中專教學管理制度精選(九篇)

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第1篇：中專教學管理制度范文

實際上，高職教育乃是國內教育體系之中一個不可缺少的部分，加大發(fā)展高職教育的力度，能夠為社會培養(yǎng)更多素質較高的技術類型的人才。近些年來，國內高職學校發(fā)展得十分迅猛，其規(guī)模不斷擴大，許多學校的學生數(shù)量也已經突破了萬人大關。但是同時，高職學校也暴露出了管理經驗以及辦學經驗嚴重匱乏的短板。教學工作乃是高職院校工作的核心。相應的，教學管理也是其內部整體管理的重心。教學管理可以對教學秩序起到穩(wěn)定作用，同時還可以為人才培養(yǎng)的質量起到保障作用。高職學校內部教學管理工作開展到位，可以促進其整體發(fā)展。

一、高職學校內部教學管理現(xiàn)存問題

（一）教學管理觀念落后并且管理不夠規(guī)范

多年以來，高職學校內部的管理人員已經習慣了對教學各項事務采取“管”的態(tài)度，而缺少“理”的相關措施，這就使得管理人員在管理期間缺乏主動意識，進而形成了一種“家長形式”的高職學校管理之風。而且，這種管理形式常常忽略教師的主體性以及學生的需求性，進而造成教師對于領導命令只是機械地服從，奔波于各項事情之間，教學管理喪失了創(chuàng)新性以及主動性。同時，因為教學管理涉及的范圍較廣，與別的部門易發(fā)生沖突，也導致部門職權模糊的現(xiàn)象。此外，高職學校管理缺乏規(guī)范性，每個部門都各行其道，這給管理人員增加了大量的工作內容，而且也為學生以及教學帶來諸多的不便。

（二）現(xiàn)有教學管理相關制度缺少人性化

高職學校內部教學管理方面的制度可以為學校日常管理起到指導、保障以及規(guī)范作用?，F(xiàn)階段，多數(shù)高職學校內部教學管理相關制度不夠健全，制度過于僵化，與當前高職教育宗旨存在嚴重偏差。國內現(xiàn)有的大部分高職學校都是由中專學校發(fā)展而來的，多數(shù)還沿用著中專時期的教學管理制度。但是，中專教育與高職教育存在很大差異，例如，高職學校內部教學管理有許多學術性事務，而中專院校內部教學管理通常都是由規(guī)范化以及事務性內容構成。如果使用相同的教學管理制度，必然會導致高職學校管理有缺失的部分。此外，當前高職學校普遍缺少人性化的管理，這也對高職教育改革起到了阻礙作用。例如，高職學校根據(jù)教師教學具體工作量來發(fā)放津貼，但是教師教學工作多數(shù)都是無法使用量化標準進行衡量的。所以，用課時量來對教師工作進行衡量并不科學。

（三）教學管理方面人員自身素質不高

高職學校教學管理中需要管理人?T具有較高專業(yè)技能以及相關知識，并且經過較長時間的專業(yè)訓練，有對相關理論進行研究和實踐的改革創(chuàng)新能力。如今，大部分高職學校內部管理人員都不是教育專業(yè)畢業(yè)的，基本上都沒接受過專業(yè)性較強的訓練，有的管理人員甚至還來自于部隊以及企業(yè)，他們對教學管理了解甚少，對職業(yè)教育具有的特色缺乏起碼的認識，并且對于管理概念也十分模糊。在管理期間，常缺乏理性思考，這就更使得管理人員與教學管理出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，高職學校內部教學管理團隊專業(yè)素質普遍過低，這已嚴重阻礙高職教育自身價值的發(fā)揮。

二、加強高職學校內部教學管理相關對策

（一）對教學管理現(xiàn)有觀念進行更新

對于高職學校而言，創(chuàng)新是其進步的最大動力。同時，創(chuàng)新也是使高職學校內部教學管理整體質量得以提升的關鍵途徑。高職學校內部從事教學管理的人員一定要樹立起創(chuàng)新的強烈意識，認清創(chuàng)新對于高職學校發(fā)展的重要性，讓管理人員養(yǎng)成一種創(chuàng)新習慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。高職學校只有對其內部教學管理進行創(chuàng)新，才能對高職教育進行創(chuàng)新，進而推動高職學校整體發(fā)展。高職學校要想其具有高質量的內部教學管理，將管理人員具有的綜合素質充分展現(xiàn)出來，創(chuàng)新是一種有效手段。高職學校要對現(xiàn)有激勵機制進行創(chuàng)新以及完善，激發(fā)管理人員的創(chuàng)新意識，進而推動高職學校內部教學管理相關理念的更新。

（二）構建教學管理全新制度

高職學校教學管理要想更加規(guī)范，實現(xiàn)高職教育預定目標，提升教學質量以及管理水平，就必須完善教學管理制度。高職學校教學管理制度一定要充分反映高職教育具有的特色以及教學規(guī)律。高職學校教學管理制度的完善，可以從四個方面著手。第一，明確教學管理機構開展工作的重點。教務處負責學校層面的管理，對教學計劃以及教學質量進行管理以及監(jiān)控。第二，要對教務管理現(xiàn)有機制進行完善以及創(chuàng)新。第三，健全以及變革高職學校內部教學管理相關制度，建立一個與時俱進并且有助于教學管理質量以及效率提升的新制度。第四，及時對教學管理思想觀念進行革新以及創(chuàng)新。必須將教師以及學生作為管理主體，使管理工作悉數(shù)圍繞師生展開，為師生服務。

（三）增強現(xiàn)有管理人員專業(yè)素養(yǎng)

高職學校內部教學管理相關人員，既要了解高等教育基本理論，懂得新時期管理知識，可以使用現(xiàn)代化手段，還要有從事教學管理的經驗。同時，還要擁有教學工作的實際體驗，對高等教育基本過程、每個工作環(huán)節(jié)、高職教育具有的特點有全面的了解。高職學校要以這些為基礎，對管理人員進行培養(yǎng)。第一，高職院校教學管理部門可以根據(jù)自身需要，基于學?，F(xiàn)有條件，聘請相關專家來校對學校管理人員進行中期以及短期的培訓。或者與兄弟院校交流經驗，組織相關人員到進修學校進修，以此來增強現(xiàn)有管理人員專業(yè)素養(yǎng)。第二，鼓勵高職學校管理人員根據(jù)實際情況開展相關研究，做好研究成果相關評獎工作。第三，引進具有高水平的教學管理人才，實現(xiàn)對高職學校教學管理團隊的升級。

第2篇：中專教學管理制度范文

高職院校是高等教育重要組成部分，高職院校多數(shù)都2000年以后中專院校升格為高職院校，全國高職院校發(fā)展也不均衡，高職院校學生素質也參差不齊。高職院校學生基本素質不高，學習無興趣這是高職院校學生基本特征，傳統(tǒng)的高職院校學生管理模式已經不適應現(xiàn)代高職學生發(fā)展，探索新的教學管理者制度，提升管理者水平，培養(yǎng)社會需要的高職畢業(yè)生，提高學生綜合創(chuàng)新能力。

關鍵詞：

高職院校；教育管理制度；創(chuàng)新研究

高職教育是高等教育重要組成部分，其核心是培養(yǎng)學生實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)具有一定研發(fā)能力的高級技術工人?，F(xiàn)有的高職院校教育管理制度有的是延續(xù)中專教育管理制度，有的照搬本科教育管理制度，實踐證明，這些管理制度不適應高職院校學生管理制度，必須根據(jù)高職學生特點在原有的制度下進行完善，探索出適合高職教育的學生管理制度，培養(yǎng)企業(yè)需要的高級技術人才。

1高職院校學生教育管理制度依據(jù)的核心理念

高職院校學生教育管理制度依據(jù)教育部及教育廳、學院的相關文件進行指導，有創(chuàng)新地去工作，以教育學生，服務學生為根本，用以創(chuàng)建和諧校園。我們學院教育學生核心理念就是，培養(yǎng)態(tài)度好，知識新、實用型人才。學生在學習與工作中態(tài)度是非常重要的，有好的態(tài)度是一切成功的基本要素，努力學習科學文化知識，培養(yǎng)學生綜合素質，滿足用人單位需求，進一步提升學生自主學習能力，分析問題及解決問題能力，提高創(chuàng)新能力。

2高職院校制度服務對象的思想與行為的特點

2.1高職學生文化基礎水平低，學習動力明顯不足高職學生多數(shù)參加高考，但高考的分數(shù)比較低，還有一部分同學沒有參加高考，通過單招的形式考入高職、還有中職高職一貫通形式。無論那種形式升入高職學生，學習動力都明顯不足，學習沒有興趣，如何提高學生學習興趣，這是高職教育的重點。

2.2高職學生自我認知水平低，人生規(guī)劃意識薄弱高職學生一般都有自卑心理，認為自己學習不好，才上高職，對自己的人生沒有規(guī)劃。高職教育主要培養(yǎng)實踐能力強的高級人才，這也是企業(yè)現(xiàn)在需要的實用型人才。高職教育要引導學生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己作一個社會有用的人。

2.3高職學生自我控制能力較差，組織紀律意識淡薄高職學生對學習沒有興趣，自我控制能力差，沒有組織紀律這是高職學生基本特點。對文化知識沒有興趣，上課睡覺，說話，玩手機等。但高職學生思維活躍，對新鮮事物接收能力比較強，對實驗課、實訓課感興趣，尤其喜歡自己動手去嘗試，教育工作者應該根據(jù)學生特點，進行因材施教，培養(yǎng)學生實踐動手能力，這是高職教育培育學生目標，企業(yè)需要的高級應用型人才。

2.4高職學生以自我為中心，自理自立能力嚴重不足中國改革開放這些年，受到西方資本主義國家影響中國的大學生以自我為中心越來越重，獨立能力越來越不足。自我為中心是西方國家大學生特點，但其獨立能力強。現(xiàn)在高職學生都是90后，基本都是獨生子女，在4個老人及父母的羽翼下長大，上大學前基本沒有離開家，在家里基本都是以自己為中心，一切事情都有其他人完成，養(yǎng)成自我為中心，缺少獨立能力。

3高職院校制度執(zhí)行者隊伍的現(xiàn)狀

3.1高職院校學生教育工作者人員結構復雜高職院校學生教育管理工作崗位上，雖然也不乏畢業(yè)于思想政治教育專業(yè)和哲學、倫理學、心理學、社會學等相關專業(yè)的人員，但絕大多數(shù)還是剛剛從學校畢業(yè)的本科生或者研究生，還有一部分就是無法承擔教學任務的教師，有的學?？赡苡捎谌藛T緊張還由部分專職教師兼任學生教育管理工作?？傊?，高職院校制度執(zhí)行隊伍的人員構成比較復雜。

3.2高職院校學生教育工作者缺乏主動性我國高職院校學生教育工作者一般都按領導指示進行工作，缺乏主動性。在教育過程中還要從學生那里收集信息再反饋給管理者。大多數(shù)的時間都沉溺于事務性工作之中，因而學生教育工作者沒有時間對學生教育的相關問題進行主動性的思考。學生管理工作者，要抓住學生思想進行工作，創(chuàng)新地去指導學生工作。

4高職院校學生教育管理制度完善與創(chuàng)新的建議

4.1將“育人為本”的理念直接體現(xiàn)在學生教育管理的具體制度之中學生工作管理的核心就是“育人為本”。我們要把育人為本寫到學生教育管理的制度中，在新時期大學生中，思想積極活躍，高職學生有的有點偏激，要加強思想政治教育，正確引導學生，激發(fā)學生學習興趣，提升人生觀，世界觀的價值。在學習過程中，加強理論與實踐相結合，根據(jù)社會需要，學生特點整合教材，提高學生學習興趣，為相關行業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需要的高級應用型人才。

4.2完善高職學生教育管理制度教育、管理和服務的職能高職學校的終極目標是為社會創(chuàng)造知識財富并培養(yǎng)出社會所需的高端技能型人才，所以高職學校不僅要為學生的健康成長和全面成才服務，還要對學生進行必要的教育和管理。要讓學生明確自己的職責和活動的邊界，有所為有所不為，在制度規(guī)定的范圍內享受充分的自由。同時，教育工作者要利用制度所賦予的權利，組織學生開展相關的教育。

總之，高職教育中學生管理是重要組成部分，德育教育是一切教育的基礎，加強大學生思想政治教育核心是育人為本德育為先，在教育過程中，引導學生學習興趣，提高學生學習的能力，讓學生意識到學習的重要性，要有完整的職業(yè)規(guī)劃，提升自我能力，為其它事業(yè)的發(fā)展打下基礎，建立一個和諧校園，校園文化建設體現(xiàn)出一個院校建設的內涵。

參考文獻：

[1]張斌.高職學生管理制度實施中的主體參與問題及其對策[J].職教論壇,2011,(11).

[2]顧艷梅.高職院校學生管理制度體系初探[J].科教導刊(上旬刊),2010,(11).

第3篇：中專教學管理制度范文

藥學專業(yè)作為我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，在長期的中專教育期間積累了一定的辦學基礎，但是學校升格以后，辦學層次和人才培養(yǎng)目標發(fā)生了改變，為適應醫(yī)藥產業(yè)的快速發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的需要，高標準地開展課程建設，對于培養(yǎng)高技能應用型人才具有十分重要的意義[1]。因此，我校根據(jù)國家高等教育教學改革的發(fā)展趨勢及系部課程建設總體規(guī)劃，在教學計劃調整的基礎上，教研室全體任課教師以創(chuàng)建藥理學精品課程為目標，結合藥理學學科的發(fā)展，從多方面對藥理學課程建設進行了積極的探索和實踐?，F(xiàn)將近幾年來藥理學課程的建設與實踐總結如下。

一、課程建設的指導思想和目標

堅持“理論與實踐并重”的原則，突出《藥理學》作為藥學專業(yè)核心課程的地位，按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)建設規(guī)劃，結合我校課程建設狀況，以進一步提高藥理學課程的教學質量，以培養(yǎng)“理論扎實，動手能力強，專業(yè)思想牢”人才為目標，從客觀實際出發(fā)，充分借鑒省內外兄弟院校的成功經驗，大膽創(chuàng)新，突出特色，使藥理學課程建設進一步貼近社會，貼近崗位，以滿足社會經濟發(fā)展及醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的要求。

二、課程建設的內容和要素

1.修訂教學大綱，設計教學方案。教學大綱作為課程教學的規(guī)范性指導文件，是開展教學工作的基本依據(jù)。近年來，隨著藥學事業(yè)發(fā)展和我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，用人單住對從業(yè)藥師業(yè)務素質的要求發(fā)生了很大變化。藥理教研室在2007年根據(jù)專科層次人才培養(yǎng)目標制訂了教學大綱，實施一個周期后，在2010年通過在醫(yī)藥行業(yè)開展了廣泛調研，了解各工作崗位對本門課程的要求后，又進行了再修訂，將實驗課的比例明顯增加，優(yōu)化教學內容，強化了實踐教學的重要性。

2.加強教材本文由收集整理建設，體現(xiàn)辦學特色。教材是體現(xiàn)教學內容、教學方法的知識載體，是教學內容改革的集中表現(xiàn)形式。盡管目前高職層次教材很多，但大多都是本科教材的壓縮版，或是中專教材的延伸，難于突出高職層次的辦學要求。為體現(xiàn)學校的辦學特色，教研室抓住教育部在《全面提高高等教育教學質量若干意見》中提出的萬種教材建設項目的機會，積極參與各類規(guī)劃教材的編寫。幾年來，作為主編、副主編、編者單位，積極參與全國高等院校規(guī)劃教材的編寫，目前共編寫或參編《藥理學》教材3部，分別由人民衛(wèi)生出版社、教育科學出版社、河南科技出版社出版，并選用楊寶峰主編《藥理學》（人民衛(wèi)生出版社）、張豫清主編《新編藥物學》（人民衛(wèi)生出版社）等優(yōu)秀教材作為教學參考書籍。在實驗教材方面，教研室從培養(yǎng)學生的實踐動手能力、邏輯思維能力等角度出發(fā)編寫了《藥學實驗教材》，融入了教學改革研究成果，加強了教學改革進程。

3.優(yōu)化教學內容，適應專業(yè)層次教學需求。學科在發(fā)展，知識在更新，教學內容必將與時俱進。藥理教研室始終堅持“實用為主，夠用為度”的原則，堅持理論與實踐并重的教學理念，突出重點，刪繁就簡，優(yōu)化教學內容。在課程內容設計方面上，教研室有計劃選派教師到醫(yī)院頂崗掛職鍛煉，把握臨床用藥最新進展，并把教改研究成果或學科最新發(fā)展成果引入教學，收集臨床典型病例引入教學中。在教學內容組織與安排方面，正確處理好傳授知識和培養(yǎng)能力間關系，將臨床少用或不用的“老藥”刪略不講，如巴比妥類、四環(huán)素類、氯霉素、呋喃類等僅讓學生自學，而臨床多用且教材中介紹較少的藥物予以重點講授，如喹諾酮類、頭孢菌素、萬古霉素、磷霉素等，以滿足藥學工作崗位的實際需要。

4.加強教學管理制度建設，促進教學工作規(guī)范化。為規(guī)范教學管理，實現(xiàn)預期的目標，在新編寫課程教學大綱的基礎上，教研室制定了關于課程建設和質量提高的系列管理制度。嚴格實施開學、期中和期末教學常規(guī)工作檢查，實現(xiàn)教學督導的常態(tài)化，采取多元教學質量評價體系。通過加強制度建設，有力地保障了課程教學質量的不斷提高，也促使課程建設系統(tǒng)化和規(guī)范化。

5.加強師資隊伍建設，努力打造高素質的教師隊伍。按照學校“人才強校”的發(fā)展戰(zhàn)略，通過引進、培養(yǎng)等多種方式，以打造年齡結構、知識結構合理、學術水平較高的教師隊伍為目標，加大投入加強隊伍建設。近年來，引進碩士研究生1名，在職攻讀碩士1名，脫產攻讀研究生1名，選送1名教師作為訪問學者到復旦大學藥學院學習，選派8人次教師到全國參加短期培訓學習。通過幾年的努力，目前藥理教研室在編教師6人，其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教1人，全部皆為大學本科以上學歷教師，碩士學歷教師3人。教研室教師經常互相聽課，取長補短，團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。定期召開學生座談會，廣泛傾聽學生意見和建議，不斷改進教學方法。嚴格執(zhí)行“以老帶新”制度，制訂翔實的青年教師培養(yǎng)方案和培養(yǎng)記錄，為青年教師的成長創(chuàng)造良好的條件。

6.加強教學內容及方法的改革。①理論教學的改革。課程建設與改革是提高教學質量的核心[2]。圍繞打牢基礎，強化技能，提高綜合素質的目標，在積極推進學分制改革的基礎上，廣泛開展調研，重新調整各章節(jié)教學時數(shù)，根據(jù)需要適當取舍和整合教學內容，使課程設置更精練、合理，重點突出，避免重復、遺漏，又實現(xiàn)與其他課程的有機銜接。在教學手段上，選擇以多媒體課件教學為主，以傳統(tǒng)教學手段為輔，精心制作了圖文并茂、有聲有色、動靜結合的全套教學課件，以提高學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性，培養(yǎng)了學生的思維能力、自學能力、解決問題能力、語言表達能力。②實驗課教學的改革。職業(yè)教育應把培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為培養(yǎng)學生素質的重點[3]。按照高技能應用型人才的培養(yǎng)要求，增加實驗課時的比例的同時，將實驗教學內容融會貫通，使其包含基本知識和技能訓練項目、綜合性實驗項目，改變了原來的單純動物驗證性試驗。另外，根據(jù)藥學專業(yè)學生近幾年的就業(yè)去向，在社會藥房和醫(yī)藥公司從事藥品銷售的占較大比例，在藥理學實訓項目中增加了用藥推薦實訓模塊。實驗教學采用“三階段培養(yǎng)”模式，第一階段為“三基”訓練，提高學生的動手能力，第二階段為“綜合性實驗”訓練，提高學生的理論聯(lián)系實際和思維能力；第三階段通過患者和藥師的角色扮演，開展用藥推薦，提高學生的語言表達能力和解決問題的能力。

7.建立科學的成績評價體系?？茖W的成績評價體系可引導學生向良好的方向發(fā)展，對教學質量的提高有著強大的推動作用。為了全面考核學生的學習效果和綜合素質，藥理學學課程分為理論考核和操作技能考核，從三方面來綜合測評學生成績，包括理論成績占60%，實驗成績占30%，平時成績占10%。理論成績主要以考試的形式測試基本理論和常用藥物的作用特點，實驗成績主要考核學生對基本操作的熟練程度和實驗報告的書寫水平，平時成績包括課堂提問、作業(yè)、出勤等。通過綜合性考核制度有利于實現(xiàn)素質化人才培養(yǎng)，避免了用純理論考試來檢測學生能力的弊端。在考試中嚴格實行教考分離，聘請省內外兄弟院校的藥理學教師進行命題，按照等效原則建立試題庫，每次考試從中抽取試題進行測試；每份試卷的試題要求難易度適中，并覆蓋教學大綱的各章節(jié)內容。通過近幾年的實踐摸索，現(xiàn)行的考試制度能比較客觀地反映學生的真實成績。

三、課程建設取得的成果

第4篇：中專教學管理制度范文

關鍵詞：高職院校；教務管理；流程優(yōu)化

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0233-02

學校的中心工作是教學，作為一所以培養(yǎng)高技能聽障生為主要任務的院校，筆者所在的學校是由中等專業(yè)學校升格組建而成的一所高職院校，學生群體的特殊性也決定了教學管理方法的特殊性，即要參照普通高職院校的管理經驗，又要針對本校教育對象的身心特點及學校發(fā)展的現(xiàn)狀。目前，在發(fā)展過程中，教務管理工作主要表現(xiàn)為還沒有完全擺脫掉以前中專學校管理的影子，隨著辦學規(guī)模的增大，學生人數(shù)的增加，仍按照中專學校的管理方式來管理高校教務工作已經跟不上學校發(fā)展的步伐，影響了管理效率。作為一名教學部的教學秘書，在平時工作中通過對教務管理流程分析，探索教務流程系統(tǒng)各節(jié)點之間的關聯(lián)與順序，合并相關及相近工作，減少不必要的中間環(huán)節(jié)，實施流程化管理，提高管理工作效率。

一、優(yōu)化學院教務管理體系的必要性

1.學院教學管理重要地位的必然要求。教學管理工作可分為教學發(fā)展決策工作和日常教務管理工作。教學發(fā)展決策工作包括確定專業(yè)方向、制定和調整教學計劃、調度師資力量等，主要由主管教學工作的部門領導主持，教學秘書等有關人員協(xié)助。日常教務管理工作是圍繞落實教學決策方案所開展的日常程序化工作，目的在于完成規(guī)定的教學任務，實現(xiàn)既定的教學目標。教學管理體系是學校維持正常教學秩序、實施基本教學計劃、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證，教學管理部門人員的分工協(xié)作是教學活動的正常運行的基本保障，影響學校教學活動的順利開展，因此高職院校的教學管理在整個學校的綜合管理中占有十分重要的地位。

2.學院教務管理特殊性的內在要求。特殊教育學校是在一定特殊教育思想和觀念的指導下，根據(jù)聾啞人自身特點和學校自身功能地位，確定培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，并圍繞培養(yǎng)目標為受教育者設計知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)學校所探索的培養(yǎng)方式。由于其教育對象的特殊性，所以在教務管理方面也存在著自己的個性特點：（1）培養(yǎng)目標：主要是培養(yǎng)能適應社會，適應生產、流通等職業(yè)崗位需要，具有一定學歷，基礎理論適用、夠用，技能技巧熟練，職業(yè)道德好，能自食其力的勞動者。（2）專業(yè)建設：既要全面適應社會發(fā)展的實際需要，又要適應聾啞學生的生理特點；既要符合社會和市場的要求，又要充分利用學?，F(xiàn)有的條件和優(yōu)勢，針對聾啞學生個體特點開設專業(yè)。（3）課程體系：在學校教育中培養(yǎng)聾啞學生正確的價值觀，發(fā)展聾啞學生的語言和思維，提高聾啞學生溝通能力是最根本的要求。

因此在教育教學過程中教務管理目標是重視學生個體差異的基礎上，培養(yǎng)學生生存實踐力和社會適應力，提升專業(yè)技能。

二、學院教務管理流程分析

1.確定教務管理的核心流程。教務管理的核心流程是為了學生的知識獲取的學習過程服務的流程。學生從進入學校開始，首先完成注冊環(huán)節(jié)，獲得學院學籍，然后進入專業(yè)教學過程環(huán)節(jié)，學期結束進入考試環(huán)節(jié)，考試結束后進入成績管理，最后對成績進行整理和分析，根據(jù)學院學籍管理條例，對學生進行學籍處理。

2.明確教務管理基本業(yè)務流程。目前學院教務管理工作主要包括教學管理制度完善、教學文件制定、教學日常管理、教學保障服務、教學質量監(jiān)控以及教學效果測評等。按照教學組織的先后順序，傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)大致可劃分為如下流程：學生報到注冊—開課計劃生成—教學任務落實—教學活動安排—考試考核安排—網(wǎng)上成績—學籍異動處理—畢業(yè)審核。教學流程化管理按一個完整學期進行規(guī)劃，可以歸納為三個主要的階段，即下一學期教學計劃落實與規(guī)劃、本學期成績管理及學籍管理。

3.規(guī)劃教務管理流程運行結構。浙江特殊教育職業(yè)學院（籌）的教學管理機構是教務處、各教學部、各教研室，直接體現(xiàn)到教師的作用發(fā)揮上，但同時各教學部又各自以計劃、操作、控制等形式體現(xiàn)出教學管理的內容，包括教學常規(guī)管理、教務管理和質量管理。這些管理內容，同時又有計劃、措施、教學、實踐、教材等方面的管理。教學管理工作的實質就是設計和保持一種良好的教學環(huán)境，組織教師進行教學活動，使教師和學生在教學活動中高效率地達到既定的教學目標，確保教學質量，培養(yǎng)合格型人才。

三、優(yōu)化教務管理流程的探索

通過梳理浙江特殊教育職業(yè)學院的教務管理工作流程，并根據(jù)教學教務流程管理優(yōu)化設計的原則，利用流程優(yōu)化的方法，清除、精簡、簡化、整合，減少流程的周期時間，將流程自動化。同時，遵循學院教學方針，以師生的需求為導向，減少不必要的中間環(huán)節(jié)，實施流程化管理，從而得出適合學院發(fā)展的教務流程管理優(yōu)化設計的策略。

1.轉變傳統(tǒng)的教務管理組織結構。隨著對傳統(tǒng)教學管理流程的重組，學院改變了原先中專時期校級統(tǒng)一管理模式，探索適應經濟社會發(fā)展和學院自身建設的院、部兩級教務管理運行模式，實行教學與教務互動的新模式。學院將原來屬于學院教務管理職能部門的一部分管理權、決策權下移，增強教學部的職能，強化其在教務管理中的重要作用。教學部處于教學、科研等工作的第一線，對自身各方面情況比較了解，把原本中專學校職能部門教務科的權力逐步移置到教學部，形成分工協(xié)作、協(xié)調一致的教務管理運行機制。

2.建立教學教務管理優(yōu)化的目標。教學教務管理流程優(yōu)化的目標就是分析現(xiàn)有的教務管理流程存在的問題，制定本校教務管理流程優(yōu)化的目標，對組織結構進行有效重組，以實現(xiàn)教務管理工作的高效率、高滿意度、高質量。

3.探索優(yōu)化的教務管理體系。管理流程是管理工作之間的傳遞或轉移的動態(tài)過程，所有的組織和管理都是面向流程的各部門對自己的業(yè)務全面負責，使學校上層與基層可以更及時地實現(xiàn)信息溝通，進一步增強組織的凝聚力，提高教學管理實效性。學院在2011年將全院劃分成基礎教學部和專業(yè)教學部兩大教學部門，明確學院教務處管理職責，比如，教學計劃、教學大綱審定、課程建設、學科建設等實行項目管理辦法。教學部工作的重心圍繞著學院的管理目標，施行過程管理，比如，對于課堂授課質量，明確規(guī)定通過備課、試講、聽課查課、信息反饋、總結講評等環(huán)節(jié)實行全過程管理。（1）優(yōu)化常規(guī)性教務工作程序。①教學文件、規(guī)章制度。教務處負責學校教學文件及規(guī)章制度的制定、解釋，各教學部執(zhí)行學校各類教學文件及規(guī)章制度，各教學部根據(jù)實際制定相關的實施細則。②教學計劃的制訂。教務處編制制訂（或修訂）教學計劃的原則意見，各專業(yè)制訂或修訂教學計劃，教學部論證、定稿，報至教務處匯總。③教學大綱。教務處制定編寫教學大綱原則意見，教學系部組織教研室及有關教師編寫課程教學大綱，教學部審定，報教務處審核，討論通過后匯編、備案。④專業(yè)建設。教務處組織制定學校專業(yè)建設規(guī)劃，專業(yè)教學部做好本部門專業(yè)建設分規(guī)劃，基礎教學部做好各專業(yè)基礎課程規(guī)劃，教務處組織制訂各專業(yè)建設的評估指標和驗收辦法，教務處組織對各專業(yè)的檢查評估工作。⑤教學任務書下達。教務處根據(jù)各專業(yè)教學計劃向各教學部下達教學任務，教學部根據(jù)課程歸屬安排、落實教學任務，并將任課教師配備情況報教務處審核匯總。⑥學籍管理。教務處負責新生編班、分班，根據(jù)報到名單對新生進行注冊；對新生報到情況進行匯總并編制學號；對學生的休學、復學、退學、畢業(yè)、結業(yè)等進行審核、批準并上報等；審核符合畢業(yè)條件的學生名單匯總，負責畢業(yè)、結業(yè)證書打印并向各班統(tǒng)一發(fā)放。⑦考務管理。教務處根據(jù)教學部填報的期末考試課程，確定考試時間和考場，安排監(jiān)考教師。課程歸屬教學部，組織教師閱卷，統(tǒng)計期末成績，將試卷整理歸檔。考試課程試卷統(tǒng)一裝訂成冊，試卷內放有課程分析和試卷分析記錄，教學部審核后，教務處存檔。教務處確定補考時間，教學部安排好補考試卷、考場和監(jiān)考教師的準備工作，學生在指定的時間和地點補考，課程歸屬教學部，組織教師閱卷、成績登錄管理系統(tǒng)，教學部匯總補考卷，上交歸檔。（2）優(yōu)化教務管理隊伍。為適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要以及現(xiàn)代教務管理的要求，教務管理人員必須具備豐富的科學文化素質、一定的管理能力和創(chuàng)新意識。因此，需要開展專項培訓，提高教務管理人員的專業(yè)性，使其了解特殊職業(yè)教育的過程和規(guī)律，熟悉特殊職業(yè)教務工作規(guī)程，同時加強計算機應用能力和信息管理能力的培訓，以適應教務管理信息化、網(wǎng)絡化的需要，為教務管理的全面信息化的實現(xiàn)提供有力的技術保障。

綜上所述，實現(xiàn)學院教務工作流程優(yōu)化的根本目的就是要從特殊教育的特點出發(fā)，以教務管理流程規(guī)范化、信息化、效率化為切入點，以教師為本，合并相關及相近工作，激活教師教學的自覺能動性，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新人才，最終實施流程化管理，提高管理工作效率。

參考文獻：

[1]侯蓉，金宏偉.對高職高專教務工作流程化管理的思考[J].教育園地，2008，（3）.

[2]舒暢.高職院校教學管理流程再造探析[J].高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學學報，2010，（4）.

[3]童欣，等.影響聾人大學生能力培養(yǎng)相關因素分析及對策[J].南京特教學院學報，2011，（1）.

第5篇：中專教學管理制度范文

關鍵詞： 教學督導 必要性 注意問題

隨著招生規(guī)模的擴大和教育競爭的日益激烈，高職教育面臨新的形勢。生源水平參差不齊，師資力量不足，實驗實訓配備不足，如何保證和提高教學質量顯得尤為重要，它是學校生存和發(fā)展的必要保障。因此，加強教學督導，能有效提高學校教育教學質量。

1.加強教學督導的必要性

1.1加強教學督導，是全面推進素質教育，全面提高育人質量的需要。

教學督導的重要工作職能是通過監(jiān)督、檢查、指導、反饋的作用，引導教師全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教學質量。通過科學的督導評估，指導教師探索課程改革、教學改革的思路和方法，按照科學發(fā)展的要求，準確把握高職教育的培養(yǎng)目標，積極尋求有效的人才培養(yǎng)模式，督促學校深化教學改革，規(guī)范辦學管理，推動高職教育的健康實施。

1.2加強教學督導，是健全教學管理制度，推動教育現(xiàn)代化進程的需要。

教育管理現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的有機內容。在現(xiàn)代教育管理體系中，決策系統(tǒng)、執(zhí)行機構和監(jiān)督部門形成一個完整的、科學的、缺一不可的體系。行政指揮和督導檢查是教學管理的“兩個輪子”或“兩翼”。從世界范圍來看，建立和完善督導制度，是現(xiàn)代教育的顯著特征和共同舉措。因此，加強教學督導工作，加快構建決策、執(zhí)行和監(jiān)督反饋相配套的較為完備的現(xiàn)代化教學管理體系，勢在必行。

2.如何加強教學督導

2.1圍繞全面推進素質教育加強督導。

全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育的實施，是落實科學發(fā)展觀的迫切需要。培養(yǎng)全面素質高、綜合職業(yè)能力強的實用人才，是現(xiàn)代高職教育的目標。實施這一目標需要強有力的推進機制，教學督導將發(fā)揮它的監(jiān)督職能，指導學校規(guī)范辦學行為，全面提高教育質量，將推進素質教育的實施作為學校的重要職責和長期任務。在實際工作中，教學督導要統(tǒng)一思想，提高認識，突出重點，抓住關鍵，站在更高的層次上，深刻認識和把握教育的發(fā)展要求和趨勢，以一種主動精神和創(chuàng)造精神，從整體上把握工作重點，明確努力方向，抓住制約和影響素質教育實施的主要矛盾，運用督導評估的手段促進突出問題的解決，使教學督導在推動關鍵性問題解決方面發(fā)揮更大的作用。堅持正確的導向，強化過程管理，完善推進素質教育實施的運行機制；建立健全推進素質教育實施的工作體系，形成推進素質教育實施的合力；不斷深化改革，推進督導體制、內容和方法的創(chuàng)新，努力提高推進素質教育實施的有效性。

2.2圍繞學校教育教學中的熱點、難點問題加強督導。

隨著教育改革的深入，教育的熱點、難點問題會不斷出現(xiàn)，如教師職業(yè)道德規(guī)范建設、教師繼續(xù)教育、師生健康與安全等。教學督導機構要根據(jù)實際情況，每年集中力量就一個或幾個重大的熱點、難點問題開展好專項督查。督查教育熱點、難點問題，會碰到各種矛盾，甚至人為障礙。在工作過程中要注意排除干擾、化解矛盾、實事求是、按章辦事，促進事業(yè)的發(fā)展和問題的解決。要加強督導專題調研。對事關教育改革與發(fā)展大局的問題，如學校改制、學校招生、課改實驗、建設等，要有機結合各項督導檢查和評估工作，深入了解情況，及時反映問題，提出可行的工作建議方案。要充分發(fā)揮督導調研報告的作用，將之作為科學決策、正確行政的重要參考和依據(jù)。

2.3圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標加強督導。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其能否發(fā)展成為高等教育中一股有別于普通高等教育的重要力量，關鍵在于人才培養(yǎng)模式上是否具有特色。教育部在《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作意見》中指出高職高專教育要“以培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才為根本任務”。其與普通中專的區(qū)別，突出表現(xiàn)為它的“高等性”；與普通?？频膮^(qū)別，突出表現(xiàn)為它的“職業(yè)性”、“技術性”；與一般高等教育的區(qū)別，突出表現(xiàn)為它的“應用性”、“復合性”。人才培養(yǎng)目標是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)活動中最基本、最核心的問題，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點與歸宿，面對當代中國高技能人才嚴重短缺的現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校必須明確定位人才培養(yǎng)目標，肩負起培養(yǎng)高技能人才的歷史重任。教學督導將促進人才培養(yǎng)目標的準確定位，形成人才培養(yǎng)目標與市場人才需求的無縫對接。

2.4圍繞課堂教學加強督導。

課堂教學是實現(xiàn)素質教育的主渠道。課堂教學是整個教學過程的關鍵環(huán)節(jié)，教風、學風、教學水平、管理水平都集中反映在課堂教學上。因此教學督導要緊緊抓住課堂教學這個環(huán)節(jié)，開展全面的教學督導。課堂教學的督導可以從以下幾個方面進行：一是對備課與教案的督導。備課、教案的設計與編寫是教學環(huán)節(jié)中最重要的準備工作，一節(jié)課的教學成功與否，與教師課前準備的內容、質量有很大的關系。二是對課堂教學質量進行督導。通過開展公開課、示范課、研究課等營造和諧的聽課氛圍，建立完善的評價機制，形成積極的評課氛圍。三是對實踐教學環(huán)節(jié)的督導。實踐教學環(huán)節(jié)包括實習、實訓基地的建設、實驗室的建設、學生具體的實習過程等。實驗（實訓）課對于接受高職教育的學生來說是必不可少的，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、樹立良好的勞動態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要環(huán)節(jié)。四是通過教師互評、學生測評進行教學督導。

3.教學督導工作中須注意的問題

3.1完善教學督導制度。

為加強督導制度建設，促使教育教學督導走上規(guī)范化的軌道，學校必須對教育教學督導的對象、范圍、內容、方法、步驟和程序等做出具體的規(guī)定，必須確立教學督導的地位、職能。根據(jù)教育改革和發(fā)展形勢的變化，不斷豐富教學督導工作的內容，努力探索新的督導形式，建立富有活力的督導評估機制，提高督導工作實效。

3.2加強督導隊伍建設。

督導工作成效如何，關鍵取決于督導隊伍的素質和水平。學校要切實做好兼職督學的選聘工作，逐步形成專職與兼職相結合、行業(yè)專家與企業(yè)領導相結合的督導隊伍。加強督導人員的業(yè)務培訓，不斷提高他們的政策水平和實際工作能力，使之盡快適應督導工作的需要。要引導和督促督導工作者大力發(fā)揚密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持深入實際調查研究，敢于查實情、說真話，辦實事、求實效，不斷增強督導機構的威信。

3.3要重視反饋工作。

對教學督導工作，領導重視，教師也很重視，甚至更加重視。因為督導的檢查、評價，對教師個人來說至關重要。所以，在信息反饋中，不僅要把教學檢查情況及時與有關部門通氣，而且要向任課教師本人做反饋。在肯定教師的優(yōu)點和長處的同時，誠懇、實事求是地指出其缺點或不足，做到有事實、有分析，讓人心服口服。

3.4加強督導的客觀性和公正性。

這是維護學校督導工作權威性的根本保證。所以，學校在聘請督導員時，不僅要重視職稱和資歷，更要重視人品，選用那些作風正派、敢于說公道話、不怕得罪人的專家、學者，以便更客觀、更公正地做好教學督導工作。同時還要注意處理督導人員和教師間的關系。由于教學督導涉及教學的方方面面，所以督導人員必須具有淵博的學科專業(yè)知識、科學的教育理念、豐富的教學經驗、較強的教學研究能力。

3.5注意“督”和“導”的有機結合。

所謂“督導”，意味著既要有“督”，又要有“導”，兩者缺一不可。沒有“督”就談不上“導”，而沒有“導”，“督”就失去意義。要把握“導”字當頭，“督”在其中。“導”字當頭是指督導工作不能簡單地理解為僅僅是教學檢查和教學過程的監(jiān)督，更應該圍繞學校教學這個中心工作，為完善教學管理、制定教學規(guī)劃、促進學科建設、提高教學水平服務?！岸健痹谄渲惺侵竿ㄟ^各種方式對學校教學過程的各個環(huán)節(jié)的落實情況進行檢查、監(jiān)督和督促。督導工作既要監(jiān)督又要指導，二者相輔相成，督而不導不受歡迎，導而不督收益甚少。

參考文獻：

[1]王啟芳.高校推行教學督導制度的思考[J].黑龍江高教研究，2006（04）.

第6篇：中專教學管理制度范文

關鍵詞：中職-電大直通車；2+2.5學分制；學生管理

“中職-電大直通車”培養(yǎng)模式是指：通過把中職、大專階段的教學和課程等資源相互融合，并進行有效銜接，統(tǒng)一采用學分制進行教學管理的一種新型學制銜接模式?！?+2.5” 學分制是指：學生在中職階段在經過2年全日制的學習，期間通過四門直通車課程（電大?？普n程）考核，且修滿150學分，即可獲得中職畢業(yè)證書同時注冊電大?？茖W籍，進入大專階段學習，大專階段最短畢業(yè)年限為2.5年。在了解了什么是“中職-電大直通車”和“2+2.5”學分制后，我們來探討如何對該模式下的學生進行科學合理的管理。

一、班級組成的管理

在“直通車”模式下，存在兩種類型的學生：一種是單純的中職生，以就業(yè)為主導方向；一種是兩手準備的中職生，以升學為主導方向，希望直升開放大專，在最后確定直升不到大專后再著手就業(yè)。

應以什么形式進行分班呢？在前兩年的教學管理上沒有明顯差異。如現(xiàn)有班級一樣，但是到了第三學年，就有了明顯變化，部分同學去實習，部分同學直接去讀開放大專，這造成組織頂崗實習時專業(yè)組成的復雜，對班主任的銜接管理、學生檔案的管理等帶來困難。所以，本人認為仍按照現(xiàn)有的以專業(yè)為標準的分班形式是最為合理的。報名“直通車”的學生可以視其為只是“報考了專業(yè)等級證”而已，不必過分區(qū)分。

二、教學課堂的管理

課堂管理基本上可以按照原有模式進行，但是學分制模式下存在選修課的課程，學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選擇相應的課程，這就存在不同班級的學生選擇同一個課程，這對教務管理是個挑戰(zhàn)，同時對班級管理也是個難題。因為選修課堂，沒有固定的班主任和相應的班干部體系，同學之間可能相互不認識。原有任課老師上課只需要同該班的一個班主任打交道，但是在選修課堂上的老師既如普通大學選修課堂任課老師一樣，需要管理好課堂常規(guī)，上好課，又要做好學生課堂平時成績考核管理，學生一旦出了如違紀等問題需要與班主任聯(lián)系的時候，那就將可能面對多個班主任，給管理和問題的解決帶來了相應的麻煩。這就是為什么大學里選修課堂比專業(yè)小班課堂難管理、難上課的原因。因而，在選修課堂管理上，必須以任課教師為主，班主任為輔，任課教師不但要上好課，同時還要付出比一般課堂更多精力去管好課堂。

三、“直通車”科目考試階段的學生教育管理

以珠海廣播電視大學中職部為例，目前，該中職部每年級只有一個高職班需要組織高考，然而在“直通車”模式下，也許將會是每個班的大部分學生需要組織電大“直通車”科目考試。有人說，這是自家內部的事情，在考試組織上不需要如高考那樣報考填志愿，不需要組織體檢等，較為簡單。但是人數(shù)較多，涉及班級較多，必須嚴肅考紀、考風，嚴厲處理違紀、違規(guī)事件。另外，應當加強心理健康的輔導。意愿繼續(xù)升學的同學，對“直通車”考試期望較高，所以在考前考后必然會出現(xiàn)一些心理波動，這時，合理的心理健康教育和正確的引導就尤為重要。所以，在“直通車”考試前后，尤其在第四、第五個學期時，應當加強健康的心理引導和教育。

四、頂崗實習階段的組織與管理

在新的“直通車”模式下，原有的學生頂崗實習的組織、安排和管理方法必然受到一定的沖擊。以深圳開放學校為例，其頂崗實習分為四個階段：

第一階段：第1~4學期，每學期安排兩周教學實習。①組織各種調查實踐活動；②校內開展就業(yè)意識和法律保障講座；③邀請企業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦講座；④組織學生到人才市場進行應聘實地體驗；⑤組織學生參加各級各類競賽；⑥開展多形式、有針對性的教學活動；⑦組織學生參加義工活動；⑧鼓勵和推薦學生利用業(yè)余時間參與兼職工作。

第二階段：利用第3~4學期寒暑假組織學生到企業(yè)頂崗實習，共9周。學校與企業(yè)共同組織學生相關理論教學和技能實訓工作，保證學生的頂崗實習與其專業(yè)面向職位群基本一致。在實習期間，有班主任對學生進行跟蹤管理，定期開展團隊活動，加強思想政治教育和職業(yè)道德教育，保證學生身心健康。

第三階段：利用第5~6學期寒暑假安排學生參加專業(yè)見習，共6周。主要是安排學生到企業(yè)一線崗位實踐，讓學生與企業(yè)職工零距離接觸，學會與企業(yè)員工相處、交流合作，初步感受企業(yè)的工作氛圍。

第四階段：第7~期安排學生參加大專階段的專業(yè)見習和綜合實訓，共5周。

從以上四個階段來看，“直通車”模式下的頂崗實習比珠海廣播電視大學中職部現(xiàn)行的頂崗實習模式更加靈活，內容更加豐富，形式更多樣。但是，以寒暑假為主的頂崗實習，組織難度更大，管理更麻煩，在這個模式下，應該改善如下幾點：

（1）必須形成一種合理的頂崗實習制度和實習生管理制度。既要讓學生順利完成實習任務，又要合理地分配頂崗實習指導老師和班主任跟蹤管理的工作量。

（2）就業(yè)指導處必須廣泛聯(lián)絡實習單位，增加實習渠道，使實習更加靈活多樣，專業(yè)更加相近，讓學生覺得實習是真正有用、有趣，安心、安穩(wěn)參加學校組織的實習。

（3）班主任隊伍應當相對穩(wěn)定，連續(xù)帶完一個周期，充分掌握學生實習的情況，包括實習課時量、實習任務、完成情況等，建立學生實習情況登記表。部分未能拿夠學分直通大專的學生在第5學期既要參加文化課學習，同時也要參加頂崗實習，所以老師要更加關注和正確引導其合理分配時間。

（4）“直通車”模式下的頂崗實習很大一部分時間是安排在假期，然而，我們現(xiàn)行的畢業(yè)班班主任帶畢業(yè)生頂崗實習的同時還帶新生班級的工作，而且以新生班級的日常管理為主。這樣，帶班周期輪回短，老師工作量大，在假期的實習工作應當實行加班制、專職實習班主任制和志愿參加相結合。

五、中專與大專的銜接管理

（1）在第5~6學期，中專班主任直接跟班，學生管理工作仍在原班主任處，負責社保、檔案和評價等工作。但是教務考務工作歸電大教務處組織安排。第7學期開始全部移交電大學生處管理，中專班主任與大專輔導員進行統(tǒng)一有序的交接。

（2）無需交接，視直通車人數(shù)而定，中專班主任直接跟班，或者合理合班后部分班主任直接跟班，電大部分開放課程由我們現(xiàn)有中專教師跟班任教。這對學生管理更有好處。

第7篇：中專教學管理制度范文

論文關鍵詞：電機學　實踐教學環(huán)節(jié)　強化　改進措施

論文摘要：通過分析“電機學”課程的特點，以重慶水利電力職業(yè)技術學院目前的“電機學”課程實踐教學現(xiàn)狀為例，探討在當前的課程教學改革中，如何加強和改進“電機學”課程實踐教學環(huán)節(jié)的問題。指出通過合理整合課程教學內容、增加實訓項目、加強師資隊伍的建設與管理、加強校企合作等改進舉措來改善該課程的實踐教學效果，提高學生的工程應用能力和分析問題、解決現(xiàn)場實際問題的能力。

電機是高職電氣類專業(yè)學生將來所從事的工程設計、設備安裝、系統(tǒng)調試、維修保養(yǎng)等工作中需面對的重要設備。作為介紹電機的結構、原理、性能的“電機學”課程，則是高職院校電氣類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，也是學生基本專業(yè)素質形成的關鍵性課程之一?！半姍C學”課程既能為多門后續(xù)課程提供專業(yè)理論基礎知識，又能培養(yǎng)學生在電力生產中解決電機相關實際問題的基本技能，使學生能適應電力企業(yè)的工作需要。

該門課程的另一特點是概念多、抽象、理論性強，與工程實際聯(lián)系密切，它的實訓課需要的實訓設備、工具和材料等較多，學生操作練習難度也大。因此，如何培養(yǎng)學生在電機方面的工程應用能力和解決現(xiàn)場實際問題的能力，則是教師當前面臨的主要教學問題，也是該門課程進行教學方法與手段改革需考慮的重要問題。筆者從事電機學教學與實踐工作多年，結合親身教學體會和高職學院目前的電機實踐教學狀況，對如何改進、強化電機學實踐教學環(huán)節(jié)談點思路和想法。

一、目前電機學實踐教學環(huán)節(jié)存在的普遍問題

1.實驗、實訓學時偏少

以重慶水利電力職業(yè)技術學院電氣工程系某電力技術類專業(yè)為例，該專業(yè)的“電機學”課程總學時為90學時，而在具體的學期授課進度計劃中實驗（實訓）僅10學時（學生能親自動手做的實驗項目僅有3個）。這樣的學時安排本身就嚴重影響到學生的動手能力、分析處理實踐問題能力的培養(yǎng)。

2.實驗內容呈現(xiàn)“偏”、“簡”、“少”現(xiàn)象

所謂“偏”指電機實驗側重電機性能測試，這樣使學生無法了解該電機在整個電力系統(tǒng)中的具體情況；所謂“簡”指電機實驗以單個的驗證性的實驗為主，實驗內容和過程相對簡單，只是簡單記記實驗數(shù)據(jù)，觀察動作現(xiàn)象，驗證書本中介紹的原理，實驗本身對學生分析問題的能力要求不高；所謂“少”是指電機實驗項目類型及內容相對較少。電機學知識點眾多且相當部分知識點抽象、難于理解，但限于學院現(xiàn)有實驗、實訓條件，能提供的電機實驗、實訓項目相對偏少，這就使得該課程的教學效果受到很大影響。出現(xiàn)了教師難教，學生難學，費力不討好的局面。

3.電機實驗、實訓教學的硬件條件不足

首先表現(xiàn)在電機實驗室建設較為滯后，據(jù)了解，某些高職學院的電機實驗室有10多年沒有投入改進了，完好的電機實驗臺套數(shù)也不夠，電機種類偏少，缺少一些基本的測試儀器。其次與生產現(xiàn)場結合不夠緊密，導致學生的社會工作能力比較弱。

4.現(xiàn)有電機實驗設備沒有被充分挖掘、利用

以重慶水利電力職業(yè)技術學院為例，目前該學院“電機學”課程實驗主要開展了3個項目：單相變壓器空載和短路實驗、三相籠型異步電動機的啟動及反轉實驗、同步發(fā)電機的并網(wǎng)實驗。從電機實驗室管理人員處了解到，第3個實驗也只有少數(shù)教師會帶學生去做。而這個實驗恰恰又是電氣類專業(yè)涉及的一個關鍵訓練環(huán)節(jié)。其實，根據(jù)筆者幾年教學掌握的情況看，利用現(xiàn)有的電機實驗設備，完全可以開展三相變壓器的連接組別判定、異步電動機繞組極性判別等系列實驗、實訓項目。當然，如果對現(xiàn)有電機實驗室稍加投入進行改造，還可以開發(fā)出更多的電機實驗、實訓項目。

5.實訓教學考核不嚴格

部分高職院校還沒有建立規(guī)范的實訓教學考核辦法，或沒能真正落實到位。對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。又因為學生本身對實訓教學的重要性缺乏認識，又沒有必要的壓力，所以有相當一部分學生不把實訓課當成一回事，實訓效果就可想而知。

二、問題的原因分析

以上問題的存在，不僅僅影響了“電機學”課程的實踐教學效果，最終會影響到電氣類高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。造成以上問題的主要原因如下。

1.觀念更新慢

多數(shù)高職院校都是從中專升格而來，長期形成的中專教育模式和理念在老教師心中很難徹底改變。而年輕教師也多是學校到學校，習慣于學科型的知識傳授模式，強調知識的系統(tǒng)性講授。曾有教師說，理論都講不完，實訓項目就只能少做甚至不做了。

2.管理力度弱

實踐教學沒能落到實處，與管理不到位關系很大。比如：某專業(yè)課程教師多開發(fā)實訓項目、少開發(fā)實訓項目在待遇上、教學評價上沒有差別。而多開發(fā)實訓項目需要花費教師大量的業(yè)余時間和心血，尤其是通電的電氣類實踐課還存在安全問題。所以在這樣的管理體制下，教師們主動開發(fā)實訓項目的積極性和熱情就沒有了。在教師中流行這樣一句話：多一事不如少一事。

3.校企合作不夠

由于運行機制還不健全，企業(yè)參與校企合作的積極性和熱情不高。最終導致電機實驗、實訓內容與行業(yè)企業(yè)崗位需求之間的結合度不緊密。

4.師資水平有限

多數(shù)高職院校與我院情況類似，年輕教師所占比例大，“雙師型”教師缺乏。由于師資水平問題使得包括電機實訓在內的所有實踐課程的有效開展受到一定影響。

5.實訓硬件條件建設滯后

電機實訓課需要的實訓設備、工具和材料等較多，資金投入也較大。由于學院的總資金投入有限，加上投資規(guī)劃和觀念上的問題，能投入建設到電機實訓室的幾率就很小。

三、強化、改進電機學實踐教學環(huán)節(jié)的一些想法

1.合理安排課程教學內容，做到“精”而“實”

電機學理論與實踐教學內容改革是一個綜合問題。首先應針對電力企業(yè)長期持續(xù)發(fā)展的需要，結合電力職業(yè)崗位實際工作情況，突出電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，精心選取電機學教學內容。教學內容的選取不要太拘泥于學科的架構，而是要把“電機”作為今后工作中要用的一個器件來看待，要把如何使用“電機”作為其教學的中心內容，因此其在設計實驗、實訓項目時，要多從使用的角度來進行安排，而不是把“電機”作為一個理論模型來研究。如發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)就應以電力系統(tǒng)中的兩大重要元件變壓器和同步發(fā)電機為重點，“以夠用為原則，以應用為重點，兼顧實用與發(fā)展”來展開理論教學和實踐教學，突出對學生實際應用能力的培養(yǎng)。

2.適當增加“電機學”課程實踐教學的課時比例

強化實踐教學也是高職教育區(qū)別于普通高職教育的重要特征之一。因此，合理安排“電機學”課程的實踐教學比例很重要。結合我院情況，建議可將電氣類專業(yè)的“電機學”課程實踐教學比例提高到40%左右。

3.改革教學方法，提高現(xiàn)有實訓設備利用率

具體講就是要合理安排教學過程，構建時間、教學場地上的一體，使得理論教學和實踐教學真正融為一體，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。做到每個理論環(huán)節(jié)的講授都有相應的實踐教學過程來理解和掌握其理論教學的內容；每個實踐教學過程都有其相應理論知識的支撐。應徹底改變這樣的傳統(tǒng)教學模式：先把理論系統(tǒng)性地講授完畢，再在學期的最后一周集中做幾個驗證性甚至是教師演示的實驗。建議將“電機學”課程開發(fā)成工學結合的課程，采用行動導向教學模式。

4.加強“雙師型”教師隊伍的建設

只有具有豐富實踐經驗的教師，才能帶出優(yōu)秀的技能型專門人才（學生），才能保證實踐教學的有效實施。那如何才能打造出一支真正的雙師型教師隊伍呢？

一是鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)、到校內外實訓基地鍛煉。鑒于目前很多學校的年輕教師大多數(shù)人的經歷都是從一個校門跨到另一個校門，他們即使拿了個什么證書也只是通過什么考試而已，但實踐能力與崗位需求相比還有相很大的差距，并不能算是真正意義上的“雙師型”教師。同時，由于我國的教育體制問題，本身在讀書的學校就缺乏相應的工程實踐學習，故而在教學中實踐教學是其弱項，因此要在制度層面上能提供給他們獲得工程實踐能力的渠道，給他們參與工程實踐能力的機會，這樣才能保證實現(xiàn)真正的“雙師型”教師隊伍，而不是時下的“paper”雙師型教師。

二是引進有經歷、有經驗、懂技能的雙師型教師。

三是設法聘請行業(yè)企業(yè)一線的技術人員來校任教，并建立健全專門的外聘教師管理制度，既要保證他們能安心教學，又要有教學的質量保證。

5.加強實踐教學教材的建設

新材料、新工藝、新技術不斷出現(xiàn)，相應的教材和教學內容也要不斷更新。實訓教材的編寫必須邀請行業(yè)企業(yè)專家和一線技術人員參與，同時編寫教材一定要結合國家職業(yè)技能鑒定標準和學校的實際，開發(fā)出真正的工學結合緊密的實訓教材。

6.加強實踐教學管理

制訂實踐教學計劃和實踐教學標準，包括實踐教學目標、實踐教學內容、操作規(guī)程、教學標準和評價標準等。同時，學校、有關處室、系部及專業(yè)教研室要加大檢查、監(jiān)督、管理力度，要制訂各層次的管理規(guī)章制度，建立各層次的目標管理責任制。特別要嚴格實訓教學的考核管理，制定出合理的實訓教學考核辦法?？刹捎脤W生問卷調查反饋評價、系部實訓教學質量檢查小組評價、學校實踐教學檢查組反饋評價相結合的方法對指導教師的實訓教學質量進行量化考核。考核實行與教師的職稱晉升、年終考核及評優(yōu)選先掛鉤的辦法。這樣可以充分調動教師的積極性，形成良好的運行機制，把實踐教學真正落到實處。

四、結束語

本文從電機學課程實驗教學方面存在的問題著手，對強化電機學實踐教學環(huán)節(jié)進行了探討，并提出如下改進設想。

（1）針對行業(yè)企業(yè)長期持續(xù)發(fā)展的需要，結合電力職業(yè)崗位實際工作情況，突出電氣類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，精心選取教學內容，將行業(yè)企業(yè)的需求盡量融入到課程計劃和課程標準中。

（2）合理安排教學過程，使得理論教學和實踐教學真正融為一體，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。

（3）著力打造“雙師型”教師隊伍，提升教師自身的工程實踐能力，確保實踐教學的有效實施。

（4）加強教學管理，深化教學改革，把實踐教學真正落到實處。

（5）加強校企合作的力度，找出工學結合的有效途徑。

參考文獻

[1]李文輝，丁守成.電機類課程教學改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2004，(5).

第8篇：中專教學管理制度范文

嘗試教學方式的轉換

初到電大，條件并沒有想象的那么好，貴州電大處于利用文字教材和廣播電視進行遠程教育發(fā)展的初步階段。在老教師的言傳身教下，積極進取、開拓創(chuàng)新奮力拼搏爭創(chuàng)一流的貴州電大精神，深深根植在李勤心中，她把自己的滿腔熱情投入到電大的教學中。

2000年的貴州電大朝著現(xiàn)代遠程開放教育辦學方向發(fā)展。建立“天地人網(wǎng)結合三級平臺互動”的、全省最大的，一流的遠程教育網(wǎng)絡教學資源，向學生提供良好的學習支持服務，這對李勤他們這一代電大教師無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)：工作了十幾年，重新開始學習一種嶄新的教學模式，無疑存在太多的困難。然而，和電大的所有教師樣，李勤克服了種種困難，認真地學習現(xiàn)代遠程開放教育技術，熟練掌握了現(xiàn)代遠程開放教育的教學手段。

2006年，貴州電大為加快遠程教育網(wǎng)絡教學資源建設，提出網(wǎng)絡課程建設的課題。當時，網(wǎng)絡課程建設在全國也處于起步階段，李勤作為長期從事經濟類教學的老師，更是對網(wǎng)絡課程建設的概念充滿了陌生。

李勤和她的團隊選擇承擔貴州電大《財務管理》網(wǎng)絡課程建設的課題后發(fā)現(xiàn)課題幾乎成了“難題”。網(wǎng)絡課程建設涉及計算機網(wǎng)絡技術、視頻制作、多媒體課件制作等諸多從未接觸過的技術領域。技術員講的專業(yè)術語讓她們一頭霧水，每一個技術上的難關都阻礙著她們實現(xiàn)對網(wǎng)絡課程建設的設想和規(guī)劃。差不多一年的時間里，李勤帶領團隊成員在完成正常教學工作之余，常常和技術人員進行跨學科領域的艱難溝通，一點一點地向技術人員闡述自己的構想，再通過技術手段加以實現(xiàn)。現(xiàn)在回想起來當時的繁忙工作狀態(tài)，李勤感慨地說：“當時幾乎就以辦公室為家了。陣陣響起的迎接新年的鞭炮聲音才讓我們團隊的成員想起新年的來臨”。辛苦自不必說，李勤帶領她的《財務管理》網(wǎng)絡課程團隊硬是靠著一貫的執(zhí)著，把這個自己從未涉足過的課題做成了精品。

2008年，鑒于《財務管理》網(wǎng)絡課程在課程內容體系教學模式和教學管理創(chuàng)新等方面進行積極探索，實現(xiàn)了課程師資結構合理，實力比較雄厚注重培養(yǎng)提高學生素質的網(wǎng)絡精品課建設目標，形成了多元化互動式教學方式和實踐性教學模式。因此《財務管理》網(wǎng)絡課程通過學校驗收，并被評為“貴州省高等教育教學成果獎一等獎”，“貴州省大中專院校多媒體教育軟件大賽一等獎”，“全國多媒體教育軟件大賽三等獎”。

在電大催人奮進的科研平臺上

勤奮好學貫穿了李勤四年的大學生涯。走進貴州電大她繼續(xù)著自己的勤奮探索之旅。

從傳統(tǒng)上來說，電大開展的是成人教育，繼續(xù)教育使得電大教育更多呈現(xiàn)出普及的特點，但2005年，李勤和老師們卻發(fā)現(xiàn)，情況變了。

1979年，貴州電大成立時，僅有理工科兩個?？茖I(yè)。經過20多年的發(fā)展，跨入新世紀之初，貴州電大成為一所集理工、文法經濟農醫(yī)師范外語等多學科的本?？茖I(yè)的綜合性學校。伴隨著發(fā)展，辦學模式的轉變也不容忽視，過去單一的成人大專教育早已跟不上時代的步伐，貴州電大決定形成以開放教育為主體，高等職業(yè)教育成人高等教育網(wǎng)絡教育和繼續(xù)教育協(xié)調發(fā)展的多元化辦學新格局。

辦學模式的重大變化，帶動整個貴州電大教學方式教學內容及教學研究的推進。為培育和建立了一支有理論，懂技術會教學善管理優(yōu)服務的遠程教育教師團隊，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，貴州電大制定了“教師訪學管理辦法”，“有突出貢獻專家”、“學術學科帶頭人”、“中青年骨干教師”評選辦法，科研管理制度。2005年2月，帶著學校的希望李勤赴中國人民大學商學院訪學，師從荊新教授，從事財務管理新興理論及其運用研究。訪學期間在科研方面盡管有重重的困難，她還是咬著牙，在對自己的鼓勵中堅持了下來。在導師的指導下探索財務管理理論運用研究，積極參與學術交流。

對于熱愛自己教學，科研工作的李勤來說，在中國人民大學的訪學經歷無疑是寶貴又難忘的?！霸谥袊嗣翊髮W取得的科研成果在日后的教學中發(fā)揮了巨大的作用。當然，要是沒有學校的訪學制度和科研管理制度逼著我們，我在學術上可能很難做出成績的?！?/p>

2003年以來李勤主持了3項貴州省教育廳人文社科課題，參與完成5項科研課題其中主持完成的《企業(yè)生命周期與企業(yè)理財》課題研究報告獲“貴州省第四次哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎”。公開14篇，其中以獨著和第一作者身份在核心期刊7篇。因為眾多的科研成果，李勤在2006年和2008年分別被評為貴州電大“學術學科帶頭”人和“有突出貢獻專家”。

傳道授業(yè)解惑的電大教師

在學校里，大家總是感嘆李勤精力旺盛她卻把這歸結于對教師職業(yè)的熱愛。電大教師的工作量大，經常晚上上課，白天在網(wǎng)絡上做教學支持服務工作；“有時也很累”，但是做一件事就要做好，選擇了教師的職業(yè)就要認真投入。

李勤從2001年秋承擔貴州電大第一屆開放教育會計本科《高級財務管理》開始，就有意識采用情景教學，進行教學方法教學組織形式和教學手段的教學模式的探索。通過幾年的教學實踐探索，逐漸形成有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，拓展學生多方面能力提升學生素質的――實踐情景教學模式。2005年李勤獲得了中央廣播電視大學首屆“教學創(chuàng)新獎”。

有一段時間在一些高校里發(fā)生的極端事件給校園安全和學生的身心都造成了極大的損害。痛心之余，她想到：學生有時心里是很苦悶的，但是在大學階段，他們往往不愿對身邊人訴說自己的郁悶，積郁時間長了，少數(shù)就會釀成悲劇。為學生找一個溝通的渠道，李勤開始在自己班上進行探索，將素質教育情感教育能力教育融在一起，建立起“三位一體”的教學模式。她把班上的學生分成幾組，每組發(fā)一個日記本，規(guī)定每周有一名學生寫周記，內容不限，只要能表達自己的真實想法和觀點，而且要匿名。開始，李勤特別擔心沒人寫一段時間之后她發(fā)現(xiàn)學生們都搶著寫，周記上記下了他們學習中的困難、工作中遇到的苦悶，也有對人生的認知和困惑。李勤對每篇周記都會認真地閱讀批改，以自己的閱歷開導，鼓勵學生。雖說這些“分外之事”給李勤原本就繁忙的教學、科研工作更增加了壓力，她卻說作為老師，最希望的就是自己的學生過得更好。

李勤主要擔任企業(yè)財務管理，高級財務管理課程教學任務，因此在教學中經常涉及上市公司的財務管理問題。為了給學生提供一個溝通的話題，她積極配合學生的學習興趣，和學生們討論上市公司管理與公司股票價格的關系。這一招很管用，時間長了，師生間的話題就從股票，轉向工作，人生。學生們覺得李勤教授能理解自己，學習財務管理知識更有興趣，這讓她感到高興和自豪。因為敬業(yè)愛崗積極進行教學創(chuàng)新，取得了驕人業(yè)績2007年李勤被評為“貴州省優(yōu)秀教師”，2009年獲得?！百F州省五一勞動獎章”。

貴州地處西南社會經濟發(fā)展中的種種條件限制使得這里的教育發(fā)展水平也比東部發(fā)達省份落后。在這種環(huán)境中，電大的現(xiàn)代遠程開放教育教學模式的靈活性開放性，發(fā)揮出其自身更加顯著的優(yōu)勢。李勤深知在這種環(huán)境中，自己作為一名電大教師所應肩負的責任和使命，身為貴州電大原經濟教學部副主任的她，努力帶動青年教師，形成良好的科研教學氛圍?，F(xiàn)在擔任貴州電大教學部主任的她，帶領著教學部的全體教師為完善貴州電大遠程開放教育的教學支持服務而努力工作。

第9篇：中專教學管理制度范文

【關鍵詞】中職教育；高職教育；銜接模式

中職與高職教育是同類性質的兩個不同階段和層次的教育，在經濟社會發(fā)展需求的不同時期擔當起應用技能型人才培養(yǎng)的重任。進入21世紀，隨著中國經濟增長方式的轉變，產業(yè)結構的調整，社會經濟發(fā)展對人才需求結構的改變，人才需求趨向高層次已成為不爭的事實，經濟的發(fā)展對職業(yè)技術教育提出了新的要求。在大力發(fā)展高等職業(yè)技術教育的同時，如何做好中、高職之間的銜接已經成為關系到職業(yè)教育健康發(fā)展的重要而迫切的問題。

一、國外的中高職銜接模式

（一）德國的中職與高職銜接模式

德國職業(yè)教育的特色是“雙元制”，通過螺旋式上升的學制體系銜接和課程上實行階梯式職業(yè)課程的中高職銜接模式。高層次的職業(yè)技術教育均以較低層次職業(yè)教育為基礎。強調學生的職業(yè)實踐經驗。經過中職階段職業(yè)教育的畢業(yè)生，既可以進行就業(yè)，也可以去接受更高層次的職業(yè)教育。國家為每一個中職學生提供了平等的競爭條件和多條深造道路。

由于職業(yè)教育的梯次性較強，在教育分工中，較高層次的職業(yè)技術教育（包括企業(yè)及職業(yè)教育機構的培訓）均以較低層次職業(yè)教育為基礎。國家以實施雙元制為主，強調學生的職業(yè)實踐經驗為前提。一個經過職業(yè)教育的人員，既可以利用已經學到的知識和技能進行就業(yè)，也可以在經過雙元制的職業(yè)實踐以后，為謀求更好的就業(yè)機會，再去接受高層次的職業(yè)教育，方法多樣，時間靈活，完全取決于個人的意愿和條件。國家和社會為每一個中職學生提供了平等的競爭條件和多條深造道路。

（二）美國的中職與高職銜接模式

美國實行的是將中等職業(yè)教育與高中后技術準備教育緊密連接在一起的教育體制，并統(tǒng)一制定出中高職相銜接的教學大綱，采用課程體系銜接的中高職銜接模式。

依據(jù)國家頒布的《帕金斯職業(yè)和應用技術法案》規(guī)定來實施中學后技術準備教育的，以中職和高職校際間合作或簽訂合同的方式來統(tǒng)一制定并實施各層次的教學大綱和相近專業(yè)的教學計劃。

課程銜接的方法是把高中后技術教育的課程與社區(qū)學院、技術學院的實用技術課程建立起內在的連接，隨國內經濟發(fā)展對人才的需要不斷改進銜接課程體系，開設一些技術準備課程供上高職的學生有機結合起來，注重實用性類工程技術課程。

二、我國現(xiàn)行體制下中高職銜接教育的基本模式

中高職的銜接發(fā)展絕不是中職與高職兩個系統(tǒng)的簡單鏈接，而是兩個系統(tǒng)在多種特征上兼容性的繁雜適配。經過多年的摸索與實踐，我國在中高職銜接方面的研究已取得了一定的進展，在實際工作中也總結出了很多有效的銜接模式，從高職教育的角度來看，我國目前中高職銜接的基本模式主要有以下幾種。

（一）一貫制模式：即一個高職院校與幾個中職學校形成的銜接模式，通常叫五年一貫制，具體可分為“3+2”和“2+3”兩種形式，即學生在受完中等職業(yè)教育（3 年或2年）的基礎上再接受高職教育（2年或3年），畢業(yè)后發(fā)給相應的中職和高職文憑。一般情況下，這種模式，中職和高職學校之間是有合作協(xié)議的。在人才培養(yǎng)計劃的銜接上是有具體規(guī)定的。

（二）對口升學模式：即中職與高職各自根據(jù)自己的學制年限進行教育，部分中職畢業(yè)生（中專、技校、職高畢業(yè)生）完成三年中職學習，通過對口升學考試進入專業(yè)對口的高職院校接受二至三年的高職教育模式。中職畢業(yè)生自由選擇報考高職院校，中、高職學校沒有合作關系。

（三）直通制模式：是在一所高職院校內部實施的模式。由高職院校直接招收初中畢業(yè)生入學，前三年按中專教學計劃實施教育，然后按三年的學業(yè)成績和綜合表現(xiàn)擇優(yōu)選拔部分學生升入專科，再學習兩年，完成高職專科學業(yè)，考試合格頒發(fā)專科畢業(yè)證書。

（四）高職自主招生模式：中職生參加高職院校根據(jù)不同專業(yè)要求組織的“知識+技能”的自主招生考試后取得高職的入學資格，進入高職院校學習的升學模式。

對口招生和一貫制是現(xiàn)階段我國中高職銜接的兩種主要模式。五年一貫制模式的優(yōu)勢在于中高職院校之間有協(xié)議，學校之間在課程建設、實訓建設等方面有溝通，可以避免課程內容重復等現(xiàn)象。對口升學模式招收的是專業(yè)對口的中職畢業(yè)生，從辦學規(guī)模上看，遠超過一貫制高職，但是，由于之前缺乏中高職人才培養(yǎng)上的溝通，存在著教學內容重復等現(xiàn)象。

三、中高職銜接的經驗和建議

總結發(fā)達國家中高職銜接模式的經驗，與我國中高職銜接現(xiàn)狀相比較，建議應在下列方而得到啟示并加以改進：

1.建立一套符合職教特點的高職入學制度，當下高職的招生考試幾乎等同于普通大學的入學考試，職教特點不明顯。隨著學齡人口和高校學位之間的供需缺口逐年接衡，今后中職學生升高職要逐步取消升學考試，由招生院校進行針對性知識和技能測試的做法值得借鑒。逐步推進 “寬進嚴出”管理。實行中期擇優(yōu)分流等方法，為中職畢業(yè)生繼續(xù)學業(yè)提供了廣闊空間，形成我國的職業(yè)教育與繼續(xù)教育銜接的“立交橋”。

2.實行中高職銜接的彈性學分制教學管理制度，只有建立和完善中高職銜接的教學管理機制，才能推進職業(yè)教育朝著終身教育的方向發(fā)展。學分制允許學生分段完成學業(yè)，放寬了職業(yè)教育招生和入學的年齡限制，允許學生分階段完成學業(yè)，適合于中高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

允許學生分段完成學業(yè)，打破了一次考試定終身及放寬了職業(yè)教育招生和入學的年齡限制，允許學生分階段完成學業(yè)，適合于中高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，改變單純的就業(yè)培訓觀念。實行學分制，學生可以按學分制規(guī)定選修靈活組合的模塊課程，修滿規(guī)定學分的學生可以提前畢業(yè)，修滿一定學分的學生可以申請就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，一段時間后繼續(xù)學習直到完成學業(yè)。

3.課程銜接是中高職銜接的關鍵，從而避免教育重復和資源浪費。建議由省級或者更高層級的教育主管部門牽頭，結合行業(yè)企業(yè)、中職高職院校組建專業(yè)教學體系指導委員會，牽頭開發(fā)出各專業(yè)門類得中高職的課程體系，并結合地方經濟發(fā)展的需要形成地方特色。

參考文獻：

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