政治學(xué)習(xí)形式精選(九篇)
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第1篇：政治學(xué)習(xí)形式范文
關(guān)鍵詞： 高中政治課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施方法
高中政治學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指引下，學(xué)生從學(xué)?；蛘呤巧鐣?huì)中選擇一定的研究專題，通過自主發(fā)現(xiàn)、自主探索和自主體驗(yàn)，對(duì)大量的知識(shí)和生活信息進(jìn)行整理，從而增強(qiáng)創(chuàng)造力和思維能力的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)變傳統(tǒng)的只重視對(duì)知識(shí)的獲取，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，為使學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)模式。
一、以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生對(duì)問題探究的學(xué)習(xí)，而問題是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生一般提不出問題或者因?yàn)檎n題的范圍比較大而無法實(shí)施。其實(shí)，思想政治本身就是一個(gè)問題庫，需要學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)。
高中思想政治教材的內(nèi)容可讀性很強(qiáng)，因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我解讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。然而，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是漫無目的的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)加以適當(dāng)?shù)闹敢?。比如可以指?dǎo)學(xué)生打破政治教材的內(nèi)容，以一章或者是一節(jié)的內(nèi)容為背景，從整體上理順教材內(nèi)容，體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)體系。對(duì)一些具體的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從中發(fā)現(xiàn)問題。問題，可以是因?yàn)閷?duì)教材內(nèi)容不理解而提出，可以是認(rèn)為教材內(nèi)容同實(shí)際生活相矛盾而提出，也可以是教材的內(nèi)容與原有的知識(shí)相沖突而提出，等等。
比如在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費(fèi)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些相關(guān)問題，如國家在鼓勵(lì)消費(fèi)的同時(shí)，為什么還要對(duì)一些高消費(fèi)的產(chǎn)品征稅；消費(fèi)可以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家又為什么限制一些行業(yè)的消費(fèi)，如提高購房款的利息；國家在鼓勵(lì)消費(fèi)以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，為什么還倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，等等。通過提出這些問題，促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
二、以探究式教學(xué)為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實(shí)施探究式教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力和改善學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。探究式教學(xué)必須注意以下方面：
1.充分準(zhǔn)備。探究的問題必須具有代表性和層次性，要讓學(xué)生通過探究有感而發(fā)。教師事先可以把要探究的課題告訴學(xué)生，使其有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，并指引學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行處理，而且使學(xué)生將所收集到的資料系統(tǒng)化、消化、活化，不斷提高學(xué)生探究問題的能力。
2.深入探究。在探究過程中，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，一般6到8人為宜，先小組內(nèi)交流，進(jìn)行全班性的探究。教師可以不分組，直接提出探究的問題，讓全班同學(xué)討論。比如在教學(xué)高一思想政治的“經(jīng)濟(jì)生活”時(shí)，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)提出有關(guān)問題，如自加入WTO以來，中國有些企業(yè)面臨的競爭日益增大，而在日趨激烈的競爭環(huán)境中，中國企業(yè)如何才能在世界市場上處于不敗之地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自主品牌、科技進(jìn)步、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營戰(zhàn)略、資源戰(zhàn)略、市場戰(zhàn)略等多方面進(jìn)行探究，在探究過程中，學(xué)生自然而然地掌握了“經(jīng)濟(jì)生活”中有關(guān)對(duì)外開放和企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的知識(shí)。把一些比較乏味的理論知識(shí)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使學(xué)生更深刻、更完整地掌握理論知識(shí)。
3.及時(shí)總結(jié)。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并寫出相關(guān)的書面材料。在總結(jié)過程中，最主要的是把學(xué)生探究的結(jié)果運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。比如探究完“中國企業(yè)熱河在競爭中處于不敗之地”這一問題后，教師可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，并提出企業(yè)今后的發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)出謀劃策。這樣才能使學(xué)生真正掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、突破教材限制，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新思維能力
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教材中的一些相關(guān)理論已經(jīng)過時(shí)，這是教學(xué)過程中必須認(rèn)真解決的問題。傳統(tǒng)的解決辦法是用比較先進(jìn)的政治思想理論印證書本的理論，但是這種方式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在探究式教學(xué)過程中，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生掙脫教材的束縛，發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容的不足，從而自主探索，完善教材的不足之處。在此過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，通過不斷探索而提高創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生在對(duì)書本的理論進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種思想交鋒的愉悅和自信。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)時(shí)，提出了這樣兩個(gè)問題：1.在舊的教材中，意識(shí)的概念指意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映，而在新課標(biāo)中，意識(shí)的概念還包括意識(shí)還是客觀存在于人腦中的反映。2.物質(zhì)是一種客觀實(shí)在的物質(zhì)，而前面所學(xué)到的物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)究竟是物質(zhì)還是物質(zhì)的具體形態(tài)。從學(xué)生提出的這兩個(gè)問題，教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)教材中的問題，并進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的目的。
總之，研究性教學(xué)模式給高中思想政治教學(xué)注入了一股新的活力，它突破了傳統(tǒng)的知識(shí)單向性傳遞的教學(xué)，改變了以教師為主導(dǎo)的、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式的高中思想政治研究性教學(xué)。通過研究性教學(xué)，學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了創(chuàng)新思維能力和課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李艷陽.新課程背景下高中政治課堂研究性學(xué)習(xí)芻議[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（4）.
第2篇：政治學(xué)習(xí)形式范文
教是促進(jìn)學(xué)的，教若不能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)就不能叫有效教學(xué)。福建師大余文森教授提出，學(xué)習(xí)有效性有三個(gè)指標(biāo)：第一個(gè)指標(biāo)是速度，即學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間越少，學(xué)習(xí)效率越高；第二個(gè)指標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果，即經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生所發(fā)生的變化、所取得的進(jìn)步和成績；第三個(gè)指標(biāo)是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，即學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣，只有享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣、一種生活、一種品質(zhì)。以上三個(gè)指標(biāo)必須綜合考量，有速度沒結(jié)果是無效的；有結(jié)果沒速度是低效的；有速度、有結(jié)果但沒興趣體驗(yàn)是不可能長效的。與此相對(duì)應(yīng)，教是否有效，要看它能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！跋葘W(xué)后教，反饋矯正”模式的四個(gè)環(huán)節(jié)都需要有教師行為，下面就該模式下各個(gè)環(huán)節(jié)中教師行為怎樣才能達(dá)到以上目標(biāo)的問題與對(duì)策進(jìn)行分析。
一、“指導(dǎo)”環(huán)節(jié)中教師行為有效性分析
“指導(dǎo)”可依托導(dǎo)學(xué)案，一般包括目標(biāo)指導(dǎo)、策略指導(dǎo)、問題引導(dǎo)。無效或低效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要有兩種：一是不指導(dǎo)，學(xué)生愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。這樣做往往造成學(xué)困生不知怎樣學(xué)、優(yōu)秀生雖能學(xué)點(diǎn)但效率不高的后果。二是不科學(xué)乃至錯(cuò)誤的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)直接阻礙學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越糊涂，當(dāng)然更談不上快與好。
“指導(dǎo)”環(huán)節(jié)中教師行為要達(dá)到有效必須注意以下幾個(gè)方面：第一，目標(biāo)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地進(jìn)行，一般不直接展示。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)課標(biāo)，對(duì)于“運(yùn)用”、“知道”、“了解”的內(nèi)容層次分明。學(xué)習(xí)目標(biāo)不能偏，不要把政治課的目標(biāo)變成其他課的目標(biāo)，造成教學(xué)內(nèi)容寬泛化。第二，策略指導(dǎo)一般要求學(xué)生帶著思考題獨(dú)立看書，正文要精讀、慢讀，輔助文要快讀，要學(xué)會(huì)在課本上做標(biāo)記。自學(xué)要允許學(xué)生有質(zhì)疑，但不主張邊看書邊討論，以免影響速度?？磿墙涣?、討論、練習(xí)的前提，切不可走過場。第三，引導(dǎo)學(xué)生思考的問題一般是為突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)置的。政治學(xué)科高質(zhì)量的探究思考題不能大而空，一般要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置新情境，大問題小角度切入，讓學(xué)生能夠從情境中提取信息，調(diào)動(dòng)知識(shí)分析解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用的能力。教師能否精心設(shè)計(jì)好探究思考題，直接關(guān)系到重難點(diǎn)能否突破。
二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)中教師行為有效性分析
“先學(xué)”包括看書和思考兩個(gè)環(huán)節(jié)?！跋葘W(xué)”環(huán)節(jié)中教師行為無效或低效的表現(xiàn)主要有兩種：一是袖手旁觀，喪失教師作為組織者的功能。這樣做的后果往往使“先學(xué)”流于形式，學(xué)生走過場。二是不斷輔導(dǎo)，這樣做直接阻礙學(xué)生的“先學(xué)”，使“后教”被提前，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果低下。
“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，教師行為要達(dá)到有效必須注意以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生看書時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，用眼神和學(xué)生交流，對(duì)認(rèn)真的學(xué)生流露出滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)生可以使個(gè)眼神進(jìn)行暗示，但不宜過多講話，以免分散學(xué)生的注意力。第二，思考環(huán)節(jié)一般可采用導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。思考環(huán)節(jié)最容易暴露問題，這些問題往往是“后教”的重點(diǎn)。第三，學(xué)生看書、思考時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問題，教師不能急于輔導(dǎo)，因?yàn)檫@樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還會(huì)破壞班級(jí)“先學(xué)”的氛圍。
三、“后教”環(huán)節(jié)中教師行為有效性分析
“后教”不全是教師教，而是“兵教兵”與“師導(dǎo)兵”的結(jié)合。一般包括“合作交流”和“教師后教”兩個(gè)小環(huán)節(jié)。
1.“合作交流”環(huán)節(jié)中，教師行為無效或低效的表現(xiàn)主要有四種：一是分組不合理或管理無序，結(jié)果學(xué)困生雖參與了交流但無法釋疑。二是小組合作只作為形式，未作為學(xué)習(xí)過程的有效組成部分，課堂氣氛熱鬧但效果不佳。三是全班合作交流時(shí)，只關(guān)注優(yōu)秀生，結(jié)果不能充分發(fā)現(xiàn)問題。四是教師不參與交流或參與不力，結(jié)果對(duì)學(xué)生在交流中產(chǎn)生的障礙不能及時(shí)引導(dǎo)，更嚴(yán)重的是發(fā)現(xiàn)不了“教師后教”的問題，以致影響教學(xué)的深入開展。
“合作交流”環(huán)節(jié)中，教師行為要達(dá)到有效應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，要按學(xué)生水平分組，這樣有利于優(yōu)勢互補(bǔ)。每組要有一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生主持、主導(dǎo)，每次由其安排組員的任務(wù)并及時(shí)反饋信息。小組的管理要注意采用多樣化的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。第二，小組交流。要求學(xué)生就看書過程中遇到的不明白的問題提出來進(jìn)行討論，以掃除障礙。全班交流側(cè)重探究思考題障礙，一般由后進(jìn)生優(yōu)先到黑板上書寫答案，再鼓勵(lì)有能力的學(xué)生用紅色粉筆進(jìn)行更正。如果時(shí)間允許的話，盡可能讓更多的學(xué)生參與其中，以使問題得到充分暴露。對(duì)于學(xué)生的探究，教師不要輕易表態(tài)，不能使更正答案變成教師唱“獨(dú)角戲”。教師參與交流時(shí)，要搜集錯(cuò)誤問題并分類記錄。對(duì)于一些較簡單的問題，教師可以在引導(dǎo)中進(jìn)行處理，而對(duì)那些帶有普遍性的問題則要思考如何“教師后教”，這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。
2.“教師后教”指的是經(jīng)“兵教兵”、“師導(dǎo)兵”之后，對(duì)于全班或大部分學(xué)生仍難以理解的問題，教師通過集中引導(dǎo)進(jìn)行講授，進(jìn)而釋疑。無效或低效的“教師后教”主要有兩種：一是教師講課條理不清，課堂毫無情趣、死氣沉沉，這種教直接阻礙學(xué)生的學(xué)。二是教師教的都是學(xué)生懂的東西，或者說都是學(xué)生看書能看得懂的東西，這種教實(shí)際上是隱性地阻礙學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間，更談不上速度、效果和興趣。
“教師后教”環(huán)節(jié)中，教師行為要達(dá)到有效應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，不該講的堅(jiān)決不講。學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的內(nèi)容堅(jiān)決不教；部分學(xué)生掌握不了的但優(yōu)秀生能幫助解決的問題，也堅(jiān)決不教；對(duì)極少數(shù)學(xué)生提出的個(gè)別難題，也可以不教，可課外個(gè)別輔導(dǎo)。第二，教師該講則講，而且要講好。教師不能就題講題，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意分析錯(cuò)誤原因、找出規(guī)律，幫助學(xué)生歸納知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，預(yù)防他們運(yùn)用時(shí)再出錯(cuò)。
四、“訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中教師行為有效性分析
“訓(xùn)練”可背誦知識(shí)點(diǎn)，也可做書面練習(xí)。任務(wù)少的課可當(dāng)堂訓(xùn)練，任務(wù)多的課可課后訓(xùn)練?！坝?xùn)練”環(huán)節(jié)中教師行為無效或低效的表現(xiàn)主要有兩種：一是訓(xùn)練題質(zhì)量不高，教師折騰學(xué)生的同時(shí)還要不斷花時(shí)間來糾正錯(cuò)誤。具體表現(xiàn)為題目所考查的知識(shí)點(diǎn)超課標(biāo)；題目所考查的知識(shí)點(diǎn)或角度不針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)；題目難度不能兼顧不同水平學(xué)生；題目設(shè)置的情境與設(shè)問沒必然聯(lián)系；題型單一，情境呈現(xiàn)方式單一。二是練后不認(rèn)真批改，或有批改沒反思與總結(jié)，這樣不能準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而影響下一步的更正和輔導(dǎo)。
第3篇：政治學(xué)習(xí)形式范文
【關(guān)鍵詞】初中政治 小組合作 實(shí)效性 整改策略
前言
小組合作學(xué)習(xí)重在彰顯現(xiàn)代教育理念，即時(shí)刻秉承以人為本原則，透過學(xué)生多元化學(xué)習(xí)過程參與之后，令學(xué)生在主動(dòng)思考和探究過程中，樹立起強(qiáng)烈的進(jìn)取、創(chuàng)造和競爭意識(shí)，順勢培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、能力和習(xí)慣，令其逐漸過渡轉(zhuǎn)化為具備主體性格的人。不過因?yàn)椴糠殖踔姓谓處熢谡n程設(shè)計(jì)上存在誤差，使得合作學(xué)習(xí)實(shí)效性明顯不高，由此看來，盡快探討出提升當(dāng)前我國初中政治小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的戰(zhàn)略，顯得十分必要。
一、一直以來我國初中政治小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織遺留的弊端
1.得到鍛煉的人數(shù)極為有限，大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上處于被冷落的狀態(tài)。
透過宏觀角度認(rèn)證，為了愈加科學(xué)地規(guī)劃組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，規(guī)避激烈的矛盾現(xiàn)象，必須預(yù)先在單位小組中選任一名組長，通常都是學(xué)優(yōu)生。所以，在開展初中政治教學(xué)活動(dòng)期間，尤其是合作學(xué)習(xí)過程中，組長因?yàn)榫邆浜献鹘涣鞯臈l件和要求，往往在小組之內(nèi)表現(xiàn)得尤為活躍，包括潛能和個(gè)性都得到前所未有的激活。至于一些基礎(chǔ)實(shí)力較弱的學(xué)生，明顯喪失主動(dòng)積極性，思維敏捷性和優(yōu)等生相比存在較大差距，長此以往，更加喪失諸多寶貴的思索、發(fā)言和自我變現(xiàn)機(jī)遇，整體來講，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利已然被無情的剝奪。
2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間未能得到合理化安排。
顧名思義，合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是建立在學(xué)生個(gè)體合作需求前提下的，特別是在學(xué)生個(gè)體遭遇政治問題苦思困境時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值才能得到充分凸顯。不過大多數(shù)情況下，許多教師為了維持課堂激烈的學(xué)術(shù)交流氛圍，開始盲目地偏重于求異思維，特別是在借助多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)政治問題情境之后，并不會(huì)賦予初中生合理的思考時(shí)間和空間，就會(huì)直接開始小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，其間大多數(shù)學(xué)生未收集整理出獨(dú)立方案，最終仍舊是小組內(nèi)的資優(yōu)生的一言堂，再就是令小組合作探討流于形式，不能深入貫徹預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)規(guī)范指標(biāo)。此類鴨架式教學(xué)模式過分追求課程講解進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維和探求新知欲望置之不理，已經(jīng)和當(dāng)前初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的過程性教學(xué)目標(biāo)背道而馳，極力抹殺了學(xué)生的主體地位。
二、日后提升我國初中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的具體策略
作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)角色，教師的教學(xué)理念是否科學(xué)合理，將直接決定初中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以說，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中政治教師務(wù)必要積極自主地革新教學(xué)理念，能夠在學(xué)習(xí)、生活中和學(xué)生進(jìn)行潛心交流，令個(gè)體人格得到充分尊重基礎(chǔ)上，針對(duì)合作小組成員給予平等的呵護(hù)和關(guān)愛，確保自身切實(shí)融入到小組之中，和學(xué)生共同分享新知，體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂，以及生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。至于細(xì)化的調(diào)整策略內(nèi)容將如下所示：
1.科學(xué)化安排小組人員搭配。
小組搭配質(zhì)量高低，將直接決定小組學(xué)習(xí)作用發(fā)揮的良性狀態(tài)。所以說，在初中政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必要將學(xué)習(xí)實(shí)際狀況、學(xué)生認(rèn)知特征、初中政治學(xué)科特征等充分考慮其中，同時(shí)結(jié)合組內(nèi)異質(zhì)和同質(zhì)原則，在每個(gè)小組之中都安排學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，確保全班單位小組人均成績的均衡性；再就是避免學(xué)生自由選擇本組成員，避免發(fā)生組內(nèi)同質(zhì)的狀況基礎(chǔ)上，力求做到小組內(nèi)成員性別、興趣、能力等方面的科學(xué)化搭配。在經(jīng)歷一段考察實(shí)驗(yàn)之后，配合小組合作中衍生的問題加以重組，同時(shí)在重組環(huán)節(jié)中，教師需要竭盡全力關(guān)注并且扶持小組中的弱勢群體，令他們在不斷體驗(yàn)成功基礎(chǔ)上，自覺養(yǎng)成良好的自信心和自尊心。
2.為各類小組提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間條件。
學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與主體，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中政治教師，要預(yù)先為學(xué)生提供合理數(shù)量的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，令他們在參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中真正享有主動(dòng)權(quán)。新教材提供給初中生豐富的觀察、實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能培養(yǎng)，可謂是大有裨益，能夠促進(jìn)他們自主化發(fā)展結(jié)果。在此類教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生才能長期維持興奮的狀態(tài)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向過渡轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步大膽且主動(dòng)的設(shè)想問題，積極探求問題解決的方法；并且在合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中自由發(fā)表個(gè)人見解和聽取其余同學(xué)意見，這樣個(gè)體的觀點(diǎn)必然會(huì)得到合理程度地完善和調(diào)整，最終在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上真正達(dá)到完美的認(rèn)知狀態(tài)。綜上所述，合作學(xué)習(xí)可以說是新課程改革背景下學(xué)生一類至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方式。如若小組合作學(xué)習(xí)足夠高效，便會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的潛能、令其在學(xué)習(xí)中豁然開朗。教師在全新課程環(huán)境下，務(wù)必要結(jié)合多媒體等創(chuàng)新技術(shù)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)出復(fù)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求的問題情境，并且在小組合作實(shí)踐之中找準(zhǔn)自身角色定位；最為重要的是給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間條件，真正做到凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位。長此以往，初中政治課堂才能重新煥發(fā)出更為強(qiáng)勁的生命活力。
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第4篇：政治學(xué)習(xí)形式范文
關(guān)鍵詞：高中思想政治 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G631
在高中思想政治教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高思想政治學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作精神和探究意識(shí)。教師要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的合作教學(xué)途徑，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建、學(xué)習(xí)主題選擇、活動(dòng)過程控制與評(píng)價(jià)等階段進(jìn)行了探索。
一、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建
合作學(xué)習(xí)是一種以小組形式組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，最優(yōu)化自己及他人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。具體來講，合作學(xué)習(xí)是一種為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開的，以小組為主體、同伴之間進(jìn)行的合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是以小組為基本的組織形式，以教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素（即教師和學(xué)生）的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分為若干學(xué)習(xí)小組，開展小組探究合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)任務(wù)。從目前的合作學(xué)習(xí)來看，一般是根據(jù)組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組約為4-6人，提倡小組內(nèi)各成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作和小組之間的競爭。
二、小組合作學(xué)習(xí)的主題選擇
高中思想政治的教學(xué)中，教師在設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)的主題時(shí)，應(yīng)注意與此階段教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)相吻合，具有一定的探究價(jià)值并且便于操作。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，應(yīng)從以下幾方面提出主題。
1、貼近生活實(shí)際，開發(fā)主題
我國著名的教育家陶行知說過：“生活即教育”。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，涉及人類及人類社會(huì)中相關(guān)的思想、道德、政治、法律等意識(shí)形態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)主題。
2、整合教材內(nèi)容，挖掘主題
教師應(yīng)將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以確立學(xué)習(xí)主題。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的具體概念、原理、觀點(diǎn)先進(jìn)行質(zhì)疑，然后結(jié)合事例開展小組討論或交流實(shí)踐，最后總結(jié)概括。特別是高中思想政治課主要包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等幾個(gè)單元模塊，既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，可就知識(shí)內(nèi)容之間的層進(jìn)關(guān)系或者橫向聯(lián)系挖掘主題，讓合作小組進(jìn)行合作探究。
三、小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程控制與評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)不是讓幾個(gè)學(xué)生組成小組，進(jìn)行完全放松的“自由活動(dòng)”，而是必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，運(yùn)用科學(xué)有效的策略對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，形成評(píng)價(jià)，以貫徹課程理念，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
1、確保教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控和指導(dǎo)
教師應(yīng)積極營造寬松和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力擺脫單向灌輸?shù)摹罢f教”方式，容許存在不同的見解和看法，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)多提出建議，多給予學(xué)習(xí)方法上的幫助和學(xué)習(xí)動(dòng)力上的鼓舞，并采用多元性、開放性的評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行有效的表揚(yáng)和激勵(lì)，積極營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成師生、生生之間平等、理解、尊重、信任的人際關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。
教師在合作學(xué)習(xí)中要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，同時(shí)加以組織和監(jiān)控。教師應(yīng)先圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題，對(duì)基本的原理、背景進(jìn)行適當(dāng)提示，再組織學(xué)生深入探討研究，并根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程給予適當(dāng)適時(shí)的幫助和指導(dǎo)，來解決合作學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確合作分工，以便及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，防止課堂混亂或?qū)W習(xí)方向出現(xiàn)偏差，督促學(xué)生順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2、分工協(xié)作與獨(dú)立思考相結(jié)合，高效開展小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)的主要形式是合作學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)組員的學(xué)習(xí)能力、性格特征等，進(jìn)行合理有效的分工，來發(fā)揮學(xué)生的特長，確保全體同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)組內(nèi)的分工進(jìn)行更換，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的角色，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和合作學(xué)習(xí)小組的成熟。同時(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，合作學(xué)習(xí)要提倡獨(dú)立思考，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)等生“一言堂”的情況。
3、有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查和評(píng)定，有效實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的持續(xù)、穩(wěn)步開展。教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行深入了解，重視區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度和分等鑒定。
在高中思想政治課中，評(píng)價(jià)主要有教師對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)、合作小組對(duì)小組成員在學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和對(duì)小組成員作業(yè)情況的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。教師對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，包括合作小組課前搜集資料的情況、對(duì)學(xué)習(xí)方案和探究計(jì)劃的設(shè)定、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展情況，以及對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。合作小組對(duì)本小組成員學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，一般根據(jù)其在合作學(xué)習(xí)中搜集資料、制訂計(jì)劃、參與討論、代表小組回答問題等方面的表現(xiàn)。合作小組對(duì)小組成員作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，包括課后練習(xí)、心得體會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告等。學(xué)期末，教師再根據(jù)上述三種評(píng)分按照一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定出全班所有學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的評(píng)分。
總之，在高中課程中，思想政治是一門抽象性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少、抽象理解能力偏弱等方面的限制，對(duì)思想政治課的學(xué)多趨向于被動(dòng)接受的狀態(tài)，較少形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境下，將合作教學(xué)應(yīng)用于高中思想政治課當(dāng)中，能夠加強(qiáng)師生之間的溝通交流，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，推動(dòng)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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第5篇：政治學(xué)習(xí)形式范文
【關(guān)鍵詞】高中政治 探究性學(xué)習(xí) 問題 關(guān)注
傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)在一段時(shí)期內(nèi)在一定程度上仍然處于強(qiáng)勢地位，這是探究性學(xué)習(xí)開展和實(shí)施過程中的第一障礙。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)亟待解決的問題。
探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生主動(dòng)參與探究過程為標(biāo)志，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。教師要盡快擺正自己的位置，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者和平等的參與者。探究性學(xué)習(xí)著眼于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，作為參與者的教師應(yīng)參與其中，拓寬加深自己的知識(shí)領(lǐng)域，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)，從中掌握翔實(shí)的資料，了解他們的探究過程及遇到的問題，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
在政治學(xué)科探究性學(xué)習(xí)中，各個(gè)探究專題的內(nèi)容、角度、方法、目標(biāo)和涉及的范圍等方面有著明顯的差異，有些甚至是跨學(xué)科的。無疑要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的科學(xué)觀念，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，掌握科研的一般過程和方法，提升自己的科研能力。
政治課探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎囊括了所有領(lǐng)域，教學(xué)的空間與內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與收集信息的渠道和思維方式與師生關(guān)系都是開放的。這就要求教師必須走出狹隘的課堂，融入開放的、自然的、社會(huì)的大課堂，以開放、寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于否定，提倡師生之間的辯論，共同探討正確的答案，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的價(jià)值取向。
探究性學(xué)習(xí)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有耗費(fèi)時(shí)間和精力、不能立竿見影的特點(diǎn)，往往不能使之成為教學(xué)方法的主流，這就使應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍處于主要地位。即使有些教師為了培養(yǎng)學(xué)生能力嘗試使用探究式教學(xué)法，但也不能持久。因此，教師要有長遠(yuǎn)的眼光，不能只顧眼前利益，要有足夠的耐心，不能淺嘗輒止，不能為“探究”而探究，不能追求形式。不論是具體的一節(jié)探究課，還是培養(yǎng)學(xué)生的長期探究意識(shí)，都要保證足夠的探究時(shí)間，不以“少數(shù)學(xué)生完成了”代替“大多數(shù)學(xué)生也完成了”，不以“少數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”代替“大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)了”。
部分教師缺乏對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，往往只注重形式，而很少考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用條件等，將課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性等同于“滿堂問”，盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，表面上氣氛活躍，實(shí)則使探究性學(xué)習(xí)流于形式。在政治課探究性教學(xué)中，如何將探究性學(xué)習(xí)的理念植入課堂，給學(xué)生提供自我發(fā)展的無限空間，關(guān)系到學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，就是給政治課注入了無限的生機(jī)和活力，就是要求教師在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)、積極、探索。
探究性學(xué)習(xí)方式不是對(duì)接受性學(xué)習(xí)方式的全盤否定，某些知識(shí)只有通過教師的講授學(xué)生才能感知和理解?？墒?，有的教師為了體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，幾乎把課堂全部交給學(xué)生，整堂課都是討論，很少進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授。其實(shí)，以探究為本的教學(xué)是一種手段，不是目的，目的是掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和科研能力。雖然探究很重要，但是這并不意味著所有的教師都應(yīng)該追求一種單一的方法來教科學(xué)。所有的教學(xué)方法都有一個(gè)適用空間的局限，沒有一種萬能的教學(xué)模式能一統(tǒng)天下。正如所有的課都采用講授法是不可取的一樣，我們要避免“一刀切”地運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中要因“課”制宜，取長補(bǔ)短，互相滲透。
開展探究式教學(xué)，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，切忌匆忙上陣。要設(shè)計(jì)好探究的問題，使每個(gè)學(xué)生都能明確探究的問題是什么。設(shè)置的探究問題，可以是實(shí)際的，也可以是一個(gè)假設(shè)性的，但在設(shè)置時(shí)既要考慮探究的對(duì)象，也要注意探究的內(nèi)容。探究問題不宜太大，超出學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和思維能力，切忌忽視對(duì)象、選題過大。探究的問題一旦確定，教師要為學(xué)生提供一些參考資料，或于課前要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生心中有數(shù)、有話可講。教師也要預(yù)測探究中可能出現(xiàn)的新問題與新觀點(diǎn)，預(yù)設(shè)解答的各種可能、方法，以便適時(shí)妥當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥、指導(dǎo)。在探究的過程中，教師要及時(shí)了解情況，把握探究的動(dòng)態(tài)與進(jìn)程，適時(shí)給學(xué)生的討論提出建設(shè)性的意見和指導(dǎo)，以免學(xué)生用錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，或者偏離主題。同時(shí)，探究過程要有可視性，探究方法要有可操作性。每次合作探究結(jié)束，教師要做小結(jié)，切忌沒有點(diǎn)評(píng)草草收場。
探究的過程就是不斷修整方案、不斷完善假設(shè)的過程。歷經(jīng)的階段不同，就有不同的探究性學(xué)習(xí)方式，其探究的難度也不同。探究有難有易，這就要求教師針對(duì)不同的教學(xué)材料、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃詫W(xué)習(xí)。如果教師對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能，課堂的節(jié)奏、密度與效果就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如果教師有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力，探究性學(xué)習(xí)的課堂探究氛圍就濃而不悶，學(xué)習(xí)氣氛就活而不亂。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好探究日記，及時(shí)記載探究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，有效反思探究成敗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，也為日后的深層次探究提供經(jīng)驗(yàn)。
第6篇：政治學(xué)習(xí)形式范文
關(guān)鍵詞：高中政治教師 學(xué)生 個(gè)人魅力 影響
引言：
教師個(gè)人魅力的影響逐漸被相關(guān)教育者重視，高中政治教師在個(gè)人魅力方面的培養(yǎng)能夠有利于高中政治教育的實(shí)施。
一、高中政治教師個(gè)人魅力
高中政治課的作用是樹立高中生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，高中政治教師作為高中政治課的授課主體，其個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生思想和個(gè)人行為規(guī)范有著潛移默化的影響。高中政治教師個(gè)人魅力體現(xiàn)在教師的個(gè)人形象和內(nèi)在素養(yǎng)兩個(gè)方面。
（一）高中政治教師個(gè)人形象
高中政治教師因其所教授科目的特殊性，在教師外在形象和個(gè)人行為上有著特殊的要求。高中政治教師的個(gè)人行為態(tài)度是教師個(gè)人魅力外在體現(xiàn)的重要層面，高中政治教師的行為表現(xiàn)在其對(duì)待學(xué)生、教學(xué)上的態(tài)度和方式。教師個(gè)人形象在行為態(tài)度中能夠得到充分的體現(xiàn)，教師的行為包括教師個(gè)人語言、肢體動(dòng)作等。另外教師個(gè)人形象另一個(gè)重要的構(gòu)成因素就是教師的著裝，高中政治教師在著裝和個(gè)人裝扮方面的處理對(duì)學(xué)生的審美形成有很大的影響[1]。
（二）高中政治教師內(nèi)在內(nèi)在素養(yǎng)
作為政治教師其內(nèi)在修養(yǎng)必不可少，優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)是成為高中政治教師的基礎(chǔ)，高中政治教師想得到學(xué)生的認(rèn)可，必須做到言行一致表里如一。高中政治教師要有個(gè)人理想，以健全學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為己任，教師應(yīng)該充滿自信，才能受到學(xué)生歡迎。良好的內(nèi)在素養(yǎng)能幫助教師更好的和學(xué)生溝通拉近距離。作為政治教師，其內(nèi)在素養(yǎng)決不能缺少堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，教師的知識(shí)能力水平，是學(xué)生考量教師的一大指標(biāo)。政治教師在政治知識(shí)方面有欠缺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)政治學(xué)習(xí)喪失信心。
二、高中政治教師個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響
（一）情緒影響
自信是一個(gè)人個(gè)人魅力的保證，政治教師的個(gè)人魅力外在表現(xiàn)，自信對(duì)其表現(xiàn)的影響重大。無論是在課堂上還是在課下時(shí)間，政治教師充滿自信，的表現(xiàn)都能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。試想，一位教師無精打采、聲音細(xì)微、狀態(tài)萎靡，這樣的教師來講政治課，學(xué)生不但不會(huì)接受課程，反倒會(huì)對(duì)該科目反感，甚至厭惡。教師充滿自信的舉止，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺。自信、樂觀、陽光的教師形象容易讓當(dāng)代高中生接受，能夠縮小教師與學(xué)生的距離，增加師生溝通，為政治課的教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)[2]。教師個(gè)人的情緒會(huì)通過其表情動(dòng)作體現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，用心備課，課上富有活力充滿激情，為學(xué)生帶來豐富的知識(shí)，不但能提升政治教師個(gè)人魅力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師情緒的感染，進(jìn)入政治課學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，建立有活力的課題氛圍。
保持良好情緒不但利于教師進(jìn)行教育工作、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是教師自我提升的方法之一。保持樂觀積極的心態(tài)，追求心靈平和，利于人體健康，還能使教師享受教學(xué)的樂趣。教師在得到提升的同時(shí)，也會(huì)影響學(xué)生，教師以樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到心態(tài)的重要性，潛移默化的受到影響，利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
（二）知識(shí)影響
高中政治教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是身為政治教師必備的條件之一，簡單地說，專業(yè)知識(shí)能力不足，根本無法進(jìn)行授課，即便授課也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。作為新時(shí)代的高中政治教師不但要熟練掌握高中政治知識(shí)，更要關(guān)注社會(huì)新聞，學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自己的頭腦。
一些高中生不喜歡政治課，認(rèn)為政治課枯燥乏味，沒有任何趣味。當(dāng)今教育的要求是以學(xué)生為主，建立互動(dòng)的教學(xué)模式，因此高中政治教師應(yīng)多了解學(xué)生的思維方式和興趣愛好，掌握新知識(shí)，減少與學(xué)生之間的代溝，與學(xué)生建立無障礙的交流。當(dāng)學(xué)生對(duì)一名教師產(chǎn)生好感，并信任該教師的話，對(duì)該教師講授的課程也會(huì)感興趣，肯去努力學(xué)習(xí)。這要求教師不僅僅要掌握理論知識(shí)，對(duì)一些學(xué)生感興趣的如：體育、網(wǎng)絡(luò)、音樂等方面的新聞和知識(shí)都要了解，這樣利于政治教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。
（三）道德影響
教師的個(gè)人魅力之中，最為重要的是教師的道德。一個(gè)沒有道德的人即便知識(shí)水平再深厚、形象氣質(zhì)再出眾，也不會(huì)受社會(huì)和他人的好感，道德是人類在社會(huì)中立身的根本。高中政治教師要培養(yǎng)學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)，因此教師自身必須建立良好的道德修養(yǎng)。一名風(fēng)度翩翩、才華出眾政治教師說一套做一套，滿口仁義道德卻做著違背道德的事情，在學(xué)生眼里也只是“偽君子”的形象[3]。
政治教師自身擁有高尚的道德情操，樂于幫助他人，不但能提升教師的個(gè)人形象，還能直接影響學(xué)生。學(xué)生在教師的善行和教導(dǎo)下也會(huì)擁有善良的心靈，樂于幫助他人，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。道德高尚的人會(huì)受到他人的歡迎，充滿個(gè)人魅力的政治教師能拉近和學(xué)生距離，在教學(xué)工作中體會(huì)教學(xué)的快樂，幫助學(xué)生更好的成長。
結(jié)論：
教師個(gè)人魅力由多方面構(gòu)成，其基礎(chǔ)是教師應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。教師通過個(gè)人的行為舉止，來對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響，教師個(gè)人魅力是新時(shí)代教師培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)教學(xué)起到幫助和推動(dòng)作用的方法。因此，高中政治教師必須培養(yǎng)個(gè)人魅力，為個(gè)人的教學(xué)方式開拓范圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃美玲.新課改下高中思想政治教師形象的再塑研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.
第7篇：政治學(xué)習(xí)形式范文
一、聯(lián)系實(shí)際充分認(rèn)識(shí)開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)的重大意義
開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭做知識(shí)型職工”活動(dòng)，目的就是為貫徹十六大精神，建設(shè)一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍；開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)，是實(shí)施人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容；開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)，是全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)；開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)，是不斷發(fā)展工人階級(jí)先進(jìn)性的必然途徑；開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)，是維護(hù)職工學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)的具體體現(xiàn)；開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、企業(yè)發(fā)展和安全生產(chǎn)的需要。20__年，根據(jù)新公司建設(shè)的需要，從老公司抽調(diào)了部分技術(shù)骨干后，明顯感到職工的業(yè)務(wù)技能和操作水平不能適應(yīng)機(jī)組正常運(yùn)行維護(hù)的需要，而老公司又面臨著安評(píng)整改、機(jī)組大修、4號(hào)除塵器更換等艱巨任務(wù)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，我公司開展了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭做知識(shí)型職工”活動(dòng)，根據(jù)職工業(yè)務(wù)技能和操作水平參差不齊等具體情況，修訂了職工培訓(xùn)計(jì)劃，加大了培訓(xùn)考核力度，20__年可以說是戶縣熱電公司的職工培訓(xùn)年。
二、開展“創(chuàng)爭”活動(dòng)形式多樣，措施得力，效果顯著
為了培育“四有”職工隊(duì)伍，適應(yīng)電力發(fā)展要求，我們在全公司開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭做知識(shí)型職工”崗位成才的活動(dòng)，經(jīng)過不斷的探索、總結(jié)和完善，逐步形成了當(dāng)前比較適合我公司實(shí)際情況和自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法。
1、以競[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網(wǎng)]賽為載體，全面提高職工整體素質(zhì)。運(yùn)行利用學(xué)習(xí)班開展學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建活動(dòng)。運(yùn)行職工在“創(chuàng)爭”活動(dòng)中，堅(jiān)持利用運(yùn)行學(xué)習(xí)班時(shí)間，加強(qiáng)運(yùn)行崗位專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高職工發(fā)現(xiàn)、判斷和處理事故的能力。開展了優(yōu)秀值班員競賽活動(dòng)，背畫系統(tǒng)圖比賽，“百問不倒”安全及專業(yè)知識(shí)競賽，小指標(biāo)登優(yōu)競賽，反事故演習(xí)，考問講解，技術(shù)問答，技術(shù)講課等行之有效的形式和活動(dòng)，使活動(dòng)見效很快，收效好。到10月底，現(xiàn)場培訓(xùn)完成技術(shù)問答1582人次，技術(shù)講課716班次，操作表演1998人次，考問講解3343人次，反事故演習(xí)1183次，事故預(yù)想18703篇，組織全公司性反事故演習(xí)3次。電氣專業(yè)開展得萬次操作無差錯(cuò)競賽活動(dòng)中，王纓以21392次操作無差錯(cuò)成為紀(jì)錄保持者。公司工會(huì)和發(fā)電部在運(yùn)行人員中組織開展了“爭當(dāng)優(yōu)秀值班員”活動(dòng)中，對(duì)成績突出的61名運(yùn)行優(yōu)秀值班員進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
同時(shí)，舉辦了財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦了財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)技能比武活動(dòng)，分別由公司財(cái)務(wù)部代表隊(duì)、華元公司代表隊(duì)、社保物業(yè)代表隊(duì)參賽；在汽車駕駛員中開展了理論和駕駛技能大比武活動(dòng)，有力地了促進(jìn)了駕駛員學(xué)習(xí)的積極性。
2、注重抓好職工培訓(xùn)，特別是檢修部在人員不斷減少，任務(wù)相對(duì)繁重的情況下，針對(duì)凸現(xiàn)出的人員技術(shù)素質(zhì)偏低的實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃和技術(shù)培訓(xùn)獎(jiǎng)懲考核細(xì)則，堅(jiān)持每月技術(shù)比武，崗位培訓(xùn)，對(duì)各專業(yè)的每次考試工會(huì)干部必到場監(jiān)督，確保考試的嚴(yán)肅性和公正性。為了深入開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，爭做知識(shí)型職工”活動(dòng)，檢修部于11月18日組織了機(jī)爐電熱四個(gè)專業(yè)共55名職工參加的技術(shù)大比武活動(dòng)，技術(shù)比武設(shè)了7個(gè)分賽場，1個(gè)主賽場，公司領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場指導(dǎo)工作，鼓舞職工士氣。全體檢修人員觀摩了比武，活動(dòng)組織周密、賽場嚴(yán)謹(jǐn)有序，收到良好效果。
為了能夠順利地承擔(dān)二公司發(fā)電設(shè)備的檢修維護(hù)、燃運(yùn)、化學(xué)、灰控脫硫、油庫等運(yùn)行任務(wù)，我們對(duì)抽調(diào)的檢修人員除了參與現(xiàn)場安裝調(diào)試外充分利用下午下班后或雙休日業(yè)余時(shí)間進(jìn)行技術(shù)講課和技術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目部堅(jiān)持每周一次專業(yè)技術(shù)考試，及時(shí)公布考試成績，督促職工學(xué)習(xí)，提高技術(shù)水平。項(xiàng)目部共組織各類技術(shù)問答1352人次，組織技術(shù)講課2268人次，組織運(yùn)行人員培訓(xùn)考試1012人次，檢修人員培訓(xùn)考試1683人次。通過技術(shù)比武和培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了職工學(xué)習(xí)技術(shù)的自覺性和積極性，廣大職工自覺學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)。
3、組織中干理論培訓(xùn)班。8月底9月初，利用一周的時(shí)間，把全公司80％的中干抽出來進(jìn)行封閉式準(zhǔn)軍事化脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，這在我公司建公司史上還絕無僅有。聘請了多名專家、教授講課，拓寬思路，創(chuàng)新思維。還開展了一天的拓展訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我，凝聚人心，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，戰(zhàn)勝困難。學(xué)習(xí)結(jié)束前每位中干寫出了深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。培訓(xùn)達(dá)到了解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高執(zhí)行力，創(chuàng)新力之目的。
4、成功舉辦了首屆職工文化節(jié)。文化節(jié)活動(dòng)緊緊圍繞企業(yè)中心，“弘揚(yáng)企業(yè)精神、塑造企業(yè)形象、加快企業(yè)發(fā)展”這一主題，實(shí)施“三大工程”，即：提升職工素質(zhì)工程；企業(yè)安全文化工程；職工凝聚力工程和系列文體活動(dòng)。以24項(xiàng)具體活動(dòng)為載體，全面提升職工的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，展現(xiàn)職工的精神風(fēng)貌。這一活動(dòng)受到了廣大職工的普遍歡迎。
5、加強(qiáng)生產(chǎn)人員的技能培訓(xùn)，提高實(shí)際操作能力。健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)部門由一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，各專業(yè)設(shè)立專職或兼職的培訓(xùn)專工，公司部、部門、專業(yè)制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃和措施，檢修人員利用周五下午或工作間隙組織培訓(xùn)，在生產(chǎn)任務(wù)繁忙時(shí)利用部分業(yè)余時(shí)間，通過開展師傅帶徒傳藝、簽訂師徒合同、現(xiàn)場技術(shù)講課、定期考問講解、技術(shù)問答、技術(shù)比武等形式的培訓(xùn)，使老公司的運(yùn)行人員隊(duì)伍基本穩(wěn)定，生產(chǎn)人員的素質(zhì)有了一定的提高。
6、組織有關(guān)人員進(jìn)行脫產(chǎn)或利用業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)。為了提高運(yùn)行人員的素質(zhì)，緩解二公司抽調(diào)技術(shù)骨干后運(yùn)行人員技術(shù)斷層、素質(zhì)降低的矛盾，從4月份開始，組織全體機(jī)爐電運(yùn)行人員利用學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)習(xí)班培訓(xùn)4個(gè)小時(shí)，通過培訓(xùn)使機(jī)爐電運(yùn)行人員專業(yè)理論知識(shí)得到了加強(qiáng)。
組織
工作票簽發(fā)人、工作負(fù)責(zé)人、工作許可人120人進(jìn)行工作票知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并進(jìn)行考試，經(jīng)過培訓(xùn)考試合格后才有資格辦理工作票。今年前10個(gè)月，培訓(xùn)部利用雙休日時(shí)間和晚上業(yè)余時(shí)間，舉辦AutoCAD培訓(xùn)班3期，117名檢修專工班長和技術(shù)員參加了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，使計(jì)算機(jī)制圖水平有了進(jìn)一步提高。舉辦了2期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及辦公應(yīng)用，共有78名生產(chǎn)現(xiàn)場檢修專工班長和技術(shù)員，運(yùn)行班長參加，通過培訓(xùn)提高了他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
為了樹立新的生產(chǎn)管理理念，汲取先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，舉辦了一期發(fā)電設(shè)備點(diǎn)檢定修管理培訓(xùn)班，特聘請中電聯(lián)倪瑞龍、梅挺毅教授講課，公司領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能科室、生產(chǎn)管理干部、檢修班長共100人參加了培訓(xùn)。
今年4月，組織了77名職工代表參加了培訓(xùn)班，邀請陜西工運(yùn)學(xué)院教授白愛菊就如何當(dāng)好職工代表作了專題講座。還邀請陜西省總工會(huì)經(jīng)濟(jì)部副部長楊景龍講授了勞動(dòng)保護(hù)條例、工傷條例、加強(qiáng)民主管理、如何更好地發(fā)揮職代會(huì)的作用和維護(hù)職工的合法權(quán)益等方面的知識(shí)。
7、按照國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部要求，從業(yè)人員必須做到持證上崗，經(jīng)過近年來職業(yè)技能鑒定工作的開展，我公司生產(chǎn)技能人員的技能等級(jí)有了進(jìn)一步的提高，職工整體素質(zhì)有一定的提升。目前，全公司共有高級(jí)技師8人，技師212人，高級(jí)工426人，中級(jí)工343人，初級(jí)工16人，其中聘任高級(jí)技師8名，技師__名，生產(chǎn)崗位人員持證率達(dá)到90％。
8、利用職工培訓(xùn)中心開展學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)
職工培訓(xùn)中心作為創(chuàng)爭活動(dòng)的陣地，配備了教室、電腦、制定了學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的管理制度和考核辦法，定期進(jìn)行考試，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)物的對(duì)照結(jié)合，學(xué)習(xí)效果得到了明顯提升。
創(chuàng)爭活動(dòng)開展以來，已取得了良好的效果，涌現(xiàn)出多個(gè)先進(jìn)典型，受到上級(jí)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。如汽機(jī)本體班命名全國青年文明號(hào)、大唐集團(tuán)公司青年文明號(hào)，檢修部熱工溫化班工作組被命名大唐集團(tuán)公司青年安全生產(chǎn)示范崗，武?？葡狸?duì)被命名陜西省青年文明號(hào)，公司團(tuán)委被授予陜西省五四紅旗團(tuán)委稱號(hào)，魏東升同志被命名為大唐集團(tuán)公司青年崗位能手。選派李日升、張新會(huì)、李小剛參加了陜西發(fā)電公司焊工選拔賽，分獲發(fā)電公司第2、4、8名；吳健、曹明遠(yuǎn)參加了陜西發(fā)電公司維修電工選拔賽分獲第6、8名；我公司李日升、張新會(huì)、吳健同志分別代表陜西發(fā)電公司參加了集團(tuán)公司焊工、維修電工技能大賽，在大賽中，張新會(huì)、吳健同志發(fā)揮穩(wěn)定，分獲集團(tuán)公司焊工、維修電工技能大賽第14名、17名的好成績，被授予“集團(tuán)公司優(yōu)秀技能選手”稱號(hào)，公司部[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網(wǎng)]給予張新會(huì)、吳健每人1000元的獎(jiǎng)勵(lì)。
三、開展創(chuàng)爭活動(dòng)得到的幾點(diǎn)啟示
1、開展創(chuàng)爭活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)重視了活動(dòng)有聲有色、效果明顯，否則，只會(huì)使創(chuàng)爭流于形式，曇花一現(xiàn)。我公司由于領(lǐng)導(dǎo)重視活動(dòng)收效明顯。
2、創(chuàng)爭活動(dòng)是一個(gè)不見其增，日有所長的過程，學(xué)習(xí)效果好不好，和學(xué)習(xí)的方式方法以及能否持之以恒有非常大的關(guān)系，只有根據(jù)自身特點(diǎn)建立適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體系，持之以恒的開展，才會(huì)見到效果。
3、創(chuàng)爭活動(dòng)的全過程必須納入嚴(yán)格考核，形成激勵(lì)機(jī)制。把創(chuàng)爭活動(dòng)納入到每月的獎(jiǎng)金分配考核中，不斷完善，從嚴(yán)考核，充分利用經(jīng)濟(jì)杠桿來調(diào)動(dòng)職工參加學(xué)習(xí)的積極性。
第8篇：政治學(xué)習(xí)形式范文
[摘要]教育目標(biāo)過于理想化、教育內(nèi)容過于形式化對(duì)于提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性有一定的阻礙。文章在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高校思想政治教育的實(shí)效性進(jìn)行了探討，提出科學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新教育方式、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育、提高大學(xué)生自我教育能力、健全制度等策略，以便為大學(xué)生思想政治教育工作營造良好的氛圍。
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關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生思想政治教育 實(shí)效性新方式
[作者簡介]曾麗（1980-），女，湖南邵陽人，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，講師，碩士，研究方向?yàn)槔碚撆c思想政治教育。（廣東 廣州 510430）
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)19-0046-03
大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性問題是思想政治教育和教育實(shí)踐共同關(guān)注的內(nèi)容。目前，一些高等院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)還存在諸多問題，如教育的目標(biāo)過于理想化、教育的內(nèi)容過于形式化等，對(duì)于提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效性有一定的阻礙。在保障大學(xué)生的主體性地位以及發(fā)揮好老師的主導(dǎo)性作用基礎(chǔ)上，做好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于促進(jìn)思想政治教育工作。本文在對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)以及提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出了幾種加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的新方式。
一、大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查
1．調(diào)查基本信息。本文對(duì)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、大連理工大學(xué)學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行了調(diào)查。在1000名接受調(diào)查的大學(xué)生中，男生女生各為500人，占比各為50%；大一學(xué)生320人，占比為32%，大二學(xué)生250人，占比為25%，大三學(xué)生為230人，占比為23%，大四學(xué)生200人，占比為20%；接受調(diào)查的大學(xué)生政治面貌一項(xiàng)中，黨員600人，占比為60%，團(tuán)員160人，占比為16%，群眾340人，占比為34%;接受調(diào)查的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況一項(xiàng)中，家庭年收入超10萬元的215人，占比為21.5%，家庭年收入在6萬至10萬元之間的320人，占比為32%，家庭年收入在1萬至5萬元之間的360人，占比為36%，家庭年收入低于1萬元的105人，占比為10.5%。這1000名接受調(diào)查的學(xué)生在大學(xué)生活當(dāng)中認(rèn)為“最為煩惱的事情”匯總中，學(xué)校條件、環(huán)境占3%；專業(yè)不對(duì)口占7.4%；情感占6.8%；師生關(guān)系占9.6%；學(xué)生經(jīng)濟(jì)差距占7.2%；就業(yè)壓力占30.4%；學(xué)習(xí)壓力占35.6%。
2．大學(xué)生思想政治狀況特點(diǎn)。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的思想政治狀況有以下特點(diǎn)。
第一，政治理論薄弱。隨著年齡的增長，大學(xué)生和外界接觸的范圍在逐漸擴(kuò)大，他們的交往能力以及處理問題的能力有所提高。不同學(xué)生對(duì)同一事物會(huì)有不同的看法，在認(rèn)識(shí)事物的過程中，大學(xué)生的世界觀也在逐漸形成。然而，很多大學(xué)生在無法滿足需求時(shí)，往往容易失去信心。這主要是因?yàn)榇髮W(xué)生的政治理論基礎(chǔ)還十分薄弱，缺乏對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的熱情，無法運(yùn)用正確的理論來武裝自己，以至于沒有具備觀察、思考問題的科學(xué)方式。
引發(fā)該種問題的原因在于：一是學(xué)校思想政治工作者自身的理論水平較低，無法運(yùn)用正確的理論幫助學(xué)生解決思想問題。在教學(xué)中，一些思想政治工作者過分重視書本知識(shí)的傳播而缺乏對(duì)理論的拓展及延伸，把思想政治理論變成了教條，導(dǎo)致思想政治課程索然無味，過于枯燥，學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)也就沒有了熱情。二是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，思想政治理論無法和學(xué)生的思想狀況緊密結(jié)合，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫離。三是大學(xué)生本身忽視了對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)，把政治理論同專業(yè)知識(shí)分開，認(rèn)為政治理論多數(shù)是講大道理，無法真正解決自身關(guān)注的實(shí)際問題，這種錯(cuò)誤的看法必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性。
第二，榮譽(yù)感強(qiáng)，自我意識(shí)濃厚。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中，大學(xué)生的競爭意識(shí)逐漸提高，樂于展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。他們熱衷于學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，以便在活動(dòng)中得到他人的認(rèn)可。如果出于各種原因所限得不到他人的認(rèn)可，大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抱怨和不滿。出現(xiàn)這種情況，主要根源在于大學(xué)生濃厚的自我意識(shí)。
第三，思想活躍，政治上不成熟。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善，為大學(xué)生提供了良好的實(shí)現(xiàn)理想的外部條件，也因此調(diào)動(dòng)了大學(xué)生為個(gè)人目標(biāo)而奮斗的積極性。如此，大學(xué)生的興趣得到了擴(kuò)展，接納新事物的速度加快了，思想也更為活躍。不過，大學(xué)生在政治上還不成熟，辨別是非的能力還不夠。如一些大學(xué)生要入黨，可一時(shí)沒有通過考核，就會(huì)表現(xiàn)出消極的狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生一些抵觸心理，這都是政治不成熟的表現(xiàn)。
第四，知識(shí)多元化，偏重感性，經(jīng)驗(yàn)不足。知識(shí)獲取渠道的網(wǎng)絡(luò)化，使大學(xué)生在接受知識(shí)方面呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。因?yàn)榇髮W(xué)生受到客觀因素的限制，加上本身的認(rèn)識(shí)能力有限，很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們偏重感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于事物的現(xiàn)象和本質(zhì)缺乏一定的完整認(rèn)識(shí)。如一些大學(xué)生在面對(duì)社會(huì)不正之風(fēng)以及腐敗現(xiàn)象時(shí)，會(huì)對(duì)黨產(chǎn)生不良情緒，甚至對(duì)社會(huì)主義制度產(chǎn)生懷疑。
二、進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
1．民族發(fā)展的要求。大學(xué)生是寶貴的人才資源，是國家的未來。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，是為了能夠把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人，也是我國實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提高國際競爭地位的保障。
2．社會(huì)的要求。大學(xué)生文化層次較高，思想道德素質(zhì)不僅影響他們自身的發(fā)展，而且還會(huì)影響社會(huì)進(jìn)步。社會(huì)需要大學(xué)生擁有良好的思想道德素質(zhì)，以便他們能在社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中起到模范作用。為此，社會(huì)需要將大學(xué)生的思想政治教育落到實(shí)處。
3．學(xué)生內(nèi)心的呼聲。就業(yè)壓力、人際關(guān)系等問題困擾著當(dāng)代大學(xué)生，他們希望能夠在思想政治教育中得到幫助。對(duì)于思想理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)規(guī)范中存在的一些問題，大學(xué)生同樣需要在思想政治教育中尋找到答案。因而作為思想政治教育對(duì)象的大學(xué)生，實(shí)際上是期望思想政治教育具有實(shí)效性。
三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的策略
1．科學(xué)引導(dǎo)。運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作，這是一場深刻的觀念變革，需要我們擯棄傳統(tǒng)的阻礙學(xué)生發(fā)展的觀念。大學(xué)生的成長不是孤立的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷地變化。因而，我們要用發(fā)展的眼光為大學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，這樣才能使思想政治教育入腦、人心，產(chǎn)生更好的效果。
第一，堅(jiān)持以人為本的教育理念。增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的核心，是堅(jiān)持以人為本的教育理念。思想政治教育的對(duì)象是人，是有思想、有能動(dòng)性的人，在進(jìn)行思想政治教育的過程中要持平等、尊重的態(tài)度，這樣才利于學(xué)生接受教育。如果采取過于嚴(yán)格和生硬的灌輸式教育，學(xué)生很可能只會(huì)循規(guī)蹈矩，無法真正解決深層次的問題。
第二，確定利于所有學(xué)生發(fā)展的教育觀念。由于每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境不同，他們的個(gè)性以及發(fā)展要求也會(huì)有所不同。學(xué)校的教育目的是讓學(xué)生能夠在正確的道路上成長，使學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)其自身發(fā)展要求，而不是簡單的放棄。加德納提出的多元化智能理論認(rèn)為，人類有智慧和能力，包括語言方面的能力、運(yùn)動(dòng)方面的能力、人際關(guān)系能力、內(nèi)省能力、數(shù)理邏輯能力、空白圖形能力等。從加德納的多元化智能理論可以看出，每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的能力，關(guān)鍵在于如何去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。因而，要堅(jiān)信每一名學(xué)生都能夠發(fā)展，都可以成為社會(huì)有用之才，這是思想政治教育工作的基本前提。有了這個(gè)前提，我們才能更好地分析學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的發(fā)展要求，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和幫助，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
第三，確立創(chuàng)新教育理念。大學(xué)生發(fā)展的要求是不斷變化的，其思想也是多元化的，為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，就要不斷創(chuàng)新思想政治教育工作的內(nèi)容和方法，這樣才能真正解決大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的問題。
2.創(chuàng)新教育方式。黨的十七大報(bào)告提出了要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平的目標(biāo)。思想政治教育應(yīng)該因材施教，重視學(xué)生的自主性，體現(xiàn)出思想政治教育的特點(diǎn)。在大眾化教育背景中，大學(xué)生的思想和行為是存在差異的，因材施教是依據(jù)學(xué)生的不同需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次教育，為學(xué)生提供向前發(fā)展的階梯。所謂層次教育，就是在大學(xué)生的各個(gè)層次要求中實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育效果，以達(dá)到德育的要求。例如，對(duì)存在心理問題或家庭困難的學(xué)生實(shí)施教育，教育的內(nèi)容就應(yīng)該包含心理健康、生活、挫折、忍耐等內(nèi)容。對(duì)入黨積極分子等學(xué)生的教育，就應(yīng)更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)理想、責(zé)任、民主意識(shí)等。
3．優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育，推動(dòng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育產(chǎn)生著雙重影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)可以為思想政治教育工作者提供更為廣闊的空間，使大學(xué)生思想政治教育的主體性更為凸顯；另一方面，網(wǎng)絡(luò)文化又使大學(xué)生的思想政治教育和思想行為受到影響，造成思想政治教育實(shí)效性進(jìn)一步弱化。對(duì)于這種情況，大學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用，減少互聯(lián)網(wǎng)帶來的消極影響，發(fā)掘教師和學(xué)生都能夠接受的教育方式。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生使用學(xué)校開發(fā)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用過濾軟件，過濾網(wǎng)絡(luò)中的有害信息，以免學(xué)生接受不良信息?？梢蚤_通紅色專題網(wǎng)或者交流群等平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)建立和諧的師生關(guān)系，利用先進(jìn)的教育思想和理論進(jìn)行教育，同時(shí)普及法律知識(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中懂得遵紀(jì)守法。
4．提高大學(xué)生自我教育能力。大學(xué)生應(yīng)該具備自我教育意識(shí)。在思想政治教育過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生善于把自己作為教育對(duì)象，對(duì)自我進(jìn)行批評(píng)、反思和激勵(lì)。對(duì)于大學(xué)生來說，構(gòu)建良好的自我教育環(huán)境和平臺(tái)十分重要。這個(gè)平臺(tái)包括和諧的師生關(guān)系、教與學(xué)的過程、校園文化等，使學(xué)生在其中能夠得到熏陶。另外，還要善于引導(dǎo)大學(xué)生在人際交往以及校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中構(gòu)建豐富的精神生活，減少大學(xué)生壓抑和疲憊的狀態(tài)，讓他們擁有積極的抵御外界不良影響的精神品質(zhì)。
5．健全制度，推進(jìn)思想政治教育制度化。推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育制度化，首先要有完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)加以量化，將其放入綜合測評(píng)當(dāng)中，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的指標(biāo)。另外，還應(yīng)該支持從事思想政治教育工作的教師，提高對(duì)這類教師的考核和獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，健全保障制度，在資金投入等方面重視大學(xué)生思想政治教育工作，營造良好的氛同。
四、結(jié)語
加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持從高校教育改革的實(shí)際出發(fā)，在汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，以人為本，全面考慮思想政治教育工作，探索新的思路和方法，讓大學(xué)生思想政治教育T作邁上一個(gè)新臺(tái)階。
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第9篇：政治學(xué)習(xí)形式范文
關(guān)鍵詞：思想政治課 激發(fā) 課堂興趣
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0079-01
著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確定自己課程吸引力的教師”。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)科目具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺主動(dòng)的配合老師的教學(xué)，喜歡這一學(xué)科。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了教學(xué)效果以及教學(xué)效果的好壞。如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了影響，那么我們作為教師不能很好的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想，嚴(yán)重的甚至退學(xué)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，作為一名政治課教師，如何將枯燥的知識(shí)變成學(xué)生愛學(xué)的科目，就成了我們政治課教師急需解決的一個(gè)問題。下面我將自己在教學(xué)過程中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家共勉。
1 建立以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的和諧課堂
良好的師生關(guān)系不僅影響教師教學(xué)情緒還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于教學(xué)的正常進(jìn)行，拉近師生間的距離。只有“親其師”，才能“信其道”愿意跟著老師學(xué)，自然對(duì)老師的課產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生討厭這位教師，要想他們對(duì)老師所授的課程感興趣絕非一件易事。可見，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的感情，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)師生和諧的環(huán)境，使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。思想政治課教師要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，可以經(jīng)常與學(xué)生溝通關(guān)于時(shí)事熱點(diǎn)問題，做學(xué)生的知心人，建立起相互信任、相互尊重、共同進(jìn)步的和諧師生關(guān)系。
因此，一個(gè)政治老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。要做到這點(diǎn)，就需要師生間應(yīng)是一種平等、和諧的關(guān)系只有老師與學(xué)生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)積極參與課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，只有當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來呢？這就需要教師的積極引導(dǎo)。要靠教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生大腦，如設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情景等。當(dāng)我在講文化常識(shí)對(duì)待外來文化的態(tài)度時(shí)，學(xué)生不明白，我當(dāng)時(shí)就拿出手機(jī)，給他們放了一段小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，放完后，我給他們講述了整個(gè)《梁?！返膭?chuàng)作過程，同學(xué)們驚呆了，然后找同學(xué)歸納了知識(shí)，同學(xué)們欣然接受了，對(duì)我國的優(yōu)秀文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)外來文化的態(tài)度更明確了，在音樂的熏陶中結(jié)束了那節(jié)課。
學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，教學(xué)中借助現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的問題情境、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，刺激學(xué)生的求知欲、好奇心，造成一種“不達(dá)目的，誓不罷休”的心理，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力。情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，形成一個(gè)生動(dòng)自由的教育氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過情景對(duì)話，體驗(yàn)概括知識(shí)，理解概念，提高能力?，F(xiàn)代教學(xué)論研究證明，如果教學(xué)過程中僅靠教師講解的形式、以一種方式來刺激學(xué)生，就容易使大腦處于抑制狀態(tài)，失去學(xué)習(xí)的積極性，這就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們尤其要注意多分析學(xué)情，多體貼學(xué)生，做到眼中有目標(biāo)，心中有學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是接受知識(shí)主體。這就要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)，努力讓教師走向?qū)W生、教材接近學(xué)生，而不是學(xué)生離開教師、學(xué)生脫離教材。只有這樣，才能創(chuàng)造出更多的精彩細(xì)節(jié)。
3 樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力
不管是多不調(diào)手的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)成績多差的學(xué)生只要他肯參與課堂，我都會(huì)給予肯定，加以鼓勵(lì)，只要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，我就會(huì)加以表揚(yáng)，這有利于培養(yǎng)他們的參與積極性，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己，找到學(xué)習(xí)的信心。每一節(jié)課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，在活動(dòng)中總結(jié)與升華，在學(xué)習(xí)與交流中增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，樹立學(xué)生的自信心。
政治課中的許多觀點(diǎn)較難理解，教師應(yīng)充分利用通俗語言，多引用生動(dòng)有趣的語言，使學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)。因此，在分析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾?、一些俗語彥語，能引起大家的理解，使枯燥的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化、具體化，做到寓教于樂。比如在學(xué)習(xí)矛盾特殊性原理時(shí)，用“因地制宜、因材施教、量體裁衣”等，在學(xué)習(xí)矛盾分析法時(shí)，引用“十個(gè)手指彈鋼琴、一個(gè)手指按跳騷”等。
4 發(fā)揚(yáng)民主，營造和諧氛圍
過去的教育強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢說，這種現(xiàn)象在一定程度上壓抑了學(xué)習(xí)積極性，顯然極不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的提高，所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢想、敢說，敢講，盡最大可能地動(dòng)腦、口、眼、耳、手以及動(dòng)表情，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。例如在我上課時(shí)，有些學(xué)生課堂上總是喜歡遲到，幾乎每天都有遲到的，對(duì)這樣的學(xué)生，如果一味地批評(píng)、懲罰，勢必會(huì)引發(fā)學(xué)生的叛逆心，討厭這科教師，反感這門課程。可我從不斥責(zé)，而是用幽默的語言引導(dǎo)他們，讓他們朝我想要的方向發(fā)展。重復(fù)幾次之后，大家都會(huì)覺著上政治課沒有負(fù)擔(dān)，與老師之間沒有距離，還可以就自己喜歡的話題大膽地發(fā)言，甚至相互進(jìn)行激烈的討論。于是，課堂氣氛就活躍起來了。一次，其他學(xué)校來我校學(xué)習(xí)，要我講一節(jié)公開課，學(xué)生興奮的不得了。課堂上學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與，爭先恐后的要求到黑板展示，看著同學(xué)們自信的表情，看著同學(xué)們激烈的討論，除了高興之外，我更欣慰了，我的付出有了回報(bào)。我在教學(xué)中也感受到了教學(xué)的樂趣。
我想讓政治課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，在政治教學(xué)中，使其保持良好的心態(tài)，愉快的心情，這有利于激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛力。總而言之，要想在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)性方法是很多的，只要教師能夠認(rèn)真鉆研，選擇靈活多樣的方式方法，一定能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高思想政治的教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
