退休教師管理辦法精選(九篇)

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第1篇：退休教師管理辦法范文

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育；農(nóng)村教育；教師流動(dòng)；機(jī)制；策略

[中圖分類號(hào)]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）28-0060-04

[作者簡(jiǎn)介]李躍雪（1988―），女，黑龍江伊春人，東北師范大學(xué)教育學(xué)部2013級(jí)在讀博士，研究方向：農(nóng)村教育政策。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。教師作為重要的教育資源，其城鄉(xiāng)分布呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)，這是引起目前城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段教育質(zhì)量不均衡的首因。保障教師資源均衡分布是解決義務(wù)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）將促進(jìn)教育公平作為我們國(guó)家的基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是受教育機(jī)會(huì)的公平。對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的受教育者來(lái)說(shuō)，接受公平的教育是他們享有的權(quán)利，接受與城市水平相當(dāng)?shù)慕逃墙邮芄浇逃捏w現(xiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史原因形成的地區(qū)、校際之間的差距，使得城鄉(xiāng)教師資源流動(dòng)呈現(xiàn)“馬太效應(yīng)”，加劇了義務(wù)教育的不公平程度。如何合理地配置各種教育資源，尤其是教師資源，以縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距，理應(yīng)引起教育研究者及政策制定者的重視?！兑?guī)劃綱要》將建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師流動(dòng)機(jī)制作為未來(lái)工作的目標(biāo)之一，可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教師的流動(dòng)應(yīng)是解決義務(wù)教育階段教師資源配置不均衡的主要策略。目前，國(guó)內(nèi)部分地區(qū)已經(jīng)形成了鼓勵(lì)、促進(jìn)、要求教師流動(dòng)的辦法，這些辦法在具體的實(shí)施中也取得了一些成效，只是政策辦法本身的合理合法性還有待商榷。本文試圖從政策的合理合法性出發(fā)，在不影響教師追求自身利益最大化和獲得幸福感的基礎(chǔ)上，努力探尋切實(shí)可行的辦法，以促進(jìn)教師流動(dòng)機(jī)制的建立，縮小當(dāng)前城鄉(xiāng)教師的差距。

一、教師流動(dòng)的合理性辨析

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化，教師流動(dòng)現(xiàn)象日益頻繁，特別是農(nóng)村教師向城市流動(dòng)的趨勢(shì)逐漸加大。社會(huì)學(xué)家布勞鄧肯的地位獲得模型理論中關(guān)于群體流動(dòng)的研究表明，隨著工業(yè)化程度提高，職業(yè)分化程度加深，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)需要走出家庭和血緣關(guān)系，更加社會(huì)化，所以地位的流動(dòng)成為必然。也就是說(shuō)，提供知識(shí)技能的教育是促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)（社會(huì)更加開(kāi)放、公平）的重要機(jī)制，教育的流動(dòng)將給人們帶來(lái)社會(huì)地位升遷的機(jī)遇，改變個(gè)體在社會(huì)分配過(guò)程中的不利地位。[1]

根據(jù)這一理論，農(nóng)村教師群體的這種流動(dòng)完全符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。教師們?yōu)榱俗非笮腋５纳睿蚋辉５牡胤搅鲃?dòng)，向有更高社會(huì)地位的職業(yè)流動(dòng)。在我國(guó)，這種群體性流動(dòng)更多地表現(xiàn)為單向流動(dòng)。教師從農(nóng)村流向縣城、流向發(fā)達(dá)城市，從小學(xué)流向初中、流向高中，從非重點(diǎn)學(xué)校流向重點(diǎn)學(xué)校，從辦學(xué)條件差、待遇差的學(xué)校流向辦學(xué)條件和福利待遇相對(duì)較好的學(xué)校。[2]而實(shí)現(xiàn)這種流動(dòng)的教師往往是優(yōu)秀教師。這種優(yōu)秀教師由低層次學(xué)校向高層次學(xué)校、由經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)的單向流動(dòng)，給農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，部分學(xué)校因?yàn)榻處煻倘币欢葻o(wú)法正常上課。教師的自愿流動(dòng)固然有一定的合理性，只是這種自愿的流動(dòng)不利于農(nóng)村義務(wù)教育階段受教育者享有公平的受教育機(jī)會(huì)，不利于我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。因此，教育管理者所追尋的“教師流動(dòng)”是一種“反向流動(dòng)”或叫“逆向流動(dòng)”，即優(yōu)秀的教師流向農(nóng)村地區(qū)。然而，從社會(huì)發(fā)展規(guī)律的角度來(lái)看，教育管理者企圖依靠政策強(qiáng)制、命令教師“反向流動(dòng)”，顯然是不合理的。

二、教師流動(dòng)的合法性訴求

我國(guó)《教師法》第三條中明確指出“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，可見(jiàn)，教師屬于專業(yè)技術(shù)人員。教師除了具有職業(yè)身份，還具有公民身份。作為國(guó)家公民，教師的權(quán)利也受到國(guó)家的保護(hù)。近幾年，不斷有人大代表在全國(guó)“兩會(huì)”上建議將教師的編制劃歸為公務(wù)員編制。這些人的初衷更多的是考慮通過(guò)編制轉(zhuǎn)換提高教師的工資待遇，畢竟現(xiàn)階段我國(guó)教師的工資水平較之公務(wù)員還有較大的差距。而對(duì)于倡導(dǎo)教師流動(dòng)的教育管理者來(lái)說(shuō)，他們的初衷則不然。他們的出發(fā)點(diǎn)在于：將教師納為國(guó)家公務(wù)員，能直接解決教師流動(dòng)的問(wèn)題。因?yàn)楣珓?wù)員是執(zhí)行國(guó)家公務(wù)的人員，他們要服從國(guó)家的安排。如此，就可以順利實(shí)現(xiàn)教師“由城下鄉(xiāng)”的“反向流動(dòng)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教師定期輪崗”。教師定期輪崗是日本等國(guó)家實(shí)行的一項(xiàng)促進(jìn)教師流動(dòng)的政策，取得了較好的成效。但是，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到，我們和日本教師“定期流動(dòng)”的背景不一樣。在日本，教師屬于教育公務(wù)員，需要服從行政命令；且日本的教師流動(dòng)歷經(jīng)三四十年的演變，有著深厚和健全的法律環(huán)境。另外，日本故土面積小，教師在全國(guó)范圍內(nèi)流動(dòng)易實(shí)現(xiàn)?？紤]到兩國(guó)的國(guó)情不同，我們切不可盲目照搬別國(guó)的政策規(guī)定。

此外，公共政策要保證公眾對(duì)政策本身的認(rèn)可和接受程度，也就是政策的合法性。如果政策不能被公眾認(rèn)可，它所輸出的政策必然難以被公眾接受。[3]從這個(gè)角度來(lái)看，強(qiáng)制教師流動(dòng)是不合理的。因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)行的教師職業(yè)資格審查制度并沒(méi)有在教師考取資格證書(shū)的時(shí)候告知他們將來(lái)要進(jìn)行流動(dòng)教學(xué)。而事實(shí)上，在我們國(guó)家，許多人選擇教師職業(yè)的一個(gè)主要原因恰恰是因?yàn)榻處熉殬I(yè)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。倘若那些已經(jīng)成為教師或是拿到教師資格證的“準(zhǔn)教師”得知成為教師需要經(jīng)常“流動(dòng)”，他們中的大部分人很可能會(huì)放棄教師職業(yè)。顯然，這種看似有利可圖的政策辦法是不合法的。由此，我們不能單靠政策或法律的變更來(lái)促使，甚至是“逼迫”教師向農(nóng)村流動(dòng)。促進(jìn)教師的合理流動(dòng)，應(yīng)該充分考慮教師的需要，保障教師合理合法的權(quán)益。

三、義務(wù)教育階段教師流動(dòng)合理合法性機(jī)制探析

（一）加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，引導(dǎo)農(nóng)村教師流動(dòng)學(xué)習(xí)

相比于通過(guò)輪崗、借調(diào)等手段從城市學(xué)校調(diào)用教師到農(nóng)村教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村教師是更為根本的手段，也更能解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。李書(shū)磊在《村落中的國(guó)家》中提到，外來(lái)教師在村小任教過(guò)程中存在種種隔閡。如果我們真的實(shí)行長(zhǎng)期的、大規(guī)模的城鄉(xiāng)教師輪崗，勢(shì)必會(huì)造成教師心理的抵觸與反感。他們來(lái)到農(nóng)村學(xué)校任教只是為了完成任務(wù)，或是為了獲得評(píng)定職稱、提高待遇的砝碼。這些只是為了完成任務(wù)的教師很可能在教學(xué)中發(fā)揮不出原有的水平，導(dǎo)致教育質(zhì)量無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性的提高，反而會(huì)給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)教學(xué)秩序混亂、教育管理失效等問(wèn)題。與其如此，倒不如從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，加大教育投入力度，增加農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村學(xué)校向優(yōu)質(zhì)學(xué)?？拷鼊?chuàng)設(shè)平臺(tái)，為學(xué)校培養(yǎng)一批內(nèi)部的骨干教師，以此保證師資質(zhì)量的平衡，緩解由于教師單向流動(dòng)帶來(lái)的損失。[4]2011年，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所調(diào)研數(shù)據(jù)表明，中部某縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)之間的教師培訓(xùn)率標(biāo)準(zhǔn)差為0.9，村屯學(xué)校之間則高達(dá)2.6。許多農(nóng)村學(xué)校只有校長(zhǎng)每年有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，普通教師根本沒(méi)有機(jī)會(huì)出去參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。這說(shuō)明目前我們國(guó)家城鄉(xiāng)乃至同一地區(qū)不同學(xué)校教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都存在嚴(yán)重的不均衡，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度已經(jīng)迫在眉睫。

從哲學(xué)上講，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本動(dòng)力。解決城鄉(xiāng)教師不均衡問(wèn)題的首要對(duì)策也應(yīng)該是強(qiáng)化農(nóng)村教師的現(xiàn)有力量，為每位農(nóng)村教師提供更多的外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，從根源上解決農(nóng)村教師力量薄弱的問(wèn)題。

（二）修訂教師資格審查辦法，告知預(yù)備教師崗位流動(dòng)

從法理上講，準(zhǔn)備入職的教師享有充分的知情權(quán)，只是由于國(guó)情的特殊狀況，我們有必要與時(shí)俱進(jìn)地修改教師職業(yè)資格審查制度。對(duì)于還沒(méi)有進(jìn)入教師行業(yè)的學(xué)生及社會(huì)人士，應(yīng)該在他們申請(qǐng)教師資格的時(shí)候就明確地告知，在農(nóng)村學(xué)校工作一定年限（至少應(yīng)為1年）將是審查教師資格的重要條件之一；對(duì)于已經(jīng)在編的教師，我們不能要求他們必須達(dá)到這一條件，但是可以在完全尊重教師意愿的基礎(chǔ)上采取一些激勵(lì)措施。修改教師職業(yè)資格審查制度是出于對(duì)教師作為一個(gè)公民所享有的權(quán)利的保護(hù)。公民具有知情權(quán)，教師的知情權(quán)也應(yīng)該被充分尊重。讓教師在已知情的情況下自主選擇，有利于在教師入職以后安排他們流動(dòng)任教。

同時(shí)，教師晉級(jí)和晉升方面政策應(yīng)該向農(nóng)村學(xué)校傾斜?！兑?guī)劃綱要》中明確指出，要建立健全義務(wù)教育學(xué)校教師機(jī)制，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)（職稱）時(shí)，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；蚴潜∪鯇W(xué)校任教經(jīng)歷。據(jù)此，可以規(guī)定：教師在職稱評(píng)定時(shí)，評(píng)高級(jí)職稱的教師需有1年以上在農(nóng)村學(xué)?；虺菂^(qū)薄弱學(xué)校工作的經(jīng)歷；選拔校長(zhǎng)時(shí)，候選對(duì)象必須有3年以上在農(nóng)村學(xué)校或城區(qū)薄弱學(xué)校工作的經(jīng)歷。這樣，不僅可以加強(qiáng)落后學(xué)校的師資建設(shè)，也可以在一定程度上解決部分學(xué)校教師資源過(guò)剩的問(wèn)題，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)師資的均衡發(fā)展。[5]

（三）城市退休教師發(fā)揮余熱，退休后轉(zhuǎn)入農(nóng)村學(xué)校從教

剛剛踏出校園的大學(xué)畢業(yè)生，在擇業(yè)方面的顧慮很多，父母、結(jié)婚、生子等因素都會(huì)成為他們抉擇的牽絆。而臨退休的教師有大學(xué)畢業(yè)生無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)物質(zhì)的需求并不太高，而且他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。可以考慮讓他們?cè)谂R退休時(shí)做出選擇，若是去農(nóng)村教學(xué)，還可以繼續(xù)工作五年，工資待遇照常發(fā)放；當(dāng)然，教師們也可以自愿選擇退休。我們鼓勵(lì)身體狀況良好的老教師去農(nóng)村工作，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果這些教師能夠到農(nóng)村一線去任教，他們還可以指導(dǎo)、培養(yǎng)一批年輕教師。而且對(duì)他們本身也有好處：晚退休就可以多交公積金，退休以后多拿養(yǎng)老金。鼓勵(lì)退休教師發(fā)揮余熱，去農(nóng)村任教，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的幫助也更大，不至于像年輕教師那樣，把農(nóng)村學(xué)生當(dāng)作“試驗(yàn)品”。

事實(shí)上，這一辦法已經(jīng)在上海實(shí)施。上海市在2009年出臺(tái)了“如果接近退休的老教師愿意到上海郊區(qū)任教，可以延遲退休一到五年”的政策。到目前為止，這一政策收效良好。只是這一做法還缺乏更大范圍的試行與推廣。

四、實(shí)行教師編制統(tǒng)一管理，保證教師流動(dòng)合理合法

對(duì)于教育均衡發(fā)展而言，當(dāng)務(wù)之急是實(shí)施城鄉(xiāng)一體化教師管理制度，實(shí)施全縣（區(qū)）由教育行政部門(mén)統(tǒng)籌安排的管理辦法。

首先，將教師的人事關(guān)系統(tǒng)一由縣管理，實(shí)現(xiàn)“無(wú)校籍管理”。[6]要實(shí)現(xiàn)教師的定期交流，只有將教師的管理權(quán)限收回到縣，使新教師由“校級(jí)人”變?yōu)椤翱h級(jí)人”，由縣教育行政部門(mén)統(tǒng)一聘任、統(tǒng)一管理、按需設(shè)崗、科學(xué)管理。教師的流動(dòng)對(duì)于從整體上提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有著積極的作用。

其次，改變現(xiàn)有教師工資體制，實(shí)現(xiàn)同工同酬。[6]實(shí)施教師流動(dòng)制的最大障礙，從某種意義上講，是學(xué)校間教師收入的巨大差距。因此，各縣教育行政部門(mén)必須采取各種措施，統(tǒng)一配置縣域內(nèi)的教育資源，逐步統(tǒng)一各校福利待遇的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)建立一種收入平衡機(jī)制，即適當(dāng)?shù)匾种七^(guò)高、提高過(guò)低的教師收入，最終實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校，城市與鄉(xiāng)村學(xué)校同級(jí)別教師同工同酬，為實(shí)現(xiàn)教師流動(dòng)創(chuàng)造條件，以保障流動(dòng)教師的利益不會(huì)受到減損。要解決教師工資水平均衡的問(wèn)題，在教育投資體制上，首先必須改變以前由“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的模式，加大中央省一級(jí)政府對(duì)教育投資的責(zé)任，由國(guó)家和省區(qū)政府統(tǒng)籌教育資源的分配。[4]

公共政策是政策環(huán)境的產(chǎn)物，任何政策的執(zhí)行都需要與之相匹配的政策環(huán)境。只有從制度和相關(guān)政策上做出新的規(guī)定，在教育投入上做出一定的傾斜，為教師流動(dòng)提供必要的保障性因素，上文所提出的三個(gè)對(duì)策才能具備實(shí)施的環(huán)境。

“流水不腐，戶樞不蠹?！爆F(xiàn)有的教師流動(dòng)是符合社會(huì)流動(dòng)的趨勢(shì)的。讓這一群體實(shí)現(xiàn)“反向流動(dòng)”不是一朝一夕的事，要做“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備與規(guī)劃。一味追求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)有損教師的切身利益，從法律與道義上都講不通。尤其是在依法執(zhí)教的社會(huì)背景下，教育行政部門(mén)及教育管理者對(duì)教師的管理更應(yīng)優(yōu)先做到依法辦事。加強(qiáng)農(nóng)村以及薄弱學(xué)校的教師培訓(xùn)力度、告知即將入職的青年教師流動(dòng)即將成為審查教師資格的一項(xiàng)基本條件，鼓勵(lì)并安排退休教師繼續(xù)發(fā)揮余熱，這些做法符合法律和道義的雙重標(biāo)準(zhǔn)，必將有利于區(qū)域內(nèi)校際師資的均衡發(fā)展，有利于教育資源的合理配置，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于義務(wù)教育公平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王甫琴.社會(huì)流動(dòng)與分配公平感研究[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2010.

[2]譚長(zhǎng)富，宋旭.基于追尋教師幸福感的教師流動(dòng)的對(duì)策研究[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（3）：111-112.

[3]謝明.公共政策導(dǎo)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009：38.

[4]南京市教育科學(xué)研究所.義務(wù)教育均衡發(fā)展與教師資源配置[J].內(nèi)蒙古教育，2007（4）：23-26.

第2篇：退休教師管理辦法范文

一、工會(huì)組織建設(shè)

第一，積極貫徹學(xué)校工會(huì)的工作精神，開(kāi)展“二級(jí)分工會(huì)建家”的工作。繼續(xù)加強(qiáng)教工之家建設(shè)，分會(huì)工作走群眾路線,依靠群眾,關(guān)心群眾,使工會(huì)真正成為教職工自已的家,并積極開(kāi)展"送溫暖"活動(dòng)，慰問(wèn)因工受傷的趙建強(qiáng)同志，慰問(wèn)家中出現(xiàn)其它事情的朱桂華、馮丁武、陳敏琳等同志，將學(xué)院對(duì)教職工的關(guān)心通過(guò)工會(huì)及時(shí)傳達(dá)到每一位教職工，從而激發(fā)廣大教職工的工作熱情；尤其是總結(jié)通過(guò)工會(huì)如何促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)凝聚力方面的經(jīng)驗(yàn)，確保了今年的本科評(píng)估“良好”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二， 進(jìn)一步完善制度建設(shè)。在本學(xué)期內(nèi)建立本部工會(huì)會(huì)員參加集體活動(dòng)管理辦法，將這項(xiàng)制度列入到教師考勤管理制度中。確立工會(huì)委員和工會(huì)小組長(zhǎng)例會(huì)制度，制定并完善本分工會(huì)以及工會(huì)委員職責(zé)，完善部教代會(huì)組織制度，通過(guò)二級(jí)教代會(huì)完善本部的各項(xiàng)管理制度。

二、發(fā)揮工會(huì)職能，維護(hù)教職工權(quán)益

第一，充分發(fā)揮工會(huì)的參政，議政職能，工會(huì)計(jì)劃結(jié)合本部自身特點(diǎn)，對(duì)教職工關(guān)心的集體以及個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并把實(shí)驗(yàn)室人員普遍關(guān)心的實(shí)驗(yàn)室人員津貼等問(wèn)題向上級(jí)主管部門(mén)匯報(bào)，爭(zhēng)取解決。

第二，工會(huì)還將積極發(fā)揮監(jiān)督職能，按照學(xué)院的“院務(wù)公開(kāi)”制度，切實(shí)監(jiān)督本部的部務(wù)公開(kāi)制度的實(shí)施情況，并對(duì)本部的所用重大經(jīng)濟(jì)、人事問(wèn)題擁有監(jiān)督權(quán)。

三、配合教學(xué)改革，促進(jìn)全體教師教學(xué)質(zhì)量的提高

第一、為了教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)心得，同時(shí)鼓勵(lì)教師之間相互聽(tīng)課。請(qǐng)獲得多媒體教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的宋武老師進(jìn)行示范教學(xué)。

第二、為提高教師的教學(xué)技巧，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的理解，請(qǐng)有關(guān)系部學(xué)生代表進(jìn)行座談，收集他們對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)。

第三， 針對(duì)青年教師教學(xué)、科研能力較弱的局面，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳幫帶，讓青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)，已經(jīng)簽訂了“一幫一”的協(xié)議。

四、關(guān)心教職工的生活，為教職工服務(wù)

工會(huì)幫助教師解決工作和生活中的實(shí)際困難，保持以往工會(huì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如照顧患病以及退休教師。對(duì)遭受天災(zāi)人禍的教職工及時(shí)進(jìn)行慰問(wèn)，“紅”、“白”喜事，分工會(huì)都負(fù)責(zé)組織，工會(huì)會(huì)員都將積極前往祝賀和慰問(wèn)，并安相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)慰問(wèn)，做到更加規(guī)范化和合理化。

以下內(nèi)容與本文計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部分工會(huì)2012年度工作總結(jié)相關(guān)，可查閱參考：工會(huì)工作委員會(huì)半年度工作總結(jié)2012年工會(huì)職工之家建設(shè)工作總結(jié)

第3篇：退休教師管理辦法范文

關(guān)鍵字：實(shí)訓(xùn)室；設(shè)備設(shè)施；管理

高職院校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間是學(xué)?？蒲泻蛯W(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，高職院校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要陣地。實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)教師提高科研水平，學(xué)生提高動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力度有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備設(shè)施、儀器是實(shí)訓(xùn)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要目的是提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的使用率，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。伴隨著我國(guó)高職院校的教育改革，高職院校教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)也成為高職院校建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，做好實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備管理工作，最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的作用，將成為學(xué)校管理的重要組成部分。

一、高職院校實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理現(xiàn)狀

1.觀念傳統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備包括很多設(shè)施，有實(shí)訓(xùn)臺(tái)，實(shí)訓(xùn)的各類精密儀器儀表，工卡量具等等。精密儀器儀表造價(jià)相對(duì)較高，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間管理會(huì)對(duì)精密儀器進(jìn)行重點(diǎn)管理，而對(duì)其他儀器的使用則不進(jìn)行重點(diǎn)管理。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)訓(xùn)是管理工作的重視程度不夠，沒(méi)有建立完善的管理制度和使用制度，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備使用率降低，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生設(shè)備不能平均分配使用的現(xiàn)象，給教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)帶來(lái)很大麻煩。

2.使用審批制度不健全

由于管理觀念傳統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備的審批制度也不健全。有些教師或者學(xué)生可以隨意借用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因?yàn)闆](méi)有建立完善的使用審批制度，造成借用混亂，不能按時(shí)歸還實(shí)訓(xùn)設(shè)備，影響其他教師和學(xué)生進(jìn)行科研和實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)重的還將影響大批學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)課程，造成不必要的麻煩。

3.管理手段落后

目前，部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理還停留在非常傳統(tǒng)的管理階段，不僅記錄麻煩，查找困難，還容易造成一定的混亂，影響設(shè)備的使用。有些學(xué)校沒(méi)有根據(jù)自己的實(shí)際情況就盲目采取一些現(xiàn)代化管理辦法，同樣給設(shè)備使用帶來(lái)很多不便。有些學(xué)校雖然采用了現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，但是并不能完全適合本校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理。

4.管理人員素質(zhì)較低

高職院校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備的管理人員素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)校使用的是退休教師，有些是學(xué)歷較低的人員，所以，實(shí)訓(xùn)管理的水平也不一樣。然而高素質(zhì)人才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室管理會(huì)從工作中發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的修正，同時(shí)能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)室發(fā)展提出更有效的建議。而有些素質(zhì)較低的管理人員不僅工作態(tài)度有待改正，工作方法也較古板，不能為現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間管理提供更多的有效建議。

二、加強(qiáng)高校實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理的途徑

1、創(chuàng)新觀念

思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題是決定實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理成效的根本性問(wèn)題。如果思想上不重視實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備管理，必然會(huì)導(dǎo)致在日常工作中的馬虎大意，實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理工作也就不可能做好。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)一全校思想，使全校教職工認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理的重要意義，能夠自覺(jué)維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備。實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理的意義主要在于兩個(gè)方面：首先實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備是學(xué)校正常的教學(xué)、科研的必備儀器，離開(kāi)了這些設(shè)備，學(xué)校的教學(xué)科研工作就難以正常進(jìn)行，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量，不利于提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)的設(shè)備一般來(lái)說(shuō)都比較貴重，而且大型精密儀器現(xiàn)在高職院校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間里也非常普遍。如果出現(xiàn)損失，就會(huì)給學(xué)校經(jīng)濟(jì)帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失，甚至影響到整個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的整體規(guī)劃，職工社會(huì)福利的提高和收入的增長(zhǎng)。另一方面，成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)于實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備管理工作也十分重要，這也

是學(xué)校是不是真正重視實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理的重要表現(xiàn)。

2、建立嚴(yán)格審批制度

在設(shè)備采購(gòu)時(shí)，嚴(yán)格立項(xiàng)審批手續(xù)，在前期做好把關(guān)工作，按照學(xué)校和具體實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間建設(shè)的整體規(guī)劃，技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合算、科學(xué)實(shí)用的原則選擇理想設(shè)備，避免訂購(gòu)的盲目性和隨意性，防止帶來(lái)不必要的損失，確保購(gòu)進(jìn)設(shè)備的質(zhì)量，從入口上打好實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理的基礎(chǔ)。設(shè)備進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間后，做好詳細(xì)的登記工作，把好實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備收關(guān)，使進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)備萬(wàn)無(wú)一失，還要認(rèn)真登記、造冊(cè)，建立詳細(xì)的信息，為今后的管理工作提供充分的方便和依實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理問(wèn)題的思考。在使用時(shí)，應(yīng)該在注意謹(jǐn)慎小心，避免人為產(chǎn)生損害的同時(shí)，也要采取措施，努力提高使用效率，在最大限度內(nèi)使實(shí)訓(xùn)設(shè)備發(fā)生作用。同時(shí)，做好實(shí)訓(xùn)設(shè)備的定期維護(hù)、保養(yǎng)等方面的工作，保證設(shè)備能夠始終處于完好的狀態(tài)，避免在使用時(shí)因維護(hù)不當(dāng)產(chǎn)生損失。另一方面，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備管理過(guò)程中必須注意安全問(wèn)題，這是實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備管理最重要的核心環(huán)節(jié)之一。

3、建立完善的規(guī)章制度

制定科學(xué)、規(guī)范、有效的各項(xiàng)管理制度，是開(kāi)展和提高實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備管理工作的前提和保障。實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間儀器設(shè)備管理要想有效進(jìn)行，必須使之走向科學(xué)化、規(guī)范化，因此，在實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理工作中必須建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。教育部2000年修訂了《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》，高職院校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，頒布學(xué)校的具體管理制度。這些制度主要應(yīng)該包括教學(xué)、科研設(shè)備管理辦法、精密貴重儀器和大型設(shè)備管理辦法、儀器設(shè)備損壞丟失賠償制度、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間儀器設(shè)備訓(xùn)收工作規(guī)程、多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理制度、保管制度、規(guī)范操作制度、維修制度、儀器設(shè)備管理考核制度、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間安全檢查制度等。

4、提高管理人員素質(zhì)

管理人員的素質(zhì)對(duì)于實(shí)訓(xùn)室管理起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校在進(jìn)行人員選拔的時(shí)候，不能完全注重學(xué)歷，更應(yīng)該注重管理人員的全面素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)考核，從工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修正，將錯(cuò)誤降低，提高實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備的使用效率?？傊呗氃盒５膶?shí)訓(xùn)設(shè)備是為教師進(jìn)行科研，學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)的基地，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間管理好壞直接關(guān)系到學(xué)?？蒲邪l(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，加快實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理，提高管理人員素質(zhì)是保證學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)車間正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高設(shè)備使用效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理存在的問(wèn)題及對(duì)策_(dá)馬琳，長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2003/04.

第4篇：退休教師管理辦法范文

園藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中的管理做法

制定完備的實(shí)驗(yàn)室管理制度人們常說(shuō)“無(wú)以規(guī)矩不成方圓”。為加強(qiáng)學(xué)生管理，根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的要求，結(jié)合我們實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，我們制定了各種實(shí)驗(yàn)室管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法，實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室安全與衛(wèi)生管理制度、實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)丟失、損壞和事故處理規(guī)定、精密貴重儀器和大型設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室低值耐用品、易耗品管理辦法，使得在管理中發(fā)生的任何情況，都有章可循，使得管理更加規(guī)范。通過(guò)這些制度的建立，保證了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的順利進(jìn)行，使實(shí)驗(yàn)室管理體系更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間的預(yù)約制，保證園藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，教師則是引導(dǎo)者和幫助者。由于實(shí)驗(yàn)室空間有限，并不能一下滿足所有人的要求，在較多學(xué)生使用同一實(shí)驗(yàn)室時(shí)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，學(xué)生應(yīng)于實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行溝通，提出自己的實(shí)驗(yàn)要求，由實(shí)驗(yàn)管理人員根據(jù)學(xué)生的具體情況，做出統(tǒng)籌安排，確保所有的學(xué)生均能順利完成各自的實(shí)驗(yàn)，最終使實(shí)驗(yàn)室人性化地向?qū)W生開(kāi)放。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的這段時(shí)間，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，向?qū)嶒?yàn)管理人員借自己所需的儀器，而有些需要指導(dǎo)的由指導(dǎo)老師親自指導(dǎo)，關(guān)于一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題可及時(shí)向?qū)嶒?yàn)管理人員咨詢。建立資源預(yù)約制，保障園藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源最大化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是需要資源保障的，實(shí)驗(yàn)室所需的儀器由實(shí)驗(yàn)管理人員負(fù)責(zé)。由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟煌?，?duì)儀器設(shè)備的借用時(shí)間也不一樣。為了最大限度地滿足學(xué)生的要求，通過(guò)建立資源的預(yù)約制，及時(shí)了解儀器設(shè)備的使用情況以及維修情況，可以更好地提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放儀器的使用效率。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中管理問(wèn)題與建議

第5篇：退休教師管理辦法范文

目前民辦中小學(xué)師資來(lái)源的幾個(gè)方面:一是招聘退休教師和校長(zhǎng)。這部分人年齡偏高,精力欠佳,難以勝任當(dāng)前的教學(xué)重任,但有豐富的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn),能為教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)揮力量,所占比例最大。二是從公立學(xué)校辭職的教師中引進(jìn),這是私立學(xué)校以高薪和優(yōu)厚待遇“吸引”過(guò)來(lái)的骨干教師。這部分人教學(xué)能力強(qiáng),精力充沛,是民辦中小學(xué)師資隊(duì)伍中的骨干力量,但也是極易被別的民辦中小學(xué)“挖”走的人才。三是剛畢業(yè)或畢業(yè)不久即來(lái)應(yīng)聘者。他們有熱情、有理想,思想新、也肯干,然而經(jīng)驗(yàn)不足。這些教師心目中都有“此處不留人,自有留人處”的瀟灑觀念。但這部分人多半以民辦學(xué)校作為“跳板”,一有機(jī)會(huì)就遠(yuǎn)走高飛,往往工作投入力度不足。以上原因促使民辦教師隊(duì)伍不穩(wěn)定也就成了必然。故社會(huì)上流傳說(shuō)“私立學(xué)校的學(xué)生天天變(指人數(shù)),私立學(xué)校的教師月月變。”

師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、教師流動(dòng)大直接導(dǎo)致了師資隊(duì)伍缺少凝聚力。調(diào)查顯示,民辦學(xué)校的教師普遍缺乏凝聚力,表現(xiàn)為各自為戰(zhàn),缺少交流等不利于教育教學(xué)的現(xiàn)象。具體地講是因?yàn)?

民辦學(xué)校的教師多為“名師”,這些教師的獨(dú)立教學(xué)能力強(qiáng),但缺乏整體上的協(xié)作意識(shí)。

民辦學(xué)校的教師來(lái)自五湖四海,且變動(dòng)頻繁,彼此交往不多,相互間難以建立融洽的人際關(guān)系,加之來(lái)民辦學(xué)校任教的部分教師受利益驅(qū)動(dòng),真正專心教研的意識(shí)不強(qiáng)。

民辦學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量大多不如公辦學(xué)校的生源質(zhì)量好,這會(huì)使教師上課“有力無(wú)處使”,這在很大程度上會(huì)影響一部分教師的積極性。

民辦學(xué)校的激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力,促使同一學(xué)科教師之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇,有的學(xué)校會(huì)在學(xué)期結(jié)束時(shí),因?yàn)橥昙?jí)之間的教學(xué)成績(jī)的差距,辭退個(gè)別教師,使教師沒(méi)有安全的保證,致使教師之間本來(lái)就很松散的關(guān)系,變得更加緊張。

二、相關(guān)對(duì)策

改善民辦中小學(xué)教師的來(lái)源,需要多方面的措施。

1.認(rèn)真貫徹與執(zhí)行《民辦教育促進(jìn)法》

《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》于2003年9月1日起施行,預(yù)示著我國(guó)民辦教育步入了一個(gè)依法辦學(xué)、依法管理、健康發(fā)展的新階段。民辦中小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中的許多問(wèn)題將會(huì)有章可循,有法可依。首先應(yīng)從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》精神,制定民辦中小學(xué)管理辦法和實(shí)施細(xì)則,將民辦中小學(xué)教育納入依法辦學(xué)、依法管理的法制化軌道。其次,應(yīng)理順管理體制,建立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu),明確政府和辦學(xué)者各方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù),做到統(tǒng)籌管理,分類指導(dǎo)。把民辦學(xué)校歸口成人教育或計(jì)劃、法規(guī)處室管理的狀況應(yīng)該改變,這種管理體制是導(dǎo)致“只批不管”的一個(gè)重要原因。民辦中小學(xué)應(yīng)與公辦中小學(xué)一同歸入有關(guān)業(yè)務(wù)處室管理,這樣民辦學(xué)校教師在住房、保險(xiǎn)、資格的認(rèn)定、職稱的評(píng)審、業(yè)務(wù)的培訓(xùn)、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、教研等方面都有了保障,問(wèn)題就迎刃而解,才能保證民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與提高。

2.建立統(tǒng)一的教師人才市場(chǎng)

利用市場(chǎng)機(jī)制配置教師資源,是民辦學(xué)校進(jìn)入市場(chǎng)的前提,否則很難說(shuō)民辦學(xué)校真正進(jìn)入了市場(chǎng),很難說(shuō)市場(chǎng)在民辦學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮了最大效率。當(dāng)前,不少地區(qū),師資沒(méi)有徹底進(jìn)入市場(chǎng)流動(dòng),大學(xué)生不能直接分配進(jìn)入民辦學(xué)校;公辦學(xué)校到民辦學(xué)校工作存在種種障礙。盡管民辦學(xué)校之間,形成了有限的相對(duì)封閉的師資市場(chǎng),但由于與大市場(chǎng)不相通,教師人才市場(chǎng)極為不健全。很明顯,教師人才市場(chǎng)的種種制度性分割,阻礙了市場(chǎng)作用的正常發(fā)揮。

教師資源配置市場(chǎng)化的實(shí)質(zhì)是把教師作為重要的生產(chǎn)要素,遵循價(jià)值規(guī)律,合理配置教師資源。民辦學(xué)校教師隊(duì)伍老齡化、兼職多、流動(dòng)性強(qiáng)等問(wèn)題的存在,歸根到底是現(xiàn)代人才管理制度的弊端所致。長(zhǎng)期以來(lái),教師由國(guó)家“統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷”,缺乏開(kāi)放的教師人才市場(chǎng),公辦、民辦學(xué)校的關(guān)系尚未理順,難以形成兩種教育體制之間的公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和機(jī)制,阻礙了教師在公辦、民辦學(xué)校之間的合理流動(dòng)。即使在改革開(kāi)放30年后的今天,傳統(tǒng)體制下國(guó)家指令性計(jì)劃配置方式所導(dǎo)致的強(qiáng)制性、非流動(dòng)性和非競(jìng)爭(zhēng)性的缺點(diǎn)仍然存在。因此,打破民辦與公辦學(xué)校教師流動(dòng)的壁壘,疏通教師在不同學(xué)校之間流動(dòng)的渠道,建立統(tǒng)一的師資市場(chǎng),就顯得非常重要。

3.健全教師社會(huì)保障體系

第6篇：退休教師管理辦法范文

一、堅(jiān)持以人為本理念，夯實(shí)學(xué)校文化基礎(chǔ)

優(yōu)秀的學(xué)校文化仿如吸引力極強(qiáng)的磁場(chǎng)，它能凝聚人心也會(huì)滲透于一個(gè)人的生命，伴隨他的一生。文化既根植于人，也源自于人，如何讓全體師生認(rèn)同學(xué)校文化，并自愿地躬行實(shí)踐，是培育學(xué)校文化的一個(gè)難題。

我校在修訂學(xué)校管理制度時(shí)，從培育學(xué)校文化的高度出發(fā)，充分體現(xiàn)了以人為本的理念。結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際，全面地編寫(xiě)了學(xué)校規(guī)章制度草案，然后讓全體行政和教師代表參與修訂，通過(guò)眾人的參與使學(xué)校管理制度更具人性化。這樣的制度執(zhí)行起來(lái)，猶如順?biāo)兄?，在管理的過(guò)程中逐漸形成了一種優(yōu)秀的學(xué)校文化。

二、重視校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造學(xué)校文化氛圍

學(xué)校是精神文明傳播的重要陣地。校園文化是各類優(yōu)秀文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，又是學(xué)校的生命和靈魂。重視校園環(huán)境的建設(shè)，積極營(yíng)造良好學(xué)校文化氛圍，必定能發(fā)揮其獨(dú)特作用，感染熏陶學(xué)生。

我校在建設(shè)校園環(huán)境的過(guò)程中，始終用孩子的視角看問(wèn)題，選取孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生置身于富有教育意義的環(huán)境和情景中。學(xué)生走進(jìn)校園便可以從禮堂的墻壁上看到新《規(guī)范》、新《守則》以及世界地圖和中國(guó)地圖。在兩棟教學(xué)樓的樓道墻壁上，可以看到懸掛著《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、偉人畫(huà)像、名人名言、警示性標(biāo)語(yǔ)和美術(shù)作品。在操場(chǎng)西面的墻壁還布置了以“五愛(ài)”教育為主要內(nèi)容的藝術(shù)墻。如今，整個(gè)校園綠樹(shù)成蔭，環(huán)境整潔優(yōu)美，秩序井然。優(yōu)美的校園環(huán)境，熏陶激發(fā)著學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、奮發(fā)向上。

三、探索育人新路，提高學(xué)校文化實(shí)效

近年來(lái)，我校努力探索“四個(gè)育人”（即教書(shū)育人、管理育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人），從而使廣大學(xué)生做到“四會(huì)”（即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活）。

（一）教書(shū)育人，學(xué)會(huì)求知

“正人先正己”。我校堅(jiān)持開(kāi)展教師職業(yè)道德建設(shè)，倡導(dǎo)熱愛(ài)學(xué)生、文明執(zhí)教、以德修身、以德育人，塑造良好的教師形象；堅(jiān)持開(kāi)展“做學(xué)生喜歡的老師”活動(dòng)，提倡有愛(ài)心、有耐心、有信心，幫助每一個(gè)學(xué)生走向成功，使教師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。

在以德治教、以德育人的同時(shí)，我校注重學(xué)科課程的育人作用，以課堂教學(xué)為主渠道，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知。在教學(xué)過(guò)程中，每一位科任教師每節(jié)課的教學(xué)都有詳盡的計(jì)劃，學(xué)校也有一套完整的匯報(bào)、檢查、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲措施。學(xué)校經(jīng)常組織教學(xué)公開(kāi)課，開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)等，還組織教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)教學(xué)論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

（二）管理育人，學(xué)會(huì)做人

我校把管理育人作為德育工作的前提，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為規(guī)范學(xué)生行為，我校不斷健全學(xué)校教育工作的規(guī)章制度，將多年的管理辦法匯編成《人民小學(xué)學(xué)校管理制度》一書(shū)，并采取措施，狠抓落實(shí)。通過(guò)多種形式，讓每一個(gè)學(xué)生知道行為規(guī)范的具體內(nèi)容，并落實(shí)到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，時(shí)時(shí)處處規(guī)范學(xué)生的言行。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的德育基礎(chǔ)常規(guī)訓(xùn)練，從抓課堂常規(guī)、課間紀(jì)律、課間整隊(duì)做操、午息紀(jì)律等入手，注重抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

堅(jiān)持輪值巡堂檢查。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)檢查督促執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。同時(shí)，開(kāi)展層級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、日常行為等，及時(shí)反饋，提出改進(jìn)措施，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

每學(xué)期，我校都開(kāi)展“做文明禮貌的好學(xué)生，爭(zhēng)當(dāng)禮儀小使者”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)友好謙讓，尊重他人，熱愛(ài)集體，與別人和睦相處，學(xué)會(huì)做人。

（三）實(shí)踐育人，學(xué)會(huì)做事

實(shí)踐育人是我校德育工作的特色。我校注重以實(shí)踐陣地為載體，以實(shí)踐活動(dòng)為主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，形成開(kāi)放、活潑、有效的德育特色。

1. 在學(xué)校生活中引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“小主人”。我校有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展各種活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受鍛煉、受教育。如：我校開(kāi)展以培養(yǎng)“五小”為目標(biāo)的“做文明禮貌的好學(xué)生，爭(zhēng)當(dāng)禮儀小使者”、“爭(zhēng)當(dāng)光榮升旗手”、“自我管理周”等體驗(yàn)教育活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭設(shè)一個(gè)“展能舞臺(tái)”，幫助學(xué)生尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，體驗(yàn)當(dāng)好小主人的良好感覺(jué)。

2. 在家庭生活中引導(dǎo)學(xué)生做“小幫手”。我校把“五小”引入家庭，在家長(zhǎng)們的支持下，組織開(kāi)展了“今天我當(dāng)家”“做一天小主人”等體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在家里做一些洗碗、做飯、燒菜、洗衣服、當(dāng)采購(gòu)員等力所能及的家務(wù)活，讓他們體驗(yàn)父母為其付出的辛勞，體驗(yàn)自我服務(wù)、減輕父母負(fù)擔(dān)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)兩代人的心靈溝通。

3. 在社會(huì)生活中引導(dǎo)學(xué)生做小伙伴、小標(biāo)兵。我校積極打破傳統(tǒng)空洞的說(shuō)教式教育模式，實(shí)踐“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃枷?，將學(xué)生的思想道德教育引入社會(huì)。我校先后與武警五中隊(duì)、敬老院、街道辦事處等幾家單位建立了社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)。定期組織學(xué)生前去開(kāi)展“我與武警叔叔手拉手”“爭(zhēng)做城市小清潔員”等活動(dòng)，將思想教育引入社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)的大熔爐中去感知、磨練， 從而使思想得到升華。

（四）服務(wù)育人，學(xué)會(huì)生活

服務(wù)育人是我校德育工作的重點(diǎn)之一。我校積極做好服務(wù)工作，搭建開(kāi)展學(xué)生思想教育活動(dòng)的平臺(tái)，多渠道、多層次地開(kāi)展思想教育活動(dòng)。

一是充分發(fā)揮學(xué)校關(guān)工小組的作用，讓退休教師發(fā)揮余熱，以老帶新育新人，協(xié)助學(xué)校做好青年教師的“傳、幫、帶”工作。協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)。

二是積極開(kāi)辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?，密切與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校上課、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)到校回訪等形式，建立經(jīng)常性聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，密切了學(xué)校與家庭的溝通。

第7篇：退休教師管理辦法范文

關(guān)鍵詞：廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院；特色；轉(zhuǎn)型

教育部第26號(hào)令第二條明確指出：“獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校?！保?］第五十八條指出：“本辦法施行之日起5年內(nèi)，基本符合本辦法要求的，由獨(dú)立學(xué)院提出考察驗(yàn)收申請(qǐng)，經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)審核后報(bào)國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)組織考察驗(yàn)收，考察驗(yàn)收合格的，核發(fā)辦學(xué)許可證?！保?］即在2008—2012年期間，獨(dú)立學(xué)院面臨著五種選擇：以獨(dú)立學(xué)院形式繼續(xù)辦學(xué)，或回歸申辦普通高校，或轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校，或并入其他民辦院校，或被終止辦學(xué)資格。按照第26號(hào)令的政策導(dǎo)向，對(duì)于以民間資本為辦學(xué)來(lái)源的獨(dú)立學(xué)院，教育部將引導(dǎo)及推動(dòng)其逐步轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校，這是部分發(fā)展成熟的獨(dú)立學(xué)院求生存、謀發(fā)展的必然選擇。

一、過(guò)渡期屆滿，華軟面臨的抉擇。

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院創(chuàng)辦于2002年，由廣州大學(xué)和廣州盈和投資管理有限公司合作辦學(xué)，利用非財(cái)政資金舉辦的全日制普通高等院校，也是廣東省內(nèi)最早的專業(yè)性軟件學(xué)院。2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成為本科層次獨(dú)立學(xué)院，是全國(guó)300多所獨(dú)立學(xué)院中唯一一所軟件學(xué)院。2012年，華軟已具備獨(dú)立法人資格，擁有符合國(guó)家規(guī)定的自有校園，學(xué)院占地、建筑校舍、教學(xué)儀器等均屬獨(dú)立學(xué)院名下，華軟實(shí)施董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由院長(zhǎng)擔(dān)任法人代表，依法獨(dú)立行使教育教學(xué)和行政管理權(quán)。學(xué)院實(shí)施獨(dú)立的財(cái)務(wù)核算、獨(dú)立進(jìn)行招生，還按照國(guó)家規(guī)定申請(qǐng)取得學(xué)士學(xué)位授予資格。華軟實(shí)現(xiàn)了教育部提出的獨(dú)立學(xué)院“六個(gè)獨(dú)立”的辦學(xué)要求，此外還獲得“中國(guó)十大品牌獨(dú)立學(xué)院”、“中國(guó)十大優(yōu)勢(shì)專業(yè)院?！?、“中國(guó)軟件學(xué)院十強(qiáng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。在自身?xiàng)l件成熟與教育部宏觀政策的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校是華軟求生存、謀發(fā)展的必然選擇，轉(zhuǎn)型后的華軟將堅(jiān)持“內(nèi)涵建設(shè)”方為自立之本的發(fā)展策略，打造出自己的品牌，走持續(xù)發(fā)展之路。

二、辦學(xué)特色是華軟實(shí)現(xiàn)真正獨(dú)立，在民辦教育中做優(yōu)、做特的關(guān)鍵。

（一）教育理念創(chuàng)新。

在過(guò)渡期間，華軟不斷審視和完善自身的辦學(xué)理念。華軟的辦學(xué)者出身于IT行業(yè)，對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有獨(dú)到見(jiàn)解，加上近年國(guó)家對(duì)軟件和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向，華軟依托兩者的發(fā)展，堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)思路，以IT市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以軟件技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用為立足點(diǎn)，以動(dòng)漫、游戲設(shè)計(jì)為創(chuàng)新點(diǎn)，采用完全學(xué)分制，實(shí)施信息化管理，進(jìn)一步加強(qiáng)高校的學(xué)歷教育與企業(yè)的需求緊密結(jié)合，憑借鮮明的辦學(xué)特色及靈活的教學(xué)制度，在人才培養(yǎng)模式與專業(yè)設(shè)置上處處突出一個(gè)“新”字和“特”字，通過(guò)積極引進(jìn)國(guó)際軟件產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)觀念、技能和經(jīng)驗(yàn)，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。十年風(fēng)風(fēng)雨雨，一路改革創(chuàng)新，華軟學(xué)院聲名鵲起，各地學(xué)子紛至沓來(lái)，才形成了今天“學(xué)IT，讀華軟”的權(quán)威口碑。華軟的發(fā)展也充分證明了這一特色的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向行之有效。轉(zhuǎn)型后的華軟學(xué)院將繼續(xù)強(qiáng)化這一特色辦學(xué)理念。

（二）人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)模式特色鮮明

找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是獨(dú)立學(xué)院走獨(dú)立之路的唯一途徑。［3］自上世紀(jì)80年代中后期以來(lái)，以軟件和數(shù)字媒體為代表的信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，珠江三角洲轉(zhuǎn)型升級(jí)為“世界工廠”后，對(duì)軟件和數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求更大。目前珠三角的軟件從業(yè)人員僅近20萬(wàn)，離滿足需求尚有巨大的缺口，而數(shù)字媒體藝術(shù)人才需求的缺口在每年15萬(wàn)人左右。［4］由于傳統(tǒng)高校要兼顧科研型人才的培養(yǎng)，弱化了應(yīng)用技能的培養(yǎng)，加上教材陳舊，跟不上日新月異發(fā)展的軟件技術(shù)和數(shù)字媒體技術(shù)，培養(yǎng)出來(lái)的人才需經(jīng)較長(zhǎng)一段時(shí)間的培訓(xùn)才能為企業(yè)所用。而專門(mén)的短期培訓(xùn)班，因其只注重應(yīng)用技能的培訓(xùn)，忽略理論知識(shí)的傳授，人才缺乏發(fā)展后勁?；谶@一現(xiàn)象，華軟有針對(duì)性地辦自己的特色軟件學(xué)院，緊密結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與資源，以軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，以軟件技術(shù)為核心，以數(shù)字媒體藝術(shù)為特色，為社會(huì)培養(yǎng)具備專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)使用技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。為支撐和證明這一培養(yǎng)定位，華軟學(xué)院采用了既有別于傳統(tǒng)高校又不同于短期培訓(xùn)班的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過(guò)程中以應(yīng)用技能和實(shí)踐能力為主，輔以必要的基礎(chǔ)理論教育，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才既能很快適應(yīng)企業(yè)的需求，又具有一定的發(fā)展后勁。華軟歷來(lái)重視與行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，引進(jìn)國(guó)際軟件產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)觀念、技能和經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)渡期期間，已與微軟、IBM簽訂合作協(xié)議，引入兩大國(guó)際IT巨頭的認(rèn)證課程，與學(xué)院現(xiàn)有課程進(jìn)行嵌套，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能接觸到行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)和尖端技術(shù)，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。此外，華軟還注重與企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)設(shè)軟件外包服務(wù)培訓(xùn)等共同培養(yǎng)實(shí)用型人才。

華軟在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，還把“一樣的學(xué)歷，不一樣的能力”作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在過(guò)渡期間，華軟已建成一個(gè)全信息化的校園環(huán)境。課室全部為多媒體教室，老師上課全部采用電子課件授課，答疑也從網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生選課、交費(fèi)、查成績(jī)、查課表、查考勤等均要通過(guò)學(xué)院開(kāi)發(fā)的信息管理系統(tǒng)進(jìn)行操作。在華軟，正常的學(xué)習(xí)離不開(kāi)電腦，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是每個(gè)學(xué)生必須掌握的技能。華軟四年的潛移默化，無(wú)論什么專業(yè)的學(xué)生均具備較高的信息素質(zhì)，都是辦公自動(dòng)化高手。

過(guò)渡期將滿，華軟已為珠三角地區(qū)培養(yǎng)了軟件、動(dòng)漫人才近1.3萬(wàn)人，成為廣東省培養(yǎng)軟件動(dòng)漫人才人數(shù)最多，最具規(guī)模的學(xué)校。坐落在廣州從化的華軟在轉(zhuǎn)型后，將繼續(xù)乘著國(guó)家促軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣州從化大力發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園等政策的東風(fēng)，堅(jiān)持這一培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化特色品牌，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）專業(yè)設(shè)置“獨(dú)、優(yōu)、特”。

獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置必須根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和特殊的地區(qū)文化發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。還要強(qiáng)調(diào)其自身必須“獨(dú)、優(yōu)、特”，因此其必須有別于母體院校而不能照搬母體院校的專業(yè)。華軟很好地貫徹了這一定位原則，根據(jù)自身辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)定位，緊貼市場(chǎng)需求，積極推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。在過(guò)渡期間對(duì)全院專業(yè)進(jìn)行擴(kuò)寬、整合和調(diào)整，形成以軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程為核心的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，積極發(fā)展以數(shù)字媒體藝術(shù)為特色的新興學(xué)科。其中軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)工程等核心專業(yè)就是按照企業(yè)的模式開(kāi)設(shè)課程，非常注重實(shí)踐和應(yīng)用，而游戲開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫和數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)則適度超前。這些專業(yè)的設(shè)置完全異于母體高校。當(dāng)今天動(dòng)漫人才需求大熱，各高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)此專業(yè)時(shí)，華軟的動(dòng)漫、游戲?qū)I(yè)畢業(yè)生已經(jīng)走向社會(huì)，并在專業(yè)教育領(lǐng)域積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

2010年，華軟軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成為廣東省高等學(xué)校本科特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；同年，軟件工程專業(yè)被遴選為廣州市屬普通高等學(xué)校本科院校第一批特色專業(yè)，此次評(píng)出的15個(gè)特色專業(yè)，分屬三所高校，我院是唯一入選的獨(dú)立學(xué)院。這些殊榮，既顯示了我院專業(yè)建設(shè)成效明顯，又進(jìn)一步顯示了我院“以特色強(qiáng)品牌的辦學(xué)路子漸見(jiàn)成效，在眾多民辦高校中脫穎而出。轉(zhuǎn)型后的華軟將貫徹改革創(chuàng)新理念，應(yīng)市場(chǎng)需求，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,加快形成一批具有鮮明特色的骨干專業(yè)群，堅(jiān)持走內(nèi)涵式的發(fā)展之路。

三、特色師資建設(shè)是華軟立足于民辦教育中發(fā)展、成長(zhǎng)的保障。

目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院師資的主要來(lái)源為：1/3是兼職教師，1/3是母體高校退休教師，1/3是自己的教師。因此，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院缺乏主人翁意識(shí)，很難以建設(shè)者的身份去發(fā)展學(xué)校。在過(guò)渡期間，華軟加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，而且特色鮮明。師資隊(duì)伍中1/3教師是傳統(tǒng)高校具有高級(jí)職稱的老師，2/3由學(xué)院擇優(yōu)引入的企業(yè)員工和來(lái)自海外有教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)人員，這部分老師具備企業(yè)思維和國(guó)際視野，能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)最新技術(shù)和海外先進(jìn)教學(xué)理念融入教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)院的教學(xué)成果最大限度地滿足市場(chǎng)對(duì)人才專業(yè)知識(shí)的需求。這三方的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了其步入社會(huì)和企業(yè)的思維方式。華軟更是本著“培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，以培養(yǎng)為主；專職與兼職相結(jié)合，以專職為主”的原則來(lái)對(duì)這三方的教師實(shí)行建設(shè)與培養(yǎng)。目前，學(xué)院師資隊(duì)伍特色鮮明，結(jié)構(gòu)合理，穩(wěn)定發(fā)展，共有專任教師529人，其中僅有49人來(lái)自母體高校，比例低至9%，兼職教師僅41人，比例低至7.8%。華軟教職工已形成了自主發(fā)展的向心力和凝聚力，他們將是把華軟建設(shè)為一所優(yōu)秀民辦本科高校的生力軍。

四、校園風(fēng)光特色鮮明，為華軟學(xué)院打造魅力個(gè)性民辦高校增色。

華軟占地503畝，校園環(huán)境清新優(yōu)雅，處處綠樹(shù)環(huán)繞，四季有花香。整個(gè)校園的建筑風(fēng)格以歐陸式風(fēng)情為主調(diào)，大英式圖書(shū)館、歐式濱海風(fēng)格的湖邊閱覽室、湖心島等區(qū)域形成了別具一格的歐式風(fēng)景線。另外，校園中其他如積木般五顏六色的歐陸風(fēng)情建筑，以彩虹七色作為外墻顏色、并以植物命名的學(xué)生宿舍，林蔭蔽日的香徑，優(yōu)雅寫(xiě)意的無(wú)邊湖，湖光柳色、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，整座校園宛如歐洲的童話小鎮(zhèn)。華軟風(fēng)光特色如此鮮明，每每為參觀者留下深刻印象，其個(gè)性魅力將為華軟在民辦高校中增色不少。

2013年華軟學(xué)院將以全新姿態(tài)和面貌，高舉屬于自身的鮮明特色旗幟和品牌報(bào)教育部考察驗(yàn)收。面對(duì)新挑戰(zhàn)和新形勢(shì)，轉(zhuǎn)型后的華軟學(xué)院也將繼續(xù)秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，形成辦學(xué)特色，進(jìn)一步打造亮點(diǎn)，走出一條可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法.中華人民共和國(guó)教育部令第26號(hào)第一章第二條.

［2］獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法.中華人民共和國(guó)教育部令第26號(hào)第一章第五十八條.

第8篇：退休教師管理辦法范文

工作計(jì)劃應(yīng)該是可以調(diào)整的。當(dāng)工作計(jì)劃的執(zhí)行偏離或違背了我們的目的時(shí)，需要對(duì)其做出調(diào)整，不能為了計(jì)劃而計(jì)劃。這里給大家分享一些個(gè)人2022年工作計(jì)劃最新版，歡迎閱讀!

個(gè)人2022年工作計(jì)劃最新版1新的一年已經(jīng)開(kāi)始，客服部也將會(huì)面臨一些全新的環(huán)境與考驗(yàn)，根據(jù)這幾天我對(duì)公司的了解情況，做出以下工作計(jì)劃：

1.終端培訓(xùn)

在客服的工作范圍之內(nèi)制定完善的、合理的終端培訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真有效地完成培訓(xùn);

2、收集小票信息

重視小票基本信息的收集，應(yīng)盡可能的完善填寫(xiě)，特別是一些重要項(xiàng)目，必須規(guī)范填寫(xiě);

2.建檔

利用統(tǒng)一的專業(yè)的管理軟件分類建立客戶檔案;

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

分析，比較客戶消費(fèi)信息，及時(shí)反饋到相關(guān)部門(mén)，并附加初級(jí)建設(shè)性意見(jiàn);

4.客情維系

尋找、創(chuàng)造機(jī)會(huì)采取多種形式與不同類型的客戶加強(qiáng)溝通，比如：顧客滿意度調(diào)查、節(jié)日期間的互動(dòng)，基本的色彩搭配建議，高級(jí)的私人形像顧問(wèn)等等。及時(shí)掌握客戶需求盡最大努力滿足客戶需求，為客戶提供高附加值的服務(wù)，提高顧客滿意度，發(fā)展提升與客戶的關(guān)系。

5.客訴處理

根據(jù)客戶反饋投訴的信息，及時(shí)做出反映。以客戶為中心，改善處理流程、操作程序。

由于對(duì)服裝業(yè)的客服工作是首次參與，在進(jìn)入公司短短的5天時(shí)間中所做的工作并不是很多，但也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，我會(huì)努力，爭(zhēng)取把客服工作做得更好。

在工作中，我也遇到了一些問(wèn)題和困難：

1.對(duì)工作中一些具體要求不是很清楚，導(dǎo)致自己的工作不知道怎樣才可以順利的開(kāi)展，擔(dān)心自己在做無(wú)用功，浪費(fèi)公司資源

2.人事方面也不是很清楚，這樣會(huì)耽擱到部份同事的寶貴時(shí)間;

3.需要一臺(tái)電話，希望可以配一臺(tái)，方便與同事之間的溝通交流;

由于自己在服飾客服方面，經(jīng)驗(yàn)上有很多的欠缺和不足，也為了把客服工作高效率地做好，因此，希望公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同事在以上問(wèn)題方面給予一定的建議和幫助，使客服的工作能夠得到很好的銜接，謝謝!

個(gè)人2022年工作計(jì)劃最新版2在去年一年的工作主要是客服相關(guān)以及B2B的推廣，就我主要負(fù)責(zé)的客服崗位上，這一年工作有所進(jìn)步，但是明年工作也需進(jìn)一步提高完善。明年計(jì)劃從以下幾個(gè)方面做起

一、提高客戶轉(zhuǎn)化率。

1，提高客戶信息的質(zhì)量。提高跟客戶的溝通技巧，在跟客戶交流時(shí)，判斷客戶的購(gòu)買傾向度及購(gòu)買能力，將沒(méi)有誠(chéng)意，無(wú)潛在購(gòu)買能力的的客戶過(guò)濾掉，保留潛在客戶信息傳給銷售。

2，做好跟銷售的配合。在回訪客戶時(shí)，對(duì)于有意向但銷售沒(méi)取得聯(lián)系的客戶，將客戶信息再次傳給銷售經(jīng)理并附上回訪情況信息，做到及時(shí)反饋，提醒銷售聯(lián)系。

二、全面的解答客戶的問(wèn)題。

客戶會(huì)帶著各種問(wèn)題與__人溝通，尤其作為客服，客戶需要從這里了解盡可能多一些的信息。所以為了拉近與客戶的距離，明年工作中，希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)以及跟相關(guān)銷售同事的溝通，來(lái)了解一些客戶關(guān)心的知識(shí)，比如客戶提到的招標(biāo)、合同、付款、發(fā)貨等銷售相關(guān)環(huán)節(jié)事宜。()在與客戶的交流中，客戶會(huì)提到線下市場(chǎng)方面的知識(shí)，在客服工作這塊，我認(rèn)為自己沒(méi)有了解產(chǎn)品線下的市場(chǎng)情況，沒(méi)能很好的應(yīng)對(duì)好客戶的問(wèn)題。在明年的工作中，可以的話，如果是涉及到我工作范疇的內(nèi)容，希望能跟相應(yīng)的產(chǎn)品經(jīng)理對(duì)接，在工作能給予我一些支持。

三、著力提高自身網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力。

首先需從接待網(wǎng)絡(luò)客戶開(kāi)始。當(dāng)市場(chǎng)部和內(nèi)勤同事沒(méi)有時(shí)間接待客戶時(shí)，網(wǎng)絡(luò)部可以去接待客戶，幫客戶講解產(chǎn)品。尤其是從網(wǎng)絡(luò)來(lái)的客戶來(lái)公司看設(shè)備時(shí)，爭(zhēng)取網(wǎng)絡(luò)部這邊可以獨(dú)立接待客戶。這就需要了解網(wǎng)絡(luò)部主要推廣產(chǎn)品的知識(shí)，了解產(chǎn)品的基本市場(chǎng)狀況，例如光子嫩膚儀、調(diào)Q、LED光動(dòng)力、CO2治療儀、半導(dǎo)體脫毛、水動(dòng)力、308準(zhǔn)分子治療儀。明年這些產(chǎn)品的知識(shí)將重點(diǎn)加強(qiáng)。

四、避免核對(duì)成單信息的障礙。

在接待客戶咨詢時(shí)，記錄好客戶的單位名稱及裝機(jī)地。今年所有咨詢客戶中，993個(gè)客戶單位名稱記錄全面，占所有客戶比例的68%。明年的工作，爭(zhēng)取將這個(gè)比例提高到85%，方便對(duì)單。

今年的工作已經(jīng)接近尾聲，明年的工作將有序的進(jìn)行，以更好的心態(tài)去工作，努力做到成為一個(gè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)人員。

個(gè)人2022年工作計(jì)劃最新版3在新的一學(xué)年里，各種工作復(fù)雜而多樣，為更好地做好功山中心學(xué)校的財(cái)務(wù)工作，新學(xué)年里我計(jì)劃一如既往地做好日常財(cái)務(wù)的核算工作，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、推動(dòng)規(guī)范管理和加強(qiáng)財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)教育。做到財(cái)務(wù)工作長(zhǎng)計(jì)劃，短安排。使財(cái)務(wù)工作在規(guī)范化、制度化的良好環(huán)境中更好地發(fā)揮作用。

一、參加財(cái)政局組織的財(cái)務(wù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，掌握和領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)知識(shí)的要點(diǎn)和精髓。

嚴(yán)格規(guī)范要求，熟練地進(jìn)行帳務(wù)處理和財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表、表格的編制。

二、加強(qiáng)規(guī)范現(xiàn)金管理，做好日常核算

1、根據(jù)新的制度與準(zhǔn)則結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)核算，做好財(cái)務(wù)工作。

2、做好本職工作的同時(shí)，處理好同其他部門(mén)的協(xié)調(diào)關(guān)系。

3、做好正常出納核算工作。

按照財(cái)務(wù)制度，辦理現(xiàn)金的收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，努力開(kāi)源結(jié)流，使有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮真正的作用，為學(xué)校提供財(cái)力上的保證。

4、加強(qiáng)各種費(fèi)用開(kāi)支的核算。

及時(shí)進(jìn)行記帳，編制出納日?qǐng)?bào)明細(xì)表，匯總表，嚴(yán)格支票領(lǐng)用手續(xù)，按規(guī)定簽發(fā)現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)帳支票。

5、財(cái)務(wù)人員必須按崗位責(zé)任制堅(jiān)持原則，秉公辦事，做出表率。

6、完成領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其他工作

7、保障財(cái)務(wù)管理科學(xué)化，核算規(guī)范化，費(fèi)用控制全理化，強(qiáng)化監(jiān)督度，細(xì)化工作，切實(shí)體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的作用。

使得財(cái)務(wù)運(yùn)作趨于更合理化、健康化，更能符合學(xué)校發(fā)展的步伐。

三、繼續(xù)做好各項(xiàng)費(fèi)用工作

學(xué)校收費(fèi)工作是高壓線，上級(jí)部門(mén)三令五申，故今年學(xué)校仍要加大這方面的管理力度，不收學(xué)生的任何費(fèi)用。

1、按照上級(jí)要求不允許收住宿學(xué)生住宿費(fèi)。

2、教育班主任、教師不得以任何理由收取學(xué)生的任何費(fèi)用。

3、教育學(xué)生使用正版讀物。

4、允許代收學(xué)生保險(xiǎn)。

四、做好在職及退休教師的福利保險(xiǎn)工作

總之在新的一學(xué)年里，我會(huì)更加努力，繼續(xù)加大現(xiàn)金管理力度，提高自身業(yè)務(wù)操作能力，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)的職能作用，積極完成全年的各項(xiàng)工作計(jì)劃，以最大限度地報(bào)務(wù)于學(xué)校。為全鎮(zhèn)中小學(xué)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)

個(gè)人2022年工作計(jì)劃最新版4產(chǎn)品的果斷轉(zhuǎn)型，生產(chǎn)條件和設(shè)備的全面更新，產(chǎn)能全面建設(shè)，和總部全面的分工協(xié)作，產(chǎn)品質(zhì)量的大幅度改善，各銷售精英的全面開(kāi)花，這正好反映了20__年公司全面改善的發(fā)展過(guò)程。

公司技術(shù)部也隨同產(chǎn)品的需求和公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，進(jìn)行了全面的技術(shù)推進(jìn)，通過(guò)一年時(shí)間的不斷努力，在產(chǎn)品線全面豐富的同時(shí)，更重要的是復(fù)雜產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)和制造工藝取得了重大突破。技術(shù)部門(mén)的建設(shè)方面也取得了很大的進(jìn)步，創(chuàng)造了良好的長(zhǎng)久發(fā)展基礎(chǔ)，尤其是工藝部門(mén)的成立，為我們公司今后制造合格優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品打下了非常好的基礎(chǔ)，也為公司逐步培養(yǎng)全面人才創(chuàng)造了良好的條件。

通過(guò)20__年上半年的全面鍛煉，個(gè)人也在工作中取得了極大的進(jìn)步，現(xiàn)就個(gè)人20__年上半年的工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

一、20__年主要工作匯總

1、協(xié)調(diào)專用汽車產(chǎn)品制造過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)難題。

2、負(fù)責(zé)深圳總部和資陽(yáng)事業(yè)部間的《產(chǎn)品召回制》表格的處理和上報(bào)。

3、進(jìn)行SE5020ZLJ3產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和改進(jìn)，從產(chǎn)品開(kāi)發(fā)到產(chǎn)品全面量產(chǎn)。

4、配合總部壓縮車刮滑板產(chǎn)品需求，負(fù)責(zé)16立方圓弧壓縮垃圾車、24立方刮滑板的技術(shù)和制造問(wèn)題解決。

5、和總部技術(shù)部進(jìn)行溝通，并負(fù)責(zé)解決技術(shù)需求申請(qǐng)，流程協(xié)調(diào)和溝通等。

6、負(fù)責(zé)EQ5150Z__車廂可卸式垃圾車的產(chǎn)品技術(shù)和制造。

7、負(fù)責(zé)垂直式壓縮垃圾站的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作。

8、對(duì)技術(shù)部進(jìn)行建設(shè)，建立完整的制度和執(zhí)行流程，對(duì)技術(shù)部門(mén)內(nèi)部的工作，按照每個(gè)技術(shù)員的特點(diǎn)進(jìn)行分工。

9、編制技術(shù)部完整的管理文件和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)文件模板，統(tǒng)一技術(shù)運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。

10、建立工藝部門(mén)，并對(duì)工藝部門(mén)進(jìn)行管理，對(duì)工藝員進(jìn)行培養(yǎng)，建立了標(biāo)準(zhǔn)的車型工藝標(biāo)準(zhǔn)，為工藝部門(mén)的完善創(chuàng)造條件。

綜合個(gè)人20__年的整體工作，整體總結(jié)如下兩點(diǎn)：

A、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力大幅度提高，長(zhǎng)期的技術(shù)基礎(chǔ)得到了提高，產(chǎn)品工藝也取得了進(jìn)步：

20__年新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的數(shù)量比較多，非標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品的數(shù)量有9到10種之多，技術(shù)部門(mén)的技術(shù)人員建設(shè)也以年輕的本地人為主，工藝部門(mén)初步具備了各方面的功能。技術(shù)和工藝的運(yùn)行制度和執(zhí)行流程大幅度提高。

B、部門(mén)管理和制度流程方面不完善，有很多缺失有待改善，也缺乏很多經(jīng)驗(yàn)需要逐步提高：

技術(shù)部門(mén)流程和制度在執(zhí)行過(guò)程中，有很多和公司實(shí)際功能構(gòu)架沖突的地方。工藝部門(mén)成立后，缺失嚴(yán)格的管理，整個(gè)建設(shè)進(jìn)度緩慢，分工不合理，需要調(diào)整。技術(shù)部和其他部門(mén)配合和分工有些混淆，需要逐步理清。

二、20__年下半年工作計(jì)劃和改善計(jì)劃

進(jìn)入20__年后，整個(gè)技術(shù)部門(mén)將接受產(chǎn)量不斷提高的考驗(yàn)，個(gè)人的部門(mén)管理工作和日常產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作也會(huì)發(fā)生沖突，另外部門(mén)需要嚴(yán)格管理制度，明確文件執(zhí)行流程，加強(qiáng)人員培養(yǎng)和整個(gè)部門(mén)的建設(shè)。所以，面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，本人工作計(jì)劃如下：

1、修改和完善技術(shù)文件管理和運(yùn)行流程，以確保技術(shù)文件在車間和部門(mén)間能夠順暢、快速的執(zhí)行，既不能耽誤時(shí)間，也不能在是制造的每個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榧夹g(shù)文件的運(yùn)行流程造成脫節(jié)，主要以修改流程和文件制度為主。

2、加大對(duì)技術(shù)員的培養(yǎng)，尤其是新技術(shù)員的培養(yǎng)，把他們作為公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們接管部分產(chǎn)品，加大技術(shù)員的擔(dān)子，同時(shí)培養(yǎng)他們良好的工作習(xí)慣和責(zé)任心。

3、采取老技術(shù)員帶領(lǐng)新技術(shù)員，老技術(shù)員給培養(yǎng)新技術(shù)員的方式，對(duì)技術(shù)部門(mén)進(jìn)行全面的改善。

并爭(zhēng)取盡可能多的外出學(xué)習(xí)、參觀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)技術(shù)員的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和新思維。

4、加強(qiáng)工藝科室管理，全面嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)工藝文件，不以工藝員不熟悉工藝、不會(huì)電腦為借口，全力推進(jìn)工藝標(biāo)準(zhǔn)化和工藝人員的責(zé)任心，通過(guò)上課或技術(shù)員對(duì)工藝員一一對(duì)口幫扶的方式，對(duì)工藝員進(jìn)行培養(yǎng)，明確分工。

5、對(duì)20__新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)嚴(yán)格執(zhí)行，確保公司能夠在市場(chǎng)上全力跟進(jìn)。

6、改善技術(shù)部和其他部門(mén)的協(xié)調(diào)和合作，帶頭做好其他部門(mén)的配合服務(wù)工作，技術(shù)人員帶好頭。

三、公司工作改善建議：

1、部門(mén)間能夠經(jīng)常組織活動(dòng)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)或其他娛樂(lè)方式，促進(jìn)同事間的友誼和信任，為公司的良好運(yùn)行創(chuàng)造條件。

2、建議公司服務(wù)部和銷售部需要培訓(xùn)的人員、新人員可以先放到工藝科一個(gè)到三個(gè)月，尤其是服務(wù)人員，通過(guò)工藝員的培養(yǎng)方式，進(jìn)行培養(yǎng)，可以多為公司培養(yǎng)幾個(gè)余波和羅亮一樣的全面人才，可以為多部門(mén)服務(wù)。

個(gè)人2022年工作計(jì)劃最新版5在主任的帶領(lǐng)下，本人在，基本完成了相關(guān)工作任務(wù)。今年，我將一如既往地按照主任的工作布署，在去年的工作基礎(chǔ)上，本著“多溝通、多協(xié)調(diào)、積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作”的指導(dǎo)思想，發(fā)揚(yáng)慧康人“精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，求真務(wù)實(shí)”的工作作風(fēng)，全面開(kāi)展的工作。現(xiàn)制定工作計(jì)劃如下：

一、人力資源：

(一)建立人力資源規(guī)劃工作機(jī)制。

1、協(xié)助主任調(diào)查和分析公司目前的人力資源配置情況，為招聘、加班、合理配置、定員定崗、管理層的人事決策等提供依據(jù)。

2、根據(jù)公司發(fā)展規(guī)劃，提出與之相匹配的的人力資源規(guī)劃。

(此為工作設(shè)想，根據(jù)公司實(shí)際情況而定)

(二)招聘與配置：

1、協(xié)助主任建立特殊人才(如售后工程師、研發(fā)人員、海外銷售人員等)的儲(chǔ)備機(jī)制及長(zhǎng)期招聘渠道。

2、計(jì)劃與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校建立優(yōu)秀人才長(zhǎng)期供應(yīng)關(guān)系。

3、收集和關(guān)注國(guó)內(nèi)知名招聘網(wǎng)站(如深圳人才網(wǎng)、job88等)的人才信息。

4、在實(shí)際應(yīng)用中完善已制訂的《員工招聘操作規(guī)程》、流程及相關(guān)表單。

5、協(xié)助各部門(mén)實(shí)施招聘。

6、建立招聘檔案。

(三)培訓(xùn)：

1、在實(shí)際應(yīng)用中完善已制訂的《員工培訓(xùn)教育管理辦法》、流程及相關(guān)表單。

2、鞏固已初步建立的員工培訓(xùn)機(jī)制。

3、制作一份新進(jìn)員工培訓(xùn)教材。

4、建立培訓(xùn)檔案。

5、邀請(qǐng)__市專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(如管理顧問(wèn)公司)為公司部門(mén)主管或相關(guān)人員作1～2次培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際工作需要而定，如時(shí)間和目標(biāo)管理、人力資源管理、工作任務(wù)分配、溝通協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等。

(四)績(jī)效考核：

1、協(xié)助主任制定績(jī)效考核管理辦法，為績(jī)效考核工作的具體實(shí)施提供依據(jù)。

2、協(xié)助主任在全公司推行新的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。

3、繼續(xù)做好績(jī)效考核的其他相關(guān)工作(如每月跟催、匯總等)。

(五)勞動(dòng)關(guān)系管理

1、退休

(1)在實(shí)際應(yīng)用中完善已制訂的退休流程及相關(guān)表單。

(2)協(xié)助主任制訂員工退休、資遣管理制度(正在制訂)，為辦理退休、資遣事項(xiàng)提供依據(jù)。

2、辭職

(1)在實(shí)際應(yīng)用中完善已制訂的辭職流程及相關(guān)表單。

(2)協(xié)助主任制訂辭職管理制度，為辦理辭職事項(xiàng)提供依據(jù)。

(3)具體執(zhí)行工作。

二、行政事務(wù)。

(一)車輛管理

協(xié)助主任開(kāi)展相關(guān)工作。

(二)公章管理

1、協(xié)助主任做好相關(guān)審核工作。

2、制作公章管理登記薄。

(三)會(huì)議安排

協(xié)助主任安排會(huì)議議程及相關(guān)準(zhǔn)備工作。

(四)公司大型活動(dòng)的組織策劃。

協(xié)助主任策劃方案，并做好具體實(shí)施的相關(guān)工作。

(五)公司郵箱管理。

三點(diǎn)原則：

1、按時(shí)收取郵件;

2、妥當(dāng)處理郵件;

3、慎重對(duì)待重要郵件。

(六)部門(mén)預(yù)算。

準(zhǔn)確、詳細(xì)登記每月發(fā)生的費(fèi)用，按要求提交每月預(yù)算。

(七)宿舍管理

1、及時(shí)收取、交納每月宿舍費(fèi)用。

2、合理進(jìn)行衛(wèi)生安排，確保宿舍干凈舒適。

三、對(duì)外事務(wù)：

(一)證照的申辦、年審。

協(xié)助主任進(jìn)行資料準(zhǔn)備及提交工作。

(二)政府扶持項(xiàng)目的申報(bào)。

協(xié)助主任開(kāi)展相關(guān)工作。

(三)與政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)的日常溝通。

協(xié)助主任填制和遞交相關(guān)報(bào)表、資料等。

四、其他臨時(shí)交辦事項(xiàng)。

四點(diǎn)原則：

(一)主任交辦事項(xiàng)，按重要緊急程度分別按要求辦理。

(二)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理交辦事項(xiàng)，匯報(bào)主任后辦理(或辦理后知會(huì)主任)。

(三)其他同事交辦事項(xiàng)，讓其請(qǐng)示主任，征得同意后再辦理。

第9篇：退休教師管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型背景 獨(dú)立學(xué)院 師資隊(duì)伍建設(shè) 教育生態(tài)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0080-03

自2008年全國(guó)首批4所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)以后，截至2015年3月，已有44所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科學(xué)校?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院作為新設(shè)本科院校的重要部分，在本次轉(zhuǎn)型中被定位為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)?？梢?jiàn)經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)發(fā)展到一定的規(guī)模，從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，規(guī)范轉(zhuǎn)型發(fā)展是獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及提升自身發(fā)展的必然選擇。

一、教育生態(tài)學(xué)理論及其內(nèi)涵

教育生態(tài)學(xué)是指“依據(jù)生態(tài)學(xué)原理，把特別是生態(tài)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等原理，把教育預(yù)期所處的生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，并以其相互關(guān)系及作用機(jī)理為研究對(duì)象，研究各種教育現(xiàn)象與成因，進(jìn)而掌握并指導(dǎo)教育發(fā)展的趨勢(shì)和方法的科學(xué)”。簡(jiǎn)而言之，就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理來(lái)研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題，解決教育問(wèn)題的科學(xué)。其內(nèi)涵包括教育生態(tài)系統(tǒng)、教育生態(tài)觀、生態(tài)因子三個(gè)方面。從教育生態(tài)學(xué)理解，師資隊(duì)伍的建設(shè)、核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升、轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育生態(tài)背景下的三個(gè)主要生態(tài)因子，三者之間相互聯(lián)系和影響。當(dāng)教師的教學(xué)水平符合獨(dú)立學(xué)院提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要時(shí)，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才越容易得到社會(huì)的認(rèn)可，獨(dú)立學(xué)院也就可以獲得較好的發(fā)展和社會(huì)的認(rèn)可，教師在精神和物質(zhì)方面的需要比較容易得到實(shí)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的能力得到一個(gè)更好的提升。反之，亦然。

二、獨(dú)立學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景分析

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展是新工業(yè)革命對(duì)應(yīng)用型人才需求以及獨(dú)立學(xué)院提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。相比前兩次工業(yè)革命，新工業(yè)革命（也稱為第三次工業(yè)革命）因電腦、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式產(chǎn)生深刻的影響，知識(shí)、技能逐漸在這個(gè)改革的浪潮中占據(jù)關(guān)鍵地位。新工業(yè)革命對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高質(zhì)量的要求：不僅掌握豐富的知識(shí)，而且可以獨(dú)立、創(chuàng)新性地思考和解決問(wèn)題能力;不僅可以靈活應(yīng)用知識(shí)于生活和工作實(shí)踐，而且具有良好的合作、溝通等綜合能力。因此，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院也需要隨著市場(chǎng)的變化和新工業(yè)革命的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

根據(jù)教育部頒發(fā)的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置和管理辦法》進(jìn)行的規(guī)范驗(yàn)收工作是督促獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推力，規(guī)范發(fā)展要求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是包括辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、校園占地面積、教學(xué)及行政用房、圖書(shū)等在內(nèi)的硬件指標(biāo);二是教育教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行、組織、管理等方面的軟件指標(biāo)。伴隨高等教育適齡人口基數(shù)的減少，高校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的渴求，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)將愈演愈烈，作為高等教育新生力量的獨(dú)立學(xué)院面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，因此，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型是獨(dú)立學(xué)院謀求自身發(fā)展的必然選擇，既能解決因辦學(xué)時(shí)間短而專業(yè)設(shè)置缺乏特色、師資積累不夠、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制等問(wèn)題，又符合高等教育發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是服務(wù)社會(huì)、鞏固自身的雙贏選擇。

三、轉(zhuǎn)型背景下獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍凸顯的問(wèn)題

從教育生態(tài)學(xué)理論而言，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍中的教師數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量、年齡結(jié)構(gòu)、發(fā)展定位等組成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)因子相互作用、共同影響?yīng)毩W(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的影響。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)而言，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，通俗講就是三節(jié)主要群體：九九重陽(yáng)節(jié)、五四青年節(jié)、三八婦女節(jié)，退休教師、青年教師、女教師占絕對(duì)主體。而作為主體中的主體的青年教師大多是從應(yīng)屆畢業(yè)生直接成為一名年輕教師，他們的工作熱情和精力充沛、理論知識(shí)扎實(shí)是值得肯定的。但是，由于他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是從書(shū)本到書(shū)本、從學(xué)校到學(xué)校的過(guò)程，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理工作不了解，其實(shí)踐能力和操作能力較差。二是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。由于獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置習(xí)慣是以社會(huì)需要增設(shè)，然而卻難以在短期內(nèi)找到足夠數(shù)量的教師滿足教學(xué)，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)熱門(mén)專業(yè)教師居多，而新增設(shè)專業(yè)對(duì)口教師有較大缺口，甚至由于完全沒(méi)有自有師資而不得不把新設(shè)專業(yè)委托母體學(xué)校培養(yǎng)，而完全交由母體學(xué)校培養(yǎng)將難以保證人才培養(yǎng)難以按照獨(dú)立學(xué)院自己的應(yīng)用型人才進(jìn)行。

（二）“雙師型”教師的匱乏

出于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，“雙師型”教師是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，然而不少調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雖然獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍中不乏工程師或者高級(jí)工程師，但由于他們長(zhǎng)期在企業(yè)從事技術(shù)工作，在他們退休后獨(dú)立學(xué)院將他們重新聘請(qǐng)過(guò)來(lái)，他們有較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足”。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)一般“雙師型”教師占30%以上，然而大部分獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師只有10%左右，其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)的需要。獨(dú)立學(xué)院“雙師型”師資的不足，將成為獨(dú)立學(xué)院提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的障礙，進(jìn)而影響?yīng)毩W(xué)院形成教學(xué)特色，以及其培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)達(dá)成。

（三）隊(duì)伍流動(dòng)大、不穩(wěn)定

“獨(dú)立學(xué)院屬于民辦高校范疇，社會(huì)保險(xiǎn)金繳納標(biāo)準(zhǔn)按照企業(yè)單位性質(zhì)執(zhí)行，低于按事業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的公辦高校，因而獨(dú)立學(xué)院與其教師之間的關(guān)系基本上體現(xiàn)為臨時(shí)雇傭關(guān)系，這使得學(xué)院教師普遍存有隨時(shí)被解聘之憂，缺乏穩(wěn)定感。”獨(dú)立學(xué)院由于缺乏一定的專業(yè)學(xué)科帶頭人，導(dǎo)致一些獲得中級(jí)職稱的教師考慮到進(jìn)一步科學(xué)研究、尋求專業(yè)歸屬感的需要，往往會(huì)選擇到專業(yè)水平更強(qiáng)的學(xué)校。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的考核淘汰機(jī)制也在一定程度上影響師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。以上這些導(dǎo)致不少教師把獨(dú)立學(xué)院當(dāng)作一個(gè)踏板，在獨(dú)立學(xué)院磨練幾年，待教學(xué)水平和職稱提升后，跳向了公辦院校的懷抱，使得獨(dú)立學(xué)院充當(dāng)了公辦院校的“訓(xùn)練場(chǎng)”。師資隊(duì)伍存在流動(dòng)大、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)性、創(chuàng)新性都產(chǎn)生消極影響，不利于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（四）教師對(duì)人才培養(yǎng)存在認(rèn)識(shí)偏差

受限于獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍中應(yīng)屆畢業(yè)生和母體學(xué)校派遣教師占據(jù)主體地位的影響，獨(dú)立學(xué)院教師由于缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)，因而對(duì)自身專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。一是應(yīng)屆畢業(yè)生組成的年輕教師作為主力軍，只能疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，難以設(shè)計(jì)和駕馭契合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)。二是母體學(xué)校派遣的教師本身有母體學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，因此通常以母體學(xué)校的教學(xué)要求對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生授課，而沒(méi)能結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)和差異選擇教學(xué)內(nèi)容和方式。三是受制于經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)方式等，能通過(guò)掛職或者參加橫向課題等實(shí)際鍛煉而使專業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量不多，教師的實(shí)踐教學(xué)能力難以得到提高。這些都導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)。

四、優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院堅(jiān)持提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和轉(zhuǎn)型發(fā)展，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)一支擁有較高的知識(shí)理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的師資隊(duì)伍。因此，提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，優(yōu)化管理、評(píng)價(jià)等教育生態(tài)環(huán)境，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教師主體意識(shí)，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是建設(shè)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的主要途徑。

（一）提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力

作為獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍重要組成部分的青年教師，對(duì)于事業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)都有著較高的期待和熱情，應(yīng)該得到學(xué)院的支持和提升其實(shí)踐教學(xué)能力。一是采用“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)模式，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。大力推進(jìn)青年教師接觸企事業(yè)的組織、生產(chǎn)、管理等，并掌握相關(guān)崗位的職責(zé)以及技能要求，從而促使教師主動(dòng)對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)更具仿真性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感知和體驗(yàn)。二是通過(guò)參與實(shí)踐，促使教師逐步實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)與基本技能的相互銜接，掌握應(yīng)用型課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，推進(jìn)實(shí)踐能力和職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。

（二）大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師

一是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院本身就是充分發(fā)揮利用社會(huì)力量辦學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)對(duì)人才的需求，聘請(qǐng)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、高超技術(shù)操作能力的“雙師型”人才進(jìn)校參與教學(xué)改革和教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)由他們擔(dān)任某門(mén)實(shí)踐課程，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)教師融入實(shí)踐性教學(xué)，從而把行業(yè)的最新要求和技能插入對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程，深化學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的感知和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方式的意見(jiàn)，使得專業(yè)建設(shè)更加貼切市場(chǎng)需要。二是通過(guò)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與橫向課題、全程參與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式培養(yǎng)“雙師型”師資。獨(dú)立學(xué)院教師定期到企業(yè)掛職鍛煉或兼職，參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、工藝流程，與企業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)新技術(shù)或者新課題等，由此了解行業(yè)對(duì)人才需求的最新變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

（三）優(yōu)化教師的生態(tài)環(huán)境，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，客觀環(huán)境、制度環(huán)境以及文化氛圍是影響?yīng)毩W(xué)院師資建設(shè)的重要因子。因此，要想穩(wěn)定教師隊(duì)伍，就需要優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院教師的生態(tài)環(huán)境。穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是保證獨(dú)立學(xué)院提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和轉(zhuǎn)型發(fā)展得以成功的重要生態(tài)因子，這就要求獨(dú)立學(xué)院必須盡快完善管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，給所有的教師成長(zhǎng)的空間和平臺(tái)。作為一個(gè)社會(huì)人，獨(dú)立學(xué)院教師也需要滿足生活的需要，待遇是吸引人才的基礎(chǔ)，感情是留住人才的紐帶，事業(yè)是穩(wěn)定人才的根本，因此，在辦學(xué)條件允許的前提下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)適度縮小與公辦院校的待遇差距，努力改善學(xué)院教師生活條件，解決教師在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的困難，使他們能夠全身心地投入到工作中去。同時(shí)，通過(guò)增加必要的教學(xué)改革和科研經(jīng)費(fèi)，支持和鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)更多更好的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高教師的歸屬感，做到政策留人、制度留人和感情留人。最后，應(yīng)當(dāng)建立包括領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生、（下轉(zhuǎn)第95頁(yè)）（上接第81頁(yè)）家長(zhǎng)的多元評(píng)價(jià)主體，綜合應(yīng)用書(shū)面考核、技能考核等多種形式，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。

（四）強(qiáng)化教師身份認(rèn)同和主體意識(shí)，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師社會(huì)角色缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和尊重，容易導(dǎo)致青年教師產(chǎn)生身份沖突，繼而對(duì)教師專業(yè)身份認(rèn)同產(chǎn)生偏差。因此，強(qiáng)化青年教師的身份認(rèn)同和主體意識(shí)顯得尤為重要。一方面，教師應(yīng)以社會(huì)文化與教師資格準(zhǔn)則來(lái)認(rèn)識(shí)自己作為教師應(yīng)有的行為規(guī)范和社會(huì)地位;另一方面，教師要積極融入所處的環(huán)境，了解所處環(huán)境在社會(huì)中的作用和地位，逐漸在教育場(chǎng)域中認(rèn)可教師的專業(yè)身份進(jìn)而不斷提升自己。應(yīng)加強(qiáng)青年教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)自身身份的認(rèn)同感、歸屬感和主體意識(shí)，使其從心理、感情接受獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制，成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展路上堅(jiān)決擁護(hù)者和支持者，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從消極應(yīng)對(duì)教學(xué)轉(zhuǎn)向積極參加教學(xué)改革，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的習(xí)慣，做好獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中堅(jiān)教學(xué)力量的角色。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院院級(jí)教育部規(guī)范驗(yàn)收專項(xiàng)課題：驗(yàn)收大考“對(duì)提升獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)的影響研究”階段成果