校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實訓(xùn)基地 作用 研究

合格的職業(yè)人才必須具備適應(yīng)企業(yè)崗位要求的專業(yè)技能和敬業(yè)精神，其中學(xué)生的專業(yè)技能只能在實訓(xùn)教學(xué)過程中培養(yǎng)。由于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不僅需要大量的資金投入，在日常運(yùn)行和管理中也會產(chǎn)生很多費(fèi)用，因此，大多數(shù)高等院校的一般做法是在校內(nèi)建實訓(xùn)室，讓學(xué)生簡單地摸一摸、做一做，至于專業(yè)技能培養(yǎng)，主要采用安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的方法來解決。但在實習(xí)過程中，企業(yè)對學(xué)生動手操作并不支持，實習(xí)效果往往不如人意，造成培養(yǎng)的學(xué)生動手能力較弱。所以，認(rèn)識實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性，探索校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的有效辦法，對于加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)、促進(jìn)高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有重大的現(xiàn)實意義。

一、高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和實訓(xùn)基地功能

1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的的高素質(zhì)勞動者。從培養(yǎng)目標(biāo)可見，高等教育比其他教育更側(cè)重實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，不僅要讓被培養(yǎng)者掌握從事某一職業(yè)必備的文化科學(xué)知識和專業(yè)理論，還要通過實訓(xùn)教學(xué)使被培養(yǎng)者掌握必備的專業(yè)技能，具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

2、實訓(xùn)基地的功能

高等教育強(qiáng)調(diào)理論與實踐并行、知識與技能并重，因此實訓(xùn)教學(xué)的比例較高。實訓(xùn)教學(xué)是指在學(xué)校能控制的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的一種教學(xué)形式，而實訓(xùn)基地則是實施實訓(xùn)教學(xué)過程所必需的實踐訓(xùn)練場所。

實訓(xùn)基地分校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，一般而言，校內(nèi)實訓(xùn)以培養(yǎng)能力為主，學(xué)生由不會到會；校外實訓(xùn)基地以鞏固能力為主，學(xué)生由會到熟練。所以，校內(nèi)實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)的主體，對實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量起決定性作用。校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能有實訓(xùn)教學(xué)、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定等。

二、校內(nèi)實訓(xùn)基地的重要作用

1、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)是堅持高等教育辦學(xué)方針的基本要求

高等教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，只有以服務(wù)為宗旨，才能促進(jìn)高等教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐和社會服務(wù)相結(jié)合；只有以就業(yè)為導(dǎo)向，把就業(yè)率作為衡量高等教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，才能積極推動高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

不論是高職還是中職，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)是非常必要的。樹立“高等教育是就業(yè)教育”的理念，按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，是堅持高等教育辦學(xué)方針的必然要求，而加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，則是落實高等教育辦學(xué)方針的具體舉措。

2、校內(nèi)實訓(xùn)基地是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件

目前許多高等院校由于自身實訓(xùn)條件有限，都在企業(yè)建立了校外實習(xí)基地，采取校企合作培養(yǎng)模式，通過安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)來提高學(xué)生的動手能力。但由于企業(yè)是以營利為目的的經(jīng)濟(jì)實體，要追求自身的經(jīng)濟(jì)效益，對學(xué)生實習(xí)的重要性認(rèn)識不足，面對學(xué)生實習(xí)，他們考慮的不僅僅是生產(chǎn)安全等因素，還擔(dān)心如果某一工序出現(xiàn)問題，會連帶影響其它工序的正常運(yùn)行，最終影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

3、加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是推進(jìn)高等教育教學(xué)改革、更新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

高等院校在教學(xué)過程中，不僅要解決懂不懂的問題，更重要的是解決會不會的問題，因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、更新人才培養(yǎng)模式是高等教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。我們要構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程的課程體系，必須在教學(xué)計劃中突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)符合我國現(xiàn)階段國情

近年來，國外高等教育中一些好的方法也引入我國，其中有德國“雙元制”高等教育模式?！半p元制”模式的核心內(nèi)容就是兩個辦學(xué)主體：學(xué)校和企業(yè)，一元為高等院校學(xué)習(xí)，一元為企業(yè)培訓(xùn)，是一種學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐技能培訓(xùn)相結(jié)合的教育形式，它關(guān)注理論知識和實踐的同步進(jìn)行，認(rèn)為動手是最好的學(xué)習(xí)方法。

三、加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的有效方法

1、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

每個學(xué)校在長期辦學(xué)過程中，都有自己的特色和優(yōu)勢專業(yè)，這都是吸引企業(yè)、與之合作的基礎(chǔ)。如我校培養(yǎng)的印刷專業(yè)學(xué)生既有較全面的理論知識，又具有較強(qiáng)的動手能力，面對印刷行業(yè)在用人數(shù)量上存在很大需求和對工人的知識和技術(shù)水平有更高要求的現(xiàn)實，印刷企業(yè)非常希望在人力資源方面獲得學(xué)校的支持。因此，我校就是利用這種有利條件，以保證為企業(yè)優(yōu)先提供學(xué)生資源為吸引力，通過定單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等模式，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，吸引企業(yè)在學(xué)校建廠或提供必要的和閑置的設(shè)備，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，使企業(yè)在享受學(xué)生資源的同時，學(xué)校共享企業(yè)的設(shè)備資源，從而實現(xiàn)雙方實質(zhì)性資源共享，為校內(nèi)實訓(xùn)基地快速、健康、可持續(xù)發(fā)展注入活力。

2、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)結(jié)合實際，量力而行

一般認(rèn)為，只有配置先進(jìn)的設(shè)備，才能培養(yǎng)出掌握先進(jìn)技術(shù)的人，但就印刷專業(yè)而言，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)備越先進(jìn)，價格越高，操作越簡便，但這種簡便的操作反而不利于學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。所以，在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)上，必須結(jié)合自身實際，不一定非要購置最先進(jìn)的設(shè)備，而是應(yīng)該保證所購設(shè)備的工藝具有先進(jìn)性且符合行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，以能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動者為標(biāo)準(zhǔn)。

3、政府進(jìn)一步加強(qiáng)對區(qū)域?qū)嵱?xùn)中心建設(shè)的指導(dǎo)和扶持

如果每個學(xué)校都搞校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，不僅投資費(fèi)用高，而且各個學(xué)校依靠自己的力量不易達(dá)到較高水準(zhǔn)。

高等院校的主要職能就是為社會培養(yǎng)實用化專業(yè)技術(shù)人才。我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能使高等院校和所培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的活力和競爭力，才能完成國家和社會賦予高等教育的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展高等教育的決定》，國發(fā)〔2005〕35 號

第2篇：校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文

論文關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；生產(chǎn)性實訓(xùn)；基地建設(shè)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。高職教育不同于其他層次和類型的教育，它重在培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)全面、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、勞動技能先進(jìn)”，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)為輸送符合社會要求的合格人才提供了基礎(chǔ)。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性和必要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，逐步加大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)比例?！睂W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于結(jié)合實際的生產(chǎn)環(huán)境和過程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其專業(yè)實踐技能及適應(yīng)實際工作的能力。高職學(xué)生畢業(yè)后主要從事專業(yè)類的技術(shù)崗位，經(jīng)營類的管理崗位和操作類的智能崗位。他們所要具備的職業(yè)能力需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的熏陶。在計劃經(jīng)濟(jì)年代，國營企業(yè)除了擔(dān)負(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)任務(wù)以外，還要擔(dān)負(fù)社會政治任務(wù)。高等職業(yè)教育生產(chǎn)實訓(xùn)工作基本上由政府部門負(fù)責(zé)安排。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是民營經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一方面，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益性和經(jīng)營發(fā)展自增強(qiáng)；另一方面，政府部門對高校管理逐步放權(quán)，高等職業(yè)教育與社會、高等職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系出現(xiàn)了一些不適應(yīng)。特別是，近些年來，高校的迅猛發(fā)展，每年都有大量學(xué)生需要走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)，這就增加了難度。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合正是解決這個問題的一個新模式。它的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生從學(xué)校理論走向社會實際有個過渡，在校內(nèi)就可以感受到真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標(biāo)準(zhǔn)，具備滿足學(xué)生實際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本功能，能有效實現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的教學(xué)目標(biāo)。由于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)能較好地體現(xiàn)實踐教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性，所以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)在各高職院校得到了快速發(fā)展。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是相對于教學(xué)性實訓(xùn)而言的。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)我國近年來高職院校的辦學(xué)實踐，備受推崇的是：由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實際教學(xué)模式。這是一種校企雙方利用各自的優(yōu)勢聯(lián)合在校內(nèi)建設(shè)的適用于實踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。其最明顯的特點(diǎn)就是生產(chǎn)性的教學(xué)實踐。高職院?？梢猿浞掷米陨淼膬?yōu)勢獨(dú)自進(jìn)行投資建設(shè)，也可以與政府、行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合共建。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，特別是質(zhì)量意識、品質(zhì)意識、效益意識、競爭意識和愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)精神，以上這些只靠學(xué)校單一的教育教學(xué)是無法完成的。根據(jù)合作形式的不同，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以建成公司型實訓(xùn)基地、附屬型實訓(xùn)基地和協(xié)作型實訓(xùn)基地。

公司型的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是以學(xué)院專業(yè)師資或?qū)I(yè)技術(shù)人員為主體，注冊成立校企一體、教學(xué)實訓(xùn)一體的公司。它面向市場需求，以企業(yè)訂單生產(chǎn)形式，自主經(jīng)營，自我管理，批量生產(chǎn)，獲得經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立核算，實行公司化管理，讓學(xué)生真實體驗公司運(yùn)行情況和生產(chǎn)性實踐，增強(qiáng)適應(yīng)社會能力和職業(yè)能力。目前，公司型的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)最急需的是政策上支持，應(yīng)該像過去企業(yè)支持職業(yè)教育那樣享有一定的稅費(fèi)優(yōu)惠。

附屬型的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是由學(xué)院提供場地、勞動力資源和管理，由社會行業(yè)或企業(yè)提供資助，建成工學(xué)一體、學(xué)研一體的校辦企業(yè)。它是企業(yè)的附庸，是企業(yè)的一部分，或是一個分支機(jī)構(gòu)。企業(yè)負(fù)責(zé)給學(xué)生開設(shè)技術(shù)應(yīng)用課程，與學(xué)校實訓(xùn)教師一起對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，同時進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。教師結(jié)合技能訓(xùn)練的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生生產(chǎn)。學(xué)生定期在基地內(nèi)開展實訓(xùn)，企業(yè)還可經(jīng)常性地篩選一些生產(chǎn)中遇到的技術(shù)性方面的問題，交由實訓(xùn)基地的師生進(jìn)行討論攻關(guān)，提高師生鉆研問題和解決問題的實際能力。

合作型的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是學(xué)院提供場地和管理，由企業(yè)提供技術(shù)，學(xué)院自主投資或融資的校辦企業(yè)。它專門承接企業(yè)外延生產(chǎn)任務(wù)，教師按照圖紙技術(shù)要求和學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織生產(chǎn)。學(xué)生在實訓(xùn)基地從事產(chǎn)品生產(chǎn)活動，企業(yè)按照圖紙，對產(chǎn)品實行檢驗收購。

以上幾種模式，各有利弊，需要結(jié)合各個學(xué)校的實際情況開展。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

由于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)是項改革的新事物，其運(yùn)行管理和調(diào)控在多數(shù)高職院校正處于探索的初級階段，難免會碰到一些問題。

（一）重經(jīng)濟(jì)效益和輕學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運(yùn)行過程中，基地的生產(chǎn)和實訓(xùn)目標(biāo)經(jīng)常會發(fā)生沖突，在經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)這兩者關(guān)系上發(fā)生傾斜。企業(yè)通常會以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任大等情況，減少學(xué)生參與生產(chǎn)實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)和時間，出現(xiàn)重生產(chǎn)、輕實訓(xùn)的現(xiàn)象，從而影響了基地對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)效果。

（二）實訓(xùn)基地教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

有些教師原為實習(xí)工廠老職工，文化水平較低，缺乏理論知識；有些教師只適應(yīng)傳統(tǒng)的理論教育模式，缺乏一線生產(chǎn)經(jīng)驗；還有一些教師是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校，根本沒有實踐經(jīng)驗和一線生產(chǎn)的基本素質(zhì)。

（三）實訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、通用性和系統(tǒng)性

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實訓(xùn)什么內(nèi)容；實訓(xùn)項目安排缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)對接程度低，實訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性。

（四）缺乏法律保障

任何一種新生事物的發(fā)展、壯大，都離不開法律的保障和政策的支持。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)管理具有一定的安全風(fēng)險，法律上對學(xué)生安全管理與責(zé)任問題，需要有明確的法律保障。

四、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)途徑

（一）建立健全基地體制機(jī)制

首先要按照企業(yè)實際進(jìn)行改造和布置校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，同時配備符合培養(yǎng)目標(biāo)的常規(guī)機(jī)械和先進(jìn)設(shè)備，并按照企業(yè)管理模式進(jìn)行運(yùn)作。要根據(jù)各個院校專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立基于操作型的實訓(xùn)基地、產(chǎn)品生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)型實訓(xùn)基地和營銷服務(wù)型實訓(xùn)基地。學(xué)生通過實訓(xùn)，能夠體驗企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)意識[1]。充分發(fā)揮基地培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)能力的功效，更快更好地促使學(xué)生完成由在校生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。其次，要處理好實訓(xùn)與生產(chǎn)、學(xué)生與工人的關(guān)系。實訓(xùn)是屬于教學(xué)的范疇，是教育的環(huán)節(jié)；生產(chǎn)是一種生產(chǎn)經(jīng)營行為。學(xué)生的生產(chǎn)是為了學(xué)習(xí)，工人的生產(chǎn)是為了獲得勞動報酬。這些都是有著質(zhì)的區(qū)別的。再次，要在理論和實踐教學(xué)過程中，突破課程的舊有體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的調(diào)整，引入企業(yè)的實際生產(chǎn)題目、教師的科研題目，盡量與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程相聯(lián)系。在教學(xué)舉例、習(xí)題、實訓(xùn)等方面盡量取材于企業(yè)實際生產(chǎn)的模具零部件。采用項目教學(xué)法，零部件、圖紙以及工程技術(shù)資料均來源于企業(yè)，讓學(xué)生體驗到企業(yè)生產(chǎn)一線的真實情境。同時結(jié)合全國機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、模具設(shè)計制造大賽等技能比賽，開展有針對性的實訓(xùn)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)的積極性，形成主動性學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，掌握實踐動手能力，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)習(xí)的興致大增。同時在掌握技能的同時，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，一絲不茍的工作作風(fēng)。畢業(yè)的學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，職業(yè)能力得到認(rèn)同，必將受到用人單位好評。

（二）配齊配強(qiáng)實訓(xùn)教師隊伍

優(yōu)良的教師隊伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。實訓(xùn)基地教師既是知識的傳播者與求職就業(yè)信息的提供者，又是學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，既具有教師素質(zhì)的共性特征,同時又有實訓(xùn)基地教師的個性特征，應(yīng)該注重將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)潛移默化地貫串于整個訓(xùn)練教學(xué)過程中[2]。因此，建立專業(yè)知識扎實、技術(shù)應(yīng)用水平較高、實踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的具有全程職業(yè)指導(dǎo)能力的師資隊伍十分重要。教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該校企合作，共同來培養(yǎng)。教師隊伍從教師骨干、企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員、技師及崗位骨干中進(jìn)行篩選。學(xué)校選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有較高的技術(shù)水平和較強(qiáng)的實踐能力，教學(xué)水平高的教師擔(dān)任理論教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)指導(dǎo)聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。要根據(jù)“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，開展形式靈活的思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)理論水平和實踐能力。教師骨干側(cè)重于企業(yè)實際操作方面的培訓(xùn)，并鼓勵考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書；企業(yè)人員培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，同時積極獲取“教師資格證書”。構(gòu)建了具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平，又同時具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。

（三）合理合適調(diào)控實踐任務(wù)

合理安排實踐教學(xué)的時間，是有效提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。應(yīng)充分考慮不同行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動規(guī)律與特點(diǎn)，靈活地安排實習(xí)實訓(xùn)的時間。例如需要合理分析合作企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)在一年中的分布規(guī)律，然后盡量將實踐教學(xué)安排在任務(wù)相對比較輕松的時期，以減輕教學(xué)對企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)產(chǎn)生的影響，同時也給學(xué)生帶來更多的動手實踐的機(jī)會。同時應(yīng)盡量早些將專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)安排以書面的形式遞交給企業(yè)，以便企業(yè)有充分的時間和精力將這些實踐教學(xué)任務(wù)完成。

（四）建成建好質(zhì)量評價體系

構(gòu)建好質(zhì)量評價體系，是監(jiān)控和檢驗學(xué)生職業(yè)能力的有效手段。要與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定職業(yè)資格要求、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)相互協(xié)調(diào)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，并由此建立起質(zhì)量管理制度、作業(yè)文件和考核辦法。學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同參與學(xué)生職業(yè)能力的質(zhì)量保障及監(jiān)控。建立職業(yè)技能鑒定站，將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，通過對學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)證，使學(xué)生“就業(yè)即能上崗，上崗即能頂崗”，為社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。堅持以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、骨干行業(yè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家與省的職業(yè)技能大賽等標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，推行由職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所組成的三方認(rèn)證質(zhì)量管理體系，考察學(xué)生是否掌握了現(xiàn)有的成熟技術(shù)，而且還要考察學(xué)生是否具有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力和后續(xù)發(fā)展能力。采取學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)與成果相結(jié)合的全方位學(xué)生評價與考核方式，并按照職業(yè)崗位要求，將不同類別等級的職業(yè)資格證書比如工具鉗工、數(shù)控車（銑）工、CAD/CAM軟件應(yīng)用中級等等折算成相應(yīng)學(xué)分，把教學(xué)目標(biāo)定位在獲取職業(yè)資格證書上，有力地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（五）強(qiáng)化優(yōu)化安全法律保障

第3篇：校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文

1 建設(shè)一個縣級綜合實踐基地

基地創(chuàng)建 2008年8月，蒼南縣教育局在原云巖中學(xué)閑置校產(chǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行功能性改造，建成蒼南縣中小學(xué)素質(zhì)教育實踐基地。實踐基地?fù)碛袑嵱?xùn)樓、綜合樓、拓展訓(xùn)練場、農(nóng)業(yè)實踐區(qū)域等活動場所，占地30畝，建筑面積7700平方米；與當(dāng)?shù)亍按迕窈献魃纭焙献鏖_辟學(xué)生農(nóng)業(yè)實踐區(qū)，占地30畝，共計占地面積60多畝。2012年，蒼南縣人民政府蒼政發(fā)〔2012〕16號《關(guān)于印發(fā)蒼南縣教育發(fā)展十二五規(guī)劃的通知》把素質(zhì)教育實踐基地建設(shè)工程列為“十二五”蒼南教育十大建設(shè)工程。蒼南縣人民政府十分重視綜合實踐基地的建設(shè)，2010―2014年，各級財政對基地建設(shè)資金投入共計1200多萬?；鬲?dú)立編制，蒼南縣編制委員會蒼編〔2008〕31號，就批準(zhǔn)了創(chuàng)建縣中小學(xué)素質(zhì)教育實踐基地，為蒼南縣教育局下屬事業(yè)單位，核定編制10人。2009年12月15日，蒼編〔2009〕34號文件又將編制10人調(diào)整為20人，以進(jìn)一步推進(jìn)基地建設(shè)。

基地運(yùn)行 基地實踐教育教學(xué)活動已經(jīng)進(jìn)入正常化運(yùn)行階段，截至目前，基地已開展活動333期，參與實踐活動近10萬人次，實踐活動深得參訓(xùn)學(xué)校教師和學(xué)生的歡迎，教育教學(xué)效果顯著，社會反響良好?；爻掷m(xù)深入開展“實踐基地山區(qū)行”活動，把“流動科技館”、手工制作、航模制作與發(fā)射等項目，送到偏遠(yuǎn)且不能來基地的薄弱山區(qū)學(xué)校，讓山區(qū)學(xué)生足不出戶就能體驗到基地活動課程的樂趣。截至目前，基地已開展18期“實踐基地山區(qū)行”活動，足跡遍布全縣各偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，行程達(dá)1000多公里，為18所學(xué)校近6000名學(xué)生送去了優(yōu)質(zhì)的綜合實踐活動資源，讓基地的實踐教育活動惠及全縣的每一所學(xué)校，每一個學(xué)生?！皩嵺`基地山區(qū)行”活動已然成為基地的一項常規(guī)、特色工作項目。

課程建設(shè) 我們依據(jù)《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，結(jié)合中小學(xué)勞動技術(shù)教育、美術(shù)、體育、科學(xué)等等課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘蒼南的課程資源，研究構(gòu)建富有蒼南特色的內(nèi)容涵蓋農(nóng)業(yè)實踐、人文地理、生存教育、科技探究、手工藝術(shù)制作、軍事拓展課程、海洋文化教育、環(huán)境保護(hù)教育實踐基地課程體系，形成30多個具體項目?；乜偛恳验_設(shè)包括中國結(jié)制作、快樂電工、科技探秘、農(nóng)業(yè)實踐、軍事拓展等18個活動項目，成為省、市“手工藝術(shù)制作”教研大組的掛靠單位。基地的“中國結(jié)藝”被授予省素質(zhì)教育實踐基地優(yōu)秀活動項目的榮譽(yù)稱號。為了進(jìn)一步總結(jié)提煉實踐課程建設(shè)成果，基地將對原有匯編的《素質(zhì)教育實踐基地活動課程指南》進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善，形成相對穩(wěn)定的課程體系，并正式出版發(fā)行。

師資建設(shè) 為了提高教師業(yè)務(wù)水平，我們制定教師從“專業(yè)轉(zhuǎn)型”“一專多能”向“專家型教師”三步走大成長規(guī)劃，以校本教研為立足點(diǎn)，以省培計劃為助推，以課題研究為抓手，以專家指導(dǎo)和外出學(xué)習(xí)考察為有效補(bǔ)充，全面做好師資培訓(xùn)工作。在積極支持教師參加省師資培訓(xùn)的同時，在已開展的教師“三個一”教研活動基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校本教研工作，包括扎扎實實做好磨課、評課、議課，組織教師對每一節(jié)課進(jìn)行多次的研磨，不斷完善?；剡€組織全體教師前往蘇州吳中基地考察學(xué)習(xí)，選派教師參加全國基地現(xiàn)場會，派出教師參加省、市教研大組在溫嶺、溫州、鹿城、平陽、文成等地開展的教研活動達(dá)到20多人次。基地教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗積極撰寫實踐教育教學(xué)論文，分享教學(xué)經(jīng)驗成果，多次在《浙江教育技術(shù)》刊發(fā)。

2 一個山海文化教育分基地和兩個質(zhì)量教育基地（“X”）

山海文化教育分基地 2013年上半年，信智山海文化教育分基地正式開放，首批來自龍港三小、錢庫二中的學(xué)生在山海文化教育實踐分基地參加了為期兩天的“山”“海”主題實踐活動。實踐活動內(nèi)容包括踩沙灘、觀水族、做貝藝、睡帳篷等，開啟了基地露營實踐新模式。現(xiàn)建有水族館、大漁灣戰(zhàn)斗史跡陳列室、漁業(yè)文化展示館、海貝手工制作室等，并租用學(xué)校后山200余畝山地作為真人CS、定向活動、果樹管理與采摘、拓展活動場所。分基地的建設(shè)舉措，既滿足了學(xué)生個性化實踐活動需要，也有效破解了基地總部規(guī)模受限的問題。

兩個質(zhì)量教育分基地 溫州市老李食品有限公司、浙江熊貓乳業(yè)集團(tuán)有限公司是蒼南縣本地最為規(guī)范，質(zhì)量最好的企業(yè)之一，主要生產(chǎn)經(jīng)營鹵制品及煉乳產(chǎn)品，在國內(nèi)都具有良好的聲譽(yù)。我們在這兩家企業(yè)里建立蒼南縣學(xué)生質(zhì)量教育基地，通過參觀了解生產(chǎn)流程、體驗質(zhì)量生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量教育。

3 做好校內(nèi)實踐活動場所建設(shè)（“Y”）

浦亭學(xué)校農(nóng)業(yè)實踐基地 蒼南縣的浦亭學(xué)校農(nóng)業(yè)實踐場所建設(shè)已經(jīng)開展了10多年，目前該校開辟有20多畝的校內(nèi)農(nóng)業(yè)實踐場所，系溫州市示范性基地。在原有基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)了對浦亭學(xué)校的校內(nèi)農(nóng)業(yè)實踐基地建設(shè)工作的指導(dǎo)，幫助其做好合理規(guī)劃更深層次發(fā)展，使之成為我縣農(nóng)業(yè)實踐場所建設(shè)的一個樣板，成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

新安一小的“蘇淵雷”文化實踐場所 蒼南縣錢庫鎮(zhèn)新安是已故上海華東師范大學(xué)教授、中國佛教協(xié)會常務(wù)理事，被譽(yù)為“文史哲兼擅，詩書畫三絕”的蘇淵雷老先生的老家。蘇淵雷先生祖屋就在新安一小不足百米的地方，結(jié)合這一重要的歷史文化資源，新安一小已經(jīng)開展系列課程，進(jìn)一步完善“蘇淵雷主題文化公園”的建設(shè)，進(jìn)一步開發(fā)蘇淵雷藝術(shù)文化傳承的課程，以期形成新安一小文化教育特色。

第4篇：校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】高職服裝專業(yè) 校內(nèi)實訓(xùn)基地 建設(shè)與實踐

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才的需求在不斷增大，但同時畢業(yè)生卻找不到合適的工作，其原因在于學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求。為解決這一問題，政府頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》，陜西省出臺了《貫徹〈教育規(guī)劃綱要〉實施意見》，“意見”中提出創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育的創(chuàng)新舉措， 是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，生產(chǎn)性實訓(xùn)的主要目的是為了培養(yǎng)高技能人才。

服裝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的背景與意義

根據(jù)服裝企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)在要求，積極探索校內(nèi)外實訓(xùn)基地的硬件及內(nèi)涵建設(shè)，建成集教學(xué)性、生產(chǎn)性和社會服務(wù)于一體的現(xiàn)代化實訓(xùn)基地，對于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校活力等有著重大意義。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行，為人才培養(yǎng)提供真實的工作任務(wù)作為教學(xué)載體或教學(xué)情境，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。也可以減少實習(xí)材料耗費(fèi)，既能滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，又能降低實習(xí)成本，達(dá)到學(xué)院、學(xué)生雙方共贏。

服裝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)必須滿足一定時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.營造真實的職業(yè)環(huán)境

服裝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近服裝企業(yè)生產(chǎn)第一線，努力營造真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生按照工作崗位對技術(shù)、技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生盡可能地了解服裝行業(yè)對應(yīng)崗位的基本要求。

2.實行開放性的管理

在規(guī)定的時間內(nèi)，各實訓(xùn)室有專人管理，學(xué)生可以按照自己的需要，隨時到實訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不受影響。要讓學(xué)生可以接觸服裝行業(yè)的新技術(shù)、新技能，讓他們可以自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成實訓(xùn)項目，實現(xiàn)實踐教學(xué)的開放性。

3.力爭與其他專業(yè)、企業(yè)之間資源共享

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，要盡可能做到與學(xué)院其他專業(yè)（如紡織）、服裝企業(yè)之間資源共享。一方面能夠避免設(shè)備的重復(fù)購置，達(dá)到資源共享，提高投資效益；另一方面可以保障設(shè)施配備齊全，有效提高校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地對促進(jìn)技術(shù)交流和提高研發(fā)的綜合能力。

4.圍繞核心技能訓(xùn)練設(shè)置實訓(xùn)項目

實訓(xùn)的內(nèi)容以核心技能訓(xùn)練為目的，以服裝產(chǎn)品為載體，學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)體驗中，按照真實的生產(chǎn)要求生產(chǎn)實用的服裝成品，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動意識、質(zhì)量意識、責(zé)任意識。

服裝專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)實踐

服裝生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是2007年立項的中央財政支持重點(diǎn)建設(shè)項目，同時也是陜西省中職培訓(xùn)基地重點(diǎn)建設(shè)項目。中央財政先后投入160萬元，購進(jìn)了包括JUKI（日本重機(jī)）電腦平縫機(jī)等近300臺（套）設(shè)備，可同時接納500余名學(xué)生進(jìn)行各種專業(yè)實踐活動。形成“校企共建，教師、學(xué)生、企業(yè)人員共同參與”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

服裝工程技術(shù)訓(xùn)練中心的運(yùn)行實效

生產(chǎn)性實訓(xùn)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能去處理并解決實際工作任務(wù)的能力，學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)見成效

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，組織實訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要使學(xué)生成為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者。2013屆畢業(yè)生主要通過課題組、科技創(chuàng)新小組等，實行導(dǎo)師制，同時有學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基金的支持，并把課題研究與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，從而真正提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。

2.職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)碩果

服裝工程技術(shù)訓(xùn)練中心是陜西省服裝行業(yè)職業(yè)技能鑒定單位，每年5月份和11月份組織兩次“服裝定制工”的技能鑒定。2010年、2011年成功舉辦“陜西省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽”服裝CAD板型制作與服裝縫制大賽。在2012年全國職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計大賽中，榮獲集體三等獎。近三年組織培訓(xùn)學(xué)生參加全國高職高專服裝專業(yè)技能大賽，共獲得兩個二等獎、五個三等獎。

3.開展社會服務(wù)展風(fēng)采

服裝專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)以實現(xiàn)有效服務(wù)社會為目標(biāo)，在提高學(xué)生崗位技能的同時，全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。服裝實訓(xùn)中心承接并高質(zhì)量完成了2011年第一屆和2012年第二屆陜西教育暨大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果博覽會上陜西工院服裝展品和紀(jì)念品的制作任務(wù)；承擔(dān)了2012年陜西省職業(yè)院校學(xué)生田徑運(yùn)動會開幕式節(jié)目的23套服裝設(shè)計制作及展演任務(wù)，為多家企業(yè)加工標(biāo)志繡花產(chǎn)品5000多件。

結(jié)語

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，實訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實訓(xùn)成本。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，也可以鍛煉一支理論與實踐能力兼具的“雙師型”師資隊伍。學(xué)生在校期間就以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位的需要，是陜西工院服裝專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝文星.示范性高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（14）：47-48.

第5篇：校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；實施路徑

中圖分類號：C961；G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008 -3561（2015）05-0008-02

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的提出

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國的職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育模式由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出職業(yè)教育的“四個服務(wù)”要求，即“職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)”，這在我國職業(yè)教育發(fā)展政策上具有里程碑的意義?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中進(jìn)一步明確提出：“職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”，職業(yè)院校加強(qiáng)了產(chǎn)教結(jié)合。實行工學(xué)結(jié)合既是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹黨的教育方針的需要，又是有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；既是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要，又是滿足社會需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的中國特色的職業(yè)教育，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。

二、工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵

“合作教育”是得到世界普遍認(rèn)可的一種教育形式，它包括所有以學(xué)校與企業(yè)部門合作為表現(xiàn)形式的理論知識學(xué)習(xí)與實踐工作相結(jié)合的教育形式。

簡言之，工學(xué)結(jié)合即教育活動與生產(chǎn)活動相結(jié)合，其中至少有兩層基本含義：首先是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，即理論知識學(xué)習(xí)與實踐工作的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過程的結(jié)合；其次是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，即教育部門與產(chǎn)業(yè)界或院校與企業(yè)的結(jié)合、合作，強(qiáng)調(diào)對象的結(jié)合。具體地講，工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵包括：人才培養(yǎng)目標(biāo)能力本位，從“培養(yǎng)技術(shù)型人才”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)技能型人才，重視就業(yè)發(fā)展能力”；學(xué)習(xí)制度工學(xué)交替，從“學(xué)校核心、全日制主體”轉(zhuǎn)向“校企合作、彈性學(xué)制”；教學(xué)內(nèi)容實用先進(jìn)，從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性與專業(yè)性”轉(zhuǎn)向“校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗的一致性，行動導(dǎo)向重于書本知識”；證書制度雙證融通，從“學(xué)歷證書”轉(zhuǎn)向?qū)W歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書制度”；教學(xué)評估雙向評價，從“重知識考試，重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)向“重就業(yè)能力、重社會評價”；學(xué)習(xí)過程理實結(jié)合，從“書本學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“理論與實踐一體化學(xué)習(xí)，就業(yè)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要動力”；專業(yè)教師注重實踐，從“知識理論型”轉(zhuǎn)向“強(qiáng)調(diào)雙師型教師隊伍建設(shè)，重視聘請行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠，兼職教師占有一定的比例”；教學(xué)模式校企合作，從“單純的學(xué)院教育”轉(zhuǎn)向“學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，學(xué)生既在學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識，又在企業(yè)接受技術(shù)培訓(xùn)，理論與實踐并重”；教學(xué)條件多方投資，從“資金主要來源于政府”到“資金來源于政府、企業(yè)和社會捐助”，實施“工學(xué)結(jié)合”到企業(yè)校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)增加學(xué)習(xí)位置，解決專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備價格高、更新快的重負(fù)等。

三、工學(xué)結(jié)合模式實施的路徑

工學(xué)結(jié)合可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過程中更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力，從而提高教育質(zhì)量；可以使學(xué)生通過勞動獲得收入，減輕學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要；可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，有利于學(xué)校改善辦學(xué)條件。要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合必須實行校企合作，制訂工學(xué)一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，建立和完善相關(guān)制度。

（1）實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合必須實行校企合作。校企合作是“工學(xué)結(jié)合”的前提，它包含在校內(nèi)與企業(yè)合作、在校外與企業(yè)合作兩方面的內(nèi)容。那么，如何開展校企合作？具體來說有以下兩點(diǎn)。

其一，在校內(nèi)與企業(yè)合作方面：校內(nèi)實訓(xùn)基地向企業(yè)化管理方向發(fā)展，加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)、創(chuàng)造實境教學(xué)，不斷改善實習(xí)條件，努力開發(fā)實習(xí)產(chǎn)品，逐漸使實習(xí)產(chǎn)品市場化，降低實習(xí)成本，甚至達(dá)到逐步創(chuàng)收。①與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)及校內(nèi)生產(chǎn)部分產(chǎn)品；業(yè)務(wù)人員承攬各種定制業(yè)務(wù)，研究市場需求進(jìn)行定型產(chǎn)品生產(chǎn)。②實習(xí)（生產(chǎn)）車間的主任、實習(xí)（生產(chǎn)）指導(dǎo)教師、業(yè)務(wù)聯(lián)系、生產(chǎn)工藝制定、生產(chǎn)安排、質(zhì)量檢驗、成本核算等都嚴(yán)格按照企業(yè)管理規(guī)范進(jìn)行。③聘請校內(nèi)部分教師、聘請企業(yè)專家或能工巧匠作為管理人員及實習(xí)指導(dǎo)教師。④嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，努力提高產(chǎn)品合格率。⑤把產(chǎn)品銷售出去，獲得利潤。

其二，在校外與企業(yè)合作方面：重點(diǎn)選擇一批生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、用工需求大、企業(yè)規(guī)模大的企業(yè)作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，不僅滿足了強(qiáng)化學(xué)生技能的需要，也為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。①與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確校、企雙方的責(zé)任。學(xué)?？梢耘沙鰩ш爩嵙?xí)指導(dǎo)教師，配合企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行日常管理、教育和實習(xí)指導(dǎo)；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和培養(yǎng)目標(biāo)要求，制訂并實施生產(chǎn)實習(xí)計劃；配合企業(yè)做好留廠就業(yè)實習(xí)學(xué)生的選拔工作。作為校外實習(xí)基地的企業(yè)，可以承擔(dān)學(xué)生入廠后的生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)活動。這其中包括挑選思想、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)好的工人師傅來擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，協(xié)助學(xué)校帶隊教師共同完成對學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)；對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行廠紀(jì)廠規(guī)教育和安全生產(chǎn)教育；按照學(xué)校校外實習(xí)計劃的要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際組織現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)；提供學(xué)生飲食、住宿的基本條件和勞動保護(hù)用品，根據(jù)地域差別適當(dāng)解決學(xué)生的生活補(bǔ)貼；負(fù)責(zé)在實習(xí)學(xué)生中選拔留廠就業(yè)人員等。②加強(qiáng)校外實習(xí)基地的教學(xué)和管理工作。根據(jù)專業(yè)的不同，學(xué)生在校兩年或兩年半，完成基本課題和復(fù)合作業(yè)兩個訓(xùn)練階段后，第三年或最后半年到校外實習(xí)基地結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，最終達(dá)到中高級職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)要求。為了保證實習(xí)教學(xué)的正常開展，可以采取“校企共同負(fù)責(zé)，共同管理，專人具體實施”的分層管理辦法。在每個實習(xí)基地建立由校企領(lǐng)導(dǎo)、車間負(fù)責(zé)人和帶隊教師、工人師傅組成的三級管理小組，對校企聯(lián)合育人進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理。生產(chǎn)車間負(fù)責(zé)人和帶隊教師負(fù)責(zé)給學(xué)生安排生產(chǎn)任務(wù)和技能訓(xùn)練課題等日常協(xié)調(diào)、管理工作；生產(chǎn)一線崗位的工人師傅和帶隊教師共同承擔(dān)對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量考核工作。在教學(xué)的具體實施過程中，應(yīng)始終要求結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際做到“六定”，即定計劃、定內(nèi)容、定時間、定崗位、定師傅、定目標(biāo)，并在實習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行全面考核，從而保證學(xué)生專業(yè)技能的迅速提升。

（2）實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合必須制訂工學(xué)一體化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以加強(qiáng)教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，制訂人才培養(yǎng)方案。①科學(xué)設(shè)置學(xué)科專業(yè)。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的交流溝通，跟蹤市場人才需求的變化，共同調(diào)整設(shè)置專業(yè)，并報送教育行政部門批準(zhǔn)。在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。②構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。成立由行業(yè)專家、企業(yè)代表（政府教育部門的代表）組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，由他們根據(jù)教學(xué)和企業(yè)的（考慮訂單要求、職業(yè)能力要求）需要，分析每一個專業(yè)的具體能力要求，構(gòu)建出每一項能力的知識、技能、態(tài)度，進(jìn)而構(gòu)建出具體的理論及實踐課程，從而制訂出工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。③改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法。教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定。教材體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，由校內(nèi)教師及企業(yè)人員共同完成，教學(xué)形式包括課堂上的知識講授、學(xué)生課后的練習(xí)以及在校內(nèi)外實訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行的實習(xí)。理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體同時進(jìn)行，一年級主要在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，二年級主要是專業(yè)課及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的生產(chǎn)實習(xí)，三年級為專業(yè)課及頂崗實習(xí)，同時在寒暑假期間，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)單位部門進(jìn)行專業(yè)課程對應(yīng)的業(yè)務(wù)崗位操作練習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的“工學(xué)交替”；教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向式、頂崗實習(xí)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生處于中心地位，獨(dú)立思考問題和進(jìn)行實踐操作，教師主要進(jìn)行組織和咨詢。④專兼教師分工協(xié)作。在教學(xué)工作中，學(xué)校教師將主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、學(xué)生管理、誠信與思想品德教育，負(fù)責(zé)專業(yè)體系結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計；專業(yè)課程和實踐指導(dǎo)部分的教學(xué)內(nèi)容可以和企業(yè)一線專家與能工巧匠等行業(yè)兼職教師共同完成，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)和水平。⑤整合校企教學(xué)資源。一是通過“請進(jìn)來，走出去”的形式，進(jìn)行校企教學(xué)師資人力資源整合。學(xué)院選派教師到企業(yè)掛職，參與管理和產(chǎn)品開發(fā)，為培養(yǎng)雙師型教師提供了保證。同時，學(xué)院選派教授專家到企業(yè)開展員工的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)和管理水平。二是通過在合作企業(yè)建立專業(yè)教學(xué)實踐基地、共建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)中心等進(jìn)行實踐教學(xué)環(huán)境與硬件資源的整合。三是通過教師與企業(yè)專家共同開展科研教研活動，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)信息資源的整合。

（3）工學(xué)結(jié)合模式實施的保障措施。①加快完善校企合作機(jī)制的法律規(guī)章。健全的校企合作機(jī)制是實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)模式的一個重要保障。在我國職業(yè)教育實施工學(xué)結(jié)合模式的過程中，如何保障企業(yè)持久參與的積極性，如何保障學(xué)校教學(xué)組織實施有章可循，如何保障學(xué)生的雙重角色，這些問題都需要由政府在相關(guān)法規(guī)的制定中給出回答。②制定工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)培訓(xùn)大綱及其配套措施。這是有效實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)模式的重要基礎(chǔ)。制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)管理制度文件，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。③推行學(xué)生頂崗實習(xí)制度和改革學(xué)生考核管理制度。明確院、系、實習(xí)單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)單位指導(dǎo)教師各自的管理職責(zé)，制定管理工作規(guī)范，健全學(xué)生頂崗實習(xí)管理機(jī)制，完善頂崗實習(xí)的組織管理制度、運(yùn)行管理制度、考核鑒定制度。加強(qiáng)對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理，注重對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，實施全程跟蹤監(jiān)控，確保頂崗實習(xí)安全，達(dá)到實習(xí)效果，實現(xiàn)“生產(chǎn)育人”的目標(biāo)。同時，將理論知識考核與生產(chǎn)實踐技能考核相結(jié)合，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，建立專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，推行技能證書“制度。④加快建立企業(yè)培訓(xùn)師隊伍。參照發(fā)達(dá)國家實施校企合作辦學(xué)與工學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗，企業(yè)培訓(xùn)師隊伍建設(shè)是提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量的保障條件。為了保證學(xué)生在企業(yè)的培訓(xùn)質(zhì)量，目前必須加快建立企業(yè)培訓(xùn)師隊伍，建議可以與人事勞動部門一起，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的企業(yè)培訓(xùn)師資格證書體系，先期研制企業(yè)培訓(xùn)師資格標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)考核獲證辦法。從某種程度上說，此項工作的進(jìn)展情況應(yīng)該成為工學(xué)結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)模式是否持續(xù)開展的一個重要方面。⑤依法加強(qiáng)對學(xué)生參加企業(yè)勞動培訓(xùn)的保護(hù)工作。這是我國職業(yè)院校開展工學(xué)結(jié)合培訓(xùn)活動的一個重要問題。由于中等職業(yè)學(xué)校剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡關(guān)系，其勞動環(huán)境和強(qiáng)度受法律的特定保護(hù)。為此，建議事先做好相關(guān)工作，保障學(xué)校與學(xué)生的權(quán)益，保障工學(xué)結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)活動的正常開展。

總之，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的開展，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實需要，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。職業(yè)教育戰(zhàn)線要提高認(rèn)識，積極探索，大膽實踐，盡快將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的軌道上來，與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，努力把我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個嶄新的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉娜，于德弘.灰領(lǐng)人才培養(yǎng)模式[J].職教論壇，2005（01）.

第6篇：校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文

實踐教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的理解，還能鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。因此，實踐教學(xué)在教師的教學(xué)活動中具有非常重要的意義。目前，我國高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革可以有效的解決其存在的問題，加強(qiáng)實踐教學(xué)在教學(xué)過程中的實施，能夠有效的解決學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)在實習(xí)階段所面臨的各種問題，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的全面的發(fā)展。

一、中職旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）理論與實踐不能有效的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視理論而忽視了實踐的重要性，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生的意識只停留在對于理論的理解，而在實踐的過程中卻不能很好的應(yīng)用理論知識。雖然我國現(xiàn)在也重視實踐的重要性，但和發(fā)達(dá)國家相比，仍然存在著很大的差距。

（二）實踐教學(xué)缺乏資金

在實踐教學(xué)中，校內(nèi)實訓(xùn)基地對于教學(xué)方法的實施有著非常重要的作用，而我國高校中，實踐教學(xué)的資金相對短缺。這使得校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備陳舊，功能相對來說比較簡單，使得實訓(xùn)內(nèi)容跟不上理論內(nèi)容的應(yīng)用。這阻礙了旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革。

（三）師資隊伍的整體素質(zhì)不高

從實訓(xùn)教師的機(jī)構(gòu)來說，其中有一部分教師以前從事的是其他的專業(yè)，對于旅游管理的內(nèi)容不能很好的理解。雖然這些教師具有一定的工作經(jīng)驗，但是缺乏對于教學(xué)理論的研究。另外，還有一部分教師雖然接受過系統(tǒng)的教育，但是卻不具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，降低了師資隊伍的整體素質(zhì)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）實習(xí)目標(biāo)不一致

在學(xué)生實習(xí)的過程中，企業(yè)為降低勞動成本希望延長學(xué)生的實習(xí)時間。學(xué)生則為了能夠獲得更多的實習(xí)經(jīng)驗，希望能夠接觸更多的實習(xí)崗位，學(xué)到更多的管理知識。而學(xué)校更希望學(xué)生能夠按照教學(xué)安排在規(guī)定的時間內(nèi)順利的完成實習(xí)。因此，學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)都有著不一樣的實習(xí)目標(biāo)。

（五）缺乏對于實習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控

學(xué)生在實習(xí)期間更希望能夠通過學(xué)校來維護(hù)自身的權(quán)利來減輕勞動力，而企業(yè)也希望教師能夠使學(xué)生按照企業(yè)的規(guī)定來實習(xí)。但由于經(jīng)費(fèi)和師資的缺乏，學(xué)校不能對學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些學(xué)生不能順利的完成實習(xí)，造成了學(xué)校和企業(yè)對于學(xué)生的管理的不到位。

二、中職旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的策略

（一）課程體系的構(gòu)建

針對實踐教學(xué)中的問題，高校應(yīng)加強(qiáng)課程體系的構(gòu)建，提高學(xué)生的處理人際關(guān)系的能力以及解決問題的能力，使學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)實習(xí)當(dāng)中的職位。以崗位需要為基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)素質(zhì)和能力兩方面來構(gòu)建課程體系。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識的培養(yǎng)

從學(xué)生入學(xué)開始，教師就應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生的專業(yè)意識的培養(yǎng)。這樣能夠避免學(xué)生對于實踐教學(xué)的抵觸，使學(xué)生能夠更好的理解實踐教學(xué)的意義。在實習(xí)中，學(xué)生希望能夠更快的進(jìn)入管理崗位，而企業(yè)更希望學(xué)生能夠從底層做起。這更要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更要提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（三）實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

針對不同的學(xué)習(xí)階段，教師都應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課后組織學(xué)生參加一些實習(xí)活動，定期進(jìn)行實習(xí)經(jīng)驗的交流。在這個過程中，教師可以定期進(jìn)行職業(yè)技能的比賽，選拔出職業(yè)技能較好的學(xué)生，并且讓專業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生對其他的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣可以有效的提高學(xué)生的積極性。

（四）提高師資隊伍的整體素質(zhì)

高素質(zhì)的師資隊伍能夠有效的推進(jìn)實踐教學(xué)的改革。首先，學(xué)校應(yīng)規(guī)范專業(yè)教師的聘用制度，吸引更多的教師來加強(qiáng)整個師資隊伍的素質(zhì)。其次，學(xué)校要建立一定的培訓(xùn)制度，為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會并有效的解決教師的待遇問題。最后，學(xué)校應(yīng)聘請具有相關(guān)專業(yè)能力的專家，全面的提高教師的整體素質(zhì)。

（五）保證校內(nèi)實訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)

校內(nèi)實訓(xùn)基地能夠促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展，保證校內(nèi)實訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)雖然對于學(xué)校具有一定的壓力，但是學(xué)校仍應(yīng)該通過一些方式來提高校內(nèi)實訓(xùn)基地的環(huán)境。一方面，學(xué)校應(yīng)替換實訓(xùn)基地的設(shè)備和軟件，提高教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，學(xué)?？梢詫F(xiàn)有的招待所進(jìn)行改造并對外開放，模仿實習(xí)酒店的場景，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和對職業(yè)的適應(yīng)能力。

（六）完善學(xué)校與企業(yè)的合作模式

學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立相關(guān)的合作管理制度，為雙方提供一個溝通的平臺。學(xué)?？梢院推髽I(yè)簽訂合作協(xié)議，實現(xiàn)雙方權(quán)利與義務(wù)的確立。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生制定一套切實可行的實習(xí)計劃。這樣既可以滿足企業(yè)對于人員的需要，又可以使學(xué)生在不同的崗位得到鍛煉。

第7篇：校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】酒店管理專業(yè) 全真實訓(xùn)“一體化”實訓(xùn)室

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0049-02

隨著整個社會對人才尤其是技能型人才的需求越來越大，社會對勞動者的認(rèn)知能力、實踐能力及創(chuàng)新精神的要求也越來越高，高職教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會對技能型人才的迫切要求，堅持以就業(yè)導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的中初級專門人才。酒店管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要想更快更好地提高學(xué)生的操作水平，必須建立適應(yīng)教學(xué)模式的實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)基地。本文以廣西城市職業(yè)學(xué)院“景陽樓賓館”全真實訓(xùn)基地為例進(jìn)行探討。

一、建立全真實訓(xùn)基地的必要性

實踐教學(xué)是高職教育的重要特點(diǎn)，建立必要的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地是保證實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)，且根據(jù)現(xiàn)階段酒店行業(yè)的基本情況以及酒店行業(yè)的發(fā)展趨勢，酒店管理類人才既要求具有優(yōu)秀的思想素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，又要全面掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理的理念、方法和手段，熟悉酒店各管理部門的管理知識，掌握各項酒店業(yè)務(wù)、酒店服務(wù)的基本操作技能。為了培養(yǎng)一支高素質(zhì)的酒店管理專業(yè)隊伍和技能人才，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實踐較好結(jié)合，使培養(yǎng)出來的人才理論夠用、技能突出，我們應(yīng)建立一個或多個質(zhì)量優(yōu)良、功能齊全、設(shè)備完善的全真酒店管理實訓(xùn)基地（本文所指的全真實訓(xùn)基地是相對于仿真、模擬實訓(xùn)基地的特定稱呼），使學(xué)生不出校門就能完全按真實的工作環(huán)境效果進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)，這樣不僅可以鞏固所學(xué)知識的系統(tǒng)性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，達(dá)到從理論到實踐，從知識向能力的轉(zhuǎn)化，真正做到“紙上談兵練真功”。因此，廣西城市職業(yè)學(xué)院在建立了區(qū)內(nèi)外等8所校外星級酒店為實訓(xùn)基地的同時，在校內(nèi)已有一個客房實訓(xùn)基地、一個餐飲實訓(xùn)中心以及一個導(dǎo)游實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，再設(shè)立了一座校內(nèi)三星級賓館——景陽樓賓館。賓館擁有多種類型的客房共35套，餐飲包廂、茶餐廳、咖啡廳及大小會議室等。在實現(xiàn)其生產(chǎn)性社會功能的同時，可以為酒店管理專業(yè)實現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)—校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實踐教學(xué)—課堂學(xué)習(xí)—校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)”的“學(xué)訓(xùn)相間，能力遞進(jìn)”的教學(xué)模式提供堅實的基礎(chǔ)。

二、全真實訓(xùn)室在實訓(xùn)教學(xué)中的利與弊

酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模塊是按照酒店管理崗位群來設(shè)置的，包括有餐廳服務(wù)崗位群以及客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、康樂服務(wù)等崗位群，開設(shè)有“餐廳服務(wù)與管理”、“前廳、客房服務(wù)與管理”等核心課程，開發(fā)了“前廳服務(wù)、中餐宴會服務(wù)、西餐宴會服務(wù)以及現(xiàn)代飯店客房業(yè)務(wù)”等實踐課時，并將專業(yè)課程設(shè)置成以崗位工作過程為導(dǎo)向、情景式教學(xué)的模式。因此，這就需要各個實訓(xùn)基地能按照酒店管理崗位群提供進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備和條件。經(jīng)過一段時間的實際教學(xué)總結(jié)證明，全真實訓(xùn)基地相對于仿真實訓(xùn)基地而言，在實際的實訓(xùn)教學(xué)中存在以下利與弊：

（一）具備了真實的職業(yè)環(huán)境，但無法完全兼顧實訓(xùn)教學(xué)的需要。景陽樓賓館全真實訓(xùn)基地營造一個與酒店管理與服務(wù)第一線工作現(xiàn)場基本相一致的真實的職業(yè)環(huán)境，并具備了一定的星級酒店管理的規(guī)范性、先進(jìn)性和實效性。從酒店設(shè)施設(shè)備、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理水平以及人員和崗位配置等方面基本和職業(yè)環(huán)境一致。并且借鑒現(xiàn)代酒店的管理運(yùn)作模式，與學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)以及文化特色相融合，特別重視學(xué)生的文化水平尤其是對傳統(tǒng)文化水平的提升以及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。通過各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實訓(xùn)、作業(yè)答疑、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等）的合理安排，構(gòu)建以實踐動手能力為主體，按職業(yè)道德素養(yǎng)、基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力層次，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)到的不是片面的、部分的、無序的內(nèi)容，而是應(yīng)用型高等技術(shù)人才所必須具備的、完整的、系統(tǒng)的技能。

景陽樓賓館等校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)實施全方位開放運(yùn)行，以確保滿足學(xué)生實訓(xùn)為主要構(gòu)建目的，從空間到時間都要向?qū)W生和教師全面開放。即學(xué)生隨時可以根據(jù)實際教學(xué)安排和需要到實訓(xùn)基地開展實訓(xùn)。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定實訓(xùn)步驟，處理和分析實訓(xùn)過程。這樣可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智；有利于學(xué)生獨(dú)自安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。但廣西城市職業(yè)學(xué)院本身為3A級旅游景區(qū)，這就決定了其在為酒店管理專業(yè)學(xué)生提供實訓(xùn)教學(xué)的同時，校內(nèi)全真實訓(xùn)基地的另一主要功能之一是供餐飲與住宿、休閑與旅游服務(wù)，即其本身承擔(dān)了生產(chǎn)與社會服務(wù)、提高學(xué)校的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的社會功能，因此，當(dāng)其社會功能需要最大化的時候就有可能與實訓(xùn)教學(xué)需要相沖突，不能完全確保實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第8篇：校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文

(一)實習(xí)基地數(shù)量較少。目前廣立學(xué)院的實習(xí)基地數(shù)量較少，學(xué)院和學(xué)生的選擇面狹窄是較為突出的問題。部分學(xué)院沒有建設(shè)管理專業(yè)實驗室，部分學(xué)院只有一至兩個實驗室，校內(nèi)實踐基地數(shù)量不足導(dǎo)致很多專業(yè)實踐課程變成了理論教學(xué);部分學(xué)校校外實習(xí)基地數(shù)量不足，質(zhì)量不合格，所謂的實習(xí)基地只是一個名稱而言，沒有學(xué)生實習(xí)或者企業(yè)安排學(xué)生實習(xí);部分實踐基地雖然安排實習(xí)崗位，但學(xué)生只能從事一個實訓(xùn)崗位，缺乏輪崗的機(jī)會，實習(xí)效果不佳;部分學(xué)生自主實習(xí)，只是為了走走實習(xí)形式，尋找的實習(xí)單位與專業(yè)不對口，這些方面問題均嚴(yán)重制約著廣立學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)實習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足。近年來隨著物價上漲，學(xué)生外出的實習(xí)路費(fèi)、食宿、實習(xí)材料費(fèi)用不斷上漲，一些學(xué)院安排的本來就很少的實習(xí)經(jīng)費(fèi)，在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)形式下，顯得杯水車薪。當(dāng)前廣立學(xué)院投入的實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)增長緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實踐教學(xué)的所需費(fèi)用。實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致老師在實習(xí)的過程中選擇免費(fèi)、就近原則，致使實習(xí)效果不明顯。另外，一些獨(dú)立學(xué)院正處于規(guī)模擴(kuò)張階段，大量的資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中去，沒有資金和實力去進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。

(三)校企合作形式單一。當(dāng)前，廣立學(xué)院與企業(yè)的合作只是一種淺層次的合作，只是一種形式上的合作，只是一種高智商勞動力的派送。學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)中，后續(xù)的實踐教學(xué)內(nèi)容、時間、形式、方案便全部交給企業(yè)。由于學(xué)校與企業(yè)之間的合作只是一種利益的合作，所以從企業(yè)的角度來講，企業(yè)缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)培養(yǎng)的動力。對于企業(yè)而言，接受和培養(yǎng)學(xué)生首先考慮的是成本和管理費(fèi)用等，如果學(xué)生能夠長期實習(xí)或者實習(xí)之后直接簽訂就業(yè)協(xié)議，這樣企業(yè)會把學(xué)生當(dāng)成自己企業(yè)的儲備人力資源進(jìn)行培訓(xùn)，如果只是短暫的實習(xí)，那么企業(yè)便把學(xué)生當(dāng)作廉價高智商的勞動力派到最基層的崗位進(jìn)行實習(xí)。這樣學(xué)生在實習(xí)的過程，容易出現(xiàn)情緒抵觸、情緒波動等，容易產(chǎn)生失敗感，對專業(yè)失去信心。

(四)實習(xí)基地缺乏維護(hù)。目前廣立學(xué)院校外實習(xí)基地建設(shè)基本是依托學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)或者教師的人脈關(guān)系來維系和確定，學(xué)院缺乏統(tǒng)一的校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃與部署。有些獨(dú)立學(xué)院只是根據(jù)課程的教學(xué)計劃安排，聯(lián)系的實習(xí)單位均是臨時性的，由于這種臨時性實習(xí)基地的選擇需要對教學(xué)計劃進(jìn)行適度調(diào)整，因此造成了學(xué)校教學(xué)管理的混亂，學(xué)生的難以適應(yīng)和配合，影響后續(xù)的實習(xí)管理和實習(xí)效果。部分學(xué)院在校外實習(xí)基地的建設(shè)中，只是與校外實習(xí)單位達(dá)成合作意向，具體學(xué)校與企業(yè)如何互動，如何監(jiān)管、如何進(jìn)行深度的校企合作教學(xué)基本不涉及。因此，獨(dú)立學(xué)院在后續(xù)實習(xí)基地維護(hù)和發(fā)展方面的戰(zhàn)略、措施缺失。

二、校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)的原則

(一)校內(nèi)和校外相互結(jié)合原則。廣立學(xué)院旅游管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)要重視校內(nèi)和校外兩種資源的充分挖掘和結(jié)合。在校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實習(xí)基地建設(shè)。內(nèi)外結(jié)合，里面組合、校企配合，實現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化，不斷提高獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)水平。

(二)學(xué)院和企業(yè)合作共贏原則。廣立學(xué)院實習(xí)基地建設(shè)要進(jìn)行學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)作、學(xué)生參與、政府扶持，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、政府四方共贏。本著“互惠互利、合作共贏”的思想，協(xié)調(diào)各方面的利益訴求，以充分調(diào)動各方的辦學(xué)積極性，拓展合作范圍、深化合作層次，使校企合作向著更深、更廣、更寬的維度發(fā)展。

(三)空間和時間相互組合原則。廣立學(xué)院旅游管理專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)要注重空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化。實習(xí)基地的選擇在堅持就近原則的前提下，要把實習(xí)基地放到更廣闊的空間中，要加強(qiáng)與環(huán)渤海、珠三角、長三角等發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行合作，擴(kuò)展實踐基地的空間范圍，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮實習(xí)基地的示范效應(yīng);同時在時間層次上，要注重固定性與臨時性的結(jié)合，固定性為主，臨時性為輔，建立一批固定實習(xí)基地以滿足旅游管理專業(yè)的基本實習(xí)需要。

(四)效益和質(zhì)量相互兼顧原則。廣西的獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)與企業(yè)、政府部門、行業(yè)協(xié)會的合作，整合各類教育資源以共建旅游管理專業(yè)實踐基地為目標(biāo)，實現(xiàn)資源綜合效應(yīng)的最大化，通過對不同形式分散存在的教育資源進(jìn)行科學(xué)整理、有序優(yōu)化、合理分配，從而使得資源實現(xiàn)整體的最優(yōu)配置，發(fā)揮“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。通過政府、企業(yè)、高校、行業(yè)協(xié)會的功能互補(bǔ)、分工協(xié)作，可以構(gòu)建整體優(yōu)化的實踐基地體系，提高實踐基地的質(zhì)量。

三、廣立學(xué)院校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)模式創(chuàng)新

(一)校企一體化模式。獨(dú)立學(xué)院具有校辦企業(yè)和校企一體化的先天性優(yōu)勢。獨(dú)立學(xué)院可以在教育管理集團(tuán)下，成立附屬的飯店、旅行社、旅游規(guī)劃設(shè)計院，經(jīng)營旅游景區(qū)等。在產(chǎn)權(quán)明晰的前提下，由專業(yè)教師和學(xué)生參與運(yùn)營和管理，附屬的企業(yè)可以直接成為學(xué)生的實習(xí)基地。這樣校辦企業(yè)直接成為學(xué)生的第二課堂，教師也可以把課堂搬到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。這種模式既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)上理論脫離實際的痼疾，又能為校園企業(yè)增加收入、降低成本，一舉三得。

(二)校內(nèi)虛擬企業(yè)實習(xí)基地模式。校內(nèi)虛擬企業(yè)實習(xí)基地模式是學(xué)院成立經(jīng)營實體，但是不注冊公司，進(jìn)行虛擬化成立、實體化運(yùn)作?？梢园颜麄€獨(dú)立學(xué)院作為一個虛擬的公司，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為企業(yè)總經(jīng)理，系部主任和領(lǐng)導(dǎo)為部門經(jīng)理，教師為高級培訓(xùn)師，學(xué)生為企業(yè)一線員工。另外學(xué)院可以與本地知名的飯店、旅行社、餐廳、酒吧、書吧、咖啡屋等企業(yè)進(jìn)行對接，在校內(nèi)成立營業(yè)部或者分公司。這樣成立的虛擬的飯店、虛擬的旅行社、虛擬的餐廳、虛擬的酒吧、虛擬的書吧、虛擬的咖啡屋等均可以讓學(xué)院學(xué)生參與經(jīng)營和管理，雖然沒有注冊，但經(jīng)營的均是實體企業(yè)。

(三)校企共建實習(xí)基地模式。廣立學(xué)院可以與社會上一些著名的旅游酒店管理集團(tuán)、旅游企業(yè)集團(tuán)、旅游航空公司、旅游景區(qū)等合作，進(jìn)行合資辦實習(xí)基地。校企共建實習(xí)基地可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的目的。如可以和萬豪酒店集團(tuán)、桂林旅游發(fā)展集團(tuán)、宋城集團(tuán)、香格里拉酒店管理集團(tuán)合作，建設(shè)“萬豪班”、“宋城班”、“香格里拉班”等，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，企業(yè)為專業(yè)學(xué)生提供獎學(xué)金資助，學(xué)校免費(fèi)為企業(yè)培養(yǎng)員工，互惠互利，合作共贏。

(四)業(yè)務(wù)外包實習(xí)基地模式。業(yè)務(wù)外包模式是指獨(dú)立學(xué)院不建設(shè)實習(xí)基地，而是通過簽協(xié)議將旅游實踐基地業(yè)務(wù)外包給外部的專業(yè)廠商，租用他們的場地、設(shè)施設(shè)備、師資等優(yōu)勢資源為本校的旅游實踐教學(xué)服務(wù)。業(yè)務(wù)外包模式不僅可以降低獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本，增強(qiáng)辦學(xué)活力，而且充分利用外部資源，提高了資源利用效率。這種形式目前對于廣立學(xué)院而言，是旅游管理專業(yè)較為適合的。

(五)校校共建實習(xí)基地模式。目前廣西共有七所獨(dú)立學(xué)院，主要集中在南寧、柳州和桂林。廣立學(xué)院可分片進(jìn)行資源整合，實施校校共建實習(xí)基地戰(zhàn)略，比如桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、漓江學(xué)院可以共同建設(shè)餐飲、客房、旅行社等實驗室，共同建設(shè)旅游企業(yè)，共同建設(shè)旅游實習(xí)基地，通過“資源整合、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)”，由單打獨(dú)斗變成合力辦學(xué)，由分散經(jīng)營變成規(guī)模聚集，通過實踐教育資源的整合，構(gòu)建布局，規(guī)模聚集的大型實踐基地，提升學(xué)校的整體影響力。

四、廣立學(xué)院旅游管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的對策

(一)發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，打造工學(xué)結(jié)合的平臺與載體。發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)是廣立學(xué)院促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企一體化的戰(zhàn)略舉措。廣立學(xué)院要發(fā)揮民營資本優(yōu)勢，在高校產(chǎn)業(yè)鏈條的延伸形式上進(jìn)行創(chuàng)新。一是獨(dú)立學(xué)院可以進(jìn)行校園咖啡吧、校園酒吧、校園自助餐廳、校園星級宿舍的嘗試，通過校內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為學(xué)生搭建實踐平臺;二是獨(dú)立學(xué)院可以延伸校外產(chǎn)業(yè)，可承包或者租賃酒店、賓館、旅行社、旅游景區(qū)，實現(xiàn)校企一體化發(fā)展，通過校外產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為學(xué)生實踐提供載體。通過校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展可實現(xiàn)投資主體多元化，運(yùn)行機(jī)制市場化，基地功能多樣化，校內(nèi)校外融合化發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)營、管理、實訓(xùn)、技能培訓(xùn)、課堂教學(xué)“五位一體”。

(二)加大資金投入，提升實習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量。廣西的獨(dú)立學(xué)院對實習(xí)基地的建設(shè)，首先要實現(xiàn)思想上的革新，要逃出廣西看廣西，站在全國乃看廣西，要充分認(rèn)識獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與高職院校、普通高校專業(yè)教學(xué)的區(qū)別，要對實踐教學(xué)進(jìn)行足夠重視。對實踐教學(xué)重視的重要參考標(biāo)準(zhǔn)不是紅頭文件下發(fā)和開會口頭上的強(qiáng)調(diào)，而是實習(xí)經(jīng)費(fèi)的直接投入。加大實習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，成立獨(dú)立學(xué)院“大學(xué)生實踐基金”，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)珠三角、長三角實習(xí)基地的建設(shè)，突破實習(xí)基地建設(shè)的地域性，全面提升實習(xí)基地的質(zhì)量和數(shù)量，對于廣立學(xué)院的實踐教學(xué)發(fā)展和學(xué)校品牌知名度的提升具有重要意義。

(三)加深校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的廣度和深度。加深校企合作的首要前提是要發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的智力優(yōu)勢，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于企地方企業(yè)發(fā)展。只有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力強(qiáng)大之后，對當(dāng)?shù)厣鐣推髽I(yè)有利，校企合作的形式才能更寬和更廣。在校企合作的過程，可進(jìn)行戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)以及策略層面的多層次合作。校企可以共建、共管實習(xí)基地，共同建設(shè)專業(yè)，企業(yè)可以訂單式培養(yǎng)，學(xué)校可以成立企業(yè)進(jìn)修基地、戰(zhàn)略咨詢和問題的診斷機(jī)構(gòu)，企業(yè)高層可成為兼職教授參與學(xué)校專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。通過企業(yè)與學(xué)校自上而下的全方位合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的廣度和深度。

第9篇：校內(nèi)勞動實踐基地實踐內(nèi)容范文

Abstract： The practice teaching as the most important part of higher vocational colleges' professional teaching, throughout the whole process of cultivating high-skill talents, the construction of practice base is key link to improve the quality skills of high-skill talents, realize the goal of higher vocational education. This paper discusses the connotation and characteristics of campus productive practice, explores the mode of campus productive practice base construction and attentive problems in the construction, so as to achieve the purpose of promoting campus productive practice base construction.

關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)性實訓(xùn)；校企合作；教學(xué)模式

Key words： productive practice；school-enterprise cooperation；teaching mode

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0276-02

1職業(yè)院校實驗、實習(xí)的區(qū)別及實訓(xùn)的內(nèi)涵

高職教育的實踐教學(xué)主要由實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個環(huán)節(jié)組成， 實驗一般是在實驗室里，學(xué)生按照教師根據(jù)教學(xué)要求開出的題目獨(dú)立動手完成，題目大多是驗證前人在書本中論述的結(jié)論是否正確，通常也使用儀器設(shè)備，但與職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練有很大區(qū)別。實習(xí)一般是為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)而在企業(yè)工作現(xiàn)場進(jìn)行的教學(xué)實踐活動，要求學(xué)生通過實習(xí)達(dá)到某些教學(xué)要求，如在各崗位、工種間輪換，以完成多方面的訓(xùn)練。實訓(xùn)是在學(xué)校能控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)活動。

當(dāng)前高職院校在實踐教學(xué)過程中有以下的實施方式；一種是教學(xué)消耗性的實訓(xùn)，學(xué)校通過與企業(yè)的關(guān)系渠道，低成本購進(jìn)一些原始材料， 讓學(xué)生按照加工工藝規(guī)程進(jìn)行操作，做出符合教學(xué)要求的產(chǎn)品，達(dá)到基本技能的實習(xí)。另一種是校企合作方式的企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)，實訓(xùn)有企業(yè)的參與，在有實踐經(jīng)驗的教師和企業(yè)人員的輔導(dǎo)下，進(jìn)行部分加工工序的實訓(xùn)。還有一種是真實崗位實訓(xùn)，把企業(yè)真實的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實訓(xùn)室，學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的產(chǎn)品，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，歸納起來，生產(chǎn)性實訓(xùn)分為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外生產(chǎn)性實訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校利用各種資源在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)基地， 通過產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售等生產(chǎn)經(jīng)營過程，使基地實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須具有企業(yè)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照產(chǎn)品生產(chǎn)的工作流程布局“生產(chǎn)性”的基本軟件、硬件設(shè)施，使其既具備產(chǎn)品生產(chǎn)功能，同時又具備學(xué)生實訓(xùn)功能。必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中，實際操作，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)涵體現(xiàn)在兩個方面： 一是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要通過學(xué)生的實訓(xùn)能夠出產(chǎn)品、見效益，是實訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)性特點(diǎn)。二是學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)中，要提高技能，增強(qiáng)職業(yè)能力。

2校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中的地位與作用

2.1 有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)生產(chǎn)性實訓(xùn)是高職教育進(jìn)程中較為特殊的實踐方式，是對專業(yè)技能實用性、針對性和所學(xué)理論基礎(chǔ)知識在實際中的適用性的檢驗。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，學(xué)生接觸生產(chǎn)、經(jīng)營管理等實際業(yè)務(wù)，在真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中完成生產(chǎn)與實訓(xùn)任務(wù)，經(jīng)受實際生產(chǎn)經(jīng)營活動的復(fù)雜情況鍛煉，在生產(chǎn)現(xiàn)場、實際崗位中將科學(xué)的理論知識加以驗證、鞏固和充實的同時，獲取在書本上不易了解和不易學(xué)到的生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場的實際知識，進(jìn)而使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力在實踐中得到鞏固、提高和鍛煉，有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.2 是課程體系改革和建設(shè)的依托完善的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為課程改革的深入創(chuàng)造前題。只有依托實訓(xùn)基地， 才能深入進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)模式改革， 才能廣泛采用理實一體教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法等， 才能以實際的工作要求進(jìn)行教學(xué)。才能推動專業(yè)建設(shè)與課程改革。

2.3 是“雙師型”師資培養(yǎng)的重要途徑之一生產(chǎn)性實訓(xùn)要求教師深入行業(yè)、企業(yè)，在企業(yè)真實的工作環(huán)境、文化氛圍和管理模式下，指導(dǎo)學(xué)生從事實際業(yè)務(wù)和管理工作，促使教師必須與生產(chǎn)經(jīng)營活動實際保持緊密聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)、工藝和管理保持迅速的對接和應(yīng)用，做到對企業(yè)經(jīng)營管理、勞動組織、技術(shù)工藝心中有數(shù)。

2.4 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要載體生產(chǎn)性實訓(xùn)使學(xué)生在校期間就能在生產(chǎn)經(jīng)營一線作業(yè)，真實感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，能使學(xué)生在大量“做”的過程中學(xué)習(xí), 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情提高了專業(yè)技能，提升了職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了職業(yè)適應(yīng)能力，積累了職場經(jīng)驗，縮短了學(xué)校向工作崗位的磨合期，大大增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

3校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的組合模式

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)， 可以根據(jù)其建設(shè)投資主體和運(yùn)營形式的不同，分為以下幾種形式。

3.1 校辦企業(yè)型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地模式以學(xué)校的校辦企業(yè)為中心，以學(xué)院專業(yè)師資為依托，學(xué)院自主投資或社會融資，將其建成產(chǎn)學(xué)研一體，專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實踐的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。投資主體是學(xué)?；蛐＾k企業(yè)。運(yùn)作模式是企業(yè)與實訓(xùn)基地一體，學(xué)院自主管理經(jīng)營。優(yōu)點(diǎn)是因其管理經(jīng)營人員大多為學(xué)院職工，學(xué)院具有較強(qiáng)的自主性和便利性， 通過發(fā)展校辦企業(yè)與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，既解決了資金投入重復(fù)的問題，又實現(xiàn)了學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。缺點(diǎn)是學(xué)院集經(jīng)營與管理學(xué)院于一身，責(zé)權(quán)不明晰，管理成本較高；市場反映能力較差；資金投入有限。

3.2 社會資助型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地模式行業(yè)或企業(yè)為支持高職教育，擴(kuò)大企業(yè)知名度和美譽(yù)度，無償贊助或以半贈送的形式向?qū)W校提供該企業(yè)生產(chǎn)、營銷或折舊的儀器、設(shè)備、技術(shù)和師資支持等， 由學(xué)校提供場地和管理或者學(xué)校提供土地或廠房，企業(yè)自主投資、自主經(jīng)營、自主管理等合作建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的模式。這種運(yùn)作模式為校企合作、合資, 企業(yè)化管理。優(yōu)點(diǎn)是可以做到資金投人、設(shè)備投人和更新、實踐師資投入有保障、規(guī)范管理高水平，責(zé)權(quán)利明晰，有利于提升實訓(xùn)基地水平，獲得企業(yè)生產(chǎn)的部分轉(zhuǎn)移，取得經(jīng)濟(jì)效益。缺點(diǎn)是校企雙方合作不確定性因素較多，常常會造成合作中斷或不穩(wěn)定。

3.3 校企合作型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地模式 在校企合作的基礎(chǔ)上，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、 技術(shù)和師資支持，或者學(xué)校提供土地或廠房，企業(yè)自主投資、自主經(jīng)營、自主管理等合作形式，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的模式。投資主體是企業(yè)、學(xué)校。運(yùn)作模式是校企合作、合資，企業(yè)化管理。優(yōu)點(diǎn)是可以做到資金投入、設(shè)備投入和更新、實踐師資投入有保障、規(guī)范管理高水平，責(zé)權(quán)利明晰，有利于提升實訓(xùn)基地水平，獲得企業(yè)生產(chǎn)的部分轉(zhuǎn)移，取得經(jīng)濟(jì)效益。缺點(diǎn)是校企雙方合作不確定性因素較多，可能會造成合作中斷或不穩(wěn)定。

3.4 學(xué)校自建型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地學(xué)校自我籌資建設(shè)實訓(xùn)基地，面向市場需求企業(yè)訂單、尋求項目外包等生產(chǎn)形式，小批量生產(chǎn)，獲得經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的一種模式。投資主體是學(xué)校。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校自主性較強(qiáng)，自我管理，自我服務(wù)，更能面向?qū)I(yè)，生產(chǎn)和實訓(xùn)兼有，更能有效地投入高學(xué)生的技能水平。缺點(diǎn)是學(xué)校投入較大，可持續(xù)發(fā)展能力較弱，難以適應(yīng)科技、工藝以及經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展速度，缺乏技能較高的教師、技師進(jìn)行指導(dǎo)。

4生產(chǎn)性實訓(xùn)建設(shè)需要考慮的問題

4.1 在觀念層面理解實訓(xùn)與生產(chǎn)、學(xué)生與工人的關(guān)系實訓(xùn)是有目的的完成教學(xué)任務(wù)，是職業(yè)教育的組成環(huán)節(jié)，生產(chǎn)是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營行為，二者在本質(zhì)上是有區(qū)別的，生產(chǎn)性實訓(xùn)既是一種職業(yè)教育思想和理念，也是一種復(fù)雜的方法運(yùn)用。必須堅持高職學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)的最根本目的仍然是學(xué)習(xí)，要強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)實訓(xùn)也是教學(xué)的內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)生必須完成的“作業(yè)”。在生產(chǎn)性實訓(xùn)中必須尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本策劃和考慮相關(guān)問題，高職學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)與崗位工人生產(chǎn)勞動也是不同的。高職生產(chǎn)性實訓(xùn)的本質(zhì)是在以育人為本， 以教育性和學(xué)習(xí)性為基本特征，體現(xiàn)了生產(chǎn)是為了學(xué)習(xí)，而崗位工人的生產(chǎn)是為了獲得相應(yīng)的勞動報酬，這兩者有著根本的區(qū)別，在生產(chǎn)性實訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)注意避免把學(xué)生當(dāng)做崗位工人對待。

4.2 在教學(xué)模式上，實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)堅持“教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合、實習(xí)課題與生產(chǎn)產(chǎn)品相結(jié)合，操作手能力與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，實習(xí)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)、考證相結(jié)合”的多種形式結(jié)合教學(xué)模式，采用“產(chǎn)中有教、講練結(jié)合、精講多練、以練為主”的實習(xí)教學(xué)模式。使學(xué)生達(dá)到“應(yīng)知、應(yīng)會”的基本能力要求，養(yǎng)成“樸實、踏實、務(wù)實，能干、肯干、會干”的職業(yè)精神和素質(zhì)。在實訓(xùn)過程中理解教學(xué)性生產(chǎn)和生產(chǎn)性教學(xué)的不同。教學(xué)性生產(chǎn)是著眼于課程所承擔(dān)的專業(yè)能力培養(yǎng)之要求，這種教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生對課程重要理論與課程核心技術(shù)的有機(jī)整合，是專業(yè)技術(shù)能力形成的前提條件，為學(xué)校消費(fèi)性教學(xué)生產(chǎn)，因產(chǎn)品沒有“商品”的屬性，教學(xué)過程對學(xué)生“生產(chǎn)過錯”的包容性大；生產(chǎn)性教學(xué)一般是專業(yè)綜合性實踐教學(xué)，其重點(diǎn)是針對學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)。生產(chǎn)性教學(xué)立足于企業(yè)，并行于企業(yè)生產(chǎn)過程的教學(xué)，生產(chǎn)性教學(xué)教學(xué)產(chǎn)品具有“商品”的價值，質(zhì)量合格產(chǎn)品的生產(chǎn)也就成為教學(xué)的重點(diǎn)。對此，生產(chǎn)性教學(xué)必須依據(jù)企業(yè)的要求，嚴(yán)格按照產(chǎn)品生產(chǎn)的流程和規(guī)格實施教學(xué)。

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