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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2016)06A-0060-02
孩子哭鬧不愿上學(xué)、在上課時(shí)間亂走動(dòng)、課堂上大聲叫喚……幼兒剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí),會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題,需要學(xué)校、教師做好銜接工作,引導(dǎo)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活。近兩年,南寧市高新小學(xué)西校區(qū)一年級(jí)人數(shù)劇增,均達(dá)到了10個(gè)教學(xué)班。破解“幼小銜接”難題,成為學(xué)校面臨的重大課題。
曾說(shuō),做事情要從“大處著眼,小處著手”,這句話也非常適用于“幼小銜接”工作?!坝仔°暯印惫ぷ鞯膹?fù)雜性,要求學(xué)校管理者“謀篇布局”、承上啟下;“幼小銜接”教育對(duì)象的低齡化,又需要實(shí)施者細(xì)致入微、言傳身教。兩者相互影響,缺一不可。
幼小銜接,始于“幼”
南寧市高新小學(xué)重視與幼兒園的互動(dòng)交流,讓新生在入學(xué)之前就對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活有所了解。一是讓學(xué)齡前兒童到小學(xué)參觀,二是讓小學(xué)教師到幼兒園進(jìn)行交流。比如在2015年春季學(xué)期學(xué)校就與廣西區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園高新分園聯(lián)合組織了一次幼兒參觀小學(xué)的活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,即將進(jìn)入小學(xué)的小朋友們參觀了教室、功能室、食堂和宿舍等場(chǎng)所。小朋友們看到寬闊的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng),情不自禁地說(shuō):“好大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)呀!踩上去好舒服哦!”看到美麗的教室,也不禁發(fā)出感嘆:“真干凈!”“好漂亮呀!”看到食堂阿姨從廚房端出來(lái)的飯菜,嘴里喊著:“我的口水都要流下來(lái)了!”進(jìn)了宿舍,溫馨而富有童趣的布置讓他們羨慕不已:“以后我也要這樣布置!”我校低年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的劉秋月老師以“歡迎你,親愛(ài)的小朋友”為題舉辦講座,課件中生動(dòng)有趣的校園生活緊緊地吸引了小朋友的眼球。后來(lái),廣西區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園高新分園還特意邀請(qǐng)劉秋月老師到幼兒園跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流,讓家長(zhǎng)了解孩子上小學(xué)可能會(huì)面臨的一些問(wèn)題,從而利用暑假培養(yǎng)孩子初步的自理能力。始于幼兒園時(shí)期的“幼小銜接”活動(dòng),不僅讓幼兒園的小朋友們對(duì)“小學(xué)”有了初步的印象,對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活產(chǎn)生了美好的憧憬,同時(shí)也讓家長(zhǎng)們對(duì)“幼小銜接”可能出現(xiàn)的問(wèn)題有了思想上的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。
幼小銜接,重于“銜”
讓幼兒順利地適應(yīng)有學(xué)習(xí)任務(wù)、有紀(jì)律要求的小學(xué)生活,關(guān)鍵在于做好銜接工作。首先,做好一年級(jí)任課教師的培訓(xùn)工作,通過(guò)兩年的探索與實(shí)踐,我校已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的“1+x”培訓(xùn)模式,以及較為穩(wěn)定的培訓(xùn)師資――上一屆一年級(jí)教師?!?+x”中的“1”是指一個(gè)固定內(nèi)容,即課堂常規(guī)訓(xùn)練及新生培訓(xùn)方案的學(xué)習(xí);“x”是指班主任工作方方面面的內(nèi)容。如2014年秋季學(xué)期一年級(jí)教師培訓(xùn)內(nèi)容為:
通過(guò)聆聽(tīng)這些內(nèi)容既豐富又“接地氣”的經(jīng)驗(yàn)介紹,一年級(jí)老師不僅能夠掌握班主任工作的技能、方法,也能感悟到班主任的應(yīng)急處理機(jī)智,并做好迎接新生的心理準(zhǔn)備。而有關(guān)班主任角色的理論講座,給在座的老師輸入了正能量,提高了他們的理論水平,增強(qiáng)了他們的職業(yè)信仰。
其次,做好一年級(jí)新生的培訓(xùn)工作。為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤上學(xué)、守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、講文明、會(huì)交往等良好的行為習(xí)慣,學(xué)校每年開(kāi)學(xué)前均組織新生集中培訓(xùn),時(shí)間為半天。培訓(xùn)形式為“示范+講解+討論+練習(xí)”,培訓(xùn)內(nèi)容分為“上學(xué)要守時(shí)”“課堂有志氣”“課間能自理”“集隊(duì)聽(tīng)指揮”“團(tuán)結(jié)很重要”“午休我能行”“值日要勤快”“禮儀伴我行”“安全記心間”等九個(gè)板塊,各個(gè)板塊以歌謠或短句的形式出現(xiàn),朗朗上口,通俗易懂,操作性強(qiáng)。在講解中配合使用學(xué)校制作的教育視頻,直觀展示九個(gè)板塊中的各種場(chǎng)景,讓學(xué)生討論、感悟。培訓(xùn)體現(xiàn)了尊重兒童、關(guān)懷兒童、發(fā)現(xiàn)兒童的育人理念。以下舉出幾個(gè)片段予以說(shuō)明:
課間能自理
下課上廁所,來(lái)回慢慢行。
課間不奔跑,玩耍要文明。
休息在走廊,勿要竄樓層。
打水要排隊(duì),擰蓋水不潑。
雨天地上滑,走路要小心。
禮儀伴我行
見(jiàn)到老師問(wèn)聲好,見(jiàn)到同學(xué)道聲早。
見(jiàn)到客人不尾隨,見(jiàn)到熟人說(shuō)你好。
遲到會(huì)說(shuō)對(duì)不起,做錯(cuò)事情表歉意。
上下樓梯靠右行,排隊(duì)等候莫著急。
再次,營(yíng)造生動(dòng)活潑的校園環(huán)境,包括班級(jí)、功能室、宿舍的環(huán)境等,賞心悅目的校園環(huán)境容易讓孩子對(duì)新學(xué)校產(chǎn)生好感。開(kāi)學(xué)前,學(xué)校會(huì)在校園懸掛彩帶、插上彩旗,在LED屏寫(xiě)上歡迎標(biāo)語(yǔ)等。教室作為學(xué)生一天停留時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng)地點(diǎn),布置時(shí)要體現(xiàn)兒童的特點(diǎn),用兒童喜歡的動(dòng)物、植物的形象點(diǎn)綴,或加入星星、彩虹等裝飾元素,或是展示孩子自己的作品,讓孩子一踏入教室,就能看見(jiàn)自己的杰作??傊?,讓墻壁“說(shuō)”出來(lái)的話語(yǔ),應(yīng)該是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言。
習(xí)得不易,且行且學(xué)
行為心理學(xué)研究表明:21天以上的重復(fù),會(huì)形成好習(xí)慣,90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。一年級(jí)新生年紀(jì)小,自控能力較差,好習(xí)慣不可能在朝夕之間形成。有的幼兒盡管明白有些事情應(yīng)該這樣做,不應(yīng)該那樣做,但不愿付諸行動(dòng);有的幼兒想改掉壞毛病,卻堅(jiān)持不了。要使幼兒做到知行合一,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,既要尊重孩子的認(rèn)知特點(diǎn),也需要充分發(fā)揮教師的聰明才智。如開(kāi)學(xué)第一周,有的孩子會(huì)上洗手間,返回教室時(shí)卻迷路了,這是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子思維缺乏可逆性,這時(shí)教師的幫助不能少;又如一年級(jí)新生隨意上廁所的情況較多,這是因?yàn)楹⒆友匾u了幼兒園的習(xí)慣,需要教師經(jīng)常提醒孩子課間要上廁所;要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到“眼離桌面一尺遠(yuǎn),身離桌沿一拳寬,手離筆尖一寸長(zhǎng)”,但低齡孩子的注意力不能持久,教師上課時(shí)除了要多提醒與糾正,還要經(jīng)常表?yè)P(yáng)做得好的小朋友,樹(shù)立榜樣;要改變學(xué)生課間追逐奔跑的習(xí)慣,教師除了要經(jīng)常提醒那些“管不住腿”的小朋友,還要組織學(xué)生做一些游戲,如跳房子、老鷹捉小雞、轉(zhuǎn)呼啦圈等,這樣才能讓孩子在課間十分鐘快樂(lè)而安全。在開(kāi)學(xué)前兩周,師生雙方容易犯“臉盲”癥,教師可以在開(kāi)學(xué)前一天教孩子制作臺(tái)簽,讓孩子把名字寫(xiě)在臺(tái)簽上,這樣既方便老師記住孩子的名字,也便于孩子之間相互認(rèn)識(shí),結(jié)交新朋友。
交流趁早,形成合力
本期將繼續(xù)貫徹我園“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展,全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)”的指導(dǎo)思想,以內(nèi)涵發(fā)展為主線,以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨,進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》為核心,以《重慶市幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)行為細(xì)則》為突破口,用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全園,以創(chuàng)新求發(fā)展,樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”(服務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí)),以人的發(fā)展求得幼兒園的持續(xù)發(fā)展,實(shí)施主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的新突破,辦好人民滿意的教育。
二、情況分析
經(jīng)過(guò)全園教師的共同努力,目前在園幼兒人數(shù)已達(dá)200多名,園所發(fā)展事態(tài)良好,保持了較好的社會(huì)聲譽(yù)和較高的保教質(zhì)量。近年來(lái)我們一直將教師培訓(xùn)工作作為幼兒園的重要工作,我們實(shí)行分層培訓(xùn),名師引領(lǐng),教學(xué)大比拼等一系列活動(dòng)指導(dǎo)下教師們迅速成長(zhǎng)起來(lái)了。但是,同時(shí)我們也看到,要?jiǎng)?chuàng)建一所高質(zhì)量的幼兒園,對(duì)教師的要求也較高。在我園縣級(jí)規(guī)劃課題《一日常規(guī)生活活動(dòng)細(xì)節(jié)教育研究》的開(kāi)展過(guò)程中,迫使教師在教育工作中不斷學(xué)習(xí)提高,進(jìn)一步規(guī)范了幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
三、 工作目標(biāo)
師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ),結(jié)合我園實(shí)際情況,我們將教師培訓(xùn)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作。從教育科研工作入手,強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)工作。重視日常教育教學(xué)工作的過(guò)程管理,做到精細(xì)管理,不斷提高保教質(zhì)量;開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng),讓幼兒園教育融入社會(huì),發(fā)展幼兒的社會(huì)性。同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行幼兒園的硬件建設(shè),完善幼兒園的裝飾和設(shè)備的添置。
四、具體措施
(一)強(qiáng)化教師培訓(xùn)
1.加強(qiáng)師德教育。
要想成為一名好教師,首先要成為一名具有良好師德的教師,尤其是幼兒園講究的是保教并重,這就要求教師富有愛(ài)心和耐心,因此師德教育是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
(1)組織教師學(xué)習(xí)幼兒園各類法規(guī)文件。加強(qiáng)教研組建設(shè),配合學(xué)校學(xué)習(xí)《重慶市中小學(xué)學(xué)科教研組工作規(guī)程》細(xì)化教研組考核、評(píng)價(jià)辦法,充分發(fā)揮教研組在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
(2)加強(qiáng)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2019年修訂)》的學(xué)習(xí),強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè),開(kāi)展“三心五愛(ài)”教育,即:愛(ài)心、耐心、責(zé)任心;愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)園、愛(ài)生、愛(ài)已。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí),配合小學(xué)開(kāi)展好每周一次的教師綜合運(yùn)動(dòng)會(huì),深入開(kāi)展創(chuàng)建“平安和諧校園”活動(dòng)。
2.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)
(1)積極參加各級(jí)各類專題講座。在專題講座的同時(shí),教研組長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)各班教學(xué)的組織與實(shí)施,并就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。
(2)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)相結(jié)合。利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式,值周教師推薦自己認(rèn)為比較好的書(shū)籍與文章、活動(dòng)方案等,并做好推薦筆記。
(3)繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學(xué)隨筆的評(píng)講活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究等活動(dòng),不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。
(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,提高保教質(zhì)量
1.教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線,要抓好教學(xué)工作進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)中的各項(xiàng)規(guī)章制度,強(qiáng)化內(nèi)部管理,端正教風(fēng),將教學(xué)常規(guī)變成教師自覺(jué)的行動(dòng)。做好教學(xué)常規(guī)資料整理和完善工作,積極準(zhǔn)備幼兒園年檢。
2.備好課是上好課的先決條件,只有備好課才能上好課,堅(jiān)決做到提前一周備課。教師備課要建立在以學(xué)生幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想基礎(chǔ)上。結(jié)合小學(xué)開(kāi)展以校為本的“教、科、研、訓(xùn)”的“四位一體”教師研修模式。初步探討教師合作備課和教研,形成集體智慧,做到備課、教具、反思分工合作,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
3.提高教學(xué)效率。圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果為中心,抓住如何加強(qiáng)教學(xué)的組織工作、如何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、如何啟發(fā)幼兒的思維、如何鞏固學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題積極開(kāi)展教學(xué)研究工作,使教學(xué)研究工作能夠重實(shí)際、有實(shí)招、出實(shí)效。
4.狠抓對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程管理,完善教學(xué)的規(guī)范化要求,建立新型的教學(xué)管理制度,教學(xué)活動(dòng)教師語(yǔ)言規(guī)范,鮮明生動(dòng);游戲中指導(dǎo),生活中教育,杜絕游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的盲目性和隨意性,組織教師到“手拉手”學(xué)校開(kāi)展教研、聯(lián)誼等多種方式,以發(fā)揮我校的輻射、帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。
5.加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)
進(jìn)一步規(guī)范保育員的工作行為,用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。根據(jù)不同年齡幼兒的生理、心理特點(diǎn),明確保育目的。在對(duì)幼兒實(shí)施保育過(guò)程中滲透教育。特別是三歲以下幼兒的護(hù)理工作中,提倡保教一體化的教育。掌握幼兒常見(jiàn)病的保健護(hù)理知識(shí),隨時(shí)觀察幼兒的健康狀況,出現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)采取有效措施,避免意外事故的發(fā)生。協(xié)助教師進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
(三)加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作,保證幼兒安全。
1.期初,做好新生幼兒和插班生的體檢工作,嚴(yán)防肝炎病的傳入。做好感冒的預(yù)防工作,幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒,保持園內(nèi)整潔,室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng),“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí),做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。
2.組織教工重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心,嚴(yán)格做到上崗到位,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告和處理,認(rèn)真做好值周工作,巡視幼兒安全,嚴(yán)格使用解送卡接送制度,確保幼兒在園和接送的安全。
3.嚴(yán)格按照重慶市幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求,規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,健全完善衛(wèi)生保健制度。
4.加強(qiáng)膳食管理,提高伙食質(zhì)量。督促炊事人員遵章辦事,嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求,繼續(xù)做好午餐24小時(shí)留樣工作,嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。
(四)提高服務(wù)的意識(shí),切實(shí)做好家長(zhǎng)工作。
1. 充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。召開(kāi)"家委會(huì)",向家長(zhǎng)匯報(bào)我園工作情況,聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。
2. 鞏固我園為做好家長(zhǎng)服務(wù)工作所制定的若干項(xiàng)措施。根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn),結(jié)合園內(nèi)條件,隨時(shí)增加必要的服務(wù)項(xiàng)目。
3.作好家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園重大活動(dòng),征求家長(zhǎng)對(duì)我園教育教學(xué)工作的意見(jiàn)。
4.隨時(shí)接待和解答家長(zhǎng)提出的各種問(wèn)題,包括向家長(zhǎng)做耐心細(xì)致的解釋。
5. 根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日情況,向家長(zhǎng)做好防病及安全問(wèn)題的宣傳教育。
6.師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況,特別是擔(dān)負(fù)科研任務(wù)的班組,必須向家長(zhǎng)宣傳科研任務(wù)的意義和目的,以便爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。
五、本期分月工作要點(diǎn):
時(shí)間
主題
園務(wù)工作內(nèi)容
值周教師
組織學(xué)習(xí)自選推薦文章
第一學(xué)月(2月)
第1周
幼兒園多快樂(lè)
穩(wěn)定幼兒情緒,行為習(xí)慣培養(yǎng);各班撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃;提倡微笑服務(wù)
彭尚瀾
第2周
繼續(xù)宣傳、籌備興趣小組,并實(shí)施
豐富班級(jí)春季區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
譚伶俐
第二學(xué)月(3月)
第3周
我有好習(xí)慣
半日活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
李 平
第4周
半日活動(dòng)教學(xué)教學(xué)研討
譚雙燕
第5周
幼兒生活習(xí)慣評(píng)比
覃春燕
第6周
家長(zhǎng)開(kāi)放日
黎 容
第三學(xué)月(4月)
第7周
感受春天
“春天在哪里”春游活動(dòng)
陳 靜
第8周
大大班幼小銜接活動(dòng)
唐維麗
第9周
教室夏季變換裝飾
本期將繼續(xù)貫徹我園“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展,全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)”的指導(dǎo)思想,以內(nèi)涵發(fā)展為主線,以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨,進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》為核心,以《重慶市幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)行為細(xì)則》為突破口,用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全園,以創(chuàng)新求發(fā)展,樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”(服務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí)),以人的發(fā)展求得幼兒園的持續(xù)發(fā)展,實(shí)施主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的新突破,辦好人民滿意的教育。
二、情況分析
經(jīng)過(guò)全園教師的共同努力,目前在園幼兒人數(shù)已達(dá)200多名,園所發(fā)展事態(tài)良好,保持了較好的社會(huì)聲譽(yù)和較高的保教質(zhì)量。近年來(lái)我們一直將教師培訓(xùn)工作作為幼兒園的重要工作,我們實(shí)行分層培訓(xùn),名師引領(lǐng),教學(xué)大比拼等一系列活動(dòng)指導(dǎo)下教師們迅速成長(zhǎng)起來(lái)了。但是,同時(shí)我們也看到,要?jiǎng)?chuàng)建一所高質(zhì)量的幼兒園,對(duì)教師的要求也較高。在我園縣級(jí)規(guī)劃課題《一日常規(guī)生活活動(dòng)細(xì)節(jié)教育研究》的開(kāi)展過(guò)程中,迫使教師在教育工作中不斷學(xué)習(xí)提高,進(jìn)一步規(guī)范了幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
三、工作目標(biāo)
師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ),結(jié)合我園實(shí)際情況,我們將教師培訓(xùn)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作。從教育科研工作入手,強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)工作。重視日常教育教學(xué)工作的過(guò)程管理,做到精細(xì)管理,不斷提高保教質(zhì)量;開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng),讓幼兒園教育融入社會(huì),發(fā)展幼兒的社會(huì)性。同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行幼兒園的硬件建設(shè),完善幼兒園的裝飾和設(shè)備的添置。
四、具體措施
(一)強(qiáng)化教師培訓(xùn)
1.加強(qiáng)師德教育
要想成為一名好教師,首先要成為一名具有良好師德的教師,尤其是幼兒園講究的是保教并重,這就要求教師富有愛(ài)心和耐心,因此師德教育是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
(1)組織教師學(xué)習(xí)幼兒園各類法規(guī)文件。加強(qiáng)教研組建設(shè),配合學(xué)校學(xué)習(xí)《重慶市中小學(xué)學(xué)科教研組工作規(guī)程》細(xì)化教研組考核、評(píng)價(jià)辦法,充分發(fā)揮教研組在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
(2)加強(qiáng)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2011年修訂)》的學(xué)習(xí),強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè),開(kāi)展“三心五愛(ài)”教育,即:愛(ài)心、耐心、責(zé)任心;愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)園、愛(ài)生、愛(ài)已。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí),配合小學(xué)開(kāi)展好每周一次的教師綜合運(yùn)動(dòng)會(huì),深入開(kāi)展創(chuàng)建“平安和諧校園”活動(dòng)。
2.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)
(1)積極參加各級(jí)各類專題講座。在專題講座的同時(shí),教研組長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)各班教學(xué)的組織與實(shí)施,并就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。
(2)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)相結(jié)合。利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式,值周教師推薦自己認(rèn)為比較好的書(shū)籍與文章、活動(dòng)方案等,并做好推薦筆記。
(3)繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學(xué)隨筆的評(píng)講活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究等活動(dòng),不斷提高教師的人格魅力與專業(yè)水平。
(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,提高保教質(zhì)量
1.教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線,要抓好教學(xué)工作進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)中的各項(xiàng)規(guī)章制度,強(qiáng)化內(nèi)部管理,端正教風(fēng),將教學(xué)常規(guī)變成教師自覺(jué)的行動(dòng)。做好教學(xué)常規(guī)資料整理和完善工作,積極準(zhǔn)備幼兒園年檢。
2.備好課是上好課的先決條件,只有備好課才能上好課,堅(jiān)決做到提前一周備課。教師備課要建立在以學(xué)生幼兒發(fā)展為本的教學(xué)思想基礎(chǔ)上。結(jié)合小學(xué)開(kāi)展以校為本的“教、科、研、訓(xùn)”的“四位一體”教師研修模式。初步探討教師合作備課和教研,形成集體智慧,做到備課、教具、反思分工合作,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
3.提高教學(xué)效率。圍繞如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果為中心,抓住如何加強(qiáng)教學(xué)的組織工作、如何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、如何啟發(fā)幼兒的思維、如何鞏固學(xué)習(xí)效果等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題積極開(kāi)展教學(xué)研究工作,使教學(xué)研究工作能夠重實(shí)際、有實(shí)招、出實(shí)效。
4.狠抓對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程管理。完善教學(xué)的規(guī)范化要求,建立新型的教學(xué)管理制度,教學(xué)活動(dòng)教師語(yǔ)言規(guī)范,鮮明生動(dòng);游戲中指導(dǎo),生活中教育,杜絕游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的盲目性和隨意性,組織教師到“手拉手”學(xué)校開(kāi)展教研、聯(lián)誼等多種方式,以發(fā)揮我校的輻射、帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。
5.加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)。進(jìn)一步規(guī)范保育員的工作行為,用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。根據(jù)不同年齡幼兒的生理、心理特點(diǎn),明確保育目的。在對(duì)幼兒實(shí)施保育過(guò)程中滲透教育。特別是三歲以下幼兒的護(hù)理工作中,提倡保教一體化的教育。掌握幼兒常見(jiàn)病的保健護(hù)理知識(shí),隨時(shí)觀察幼兒的健康狀況,出現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)采取有效措施,避免意外事故的發(fā)生。協(xié)助教師進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
(三)加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作,保證幼兒安全
1.期初,做好新生幼兒和插班生的體檢工作,嚴(yán)防肝炎病的傳入。做好感冒的預(yù)防工作,幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒,保持園內(nèi)整潔,室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng),“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí),做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。
2.組織教工重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心,嚴(yán)格做到上崗到位,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告和處理,認(rèn)真做好值周工作,巡視幼兒安全,嚴(yán)格使用解送卡接送制度,確保幼兒在園和接送的安全。
3.嚴(yán)格按照重慶市幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求,規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,健全完善衛(wèi)生保健制度。(1)
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4.加強(qiáng)膳食管理,提高伙食質(zhì)量。督促炊事人員遵章辦事,嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求,繼續(xù)做好午餐24小時(shí)留樣工作,嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。
(四)提高服務(wù)的意識(shí),切實(shí)做好家長(zhǎng)工作
1.充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。召開(kāi)“家委會(huì)”,向家長(zhǎng)匯報(bào)我園工作情況,聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。
2.鞏固我園為做好家長(zhǎng)服務(wù)工作所制定的若干項(xiàng)措施。根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn),結(jié)合園內(nèi)條件,隨時(shí)增加必要的服務(wù)項(xiàng)目。
3.作好家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園重大活動(dòng),征求家長(zhǎng)對(duì)我園教育教學(xué)工作的意見(jiàn)。
4.隨時(shí)接待和解答家長(zhǎng)提出的各種問(wèn)題,包括向家長(zhǎng)做耐心細(xì)致的解釋。
5.根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日情況,向家長(zhǎng)做好防病及安全問(wèn)題的宣傳教育。
6.師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況,特別是擔(dān)負(fù)科研任務(wù)的班組,必須向家長(zhǎng)宣傳科研任務(wù)的意義和目的,以便爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。
五、本期分月工作要點(diǎn)
時(shí)間
主題
園務(wù)工作內(nèi)容
值周教師
組織學(xué)習(xí)自選推薦文章
第一學(xué)月(2月)
第1周
幼兒園多快樂(lè)
穩(wěn)定幼兒情緒,行為習(xí)慣培養(yǎng);各班撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃;提倡微笑服務(wù)
彭尚瀾
第2周
繼續(xù)宣傳、籌備興趣小組,并實(shí)施。豐富班級(jí)春季區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
譚伶俐
第二學(xué)月(3月)
第3周
我有好習(xí)慣
半日活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
李 平
第4周
半日活動(dòng)教學(xué)教學(xué)研討
譚雙燕
第5周
幼兒生活習(xí)慣評(píng)比
覃春燕
第6周
家長(zhǎng)開(kāi)放日
黎 容
第三學(xué)月(4月)
第7周
感受春天
“春天在哪里”春游活動(dòng)
陳 靜
第8周
大大班幼小銜接活動(dòng)
唐維麗
第9周
教室夏季變換裝飾
徐 靜
第10周
幼兒園家長(zhǎng)會(huì)
韋 瑋
第11周
六一親子運(yùn)動(dòng)節(jié)目編排。
陳 靜
第四學(xué)月(5月)
第12周
開(kāi)心秀六一
興趣活動(dòng)節(jié)目編排。
黎 容
第13周
節(jié)日教室裝飾
韋 瑋
第14周
六一節(jié)
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幼兒教師應(yīng)熱愛(ài)每一位幼兒,平時(shí)能夠以身作則、言行一致,做幼兒的表率,注重個(gè)人形象,使幼兒得到良好教育。那么自我鑒定該怎么寫(xiě)呢?下面小編給大家分享一些幼兒園工作自我鑒定五篇,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!
幼兒園工作自我鑒定1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期結(jié)束了,回顧走過(guò)的日子,好像很忙碌,可是卻感到很充實(shí)而有意義。異常是這學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)很特殊,有壓力同時(shí)也有了工作的動(dòng)力,要求自我努力努力再努力,爭(zhēng)取有更多收獲,此刻一學(xué)期結(jié)束了,回頭看看,也不免有一些感慨。
一、政治思想方面
本人能進(jìn)取參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,熱愛(ài)人民,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持保育和教育并重的原則,忠于職守,嚴(yán)于律己,為人師表。牢固樹(shù)立專業(yè)思想,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)?;旧夏茏鞯讲贿t到早退。
二、和孩子的相處,看孩子的成長(zhǎng):
這學(xué)期最大的收獲是認(rèn)識(shí)了38個(gè)可愛(ài)的孩子,我們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處,從他們一開(kāi)始對(duì)你不服不依,到此刻能把自我的心里話偷偷說(shuō)給你聽(tīng),感到自我終是“付出得到了回報(bào)?!蔽覀儼嗪⒆佣际菦](méi)有上過(guò)幼兒園的孩子,開(kāi)學(xué)初應(yīng)對(duì)陌生的教師,應(yīng)對(duì)沒(méi)來(lái)過(guò)的幼兒園,應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的離開(kāi),有好多幼兒忍不住掉下眼淚,“哇哇”大哭起來(lái),對(duì)家長(zhǎng)的依靠性很大,可是別看小朋友小,脾氣很倔,一有不順心的事情就哭鼻子,并且哭起來(lái)可蠻了,可是我和劉教師決心用愛(ài)感化孩子,耐心說(shuō)教,細(xì)心照顧,此刻我們的小朋友懂事多了,也堅(jiān)強(qiáng)多了,不再亂發(fā)脾氣或不愿來(lái)園了。還有我們班的柳雨捷從一開(kāi)始朋友很少到此刻擁有了許多自我的朋友,并且還漸漸喜歡了幫我早讀書(shū);以前文靜內(nèi)向的林書(shū)晴也變活潑開(kāi)朗了好多。
對(duì)待孩子要細(xì)心耐心有愛(ài)心,每個(gè)班都有那么幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子,我們班也是如此,便是一個(gè)讓我頭痛的孩子,他很活潑好動(dòng),注意力很難集中,并且不善和同伴相處,經(jīng)常給我惹“麻煩”,有時(shí)真的很生氣,可是孩子畢竟還是孩子啊,所以我總是耐下性子,跟他講道理,用愛(ài)感化孩子。我想孩子會(huì)明白教師的用心的,我會(huì)繼續(xù)下去……
三、真誠(chéng)相待,家長(zhǎng)將心比心:
38位孩子與其有關(guān)的卻不止38位家長(zhǎng),如何處理好家長(zhǎng)的關(guān)系很重要,我是比較年輕的教師。開(kāi)始接觸家長(zhǎng)是在孩子報(bào)名時(shí),那時(shí)從家長(zhǎng)的眼神我感覺(jué)到了他們的擔(dān)心和不信任,于是我和劉教師便決定用行動(dòng)證明自我對(duì)工作的熱忱,對(duì)孩子的愛(ài)。漸漸家長(zhǎng)的眼神變了,送幼兒來(lái)時(shí)叮嚀少了,信任多了。我們班的孩子都很小,每一天放學(xué)時(shí),我和劉教師都要幫忙幼兒一個(gè)一個(gè)的整理衣服褲子。有時(shí)候是有意訓(xùn)練幼兒自我穿鞋子,提高他們的自理本事。此刻,我們班的孩子大部分都學(xué)會(huì)了自我穿鞋子??粗麄兊淖兓沂切睦锖苡谐删透小4丝碳议L(zhǎng)很放心的把孩子交給我們了。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的放心,我們苦點(diǎn)、累點(diǎn)算什么呢值得!
四、嚴(yán)格要求自我,爭(zhēng)取更多收獲:
古話有云:“學(xué)海無(wú)涯苦做舟”,對(duì)呀,教師更應(yīng)當(dāng)如此,中心幼兒園有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,有這樣一個(gè)良好的環(huán)境我于是對(duì)自我提出了幾點(diǎn)要求:要虛心,要有苦心,對(duì)事情要有恒心。因?yàn)槟贻p,所以很多事情都得從頭開(kāi)始學(xué),我虛心向別的教師請(qǐng)教班級(jí)管理的心得,認(rèn)真對(duì)待每次的教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真寫(xiě)好活動(dòng)設(shè)計(jì),爭(zhēng)取上好每節(jié)活動(dòng)課。
為了更新自我的觀念,我還利用休息時(shí)間看一些幼教雜志,如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學(xué)前教育》等等,把別人好的方法摘錄下來(lái),并且認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》,并以此來(lái)要求自我,盡量把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際,提高活動(dòng)質(zhì)量,爭(zhēng)取更多的收獲。
迎接我的也將是新的學(xué)期,我相信自我本著對(duì)這份職業(yè)的愛(ài)和執(zhí)著,會(huì)有更多的期望等著我的……
幼兒園工作自我鑒定2距離畢業(yè)到成為一名正式的幼兒教師已經(jīng)過(guò)去了將近一年的時(shí)間了,在這期間由于自我是非科班出身也吃了許多的苦頭,好在一次次的教師培訓(xùn)中自我都經(jīng)過(guò)不斷的努力堅(jiān)持到了最終,此刻的我在身邊同事的幫扶下已經(jīng)逐漸成為了一名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師,可是漫長(zhǎng)的學(xué)前教育道理對(duì)我來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)具備挑戰(zhàn)性的,為了做好以后的職業(yè)規(guī)劃必須要先對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行個(gè)人鑒定。
首先我根據(jù)幼兒園增設(shè)的拼音課程教授了他們學(xué)習(xí)最為基本的拼音,無(wú)論是較為簡(jiǎn)單的聲母部分還是較為復(fù)雜的韻母都有給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),可是由于部分孩子說(shuō)話還是存在吐詞不太清晰的緣故,所以拼音教學(xué)也是為了幫忙他們更好地掌握語(yǔ)言發(fā)聲技巧,只可是讓人感到無(wú)奈的是部分孩子學(xué)習(xí)拼音的速度還是比較慢,可是鑒于一年級(jí)上學(xué)期也有這方面的教學(xué)資料,所以幼兒園所教授的拼音更多程度上還是給他們的語(yǔ)言系統(tǒng)打好基礎(chǔ),這樣的話當(dāng)他們從幼兒園畢業(yè)以后也能擁有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)字詞。
其次則是數(shù)學(xué)方面的加減法教學(xué)讓我花費(fèi)了許多精力,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法的時(shí)候能夠很快的將其全面掌握,可是一旦涉及到十以上的兩位數(shù)加減便很容易讓他們的思緒產(chǎn)生混亂,即便是建立較為全面的獎(jiǎng)懲制度也很難讓他們跟著教師的步伐走。除此之外孩子們的日常生活教學(xué)工作也是不能夠忽視的,比如說(shuō)讓孩子們?cè)陂L(zhǎng)期的訓(xùn)練之中從拿勺子變成使用筷子來(lái)吃飯,為他們塑造一個(gè)不挑食且獨(dú)立自主完成身邊的事情的觀念也是需要自我去努力的。
最終則是關(guān)于英語(yǔ)的音標(biāo)學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤性,老實(shí)說(shuō)我不清楚為什么家長(zhǎng)會(huì)在孩子還沒(méi)完全掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的基礎(chǔ)上便讓他們提前接觸這些,更令我感到詫異的是園方竟然答應(yīng)這樣不合理的要求并增設(shè)了音標(biāo)教授課程,實(shí)際上教授這類不屬于學(xué)前教育資料的知識(shí)的確令我吃了許多虧,更讓我有些抱怨的是部分孩子在拼音都沒(méi)有學(xué)好的基礎(chǔ)上便提前接觸音標(biāo)導(dǎo)致他們的語(yǔ)言系統(tǒng)有些混亂了,幼兒園有著如此多的教學(xué)方式為何非要選擇去揠苗助長(zhǎng)呢
實(shí)際上在思考教學(xué)工作方面的不足之時(shí)也令我意識(shí)到有可能是本身教學(xué)水平的不足,正所謂其他教師能夠完成的教學(xué)資料為什么會(huì)令自我感到抱怨呢所以我接下來(lái)要做的應(yīng)當(dāng)是調(diào)整好自我的狀態(tài)之后再逐步加強(qiáng)自身的教學(xué)水平。
幼兒園工作自我鑒定3隨著新年的即將到來(lái),本學(xué)期的工作也基本結(jié)束。在教科研的工作方面,我們付出了很多努力,教科研水平也有了很明顯的提高。根據(jù)本學(xué)期的教科研活動(dòng)安排,在本學(xué)期,我們開(kāi)展了定期的課題研究與探討、課程資料探討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、團(tuán)體說(shuō)、講、評(píng)課等活動(dòng),還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展了孩子們的才藝展示、公開(kāi)課、教學(xué)成果匯報(bào)展演等家園性的活動(dòng)。多方面的活動(dòng)提高了教師的專業(yè)水平和教育技能。現(xiàn)鑒定如下:
一、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
幼兒園為教師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志,及時(shí)供給新《綱要》精神相應(yīng)的各種書(shū)籍,為教師供給學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀,要求教師每月至少摘記兩篇。經(jīng)過(guò)這一活動(dòng),促進(jìn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書(shū)籍,豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí),更新教育觀念。本學(xué)期,我園利用外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)各種書(shū)籍,存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書(shū),讓有益的書(shū)籍凈化心靈,給我們的生活和工作增添完美的色彩。
二、托幼教育銜接研討活動(dòng)
托班的寶寶離開(kāi)托兒所,升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境,新的教師,孩子哭鬧,情緒不穩(wěn)定,幼兒園的教師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問(wèn)題。小班年段教師邀請(qǐng)托兒所的教師參加開(kāi)展了本次研討活動(dòng),為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。
2月26日晚上,托兒所的教師和我園小班年段的教師參與了本次研討活動(dòng),大家圍繞:(1)、幼兒的行為習(xí)慣;(2)、幼兒的動(dòng)手本事(3)、幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行分析,經(jīng)過(guò)本次活動(dòng),相信對(duì)教師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開(kāi)展教育活動(dòng),和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。幼小銜接,是幼兒教育的終結(jié)階段,是小學(xué)教育的開(kāi)始階段,幼兒園大班是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,具有承上起下的作用,銜接過(guò)渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。
3月18日,大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討,對(duì)本學(xué)期全面開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班,從心理準(zhǔn)備入手,以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn),加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流,幫忙孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問(wèn)題,為孩子們打下基礎(chǔ),做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。
三、課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞課題開(kāi)展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段,主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論,研究課題設(shè)計(jì),成立課題小組,制定研究方案,進(jìn)行開(kāi)題論證。全園開(kāi)展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使教師對(duì)課題如何開(kāi)展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開(kāi)展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開(kāi)展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來(lái)一群可愛(ài)的孩子們她們開(kāi)展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開(kāi)展研討。
四、圍繞課題開(kāi)展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)
幼兒年齡小,處于人生的初始階段,在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上,同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向,不僅僅要讓幼兒明白應(yīng)當(dāng)怎樣做,不應(yīng)當(dāng)怎樣做,更應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白為什么要這么做,為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害,良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí),那么,他才會(huì)樂(lè)意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中,發(fā)生著許多偶發(fā)事件,其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源,教師如能抓住機(jī)會(huì),適當(dāng)引導(dǎo),用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如,幼兒小便后洗手,教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干,調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行,有意把地面弄濕。這時(shí),教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來(lái),制成PPT課件,引導(dǎo)幼兒觀察討論:“大家看,這位小朋友做得好不好為什么”經(jīng)過(guò)討論,幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果,會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開(kāi)展幼兒園教師制作課件、教案評(píng)比,教師們進(jìn)取地參加,本次活動(dòng)六位教師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng),本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開(kāi)展。
五、全園開(kāi)展公開(kāi)課觀摩活動(dòng)
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),從20__年4月20日—5月4日幼兒園開(kāi)展了全園教師公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開(kāi)課的資料為本學(xué)期的華東師大教材,采用團(tuán)體教學(xué)活動(dòng),選材范圍縮小了,那么如何把大家平時(shí)上過(guò)的活動(dòng)更加趣味新穎的展現(xiàn)出來(lái),讓孩子更加歡樂(lè)的參與,這無(wú)形增加了難度。
全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備,自我做課件、寫(xiě)教案……活動(dòng)中,教師運(yùn)用新的教育理念,豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和進(jìn)取性,收到了良好效果?;顒?dòng)中,教師運(yùn)用新的教育理念,豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,為孩子們帶來(lái)了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和進(jìn)取性?;顒?dòng)后,幼兒園進(jìn)行團(tuán)體評(píng)課。首先是上課教師進(jìn)行說(shuō)課,然后所以參與聽(tīng)課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析,對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位教師都能暢所欲言,發(fā)表自我的見(jiàn)解,真正到達(dá)了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格,更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織本事,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流,為今后更好的開(kāi)展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
六、組織全園教師開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放半日試教活動(dòng)
我園一向十分重視家園共育,其中家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)工作的重要途徑之一。為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況,了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法,本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開(kāi)展為期三天的家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。
活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備:精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng),周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié),還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。教師們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日半天更加有自信,這對(duì)新教師尤其的重要。
七、承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議
3月11日上午,春光明媚,暖意洋洋。縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開(kāi)。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂,首先是我園教師__為大家上了一節(jié)公開(kāi)課大班音樂(lè)游戲《和尚和老鼠》,課后,課后__教師針對(duì)自我教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。之后是,在縣教研員陳于今教師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂(lè)游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。教師們也暢所欲言,適時(shí)地提出自我的觀點(diǎn)與看法,一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。
經(jīng)過(guò)本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂(lè)游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開(kāi),各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù),同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂(lè)游戲教研專題,充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用,有效開(kāi)展音樂(lè)游戲教學(xué)疑難問(wèn)題的研究,推進(jìn)幼兒園音樂(lè)領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。
八、教師參加教科研論文比賽
本學(xué)期,我園教師進(jìn)取參加縣里論文評(píng)比__教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的培養(yǎng)》獲縣二等獎(jiǎng);___教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文《淺談?dòng)變邯?dú)立性的培養(yǎng)》獲縣三等獎(jiǎng);___教師撰寫(xiě)的教育科研論文《培養(yǎng)幼兒自我會(huì)學(xué)的本事》獲縣二等獎(jiǎng);___教師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)研究》獲縣三等獎(jiǎng);__教師撰寫(xiě)的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的反思》獲縣三等獎(jiǎng);__教師撰寫(xiě)的教育科研論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣》獲縣三等獎(jiǎng);__教師撰寫(xiě)的教育科研論文《談如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的本事》獲縣三等獎(jiǎng)。
以上是我園在本學(xué)期教科研的幾點(diǎn)重要工作,另外還有一些常規(guī)性工作,如制定計(jì)劃,教師備課、環(huán)境評(píng)比等等,我園都扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展著,雖然工作中有些收獲,但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入,教師進(jìn)行鉆研的進(jìn)取性不夠高,有點(diǎn)安于現(xiàn)狀;教師撰寫(xiě)文章的進(jìn)取性不太高,質(zhì)量也不算高……今后我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用,促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高,實(shí)現(xiàn)科研興園的奮斗目標(biāo)。
幼兒園工作自我鑒定4聆聽(tīng)大自然,你能夠享受到大自然的美妙和寧?kù)o。聆聽(tīng)孩子、聆聽(tīng)教師、聆聽(tīng)家長(zhǎng)、聆聽(tīng)幼兒園的教育現(xiàn)狀、聆聽(tīng)窗外的聲音,能夠給你智慧的靈光和啟迪,能夠讓我們不斷地思考、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整。一學(xué)期來(lái),我們聆聽(tīng)著、思考著、實(shí)踐著,讓所有參與到教育實(shí)踐中的教師、孩子、家長(zhǎng)最大限度地展現(xiàn)實(shí)踐者生命的獨(dú)特魁力,讓幼兒園的教育教學(xué)工作不斷完善。
一、采用多種園本教研方式,推進(jìn)新課程實(shí)施進(jìn)程
網(wǎng)—本學(xué)期,我們進(jìn)一步開(kāi)展了“新”幼兒園課程研究。我們能視課改為發(fā)展契機(jī),進(jìn)取營(yíng)造自我追求,自我加壓的環(huán)境,不懈努力,全園上下進(jìn)取地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中,我們采用了多種園本教研活動(dòng)方式,實(shí)現(xiàn)了“教研科研相結(jié)合,亦教亦研兩提高”。
1、參與式互動(dòng)教研的學(xué)習(xí)方式:在教育孩子時(shí),我們提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)氛圍,發(fā)揮孩子的主體性,其實(shí)這也同樣適用于教師的教研活動(dòng)。
在本學(xué)期的活動(dòng)中我們改變了以往“一言堂”的舊模式,讓每位教師都成為教研活動(dòng)的主人,為每位教師供給展示、交流見(jiàn)解的機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)每位教師的雙重主角——既是培訓(xùn)者(促進(jìn)者)又是被培訓(xùn)者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮教師的主體作用,我們往往采用教育沙龍的方式展開(kāi)教研活動(dòng),圍繞一個(gè)資料和話題采用主講和問(wèn)答相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行?;顒?dòng)前把資料通知各教師,讓教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增加自我在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備,以“有備而來(lái)”?;顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,讓教師各抒己見(jiàn),在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花?;顒?dòng)中,每位教師都能發(fā)表自我獨(dú)特的見(jiàn)解,不辯不明,教師們?cè)谫┵┒劦年愂?、面紅耳赤的爭(zhēng)論中加深了對(duì)教育觀念的認(rèn)識(shí)了解了她人解決實(shí)際問(wèn)題的策略,實(shí)現(xiàn)了取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討:實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn),本學(xué)期我們重視理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合,增加了行為跟進(jìn)式研討活動(dòng):每年級(jí)組推選一位教師組織團(tuán)體活動(dòng),教研組其他教師共同觀摩、研討、——組內(nèi)研討調(diào)整——再在園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐研討、調(diào)整——在各年級(jí)組研討的基礎(chǔ)上再外出借班上課——進(jìn)行姐妹園之間的研討,互相汲取更多的信息。
“有的放矢”的研討,突破了原先研討活動(dòng)的隨意性,使“研”字的意味更濃。
3、以反思促提高的小組研討:在開(kāi)展“新”的課程研究中,每個(gè)主題之前我們同一年級(jí)的教師都能在一齊共同進(jìn)行課題前審議,本學(xué)期中,我們又增加了課題后審議。
即在每一主題后,各班級(jí)介紹自我班在活動(dòng)中的成功之處及使用策略,針對(duì)活動(dòng)的意料不足進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的提出新的設(shè)想?!八街?,能夠攻玉”,經(jīng)過(guò)對(duì)同一主題的反思,教師互相汲取亮點(diǎn),共同反思缺點(diǎn),在下一主題的前審議中就能增加預(yù)見(jiàn)性,從而提高教育成效。
二、滿足不一樣教師的成長(zhǎng)需要,加速教師隊(duì)伍建設(shè)
我們教研組滲透園務(wù)計(jì)劃,根據(jù)“成熟理論”創(chuàng)造性地運(yùn)用了馬斯洛的需要理論,將青年教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)時(shí)期:適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期。針對(duì)新教師,我們經(jīng)過(guò)師帶徒的方式來(lái)引導(dǎo)新教師入門(mén),來(lái)滿足新教師的適應(yīng)需要。對(duì)于二年以上教齡的教師,我們經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的帶教,初步使她們?cè)诮虒W(xué)上構(gòu)成自我的特色,滿足她們的發(fā)展需要。針對(duì)骨干教師,我們鼓勵(lì)幫忙她們先走一步,先研一步,先寫(xiě)一步,先進(jìn)一步,努力構(gòu)成自我的特色,經(jīng)過(guò)跨園帶教,引導(dǎo)骨干教師向?qū)W者型和研究型發(fā)展,以滿足她們的成熟需要。
針對(duì)我們幼兒園新教師多的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)工作中注意為新教師敞開(kāi)大門(mén),讓新教師多觀摩其他教師的活動(dòng),多參加她們與老教師的交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。“怎樣組織好自主性游戲”是新教師面臨的最大難題,本學(xué)期我們多次組織了“游戲組織策略”的系列探討,經(jīng)過(guò)介紹經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題、互相探討等多種方式來(lái)增加新教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)。為了幫忙教師能獲取最新信息,每次外出活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋,讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā),獲得感性的認(rèn)識(shí),教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合,理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化,促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識(shí),優(yōu)化教育行為。
三、利用各種教育資源,構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育框架
因?yàn)槲覉@地處管理區(qū),大部分家長(zhǎng)都在商城經(jīng)商,文化素質(zhì)普遍不太高,且因忙于做生意,沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)照顧孩子和關(guān)心孩子,給我們的家園共育增加了難度。也因?yàn)槌粤藳](méi)有文化的苦,家長(zhǎng)往往就把“學(xué)會(huì)寫(xiě)字、學(xué)會(huì)計(jì)算”當(dāng)成孩子進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)的主要資料,這與新課程的教育理念相去甚遠(yuǎn),“扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的這種意識(shí),培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的教育觀念”已成當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間帶幼兒外出,本園的孩子基本都沒(méi)去過(guò)圖書(shū)館、書(shū)店等文化場(chǎng)所、也沒(méi)去過(guò)沙家浜、尚湖等常熟著名的風(fēng)景點(diǎn),造成孩子視野不開(kāi)闊、知識(shí)面局限。為了促進(jìn)幼兒發(fā)展,構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教育框架,在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們著力做好以下幾方面的工作:
1、家園路路通的利用“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?!钡拈_(kāi)通又增加了我們幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一條渠道,利用家園路路通的方便和快捷性,我們及時(shí)家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。
每一天能以“我們學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”向家長(zhǎng)介紹孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)資料,在孩子有提高時(shí)能以“你的孩子有提高了”及時(shí)和家長(zhǎng)分享這份喜悅,在活動(dòng)前能以“請(qǐng)您配合我們”向家長(zhǎng)提出配合要求,在家長(zhǎng)配合之后,我們還會(huì)送上真心的感激。在平時(shí)還能對(duì)家長(zhǎng)發(fā)出:“天冷了,要注意……”等友情提醒,在節(jié)日給孩子送上“祝你……”等溫馨祝福。每位教師每個(gè)月都能發(fā)到每個(gè)幼兒人均八條以上信息,還有不少教師被評(píng)為家園“互動(dòng)之星”。家園路路通架起了又一溝通橋梁,心與心的貼近也增加了家長(zhǎng)的支持動(dòng)力。
2、家長(zhǎng)開(kāi)放日的創(chuàng)新家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)了解孩子在園情景的一個(gè)窗口,為了讓家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)這個(gè)窗口更好地了解孩子的學(xué)習(xí),了解我們的課程特點(diǎn),今年的家長(zhǎng)開(kāi)放日我們進(jìn)行了創(chuàng)新:展示新課程,活動(dòng)前讓家長(zhǎng)參與收集材料工作,活動(dòng)中讓家長(zhǎng)感受自我協(xié)助準(zhǔn)備工作的重要性;
開(kāi)放了游戲活動(dòng),讓家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)自我的親眼所見(jiàn),認(rèn)識(shí)到游戲能和團(tuán)體活動(dòng)整合,體會(huì)到游戲的重要性;增加了和家長(zhǎng)的互動(dòng),教師結(jié)合具體活動(dòng)和家長(zhǎng)就幼兒園課程的生活化和游戲化交換意見(jiàn),改變家長(zhǎng)以往的認(rèn)識(shí),和家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)。
3、社區(qū)資源的充分利用由單位出面,我們與學(xué)校周?chē)慕痪嘘?duì)、消防隊(duì)、管理區(qū)管理委員會(huì)、區(qū)中心醫(yī)院分院、圖書(shū)館、蔬菜種植基地等結(jié)成教育共建單位。
作為長(zhǎng)期的教育基地,這些單位能進(jìn)取配合我們的生活化教育活動(dòng),根據(jù)我們的活動(dòng)需要,給予我們最大程度地支持。本學(xué)期我們帶孩子參觀了管理區(qū)消防中隊(duì)、綠色蔬菜暖棚、市圖書(shū)館、革命歷史博物館、醫(yī)院等,帶孩子走出去,讓孩子在身臨其境的過(guò)程中,增長(zhǎng)了知識(shí)開(kāi)闊了眼界。
4、以網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)進(jìn)行共享一方面教師經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)尋找需要的生活教育資源,如視頻“武警人員的訓(xùn)練”、“消防隊(duì)員的演習(xí)”等。
另一方面教師把對(duì)各種生活資源的利用拍成照片、錄象,或組成文字資料,存放在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的利用不僅僅實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)班與班之間的共享,還逐步實(shí)現(xiàn)了園與園之間的共享,提高了社會(huì)資源的利用效率。
成績(jī)和問(wèn)題共存,在下學(xué)期,我們將進(jìn)一步重視對(duì)教科研工作的研究,努力構(gòu)成自身的辦園特色,將幼兒園建設(shè)成家長(zhǎng)放心、孩子喜歡、社會(huì)信賴的兒童樂(lè)園。
幼兒園工作自我鑒定5在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲,回顧這一學(xué)期自我的工作,真是又喜又憂。我深深地感到,教師的人生就是實(shí)實(shí)在在,就是默默無(wú)聞,就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高,職責(zé)的偉大,而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)與日俱增。
今年我?guī)У氖切“?,與孩子們朝夕相處的這段日子里,我有喜,有悲,有累也有汗,但更多的是歡樂(lè)。這份歡樂(lè)是孩子帶給我的,我愛(ài)孩子,孩子們也愛(ài)我。也因?yàn)橛袗?ài)而滿心歡喜,也因?yàn)橛袗?ài)使我深入每個(gè)孩子的心靈,讓我與孩子的心融匯在一齊,這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。的確,雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨,因他們的不聽(tīng)話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼郏墒怯纱嗽谛闹锌倳?huì)涌起一種強(qiáng)烈的職責(zé):我是教師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處,我始終想著兩句話,那就是"假如我是孩子""假如是我的孩子"。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。我想,只要我們用自我的"心"認(rèn)真地去愛(ài),那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中,我一如既往地嚴(yán)格要求自我,遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,團(tuán)結(jié)同事,不懂就問(wèn),做到不早退,無(wú)曠工。還進(jìn)取參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng),服從工作安排,努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我,全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小,剛?cè)雸@時(shí),很多孩子都是臉上掛滿淚水,生活自理本事也相對(duì)較差,在一日學(xué)習(xí)中,我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。所以,在我們的培養(yǎng)下,我們班孩子的自理本事都大大的提高很多,比如原先大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的情景,此刻已經(jīng)大大減少,他們的小腳丫都不再"吵架"了;原先孩子們吃飯灑飯的情景此刻也好轉(zhuǎn)了許多,孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長(zhǎng)感到欣慰。一學(xué)期以來(lái),在我們教師的幫忙和領(lǐng)導(dǎo)下,我班幼兒學(xué)會(huì)自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、會(huì)正確使用自我的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣,等等)、懂得友好相處。
在教研活動(dòng)中,我也能認(rèn)真投入,認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長(zhǎng),我能學(xué),要學(xué)的東西還很多。如:蒙氏教育活動(dòng)中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),等等。經(jīng)過(guò)這一次次的自我反思與實(shí)踐,我覺(jué)得自我只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做,在空余時(shí)間,閱讀一些自我訂的幼教雜志,去圖書(shū)館翻閱一些有關(guān)幼教資料,去書(shū)城購(gòu)買(mǎi)與教育教學(xué)有用的各類書(shū)籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),我相信我會(huì)做到更上一層樓的。
作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師,我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí),拓展視野,更新觀念,這樣才能跟得上時(shí)代的步伐,僅有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒,關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻,關(guān)注孩子的發(fā)展之窗,轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中,如何及時(shí)的捕捉幼兒有價(jià)值的生成熱點(diǎn)還值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討才行。
在家長(zhǎng)工作方面,本學(xué)期我利用電話訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)等形式,經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,也利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子之時(shí)進(jìn)行隨機(jī)談話。不僅僅讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn),也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育供給了有利的前提。
(教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心,長(zhǎng)春 130024;東北師范大學(xué)教育學(xué)部,長(zhǎng)春 130024)
[摘要]為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍,深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展,教育部研究制定了《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為各級(jí)教育行政部門(mén)建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)園長(zhǎng)提供了重要依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)確立了園長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注的六大核心工作領(lǐng)域與專業(yè)職責(zé),具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境等方面。幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程應(yīng)圍繞園長(zhǎng)的專業(yè)職責(zé)與實(shí)際需求,確定培訓(xùn)層次、目標(biāo)、具體內(nèi)容模塊與實(shí)施途徑。
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關(guān)鍵詞 ] 園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);園長(zhǎng)培訓(xùn);課程構(gòu)建稿件編號(hào):201501160009
基金項(xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“基于幼兒園園長(zhǎng)成長(zhǎng)需求的培訓(xùn)課程構(gòu)建研究”(批準(zhǔn)號(hào):14YJA880070)
通訊作者:王小英,東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授,博士生導(dǎo)師,教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任,E-mail:wangxy@nenu.edu.cn
為促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍,深入推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展,2013年7月,教育部教師司委托教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心(以下簡(jiǎn)稱中心)由柳海民主任牽頭承擔(dān)《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作。接受任務(wù)后,經(jīng)過(guò)短暫的籌備,中心完成了整個(gè)研制任務(wù)的頂層設(shè)計(jì),成立了由3個(gè)團(tuán)隊(duì)、6個(gè)小組構(gòu)成的課題組。這3個(gè)團(tuán)隊(duì)分別是指標(biāo)研制團(tuán)隊(duì)、調(diào)查研究團(tuán)隊(duì)和專家咨詢團(tuán)隊(duì);6個(gè)小組分別是資料組、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制組、調(diào)研實(shí)施組、調(diào)研設(shè)計(jì)與分析組、秘書(shū)組、咨詢專家組。2013年8月,中心正式啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。整個(gè)研制過(guò)程包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、框架指標(biāo)確定、內(nèi)容起草與修改、專家咨詢、后期調(diào)研和廣泛征求意見(jiàn)后的再修改等諸多環(huán)節(jié)。歷經(jīng)1年半的辛勤努力,十六易其稿,最終形成了提交給教育部教師司的《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》文本。教師司通過(guò)匯總多方面的意見(jiàn),對(duì)標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)一步修改完善,最終形成了目前正式頒布的《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)),從此各級(jí)教育行政部門(mén)在建設(shè)和管理幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍時(shí)、幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)園長(zhǎng)時(shí)有了重要依據(jù),因此可以說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)是一項(xiàng)奠基性與開(kāi)創(chuàng)性的工作。
一、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架
標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容架構(gòu),參照了《中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容體系,然后結(jié)合幼兒園的學(xué)段特點(diǎn),從園長(zhǎng)工作的三大范疇(價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo))出發(fā),確定了六大核心工作領(lǐng)域,具體包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。每個(gè)領(lǐng)域包含3個(gè)維度,分別是專業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、專業(yè)知識(shí)與方法、專業(yè)能力與行為,共計(jì)60個(gè)指標(biāo)。
斯佩克(M - Speck)認(rèn)為校長(zhǎng)有三種職業(yè)角色:教育者、領(lǐng)導(dǎo)者(戰(zhàn)略性思考)和管理者,每一種角色都有與之相對(duì)應(yīng)的任務(wù)和職責(zé)。與此相同,園長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)這三種職業(yè)角色。其中,領(lǐng)導(dǎo)者是進(jìn)行“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)”,教育者是進(jìn)行“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”,管理者是進(jìn)行“組織領(lǐng)導(dǎo)”。下面對(duì)園長(zhǎng)工作的這三大范疇六大領(lǐng)域的核心思想與內(nèi)容作簡(jiǎn)要的闡釋。
(一)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)
價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)開(kāi)展各項(xiàng)工作的靈魂,要求幼兒園的組織成員對(duì)幼兒園教育工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感與參與意識(shí),擁有共同的愿景和價(jià)值觀。價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃幼兒園發(fā)展和營(yíng)造育人文化兩方面的內(nèi)容。
1.規(guī)劃幼兒園發(fā)展。
幼兒園發(fā)展需要有一個(gè)藍(lán)圖,而園長(zhǎng)就是這個(gè)藍(lán)圖的頂層設(shè)計(jì)師。園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持正確的辦園方向,科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的價(jià)值與功能,準(zhǔn)確把握國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī),在分析幼兒園發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展機(jī)遇(社會(huì)背景)以及診斷幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,凝聚多方智慧,合理制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃,并采取有效措施保障與監(jiān)測(cè)規(guī)劃的有效落實(shí)。
2.營(yíng)造育人文化。
人創(chuàng)造了文化,文化也在塑造著人。文化對(duì)人有潛移默化的教育力量,優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。美國(guó)人類學(xué)家克萊德·克魯克洪認(rèn)為文化包括顯型式樣與隱型式樣,具有為整個(gè)群體共享的傾向。園長(zhǎng)應(yīng)該重視幼兒園文化在價(jià)值引領(lǐng)、情感陶冶和行為規(guī)范等方面的教育功能,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入幼兒園的文化建設(shè),綜合運(yùn)用環(huán)境陶冶、思想宣傳、制度規(guī)范、活動(dòng)滲透等方式,構(gòu)建育人文化,營(yíng)造精神家園。
(二)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是園長(zhǎng)工作的重心所在。園長(zhǎng)首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師,不僅對(duì)幼兒園的保育教育有著深刻的理解與把握,而且能夠引領(lǐng)全體教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包括領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)兩方面內(nèi)容。
1.領(lǐng)導(dǎo)保育教育。
領(lǐng)導(dǎo)保育教育是幼兒園園長(zhǎng)的中心工作,園長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持保教結(jié)合的基本原則,珍視游戲與生活的獨(dú)特價(jià)值,熟悉環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活、游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)組織與實(shí)施的知識(shí)及方法,科學(xué)指導(dǎo)實(shí)施遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與幼兒教育規(guī)律的保教活動(dòng),積極推進(jìn)幼兒園教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展,不斷深化幼兒園的教育改革,以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
2.引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。
引領(lǐng)教師成長(zhǎng)是辦好幼兒園的重要環(huán)節(jié),是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。園長(zhǎng)應(yīng)重視立德樹(shù)人,培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)。在此基礎(chǔ)上依據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律以及不同水平教師專業(yè)發(fā)展的不同需求,采取不同方式與不同層次的扶助措施以及相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與學(xué)習(xí)共同體的建立是園長(zhǎng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。
(三)組織領(lǐng)導(dǎo)
組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)施價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要保障。為保障幼兒園發(fā)展規(guī)劃的有效落實(shí),保育教育活動(dòng)以及各項(xiàng)事務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),園長(zhǎng)不僅要做好內(nèi)部組織管理,還要協(xié)調(diào)好外部關(guān)系。組織領(lǐng)導(dǎo)包括優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境兩方面的內(nèi)容。
1.優(yōu)化內(nèi)部管理。
幼兒園是一個(gè)具有內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制的組織系統(tǒng),園長(zhǎng)作為這個(gè)組織系統(tǒng)的管理者與第一責(zé)任人,應(yīng)依法辦園,實(shí)施民主管理與科學(xué)管理,建立健全幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,優(yōu)化配置人力、物力和財(cái)力等多種資源,采取有力措施激發(fā)與協(xié)調(diào)幼兒園內(nèi)部各方面的力量,使大家能夠齊心協(xié)力地做好各項(xiàng)工作,最大限度地發(fā)揮幼兒園組織系統(tǒng)的效能,不斷提高管理的水平。
2.調(diào)適外部環(huán)境。
幼兒園不是一個(gè)孤立的存在,作為一個(gè)社會(huì)性組織,它是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),存在于一定的場(chǎng)域之中,幼兒園的發(fā)展與運(yùn)作必將受到家庭、社區(qū)及其他外部環(huán)境的影響,園長(zhǎng)應(yīng)積極與社會(huì)各個(gè)方面進(jìn)行有效的溝通,力爭(zhēng)獲得上級(jí)部門(mén)的支持以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與配合。園長(zhǎng)還應(yīng)引領(lǐng)教師做好幼小銜接工作,加強(qiáng)園際之間的交流與互助,充分挖掘、整合、利用園外的各種教育資源,同時(shí)還要熱心服務(wù)于社區(qū)(社會(huì))和家長(zhǎng)。
二、園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的構(gòu)建
(一)培訓(xùn)層次的劃分
為了滿足不同層次園長(zhǎng)的培訓(xùn)需求,園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將園長(zhǎng)培訓(xùn)分為四個(gè)層次:任職資格培訓(xùn)、在職提高培訓(xùn)、骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)和專家型園長(zhǎng)培訓(xùn)。不同層次的培訓(xùn)在對(duì)象、目標(biāo)、方式、課程安排等方面均應(yīng)有所不同,以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
任職資格培訓(xùn)的對(duì)象是幼兒園的新任園長(zhǎng)或擬任園長(zhǎng),其目標(biāo)是幫助園長(zhǎng)樹(shù)立正確、科學(xué)的辦園思想,具有履行職責(zé)必備的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理能力。在職提高培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)崗位工作3年以上,具有一定實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng),其目標(biāo)是擴(kuò)展園長(zhǎng)的知識(shí)面,引導(dǎo)園長(zhǎng)反思與總結(jié)自己的辦園理念與管理實(shí)踐,幫助園長(zhǎng)解決在管理中遇到的新情況和新問(wèn)題,提高園長(zhǎng)的管理水平、管理技巧與管理效益。骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是在園長(zhǎng)工作崗位上積累了較豐富的管理經(jīng)驗(yàn),并具有一定管理理論水平的園長(zhǎng),其目標(biāo)是引導(dǎo)園長(zhǎng)形成獨(dú)特的管理風(fēng)格,把一批骨干園長(zhǎng)培養(yǎng)成具有先進(jìn)的辦園理念、嫻熟的幼兒園管理技巧、一定創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的幼兒園高級(jí)管理者,促進(jìn)幼兒園教育改革的深化。專家型園長(zhǎng)培訓(xùn)的對(duì)象是具有較高的理論修養(yǎng)和研究能力,形成了獨(dú)特的管理風(fēng)格,在當(dāng)?shù)仄鹬I(lǐng)示范作用的園長(zhǎng),其目標(biāo)是通過(guò)導(dǎo)師制的培訓(xùn)方式,培養(yǎng)一批具有很高的現(xiàn)代管理水平和很強(qiáng)的教育科研能力的專家型園長(zhǎng),使他們成為學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的優(yōu)秀帶頭人,積極推動(dòng)地區(qū)學(xué)前教育改革事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
(二)課程構(gòu)建的目標(biāo)
為了確保培訓(xùn)質(zhì)量,園長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程設(shè)置方面應(yīng)力圖使參加培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)達(dá)到以下要求:深入領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育路線、方針、政策,從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)、把握我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的方向;掌握教育教學(xué)理論和教育管理的最新發(fā)展成果,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高領(lǐng)導(dǎo)與管理水平,增強(qiáng)教育改革創(chuàng)新能力;在繼承我國(guó)傳統(tǒng)教育思想精華的同時(shí),學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),能夠“古為今用”“洋為中用”地改進(jìn)本園的保育教育和管理工作;深刻反思教育與管理實(shí)踐,認(rèn)真總結(jié)辦園思想和管理經(jīng)驗(yàn),將其上升到理論高度,有效促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
(三)課程模塊與核心內(nèi)容
根據(jù)不同的培訓(xùn)層次,可以設(shè)計(jì)具有區(qū)分度的培訓(xùn)內(nèi)容。在此,筆者不做層次的具體區(qū)分,僅就幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容,圍繞園長(zhǎng)六大核心工作領(lǐng)域(六項(xiàng)專業(yè)職責(zé))來(lái)做一個(gè)整體架構(gòu)。
模塊一:規(guī)劃幼兒園發(fā)展,其核心內(nèi)容包括:1.我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育政策法規(guī)解讀;2.我國(guó)教育改革發(fā)展的基本趨勢(shì);3.我國(guó)學(xué)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題解析;4.國(guó)外學(xué)前教育改革現(xiàn)狀與走向;5.國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)園所辦園經(jīng)驗(yàn)的比較與分析;6.幼兒園管理狀態(tài)的診斷與分析;7.幼兒園改進(jìn)的策略與方法;8.幼兒園發(fā)展的決策與規(guī)劃;9.教育改革中思維方式的變革;10.園長(zhǎng)新思維與幼兒園發(fā)展新思路。
模塊二:營(yíng)造育人文化,其核心內(nèi)容包括:1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與幼兒園教育;2.中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融人幼兒園課程的實(shí)踐策略;3.中西方文化的特點(diǎn);4.文化的內(nèi)涵與功能;5.幼兒園精神文化的建設(shè);6.幼兒園制度文化的建設(shè);7.幼兒園物質(zhì)文化的建設(shè);8.幼兒園行為文化的建設(shè);9.幼兒園文化建設(shè)的路徑與策略;10.優(yōu)質(zhì)園文化構(gòu)建典型案例解析。
模塊三:領(lǐng)導(dǎo)保育教育,其核心內(nèi)容包括:1.依法辦園與幼兒法律保護(hù);2.《幼兒園工作規(guī)程》解讀;3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀;4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀;5.幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)與管理;6.兒童游戲活動(dòng)的價(jià)值與組織指導(dǎo);7.幼兒園一日活動(dòng)的優(yōu)化;8.有效教學(xué)的基本理念與策略;9.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè);10.幼兒園教科研管理。
模塊四:引領(lǐng)教師成長(zhǎng),其核心內(nèi)容包括:1.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀;2.幼兒園教師的職業(yè)理想與職業(yè)道德;3.幼兒園教師職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃;4.新人職教師的專業(yè)化成長(zhǎng);5.骨干教師的培育;6.幼兒園教師的心理成長(zhǎng);7.幼兒園學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建;8.園本教師培訓(xùn)與管理;9.園長(zhǎng)的人格魅力;10.幼兒園教師的職業(yè)幸福感。
模塊五:優(yōu)化內(nèi)部管理,其核心內(nèi)容包括:1.幼兒園規(guī)章制度建設(shè);2.幼兒園安全管理;3.幼兒園人力資源管理;4.學(xué)前教育財(cái)政政策及幼兒園財(cái)務(wù)管理;5.幼兒園衛(wèi)生保健工作管理;6.幼兒園突發(fā)事件處理;7.國(guó)學(xué)與幼兒園管理;8.園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的提升;9.幼兒園人性化管理;10.幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)。
模塊六:調(diào)適外部環(huán)境,其核心內(nèi)容包括:1.公共關(guān)系學(xué)的基本理論;2.幼兒園公共關(guān)系與危機(jī)管理;3.家庭與社區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展的影響;4.家園合作的基本理論與方法;5.0-3歲嬰幼兒的家庭教育與育兒援助;6.幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別和聯(lián)系;7.幼小銜接的實(shí)踐策略;8.國(guó)外幼兒園與社區(qū)合作的經(jīng)驗(yàn)借鑒;9.幼兒園與社區(qū)合作的實(shí)踐路徑;10.幼兒園外部環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)與利用。
(四)培訓(xùn)課程的實(shí)施路徑
園長(zhǎng)培訓(xùn)課程可以通過(guò)專題講座、管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研、主題沙龍、工作坊、影子培訓(xùn)、管理經(jīng)驗(yàn)分享、管理敘事研究等諸多路徑來(lái)實(shí)施。
專題講座以提升參培園長(zhǎng)的教育與管理理論水平、開(kāi)闊其學(xué)術(shù)視野為主要目的,充分整合校內(nèi)外的教學(xué)資源,主講教師就某一專題,理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入淺出的講解,并根據(jù)需要與參培園長(zhǎng)開(kāi)展互動(dòng)研討與交流。
管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研以優(yōu)質(zhì)幼兒園為基地,為參培園長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)與研討的鮮活的管理實(shí)踐案例。管理案例現(xiàn)場(chǎng)教研包括三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)是基地園長(zhǎng)做微型講座,主要介紹幼兒園的辦園理念與管理特色等;第二個(gè)環(huán)節(jié)是考察基地幼兒園管理的基本狀況;第三個(gè)環(huán)節(jié)是參培園長(zhǎng)與基地園長(zhǎng)之間的互動(dòng)研討與交流。
主題沙龍指在開(kāi)班之初,將學(xué)員分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組(或每?jī)蓚€(gè)小組)負(fù)責(zé)組織一次主題沙龍活動(dòng)(1個(gè)月的研修班可以開(kāi)展4次主題沙龍活動(dòng))。主題沙龍的議題是幼兒園教育與管理方面的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)思想的碰撞、論點(diǎn)的交鋒,園長(zhǎng)們不僅對(duì)一些困惑的問(wèn)題有了不同程度的化解,同時(shí)也收獲了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的不同視角。
工作坊是一種開(kāi)放的交流方式,也是一種協(xié)作的、建構(gòu)的學(xué)習(xí)組織形式,一般以一名在學(xué)前教育某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心,參培園長(zhǎng)在其引領(lǐng)下共同探討某個(gè)話題。工作坊的基本模式包括三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)是資訊的分享;第二個(gè)環(huán)節(jié)是采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行分組討論;第三個(gè)環(huán)節(jié)是小組匯報(bào)意見(jiàn),組際間交流,在關(guān)鍵問(wèn)題上大家達(dá)成共識(shí)。
影子培訓(xùn)也被稱為體驗(yàn)培訓(xùn)、跟崗培訓(xùn),指按照既定的研修目標(biāo)和方案,參培園長(zhǎng)和專家園長(zhǎng)形成“如影隨形”的近距離接觸,在真實(shí)的幼兒園管理場(chǎng)域中,細(xì)心觀察專家園長(zhǎng)的日常領(lǐng)導(dǎo)和管理行為,把“聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫(xiě)”等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體,以深刻感受和領(lǐng)悟?qū)<覉@長(zhǎng)及基地幼兒園的辦園思想、理念、制度、方法等的培訓(xùn)模式。影子培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的重要方式,它可以使參培園長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)獲得大量寶貴的間接經(jīng)驗(yàn)。
管理經(jīng)驗(yàn)分享指參培園長(zhǎng)借助精心制作的PPT,圖文并茂地展示各自園所的保教活動(dòng)與管理經(jīng)驗(yàn),使大家領(lǐng)略到不同地域、不同園所的風(fēng)采,并將他人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。
管理敘事研究指在進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與管理實(shí)踐研討、經(jīng)驗(yàn)交流之后,培訓(xùn)教師指導(dǎo)參培園長(zhǎng)開(kāi)展初步的管理敘事研究,以將感性經(jīng)驗(yàn)提升到理性認(rèn)識(shí)的高度,其目的是促進(jìn)園長(zhǎng)對(duì)自身管理工作的診斷與反思,以便更好地謀劃未來(lái)的管理方略。
總之,圍繞《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的六大核心工作領(lǐng)域(六項(xiàng)專業(yè)職責(zé))構(gòu)建幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)的核心內(nèi)容,通過(guò)上述常見(jiàn)培訓(xùn)方式的實(shí)施,經(jīng)過(guò)“聽(tīng)講一切磋一引領(lǐng)一反思”等環(huán)節(jié),應(yīng)能有效促進(jìn)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)化。
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【關(guān)鍵詞】國(guó)際學(xué)前教育;發(fā)展規(guī)劃;述評(píng)及啟示
【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2016)09-0050-04
學(xué)前教育是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分,研究國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展特點(diǎn)有其特殊意義。一方面,研究國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展有利于看清世界學(xué)前教育發(fā)展方向,從而為制定更具指引性和針對(duì)性的本國(guó)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃提供借鑒。另一方面,研究國(guó)際學(xué)前教育的發(fā)展路徑有利于開(kāi)展有關(guān)國(guó)際學(xué)前教育項(xiàng)目的合作與交流工作,促進(jìn)各國(guó)學(xué)前教育的共同發(fā)展。本研究以聯(lián)合國(guó)教科文組織的《教育2030行動(dòng)框架》以及韓國(guó)、印度、澳大利亞、新加坡四國(guó)的學(xué)前教育規(guī)劃政策性文件為依據(jù),探討當(dāng)前國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃的啟示。
一、國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃文件
1.聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育2030行動(dòng)框架》
2000年,聯(lián)合國(guó)教科文組織了《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》,該綱領(lǐng)所提的六大教育目標(biāo)和世紀(jì)發(fā)展目標(biāo)推動(dòng)了全球教育事業(yè)的發(fā)展。為進(jìn)一步提高教育質(zhì)量,保障教育公平,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《達(dá)喀爾行動(dòng)綱領(lǐng)》的基礎(chǔ)上制訂了《教育2030行動(dòng)框架》(以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)框架》)?!缎袆?dòng)框架》的總目標(biāo)為“確保全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育,使每個(gè)人都有終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”?!缎袆?dòng)框架》詳細(xì)闡述了這一總目標(biāo)之下的十大具體目標(biāo)及其實(shí)施策略。其中,關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)是,“到2030年確保所有女童和男童獲得優(yōu)質(zhì)的早期保育和教育,為接受初等教育做好準(zhǔn)備”?!?〕
《行動(dòng)框架》指出,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先應(yīng)重視學(xué)前教育的公平問(wèn)題,消除男童和女童因性別差異而遭受的不平等待遇,相信每個(gè)兒童都有發(fā)展?jié)摿?,每個(gè)兒童都有接受教育的權(quán)利,建立全納教育機(jī)制。其次應(yīng)關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題,不斷提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量和水平,完善學(xué)前教師的隊(duì)伍建設(shè),建立規(guī)范的學(xué)前教育制度和教師法規(guī)。最后,學(xué)前教育政策應(yīng)向弱勢(shì)兒童傾斜,為貧困家庭兒童制定優(yōu)惠的教育政策,開(kāi)展有關(guān)弱勢(shì)兒童的教育項(xiàng)目,給予弱勢(shì)兒童專門(mén)的健康、安全保護(hù)。
2.四國(guó)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃文件
2016年,在總結(jié)過(guò)去三年教育發(fā)展所取得成果的基礎(chǔ)上,韓國(guó)教育部了新的教育發(fā)展規(guī)劃政策性文件,制定了韓國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的五項(xiàng)計(jì)劃:(1)讓教育培育夢(mèng)想和才能。(2)培養(yǎng)為社會(huì)所需要的人才。(3)不讓一個(gè)兒童掉隊(duì)。(4)創(chuàng)造安全的學(xué)校環(huán)境。(5)促進(jìn)韓國(guó)教育領(lǐng)先于世界?!?〕其中,與學(xué)前教育聯(lián)系最為密切的第三項(xiàng)“不讓一個(gè)兒童掉隊(duì)”計(jì)劃的具體內(nèi)容如下:首先,提高幼兒園教師準(zhǔn)入和評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)以提升學(xué)前教育師資水平和學(xué)前教育質(zhì)量;同時(shí),加強(qiáng)公眾對(duì)政府教育財(cái)政支出的監(jiān)管力度以確保教育資源得到公平分配,從而為所有幼兒提供優(yōu)質(zhì)、公平的受教育機(jī)會(huì)。其次,增加教育財(cái)政支出,完善農(nóng)村地區(qū)教育服務(wù)系統(tǒng),為弱勢(shì)群體兒童提供更多的教育選擇機(jī)會(huì),防止其輟學(xué)或退學(xué),以建立具有包容性、支持性的教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)體系。最后,加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管,降低民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
自實(shí)行第十一個(gè)五年計(jì)劃以來(lái),印度在教育公平方面取得了很多成就,因性別差異、經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位差異導(dǎo)致的教育不公現(xiàn)象明顯減少。在“十一五”的基礎(chǔ)上,印度政府頒布了第十二個(gè)五年計(jì)劃(2012-2017),重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題:(1)提高平均受教育年限。(2)從關(guān)注入學(xué)率向關(guān)注教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變。(3)更重視輟學(xué)兒童的教育情況。(4)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。(5)教育的低質(zhì)量問(wèn)題?!?〕為了保證初等教育的質(zhì)量,印度政府提出,應(yīng)當(dāng)保證每一位進(jìn)入小學(xué)的兒童至少能接受一年的學(xué)前教育。此外,“十二五”規(guī)劃還強(qiáng)調(diào),學(xué)前教育應(yīng)有獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展指南,應(yīng)規(guī)范和加強(qiáng)幼兒園教師教育,提高幼兒園教師的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。
相比韓國(guó)和印度,澳大利亞的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃文件更體現(xiàn)出了“以兒童為本”的發(fā)展取向。2009年是澳大利亞學(xué)前教育改革具有里程碑意義的一年,在這一年,澳大利亞政府委員會(huì)簽署了首個(gè)全國(guó)性指導(dǎo)性政策文件《投資早期教育――全國(guó)早期兒童發(fā)展戰(zhàn)略》,提出到2020年,要構(gòu)建一個(gè)能有效促進(jìn)兒童發(fā)展的教育體系,以使所有兒童都有一個(gè)良好的開(kāi)端。〔4〕根據(jù)該文件規(guī)定,澳大利亞聯(lián)邦政府和地方政府要共同建立一個(gè)更加有效、更具協(xié)調(diào)能力的全國(guó)性早期兒童發(fā)展體系,特別要為澳大利亞土著兒童和處境不利兒童提供多樣化的幫助。在這一年,澳大利亞政府委員會(huì)還頒布了第一個(gè)學(xué)前教育學(xué)習(xí)框架《歸屬、存在與形成――澳大利亞幼兒學(xué)習(xí)框架》,旨在讓0~5歲以及幼小銜接階段的所有兒童都能獲得最好的人生開(kāi)端?!?〕該框架提出學(xué)前教育要遵循“安全、尊重、互惠、合作,高期望與高度平等,尊重多樣性,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與反思性實(shí)踐”原則,從而促進(jìn)兒童歸屬感、存在感和認(rèn)同感的形成?!?〕2016年,澳大利亞政府公布了《2016~2017年教育和培訓(xùn)預(yù)算》,指出聯(lián)邦和各級(jí)政府要在現(xiàn)有財(cái)政撥款基礎(chǔ)上,為處境不利兒童提供額外的財(cái)政支持,以促使這一群體獲得更優(yōu)質(zhì)的教育?!?〕這一預(yù)算方案表明,澳大利亞對(duì)于弱勢(shì)兒童給予了更多的關(guān)注和重視。
2011年,新加坡政府出臺(tái)了《新加坡學(xué)前教育評(píng)審框架》。該框架明確要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)須經(jīng)過(guò)“注冊(cè)與申請(qǐng)執(zhí)照、自我評(píng)估、教育部等級(jí)評(píng)定和認(rèn)證”四個(gè)階段才能辦學(xué)。該評(píng)審框架強(qiáng)調(diào)五大核心價(jià)值觀:(1)保證兒童能夠在一個(gè)安全與適宜的環(huán)境中獲得與其年齡相適應(yīng)的最好發(fā)展。(2)幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)明確幼兒園的發(fā)展方向,緊跟學(xué)前教育發(fā)展潮流。(3)教師要發(fā)掘兒童的潛能,并積極尋求自己專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。(4)學(xué)前教育學(xué)者應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)新幼兒園教育教學(xué)提供支持。(5)幼兒園與家庭和社區(qū)要密切合作以促進(jìn)兒童的整體發(fā)展。〔8,9〕此外,新加坡教育部提出了以“強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端”為宗旨的兒童發(fā)展計(jì)劃,明確提出幼兒教育要為兒童奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)并影響其未來(lái)發(fā)展?!?0〕另外,為滿足多元文化背景下的學(xué)前教育需求,新加坡教育部制定了三類不同的課程框架,同時(shí),為幼兒園教師提供了豐富的資源,以推動(dòng)教師學(xué)習(xí)共同體的形成,促進(jìn)教師的共同進(jìn)步。
二、國(guó)際學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃文件對(duì)中國(guó)的啟示
1.從整體的視角看待學(xué)前教育質(zhì)量與公平問(wèn)題
學(xué)前教育的質(zhì)量與公平問(wèn)題歷來(lái)是各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)?!督逃?030行動(dòng)框架》將教育質(zhì)量與公平視為一個(gè)整體:是教育權(quán)利中不可分割的一部分,要促使不同地位和不同環(huán)境中的個(gè)體獲得公平有效的學(xué)業(yè)成就?!?1〕就學(xué)前教育質(zhì)量與公平而言,首先,“質(zhì)量”與“公平”都對(duì)“量”有要求。提升學(xué)前教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平就是要在學(xué)前教育不發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)辦更多非盈利性的普惠性幼兒園。其次,“質(zhì)量”與“公平”都對(duì)“質(zhì)”有要求。提升學(xué)前教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平就是要提升所有園所的教育質(zhì)量,形成示范園引領(lǐng),其他各級(jí)各類園所不斷提升辦園質(zhì)量的發(fā)展模式。
可見(jiàn),學(xué)前教育公平問(wèn)題既關(guān)乎學(xué)前教育的量,更關(guān)乎學(xué)前教育的質(zhì),應(yīng)從整體的視角看待學(xué)前教育。就個(gè)體而言,學(xué)前教育的質(zhì)量與公平是其受教育權(quán)利、接受優(yōu)質(zhì)教育和獲得相對(duì)公平學(xué)業(yè)成就的體現(xiàn);就國(guó)家而言,學(xué)前教育的質(zhì)量與公平是一個(gè)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展水平的指標(biāo)。因此,將學(xué)前教育質(zhì)量與公平視為一個(gè)整體,有助于深入剖析學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題,制訂更有質(zhì)量和更具公平的學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃。
2.提高學(xué)前教育師資水平
提高學(xué)前教育的師資水平是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。2015年,我國(guó)教育部的《〈國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要〉中期評(píng)估報(bào)告》指出:當(dāng)前中國(guó)學(xué)前教育教師隊(duì)伍主要的問(wèn)題是地區(qū)、城鄉(xiāng)之間師資水平差異大、教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教師待遇和社會(huì)地位低下?!?2〕如何建設(shè)有質(zhì)量的學(xué)前教師隊(duì)伍也是其他國(guó)家面臨的難題。《教育2030行動(dòng)框架》中制定了這樣一個(gè)目標(biāo):“到2030年,大幅度提高合格教師的數(shù)量,包括通過(guò)國(guó)際合作在發(fā)展中國(guó)家特別是最不發(fā)達(dá)國(guó)家和部分發(fā)展中國(guó)家開(kāi)展教師培訓(xùn)?!薄?3〕對(duì)我國(guó)而言,加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)著手,可從縱向和橫向兩個(gè)方面展開(kāi)。
首先,縱向優(yōu)化可從教師的職前培養(yǎng)、入職考核與職后培訓(xùn)三方面入手。職前培養(yǎng)要幫助準(zhǔn)教師獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能;入職考核可重在考核新教師的品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,以提高教師的準(zhǔn)入門(mén)檻;職后培訓(xùn)可重在促使教師獲得持續(xù)的、終身的發(fā)展能力,以促使教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。其次,橫向優(yōu)化可從平衡地域和城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育教師的師資力量著手。政府可根據(jù)當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)之間的師資力量水平進(jìn)行合理調(diào)配,加大對(duì)中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政投入;開(kāi)展東中西部、城鄉(xiāng)之間的教育合作項(xiàng)目,增加不同地區(qū)教師流動(dòng)和對(duì)話交流機(jī)會(huì);制定面向中西部、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的優(yōu)惠政策,吸引更多的教師投身到相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)前教育中去。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管力度
加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管力度是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平與質(zhì)量的保障。首先,政府加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管,依據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況制定適宜的幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重視對(duì)園所軟硬件的評(píng)估,特別是對(duì)幼兒園日常和課程實(shí)施的監(jiān)管。其次,建立公眾對(duì)政府和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督的機(jī)制,提交公眾對(duì)政府和幼兒園進(jìn)行監(jiān)管的意識(shí),主要為確保公眾有機(jī)會(huì)參與監(jiān)督政府的財(cái)政投入,監(jiān)督政府的教育政策制定過(guò)程,監(jiān)督幼兒園的日常管理,監(jiān)督幼兒園的課程實(shí)施。
4.學(xué)前教育政策向弱勢(shì)兒童傾斜
關(guān)注弱勢(shì)兒童,不僅要關(guān)注那些因先天或后天原因?qū)е轮橇蛏眢w殘疾的兒童,更要關(guān)注那些少數(shù)民族、家庭困難的弱勢(shì)兒童。對(duì)于這一問(wèn)題,各國(guó)政府都強(qiáng)調(diào)建設(shè)包容性環(huán)境和尊重文化差異的重要性。澳大利亞政府特別指出,要尊重文化多樣性。尊重文化多樣性就要在課程實(shí)施中尊重兒童家庭所持有的價(jià)值和信念。也就是,教育者要尊重家庭的歷史、文化、語(yǔ)言、傳統(tǒng)、育兒方式和生活方式?!?4〕《教育2030行動(dòng)框架》則提出,要通過(guò)教育確保公平和包容,排除所有形式的排斥、邊緣化、差距、脆弱性和不平等,確保兒童及其家庭的參與,即不同種族、不同經(jīng)濟(jì)地位、不同性別群體之間的受教育機(jī)會(huì)是均等的?!?5〕因此,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)給予弱勢(shì)兒童適宜的教育,營(yíng)造有利于其發(fā)展的教育環(huán)境。教師則應(yīng)重視對(duì)弱勢(shì)兒童的倫理和文化關(guān)懷,不僅要尊重這類兒童所處的文化背景,更要接納他們的文化,滿足這類弱勢(shì)兒童真正的情感需求。
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