(duì)5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂,刪除了1處內(nèi)容,使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

二、新教材中發(fā)生的相應(yīng)變化

1. 將八項(xiàng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)編排到教材相應(yīng)章節(jié)中,這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容更為有機(jī)地結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過程,這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值。

2. 部分知識(shí)或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)要求下降。如原教材上冊(cè)第34頁(yè)的活動(dòng)與探究中,要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細(xì)描述了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象,表2-1中要求填寫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗(yàn)證出現(xiàn)。

再如原教材44頁(yè)對(duì)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法只有一句簡(jiǎn)單的描述以及文字表達(dá)式,而新教材43頁(yè)中則以活動(dòng)與探究為載體,提供了實(shí)驗(yàn)室制備、檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖,更是在正文部分詳細(xì)描述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理,提供了制備、檢驗(yàn)的文字表達(dá)式;新教材中刪去了第6章“活動(dòng)與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點(diǎn)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。

3. 課本多處增加了有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保要求的文字。

三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

在新課標(biāo)和新教材的變化中,有三方面與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容最值得引起我們關(guān)注:一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究;二是降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度,力求保證各類不同學(xué)校都有條件去開展并完成課本實(shí)驗(yàn);三是對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述和解釋更為詳細(xì)、真實(shí)并增加了人文關(guān)懷因素。

面對(duì)以上變化,如何在課堂上突出“實(shí)驗(yàn)為主”的科學(xué)探究,如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,如何貼近初中生的認(rèn)知水平緊扣教學(xué)要求進(jìn)行授課已經(jīng)必然成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面予以關(guān)注。

1. 注重演示實(shí)驗(yàn)與強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)并舉

隨著新課程改革的不斷深入,各校教學(xué)硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室條件的有效改善,使得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成為可能,并且越來越被重視。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,這也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基本保證。

2. 充分釋放實(shí)驗(yàn)的探究效應(yīng),力求科學(xué)探究能力的可持續(xù)發(fā)展

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑,就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”,恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的本來面貌。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)的學(xué)習(xí),教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓所有學(xué)生都能參與探究,讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的科學(xué)探究體驗(yàn)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能,要不斷研究開發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,因?yàn)閬碓从谏a(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究性強(qiáng),能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科聯(lián)系與滲透,將其他學(xué)科的科學(xué)探究與化學(xué)科學(xué)探究融合起來,形成科學(xué)探究學(xué)習(xí)的合力。

3. 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性,創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,初中化學(xué)教學(xué)更是如此。在日常教學(xué)中教師要通過一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尤其是學(xué)生能親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的趣味性,使學(xué)生養(yǎng)成自由開放式的追問風(fēng)氣。

在校學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用,可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和產(chǎn)生解決問題的迫切欲望。例如在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時(shí),從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)情景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)問題。另外,實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上,使用一些生活中的物品,如在粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶,測(cè)pH選擇生活中的一些物質(zhì)等,這樣的代用品實(shí)驗(yàn)雖然不多,但它能啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時(shí)利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索。

4. 滲透安全環(huán)保理念,培養(yǎng)良好學(xué)科習(xí)慣

第7篇:無(wú)機(jī)化學(xué)成分分析范文

教學(xué)與科研是大學(xué)的基本職能,如何充分利用教學(xué)平臺(tái),改進(jìn)教學(xué)方法,從而在教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合科研能力,是一個(gè)重要的話題。我們通過分析傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),探討了醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面的不足。提出可以將科研方法用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及提出問題、分析問題、解決問題的科研能力。

【關(guān)鍵詞】

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);醫(yī)學(xué)生;培養(yǎng);科研能力

醫(yī)學(xué)專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程,在傳統(tǒng)教學(xué)中,過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重書本的應(yīng)試能力,在激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面明顯不足,在思維活躍程度、動(dòng)手能力的創(chuàng)新精神上培養(yǎng)不夠[1]。在“萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè),大眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力日益重要。但科研能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就,需要長(zhǎng)期的實(shí)踐,通過潛移默化,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力?;瘜W(xué)學(xué)科與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合日趨緊密,化學(xué)課是醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是與化學(xué)理論課配套的課程,也是醫(yī)學(xué)生必修的實(shí)驗(yàn)課程?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論知識(shí)的補(bǔ)充和延伸,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。具體到醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)上,可通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,配合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施來逐步實(shí)現(xiàn)[2]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要注重學(xué)生科研能力培養(yǎng),教學(xué)與科研結(jié)合,整合優(yōu)勢(shì)資源,合理利用有限空間,最大程度為醫(yī)學(xué)生提供良好的教育,從而促進(jìn)兩者的良性互動(dòng)和發(fā)展。

1醫(yī)學(xué)生科研能力現(xiàn)狀

1.1學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)體系在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上比較扎實(shí),但是課堂教學(xué)仍停留在理解和掌握基本理論和基本知識(shí)上[2]。因此傳統(tǒng)的教學(xué)更注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。內(nèi)容相對(duì)陳舊、教學(xué)缺乏靈活性、獨(dú)立性,做實(shí)驗(yàn)多是按部就班、照方抓藥,從而導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力不夠。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能,但對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練不足,學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)缺乏,并且影響到將來先進(jìn)的技術(shù)方法在臨床的使用[3]。

1.2缺乏對(duì)科研發(fā)展的了解

科研的過程包括發(fā)現(xiàn)問題,查閱文獻(xiàn),擬定方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),操作實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,分析數(shù)據(jù),最后解決問題,或者提出新的問題等一系列步驟。醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)科研發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的系統(tǒng)認(rèn)識(shí),尤其是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的大一新生,認(rèn)為化學(xué)課程與今后的發(fā)展關(guān)系不大。醫(yī)學(xué)生的主攻專業(yè)是醫(yī)學(xué)、生物學(xué),對(duì)于其他專業(yè)的課程重視不夠[4]。并且醫(yī)學(xué)生所學(xué)的醫(yī)學(xué)課程與化學(xué)課程的知識(shí)體系有差別,加上之前的化學(xué)基礎(chǔ)打得不夠牢固,導(dǎo)致對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)感覺比較生疏,學(xué)習(xí)效率低、效果不佳,有畏難、抵觸情緒。由于醫(yī)學(xué)生參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少,對(duì)科研的發(fā)展過程缺乏了解,沒有感性認(rèn)識(shí),對(duì)科研的發(fā)展不感興趣,從而也缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、論文撰寫等科研能力。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研能力培養(yǎng)

科研的本質(zhì)是對(duì)真理和知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn),即運(yùn)用科學(xué)方法來創(chuàng)造和產(chǎn)生新知識(shí),包括科學(xué)和研究。其中,科學(xué)是反映自然界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系,研究是獲取新知識(shí)??蒲心芰κ沁\(yùn)用科學(xué)方法完成科研活動(dòng)所必需的能力。需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,注重對(duì)醫(yī)學(xué)生的科研能力培養(yǎng),包括掌握基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等[5]。

2.1培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)

從事科學(xué)研究所必備的一個(gè)重要素質(zhì)就是要有專業(yè)精神,同時(shí)要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)作為前提。由于醫(yī)學(xué)課程本身具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn),醫(yī)學(xué)生所學(xué)課程需要記憶的內(nèi)容偏多,加上以前的基礎(chǔ)不夠牢固,認(rèn)識(shí)不夠,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺生疏[6]。教師可以針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)結(jié)合科研的發(fā)展,激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提供醫(yī)學(xué)背景材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ),建立完整的理論體系。醫(yī)學(xué)專業(yè)課程側(cè)重于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容,也涉及部分藥物分析、藥物制備、藥物劑型等藥學(xué)的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開基礎(chǔ)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,在生命醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里,生物活性成分分離、純化、DNA測(cè)序等離不開醫(yī)學(xué)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)。例如,阿司匹林是醫(yī)學(xué)上有名的藥物,阿司匹林的實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以從純制、分析來講解藥物的性質(zhì),貫通了醫(yī)學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)。通過課堂教學(xué)的講解,提高醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視,消除醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科造成的誤解。在進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)結(jié)合實(shí)踐介紹理論知識(shí)的來龍去脈,引發(fā)學(xué)生的思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)是提高發(fā)展的基礎(chǔ),充分利用好實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)間,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué),把枯燥的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐生活巧妙地結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[7]。

2.2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科研熱點(diǎn)

在快餐節(jié)奏的時(shí)代,醫(yī)學(xué)生以為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與今后的發(fā)展關(guān)系不大,學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)興趣不濃,難以持久[4]。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教材為基本內(nèi)容,按部就班、照方抓藥,雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容都大同小異,但知識(shí)本身是日新月異的向前發(fā)展,需要改革相對(duì)陳舊的內(nèi)容[6]。教師在實(shí)驗(yàn)課堂中,應(yīng)將新興的科學(xué)前沿和熱點(diǎn)動(dòng)態(tài),及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展、科學(xué)熱點(diǎn)問題。前沿領(lǐng)域是要靠醫(yī)學(xué)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的相互交叉、共同發(fā)展來完成的,解決問題的思路也是可以互通有無(wú)的[8]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn),重視與臨床醫(yī)藥學(xué)的醫(yī)藥衛(wèi)生保健,生產(chǎn)科研實(shí)踐相結(jié)合。例如在講解諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦如何研發(fā)青蒿素過程時(shí),它的提取、分離是用化學(xué)的方法。通過結(jié)合臨床醫(yī)藥學(xué)的實(shí)踐案例,講解尋找經(jīng)典藥方的產(chǎn)生,制造的方法,治病機(jī)理等過程和發(fā)現(xiàn)誘因,培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。并提供相關(guān)學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問題,選定學(xué)生感興趣的科研方向,結(jié)合大綱的學(xué)習(xí)要求,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的大學(xué)科視野和科研素養(yǎng),學(xué)生就能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題,并進(jìn)行深入地思考,較早地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),教師按部就班,學(xué)生亦步亦趨,在教學(xué)和學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間很多,但效果不佳。當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等多媒體資源更加豐富多彩,需要把學(xué)生吸引回課堂[9]。通過開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),一方面引起學(xué)生的興趣,將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)吸引回課堂,另一方面,增強(qiáng)學(xué)生的思考問題、解決問題的意識(shí)[10]。例如,在測(cè)量維生素C的含量實(shí)驗(yàn)中,可以讓同學(xué)自行查找文獻(xiàn)。假設(shè)設(shè)定水果、蔬菜、藥物等幾種不同的來源,分別選取不同的測(cè)量方法予以測(cè)量。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中,讓學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,在實(shí)施過程中,可以加強(qiáng)討論和交流,主體是學(xué)生,老師給與指導(dǎo),提供藥品,學(xué)生自行配制藥品試劑,提出實(shí)驗(yàn)方案。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)實(shí)際問題有了更好的認(rèn)識(shí),拓寬了思路。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,知道了一個(gè)問題不僅僅只有唯一的解答辦法,可以從不同的角度去思考、分析問題[11]。同一個(gè)化學(xué)成分,可以存在不同的食物、藥物中,也可以用不同的測(cè)量手段、分析儀器來分析。有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

2.4綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

醫(yī)藥院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其自身的特點(diǎn),可以結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)踐,設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)的項(xiàng)目。將傳統(tǒng)的單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),進(jìn)行整合利用,改革成協(xié)同完成的綜合性實(shí)驗(yàn)。我們結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,比如碳酸鈉的制備,首先要求學(xué)生查閱文獻(xiàn),了解碳酸鈉的原始制備和后期改進(jìn)方法。幫助學(xué)生了解到知識(shí)的形成,為什么這么改進(jìn),是因?yàn)橛龅搅耸裁磫栴},通過改進(jìn)后,生產(chǎn)效率提高了,廢物也被重復(fù)利用了,保護(hù)了環(huán)境,提高了產(chǎn)率。制備出來的碳酸鈉進(jìn)一步被用來進(jìn)行分析,提高了學(xué)生綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力。以協(xié)同實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)為主,通過在學(xué)生中開展這一系列實(shí)驗(yàn),學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)的來源,材料是如何獲得的,又能進(jìn)一步利用自己制備的產(chǎn)品,進(jìn)行下一步分析,或者前一個(gè)學(xué)生制備的產(chǎn)品,結(jié)合另一個(gè)學(xué)生探索的分析方法,不僅提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,還培養(yǎng)學(xué)生相互合作,綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[12]。

2.5開設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,通過改革教材內(nèi)容,拋棄陳舊的知識(shí),改變教學(xué)方法,讓學(xué)生參與到課堂中來[13]。以科研問題帶動(dòng)學(xué)生思考,教師勇于踐行,帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手參與,讓學(xué)生樂在其中。通過提供更多的知識(shí)信息,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源,形成自己的判斷。我們通過開設(shè)開放設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),融入科研項(xiàng)目的成果,創(chuàng)造了以探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生得到最大的鍛煉,并引導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與到社會(huì)的實(shí)踐和改革中來,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

2.6創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神

由于學(xué)校加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入,我們化學(xué)生物學(xué)與藥學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心榮獲國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,購(gòu)入高效液相色譜儀、氣相色譜儀、紅外光譜儀、紫外光譜儀、酶標(biāo)儀等一批先進(jìn)的儀器設(shè)備。還增加了化學(xué)創(chuàng)新研究室,為學(xué)生開展科研創(chuàng)新項(xiàng)目提供了更多的空間和條件。在有高端儀器設(shè)備平臺(tái)的保障下,可以將科研成果轉(zhuǎn)入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中[14]。例如,在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,引入納米材料的制備內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思考前沿的科研問題。保證了教材的新穎性,將學(xué)生的理論知識(shí)融入到科研實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們學(xué)校建立了對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐體系,采用教師申報(bào),學(xué)生與教師溝通,學(xué)校集中審批的方式進(jìn)行[15]。通過創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力[16]。從感官上感受知識(shí),到積極投入到學(xué)習(xí)的過程中;從探索科學(xué)新知,獲取科研方法,增長(zhǎng)科研素養(yǎng),發(fā)展創(chuàng)新精神和科研能力。有利于教師與學(xué)生開展協(xié)作,學(xué)生之間開展合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、主人意識(shí)。在創(chuàng)新實(shí)踐中,由于所涉及的知識(shí)難度較大,跨度的時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生可通過自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇等解決問題,通過合作式的幫助、相互啟發(fā)培養(yǎng)了合作精神。通過課前探討、課中嘗試、課后討論、課下總結(jié)等多種實(shí)踐活動(dòng)形式,讓學(xué)生在復(fù)雜的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了科研能力。

3結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)該具備國(guó)際視野,創(chuàng)新意識(shí),才能更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)[17]。大學(xué)具有科研的性質(zhì),最新的研究成果往往出自著名的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中可以用科研支持教學(xué),在科研中提高,形成醫(yī)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍[16]。大學(xué)教師需要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,教師不僅要在在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力,同時(shí)還要以科研推動(dòng)教學(xué)的高水平發(fā)展,而教學(xué)又為科研的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。教學(xué)相長(zhǎng),從而使學(xué)生在長(zhǎng)期的科研教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,確立責(zé)任感和創(chuàng)新精神。積極在教學(xué)中踐行創(chuàng)新教學(xué)模式,在新時(shí)期下,還原科學(xué)的本來魅力,在醫(yī)學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐、生命活動(dòng)中發(fā)揮作用,促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,加快前沿知識(shí)的應(yīng)用傳播,以增進(jìn)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

作者:李珺 石晨 單位:首都醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

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