運(yùn)維管理定義精選(九篇)

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第1篇：運(yùn)維管理定義范文

關(guān)鍵詞 中央空調(diào) 運(yùn)行和維護(hù) 合同管理 節(jié)能 遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控

中圖分類號(hào)：F406.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1006-1533（2016）23-0073-03

Analysis of the contract management for the operation and maintenance of central air conditioning system in pharmaceutical companies

ZHOU Dan*

（SPH No.1 Biochemical &Pharmaceutical Co.， Ltd.， Shanghai 200240， China）

ABSTRACT Pharmaceutical production is increasingly dependent on the central air-conditioning system with the social progress and development， however， the energy consumption of central air-conditioning system accounts for more than 60%. In order to ensure the efficient and safe operation of the central air conditioning system， the contract management for the operation and maintenance of the central air conditioning system is imperative and also the most effective and scientific solution.

KEY WORDS central air-conditioning system； operation and maintenance； contract management； energy saving； realtime remote monitoring

隨著2015新版GMP的，保證藥品生產(chǎn)期間潔凈區(qū)域的生產(chǎn)環(huán)境及對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)記錄也逐漸成為藥品生產(chǎn)企業(yè)在非核心生產(chǎn)系統(tǒng)中的主要研究對(duì)象。中央空調(diào)系統(tǒng)高效穩(wěn)定運(yùn)行是確保藥廠正常開展生產(chǎn)的必要條件，加強(qiáng)中央空調(diào)運(yùn)維管理是必經(jīng)之道。在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，絕大部分大中型企業(yè)已采取中央空調(diào)運(yùn)維管理外包模式，取得了很大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，我國(guó)近年來也在逐步推廣中央空調(diào)運(yùn)維管理外包模式，提高運(yùn)維管理效率，降低設(shè)備能耗和廢氣排放率。

1 中央空調(diào)運(yùn)維管理概述

1.1 運(yùn)維管理定義

中央空調(diào)運(yùn)維管理就是利用專業(yè)化管理團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)代化管理技術(shù)，對(duì)中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)、空調(diào)設(shè)備維修保養(yǎng)及運(yùn)行數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行有效、科學(xué)的管理，提高設(shè)備有效利用率，發(fā)揮設(shè)備的高效能，以獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益。

1.2 運(yùn)維管理現(xiàn)狀

設(shè)備運(yùn)行維護(hù)管理工作是生產(chǎn)管理的重要組成部分，多年來一直沿用的定期巡視、定期檢修和事后檢修相結(jié)合的檢修模式。定期巡視、定期檢修工作量劇增，專業(yè)人員緊缺、人工成本增高；事后檢修往往會(huì)造成影響生產(chǎn)、損壞設(shè)備等問題，這些將是我們面臨的管理現(xiàn)狀。

1.3 運(yùn)維管理發(fā)展趨勢(shì)

隨著科技進(jìn)步、設(shè)備資產(chǎn)的投入加大，設(shè)備性能的復(fù)雜程度也越來越大，而對(duì)設(shè)備維修管理的要求也將越來越高。同時(shí)，設(shè)備運(yùn)維管理也從需要時(shí)維修到計(jì)劃性維修，再進(jìn)一步到預(yù)測(cè)性設(shè)備維護(hù)，最后達(dá)到企業(yè)資產(chǎn)管理，實(shí)現(xiàn)設(shè)備“零故障”，以及節(jié)能節(jié)費(fèi)用。針對(duì)生產(chǎn)企業(yè)空調(diào)運(yùn)維管理技術(shù)薄弱和運(yùn)維管理高成本的情況，實(shí)行中央空調(diào)運(yùn)維管理專業(yè)化、社會(huì)化，即將中央空調(diào)運(yùn)維管理外包，這是目前最有效、最科學(xué)的管理模式。

2 中央空調(diào)運(yùn)維管理外包方案

2.1 運(yùn)維管理外包定義

設(shè)備運(yùn)維管理外包服務(wù)指的是把企業(yè)設(shè)備的維修保養(yǎng)交給專業(yè)化的服務(wù)公司來做，是企業(yè)擺脫繁瑣的非主要性工作的一個(gè)有效途徑，使企業(yè)集中發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力，利用外部資源提高企業(yè)工作效率，提高設(shè)備維護(hù)質(zhì)量，降低和節(jié)約成本并提高靈活性以及節(jié)約勞資費(fèi)用。

隨著社會(huì)分工的快速發(fā)展，越來越多的企事業(yè)單位將不產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值的內(nèi)勤服務(wù)外包出去，交給社會(huì)管理，由專業(yè)的服務(wù)公司為其提供外包服務(wù)。這是管理創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。實(shí)踐證明，內(nèi)勤工作的社會(huì)化，不僅提高了服務(wù)品質(zhì)，也省去自身管理上的煩瑣與漏洞。節(jié)約時(shí)間、精力和費(fèi)用。這樣就可以集中精力處理管理、業(yè)務(wù)、生產(chǎn)等核心問題[1]。

2.2 運(yùn)維管理外包意義

1） 使企業(yè)集中發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力 企業(yè)要提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，擁有長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是對(duì)各種資源進(jìn)行整合，尤其是關(guān)注某些特殊的資源環(huán)節(jié)，如果某項(xiàng)核心業(yè)務(wù)在組織中不足以形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么完全有理由考慮將其外包給更加具有優(yōu)勢(shì)的組織。

第2篇：運(yùn)維管理定義范文

關(guān)鍵詞：全過程管理 全壽命管理 價(jià)值工程理論 設(shè)備價(jià)值 造價(jià)分析

0 引言

我國(guó)目前采用的工程造價(jià)管理模式是以定額為計(jì)價(jià)基礎(chǔ)的全過程工程造價(jià)管理模式。它是在建國(guó)初期引進(jìn)、消化和吸收前蘇聯(lián)傳統(tǒng)定額管理模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,比較適應(yīng)于高度計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。在我國(guó)加入WTO,并初步建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的情況下,這種模式表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性,主要體現(xiàn)在全過程工程造價(jià)管理模式注重建設(shè)成本控制，對(duì)生產(chǎn)期成本沒有考慮，沒有達(dá)到資源最優(yōu)配置。

全壽命周期工程造價(jià)管理在西方被廣為采用,并得到世界銀行等國(guó)際金融組織的推崇。它特別注重建設(shè)項(xiàng)目的前期、設(shè)計(jì)和實(shí)施階段工程造價(jià)的管理與決策,兩者相比,后者具有明顯的優(yōu)越性。從最優(yōu)化配置資源和重視整體利益來講，全壽命周期評(píng)價(jià)能起到重要的指導(dǎo)作用，對(duì)我們建設(shè)節(jié)能型社會(huì)也有極其重要的意義。

本文運(yùn)用全壽命造價(jià)管理理論，簡(jiǎn)單論述了風(fēng)電項(xiàng)目的全壽命造價(jià)控制，對(duì)當(dāng)前風(fēng)電項(xiàng)目投資、設(shè)備選型、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)有一定的指導(dǎo)意義。

1 全過程工程造價(jià)管理

1.1 全過程工程造價(jià)管理基本原理

全過程工程造價(jià)管理是指從項(xiàng)目決策階段開始到竣工驗(yàn)收交付使用為止的各階段的工程造價(jià)進(jìn)行合理確定和有效控制,包括投資估算、初步設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)合同價(jià)、竣工結(jié)算、竣工決算六個(gè)階段。

全過程工程造價(jià)管理的目標(biāo)是利用科學(xué)管理方法和先進(jìn)管理手段,合理地確定造價(jià)和有效的控制造價(jià),以提高投資的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。全過程工程造價(jià)管理是從建設(shè)工程的前期工作開始,采取“全過程、全方位”的管理方針，把造價(jià)控制重點(diǎn)前移到建設(shè)前期階段，使工程造價(jià)控制工作深入至投資決策、設(shè)計(jì)、招標(biāo)、合同簽訂、施工過程、竣工結(jié)算等各階段。變被動(dòng)控制為完全主動(dòng)控制，變事后控制為事前、事中控制，避免建設(shè)項(xiàng)目出現(xiàn)“爛尾”工程及決算超預(yù)算、預(yù)算超概算、概算超估算的“三超”現(xiàn)象，這就需要造價(jià)管理一要在工程造價(jià)確定方面努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理，“造價(jià)控制目標(biāo)本身要合理”，二要科學(xué)的開展工程造價(jià)控制，“實(shí)現(xiàn)實(shí)際造價(jià)不超概算”。

1.2 全過程工程造價(jià)管理對(duì)項(xiàng)目投產(chǎn)后的運(yùn)維成本考慮不足。

全過程工程造價(jià)管理強(qiáng)調(diào)建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)造價(jià),而對(duì)工程造價(jià)管理的重要環(huán)節(jié)---設(shè)施在移交后的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)成本,不予考慮或即使考慮,也考慮得很粗略。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看,設(shè)施未來的運(yùn)行和維護(hù)成本要遠(yuǎn)大于它的建設(shè)造價(jià),而且先期建設(shè)造價(jià)的高低對(duì)未來的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)成本的高低會(huì)產(chǎn)生很大的影響,高的建設(shè)造價(jià)可能帶來未來運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本的大幅度降低,從而帶來項(xiàng)目在整個(gè)壽命周期內(nèi)成本的降低。

1.3 全過程造價(jià)管理容易造成管理脫節(jié)，項(xiàng)目整體效益降低。

我國(guó)工程造價(jià)管理的一個(gè)很大的弊端是行業(yè)分割,不僅表現(xiàn)在公路、水利、電力、石油、礦山等行業(yè)分割，各個(gè)行業(yè)都有自己的估算、概算、預(yù)算等編制辦法,最終報(bào)表格式、定額計(jì)價(jià)方式都不一樣,造價(jià)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)不一致，給工程造價(jià)的確定與控制帶來了不必要的麻煩。

另外，目前的全過程造價(jià)管理另一弊端是管理脫節(jié)。主要表現(xiàn)在建設(shè)管理和運(yùn)營(yíng)維護(hù)管理分割。這種割裂的后果是導(dǎo)致建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)與運(yùn)營(yíng)目標(biāo)沖突，項(xiàng)目建設(shè)時(shí)僅考慮建設(shè)期安全、質(zhì)量、進(jìn)度、造價(jià)管理，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)期安全、質(zhì)量、造價(jià)等考慮不足，造成運(yùn)營(yíng)成本居高不下，運(yùn)營(yíng)效益降低。

2 全壽命周期工程造價(jià)管理

2.1 全壽命周期造價(jià)管理定義。

全壽命周期造價(jià)管理是一種實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目全壽命周期,包括建設(shè)期、使用期和翻新與拆除期等階段總造價(jià)最小化的方法。

2.2 全壽命周期成本分析。

項(xiàng)目的生命周期中，各階段的成本可定義為3個(gè)范疇，即建設(shè)成本、運(yùn)行和維護(hù)成本、替換成本，比如房屋工程的生命周期成本范疇如圖1-1所示：

從時(shí)間跨度的角度來看，全壽命周期工程造價(jià)管理要求從工程項(xiàng)目全壽命周期出發(fā)去考慮造價(jià)和成本問題，它覆蓋了工程項(xiàng)目的全壽命周期，考慮的時(shí)間范圍更長(zhǎng)，也更合理。

從投資決策科學(xué)性角度來看，全壽命周期成本分析(LCCA)，指導(dǎo)人們自覺地、全面地從工程項(xiàng)目全壽命周期出發(fā)，綜合考慮項(xiàng)目的建造成本和運(yùn)營(yíng)與維護(hù)成本，從多個(gè)可行性方案中，按照生命周期成本最小化的原則，選擇最佳的投資方案，從而實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)合理的投資決策。

從設(shè)計(jì)方案合理性角度來看，工程項(xiàng)目全壽命周期造價(jià)管理的思想和方法可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)者自覺地、全面地從項(xiàng)目全壽命周期出發(fā)，綜合考慮工程項(xiàng)目的建造造價(jià)和運(yùn)營(yíng)與維護(hù)成本，從而實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的建筑設(shè)計(jì)和更加合理地選擇建筑材料，以便在確保設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)降低項(xiàng)目全壽命周期成本的目標(biāo)。

從工程項(xiàng)目實(shí)施的角度來看，工程項(xiàng)目全壽命周期造價(jià)管理的思想和方法可以在綜合考慮全壽命周期成本的前提下，使施工組織設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)、工程合同的總體策劃和工程施工方案的確定等方面更加科學(xué)合理。

從環(huán)保和生態(tài)的角度來看，全壽命周期工程造價(jià)管理從工程項(xiàng)目全壽命周期出發(fā)去考慮造價(jià)和成本問題，使得人們可以在全壽命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)上，通過合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，采用節(jié)能、節(jié)水的設(shè)施和符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的、節(jié)約型的、無污染的環(huán)保建材，加強(qiáng)可回收物的收集和儲(chǔ)存，實(shí)施施工廢物處理，以及采用一次性裝修到位等措施，在生命周期成本最小化的前提下，達(dá)到環(huán)保和生態(tài)的目的，提高項(xiàng)目的社會(huì)效益。

從以上幾點(diǎn)我們可以看出，全壽命周期工程造價(jià)管理比全過程工程造價(jià)管理，蘊(yùn)涵的邏輯空間更寬闊，理論和觀點(diǎn)更優(yōu)越。

2.3 工程造價(jià)最優(yōu)控制分析

第3篇：運(yùn)維管理定義范文

【關(guān)鍵詞】 房地產(chǎn);預(yù)警系統(tǒng)

房地產(chǎn)市場(chǎng)預(yù)警,屬于經(jīng)濟(jì)預(yù)警的范疇,指通過定性及定量的手段,對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)當(dāng)前運(yùn)行態(tài)勢(shì)進(jìn)行分析、測(cè)度和判斷,并對(duì)未來的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行預(yù)測(cè)和預(yù)報(bào),以便及時(shí)采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)控措施,促進(jìn)市場(chǎng)的健康和可持續(xù)發(fā)展。隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展,要想在實(shí)踐中對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)宏觀管理的方式進(jìn)行大的變革,作為調(diào)控決策基礎(chǔ)的房地產(chǎn)統(tǒng)計(jì)分析信息的配合是必不可少的。我國(guó)在房地產(chǎn)市場(chǎng)監(jiān)控、預(yù)警方面已有了一定的經(jīng)驗(yàn),但由于房地產(chǎn)市場(chǎng)具有很強(qiáng)的區(qū)域差異性,至今還沒成一套公認(rèn)的房地產(chǎn)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)。將重點(diǎn)論述歸納不同的預(yù)警方法,并且對(duì)國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)預(yù)警的研究分別加以歸納、介紹及評(píng)價(jià)。

一、房地產(chǎn)預(yù)警系統(tǒng)方法

(一)景氣指數(shù)法

景氣指數(shù)法通過一組對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)變動(dòng)敏感性強(qiáng)的指標(biāo)的變動(dòng)情況,來反映當(dāng)前和未來市場(chǎng)景氣變動(dòng)情況。景氣指數(shù)法的出發(fā)點(diǎn)是:經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)是通過一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來傳遞和擴(kuò)散,任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)變量本身的波動(dòng)都不足以代表經(jīng)濟(jì)整體的波動(dòng)過程。為了正確預(yù)測(cè)房地產(chǎn)市場(chǎng)的波動(dòng)過程,必須綜合考慮投資、生產(chǎn)、消費(fèi)等各個(gè)領(lǐng)域的景氣變動(dòng)情況及其相互關(guān)系。各個(gè)領(lǐng)域的周期波動(dòng)并不是同時(shí)發(fā)生,有的領(lǐng)域有的指標(biāo)的變動(dòng)將領(lǐng)先于整個(gè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的波動(dòng),有的和整個(gè)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)相一致,有的還滯后于整個(gè)經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)。從各個(gè)領(lǐng)域選取對(duì)變動(dòng)敏感性高,并具有代表性的經(jīng)濟(jì)指標(biāo),先將這些指標(biāo)按照與整個(gè)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)前后關(guān)系分類,然后分別合成為一組景氣指數(shù),從不同角度對(duì)整個(gè)房地產(chǎn)市場(chǎng)波動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度進(jìn)行反映。景氣指數(shù)法主要是通過編制擴(kuò)散指數(shù)和合成指數(shù)來實(shí)現(xiàn)。兩種指數(shù)編制的原理不一樣,所反映的信息和具有功能也有很大差異,一般分別編制這兩種指數(shù),相互驗(yàn)證,提高準(zhǔn)確度。

(二)綜合模擬法

又稱統(tǒng)計(jì)預(yù)警法,它采用類似于交通管制信號(hào)系統(tǒng)的方法來反映房地產(chǎn)業(yè)的綜合變化狀況與變化趨勢(shì)。該方法首先選定若干項(xiàng)監(jiān)測(cè)指標(biāo),每項(xiàng)指標(biāo)根據(jù)其變化幅度大小設(shè)定一定的分值,某一時(shí)期各監(jiān)測(cè)指標(biāo)分值的加權(quán)平均值就是對(duì)這一時(shí)期房地產(chǎn)業(yè)綜合景氣狀況的數(shù)量評(píng)價(jià),再根據(jù)綜合景氣評(píng)分高低設(shè)立若干定性區(qū)間,例如分值落在3附近時(shí)認(rèn)為市場(chǎng)處于正常狀態(tài):當(dāng)分值偏小或偏大,認(rèn)為市場(chǎng)過冷或過熱。

(三)判別分析法

判別分析法是對(duì)研究對(duì)象所屬類別進(jìn)行判別的一種多元統(tǒng)計(jì)分析方法。進(jìn)行判別分析必須已知觀測(cè)對(duì)象的分類和一些若干表明觀測(cè)對(duì)象特征的變量值。判別分析就是從中篩選出能提供較多信息的的變量并建立判別函數(shù),使推導(dǎo)出的判別函數(shù)對(duì)觀測(cè)樣本分類時(shí)錯(cuò)判率最小。判別函數(shù)一般為。其中Z為判別值,……是反映研究研究對(duì)象的特征變量,……為各變量的判別系數(shù)。判別分析模型運(yùn)用于預(yù)警系統(tǒng)的一般思路為:首先從歷史數(shù)據(jù)篩選出原始樣本,進(jìn)行(0、1)分類,然后選擇較多的預(yù)警指標(biāo)進(jìn)行判別分析,最終的判別函數(shù)可能只包含這些指標(biāo)的一部分;在對(duì)判別函數(shù)進(jìn)行F檢驗(yàn)通過后,就可以計(jì)算Z值并找出臨界值進(jìn)行預(yù)警。

(四)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ANN)方法

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種平行分散處理模式,人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)預(yù)警系統(tǒng)中的應(yīng)用,解決了傳統(tǒng)預(yù)警模型難以處理的高度非線性模型、偏重定量指標(biāo)、難以處理定性指標(biāo)的問題。ANN預(yù)警方法的實(shí)質(zhì)是利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)測(cè)功能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)預(yù)警。此方法除了具備較好的模式識(shí)別能力外,還可以克服統(tǒng)計(jì)預(yù)警等方法的限制,因?yàn)樗邆淙蒎e(cuò)能力,對(duì)數(shù)據(jù)的分布要求不嚴(yán)格,具備處理資料遺漏或錯(cuò)誤的能力,最可貴的是它具有學(xué)習(xí)能力,可以隨時(shí)依據(jù)新資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、調(diào)整其內(nèi)部的存儲(chǔ)權(quán)重參數(shù)以應(yīng)對(duì)多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

(五)經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型法

又稱預(yù)警信號(hào)法,從模型選擇上看,多采用被解釋變量為0或1的二元選擇模型、決策樹模型以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等。同前兩種方法相比,該方法的突出特點(diǎn)是與經(jīng)濟(jì)波動(dòng)分析基本沒有方法上的聯(lián)系。

(六)自回歸條件異方差模型(ARCH)和自回歸滑動(dòng)平均模(ARMA)ARCH模型(Engle教授于1982年首次提出)

即自回歸條件異方差模型,它從統(tǒng)計(jì)上提供了用過去誤差解釋未來預(yù)測(cè)誤差的一種法,即應(yīng)用ARCH建立預(yù)測(cè)模型,模型條件異方差的特性,確定具有ARCH特征的警限,從而使預(yù)警的結(jié)果比較真實(shí)地反映實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況。ARMA模型是由美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家Box和英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家Jenkins于1968年提出的時(shí)序分析模型,用此模型所作的時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法也稱為博克斯―詹金斯(B-J)法。這是一種準(zhǔn)確度比較高的短期預(yù)測(cè)方法,它適用于各種類型的時(shí)間序列,由于它的研究對(duì)象是平穩(wěn)時(shí)間序列,在使用時(shí)需要對(duì)非平穩(wěn)時(shí)間序列作差分或預(yù)處理。王慧敏總結(jié)認(rèn)為ARCH模型應(yīng)用于宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)警具有一些優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步研究了ARCH的應(yīng)用前提,即通過關(guān)聯(lián)積分與關(guān)聯(lián)維數(shù)、BDS統(tǒng)計(jì)來判斷預(yù)警對(duì)象是否為非線性結(jié)構(gòu),如果是非線性,則采用ARCH模型,如果是線性,則采用AR-MA模型。

二、房地產(chǎn)預(yù)警國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)預(yù)警的研究起步于20世紀(jì)80年代初期,一些專家和學(xué)者利用宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)警的原理和方法,結(jié)合房地產(chǎn)業(yè)本身所特有的特點(diǎn),形成了一些研究觀點(diǎn)、看法,中房預(yù)警系統(tǒng)和國(guó)房預(yù)警系統(tǒng)是國(guó)內(nèi)最早付諸實(shí)施的房地產(chǎn)預(yù)警系統(tǒng)的雛形。發(fā)展過程基本可以分為兩個(gè)階段:1988年以前為第一階段(以引入西方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論和波動(dòng)的周期理論為主,并對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)及其動(dòng)因進(jìn)行了分析),顧海兵(中國(guó)人民大學(xué))對(duì)此作了大量的研究,劉志強(qiáng)(湖南工業(yè)大學(xué))曾總結(jié)過國(guó)外預(yù)警金融危機(jī)的四種方法:1988年開始為第二階段(主要是尋找我國(guó)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的先行指標(biāo),從研究經(jīng)濟(jì)形態(tài)的長(zhǎng)期波動(dòng)轉(zhuǎn)向短期波動(dòng)),袁興林、黃運(yùn)城(1988)運(yùn)用CI和DI方法計(jì)算了我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)景氣循環(huán)的基準(zhǔn)日期,畢大川、劉樹成(中國(guó)科學(xué)院)(1990)主編了針對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)問題的第一部專著《經(jīng)濟(jì)周期與預(yù)警系統(tǒng)》,顧海兵(1992)等人開始了糧食系統(tǒng)預(yù)警系統(tǒng)研究,并對(duì)預(yù)警理論進(jìn)行了新的探索和發(fā)展。

陳健容(住宅與房地產(chǎn)業(yè)司)提出房地產(chǎn)監(jiān)測(cè)體系應(yīng)包含宏觀監(jiān)測(cè)與微觀監(jiān)測(cè),并對(duì)宏觀監(jiān)測(cè)與微觀監(jiān)測(cè)應(yīng)涉及的內(nèi)容提出建議;梁運(yùn)斌(中國(guó)房地產(chǎn)開發(fā)集團(tuán))在綜合分析了發(fā)達(dá)國(guó)家房地產(chǎn)周期波動(dòng)的研究成果的基礎(chǔ)上,給出了將房地產(chǎn)業(yè)預(yù)警預(yù)報(bào)系統(tǒng)分為景氣分析系統(tǒng)、預(yù)警信號(hào)系統(tǒng)、行業(yè)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和景氣調(diào)查系統(tǒng)四個(gè)部分的構(gòu)想;張漢銘就房地產(chǎn)市場(chǎng)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)的背景、技術(shù)要求、監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)與景氣調(diào)查、現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)體系的關(guān)系以及監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)的指標(biāo)體系、綜合評(píng)價(jià)、預(yù)報(bào)的時(shí)間跨度和監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)的機(jī)構(gòu)提出建議。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局(1997)建立國(guó)房景氣指數(shù)是反映全國(guó)房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展景氣狀況的綜合指數(shù),其根據(jù)經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)理論和景氣指數(shù)原理,選擇8個(gè)具有代表性的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行分類指數(shù)測(cè)算,加權(quán)得合成指數(shù),以顯示全國(guó)房地產(chǎn)業(yè)基本運(yùn)行狀況及波動(dòng)幅度,預(yù)測(cè)未來趨勢(shì),為國(guó)家宏觀調(diào)控提供預(yù)警機(jī)制。

趙黎明(1999)等在對(duì)經(jīng)濟(jì)預(yù)警的各種方法進(jìn)行了比較分析的基礎(chǔ)上,選擇了統(tǒng)計(jì)預(yù)警方法進(jìn)行房地產(chǎn)預(yù)警。通過時(shí)差相關(guān)分析法選擇警兆指標(biāo),結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)確定預(yù)警界限,采用模糊評(píng)價(jià)方法進(jìn)行警情預(yù)報(bào),最后開展警情分析。徐澤清(2000)將計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)建模技術(shù)引入到城市房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)預(yù)警領(lǐng)域,確定了將統(tǒng)計(jì)預(yù)警方法作為房地產(chǎn)預(yù)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。張?jiān)?中國(guó)房地產(chǎn)及住宅研究會(huì))(1996)分析了中國(guó)的房地產(chǎn)周期波動(dòng)現(xiàn)象。他通過比較國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率與全國(guó)商品房銷售增長(zhǎng)率,認(rèn)為中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的周期與國(guó)民經(jīng)濟(jì)周期基本吻合。梁桂(1996)從房地產(chǎn)供求的周期性波動(dòng)來定義不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的周期波動(dòng),并采用年商品房銷售面積指標(biāo),分析了從1986～1995年中國(guó)不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)及其特性。以此為基礎(chǔ),他還簡(jiǎn)要分析了不動(dòng)產(chǎn)周期與通貨膨脹周期、總體經(jīng)濟(jì)波動(dòng)周期之間的相互關(guān)系。何國(guó)釗、曹振良、李晟利用商品房?jī)r(jià)格等8項(xiàng)指標(biāo),在按環(huán)比增長(zhǎng)率得出單項(xiàng)指標(biāo)的周期波動(dòng)后,再利用景氣循環(huán)法等方法,分析了1981～1994年中國(guó)房地產(chǎn)周期波動(dòng)現(xiàn)象及特點(diǎn)。

三、存在的問題

通過上述論述,現(xiàn)有的房地產(chǎn)預(yù)警系統(tǒng)還存在著一些缺陷,大部分學(xué)者的理論研究都局限于宏觀調(diào)整。經(jīng)過深入分析,總結(jié)出目前房地產(chǎn)預(yù)警系統(tǒng)研究存在以下問題:(1)現(xiàn)有的房地產(chǎn)預(yù)警系統(tǒng)指標(biāo)體系的選擇不夠全面。從現(xiàn)有的研究水平來看,大多數(shù)理論研究者都把重點(diǎn)放在指標(biāo)體系建立。鑒于這些指標(biāo)主要采用的定性,以至于對(duì)于客觀反映房地產(chǎn)行業(yè)動(dòng)態(tài)還有許多不足的方面,實(shí)際研究中,許多指標(biāo)數(shù)據(jù)根本很難獲取,很難定性分析預(yù)警結(jié)果。有些指標(biāo)體系忽略了房地產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的地位;有的指標(biāo)體系中因指標(biāo)間的相關(guān)性而顯得過分復(fù)雜;有的指標(biāo)體系過分強(qiáng)調(diào)了時(shí)序性而忽略了指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)意義,無法反映房地產(chǎn)業(yè)的客觀運(yùn)行規(guī)律。(2)區(qū)域的差異影響預(yù)警系統(tǒng)。對(duì)于不同的區(qū)域適用于不同的城市,并不能把所有的系統(tǒng)都生搬硬套,各地必須根據(jù)各地的實(shí)際情況建立獨(dú)立的房地產(chǎn)預(yù)警預(yù)報(bào)系統(tǒng)。(3)現(xiàn)有的房地產(chǎn)預(yù)警系統(tǒng)推廣不了,由于其專業(yè)性較強(qiáng)。已經(jīng)公開的房地產(chǎn)預(yù)警系統(tǒng),在數(shù)據(jù)表現(xiàn)方面,基本上以二維圖表為主,看懂二維圖表,對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)者而言不存在問題,面向政府部門管理者、房地產(chǎn)開發(fā)商乃至于普通業(yè)主,晦澀難懂的數(shù)據(jù)表現(xiàn)方式不利于房地產(chǎn)業(yè)行情的正確把握。

從研究和實(shí)踐成果來看,現(xiàn)有的房地產(chǎn)預(yù)警體系的研究已經(jīng)取得了可觀的成果,初步的框架已經(jīng)形成,總體來說,我國(guó)對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的監(jiān)測(cè)、預(yù)警的研究和運(yùn)用處于探索和起步階段,在方法理論研究方面處于借鑒階段,建立可行的預(yù)警應(yīng)用計(jì)算機(jī)模型已漸漸進(jìn)入實(shí)施階段。目前,預(yù)警系統(tǒng)的研究方向朝著三個(gè)方向發(fā)展:(1)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)機(jī)理的研究;(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)在房地產(chǎn)預(yù)警中的應(yīng)用研究; (3)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)預(yù)警的理論和方法研究。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：運(yùn)維管理定義范文

（1 華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心，廣州 510631；2 湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，

411201；3 華中師范大學(xué)心理學(xué)院，武漢 430079 ）

摘 要：采用教師勝任力問卷、職業(yè)認(rèn)同問卷和專業(yè)發(fā)展問卷對(duì)524名中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，考察中小學(xué)教師勝任力與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及職業(yè)認(rèn)同在在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介作用。結(jié)果表明：(1)中小學(xué)教師勝任力與職業(yè)認(rèn)同是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的正向預(yù)測(cè)變量；(2)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同在教師勝任力、教師專業(yè)發(fā)展之間起著部分中介作用。因此，在短時(shí)間內(nèi)難以改變教師自身勝任力的情況下，可通過提高教師的職業(yè)認(rèn)同感來改善教師專業(yè)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞 ：勝任力；職業(yè)認(rèn)同；專業(yè)發(fā)展；中小學(xué)教師

1 前言

一般認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展包括教師不斷促進(jìn)自身知識(shí)技能的發(fā)展、提高教育教學(xué)水平以及教育學(xué)科專業(yè)性的發(fā)展[1]。教師的專業(yè)發(fā)展著重于終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，通過不斷專門的培養(yǎng)培訓(xùn)從而逐步習(xí)得教師專業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)、技能、情感、道德規(guī)范等，并在實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)成熟度，最終成長(zhǎng)為一名合格或者優(yōu)秀的教師，并隨著社會(huì)與教育的變革而不斷發(fā)展的過程[2]。教師是一種極為特殊的職業(yè)，不僅僅關(guān)于教師自身的發(fā)展，更關(guān)乎于學(xué)生的未來。教師專業(yè)發(fā)展是影響學(xué)校教育與教育改革發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素[3]。促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展在學(xué)校管理中居于核心地位，隨著教育改革的不斷深化，通過教師的專業(yè)發(fā)展從而提升教學(xué)水平將會(huì)最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，如何促進(jìn)我國(guó)教師的專業(yè)發(fā)展已成為我國(guó)教育領(lǐng)域一個(gè)重大而迫切的實(shí)踐課題。教師的專業(yè)發(fā)展的影響因素十分復(fù)雜，前人不少研究對(duì)此進(jìn)行了探討。Grundy和Robinson指出，影響教師專業(yè)發(fā)展的因素主要包括兩個(gè)方面，一是來自個(gè)體的影響因素，如教師自身的知識(shí)技能、個(gè)人經(jīng)歷和教育背景、心理動(dòng)機(jī)等；二是來自環(huán)境的影響因素，如學(xué)校政策、社會(huì)支持等[4]。盧乃桂和鐘婭妮也指出，教師的專業(yè)發(fā)展受到空間和時(shí)間維度的影響，是教師與環(huán)境交互作用的結(jié)果?？臻g維度是指教師的工作環(huán)境，受到來自于學(xué)校、社會(huì)和文化背景的影響，因此，教師發(fā)展的空間維度不僅是單一因素作用的結(jié)果，而是多重因素相互作用的交互過程[1]。時(shí)間維度是指教師的成長(zhǎng)既受到先前經(jīng)歷的影響，也關(guān)注當(dāng)下并對(duì)未來產(chǎn)生期待，主要涉及教師的個(gè)人經(jīng)歷與教育實(shí)踐過程。因此，教師專業(yè)發(fā)展主要受到來自個(gè)體特質(zhì)與環(huán)境因素的共同影響[1,4]。

教師勝任力是指教師個(gè)體所具備的、與實(shí)施成功教學(xué)有關(guān)的一種專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀，是把教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人潛在的、深層次的特征[5,6]。近年來越來越多的研究集中于探討個(gè)體特質(zhì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展過程的影響，而教師勝任力屬于教師的個(gè)體特征，大量研究支持通過培養(yǎng)教師勝任力來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[7,8]。首先，教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)在包含了教師勝任力的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展不僅是指某一學(xué)科專業(yè)性的發(fā)展，更是指能勝任教師這一職業(yè)所需的知識(shí)、素質(zhì)和能力的發(fā)展，因此教師的專業(yè)發(fā)展過程在本質(zhì)上是一個(gè)不斷增強(qiáng)和發(fā)展教師勝任力的過程[9]。其次，教師勝任力是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有具備了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能才有實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的可能，只有擁有專業(yè)的態(tài)度和價(jià)值觀才能進(jìn)行教學(xué)反思、認(rèn)識(shí)和提高從而最終促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師勝任力的提高有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，而教師專業(yè)發(fā)展也有利于教師勝任力的提高。同時(shí)，對(duì)于自身勝任力水平的科學(xué)評(píng)估有利于促進(jìn)教師合理定位，從而完善自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)發(fā)展[7,10]。最后，運(yùn)用勝任力理論思考教師建設(shè)問題，對(duì)于不斷提高教師職業(yè)技能和職業(yè)忠誠(chéng)度，進(jìn)而推進(jìn)教師專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義[8]。由此可見，教師勝任力與專業(yè)發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，教師勝任力在一定程度上影響和制約著專業(yè)發(fā)展。

教師勝任力對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的正向預(yù)測(cè)作用已經(jīng)得到了眾多研究的支持[7,9]，但是教師勝任力如何影響教師專業(yè)發(fā)展，其內(nèi)在影響機(jī)制是什么，這些問題尚未明晰。社會(huì)同一性理論認(rèn)為，教師的職業(yè)認(rèn)同感決定了教師對(duì)職業(yè)的看法以及對(duì)自我的感知。教師只有擁有積極的職業(yè)認(rèn)同感，才會(huì)熱愛教師工作從而勝任教師工作，體驗(yàn)到職業(yè)幸福感與工作價(jià)值感，真正不斷尋求教師的專業(yè)發(fā)展[11]。勝任力是教師職業(yè)認(rèn)同狀況的一種體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師職業(yè)認(rèn)同的重要標(biāo)準(zhǔn)。許多研究者認(rèn)為可以通過影響教師的勝任力來促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展[12,13,14]。此外，張麗萍、陳京軍和劉艷輝的研究提出教師職業(yè)認(rèn)同主要涉及教師職業(yè)角色與教師內(nèi)在自我的一致性程度，主要包含職業(yè)物質(zhì)我、職業(yè)社會(huì)我、職業(yè)精神我三個(gè)因素。職業(yè)物質(zhì)我反映教師職業(yè)對(duì)物質(zhì)自我的滿足程度，職業(yè)社會(huì)我反映教師職業(yè)對(duì)社會(huì)自我的滿足程度，職業(yè)精神我反映教師職業(yè)對(duì)教師精神自我的滿足程度，若教師職業(yè)能夠很好滿足自我各方面的需求，則教師的職業(yè)認(rèn)同感高；否則，則職業(yè)認(rèn)同感低[15]。綜上所述，教師勝任力可能通過影響教師職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)而影響教師專業(yè)發(fā)展水平，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討究竟是職業(yè)認(rèn)同何種因素在教師勝任力與教師專業(yè)發(fā)展之間起到中介作用。

教師職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體形成的對(duì)職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)的社會(huì)價(jià)值的知覺以及對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同程度，受到教師個(gè)體因素以及社會(huì)環(huán)境、文化氛圍、制度背景等因素的綜合影響[16,17,18]。研究者認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著多方面的影響。近年來一些研究也開始探討教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)專業(yè)發(fā)展的影響[19,20,21]。首先，研究者提出發(fā)展并維持一種強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同是判斷教師的專業(yè)程度和把教師與其他行業(yè)工作者區(qū)分開來的依據(jù)。教師的職業(yè)認(rèn)同度較高，意味著教師在教學(xué)活動(dòng)中情緒愉悅，對(duì)自己有著較高的成就動(dòng)機(jī)，會(huì)更加堅(jiān)守自己的工作崗位[22,23]。其次，教師職業(yè)認(rèn)同主要通過兩個(gè)渠道對(duì)專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響：其一，職業(yè)認(rèn)同度較高的教師具有更強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)；其二，職業(yè)認(rèn)同度較高的教師也會(huì)積極實(shí)施更多與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的行為[24]。最后，教師積極的職業(yè)認(rèn)同對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。積極的職業(yè)認(rèn)同感能夠有效降低教師的離職率；同時(shí)積極的教師職業(yè)認(rèn)同感可以為教師專業(yè)發(fā)展所需要支持的類型提供啟示[25,26,27,28]。總之，職業(yè)認(rèn)同感對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

以往研究主要從教師勝任力與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系或者教師職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系兩個(gè)方面進(jìn)行研究，但前人的研究并未對(duì)三個(gè)變量之間的作用機(jī)制進(jìn)行探討。傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展觀一直把教師當(dāng)做教學(xué)任務(wù)的完成者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，而忽略了教師自身的意愿與需要[24]。隨著教師本位觀的提出，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)。教師本位觀強(qiáng)調(diào)教師是專業(yè)發(fā)展的主體并且教師專業(yè)發(fā)展作用在于幫助教師完善人格，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在專業(yè)發(fā)展的過程中更尊重教師的自我意愿、主觀感受及能力水平，把教師的專業(yè)發(fā)展與教師個(gè)人條件相結(jié)合，如興趣愛好、知識(shí)技能等[29]。教師是專業(yè)發(fā)展的主體，教師的勝任力、職業(yè)認(rèn)同感是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，要把教師的發(fā)展與教師自身的知識(shí)、情感與興趣相結(jié)合。教師職業(yè)認(rèn)同涉及到教師的職業(yè)情感，而教師勝任力則涉及到了知識(shí)技能[7,9,17,27]。教師要先有知識(shí)技能，在對(duì)職業(yè)有一定的實(shí)踐的基礎(chǔ)上才會(huì)形成對(duì)職業(yè)的看法進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，因此，勝任力是職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。因此，基于教師本位觀與社會(huì)同一性理論，研究擬探討教師勝任力、職業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)發(fā)展之間的相互作用機(jī)制，為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供可靠支持。研究假設(shè)，教師的專業(yè)發(fā)展主要取決于教師的勝任力，而教師的勝任力能否促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展則又依賴于教師的職業(yè)認(rèn)同感，只有教師對(duì)職業(yè)本身具備了較高的職業(yè)認(rèn)同感才會(huì)一如既往的堅(jiān)持教師本職工作。具體研究假設(shè)如下：(1)教師勝任力、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展之間均呈顯著正相關(guān)；(2) 教師職業(yè)認(rèn)同在教師勝任力影響教師專業(yè)發(fā)展的過程中起著重要的中介作用。

2 研究方法

2.1 被試

采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法在湖南省永州地區(qū)抽取城市5所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)4所的中小學(xué)教師作為研究調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷524份，回收有效問卷427份，有效回收率為81.49 %。其中男性145人(34.0%)，女性270人(63.2%)，年齡在20-61之間(39.23±7.81)；所選取被試中學(xué)教師206人(48.2%)、小學(xué)教師221人(51.8%)；省重點(diǎn)學(xué)校教師、市重點(diǎn)學(xué)校教師、普通學(xué)校教師分別為156人(36.5%)、124人(29.0%)、147人(34.4%)；“中專以下”學(xué)歷者24人(5.6%)，“大?！睂W(xué)歷者142人(33.6%)，“本科”學(xué)歷者256人(60.0%)?！翱?jī)效考核優(yōu)秀”者80人(18.8%)，“績(jī)效考核一般”者334人(78.2%)。

2.2 研究工具

2.2.1 教師勝任力問卷

研究選用的教師勝任力問卷是由徐建平編制，問卷共有50個(gè)項(xiàng)目。該問卷有9個(gè)維度：個(gè)人特質(zhì)、關(guān)注學(xué)生、專業(yè)素質(zhì)、人際溝通、建立關(guān)系、信息搜尋、職業(yè)偏好、尊重他人、理解他人，另加一個(gè)測(cè)謊量表。該問卷采用5點(diǎn)計(jì)分法(1代表完全不符合，5代表完全符合，2-4表示符合度遞增)。分?jǐn)?shù)越高則表明教師教師某一勝任特質(zhì)及總體勝任力水平越高，反之則越低。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，χ2/df=3.68, NNFI=0.85, CFI=0.96, RMSEA=0.05，表明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。各維度的α系數(shù)均在0.44~0.82之間，全問卷的同質(zhì)性信度α系數(shù)為0.94[30]。

2.2.2教師職業(yè)認(rèn)同問卷

研究選用的教師職業(yè)認(rèn)同問卷是由張麗萍、陳京軍、劉艷輝編制，問卷共有13個(gè)項(xiàng)目，其中4 個(gè)項(xiàng)目為反向計(jì)分。該問卷有3個(gè)維度：職業(yè)精神我、職業(yè)物質(zhì)我和職業(yè)社會(huì)我。該問卷采用5點(diǎn)計(jì)分法(1代表完全不符合，5代表完全符合，2-4表示符合度遞增)。分?jǐn)?shù)越高表明教師某一職業(yè)認(rèn)同特質(zhì)及總體職業(yè)認(rèn)同度越高，反之則越低。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，χ2/df=2.97, NNFI=0.94, CFI=0.95, RMSEA=0.06，表明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。同時(shí)各維度的α系數(shù)均在0.79-0.82之間，全問卷的同質(zhì)性信度a系數(shù)為0.84[15]。

2.2.3教師專業(yè)發(fā)展問卷

研究選用的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問卷是由陳京軍、劉成偉、王霞等人編制，問卷共有21個(gè)項(xiàng)目。問卷共有5個(gè)維度：專業(yè)情意、專業(yè)發(fā)展行動(dòng)、專業(yè)化理念、專業(yè)問題意識(shí)和專業(yè)知識(shí)技能。該問卷采用5點(diǎn)計(jì)分法(1代表完全不符合，5代表完全符合，2-4表示符合度遞增)。分?jǐn)?shù)越高則表明教師某一專業(yè)發(fā)展特質(zhì)及總體專業(yè)發(fā)展的水平越高，反之則越低。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，χ2/df=3.62, NNFI=0.95, CFI=0.95, RMSEA=0.07，表明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。各維度的α系數(shù)均在0.69~0.81之間，全問卷的同質(zhì)性信度α系數(shù)為0.88[31]。

2.3 共同方法偏差的檢驗(yàn)

由于研究使用問卷調(diào)查法對(duì)同一被試進(jìn)行重復(fù)測(cè)量，因此測(cè)量中可能存在共同方法偏差。為盡量避免或減少這一可能采取了如下措施：首先，選取信效度較高的問卷，三份問卷的同質(zhì)性信度α系數(shù)均在0.84以上，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示三份問卷結(jié)構(gòu)效度良好。其次，對(duì)共同方法偏差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)控制。采用Harman單因子檢驗(yàn)對(duì)研究是否存在嚴(yán)重的共同方法偏差進(jìn)行探討[32,33,34]。首先進(jìn)行單因素模型擬合，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，χ2/df=31.46, NNFI=0.82, CFI=0.82, RMSEA=0.27；之后進(jìn)行三因素模型擬合，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，χ2/df=3.37, NNFI=0.94, CFI=0.95, RMSEA=0.07。結(jié)果表明，三因素模型RMSEA<0.08，并且NNFI、CFI各項(xiàng)指標(biāo)大于0.9，三因素模型可被接受，而單因素模型不可接受，說明單一因子并不能解釋大部分的變量變異，而多因子模型更能解釋大部分變量的變異，因此測(cè)量過程中并沒有受到共同方法偏差的影響。

2.4 數(shù)據(jù)處理

回收完數(shù)據(jù)，剔除無效被試。將收集的有效樣本數(shù)據(jù)導(dǎo)入spss17.0和LISREL 8.70軟件進(jìn)行共同方法偏差分析、描述性統(tǒng)計(jì)分析、積差相關(guān)分析以及強(qiáng)迫進(jìn)入法回歸分析。

3 結(jié)果與分析

3.1各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)

為了解三個(gè)變量之間的關(guān)系，首先進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。研究中三個(gè)變量的平均數(shù)(M)、標(biāo)準(zhǔn)差(SD)以及變量總分之間的皮爾遜積差相關(guān)矩陣，見表1。

由表1可知，三個(gè)變量的得分分別為39.62±3.58、40.76±8.04、87.93±11.08，均高于中數(shù)水平；三個(gè)變量均呈顯著正相關(guān)。

3.2 教師職業(yè)認(rèn)同感、教師勝任力與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)分析

為進(jìn)一步明晰三個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系，進(jìn)行進(jìn)一步中介檢驗(yàn)，采用Person積差相關(guān)計(jì)算三個(gè)變量各個(gè)維度之間的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果見表2、表3。

采用相關(guān)分析探討職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系(見表2)，結(jié)果表明，職業(yè)精神我、職業(yè)社會(huì)我與專業(yè)發(fā)展各維度均呈顯著正相關(guān)，職業(yè)物質(zhì)我除與專業(yè)情意呈顯著正相關(guān)之外，與專業(yè)發(fā)展行動(dòng)、專業(yè)化理念、專業(yè)問題意識(shí)和專業(yè)知識(shí)技能維度均相關(guān)不顯著。

采用相關(guān)分析探討勝任力與職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展的關(guān)系(見表3)，結(jié)果表明，勝任力各維度與專業(yè)發(fā)展各維度均呈顯著正相關(guān)，中小學(xué)教師勝任力與教師職業(yè)認(rèn)同的精神我、社會(huì)我維度存在極其顯著的正相關(guān)，而職業(yè)物質(zhì)我除與職業(yè)偏好、尊重他人維度呈顯著正相關(guān)之外，與個(gè)人特質(zhì)、關(guān)注學(xué)生、專業(yè)素質(zhì)、人際溝通、建立關(guān)系、信息搜尋、理解他人維度均相關(guān)不顯著。由此可知，三個(gè)量表除職業(yè)物質(zhì)我維度之外均正相關(guān)關(guān)系顯著，適合進(jìn)一步的中介檢驗(yàn)[35]。

3.3職業(yè)精神我在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介效應(yīng)回歸分析

按照溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序[35]，分別使用強(qiáng)迫進(jìn)入法考察職業(yè)精神我、職業(yè)社會(huì)我在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介作用。首先是檢驗(yàn)職業(yè)精神我的中介作用，分析結(jié)果見表4。

根據(jù)中介變量的定義，采用強(qiáng)迫進(jìn)入法進(jìn)行下列回歸分析考察教師職業(yè)認(rèn)同的職業(yè)社會(huì)我維度是否具有中介作用。從表4中可以看出，職業(yè)精神我在勝任力和專業(yè)發(fā)展之間關(guān)系的中介作用顯著，也就是說職業(yè)精神我對(duì)勝任力和專業(yè)發(fā)展部分中介效應(yīng)顯著。

為了使變量間的關(guān)系更為明確，根據(jù)上述回歸分析建立路徑圖如下：

3.4職業(yè)社會(huì)我在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介效應(yīng)回歸分析

按照溫忠麟等提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序[35]，使用強(qiáng)迫進(jìn)入法考察職業(yè)社會(huì)我在勝任力與專業(yè)發(fā)展之間的中介作用。分析結(jié)果見表5。

根據(jù)中介變量的定義，采用強(qiáng)迫進(jìn)入法進(jìn)行下列回歸分析考察教師職業(yè)認(rèn)同的職業(yè)社會(huì)我維度是否具有中介作用。從表5中可以看出，教師職業(yè)認(rèn)同職業(yè)社會(huì)我維度對(duì)勝任力和專業(yè)發(fā)展的中介作用顯著，也就是說教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)勝任力和專業(yè)發(fā)展部分中介效應(yīng)顯著。

為了使變量間的關(guān)系更為明確，根據(jù)上述回歸分析建立路徑圖如下：

4 討論

4.1 關(guān)于中小學(xué)教師勝任力與職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展的關(guān)系問題

從1960年開始，教師專業(yè)發(fā)展問題開始逐步引起教育心理學(xué)家的關(guān)注，研究者從多角度使用多種方法對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了研究，并取得了豐富的研究成果[36,37]。教師專業(yè)發(fā)展是不僅是影響教育改革的關(guān)鍵因素，也在學(xué)校管理中居于核心地位。前人的研究大量發(fā)現(xiàn)，勝任力成為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容[6,7,8,9,10]。研究結(jié)果也顯示，中小學(xué)教師勝任力與專業(yè)發(fā)展呈顯著正相關(guān)，進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師勝任力對(duì)專業(yè)發(fā)展有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，說明當(dāng)中小學(xué)教師勝任力水平越高時(shí)教師的專業(yè)發(fā)展水平也越好，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平能夠隨著勝任力的提高而提高。教師本位觀提出在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，要結(jié)合教師的個(gè)人實(shí)際條件，如知識(shí)水平、興趣愛好、內(nèi)在要求等，不僅僅有利于充分發(fā)揮教師的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，也有利于為教師專業(yè)發(fā)展提供內(nèi)源性動(dòng)力?？梢园l(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師勝任力是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與內(nèi)源性動(dòng)力。李玉華和林崇德提出教師勝任力不僅是教師入職前考察和測(cè)評(píng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，更應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展過程全程都應(yīng)該積極關(guān)注的一個(gè)重要問題[10]。在教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，教師的勝任力也會(huì)具有不同的發(fā)展特點(diǎn)，教師專業(yè)發(fā)展從教師的創(chuàng)造性角度劃分，可分為合格教師、教育教學(xué)能手、專家型教師、教育家型教師幾個(gè)階段，每一階段的要求和條件不同，同時(shí)教師勝任力也具有發(fā)展性。因此，針對(duì)不同的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展階段為中小學(xué)教師制定不同的職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃，有利于中小學(xué)教師合理定位自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而樹立終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)發(fā)展。此外，要積極開展各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為中小學(xué)教師的勝任力和專業(yè)發(fā)展水平的提高創(chuàng)造關(guān)鍵事件。如開展聽課、觀摩授課、研討會(huì)等教學(xué)活動(dòng)，將優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)引導(dǎo)教師進(jìn)行反思性教學(xué)探究，反思性過程是教師對(duì)自己教學(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)定與解釋，并在此基礎(chǔ)上形成下一步行動(dòng)的構(gòu)想，反思性過程是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和勝任力提升的精髓。

社會(huì)同一性理論認(rèn)為，職業(yè)認(rèn)同影響個(gè)體對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，教師只有具有積極的職業(yè)認(rèn)同感，才會(huì)體驗(yàn)到職業(yè)的價(jià)值從而進(jìn)一步需求專業(yè)發(fā)展。這一觀點(diǎn)得到了大量研究的支持，前人研究表明教師的職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)，教師職業(yè)認(rèn)同感對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展有重要意義[11, 19,20, 26,28,45,46]。與前人研究一致，研究發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展呈顯著正相關(guān)，進(jìn)一步的回歸分析發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)專業(yè)發(fā)展有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，當(dāng)中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同度越高時(shí)教師的專業(yè)發(fā)展水平也越好。教師的職業(yè)認(rèn)同是專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著多方面的影響。首先，教師職業(yè)認(rèn)同感能夠影響教師對(duì)于工作的滿意程度。教師職業(yè)認(rèn)同感越高，對(duì)規(guī)范的內(nèi)化程度、職業(yè)的投入程度也會(huì)越多；他們對(duì)于工作的滿意感越強(qiáng)，工作積極性也會(huì)更高。其次，職業(yè)認(rèn)同感影響教師的效能感。一名教師自身的職業(yè)認(rèn)同感較高，則會(huì)忽略由不良工作條件所帶來的不快[38.39,40]。然后，職業(yè)認(rèn)同感的程度影響教師職業(yè)倦怠感。教師職業(yè)認(rèn)同感取決于教師的扮演的多種社會(huì)角色之間的關(guān)系，角色之間的協(xié)調(diào)性越好，認(rèn)同程度越高[46]。最后，教師職業(yè)認(rèn)同感能夠影響教師工作壓力，研究發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)認(rèn)同感能夠顯著預(yù)測(cè)教師離職傾向[41]?？傊?，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感通過影響個(gè)體等因素在這個(gè)過程中也扮演重要角色[42]。通過進(jìn)一步對(duì)各個(gè)維度的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)物質(zhì)我與中小學(xué)教師勝任力以及專業(yè)發(fā)展都不存在顯著相關(guān)。教學(xué)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)以及外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)構(gòu)成，工資薪酬、福利待遇、工作環(huán)境等構(gòu)成了外部動(dòng)機(jī)，這說明把教師職業(yè)當(dāng)做賺錢的手段的教師，自身的發(fā)展是由外部誘因驅(qū)動(dòng)而不是內(nèi)在需要。他們僅僅是把教師職業(yè)作為賺錢的手段，因此要注意引導(dǎo)中小學(xué)教師形成外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)，使其認(rèn)識(shí)到教師行業(yè)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，而不僅僅是獲得外在的薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)的途徑[43,44]，這樣能夠更好地引導(dǎo)中小學(xué)教師不斷形成自我激勵(lì)，從而為中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展不斷提供內(nèi)部動(dòng)力。

4.2 中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同對(duì)專業(yè)發(fā)展的影響機(jī)制問題

前人的研究主要集中在教師勝任力與專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)發(fā)展的理論研究，如教師的職業(yè)認(rèn)同的教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)[26]；可以通過培養(yǎng)教師勝任力來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[7]。因此基于社會(huì)同一性理論與教師本位觀，通過實(shí)證的中介效應(yīng)分析進(jìn)一步探究中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的在勝任力與專業(yè)發(fā)展直接的中介作用。根據(jù)中介效應(yīng)分析結(jié)果，中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同在教師勝任力與專業(yè)發(fā)展之間中介效應(yīng)顯著，教師職業(yè)認(rèn)同具有部分中介作用。職業(yè)認(rèn)同對(duì)勝任力與專業(yè)發(fā)展的中介效應(yīng)量為0.152，總效應(yīng)為2.033，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為7.50%。也就是說，中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同是勝任力對(duì)專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響的比較重要的原因。因此在無法短時(shí)間難以提高教師的勝任力情況下，可以通過提高領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于教師的尊重以及教師的社會(huì)支持度去促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。

隨著教師本位觀的提出，近年來越來越多的研究集中于探討勝任力、認(rèn)同感等個(gè)人特質(zhì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展過程的影響[1,4]，今后的研究應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教師勝任力對(duì)專業(yè)發(fā)展的影響，并深入考察職業(yè)認(rèn)同感在其中的作用機(jī)制。教師如果能夠較好的勝任本職工作，那么，教師的專業(yè)發(fā)展水平也會(huì)更高，但是如果教師能夠勝任工作卻對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同感不高，那么則會(huì)影響其提升專業(yè)發(fā)展水平的積極性；如果勝任力水平欠佳，但是對(duì)于教師這份工作充滿熱愛，在這種情況下教師會(huì)積極尋求自我發(fā)展來勝任力本職工作，從而積極促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。鑒于此，可通過如下方式不斷促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。首先，在中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段有機(jī)會(huì)的開展不同的教師培訓(xùn)，幫助教師掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)技能，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)的教育規(guī)律。同時(shí)幫助教師培養(yǎng)自我效能感與自我監(jiān)控能力，教師自我效能感與自我監(jiān)控能力是教師能力體系的重要構(gòu)成部分，因此要放在優(yōu)先培養(yǎng)的地位。其次，提高中小學(xué)教師入職門檻，在教師招聘過程中要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)價(jià)值觀等方面的考察，以便于把具有強(qiáng)烈教師職業(yè)意向、職業(yè)價(jià)值觀端正的教師引入教師隊(duì)伍。最后，根據(jù)激勵(lì)理論，要不斷引導(dǎo)中小學(xué)教師把外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，讓教師體驗(yàn)到教師職業(yè)是自我價(jià)值的實(shí)驗(yàn)途徑，從職業(yè)本身獲得樂趣。同時(shí)學(xué)校和社會(huì)也要為教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境，為教師塑造良好的工作、人際與學(xué)習(xí)氛圍，提升中小學(xué)教師的歸屬感和職業(yè)幸福感。

5 結(jié)論

5.1 中小學(xué)教師勝任力、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展之間的相關(guān)關(guān)系顯著，中小學(xué)教師勝任力與職業(yè)認(rèn)同是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的正向預(yù)測(cè)變量；

5.2中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同在教師勝任力、教師專業(yè)發(fā)展之間起著部分中介作用，因此在短時(shí)間難以改變中小學(xué)教師自身勝任力的情況下，可以部分通過提高中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感來改善自身專業(yè)發(fā)展水平。

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