微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析精選(九篇)

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第1篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

1研究型教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于研究型教學(xué)的內(nèi)涵教育界有不同的認(rèn)識(shí)。李萍（2008）、劉偉（2010）等認(rèn)為研究型教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)理念，它改變教師作為課堂主體的單一傾向，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體的地位，這一教學(xué)理念轉(zhuǎn)換的根本目的是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。劉秀倫、蔣澤、張牛等（2007）等認(rèn)為研究型教學(xué)是一種教學(xué)模式，是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的情景化的新型教學(xué)模式。是注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式（劉文明，2016）。鄒曉偉、楊景萍（2014）認(rèn)為研究型教學(xué)是一種探究式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。案例教學(xué)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都屬于典型的研究型教學(xué)方法（趙洪，2006）。夏錦文、程曉樵（2009）、劉月珍（2014）等認(rèn)為研究型教學(xué)是教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式的綜合體。筆者認(rèn)為，研究型教學(xué)是用研究型教學(xué)理念構(gòu)建研究型教學(xué)模式，通過(guò)研究型教學(xué)方法落實(shí)研究型教學(xué)理念。研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生最早接觸到的專(zhuān)業(yè)課程之一，也是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。這門(mén)課程具有理論性強(qiáng)、抽象的特點(diǎn)，對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)確實(shí)有一定難度。中學(xué)時(shí)期他們形成了依賴(lài)于老師和書(shū)本學(xué)習(xí)的習(xí)慣，相對(duì)缺乏自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，缺少主動(dòng)性思考。如果教師在大學(xué)授課過(guò)程中不注重教學(xué)改革，不能因材施教，只會(huì)照本宣科，講課就會(huì)缺乏吸引力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效果。

2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位是如何做出資源配置決策以及這些決策受到哪些因素的影響。課程內(nèi)容以抽象理論分析為主，比較枯燥，學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理解上具有一定的難度，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如講到消費(fèi)者邊際效用遞減規(guī)律時(shí)，生活中都有感受學(xué)生很容易理解，但是進(jìn)一步研究消費(fèi)者均衡時(shí)，當(dāng)講授邊際效用與價(jià)格之比相等時(shí)消費(fèi)者行為最佳，學(xué)生就感覺(jué)比較抽象。又如講授到廠商利潤(rùn)最大化條件是邊際成本等于邊際收益時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)均衡狀態(tài)下廠商還會(huì)出現(xiàn)虧損狀態(tài)表示難以理解。

2.2課程研究方法多，圖形多，學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程不僅內(nèi)容理論抽象，而且具有研究方法多樣性、數(shù)學(xué)化的特點(diǎn)。邊際分析、均衡分析、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析等方法論頻繁使用，使一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生感到力不從心。在研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題過(guò)程中，大多先進(jìn)行理論分析，再構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，畫(huà)出直觀圖形，最后進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，多種方法的融合使用，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，這門(mén)課所涉及到的圖形較多，這些都增加了課程的學(xué)習(xí)的難度。《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，前后章節(jié)聯(lián)系緊密，如果前面內(nèi)容掌握不好，要學(xué)好后面的內(nèi)容，更是增加了難度。

3研究型教學(xué)在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的實(shí)踐

3.1加強(qiáng)案例教學(xué)

由于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容大多是抽象化的理論，如果單純進(jìn)行理論講述，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。教師結(jié)合課程內(nèi)容有針對(duì)性地選用案例，將理論知識(shí)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中具體實(shí)例結(jié)合起來(lái)，不僅可以闡釋知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生從案例分析中理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，同時(shí)能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動(dòng)思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。如在講授商品需求時(shí)可用啤酒與炸雞、汽油與汽車(chē)之間的關(guān)系說(shuō)明商品之間的相關(guān)性，講授商品彈性時(shí)可以用“中國(guó)大媽槍黃金”作為案例分析，講授市場(chǎng)均衡時(shí)可以中國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)為例。

3.2組織開(kāi)展專(zhuān)題討論

專(zhuān)題討論一般是教師在講授理論以后，整理出若干個(gè)與課程內(nèi)容相銜接的討論題目，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，在小組討論的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)演講報(bào)告，最后進(jìn)行答辯演講，回答其它小組同學(xué)和老師提出的問(wèn)題，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師在確定討論題目時(shí)，要緊扣現(xiàn)實(shí)，選擇當(dāng)前國(guó)內(nèi)外金融、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中與課程內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，既便于學(xué)生查找資料、獲取信息，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際。比如在講授政府對(duì)價(jià)格干預(yù)時(shí)，可以在介紹中國(guó)政府對(duì)糧食實(shí)行保護(hù)價(jià)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論各國(guó)政府對(duì)糧食及農(nóng)業(yè)的保護(hù)政策。在講授市場(chǎng)供求關(guān)系以后，組織學(xué)生討論中國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)，分析政府調(diào)控對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的影響等等。專(zhuān)題討論強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生資料查閱能力和分析問(wèn)題能力，變“接受式教學(xué)”為“創(chuàng)新式教學(xué)”。

3.3指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

研究型教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力的重要的途徑。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的申報(bào)、問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融會(huì)貫通到實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)中去。學(xué)生通過(guò)利用寒暑假或節(jié)假日開(kāi)展課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，加深了對(duì)理論的理解，促進(jìn)了從理論到實(shí)踐、從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。另一方面，課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神有著積極的作用。同時(shí)，課題項(xiàng)目組成員之間形成了分工協(xié)作、討論交流的團(tuán)隊(duì)精神。如針對(duì)當(dāng)前快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)，可以組織學(xué)生對(duì)手機(jī)移動(dòng)支付、微商等主題開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，還可以在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，使大學(xué)生得到創(chuàng)新性科學(xué)研究的鍛煉機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的科研能力。

3.4豐富教學(xué)手段

靈活多樣、豐富的教學(xué)手段可以極大地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到研究型教學(xué)中來(lái)?！段⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論既抽象又枯燥，在課堂上如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與課程相關(guān)的視頻、音頻、Flas等多媒體手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如在講授亞當(dāng)斯密看不見(jiàn)的手的原理時(shí)，可以觀看央視紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》，讓學(xué)生對(duì)這一理論的產(chǎn)生背景有比較直觀的理解。講授谷賤傷農(nóng)原理和政府對(duì)糧食市場(chǎng)干預(yù)時(shí)，可播放央視《焦點(diǎn)訪談》欄目中《糧倉(cāng)“碩鼠”》節(jié)目，讓學(xué)生理解為什么政府對(duì)糧食價(jià)格進(jìn)行干預(yù)，同時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的反腐問(wèn)題有進(jìn)一步的了解。多媒體教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)大量的圖形演示，將課程理論中曲線與曲線之間的關(guān)系變化直觀地演示出來(lái)，使學(xué)生更容易理解和接受，有利于提升授課效果。

3.5建立科學(xué)的考核方式

科學(xué)的課程考核方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于研究型教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。單一的期末考試很難綜合考量學(xué)生的知識(shí)量、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。課程考核既要重視期末終結(jié)性考試，更要側(cè)重過(guò)程性考核，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，我們采用了“期末考試+平時(shí)成績(jī)+小組成績(jī)”考核方式。平時(shí)成績(jī)體現(xiàn)學(xué)生課堂參與和作業(yè)完成情況，小組成績(jī)體現(xiàn)專(zhuān)題討論完成情況。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)題討論活動(dòng)，可以依據(jù)每個(gè)小組參與討論活動(dòng)次數(shù)、成果質(zhì)量確定成績(jī)，小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的同學(xué)也能參與到課程教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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[4]柳治國(guó).微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2015,10:81-82.

第2篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué);理論體系框架;比較教學(xué);案例教學(xué);數(shù)學(xué);方法論

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程(包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門(mén)課程)是目前我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)其他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。該課程具有理論性強(qiáng)、學(xué)派林立、內(nèi)容抽象、偏重?cái)?shù)學(xué)推理等特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)遇到的困難相對(duì)較大,對(duì)老師的理論水平和教學(xué)能力也提出了較高的要求。文章擬就筆者在這些年教學(xué)中的體驗(yàn),對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用和改進(jìn)進(jìn)行探討。

一、讓學(xué)生從整體上把握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系框架與核心思想

在講授每門(mén)課程的初期,應(yīng)該從整體上將該課程的理論體系框架和核心思想展示給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠把握主線和方向,不至于迷失在一個(gè)個(gè)的具體原理和圖表之中。本文將簡(jiǎn)要地對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系框架與核心思想進(jìn)行探討。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是通過(guò)對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位的研究來(lái)說(shuō)明市場(chǎng)機(jī)制的資源配置作用的。如圖1所示,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以需求、供給和均衡價(jià)格為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)效用論研究消費(fèi)者追求效用最大化的行為,由此推導(dǎo)出單個(gè)消費(fèi)者的需求曲線,進(jìn)而推導(dǎo)出市場(chǎng)需求曲線。生產(chǎn)論、成本論和市場(chǎng)論主要研究生產(chǎn)者追求利潤(rùn)最大化的行為,由此推導(dǎo)出單個(gè)生產(chǎn)者的供給曲線,進(jìn)而得到市場(chǎng)的供給曲線。結(jié)合市場(chǎng)的需求曲線和供給曲線,就可以決定市場(chǎng)的均衡價(jià)格,并進(jìn)一步理解在所有的個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位追求各自經(jīng)濟(jì)利益的過(guò)程中,一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)如何在市場(chǎng)機(jī)制的作用下,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資源的配置,進(jìn)而結(jié)合具體的市場(chǎng)形式(完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷和壟斷市場(chǎng))分析每一類(lèi)市場(chǎng)的價(jià)格、產(chǎn)量的決定及其資源配置的效果。至此,便完成了對(duì)圖1上半部分所涉及的關(guān)于產(chǎn)品市場(chǎng)的研究。從圖1的下半部分來(lái)看,市場(chǎng)論進(jìn)而將考察的范圍從產(chǎn)品市場(chǎng)擴(kuò)展至生產(chǎn)要素市場(chǎng)。從生產(chǎn)者追求利潤(rùn)最大化的行為出發(fā),推導(dǎo)生產(chǎn)要素的需求曲線,從消費(fèi)者追求效用最大化的角度出發(fā),推導(dǎo)生產(chǎn)要素的供給曲線。據(jù)此,進(jìn)一步說(shuō)明生產(chǎn)要素市場(chǎng)均衡價(jià)格的決定及其資源配置的效率問(wèn)題。

在以上討論了單個(gè)市場(chǎng)均衡價(jià)格決定及其作用后(局部均衡的研究),又從一般均衡的角度討論了所有市場(chǎng)均衡價(jià)格的決定問(wèn)題,證明了在完全競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)中,存在著一組價(jià)格(P1,P2,…,Pn),使得經(jīng)濟(jì)中所有的n個(gè)市場(chǎng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)均衡。這樣,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)便完成了對(duì)其核心思想即“看不見(jiàn)的手”原理的證明,也就是資本主義的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)有效率的資源配置。在以上實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又進(jìn)入了規(guī)范研究部分,即福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容,證明完全競(jìng)爭(zhēng)的一般均衡就是帕累托最優(yōu)狀態(tài),進(jìn)一步肯定了完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)資源配置的有效性。在討論了市場(chǎng)機(jī)制的作用后,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也承認(rèn)市場(chǎng)在某種特定情形下(壟斷、外部性、公共物品和不完全信息)也可能失效即存在市場(chǎng)失靈問(wèn)題,并針對(duì)市場(chǎng)失靈探討了相應(yīng)的微觀經(jīng)濟(jì)政策。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系框架如圖2所示,它遵循理論基礎(chǔ)-理論-理論應(yīng)用的分析順序,圍繞著國(guó)民收入如何決定這條主線,包括一個(gè)總量(GDP),兩大主題(短期經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)),三大模型(簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定模型、IS-LM模型和AS-AD模型),四大問(wèn)題(失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)周期),其中又將四大市場(chǎng)(產(chǎn)品市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)、國(guó)際市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng))和兩大政策(貨幣與財(cái)政政策)的分析串聯(lián)起來(lái),構(gòu)成一個(gè)較為清晰和嚴(yán)密的邏輯體系。

總供給和總需求是決定國(guó)民經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)主要力量,如圖2所示,短期國(guó)民收入的決定取決于總需求曲線和總供給曲線,總需求曲線又取決于三個(gè)市場(chǎng)的變量,即產(chǎn)品市場(chǎng)、貨幣市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)。總供給曲線則是把總量生產(chǎn)函數(shù)與勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)加以分析的。而需求沖擊與供給沖擊都可能導(dǎo)致短期的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。在長(zhǎng)期中,經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為一國(guó)真實(shí)GDP的增長(zhǎng)取決于生產(chǎn)要素的積累和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步,探討儲(chǔ)蓄、人口增長(zhǎng)和技術(shù)進(jìn)步這些因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。國(guó)民收入的長(zhǎng)期決定則包含有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和經(jīng)濟(jì)周期理論。不同經(jīng)濟(jì)學(xué)家在不同的價(jià)格行為的假定前提下(價(jià)格是粘性的還是自由伸縮的),圍繞需求與供給誰(shuí)占主導(dǎo)地位就形成了不同的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)流派,也就形成主張自由經(jīng)營(yíng)還是國(guó)家干預(yù)以及如何干預(yù)等不同的政策取向。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,要注重比較分析不同理論學(xué)派在基本假定、思想淵源、政策主張等方面的差異及其相互融合的趨向。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,要把兩門(mén)課程的理論體系框架與核心思想反復(fù)給學(xué)生講清楚,在教學(xué)中途還可以反復(fù)提示,讓學(xué)生知道每一節(jié)課所講的理論知識(shí)在學(xué)科體系中所占的地位和所起的作用,加深對(duì)每一具體知識(shí)點(diǎn)的理解,將全局與局部的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)。

二、通過(guò)學(xué)科之間及同一學(xué)科內(nèi)不同理論部分之間的比較教學(xué)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果

比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)識(shí)對(duì)象放在一起對(duì)照比較,從而確認(rèn)認(rèn)識(shí)對(duì)象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問(wèn)題的難易或認(rèn)識(shí)的正誤深淺,以達(dá)到辨識(shí)、了解和把握認(rèn)識(shí)對(duì)象之目的的一種方法。它可以引導(dǎo)學(xué)生把彼此相聯(lián)系的知識(shí)加以對(duì)照,從相似中找差異,差異中找共性,從而找出其規(guī)律性和本質(zhì)特征。

(一)通過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的比較來(lái)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果

一般高校在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué),接著在第二學(xué)期和大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期分別開(kāi)設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。這就要求,教師在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候,要適時(shí)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)比,理順兩門(mén)課程的關(guān)系,分析兩門(mén)課程在價(jià)值理論、收入分配理論、價(jià)格決定理論、資源配置的效率標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論等方面的差異,在比較中同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩門(mén)課程理論體系與核心思想的理解深度。例如,要給學(xué)生指出,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在勞動(dòng)價(jià)值論基礎(chǔ)上的,認(rèn)為價(jià)值的唯一源泉是活勞動(dòng),價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的一般人類(lèi)勞動(dòng),它反映的是商品生產(chǎn)者相互交換勞動(dòng)的關(guān)系。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是以要素價(jià)值論為基礎(chǔ)的,從要素的邊際生產(chǎn)力入手,分析了生產(chǎn)要素的需求,并根據(jù)消費(fèi)者效用的最大化理論研究了要素供給,是用效用和稀缺性來(lái)說(shuō)明商品的價(jià)值的。在此基礎(chǔ)上,兩大經(jīng)濟(jì)學(xué)體系都各自形成自己獨(dú)特的基本范疇,如工資、利潤(rùn)、利息、地租等,這些范疇所反映的經(jīng)濟(jì)關(guān)系都各不相同。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)將其看作是剩余價(jià)值的分割形式,而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則將它們看作是要素報(bào)酬的形式。又如,在價(jià)格決定理論上,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是以?xún)r(jià)值說(shuō)明價(jià)格,將其界定為價(jià)值的貨幣表現(xiàn),而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則是供求決定論,即商品的供求關(guān)系決定其價(jià)格。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中,資源配置的效率標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的節(jié)約,而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則強(qiáng)調(diào)帕累托最優(yōu),即對(duì)于某種既定的資源配置狀態(tài),任何改變都不可能使至少一個(gè)人變好而又不使任何人的狀況變壞。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)將經(jīng)濟(jì)危機(jī)看作資本主義的特有產(chǎn)物,認(rèn)為在資本主義生產(chǎn)方式內(nèi)部無(wú)法解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)問(wèn)題,并必將導(dǎo)致資本主義的滅亡。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則從未將經(jīng)濟(jì)周期視為資本主義制度的特有產(chǎn)物,認(rèn)為經(jīng)濟(jì)周期是分工、專(zhuān)業(yè)化、市場(chǎng)化不斷發(fā)展的結(jié)果。

當(dāng)然,在對(duì)兩門(mén)課程進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上,我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,這兩門(mén)課程都有鮮明的階級(jí)性,代表了截然對(duì)立的兩個(gè)階級(jí)的利益。階級(jí)屬性使得兩門(mén)課程在研究目的、研究對(duì)象、研究方法上存在根本的差異。因此,我們應(yīng)該采取辯證的態(tài)度,對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行科學(xué)分析,分清哪些是屬于具有階級(jí)性的意識(shí)形態(tài)成分,哪些是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行共性規(guī)律的合理成分,做到有批判地吸收。過(guò)去對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)單否定、批判的態(tài)度,現(xiàn)在對(duì)其盲目推崇、全盤(pán)接受的態(tài)度,二者都是不可取的。

(二)通過(guò)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間及學(xué)科內(nèi)部不同理論部分的比較來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系與區(qū)別,在學(xué)科內(nèi)部不同理論部分之間也同樣如此,許多外形相似實(shí)質(zhì)相異的原理和模型極易混淆,不同經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的理論思想與政策主張存在爭(zhēng)論,需要在教學(xué)中適時(shí)分辨,在比較教學(xué)中幫助學(xué)生深化理解。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究對(duì)象、討論的主題、研究方法等方面的不同應(yīng)該是在講宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一堂課時(shí)就要給學(xué)生講清楚的,上述關(guān)于兩門(mén)課程的理論體系框架與核心思想已經(jīng)講的很清楚,不再贅述。例如,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的供求模型與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的AS-AD模型在圖形上很相似,都是在供求平衡時(shí)確定最佳的產(chǎn)量和價(jià)格水平,但在內(nèi)涵上卻有很大差別:微觀部分所講的需求與供給是從經(jīng)濟(jì)的微觀層次針對(duì)某一商品而言的,宏觀部分的總需求與總供給是從經(jīng)濟(jì)的宏觀層次針對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)而言的;兩個(gè)模型中坐標(biāo)軸上的變量?jī)?nèi)涵不同,微觀部分的供求模型中的價(jià)格與產(chǎn)量是指某一商品的價(jià)格與產(chǎn)量,宏觀層次的AS-AD模型中的價(jià)格與產(chǎn)量是指整個(gè)經(jīng)濟(jì)的一般價(jià)格水平和總產(chǎn)量。在教學(xué)時(shí),應(yīng)給學(xué)生把這些區(qū)別交待清楚。

還有更多的是要經(jīng)常進(jìn)行同一課程內(nèi)部不同理論部分的比較。例如,在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定理論與IS-LM模型的時(shí)候,要在比較教學(xué)中將兩大模型的聯(lián)系與區(qū)別講清楚。告訴學(xué)生,這兩大模型都是在短期價(jià)格既定(水平的總供給曲線)的前提下用總需求分析方法探討國(guó)民收入的決定,都是凱恩斯總需求理論的核心內(nèi)容,而且IS曲線還是用簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定模型(收入-支出模型)推導(dǎo)出來(lái)的。不同之處在于,簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定理論暫時(shí)不考慮貨幣市場(chǎng)和利率,投資是外生變量,只考慮產(chǎn)品市場(chǎng)均衡時(shí)國(guó)民收入的決定。而IS-LM模型將產(chǎn)品市場(chǎng)與貨幣市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)分析兩個(gè)市場(chǎng)的同時(shí)均衡,將利率引入而投資取決于利率,這時(shí)自主性支出的乘數(shù)效應(yīng)比只考慮產(chǎn)品市場(chǎng)時(shí)下降,兩個(gè)市場(chǎng)在相互作用中同時(shí)實(shí)現(xiàn)均衡。而且,IS-LM模型還是分析財(cái)政政策與貨幣政策的作用機(jī)制與作用效果的基本分析工具。在講完凱恩斯理論體系后,可以上一堂總結(jié)課,將凱恩斯理論的基本框架用圖表和數(shù)學(xué)模型分別加以概括,并將其與古典宏觀經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行綜合比較,指出古典理論假設(shè)價(jià)格是自由伸縮的,認(rèn)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)由供給決定及貨幣中性,主張自由經(jīng)營(yíng),而凱恩斯理論假設(shè)價(jià)格是剛性(粘性)的,認(rèn)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)由需求決定及貨幣非中性,主張政府實(shí)施總需求管理政策以穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)。

三、大量運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)活躍課堂氣氛并增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析和應(yīng)用能力

案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,將學(xué)生帶入典型案例的特定事件中進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期實(shí)踐中概括出來(lái)的,其內(nèi)容本身具有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和應(yīng)用性,是學(xué)以致用之學(xué)。在教學(xué)中,通過(guò)大量的經(jīng)濟(jì)實(shí)例來(lái)與課本的原理相對(duì)應(yīng),既可以加深學(xué)生對(duì)基本原理的理解,又可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用基本原理解釋和分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力,還可以活躍課堂氣氛,加強(qiáng)師生交流,是一種學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要方法。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)各種案例的不同特點(diǎn)可以實(shí)施不同的案例教學(xué)方式。有一些小型的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例與某一具體的原理或知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng),可以將其穿插在理論講解中進(jìn)行分析。例如,在講授稅收分擔(dān)原理的時(shí)候,可以舉我國(guó)對(duì)二手房交易征收5.5%營(yíng)業(yè)稅的例子進(jìn)行分析;在介紹完邊際效用遞減規(guī)律之后,馬上可以給學(xué)生講“吃包子”的故事;講納什均衡與囚徒困境的時(shí)候,可以舉我國(guó)地方保護(hù)主義與地區(qū)封鎖的例子;講GDP核算時(shí)可以舉男主人與女保姆的故事;講費(fèi)雪方程式時(shí)可以舉我國(guó)近年出現(xiàn)的銀行存款負(fù)利率的事實(shí);講擴(kuò)張性財(cái)政政策可以以當(dāng)前的4萬(wàn)億政府投資計(jì)劃為例;講蒙代爾-弗萊明模型時(shí)可以分析我國(guó)近年來(lái)國(guó)際收支雙順差帶來(lái)的人民幣升值壓力以及央行在2007、2008年實(shí)行緊縮性貨幣政策控制經(jīng)濟(jì)過(guò)熱和“流動(dòng)性泛濫”時(shí)的政策失效,等等。當(dāng)然,在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史上,有一些經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例或故事是必須要講給學(xué)生聽(tīng)的,講科斯定理必然要講“牛群到毗鄰的谷地里吃谷”的故事,講外部性原理時(shí)可以通過(guò)米德的“蜜蜂與果園”的例子以及庇古的“火車(chē)與飛鳥(niǎo)”的故事來(lái)闡述;講公共物品時(shí)則可以通過(guò)“燈塔”的故事來(lái)闡述。

此外,還有一些比較大型的或綜合性的案例,適合于在某一章或某幾章講完之后組織學(xué)生專(zhuān)門(mén)來(lái)分析討論。例如,在講完壟斷理論后,可以給學(xué)生介紹微軟壟斷案的基本材料,讓學(xué)生討論壟斷的社會(huì)成本及反壟斷社會(huì)實(shí)踐中的一些問(wèn)題;在講完財(cái)政政策與擠出效應(yīng)后,可以介紹我國(guó)1998-2002年實(shí)施的積極財(cái)政政策的基本情況,分析和討論財(cái)政政策的實(shí)施背景、具體措施和實(shí)施的效果評(píng)價(jià)等問(wèn)題;在講完宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際部分后,可以介紹這次美國(guó)“次貸”危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)的來(lái)龍去脈,分析和討論此次金融危機(jī)與以往金融危機(jī)的不同,對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行造成的影響,給我國(guó)的啟示和教訓(xùn),以及我國(guó)的應(yīng)對(duì)之策,等等。

四、在教學(xué)中要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的訓(xùn)練

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題,就是教師在教學(xué)中往往側(cè)重定性的理論分析和思想陳述,而忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)推理的訓(xùn)練,學(xué)生也往往只對(duì)定性分析感興趣,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想邏輯、經(jīng)典案例、理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣,而一旦涉及數(shù)學(xué)推導(dǎo)、證明和數(shù)學(xué)的規(guī)范分析,則有畏難情緒,不習(xí)慣接受。誠(chéng)然,對(duì)于數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位和作用,存在一定的爭(zhēng)議。但不可否定的是,數(shù)學(xué)對(duì)于推動(dòng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用,已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中非常重要的工具。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)不使用數(shù)學(xué)方法,經(jīng)濟(jì)學(xué)就不可能成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué),而學(xué)好數(shù)學(xué)已經(jīng)成為真正學(xué)好現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要條件。田國(guó)強(qiáng)(2005)指出,數(shù)學(xué)在理論分析中具有如下作用:第一,使得所用語(yǔ)言更加精確和精練,假設(shè)前提條件的陳述更加清楚,這樣可以減少許多由于定義不清所造成的爭(zhēng)議;第二,分析的邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn),并且清楚地闡明了一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)論成立的邊界和適用范圍;第三,利用數(shù)學(xué)有利于得到不是那么直觀就得到的結(jié)果;第四,數(shù)學(xué)可改進(jìn)或推廣已有的經(jīng)濟(jì)理論。我們?cè)谖鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,要把數(shù)學(xué)工具與理論分析、思想闡述很好地結(jié)合,盡可能訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)界定經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)關(guān)于經(jīng)濟(jì)環(huán)境和個(gè)人行為方式的假設(shè),用數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)表示每個(gè)經(jīng)濟(jì)變量和經(jīng)濟(jì)規(guī)則間的邏輯關(guān)系,通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,并且按照數(shù)學(xué)的語(yǔ)言邏輯地推導(dǎo)結(jié)論。老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)分析方法的重要作用,老師自己也要努力提高自身的數(shù)學(xué)涵養(yǎng),以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和研究的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然,我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用和重要性,也要同時(shí)重視經(jīng)濟(jì)學(xué)思想方法和理論邏輯的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題良好的直覺(jué)和洞察力,盡可能弄懂?dāng)?shù)學(xué)形式下的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想內(nèi)涵,以避免學(xué)生迷失在各種數(shù)學(xué)公式和符號(hào)之中。

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在的另外一個(gè)問(wèn)題是,教師在教學(xué)中習(xí)慣于按部就班地向?qū)W生講解傳授各章節(jié)知識(shí),而往往忽視對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的訓(xùn)練。即老師在教學(xué)中一味地傳授理論知識(shí)而忽視了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,忽視了對(duì)學(xué)生建立邏輯能力的鍛煉。凱恩斯說(shuō):“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條,只是一種方法,一種心靈的容器,一種思維的技巧,幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論?！币簿褪钦f(shuō),經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓在于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法、思維過(guò)程。我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,要讓學(xué)生盡可能在經(jīng)濟(jì)思想史的歷史語(yǔ)境和經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的學(xué)術(shù)紛爭(zhēng)中理解現(xiàn)有理論的內(nèi)涵,要盡可能讓學(xué)生掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析框架與研究方法,幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本假設(shè)及其重要意義,讓學(xué)生懂得“給定假定,簡(jiǎn)化關(guān)系;放松假定,逼近現(xiàn)實(shí)”的研究方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用和體現(xiàn),讓學(xué)生熟悉和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中廣泛應(yīng)用的靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析法,均衡與非均衡分析法、歸納與演繹法、短期與長(zhǎng)期分析法、定性與定量分析法等豐富的方法體系,讓學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)本身,更知曉理論的來(lái)龍去脈、前因后果,增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論素養(yǎng)的深度與厚度。

參考文獻(xiàn):

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3、顧驊珊.如何正確處理政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的矛盾[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3).

4、張繼鵬,張家來(lái).比較教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].統(tǒng)計(jì)教育,2008(5).

5、魏靜.談案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào),2008(1).

第3篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)

1時(shí)效性在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的重要作用

一般意義的時(shí)效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和實(shí)踐，教師的任務(wù)是通過(guò)現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜而多樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)使學(xué)生把握其背后的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律。時(shí)效性的另一層意思是指講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的最新研究成果。因此，本文所說(shuō)的時(shí)效性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有理論上的前沿性并體現(xiàn)時(shí)代性。一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本目的是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，這必然要求在經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈關(guān)注。另一方面，無(wú)論從方法上還是研究?jī)?nèi)容上，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都正處于一個(gè)變革的時(shí)代，雖然新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)仍然在教科書(shū)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論、演化經(jīng)濟(jì)學(xué)等新興的交叉邊緣學(xué)科正逐漸崛起，它們和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)一起不斷改變和深化人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。因此在授課中，有必要介紹這些前沿的理論，以開(kāi)拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)。

2現(xiàn)有雙語(yǔ)教學(xué)模式在提高“時(shí)效性”中的問(wèn)題

目前經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果差的原因之一就在于師生對(duì)課堂的過(guò)分依賴(lài)，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(1)主流原版教材對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的前沿性介紹不足。目前國(guó)際上流行的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材基本上重點(diǎn)介紹兩種理論范式，一種是以新古典主義的范式，另一種是新凱恩斯主義的范式，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(thePrincipleofEconomics)、斯蒂格利茨的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》(Economics)以及布蘭查德(Blanchard)的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(Macroeconomics)等。這些主流教材的內(nèi)容一般都是被經(jīng)濟(jì)學(xué)家和公眾廣泛接受的理論，這當(dāng)然是為了教學(xué)的方便，但也意味著對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些新的進(jìn)展可能涉及不多，如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論和演化經(jīng)濟(jì)學(xué)等前沿性的理論很少，最多也只是一帶而過(guò)，有的甚至根本不涉及這些內(nèi)容，比如平狄克的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》(Economics)只是講述了新古典的微觀理論。

(2)由于教材本身的滯后性，教材中的材料和案例一般比較陳舊，這無(wú)疑會(huì)損害教學(xué)效果。雖然過(guò)時(shí)的教學(xué)案例和材料對(duì)于理論本身的正確性沒(méi)有直接的影響，但是如果教材中充斥了過(guò)多的陳舊和過(guò)時(shí)的材料，一方面可能會(huì)損害經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的說(shuō)服力，因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們對(duì)當(dāng)前發(fā)生在身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較關(guān)注，也傾向于用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)試圖解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決某些問(wèn)題。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)理論能夠很好地分析當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的信心。另一方面，新穎和貼近現(xiàn)實(shí)的材料更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教材本身是無(wú)法滿足這樣的教學(xué)要求的，這就需要教師根據(jù)理論本身以各種途徑搜集一些新穎的材料和教學(xué)案例來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容。

3提高雙語(yǔ)教學(xué)“時(shí)效性”的方法

我國(guó)開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是在改革開(kāi)放日益深化的背景下進(jìn)行的，在這樣的環(huán)境下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育要求教學(xué)方式要與國(guó)際接軌，以國(guó)際上經(jīng)濟(jì)學(xué)通性的教育方式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。所以，在本科課程的設(shè)置上，既要兼顧實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也要為培養(yǎng)具有開(kāi)放精神、能夠融人國(guó)際主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求，一方面在教學(xué)中注重案例和數(shù)據(jù)處理、分析的力度；另一方面加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)分析方法和經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

為了達(dá)到上述雙語(yǔ)教學(xué)的目的，基于網(wǎng)絡(luò)資源的雙語(yǔ)教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高雙語(yǔ)教學(xué)的“時(shí)效性”具有巨大的作用和意義。電腦和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的普及程度大大提高，網(wǎng)絡(luò)資源也日漸豐富，關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究的網(wǎng)站也更加專(zhuān)業(yè)化，這為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的案例資源和理論資源。大體上，有助于經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究的網(wǎng)站可分為四大類(lèi)：第一類(lèi)是在線專(zhuān)業(yè)性財(cái)經(jīng)雜志，比如Economists(http：//www．economists．com)和FinancialTimes、華爾街日?qǐng)?bào)(TheJournalofwaIIStreet)等國(guó)際上著名的財(cái)經(jīng)雜志，這些雜志以其專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性而聞名于世，可以大大開(kāi)拓學(xué)生的視野并加深他們對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第二類(lèi)是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)站，既提供當(dāng)前的理論動(dòng)態(tài)和研究進(jìn)展，也有過(guò)去以發(fā)表的研究成果。這類(lèi)網(wǎng)站可以是民間學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，比如美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)研究局(NBER)、IDEAS-EconomicsandFinanceResearch(www．ideas．repec．org)和經(jīng)濟(jì)思想史網(wǎng)站(TheHistoryofEconomicThought)以及著名大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的網(wǎng)站等，其特點(diǎn)是在站點(diǎn)內(nèi)可以搜尋到大量的工作論文(workingpapers)和論文；還可以是經(jīng)濟(jì)學(xué)家個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)，主要提供經(jīng)濟(jì)學(xué)家個(gè)人的研究成果。第三類(lèi)是一些政府機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，比如歐洲中央銀行(www．cepa．newschoo1．edu)、聯(lián)邦儲(chǔ)備局(FederalReserveBoard)、亞洲開(kāi)發(fā)銀行(www．a(chǎn)db．org)、IMF(國(guó)際貨幣基金組織)和WorldBank等，這些網(wǎng)站不僅提供了大量的研究論文，也有豐富的數(shù)據(jù)資料可供查閱。第四類(lèi)是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括綜合性的網(wǎng)站和專(zhuān)業(yè)性的網(wǎng)站，通常他們或者只是一門(mén)課程的輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠提供本門(mén)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和習(xí)題，或者是某一個(gè)領(lǐng)域的網(wǎng)站，比如博弈論學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站等。這些資源遠(yuǎn)比教材上的資料豐富，也更加貼近正在發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

基于網(wǎng)絡(luò)的雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，最根本的優(yōu)點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)更加具有開(kāi)放性和靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)基于教材卻不局限于教材，大大開(kāi)闊了視野。具體來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，在課堂內(nèi)外、授課前后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(1)課前要求學(xué)生查詢(xún)有關(guān)資料，包括一些數(shù)據(jù)和案例。在為本科生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時(shí)，為了避免過(guò)于抽象，教師一般要結(jié)合一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或者案例來(lái)闡述理論的涵義與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材相比，原版教材更注重用實(shí)際的數(shù)據(jù)和案例來(lái)說(shuō)明基本的經(jīng)濟(jì)原理，而且這些案例和數(shù)據(jù)大都來(lái)源于發(fā)達(dá)國(guó)家，如經(jīng)濟(jì)合作組織國(guó)家(OECD)。這給我們雙語(yǔ)教學(xué)的啟示是在實(shí)際的授課中，教師也應(yīng)該注重用實(shí)際數(shù)據(jù)和案例來(lái)講解理論，而不是純粹的從抽象理論到理論，這也是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)是“用事實(shí)或數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話”。對(duì)于剛開(kāi)始接觸雙語(yǔ)教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，原版教材的閱讀可能比較困難，但教師在講授一節(jié)課的內(nèi)容之前就應(yīng)該給出一個(gè)比較有針對(duì)性的預(yù)習(xí)計(jì)劃，使得授課有的放矢。

以《Macroeconomics))(8thEdition：Dornbusch，F(xiàn)isher&Startz)為例，在第七章講授通貨膨脹和失業(yè)的內(nèi)容時(shí)，由于會(huì)涉及到大量的有關(guān)失業(yè)和通過(guò)膨脹的數(shù)據(jù)和資料，比如通貨膨脹的時(shí)間序列、失業(yè)率的變化、勞動(dòng)時(shí)間的變化等，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找國(guó)內(nèi)外通貨膨脹和失業(yè)問(wèn)題有關(guān)英文資料。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)和資料索引的能力給予一定的指導(dǎo)，比如通過(guò)google的分類(lèi)搜索、其所在學(xué)校的外文數(shù)據(jù)庫(kù)以及進(jìn)入一些經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或機(jī)構(gòu)網(wǎng)站查尋資料。在亞洲開(kāi)發(fā)銀行、IMF和世界銀行等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站上，學(xué)生可以搜尋到大量有關(guān)報(bào)告或Outlook，在economists雜志網(wǎng)站上，學(xué)生可以查到部分關(guān)于貨幣和就業(yè)的文章，這可以使學(xué)生非常直觀地感受我們所面臨的各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

但是，案例和數(shù)據(jù)本身并不能自動(dòng)說(shuō)明問(wèn)題，這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于案例和數(shù)據(jù)的分析和理解。由于課前預(yù)習(xí)的鋪墊，對(duì)案例的分析，教師可以學(xué)生的發(fā)言和討論為主，而且要求發(fā)言盡量用英文，并在發(fā)言的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于數(shù)據(jù)的分析，要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生可能比較困難，所以教師應(yīng)以講授為主，并用相關(guān)軟件進(jìn)行模擬演示。尤其是在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，有的問(wèn)題需要大量的數(shù)據(jù)才能說(shuō)清楚。比如，貨幣供給和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，從理論到理論的講授很是抽象，但是如果用比較簡(jiǎn)單的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法做一個(gè)回歸模擬，表明二者之問(wèn)的相關(guān)關(guān)系，就會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。在初、中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，大部分模型都是比較靜態(tài)或靜態(tài)分析，動(dòng)態(tài)模型涉及不多，一般是蛛網(wǎng)模型和經(jīng)濟(jì)周期的乘數(shù)——加速模型，在課堂上，教師用一些軟件可以簡(jiǎn)單地模擬出這些模型的動(dòng)態(tài)特性，比如Excel、Eviews和Mathtab等，這樣的教學(xué)效果會(huì)大大好于純粹的講授。

(2)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了有關(guān)的案例的解釋和對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的模擬演示，還應(yīng)該對(duì)教材中所涉及的基本理論進(jìn)一步挖掘，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。這就要求教師在課前查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，熟悉該理論的演進(jìn)脈絡(luò)，了解理論發(fā)展的前沿，“為學(xué)生倒出一杯水教師須有一桶水”。除了教材之外，師生還有大量的網(wǎng)絡(luò)資源可用，通過(guò)相關(guān)經(jīng)濟(jì)思想史網(wǎng)站(如TheHistoryofEconomicThought)可以更加系統(tǒng)地了解某個(gè)經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展的脈絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)上的工作論文，可以使學(xué)生了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的前沿。

比如說(shuō)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的制度(歷史)經(jīng)濟(jì)理論、演進(jìn)經(jīng)濟(jì)理論以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的復(fù)雜性分析方法，對(duì)于有志于將來(lái)做研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論最新發(fā)展的適當(dāng)了解是有益的比如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中公共產(chǎn)品一章，一般都會(huì)涉及到公共產(chǎn)品提供的“薩繆爾森規(guī)則”，即個(gè)體對(duì)公共產(chǎn)品的邊際收益之和必須等于其生產(chǎn)的邊際成本。對(duì)于這個(gè)等式，一般的解釋是每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)個(gè)體的偏好支付公共產(chǎn)品的價(jià)格，這就需要一個(gè)有效的激勵(lì)人們說(shuō)真話的機(jī)制。這個(gè)機(jī)制的通常包括兩種：命令機(jī)制(commandmeehanism)或者投票體制(votingsystem)。一般教材對(duì)于投票的問(wèn)題涉及不多，這就需要教師擴(kuò)展這方面的知識(shí)，適當(dāng)?shù)刂v授社會(huì)選擇問(wèn)題(socialchoicetheory)和公共選擇阿題(publicchoicetheory)，在各種觀點(diǎn)的交鋒中，使學(xué)生更好地理解現(xiàn)代社會(huì)政府的公共活動(dòng)的本質(zhì)。進(jìn)一步，這個(gè)問(wèn)題還可以延伸到法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等更新的理論。對(duì)于一些在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中爭(zhēng)議較大的理論或政策，教師可推薦學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)站，尋找自己支持的觀點(diǎn)和論據(jù)。

第4篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 本科 互動(dòng)式教學(xué)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是中國(guó)教育部規(guī)定的高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)10門(mén)核心課程之一,是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本科生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)大都反映,該課程枯燥、難懂。一方面,是因?yàn)樵撜n程理論性、邏輯性強(qiáng),抽象、深?yuàn)W;另一方面,是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于呆板、單一所造成。因此,要提高本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的效果,就必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,找到適合于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)理論抽象、枯燥,需要更為靈活的教學(xué)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以資源配置與人類(lèi)需求為核心命題,在長(zhǎng)達(dá)200年的發(fā)展過(guò)程中,人們對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行了概括和總結(jié),形成了包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的豐富的理論內(nèi)容。但是對(duì)于本科生而言,這些理論是抽象的、深?yuàn)W的。一方面,經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中各種經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的描述,其論證和分析往往借助于函數(shù)與圖形、高等數(shù)學(xué)工具等,因而理論是深?yuàn)W的;另一方面,經(jīng)濟(jì)學(xué)模型都是在一定假設(shè)條件下建立起來(lái)的,與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離,因而缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),因而是抽象的。面對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,很多本科學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到了很多困難。有的甚至產(chǎn)生畏難情緒,甚至放棄學(xué)習(xí)。

為提高該門(mén)課程的教學(xué)效果,教師必須讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而要作到這一點(diǎn),任課教師就必須采取更為靈活的、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,而不能采取傳統(tǒng)的講授法。如果教師不注重情景設(shè)計(jì)、不注重啟發(fā)與引導(dǎo),不聯(lián)系實(shí)際案例,仍是老師講,學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué),就會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)信息反饋中,有些同學(xué)說(shuō),學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的短期目的是拿學(xué)分,長(zhǎng)期目的是考研。他們覺(jué)得它很抽象,純粹是理論性的東西,在實(shí)際生活中用處不大。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的養(yǎng)成需要自主學(xué)習(xí)

經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾說(shuō)過(guò):“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條,只是一種方法,一種心靈的容器,一種思維的技巧,幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論?！币虼?在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要教授經(jīng)濟(jì)模型本身的含義、觀點(diǎn)和結(jié)論,更重要的是讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法、思維特點(diǎn)和思維過(guò)程?？梢?jiàn),經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的基本概念、原理是重要的,但更重要的是借助它們來(lái)養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方法和模式。比如,在學(xué)習(xí)了邊際分析,國(guó)民收入均衡方法后,學(xué)生應(yīng)該掌握什么是靜態(tài)分析,什么是比較靜態(tài)分析等。

我們知道,一個(gè)人思維模式是在主動(dòng)的、自覺(jué)的、自主的思考、總結(jié)和實(shí)踐基礎(chǔ)上自主形成的,而不可能在外界壓力強(qiáng)迫之下形成。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維同樣必須是在學(xué)生自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索、不斷熟練才能形成。那么,在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中如果仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式講授法,學(xué)生被動(dòng)地接受各種概念、觀點(diǎn),在沒(méi)有思考、探索的基礎(chǔ)上機(jī)械地記憶模型分析的過(guò)程和步驟,不知道為什么要用這樣的方法,也不知道原理形成的過(guò)程,更不知道用這種方法能夠解決什么問(wèn)題,因而難以養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。學(xué)生反映的一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象是:學(xué)的時(shí)候還知道,學(xué)完就忘了。

通過(guò)分析西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn),以及本科教學(xué)現(xiàn)狀,我們認(rèn)為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)必須改變教師講,學(xué)生聽(tīng)的單向、僵化、平面化的教學(xué)模式,探索互動(dòng)的、靈活的、立體化的教學(xué)模式和方法,以此刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)和情感,調(diào)動(dòng)他(她)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣,強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的養(yǎng)成,從而有效地提高本科《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前,高校教師正在積極探索新的教學(xué)方法,我們認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)更為適合的教學(xué)模式,正被越來(lái)越多的教師所關(guān)注,在教學(xué)中也得到一定的推廣和應(yīng)用。

二、互動(dòng)式教學(xué)在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)是指任課教師以教學(xué)大綱的要求為依據(jù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,促使師生之間、生生之間展開(kāi)深層次、全方位的交流與溝通,進(jìn)而獲得相關(guān)知識(shí)和信息,掌握專(zhuān)業(yè)思維范式的教學(xué)方法。[1]與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是教學(xué)活動(dòng)由教師主動(dòng)講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒换ナ?二是知識(shí)和信息的流動(dòng)由教師向?qū)W生單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的雙向流動(dòng);三是教學(xué)方式由單一的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的課堂形式。那么,在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)該采用那些課堂形式開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)呢?

1.討論式教學(xué)

討論式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師引導(dǎo)和組織學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究,相互研討,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法,理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)方式。任課教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)某一專(zhuān)題或熱點(diǎn)問(wèn)題,展開(kāi)討論和交流,達(dá)到思考、辨析和理解的目的。例如在講解了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的失業(yè)與通貨膨脹后,就可以我國(guó)目前“雙松”的財(cái)政政策和貨幣政策的效果展開(kāi)討論。更多的討論題目涉及:企業(yè)的定價(jià)策略,壟斷的利弊、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)的跨時(shí)替代、蕭條經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。

討論課不是簡(jiǎn)單的自由發(fā)言,需要教師和學(xué)生做很多的準(zhǔn)備工作。其中教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,而學(xué)生是活動(dòng)的主體。從教師的角色來(lái)看,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生干興趣的題目,并把已有的材料印發(fā)給學(xué)生;在討論中要注意激發(fā)激發(fā)學(xué)生探究的情趣,使課堂形成辯論氣氛,并適當(dāng)給予引導(dǎo)、啟發(fā),最后一定要進(jìn)行評(píng)價(jià),從而使學(xué)生獲得正確經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、原理和方法。從學(xué)生角色來(lái)看,學(xué)生要廣泛地搜集相關(guān)信息和資料,在小組討論后形成小組的基本觀點(diǎn),并在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述,科學(xué)的辯論;在課后要發(fā)現(xiàn)本小組的討論中出現(xiàn)的漏洞和錯(cuò)誤,并及時(shí)加以糾正,形成正確的認(rèn)識(shí)。

2.案例式教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)中為闡明理論而簡(jiǎn)單舉例不同,案例教學(xué)是以真實(shí)的、有針對(duì)性和開(kāi)放性的案例作為教學(xué)的起點(diǎn),通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生閱讀,組織討論,歸納和總結(jié)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在感性的、具體的經(jīng)濟(jì)事件分析中,理解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模式。在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)中,案例是不可或缺的。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很多經(jīng)典案例可以供我們使用,比如“蜜蜂與果園”、“燈塔”、“微軟壟斷案”等等。但是對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言,我們要更多地選擇我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的現(xiàn)象和案例,比如我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格扶持制度,1992年的通貨膨脹現(xiàn)象,2008年的經(jīng)濟(jì)蕭條等等。這些案例貼近現(xiàn)實(shí)生活,可以更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,提高他們分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)過(guò)程中,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度,同時(shí)更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生在案例分析的過(guò)程中,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律有所感悟,不斷熟練經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法。[2]

3.網(wǎng)絡(luò)交互式課外活動(dòng)

QQ網(wǎng)絡(luò)聊天工具是課堂教學(xué)之余師生之間、生生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通和交流的一個(gè)不錯(cuò)的工具。教師可在任課班級(jí)組織《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣小組,并組成QQ群,組織開(kāi)展課后互動(dòng)討論。學(xué)生可以隨時(shí)向授課教師提出某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)給予回復(fù)。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣QQ群成員之間可以進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的針對(duì)流,解決了課堂教學(xué)難以滿足的個(gè)性化問(wèn)題。如果在討論某一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí),有更多的成員在線,有更多的同學(xué)要發(fā)表意見(jiàn),則就會(huì)形成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的群體,討論的氣氛就更為濃厚,受益面就更大。比如在討論美國(guó)次貸危機(jī)的形成原因時(shí),就出現(xiàn)了較好的討論互動(dòng)氛圍,同學(xué)們興趣高,觀點(diǎn)多樣,你一言,我一語(yǔ)持續(xù)一個(gè)多小時(shí)。網(wǎng)絡(luò)交互式多媒體課件是一種更為有效、快捷的交互工具。課后,學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)校園局域網(wǎng)訪問(wèn)多媒體課件,并向教師提出問(wèn)題,師生之間就此展開(kāi)討論。目前,這種方式正在不斷普及,有很多教師經(jīng)常開(kāi)展在線答疑活動(dòng)。[3]

網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)所具有的快捷性、交互性、共享性等優(yōu)勢(shì),使《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課后輔導(dǎo)和互動(dòng)的空間和時(shí)間極大地得到延伸,有效地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)限制。

4.課堂實(shí)驗(yàn)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)手段,在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生作為模擬的市場(chǎng)主體展開(kāi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)或交易,并在親身體驗(yàn)的過(guò)程中理解經(jīng)濟(jì)法則,掌握經(jīng)濟(jì)規(guī)律。由于其理論結(jié)果是自己感悟而自主“生成”的,而不是被教師“灌輸”的,因而理解就更為透徹。它有助于改變學(xué)生固有的不正確的觀點(diǎn),加深對(duì)經(jīng)濟(jì)原理的理解,因而是一種非常有效的教學(xué)方式。但是,經(jīng)濟(jì)因素的可控性是比較低的,因而課堂實(shí)驗(yàn)也只能是一種輔的教學(xué)方式,課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量要少而精,否則就會(huì)失去其說(shuō)服力。比如:完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中的價(jià)格決定問(wèn)題等就可以精心進(jìn)行市場(chǎng)模擬。

5.形成性評(píng)價(jià)改革與教學(xué)互動(dòng)

目前,各普通高校的課程考核一般分為形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。形成性考核以學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行考核,而終結(jié)性考核主要以課程結(jié)業(yè)考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。我們認(rèn)為,改革形成性考核的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)具有積極的作用。

目前,形成性考核的主要內(nèi)容包括出勤、作業(yè)和期中考試三個(gè)部分,但不能有效反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而這恰好與學(xué)生的創(chuàng)新能力密切相關(guān)。比如,學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)量、回答問(wèn)題的質(zhì)量、參與課堂活動(dòng)的程度等等。因此,教師在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí),要采用多元性、多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)手段和方法,加大對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià),特別是參與課堂活動(dòng)程度的評(píng)價(jià)并記分,從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展。[5]簡(jiǎn)單的做法是對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)、回答正確的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)分,并計(jì)入平時(shí)成績(jī),由此激勵(lì)同學(xué)們更加主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng);更為復(fù)雜的做法是鼓勵(lì)開(kāi)展案例分析,或是國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析,對(duì)于態(tài)度積極的、分析質(zhì)量高的同學(xué)要進(jìn)行表?yè)P(yáng)并記分。

6.“小先生”活動(dòng)

學(xué)知金字塔表明,在“滿堂灌”式的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的保留度只有5%;而在“學(xué)生當(dāng)老師,教別人”的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)保留度高達(dá)90%。[6]我們?cè)凇段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了學(xué)生當(dāng)先生的“小先生”教學(xué)方式。教師要選拔一批綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)當(dāng)“小先生”,指導(dǎo)他們積極開(kāi)展搜集資料、備課、講課等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在選取的內(nèi)容上要相對(duì)簡(jiǎn)單,比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中簡(jiǎn)單國(guó)民收入理論模型等等,以使他們能夠順利完成任務(wù)。對(duì)于“小先生”來(lái)說(shuō),這是表現(xiàn)自己才華和能力的機(jī)會(huì),因而積極性很高,這使他們能夠積極深刻地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法,并在語(yǔ)言表達(dá)、組織管理等方面得到了鍛煉。對(duì)于其他同學(xué),他們會(huì)產(chǎn)生“我也要當(dāng)小先生”的想法,由此在班級(jí)形成“人人爭(zhēng)當(dāng)小先生”的相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣,學(xué)生們會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、完善自我,每個(gè)人會(huì)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),而每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)又都成為他人學(xué)習(xí)的內(nèi)容,人人是“先生”,人人是“學(xué)生”,從而形成主動(dòng)交流、互相探討的交互式教學(xué)形態(tài)。

三、經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題

互動(dòng)式教學(xué)的效果是比較明顯的,學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)方面:一是實(shí)行討論式教學(xué)和案例教學(xué)使我們對(duì)枯燥的經(jīng)濟(jì)原理和方法產(chǎn)生了興趣,調(diào)動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的積極性。二是這種機(jī)動(dòng)、靈活的教學(xué)方法避免了死記硬背,有助于我們分析能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使我們得到了很大的鍛煉。三是課上發(fā)言記成績(jī)挺好,使我們很有成就感,讓我們上課不走神,總是在絞盡腦汁思考問(wèn)題,這樣記起東西也比較牢固,而且比最后突擊的學(xué)習(xí)方法好。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

針對(duì)這些問(wèn)題，下面我們主要基于兩個(gè)企業(yè)樣本數(shù)據(jù)，圍繞EVA回報(bào)率和EVA回報(bào)率兩個(gè)核心創(chuàng)值指標(biāo)從微觀層面加以論證。兩個(gè)企業(yè)樣本數(shù)據(jù)和指標(biāo)定義如下：采用經(jīng)濟(jì)增加值（EconomicValueAdded，EVA）系列指標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)是它明確地考慮了資本成本，特別是其中的股權(quán)資本成本，避免了凈資產(chǎn)收益率等傳統(tǒng)盈利指標(biāo)內(nèi)在的不足?？梢哉f(shuō)，EVA較好地植入了經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)概念，綜合了前文強(qiáng)調(diào)的資本收益率和資本成本相對(duì)變化的績(jī)效評(píng)價(jià)思想。EVA的基本理念在于企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造：當(dāng)企業(yè)的稅后凈營(yíng)業(yè)利潤(rùn)超過(guò)資本成本時(shí)，EVA為正，表明企業(yè)的經(jīng)營(yíng)收入在扣除所有成本和費(fèi)用后仍然有剩余，這就意味著股東凈價(jià)值增加，企業(yè)的價(jià)值上升。反之，如果EVA為負(fù)，說(shuō)明企業(yè)經(jīng)營(yíng)所得不足以彌補(bǔ)包括股本資本成本在內(nèi)的全部成本和費(fèi)用，從而使股東凈價(jià)值減少。按照定義，EVA回報(bào)率是從股東角度衡量企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造能力，而社會(huì)EVA（社會(huì)EVA回報(bào)率）則是從全社會(huì)角度衡量企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造能力。

我們選用上市公司和非上市國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)作為主要考察對(duì)象的原因在于，只有這兩類(lèi)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)容易獲得，另外，由于上市公司中有80％以上屬于國(guó)有或國(guó)有控股，與非上市國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)有很好的可比性。再次，上市公司和非上市的非國(guó)有制類(lèi)型企業(yè)的績(jī)效相近，所以，上市公司和非上市國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)的對(duì)比基本上反映了我國(guó)整個(gè)企業(yè)的狀況。（注：2002年中期的總量數(shù)據(jù)大致反映了各類(lèi)企業(yè)的相對(duì)績(jī)效水平：按（稅前）凈資產(chǎn)收益率排序，從高至低依次為集體企業(yè)（6.89％）、股份合作制企業(yè)（6.13％）、外商及港澳臺(tái)投資企業(yè)（5.98％）、股份制企業(yè)（4.32％）和非上市國(guó)有企業(yè)（1.39％）。國(guó)有企業(yè)業(yè)績(jī)最差，而且只有它低于全部企業(yè)的平均值（4.10％））以下是基于這兩個(gè)企業(yè)樣本的主要研究結(jié)果。

第一，從基本趨勢(shì)上看，我國(guó)企業(yè)（包括上市企業(yè)和非上市國(guó)有企業(yè)）為股東創(chuàng)造價(jià)值的能力在逐步提高。上市公司的價(jià)值創(chuàng)造能力（EVA回報(bào)率）在98年后有明顯改進(jìn)，盡管非上市企業(yè)整體的EVA回報(bào)率大多運(yùn)行在負(fù)值區(qū)，但其運(yùn)行水平在逐漸提高。這意味著，與通常的猜斷不同，我國(guó)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造能力事實(shí)上是有所改善的。之前一些關(guān)于上市公司創(chuàng)值能力的研究結(jié)論較為消極，與這些研究的靜態(tài)分析視角有關(guān)。圖中清楚地顯示，從和的角度，上市和非上市國(guó)有企業(yè)創(chuàng)值能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)是值得肯定的。在較為嚴(yán)密的EVA回報(bào)率基準(zhǔn)上，上一部分關(guān)于企業(yè)績(jī)效在逐步改善的判斷得到了有力的印證。

第二，平均說(shuō)來(lái)，上市公司的社會(huì)EVA回報(bào)率一直維持為較高的水平，表明上市公司為社會(huì)財(cái)富增加和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出了顯著的貢獻(xiàn)。由表二，1998－2001年上市公司的平均社會(huì)EVA回報(bào)率都保持為正值。這意味著：即使不考慮證券市場(chǎng)和上市公司對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的，單在靜態(tài)效率意義上，我國(guó)上市公司總的來(lái)說(shuō)也一直在創(chuàng)造正的社會(huì)財(cái)富。以社會(huì)EVA回報(bào)率大于零為標(biāo)準(zhǔn)，近年來(lái)為社會(huì)創(chuàng)造正價(jià)值的上市公司每年占全部上市公司的七成左右。

第三、企業(yè)創(chuàng)值能力表現(xiàn)與資本成本關(guān)系密切。正如前文所強(qiáng)調(diào)的那樣，衡量企業(yè)績(jī)效不能忽視資本成本，這些年來(lái)隨著我國(guó)各期存貸款利率極其顯著的下降，企業(yè)資本成本也隨之下降。盡管企業(yè)凈資產(chǎn)收益率在下滑，資本成本的下降速度卻更快。因此，企業(yè)的EVA回報(bào)率才會(huì)提高.

但是，不能由此推斷說(shuō)企業(yè)的EVA回報(bào)率提高是主要依靠減息政策帶動(dòng)的資本成本下降。由于EVA回報(bào)率等于有償資本回報(bào)率（ROC）減資本成本，資本成本下降對(duì)EVA回報(bào)率會(huì)同時(shí)產(chǎn)生一正一負(fù)兩種效應(yīng)：一方面，它會(huì)直接提高EVA回報(bào)率；另一方面，它可能會(huì)通過(guò)降低有償資本回報(bào)率，間接地對(duì)EVA回報(bào)率產(chǎn)生負(fù)面影響。按照微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)會(huì)進(jìn)行到邊際收益與邊際成本相等的臨界點(diǎn)。在資本成本下降的情況下，原本一些收益率較低，從而在高成本環(huán)境中無(wú)法盈利的項(xiàng)目，在低成本條件下可能具有投資價(jià)值而被吸納進(jìn)投資計(jì)劃之中。換句話說(shuō)，低成本環(huán)境會(huì)誘使企業(yè)投資更多低收益的項(xiàng)目，導(dǎo)致整體投資收益下降.由于這兩種效應(yīng)共存，其凈效應(yīng)的方向并不一定就是正的。

第四，無(wú)論是盈利指標(biāo)還是創(chuàng)值指標(biāo)，上市公司都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于非上市國(guó)有企業(yè)。兩類(lèi)企業(yè)盈利能力的比較在圖一中已經(jīng)作了明確的揭示。至于企業(yè)創(chuàng)值能力的優(yōu)劣，盡管其中非上市國(guó)有企業(yè)的EVA回報(bào)率數(shù)據(jù)是簡(jiǎn)化算法結(jié)果，但即使考慮到應(yīng)有的項(xiàng)目調(diào)整也不可能彌補(bǔ)圖中兩條線間巨大的差距。

很遺憾，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙俜巧鲜袊?guó)有企業(yè)流轉(zhuǎn)稅等稅負(fù)的信息，只有其所得稅數(shù)據(jù)，無(wú)法其社會(huì)EVA回報(bào)率。作為一種替代，我們以EVA回報(bào)率加所得稅因子構(gòu)造了一個(gè)簡(jiǎn)化的社會(huì)EVA回報(bào)率指標(biāo)，并對(duì)上市和非上市兩個(gè)樣本都進(jìn)行了計(jì)算。就這一簡(jiǎn)化的社會(huì)EVA回報(bào)率來(lái)說(shuō)，近年來(lái)上市公司比非上市國(guó)有企業(yè)平均高4％以上，優(yōu)勢(shì)十分明顯。

上市公司盈利能力和創(chuàng)值能力都大大高于非上市國(guó)有，應(yīng)該說(shuō)是在意料之中。一方面，這與上市過(guò)濾制度存在很大的關(guān)系，說(shuō)明我國(guó)上市公司總的來(lái)說(shuō)的確是國(guó)內(nèi)企業(yè)中的佼佼者；另一方面，上市公司在融資等方面具有非上市企業(yè)無(wú)法比擬的便利條件，同時(shí)其經(jīng)營(yíng)管理也在一個(gè)較為透明的環(huán)境中受到公眾監(jiān)督，證券市場(chǎng)的重要作用是客觀存在的。

第五、在上市公司的國(guó)際比較中，我國(guó)上市公司的創(chuàng)值能力也顯得較為突出。上市公司并不只是與人們公認(rèn)業(yè)績(jī)較差的非上市國(guó)有企業(yè)相比才具有創(chuàng)值優(yōu)勢(shì)：無(wú)論是從整體的平均EVA回報(bào)率水平，還是其中EVA為正值的公司比例來(lái)看，我國(guó)的上市公司的表現(xiàn)都處于中上水平，比英國(guó)和美國(guó)的上市公司稍差，但比日本、澳大利亞等國(guó)上市公司業(yè)績(jī)好，比印度和巴西的情況更是好得多。此外，我們還可以將我國(guó)上市公司與亞洲近鄰國(guó)家（地區(qū)）的上市公司作一簡(jiǎn)單比較。2000年我國(guó)上市公司的EVA回報(bào)率平均為0.01％；同一年度，泰國(guó)、、中國(guó)香港、馬來(lái)西亞、菲律賓、新加坡和韓國(guó)七個(gè)體上市公司的加權(quán)平均EVA回報(bào)率為－5.31％。顯然，在亞洲新興市場(chǎng)國(guó)家（地區(qū)）中，我國(guó)上市公司的創(chuàng)值能力是比較突出的。

綜上所述，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是有微觀基礎(chǔ)的，其中上市公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效較高，尤其它們表現(xiàn)出的創(chuàng)值能力上升勢(shì)頭值得肯定，上市公司是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一股重要力量；在非上市公司中，國(guó)有企業(yè)的創(chuàng)值能力雖然也在改善，但絕對(duì)水平太低，國(guó)有企業(yè)改革的任務(wù)還十分艱巨；除國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)以外，其他所有制類(lèi)型非上市企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效相對(duì)來(lái)說(shuō)也是較好的。

積極引進(jìn)外資直接參與并購(gòu)重組

概括地說(shuō)，首先，我國(guó)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。數(shù)據(jù)基本可靠，國(guó)際對(duì)我國(guó)GDP增長(zhǎng)率的質(zhì)疑大多數(shù)是站不住腳的；我國(guó)宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)之間并不存在本質(zhì)性的背離，所謂“悖論”之說(shuō)緣于比照對(duì)象不當(dāng)，錯(cuò)誤地將凈資產(chǎn)收益率等盈利指標(biāo)等同于企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效，同時(shí)卻無(wú)視資本成本的變化。它也反映了我國(guó)增長(zhǎng)方式和稅制方面的一些。我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的基本特征是：規(guī)模快速增長(zhǎng)、盈利水平下降、績(jī)效提高。具體說(shuō)來(lái)，在總規(guī)?？焖贁U(kuò)張的同時(shí)，政府投資和企業(yè)投資的盈利水平都有不同程度的下降，反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)粗放式增長(zhǎng)的典型特征，但同時(shí)由于資本成本的更快速下降，企業(yè)的績(jī)效（資本盈利和資本成本之差）是在上升的。

其次，在微觀層面上，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是有微觀基礎(chǔ)的，雖然隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)資產(chǎn)收益率都在下降，但這些年企業(yè)的EVA回報(bào)率基本趨勢(shì)明顯地在向好的方向。尤其是，上市公司顯示了較為優(yōu)良的價(jià)值創(chuàng)造能力，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)作出了重要貢獻(xiàn)；相對(duì)之下，雖然非上市國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)的創(chuàng)值能力也在上升，但其經(jīng)營(yíng)狀況堪憂，國(guó)有企業(yè)改革任重道遠(yuǎn)。

同為國(guó)有或國(guó)有控股企業(yè)，上市公司業(yè)績(jī)大幅度高于非上市公司。從1996到2000年，上市公司凈資產(chǎn)收益率（ROE）水平平均比非上市公司國(guó)有和國(guó)有控股企業(yè)高7.91個(gè)百分點(diǎn)。其中原因是證券市場(chǎng)的巨大作用，上市公司受到來(lái)自于證券監(jiān)管機(jī)構(gòu)的監(jiān)督、媒體的關(guān)注、投資者對(duì)企業(yè)要求回報(bào)的壓力，這些因素促使我國(guó)上市公司提高管理體制和治理結(jié)構(gòu)水平，促使企業(yè)管理層更好地為股東謀利益，證券市場(chǎng)正在幫助我國(guó)上市公司領(lǐng)先建立企業(yè)制度，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)和良好示范。

第6篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

[關(guān)鍵詞]“試錯(cuò)法”改革 宏觀經(jīng)濟(jì)微觀基礎(chǔ) 馬爾可夫過(guò)程假說(shuō)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕F015,F016〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1000-7326(2007)01-0069-06

一、引言

1978年以來(lái)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的基本背景是漸進(jìn)的和全方位的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。即使現(xiàn)在的匯率制度改革、金融體系改革、國(guó)有企業(yè)改革仍然在摸索和實(shí)踐之中。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革沿用“試錯(cuò)法”（Trial and Error）的改革思路，但是“試錯(cuò)法”意味著改革者不能區(qū)分轉(zhuǎn)型的長(zhǎng)期影響和短期沖擊。而很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象長(zhǎng)期和短期效應(yīng)是相悖的（例如匯率貶值的J曲線效應(yīng)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)量與農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入的關(guān)系等），這必然造成改革者走很多彎路甚至錯(cuò)路。到了改革的深入階段，這種情況尤其嚴(yán)重。就目前情況來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)爭(zhēng)論的一個(gè)熱點(diǎn)，就是我國(guó)的教育、醫(yī)療、社會(huì)保障體制改革是否是有效的，有人甚至說(shuō)，這些改革總體上是失敗的。以上問(wèn)題的出現(xiàn)與對(duì)我國(guó)轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的研究現(xiàn)狀不無(wú)關(guān)聯(lián)。

目前關(guān)于轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的研究可以歸類(lèi)為三種方法。（1） 制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，采用的是制度的比較靜態(tài)分析方法，如Sachs、[1] Jefferson和Rawski、[2]吳敬璉。[3]（2） 微觀領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)組織分析，主要采用靜態(tài)博弈方法或廠商行為方法，如Tian、[4] Bai [5] 和Svejnar [6]( P243-254 ) 等。這兩種方法的研究多采用靜態(tài)和確定性分析，忽略了動(dòng)態(tài)和不確定性的影響。經(jīng)濟(jì)人是前瞻性（forward-looking）的理性人，沒(méi)有理由不對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)期；另外在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中，存在巨大的不確定性，如工資體制改革引起了收入的波動(dòng)，以及教育和社會(huì)保障體制改革引起了支出的不確定性等。但它們與本文的主旨不同，這暫且不談。（3） 宏觀方面的結(jié)構(gòu)性宏觀經(jīng)濟(jì)分析及實(shí)證分析。其中，結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)分析主要是利用國(guó)外現(xiàn)有理論直接構(gòu)造結(jié)構(gòu)性的宏觀經(jīng)濟(jì)模型。但是這種方法肯定是誤導(dǎo)的，甚至是錯(cuò)誤的。這是因?yàn)?，?guó)外宏觀經(jīng)濟(jì)理論建立的基礎(chǔ)是完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，這與我國(guó)從計(jì)劃體制到市場(chǎng)體制的漸進(jìn)轉(zhuǎn)型有著本質(zhì)的差別。例如大多數(shù)對(duì)人民幣合意變動(dòng)幅度的研究（Chou和Shih、[ 7 ] 張曉樸、[ 8 ] 林伯強(qiáng)[ 9 ] 等），主要是套用國(guó)外均衡匯率模型。但國(guó)外均衡匯率理論一般假定分析國(guó)家為小型開(kāi)放經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)和要素國(guó)內(nèi)自由流動(dòng)，而這三個(gè)假定在中國(guó)無(wú)一成立。實(shí)證分析方面主要是利用中國(guó)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種計(jì)量回歸，有時(shí)在模型中考慮一些制度變量，如Cowgill[10]和Song[11]等。但是該做法在加入制度變量時(shí)十分主觀；另外，即使我們能夠確定那些制度變量會(huì)影響宏觀經(jīng)濟(jì)，但對(duì)于這些制度變量如何進(jìn)入模型，以及如何影響宏觀經(jīng)濟(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)匀皇遣磺宄摹?/p>

總體上，目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革遇到了一些困難，這至少在部分上是中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究在方法上落后而導(dǎo)致的。筆者認(rèn)為，解決這個(gè)問(wèn)題的根本辦法是：首先對(duì)目前的“試錯(cuò)法”改革方式進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的理論化和量化，然后闡述特定制度和轉(zhuǎn)型背景下的我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，最后，據(jù)此科學(xué)地設(shè)計(jì)制度轉(zhuǎn)型的推進(jìn)進(jìn)程。宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)人在一定約束條件下相互作用的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)，而對(duì)理性的經(jīng)濟(jì)人行為進(jìn)行規(guī)范的描述，則又是科學(xué)地闡述我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的前提。因此，解決（或至少部分解決）目前改革困境的出路在于：把現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主流分析方法與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的具體實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重新建立我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)理論，再把微觀研究運(yùn)用到宏觀經(jīng)濟(jì)分析。建立這樣的理論或模型，會(huì)對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定和經(jīng)濟(jì)體制改革的安排起到重要的指南作用，這樣的模型和方法本身在理論上也是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)。

二、為什么要分析轉(zhuǎn)型時(shí)期宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)

（一） 宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)定義

所謂微觀基礎(chǔ)，應(yīng)是指兩個(gè)方面的含義，微觀行為基礎(chǔ)和微觀制度基礎(chǔ)。微觀行為基礎(chǔ)是指代表性的經(jīng)濟(jì)主體（通常假定是理性的）出于特定的動(dòng)機(jī)（例如消費(fèi)者追求效用最大化、廠商追求利潤(rùn)或企業(yè)價(jià)值最大化等公理化假定），在資源約束下進(jìn)行決策、決策實(shí)施和事后學(xué)習(xí)等的行為，以及把這種行為理論化和模型化的方法；微觀制度基礎(chǔ)是指經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)有的制度安排對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)主體行為的特定約束。則宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)就應(yīng)該是指：

“在經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)有制度安排、資源和信息的約束下，理性的經(jīng)濟(jì)主體出于特定的動(dòng)機(jī)而進(jìn)行決策、決策實(shí)施和事后學(xué)習(xí)等的行為，以及把這種約束下的行為理論化和模型化的方法。”

（二） 微觀基礎(chǔ)的重要性

近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)微觀基礎(chǔ)研究的呼聲愈加高漲。那么，在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，微觀基礎(chǔ)到底有多重要？

對(duì)此，不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)家有著不同的看法。Snowdon等[12]對(duì)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)派主要經(jīng)濟(jì)學(xué)家的訪問(wèn)表明，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家傾向于認(rèn)為微觀基礎(chǔ)十分重要，但并不代表宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部。微觀基礎(chǔ)研究的重要性表現(xiàn)在：首先，所有的宏觀現(xiàn)象都是許多微觀現(xiàn)象的加總；其次，沒(méi)有這種研究工具，經(jīng)濟(jì)學(xué)就不再有許多內(nèi)容，最終將演變成描述；最后，微觀基礎(chǔ)的研究能夠揭示一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律后面的深層次的淵源，使得我們對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行具有更深刻的理解。但這并不是說(shuō)全部宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都必須從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，有很多像IS―LM模型等那樣十分有用的模型，盡管這些模型并沒(méi)有從單個(gè)單位出發(fā)并從此建立起來(lái)。

實(shí)際上，如果經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定（例如完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)），政府的政策行為也具有一致性，一般性的經(jīng)濟(jì)理論加上經(jīng)驗(yàn)性的研究可能已經(jīng)可以滿足一般的宏觀經(jīng)濟(jì)分析需要。例如，就短期預(yù)測(cè)而言，一些實(shí)證模型，尤其是時(shí)間序列模型十分有用（Hanmilton）。[13]

（三）為什么要分析轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)？――“盧卡斯批評(píng)”的啟示

盡管在發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，微觀基礎(chǔ)研究并不能代表宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部，但是，微觀基礎(chǔ)對(duì)于研究轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中的宏觀經(jīng)濟(jì)具有極其重要的意義。筆者認(rèn)為，它代表了我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)研究唯一正確的方向。

為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們必須借鑒現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)理論的最新成果。在近幾十年宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展中，可能最有影響力的就是所謂的“理性預(yù)期革命”，“盧卡斯批評(píng)”（Lucas critique） 是其中的一個(gè)重要部分。盧卡斯(Lucas)[14] 在其經(jīng)典的論文中指出：政策制定和實(shí)施者行為方式的變動(dòng)，如果不考慮結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟(jì)模型深層次參數(shù)（deep parameters），則計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究（尤其是凱恩斯式的Tinbergen框架研究）就將不可避免地導(dǎo)致模型分析和預(yù)測(cè)的系統(tǒng)性失誤。

對(duì)此，Lucas舉了一個(gè)極好的例子：如果你看到我在克拉克大街上駕車(chē)向北行使，你就猜測(cè)幾分鐘后我仍在同一條大街上朝北走，那么你就獲得了良好的（盡管不完全）預(yù)期的成功。但是你想預(yù)測(cè)如果克拉克大街關(guān)閉以后我的反應(yīng)，那就應(yīng)該想想我打算去哪里以及我另外可以選擇的路線有哪些。這個(gè)例子生動(dòng)地說(shuō)明了決策問(wèn)題的本質(zhì)和微觀基礎(chǔ)研究的重要性：如果想知道在政策的一些變化下，人的行為可能怎樣變化，那就有必要研究人們做出選擇的方式。

“盧卡斯批評(píng)”主要是針對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策制定者的行為方式而言的。它雖然深刻，但忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)主體賴(lài)以行為的制度背景的考慮。這可能是因?yàn)楸R卡斯把分析建立在完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，因而不必要過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度背景。但在我國(guó)全方位和漸進(jìn)的改革中，經(jīng)濟(jì)制度一直處于深刻的變動(dòng)中。這意味著傳統(tǒng)理論借以發(fā)揮作用的最基本的條件也都得不到滿足，更不用說(shuō)政策制定者行為方式的變動(dòng)了?？梢?jiàn)，如果我們套用國(guó)外的模型來(lái)研究中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)，必然會(huì)導(dǎo)致模型的設(shè)定錯(cuò)誤（specification error），而招致“盧卡斯批評(píng)”。而套用國(guó)外現(xiàn)有的理論直接構(gòu)造中國(guó)的結(jié)構(gòu)性宏觀經(jīng)濟(jì)模型，正是當(dāng)前研究我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的主流方法之一。例如，劉小玄等[15]和Wang Xi[16]論證了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于特殊的晉升制度和“控制者收益”效應(yīng)，我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)經(jīng)理人同時(shí)存在數(shù)量與效益的雙重經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。而完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的廠商一般被假定只具有利潤(rùn)這樣的效益目標(biāo)。這就意味著國(guó)有經(jīng)濟(jì)必然表現(xiàn)出異于完全市場(chǎng)導(dǎo)向廠商的特殊行為。此時(shí)，套用國(guó)外的廠商模型來(lái)分析國(guó)有經(jīng)濟(jì)行為，方法必然錯(cuò)誤。王曦[17] 對(duì)中國(guó)貨幣需求函數(shù)的分析也得出了類(lèi)似的結(jié)論。實(shí)際上，不單是國(guó)有經(jīng)濟(jì)行為與貨幣需求函數(shù)，類(lèi)似的結(jié)論貫穿于中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)研究的各個(gè)方面。

傳統(tǒng)理論和模型之所以有效，正是因?yàn)樗鼈兪菑囊欢俣l件（制度穩(wěn)定、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性等）下對(duì)經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行微觀分析的基礎(chǔ)上得出的。而在我國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的作用，這些通常是合理的一般化假定條件都不能得到滿足。生搬硬套西方現(xiàn)成模型分析中國(guó)經(jīng)濟(jì)在方法上是錯(cuò)誤的，其結(jié)論會(huì)誤導(dǎo)。

解決問(wèn)題的唯一方法是，把現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特殊背景聯(lián)系起來(lái)，重塑轉(zhuǎn)型時(shí)期宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)，建立推導(dǎo)真正符合我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)分析的理論和模型。

三、如何建立轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一個(gè)充滿爭(zhēng)議的領(lǐng)域。由于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象十分復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)學(xué)本身又同時(shí)具有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的雙重特征，對(duì)同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象會(huì)有不同視角的觀察，因此出現(xiàn)了不同的學(xué)派。目前國(guó)際上代表性的主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)派有：新古典學(xué)派，代表人物是R. Lucas，T. Sargent和R. Barro等；以及新凱恩斯學(xué)派，以N. Mankiw，O. Blanchard和S. Fischer等為代表。雖然其觀點(diǎn)不同，但若深入考察其思想體系，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)派在分析思路上存在著相當(dāng)?shù)囊恢滦裕词紫仁墙㈥P(guān)于經(jīng)濟(jì)人行為的若干公理，然后通過(guò)一定的技術(shù)模型化經(jīng)濟(jì)人行為從而引出結(jié)論并指導(dǎo)政策。我們可以將其概括為公理化和邏輯化的分析方法。從這個(gè)角度看，轉(zhuǎn)型時(shí)期宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)問(wèn)題就包括建立轉(zhuǎn)型時(shí)期微觀行為的公理化體系；通過(guò)一定的方法對(duì)經(jīng)濟(jì)人行為進(jìn)行理論化并指導(dǎo)政策。邏輯化的分析方法通常與建模的技術(shù)相聯(lián)系，可以直接向主流學(xué)派借鑒，這里暫且不談。對(duì)經(jīng)濟(jì)人行為的公理化假說(shuō)是微觀基礎(chǔ)分析的思想基礎(chǔ)，它通常包含對(duì)經(jīng)濟(jì)人目標(biāo)、預(yù)期和市場(chǎng)出清三個(gè)方面的先驗(yàn)論斷。不同學(xué)派的假設(shè)不同，因而引至不同的結(jié)論。下面提出轉(zhuǎn)型時(shí)期的公理化假說(shuō)。

（一）特殊制度下的代表性的理性人假設(shè)

主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假定經(jīng)濟(jì)人是追求目標(biāo)函數(shù)最大化的理性人，簡(jiǎn)稱(chēng)為理性人假說(shuō)。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中引入理性人假說(shuō)出于兩種動(dòng)因。一是所謂的“規(guī)范性”動(dòng)因，即了解人們?cè)诩榷ㄇ闆r下怎樣合乎理性的行動(dòng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，這通常與討論人們“應(yīng)該做什么”的規(guī)范性研究聯(lián)系起來(lái)。第二種動(dòng)因涉及到能解釋和預(yù)測(cè)實(shí)際行為的理模型運(yùn)用的可能性，這屬于“是什么”的實(shí)證性研究范疇。經(jīng)濟(jì)學(xué)家首先對(duì)理進(jìn)行刻畫(huà)，然后基于理分析實(shí)際行為。這一動(dòng)因構(gòu)成了一般均衡理論的主要基礎(chǔ)。其理由是，盡管實(shí)際行為從原則上說(shuō)可以采取任何形式，但有理由相信在大部分時(shí)候它可以被描述成是“理性的”。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)思想史的發(fā)展上，將人類(lèi)看成是在不懈地追求他們各自的私利，以代表理性人的最大化目標(biāo)，是一種重要的觀點(diǎn)。雖然有許多其它的動(dòng)機(jī)（例如令人滿意的和有界的理性）在人類(lèi)的行為中可能是重要的，但是，追求個(gè)人利益最大化的強(qiáng)理性人假說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)在刻畫(huà)個(gè)人行為方面起了重大的作用。由于把理性人假說(shuō)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的方便和深刻性，“新古典學(xué)派”和“新凱恩斯學(xué)派”同時(shí)繼承了理性人假說(shuō)。

(注：相對(duì)于“新古典學(xué)派”比較一致的理論框架，“新凱恩斯學(xué)派”的觀點(diǎn)顯得有些龐雜，但一般認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)的“新凱恩斯學(xué)派”接受了理性人和理性預(yù)期假說(shuō)。)

就轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)而言，筆者認(rèn)為，一般意義上的代表性的理性人假設(shè)可以用來(lái)分析轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中的宏觀經(jīng)濟(jì)。首先，代表性的理性人假設(shè)可以被認(rèn)為是一種最為方便的理論框架，能排除那些最明顯的行為不協(xié)調(diào)。其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展史證明，代表性的理性人假設(shè)是一個(gè)強(qiáng)有力的分析工具，可以使我們對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行具有更深刻的理解。最后，也是最重要的，我們這里強(qiáng)調(diào)的是一般意義上的理性人，是指在特有制度下追求個(gè)人利益最大化的代表性經(jīng)濟(jì)主體。在特有制度下，“個(gè)人利益最大化”并不完全等同于西方經(jīng)濟(jì)理論中的“消費(fèi)者效用最大化”、“廠商利潤(rùn)最大化”和“政府福利最大化”，可能具有更特殊的形式。例如，前文已經(jīng)說(shuō)明，國(guó)有企業(yè)經(jīng)理同時(shí)具有數(shù)量與效益的雙重目標(biāo)；又如，在人民幣外匯市場(chǎng)上，由于市場(chǎng)信息的不完全和特殊的行政制度，對(duì)中央銀行在外匯市場(chǎng)的操作員甚至匯率政策的決策者都傾向于維持匯率基本不變。此時(shí)，個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)最小化是更合適和直接的假設(shè)。

（二）市場(chǎng)非出清的可能

持續(xù)的市場(chǎng)出清（continuous market clear）是指：理性經(jīng)濟(jì)主體根據(jù)已有信息進(jìn)行最優(yōu)反應(yīng)的結(jié)果，造成了在每一個(gè)時(shí)點(diǎn)上，所觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都處于均衡狀態(tài)；所有的觀察結(jié)果都被視為是“市場(chǎng)出清”的，是經(jīng)濟(jì)主體按照他們所覺(jué)察到的價(jià)格做出的最優(yōu)供求反應(yīng)的結(jié)果。對(duì)此有一個(gè)形象的比喻：不可能在人行道上存在不被人揀起的10美元鈔票。

新古典學(xué)派是市場(chǎng)持續(xù)出清假說(shuō)最強(qiáng)硬的支持者，并且該假說(shuō)可能是新古典主義最核心的部分。它意味著，價(jià)格和工資會(huì)以極快的速度調(diào)節(jié)到均衡點(diǎn)，不可能存在供求的脫節(jié)和非自愿的失業(yè)。理性人假說(shuō)、理性預(yù)期、持續(xù)的市場(chǎng)出清再加上盧卡斯總供給曲線，構(gòu)成了新古典的均衡經(jīng)濟(jì)周期理論。其政策含義包括：政策無(wú)效性的主張、反通貨膨脹的零成本和“盧卡斯批評(píng)”等?！靶鹿诺鋵W(xué)派”對(duì)于經(jīng)濟(jì)理論出色的演繹，也許加上一點(diǎn)修辭上的優(yōu)勢(shì)，(注：這主要得益于理性預(yù)期中的“理性”一詞，因?yàn)闆](méi)有人希望自己是“非理性”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。)使得它在20世紀(jì)70、80年代極其盛行，“凱恩斯主義”似乎注定要退出舞臺(tái)。但是新古典主義斷言反通貨膨脹政策具有零成本和市場(chǎng)持續(xù)出清，當(dāng)英國(guó)撒切爾政府和美國(guó)里根政府進(jìn)行反通貨膨脹的試驗(yàn)之后，兩國(guó)經(jīng)濟(jì)深度的衰退似乎對(duì)新古典主義提出了相反的證據(jù)。這使得在20世紀(jì)80年代末和90年代，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家開(kāi)始重新思考新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的公理化假說(shuō)，尤其是持續(xù)的市場(chǎng)出清假說(shuō)的可信性。在反對(duì)陣營(yíng)中，新凱恩斯學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家成為主要的力量。

“新凱恩斯學(xué)派”面對(duì)“新古典主義”的挑戰(zhàn)，開(kāi)始著手重塑凱恩斯主義的微觀基礎(chǔ)。他們雖然接受了“新古典學(xué)派”理性人和理性預(yù)期的假設(shè)，但對(duì)持續(xù)的市場(chǎng)出清假設(shè)一直予以激烈的批評(píng)。他們認(rèn)為，由于市場(chǎng)的不完全競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)的非同質(zhì)性、信息的不對(duì)稱(chēng)和菜單成本（menu cost）的存在，以及關(guān)心公平的經(jīng)濟(jì)主體行為，使得價(jià)格和工資的調(diào)整存在名義的或?qū)嶋H的剛性（nominal and real rigidity）。剛性使得價(jià)格和工資不能足夠迅速地調(diào)整以出清市場(chǎng)，于是名義和真實(shí)的需求和供給沖擊將導(dǎo)致產(chǎn)量和就業(yè)巨大的真實(shí)效應(yīng)。產(chǎn)量和就業(yè)對(duì)其均衡值的偏離是巨大而長(zhǎng)久的，而且毫無(wú)疑問(wèn)這種偏離對(duì)經(jīng)濟(jì)福利是有害的。政府因此要對(duì)經(jīng)濟(jì)采取干預(yù)的政策，并且這種政策干預(yù)是有效的。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，市場(chǎng)不可能連續(xù)出清，甚至不可能出清。經(jīng)濟(jì)體制改革以前，我國(guó)照搬前蘇聯(lián)集中計(jì)劃的模式來(lái)管理經(jīng)濟(jì)，國(guó)有企業(yè)內(nèi)部實(shí)行物資和原材料的計(jì)劃調(diào)撥分配，財(cái)務(wù)上實(shí)行統(tǒng)支統(tǒng)收；銀行系統(tǒng)也采用條塊分割的方式來(lái)實(shí)行現(xiàn)金發(fā)行計(jì)劃和貸款計(jì)劃的數(shù)量性管理。在這種體制下，市場(chǎng)的作用被壓縮到了最低點(diǎn)，市場(chǎng)非均衡占據(jù)了統(tǒng)治地位，很難想象會(huì)有持續(xù)的市場(chǎng)出清。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之后，由于我國(guó)實(shí)行漸進(jìn)的改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚未完善，因此整體經(jīng)濟(jì)中的持續(xù)市場(chǎng)出清也是不可能的。例如，我國(guó)到目前為止仍實(shí)行固定利率制度，貨幣市場(chǎng)不存在利率機(jī)制調(diào)整貨幣供求，更不用說(shuō)快速的調(diào)整。

市場(chǎng)非出清的可能性意味著，在一些時(shí)候，我們必須利用非均衡分析方法來(lái)分析特定的問(wèn)題。陳平等 [18} 對(duì)現(xiàn)階段人民幣匯率非均衡機(jī)制的分析是這方面的一個(gè)代表。

市場(chǎng)非出清的可能性還意味著，與“古典二分法”不同，名義沖擊很可能對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)總量造成巨大和持久的影響。王曦等（2003）[19] 對(duì)我國(guó)貨幣市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行態(tài)勢(shì)的分析表明，我國(guó)貨幣市場(chǎng)的沖擊作用具有波及性、永久性和持續(xù)性；貨幣市場(chǎng)失衡是普遍現(xiàn)象；宏觀總量在向均衡的漸進(jìn)調(diào)節(jié)過(guò)程中呈振蕩性波動(dòng)，存在超調(diào)現(xiàn)象。

（三）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的預(yù)期

理性預(yù)期（rational expectation）的思想最早可能起源于Muth，[20] 1961年他認(rèn)為：“預(yù)期就是對(duì)未來(lái)事件有根據(jù)的預(yù)言，因此預(yù)期與相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的預(yù)言是基本一樣的?！贝蠹s10年之后，新古典學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家才正式將這個(gè)假說(shuō)吸收到宏觀經(jīng)濟(jì)研究中；隨后，該假說(shuō)開(kāi)始被新凱恩斯學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家采納。理性預(yù)期是指在形成關(guān)于某一變量未來(lái)值的預(yù)期時(shí)，理性的經(jīng)濟(jì)主體會(huì)最有效地利用所有可以得到的該變量決定因素的信息。新古典和新凱恩斯學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家一般使用的是理性預(yù)期的強(qiáng)形式，這與馬思的假說(shuō)相符，即認(rèn)為：經(jīng)濟(jì)主體對(duì)經(jīng)濟(jì)變量的主觀預(yù)期將同這些變量的客觀數(shù)學(xué)條件期望一致，或者說(shuō)理性預(yù)期不存在任何系統(tǒng)誤差。如果在時(shí)期t要預(yù)測(cè)t+1時(shí)的變量Xt+1，則理性預(yù)期意味著：

Xet+1=E[Xt+1|It]

其中，It為時(shí)間t時(shí)的信息集。理性預(yù)期也可以表示為：

Xet+1=E[Xt+1| It]=Xt+1+εt+1

其中，ε為理性預(yù)期的誤差，E[εt+1]=0，E[εt+1| It]=0。

E[εt+1]=0和E[εt+1| It]=0清楚地顯示，理性預(yù)期不存在系統(tǒng)誤差。

就筆者而言，理性預(yù)期的思想無(wú)疑是正確的。這首先是因?yàn)?，如果我們采用了追求個(gè)人利益最大化的代表性的理性人假說(shuō)，我們實(shí)際上就是假定，他（她）具有和真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣的分析和處理問(wèn)題的能力。

(注：這個(gè)假定可能過(guò)強(qiáng)了，一個(gè)相對(duì)弱的解釋是理性的經(jīng)濟(jì)主體可以從公開(kāi)得到的專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究報(bào)告中獲悉專(zhuān)業(yè)預(yù)測(cè)。)

這就是說(shuō)，理性人沒(méi)有任何理由不高效率地運(yùn)用他（她）可以獲得的公開(kāi)的信息。其次，可以證明，很多其他的預(yù)期形式，例如適用性預(yù)期、外推型預(yù)期等，實(shí)際上都是理性預(yù)期的特例，是特殊隨機(jī)過(guò)程下理性預(yù)期的特殊實(shí)現(xiàn)。但問(wèn)題的關(guān)鍵是：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，經(jīng)濟(jì)人是怎樣進(jìn)行預(yù)期的？

四、“試錯(cuò)法”改革的隨機(jī)過(guò)程表述

“試錯(cuò)法”經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，其含義是：改革者在推進(jìn)下一步的改革時(shí)，除了大方向以外，其依據(jù)就是當(dāng)前的改革推進(jìn)程度。在數(shù)學(xué)上，如果可以把某些制度改革的推進(jìn)想象為一個(gè)性的隨機(jī)制度向量的變動(dòng)，則該制度向量剛好具有隨機(jī)過(guò)程中的馬爾可夫性（Markov property：是指隨機(jī)向量的下一期變動(dòng)只與該向量的當(dāng)前實(shí)現(xiàn)有關(guān)，與歷史無(wú)關(guān)）。這就是本文要提出的假說(shuō)――“試錯(cuò)法”改革的馬爾可夫過(guò)程表述。為了使這個(gè)假說(shuō)更有適用性，我們分別考慮了兩種表述：

強(qiáng)形式：Xt+1=AXt+C+εt+1（1）

弱形式：Xt+1=AXt+C+μ(Zt)+εt+1 （2）

其中，X為制度向量， A為系數(shù)矩陣，C為趨勢(shì)向量，ε為i.i.d.的白噪聲，It為時(shí)間t時(shí)的信息集，函數(shù)μ(?)表示其他當(dāng)前狀態(tài)向量（Z）對(duì)改革推進(jìn)的影響。由于μ(?)利用了額外的信息，因此式(2)的假設(shè)要弱于式(1)。弱形式的一個(gè)例子是我國(guó)政府在1988年宣布要進(jìn)行“價(jià)格闖關(guān)”的情形，其中μ (?)表明了“政府宣布”的作用。

這種“試錯(cuò)法”的改革推進(jìn)特點(diǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)主體的預(yù)期行為而言，就是他們?nèi)狈蛑痪哂泻苌俚男畔?lái)預(yù)測(cè)未來(lái)。對(duì)式（1）和式（2）取條件期望，有：

預(yù)期強(qiáng)形式：E(Xt+1| It)=AXt+C （3）

預(yù)期弱形式：E(Xt+1| It)=AXt+C+μ(Ωt)（4）

式（3）表明，對(duì)改革推進(jìn)的預(yù)期只與當(dāng)前的改革安排有關(guān)，與改革的歷史無(wú)關(guān)；式（4）雖然利用了當(dāng)前改革推進(jìn)的額外信息，但仍與歷史無(wú)關(guān)。

以上分析說(shuō)明，由于經(jīng)濟(jì)主體在預(yù)期時(shí)只使用了最近的信息，因此其預(yù)期表現(xiàn)出“短視（myopia）”的特征。

五、結(jié)語(yǔ)

在“試錯(cuò)法”的改革過(guò)程中，制度背景不同、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不同導(dǎo)致了中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)殊的微觀行為方式。此時(shí)，直接照搬主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型是誤導(dǎo)的，必然遭受到“盧卡斯批評(píng)”，產(chǎn)生系統(tǒng)性錯(cuò)誤。解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)從深層次著手，將主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法與中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的具體實(shí)踐相結(jié)合，以重塑轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)。作為這個(gè)工作的第一步，我們重新定義經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的公理化假定，包括對(duì)“試錯(cuò)法”改革的馬爾可夫過(guò)程表述、特殊制度下的代表性的理性人假設(shè)、市場(chǎng)非出清的可能以及理性預(yù)期假說(shuō)。下一步的任務(wù)就是，針對(duì)具體問(wèn)題，利用主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析技術(shù)展開(kāi)分析。在這方面，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

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第7篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)

（一）投資周期縮短

傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)是一次投資整個(gè)壽命期收益，而企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)投資周期明顯縮短且呈現(xiàn)出階段性。在整個(gè)運(yùn)營(yíng)期間，由于軟硬件大規(guī)模更新需要分階段不斷投資，因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)和通信行業(yè)的發(fā)展速度、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)增長(zhǎng)規(guī)律和軟硬件大規(guī)模更新的特點(diǎn)，其計(jì)算期可以分為導(dǎo)入期、成長(zhǎng)期、成熟期三個(gè)階段，分期概算投資需要，具體來(lái)看，導(dǎo)入期投資主要為建設(shè)性投資；成長(zhǎng)期、成熟期投資為更新擴(kuò)容性投資，以適應(yīng)軟硬件技術(shù)升級(jí)換代和業(yè)務(wù)增長(zhǎng)量的需要。在投入的資本來(lái)源方面，導(dǎo)入期和成長(zhǎng)期投資大部分來(lái)自風(fēng)險(xiǎn)資金；在成熟期風(fēng)險(xiǎn)資金退出，銀行資金或公眾股本介入。由于不同資金來(lái)源的資本成本不同，這就要求項(xiàng)目評(píng)估時(shí)要充分考慮網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的分階段連續(xù)投資，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)金流多種收益率，因而不能用常規(guī)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）產(chǎn)品生命周期大大縮短

傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的生命周期分四個(gè)階段：投入期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期，一般都比較長(zhǎng)。但在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)品的生命周期大大縮短，生命周期一般只有投入期和成長(zhǎng)期兩個(gè)階段，沒(méi)有成熟和衰退階段。這是因?yàn)樵谀獱柗▌t的作用下，新的性能升級(jí)且低價(jià)的替代產(chǎn)品出現(xiàn)更快，原來(lái)產(chǎn)品尚未進(jìn)入成熟期和衰退期，就已經(jīng)被淘汰。

（三）邊際報(bào)酬遞增

在傳統(tǒng)企業(yè)中，生產(chǎn)要素投入增加與產(chǎn)出之間存在的一般規(guī)律是邊際報(bào)酬遞減。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所描述的生產(chǎn)函數(shù)三要素土地、資本、勞動(dòng)都是硬約束，易消耗同時(shí)又是以技術(shù)不變?yōu)榍疤岬?。但在依靠知識(shí)和信息的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中，知識(shí)和信息這一要素卻不具有稀缺性。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的要素由于加入知識(shí)和信息，使物質(zhì)資源的約束大大弱化，出現(xiàn)了邊際報(bào)酬遞增規(guī)律。這一規(guī)律產(chǎn)生并發(fā)揮作用最根本的經(jīng)濟(jì)條件是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中技術(shù)的快速進(jìn)步。邊際報(bào)酬遞增現(xiàn)象使得網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的價(jià)值會(huì)隨著用戶(hù)數(shù)量的上升而上升，并且信息資源的共享不會(huì)帶來(lái)額外的成本，投資不會(huì)帶來(lái)邊際報(bào)酬遞減效應(yīng)，而是規(guī)模報(bào)酬遞增。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)

（一）市場(chǎng)環(huán)境分析

企業(yè)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，必須研究和分析市場(chǎng)環(huán)境，這樣才能更好的定位企業(yè)的地位及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策略。具體來(lái)看，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)需要考慮以下五個(gè)因素。

第一，目標(biāo)市場(chǎng)情況。企業(yè)的客戶(hù)群體對(duì)新技術(shù)的態(tài)度、教育程度、性別、年齡因素以及是否經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，是否參與過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物及平均每筆網(wǎng)上購(gòu)物的消費(fèi)水平等相關(guān)信息都直接影響網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的成功與否。

第二，市場(chǎng)環(huán)境。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用情況、國(guó)際和地區(qū)環(huán)境、政府部門(mén)的支持、法律的保障、是否存在相關(guān)的仲裁及判例以及市場(chǎng)所在地互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施的完備程度，是否有較為完備的認(rèn)證機(jī)制等都對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的應(yīng)用有影響。

第三，技術(shù)、品牌與服務(wù)。客戶(hù)在新的商務(wù)環(huán)境中是否同樣能認(rèn)同已有的品牌及服務(wù)質(zhì)量、是否提供傳統(tǒng)商務(wù)不具備的服務(wù)品質(zhì)等都將影響網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的成功。而實(shí)現(xiàn)技術(shù)、品牌和服務(wù)的統(tǒng)一，離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的支持，沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及其資源，企業(yè)就不能對(duì)現(xiàn)有信息資源進(jìn)行有效的整合。因此在營(yíng)銷(xiāo)層面和技術(shù)層面的并行分析評(píng)價(jià)能夠更好的實(shí)現(xiàn)有限資源的合理分配。

第四，價(jià)格。價(jià)格機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制的核心，也是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的生命線。據(jù)調(diào)查 85%以上的電子商務(wù)網(wǎng)站都提供商品的價(jià)格折扣，查閱網(wǎng)上訂購(gòu)已經(jīng)成為許多客戶(hù)事實(shí)上的購(gòu)買(mǎi)方式。這種方式同樣是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)“拉”的策略?xún)?nèi)容之一。

第五，物流渠道。企業(yè)必須對(duì)自身的物流能力加以評(píng)估，以此作為是否開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的一個(gè)參考。企業(yè)應(yīng)該首先明確自己的市場(chǎng)主要集中在哪一地區(qū)，相應(yīng)在該地區(qū)自身的物流體系是否健全、完善且有效率、是否已經(jīng)運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法科學(xué)地設(shè)計(jì)最佳的物流中心及配送路線，并需要進(jìn)一步考慮對(duì)于自身物流系統(tǒng)不能覆蓋的地區(qū)，如何利用已有的渠道資源來(lái)設(shè)計(jì)自身的物流配送系統(tǒng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)運(yùn)行及管理狀況的評(píng)價(jià)

第一，評(píng)價(jià)原則。首先，局部性與整體性、主觀與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)的正常運(yùn)行取決于各子系統(tǒng)、各功能模塊、各要素之間的有機(jī)融合及協(xié)同運(yùn)作，因此應(yīng)考慮系統(tǒng)模塊的運(yùn)行狀態(tài)，如以實(shí)施 ERP 為主的企業(yè)信息化改造要分析諸如財(cái)務(wù)、銷(xiāo)售、物流各子模塊的實(shí)際運(yùn)行狀況。所以，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)評(píng)估時(shí)，要以系統(tǒng)整體為立足點(diǎn)，總體地分析各方面的效益與成本及其與系統(tǒng)各構(gòu)成部分的關(guān)系；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)又是一個(gè)人機(jī)系統(tǒng)，人的因素有較大的影響，系統(tǒng)管理者、系統(tǒng)技術(shù)人員、用戶(hù)等人員的行為與系統(tǒng)本身及其效果直接相關(guān)，這就需要主觀和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，在合理評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上最大程度的調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性。其次，定性定量分析并重、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合。在企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)、政府部門(mén)決策質(zhì)量提高、管理過(guò)程合理化等方面難以用數(shù)量指標(biāo)衡量，需要簡(jiǎn)明的定性分析；而在 OA 系統(tǒng)使文件處理時(shí)間縮短、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的訂單總額、系統(tǒng)的年銷(xiāo)售額等可定量的方面需要通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)。靜態(tài)分析以企業(yè)當(dāng)期投入及當(dāng)期收益來(lái)進(jìn)行成本效益分析，動(dòng)態(tài)分析則要考慮資金的時(shí)間價(jià)值與系統(tǒng)的生命周期，后者能夠較真實(shí)地反映系統(tǒng)生命期內(nèi)的成本與效益分析。兩者有機(jī)結(jié)合才能有效完整地衡量網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)的效益和成本。

第二，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。首先，運(yùn)行效果評(píng)價(jià)法，直接考察用戶(hù)使用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)后的有關(guān)變化，粗略估計(jì)成本效益。運(yùn)行效果評(píng)價(jià)法比較簡(jiǎn)單、直接，適用于系統(tǒng)運(yùn)行階段，但不能將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)對(duì)用戶(hù)的影響與其他因素的影響相分離，來(lái)單獨(dú)分析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)的作用，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)高。其次，項(xiàng)目指標(biāo)分類(lèi)評(píng)價(jià)法，該方法是將定性評(píng)價(jià)定量化，適用于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)發(fā)展的各個(gè)階段的評(píng)價(jià)，也適用于主觀、客觀的評(píng)價(jià)，結(jié)果一般比較客觀、全面、嚴(yán)格。常見(jiàn)的分類(lèi)評(píng)價(jià)法的評(píng)分處理主要是將各評(píng)價(jià)項(xiàng)目所得的分?jǐn)?shù)相加，分值越高系統(tǒng)效用越好；將各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)分連乘，乘積大小表示系統(tǒng)的優(yōu)劣；將評(píng)分項(xiàng)目按其重要性分別給予權(quán)數(shù)，加權(quán)平均后分?jǐn)?shù)最高的為優(yōu)。再次，成本效益核算法，即以定量的方式和財(cái)務(wù)管理的方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)所產(chǎn)生的效用進(jìn)行測(cè)算和計(jì)算，包括系統(tǒng)建設(shè)周期、建設(shè)成本、銷(xiāo)售額與利潤(rùn)、投資回收期等。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度遠(yuǎn)超過(guò)其它行業(yè)，使得現(xiàn)有投資的無(wú)形折舊損失增大，因此在系統(tǒng)進(jìn)行投資成本效益核算時(shí)可考慮在財(cái)務(wù)上采用相應(yīng)方式進(jìn)行折舊。在成本效益分析過(guò)程中應(yīng)將整體擁有成本（TOC）作為投資參考和進(jìn)行投資項(xiàng)目效益核算的指標(biāo)之一。

第三，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作有效性評(píng)價(jià)方法。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是否為企業(yè)帶來(lái)了預(yù)期的效益，是否實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。其具體評(píng)價(jià)方法有以下三種，一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò) Web 服務(wù)器的信息統(tǒng)計(jì)量及設(shè)置系統(tǒng)日志。Web 服務(wù)器可以自動(dòng)記錄服務(wù)器上的各種訪問(wèn)，可以統(tǒng)計(jì)出各種有價(jià)值的信息。這些統(tǒng)計(jì)量包括：該點(diǎn)訪問(wèn)人數(shù)、何時(shí)達(dá)到峰值、服務(wù)器是否出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤、是否有搜索引擎程序訪問(wèn)過(guò)該站點(diǎn)、該站點(diǎn)哪個(gè)鏈接訪問(wèn)最多等。在統(tǒng)計(jì)信息中可以查看某一段時(shí)間內(nèi)有多少產(chǎn)品被用戶(hù)瀏覽，哪些產(chǎn)品最為暢銷(xiāo)。這些都可更有效地組織資源，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)施。二是用戶(hù)反饋信息，通過(guò)電子郵件、調(diào)查表等獲取用戶(hù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)站點(diǎn)的反饋。電子郵件可以在一定程度上反映網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的受歡迎程度，在網(wǎng)頁(yè)上提供網(wǎng)絡(luò)管理員的電子郵件地址，并可邀請(qǐng)用戶(hù)在網(wǎng)上填寫(xiě)一些調(diào)查表，此外可用一些免費(fèi)軟件及其它小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)用戶(hù)的反饋的方式。三是其他評(píng)估方式。如果要評(píng)估網(wǎng)站在吸引用戶(hù)、滿足需求方面的有效性，還需一些其他的方法，例如用戶(hù)訪問(wèn)信息：由用戶(hù)訪問(wèn)信息可以判斷用戶(hù)是否找到了他們需要的商品。這些用戶(hù)大多是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)商品的消費(fèi)者，需要從網(wǎng)站獲得信息，此外還要判斷用戶(hù)量是否真正保持增長(zhǎng)。交易量統(tǒng)計(jì)：在此可統(tǒng)計(jì)每月、每季度的商品銷(xiāo)售量并與未實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)前的交易額進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)確定網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的貢獻(xiàn)大小。

第8篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

［關(guān)鍵詞］環(huán)境保護(hù)末端治理循環(huán)經(jīng)濟(jì)

自1962年美國(guó)人蕾切爾•卡遜（Rachel Carson，1907-1964）出版《寂靜的春天》一書(shū)以來(lái)，西方環(huán)境運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，環(huán)境問(wèn)題日益受到廣泛的社會(huì)關(guān)注。從歷史來(lái)看，工業(yè)化國(guó)家在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的過(guò)程中普遍出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，其發(fā)展道路基本上沿著一條先污染后治理的軌跡前行。盡管當(dāng)前有不少發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)十分落后的前提下環(huán)境狀況看起來(lái)同樣糟糕，但我們?nèi)园阎攸c(diǎn)放在由經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題上面。縱觀現(xiàn)有環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段，傳統(tǒng)的末端治理與后現(xiàn)代的源頭控制在理論上各成一派，在實(shí)踐中各有利弊。無(wú)論其內(nèi)部如何分化，迄今為止都不是用以解決復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題的唯一選項(xiàng)，這同時(shí)也不斷豐富著人類(lèi)治理和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

一、末端治理理論：先污染后治理與邊污染邊治理

地球資源和環(huán)境承載能力有限，而發(fā)展經(jīng)濟(jì)不可避免地會(huì)給環(huán)境帶來(lái)不同程度壓力，一個(gè)可行辦法就是在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的同時(shí)，把資源消耗和環(huán)境污染控制在盡可能低的水平，這就是末端治理理論的主要思想。其主要理論流派有：環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線理論、庇古外部性?xún)?nèi)部化理論和科斯產(chǎn)權(quán)理論。

1.環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線理論

美國(guó)普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格魯斯曼和克魯格（1995）通過(guò)分析42個(gè)國(guó)家橫截面數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了一條環(huán)境污染水平先上升繼而下降的倒U型曲線，與美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家?guī)炱澞膶?duì)收入分配狀況的觀察相似，所以稱(chēng)之為環(huán)境問(wèn)題的庫(kù)茲涅茨曲線（EKC）。其政策含義是“先污染后治理”，發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)化都自覺(jué)或不自覺(jué)地按這一模式進(jìn)行。按照國(guó)際上的一般經(jīng)驗(yàn)，通常發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始重視環(huán)境問(wèn)題，并對(duì)此有所作為，是在人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值超過(guò)按1985年購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)法計(jì)算的6000美元的階段，即6000美元是環(huán)境污染水平由上升到開(kāi)始下降的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.外部效應(yīng)內(nèi)部化理論

生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中當(dāng)有人被強(qiáng)加了非自愿的成本時(shí)，外部性成本就產(chǎn)生了。庇古（Arthur Cecil Pigou）的外部效應(yīng)內(nèi)部化理論認(rèn)為，過(guò)度的環(huán)境污染是由于企業(yè)生產(chǎn)的負(fù)外部性，即廠商的行動(dòng)是社會(huì)付出代價(jià)的負(fù)外部效應(yīng)造成的。廠商生產(chǎn)成本實(shí)際上由投入成本和外部成本構(gòu)成，外部成本主要體現(xiàn)為由于廠商的生產(chǎn)引起環(huán)境質(zhì)量下降而產(chǎn)生其他廠商產(chǎn)量的下降，以及對(duì)社會(huì)居民健康造成的損害。如果廠商生產(chǎn)的外部成本由社會(huì)負(fù)擔(dān)，當(dāng)廠商按照邊際收益等于邊際成本原則進(jìn)行產(chǎn)量決策時(shí)，產(chǎn)出量必定會(huì)高于社會(huì)有效率的水平，這樣，大量生產(chǎn)就會(huì)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的過(guò)度污染。一個(gè)有效方法是對(duì)廠商征收排污費(fèi)，使生產(chǎn)成本提高。當(dāng)廠商按照利潤(rùn)最大化原則進(jìn)行產(chǎn)量決策時(shí)，產(chǎn)量及污染水平就會(huì)保持在合適水平。外部效應(yīng)內(nèi)部化理論在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，如西方國(guó)家實(shí)行的排污權(quán)可轉(zhuǎn)讓許可證制度，通過(guò)收取押金提高生活垃圾處理成本，增加再生供給等（平狄克和魯賓菲爾德，2002）。

3.科斯（Ronald H．Coase）產(chǎn)權(quán)理論

排放費(fèi)和可轉(zhuǎn)讓許可證之所以起作用是因?yàn)樗鼈兏淖兞藢?duì)廠商的激勵(lì)，但政府管制不是對(duì)付環(huán)境污染的唯一辦法，在明確產(chǎn)權(quán)情況下，可以通過(guò)受影響各方私下討價(jià)還價(jià)（bargaining），或者通過(guò)一個(gè)各方可以以補(bǔ)償其損失的法律制度來(lái)減少污染。皮爾斯和特納（Pearce and Turner, 1990）根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的福利經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)指出，與產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的最佳污染水平并不是零。因?yàn)閺南鄳?yīng)的自然系統(tǒng)能夠消化一定量廢物而不損害再生能力上講，引起零成本的少量污染是可以接受的，只有超過(guò)這一水平，人類(lèi)福利才會(huì)受損，外部成本才會(huì)發(fā)生。對(duì)此進(jìn)行靜態(tài)分析的前提是假定所有利益攸關(guān)者收益和成本具有同等重要的貨幣價(jià)值，那么污染的最佳水平就位于生產(chǎn)的私人邊際凈收益（MNPB）等于所引起的邊際外部成本（MEC）這一點(diǎn)上。根據(jù)科斯定理，在產(chǎn)權(quán)完善和交易費(fèi)用為零的地方，污染者和外部成本承擔(dān)者之間的契約可以減少與最佳狀態(tài)的差距并有助于恢復(fù)均衡。在污染者無(wú)權(quán)污染且MNPB＞MEC的地方，他們應(yīng)該同擁有權(quán)利的人談判，為上升到MNPB＝MEC這一點(diǎn)而不斷增加生產(chǎn)和污染以補(bǔ)償社會(huì)財(cái)富。相反地，在受害者對(duì)使用受污染的環(huán)境資源沒(méi)有財(cái)產(chǎn)權(quán)而MEC＞MNPB的地方，他們能有效地同污染者商定賠償來(lái)減少生產(chǎn)和污染。

在實(shí)際運(yùn)用中，上述三種理論都存在各自的局限性。環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線只是一種經(jīng)驗(yàn)觀察的結(jié)果，雖然先行工業(yè)化國(guó)家通過(guò)先污染后治理模式完成了工業(yè)化和現(xiàn)代化，但工業(yè)化后發(fā)國(guó)家在現(xiàn)有資源環(huán)境約束下能否實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，以及當(dāng)增長(zhǎng)達(dá)到一定水平時(shí)能否付得起治理成本是一個(gè)令人懷疑的問(wèn)題。后發(fā)國(guó)家的任務(wù)，應(yīng)在考慮發(fā)展總效益前提下，降低環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線的弧度，找到一條越過(guò)曲線的水平通道。庇古理論的實(shí)踐運(yùn)用是政府對(duì)企業(yè)征收的“庇古稅”，但有些外部成本在實(shí)踐中很難內(nèi)部化，尤其在發(fā)展中國(guó)家，由于市場(chǎng)制度不完善，容易導(dǎo)致制度尋租而使征稅手段的環(huán)保作用僅能體現(xiàn)在一定限度內(nèi)?？扑巩a(chǎn)權(quán)理論有效性的前提是交易成本為零，當(dāng)交易成本過(guò)大時(shí)，即便明晰的產(chǎn)權(quán)也無(wú)助于解決問(wèn)題，而且有些環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)權(quán)并不容易界定，如，誰(shuí)對(duì)潔凈空氣擁有產(chǎn)權(quán)；而且，通常生產(chǎn)的外部成本經(jīng)過(guò)極其復(fù)雜的傳遞路線發(fā)生在龐大數(shù)量的人群中，使得個(gè)人尋求賠償?shù)恼勁匈M(fèi)用過(guò)高。由于環(huán)境污染中管制充分的私人交易條件并不存在，這就很難確?！拔廴菊吒顿M(fèi)”（PPP）的實(shí)現(xiàn)。

二、循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論：清潔生產(chǎn)、綠色制造與循環(huán)經(jīng)濟(jì)

作為源頭控制理論重要的支柱，循環(huán)經(jīng)濟(jì)（Circular Economy）起初是以一個(gè)學(xué)術(shù)性概念被提出，用來(lái)從物質(zhì)流角度闡釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與環(huán)境問(wèn)題之間的關(guān)系。首先提出循環(huán)經(jīng)濟(jì)一詞的是英國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)家戴維•皮爾斯。20世紀(jì)90年代中期，循環(huán)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始作為實(shí)踐性概念出現(xiàn)于德國(guó)，幾乎同時(shí)，一些含義類(lèi)似的概念也先后出現(xiàn)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，如日本的“循環(huán)社會(huì)”（Recycling-Based Society）、美國(guó)的“產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)”（Industrial Ecology）等。

所謂循環(huán)經(jīng)濟(jì)，就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律指導(dǎo)人類(lèi)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，按照自然生態(tài)物質(zhì)循環(huán)方式運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)模式。美國(guó)杜邦公司最早提出了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的“3R”原則，即循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要遵循減量化原則（Reduce）、再利用原則（Reuse）和資源化原則（Recycle）。這三項(xiàng)原則構(gòu)成了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本思路，但它們的重要性并非并列的，減量化原則具有循環(huán)經(jīng)濟(jì)第一法則的意義（馮之浚，2004），減量化原則為低碳經(jīng)濟(jì)思想的出現(xiàn)提供了明確指導(dǎo)。所謂低碳經(jīng)濟(jì)，是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開(kāi)發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，是人類(lèi)社會(huì)繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進(jìn)步，這一思想正成為全球環(huán)境行動(dòng)的指南。循環(huán)經(jīng)濟(jì)主要體現(xiàn)在三個(gè)層次，即企業(yè)層次、產(chǎn)業(yè)層次和區(qū)域?qū)哟危ㄏ〗艿龋?005）。

1.企業(yè)層次的清潔生產(chǎn)

聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）給清潔生產(chǎn)定義為：“一種新的創(chuàng)造性思想，該思想將整體預(yù)防的環(huán)境戰(zhàn)略持續(xù)應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程、產(chǎn)品和服務(wù)中，以增加生態(tài)效率和減少人類(lèi)及環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)生產(chǎn)過(guò)程，要求節(jié)約原材料和能源，淘汰有毒原材料，降低所有廢棄物數(shù)量和毒性；對(duì)產(chǎn)品，要求減少?gòu)脑牧咸釤挼疆a(chǎn)品最終處置全生命周期的不利影響；對(duì)服務(wù)，要求將環(huán)境因素納入設(shè)計(jì)和所提供服務(wù)中。”由此可知，清潔生產(chǎn)追求兩大目標(biāo)：一是資源和能源循環(huán)利用和綜合利用、不可再生資源和短缺資源替代使用、廢棄物資源化和再生利用；二是產(chǎn)品生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程與環(huán)境相容。

2.產(chǎn)業(yè)層次的綠色制造

循環(huán)經(jīng)濟(jì)還要求在產(chǎn)業(yè)層次上將整個(gè)工業(yè)系統(tǒng)置于環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)大系統(tǒng)內(nèi)，應(yīng)用系統(tǒng)工程理論和方法研究工業(yè)系統(tǒng)內(nèi)各過(guò)程間物質(zhì)集成、能量集成和信息集成，以實(shí)現(xiàn)資源、能源和投資的最優(yōu)利用。一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的廢物用做另一生產(chǎn)過(guò)程的原料，建立起相當(dāng)于生態(tài)系統(tǒng)的“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”工業(yè)生態(tài)鏈，一改傳統(tǒng)工業(yè)“原料――產(chǎn)品――廢料”生產(chǎn)模式為“原料――產(chǎn)品――廢料――產(chǎn)品”模式，以實(shí)現(xiàn)低消耗、低（或無(wú)）污染、工業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)為目標(biāo)的工業(yè)模式。生態(tài)工業(yè)園區(qū)是生態(tài)工業(yè)發(fā)展的最佳組合模式，它是由共生企業(yè)群、農(nóng)業(yè)和社區(qū)組成一個(gè)區(qū)域系統(tǒng)。園區(qū)內(nèi)各企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)，盡可能減少污染源；各企業(yè)間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)、能量和信息交換，建立工業(yè)代謝生態(tài)鏈關(guān)系，使上游企業(yè)“廢料”成為下游企業(yè)原材料，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域系統(tǒng)對(duì)外部環(huán)境污染零排放。

3.區(qū)域?qū)哟蔚难h(huán)經(jīng)濟(jì)

清潔生產(chǎn)是將環(huán)境保護(hù)延伸到企業(yè)內(nèi)部方方面面，生態(tài)工業(yè)考慮和關(guān)注的是企業(yè)群落，延伸和拓展了環(huán)境保護(hù)理念和內(nèi)涵。循環(huán)經(jīng)濟(jì)則是從社會(huì)層面高度和廣度研究環(huán)境保護(hù)，在經(jīng)濟(jì)全球化和全球一體化時(shí)代，循環(huán)經(jīng)濟(jì)將地球作為一個(gè)大系統(tǒng)，從全球經(jīng)濟(jì)高度和廣度重視和關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。循環(huán)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)，已成為國(guó)際社會(huì)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一種全新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。它強(qiáng)調(diào)最有效利用資源和保護(hù)環(huán)境，表現(xiàn)為“資源――產(chǎn)品――再生資源――再生產(chǎn)品”持續(xù)循環(huán)增長(zhǎng)方式，做到生產(chǎn)和消費(fèi)資源能源消耗減量化、污染排放最小化、廢棄物再生資源化和無(wú)害化，以最小發(fā)展成本獲得最大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益。

三、結(jié)論

西方社會(huì)在應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題過(guò)程中發(fā)展了一系列經(jīng)濟(jì)手段，環(huán)境治理與保護(hù)取得了顯著成就，相應(yīng)的理論研究也取得了長(zhǎng)足進(jìn)展。早期的末端治理思想對(duì)經(jīng)濟(jì)政策的制定起到過(guò)指導(dǎo)作用，但存在明顯局限性。環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線理論雖能對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋?zhuān)巡辉龠m用于當(dāng)今發(fā)展中國(guó)家制定發(fā)展戰(zhàn)略；著名的庇古理論和科斯產(chǎn)權(quán)交易理論存在同樣問(wèn)題，發(fā)展中國(guó)家面臨的環(huán)境問(wèn)題，并非制度經(jīng)濟(jì)學(xué)所能解決，比如一個(gè)強(qiáng)勢(shì)政府條件下的開(kāi)放經(jīng)濟(jì)體應(yīng)如何應(yīng)對(duì)環(huán)境利益主體之間的矛盾沖突，這時(shí)單純依賴(lài)經(jīng)濟(jì)手段就有些理想主義。循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論是人類(lèi)認(rèn)識(shí)上的巨大進(jìn)步，由其派生的低碳經(jīng)濟(jì)思想在強(qiáng)調(diào)投入減量化基礎(chǔ)上，更加突出兩點(diǎn)：替代技術(shù)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這也使得環(huán)境問(wèn)題的解決之道依然能停留在經(jīng)濟(jì)層面。當(dāng)然，發(fā)展技術(shù)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型除了依靠市場(chǎng)之外，也離不開(kāi)政府“看得見(jiàn)的手”的推動(dòng)，政府行為將直接關(guān)系到環(huán)境治理與保護(hù)工作的績(jī)效。因此，研究發(fā)展中國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題，最好多關(guān)注政治經(jīng)濟(jì)學(xué)或者轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)靜態(tài)分析范文

關(guān)鍵詞：價(jià)格歧視；聯(lián)合需求曲線；個(gè)別需求曲線

中圖分類(lèi)號(hào)：F016　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-0892(2006)09-0005-06

筆者發(fā)現(xiàn)在手頭的國(guó)內(nèi)外初級(jí)《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教科書(shū)中，對(duì)于三個(gè)級(jí)別價(jià)格歧視的講述都因循了馬歇爾的推演，而沒(méi)有進(jìn)一步挖掘其間的關(guān)系，筆者嘗試著從聯(lián)合需求曲線中裂變出三個(gè)級(jí)別的價(jià)格歧視。

一、價(jià)格歧視的原理

假定某廠商對(duì)某個(gè)商品――如某主題公園“斯尼迪”的游樂(lè)具有壟斷勢(shì)力，圖1顯示了其線性的、向下傾斜的聯(lián)合需求曲線ABE、邊際收益曲線MR及向上傾斜的邊際成本曲線MC，其生產(chǎn)者剩余最大化的單一定價(jià)為邊際收益等于邊際成本產(chǎn)量處的價(jià)格，將此條件變形可得成本加成定價(jià)公式：

其中：Q，P，MC，Ed分別表示單一定價(jià)的生產(chǎn)者剩余最大化產(chǎn)量下以及在該產(chǎn)量處的價(jià)格、邊際成本與需求價(jià)格彈性；［Ed/Ed+1］表示在邊際成本之上的加成率。

在圖1中生產(chǎn)者剩余最大化定價(jià)就是P2(Q2)。在單一價(jià)格P2處廠商已達(dá)生產(chǎn)者剩余最大化了，但唯利是圖的廠商仍耿耿于懷于兩件事：

第一，在聯(lián)合需求曲線上的P>P2的區(qū)域，顧客們的保留價(jià)格高于P2，因而在單一壟斷價(jià)格P2下他們擁有三角形PP2B所示的消費(fèi)者剩余，壟斷廠商很遺憾不能將這部分消費(fèi)者剩余轉(zhuǎn)化為自己的生產(chǎn)者剩余。但如果將單一價(jià)格提高至P2以上，將使全體顧客的需求量降到Q2以下，從而使得廠商的生產(chǎn)者剩余減少。

第二，在聯(lián)合需求曲線上P

圖1價(jià)格歧視的原理

消除此遺憾的方法就是實(shí)行價(jià)格歧視，其原理就是將圖1的聯(lián)合需求曲線拆分成若干段，并分段定價(jià)。最徹底的分段定價(jià)就是對(duì)聯(lián)合需求曲線上的每單位供給量制定等于需求曲線上該單位的縱坐標(biāo)的價(jià)格，即需求者對(duì)于每單位的保留價(jià)格，這就是一價(jià)格歧視。在這種最完備的價(jià)格歧視下消費(fèi)者剩余全部轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)者剩余，因而生產(chǎn)者剩余不僅比單一壟斷價(jià)格下高出許多，而且達(dá)到了價(jià)格歧視下的最大值。

但是，通常廠商缺乏實(shí)行一級(jí)價(jià)格歧視所需的完全信息、完全的市場(chǎng)細(xì)分等條件，因而只能實(shí)行更粗略的分段定價(jià)，即二級(jí)與三級(jí)價(jià)格歧視。比如，在P>P2的區(qū)域定高價(jià)P1，它對(duì)應(yīng)著需求量Q1；中等價(jià)格P2對(duì)應(yīng)著需求量Q2-Q1；在P

進(jìn)一步來(lái)看，在圖1的各個(gè)區(qū)域制定什么樣的價(jià)格并不可任意而為，如圖6所示，二、三級(jí)價(jià)格歧視其實(shí)是將聯(lián)合需求曲線裂變?yōu)槿舾蓚€(gè)子市場(chǎng)的需求曲線(這些子市場(chǎng)就是對(duì)應(yīng)著圖1中的聯(lián)合需求曲線的各個(gè)區(qū)域，如需求量QQ1、Q1Q2以及Q2Q3的區(qū)域)，在各個(gè)子市場(chǎng)七的利潤(rùn)最大化定價(jià)(即圖1中聯(lián)合需求曲線上對(duì)應(yīng)于QQ1的P1、對(duì)應(yīng)于Q1Q2的P2以及對(duì)應(yīng)于Q2Q3的P3)是各子市場(chǎng)的邊際收益與邊際成本的交點(diǎn)處的定價(jià)。為什么各子市場(chǎng)定價(jià)有高有低?就是因?yàn)楦鶕?jù)(1)式的成本加成定價(jià)原理，各子市場(chǎng)的需求價(jià)格彈性有高有低，因而價(jià)格歧視就是要在需求價(jià)格彈性較低的市場(chǎng)定高價(jià)，在需求價(jià)格彈性較高的市場(chǎng)定低價(jià)。各個(gè)子市場(chǎng)需求價(jià)格彈性的不同是價(jià)格歧視的充分條件，而能夠?qū)⒏鱾€(gè)子市場(chǎng)加以分隔，以防止消費(fèi)者在不同市場(chǎng)間進(jìn)行套利，從而在一價(jià)定律的作用下使廠商不得不回復(fù)到單一壟斷價(jià)格，則是價(jià)格歧視的必要條件。假設(shè)必要條件得以滿足，下文則要來(lái)分析將聯(lián)合需求曲線加以拆分的基礎(chǔ)。

二、線性個(gè)別需求曲線的需求強(qiáng)弱性質(zhì)

如圖2所示，假定某廠商的某個(gè)商品(如某主題公園“斯尼迪”的游樂(lè)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“斯尼迪”)被許多顧客(如青少年游客小穆與中老年游客老莫)所需求，雖然商品需求者眾多，但為了簡(jiǎn)化問(wèn)題，假設(shè)其需求者只有這兩人，并假定兩人都有線性的個(gè)人需求曲線：

QY=601-3P(青少年顧客)

(2一1)

Qo=401-4P(中老年顧客)

(2―2)其中：Q表示消費(fèi)者游玩“斯尼迪”的次數(shù)；P表示游玩一次的價(jià)格，如門(mén)票。

比較這兩條需求曲線需求的強(qiáng)弱，可從兩方面著手，一是縱軸與橫軸截距，二是曲線的斜率及各點(diǎn)的需求價(jià)格彈性。1．不同顧客的需求強(qiáng)弱的比較

(1)縱軸與橫軸截距的比較

在橫軸為需求量QY、Qo，縱軸為價(jià)格P的圖中，

要勾畫(huà)出這兩條直線只需抓住其精要兩點(diǎn)――橫軸截點(diǎn)A(PA，QA)與縱軸截點(diǎn)B(PB，QB)，從上式中可看出小穆的縱軸截點(diǎn)、橫軸截點(diǎn)分別為(200．3，0)及(0，601)，老莫的則為(100．25，0)及(0，401)。

精要兩點(diǎn)有著獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)學(xué)含義。個(gè)人需求曲線是根據(jù)消費(fèi)者的最優(yōu)選擇作出來(lái)的，如圖3所示，假設(shè)某消費(fèi)者如小穆要在兩種商品――“其他商品”Y與“斯尼迪”x間進(jìn)行選擇，其預(yù)算為m，效用無(wú)差異曲線是一簇同心圓，圓心表示X、Y的饜足消費(fèi)量，從圖中可知小穆對(duì)斯尼迪的饜足量為。給定預(yù)算m和其他商品Y的價(jià)格PY，預(yù)算線根據(jù)斯尼迪的價(jià)格P的變動(dòng)而變動(dòng)，而小穆對(duì)于X、Y的最優(yōu)消費(fèi)量，即在此價(jià)格下的需求量由預(yù)算線與無(wú)差異曲線的切點(diǎn)決定，在切點(diǎn)處有：其中：P、PPY、MRS(QX，QY)、MUX(QPX)、MUYQY)分別表示商品x的價(jià)格、商品Y的價(jià)格、在QX，QY消費(fèi)組合上x(chóng)對(duì)Y的邊際替代率、在QX消費(fèi)量上x(chóng)的邊際效用、在QY消費(fèi)量上Y的邊際效用?？蓪⑸鲜阶冃螢椋浩渲校篜r(QX在QX、QY的消費(fèi)組合上消費(fèi)者愿意為新增的l單位x而支付的價(jià)格，即保留價(jià)格。

上式表明，在預(yù)算約束下的Qx、QY的消費(fèi)量上消費(fèi)者對(duì)于新增1單位x的保留價(jià)格為邊際替代率與PY的乘積，可見(jiàn)，對(duì)于離散型商品如“斯尼迪”的游樂(lè)的需求曲線就是對(duì)每單位消費(fèi)的保留價(jià)格曲線。由于邊際效用遞減，故保留價(jià)格也隨著消費(fèi)量的增加而遞減。顯然，第1單位的保留價(jià)格最高。

特別地，給定PY與預(yù)算值m，在圖3中預(yù)算線在縱軸的截點(diǎn)始終為A’點(diǎn)，表明如果將全部預(yù)算用于Y，則小穆對(duì)其最大消費(fèi)量為m／PY。令x的價(jià)格P自0開(kāi)始不斷上漲，則預(yù)算線由源于A’點(diǎn)的水平位置而變得相對(duì)于橫軸越來(lái)越陡峭，但在此過(guò)程中我們始終能夠找到預(yù)算線與其所能企及的最高一條無(wú)差異曲線的切點(diǎn)，因而對(duì)x的需求量雖然不斷變小，但始終為正值。當(dāng)價(jià)格上漲至某個(gè)值PB日時(shí)，預(yù)算線變成了圖中非常陡峭的預(yù)算線2，其與所能企及的最高的無(wú)差異曲線2的切點(diǎn)落在了該坐標(biāo)圖的第二象限，這表明在第一象限內(nèi)無(wú)論對(duì)x的消費(fèi)量有多小，在A’點(diǎn)仍然有該預(yù)算線與無(wú)差異曲線的斜率不等，即：

上式表明該消費(fèi)者對(duì)于第l單位X的保留價(jià)格尚且低于過(guò)高的市場(chǎng)價(jià)格PB，故對(duì)X的最優(yōu)消費(fèi)量為0，他將所有的預(yù)算都花費(fèi)在Y上，對(duì)其消費(fèi)量為m／PY，故最優(yōu)消費(fèi)點(diǎn)在縱軸截點(diǎn)，這對(duì)應(yīng)于圖1中的縱軸截點(diǎn)，表明當(dāng)x的價(jià)格達(dá)到P日時(shí)，小穆對(duì)其需求量為0。

另一方面，當(dāng)P=O時(shí)，小穆對(duì)X的消費(fèi)完全不必占用預(yù)算，因而他必定將全部預(yù)算用于其他商品Y上，對(duì)其消費(fèi)量為nVPy；而他對(duì)x的消費(fèi)量必定是饜足量QAo從圖中可看出，此時(shí)預(yù)算線變成圖中所示的源自縱軸上的點(diǎn)A’的水平射線(點(diǎn)A’的縱坐標(biāo)值為m／PY)，其與無(wú)差異曲線的切點(diǎn)表明最優(yōu)選擇是對(duì)Y消費(fèi)m/PY的量，而對(duì)x消費(fèi)QA，體現(xiàn)在圖1的小穆的個(gè)人需求曲線上就是橫軸截點(diǎn)(0，601)，這表明如果“斯尼迪”不要錢(qián)，小穆最多玩601次就厭倦了。

可見(jiàn)，線性需求曲線的精要兩點(diǎn)的含義是：第一，縱軸截點(diǎn)表示消費(fèi)者對(duì)于第1單位消費(fèi)的保留價(jià)格的近似值；第二，橫軸截點(diǎn)表示消費(fèi)者的饜足量。

從小穆與老莫的需求曲線的精要兩點(diǎn)中可以看出：第一，小穆對(duì)于第1張門(mén)票的保留價(jià)格接近于200元，而老莫?jiǎng)t接近于100元。小穆的保留價(jià)格高于老莫，從(5)式可看出，當(dāng)其他條件相同，即兩人消費(fèi)的其他商品Y的種類(lèi)、PY、QY、預(yù)算m都相同時(shí)，小穆對(duì)于“斯尼迪”相對(duì)于其他商品的效用評(píng)價(jià)值高于老莫，即小穆對(duì)于“斯尼迪”的偏好更強(qiáng)烈；進(jìn)一步地，放寬“其他條件相同”這一條件，這個(gè)事實(shí)總是表明小穆對(duì)“斯尼迪”的需求(用保留價(jià)格來(lái)體現(xiàn))更強(qiáng)烈，其原因也許是因?yàn)樾∧碌念A(yù)算多于老莫，或者對(duì)其他商品Y的消費(fèi)量相對(duì)較少，等等。第二，小穆的饜足量為601單位，而老莫的饜足量為401單位，這又一次體現(xiàn)出當(dāng)其他條件相同、即兩人消費(fèi)的其他商品Y的種類(lèi)、PY，QY預(yù)算m都相同時(shí)，小穆對(duì)于“斯尼迪”的偏好更強(qiáng)烈；進(jìn)一步地，放寬“其他條件相同”這一條件，這個(gè)事實(shí)總是表明小穆對(duì)于“斯尼迪”的偏好更強(qiáng)烈，而其原因也許是因?yàn)樾∧聦?duì)其他商品Y的消費(fèi)量相對(duì)較少，等等。但“偏好”并非“有支付能力的需求”，因而可得命題1：

[命題1]兩條線性需求曲線中橫軸截距更大者的需求不一定更強(qiáng)烈；縱軸截距更大者的需求必定更強(qiáng)烈。

這就是從線性需求曲線的縱軸與橫軸截距中透露出來(lái)的需求強(qiáng)弱的信息。

(2)斜率與需求價(jià)格彈性的比較

直接反映需求強(qiáng)弱的指標(biāo)是需求價(jià)格彈性，它與曲線的斜率有關(guān)。從(1)中可知兩條需求曲線的斜率的絕對(duì)值分別為：

據(jù)此式可知兩線各點(diǎn)的需求價(jià)格彈性由下式得出：

表l列出了“斯尼迪”的價(jià)格從200元到46元之間截選的個(gè)人需求曲線及聯(lián)合需求曲線的價(jià)格、需求量及需求價(jià)格彈性的數(shù)據(jù)，可看出，對(duì)任一個(gè)可比性(即低于100)的價(jià)格水平，更為陡峭的小穆的需求曲線的需求價(jià)格彈性均小于更為平坦的老莫的需求曲線。

總結(jié)截距與斜率、彈性的比較可得命題2：

【命題2】?jī)蓷l線性需求曲線中需求更為強(qiáng)烈者必然具有以下特征：縱軸截距更大；更為陡峭；在任一個(gè)可比性的價(jià)格水平上的需求價(jià)格彈性更小。

2．同一顧客的不同消費(fèi)量段需求強(qiáng)弱的比較

通常的消費(fèi)者均衡只是孤立地分析預(yù)算線與給定形狀的無(wú)差異曲線的相切點(diǎn)；通常的需求曲線記載的只是消費(fèi)者均衡隨預(yù)算線中某種商品如x的價(jià)格的變化而變化的軌跡。現(xiàn)在我們考慮前期累計(jì)消費(fèi)量對(duì)無(wú)差異曲線的形狀、消費(fèi)選擇及需求的影響，即進(jìn)行消費(fèi)者均衡的比較靜態(tài)分析，將同一顧客的線性的需求曲線拆分成不同消費(fèi)量段的需求曲線。

圖4左右兩幅中的無(wú)差異曲線是將圖3中完整的無(wú)差異曲線在兩種商品非饜足區(qū)間截取為上下兩段。左幅的無(wú)差異曲線表明X的消費(fèi)自O(shè)至某個(gè)必要量QN之間變化，比如QN是典型的城市家庭每月的第1個(gè)

100度的用電量；右幅的無(wú)差異曲線表明X的消費(fèi)自必要量QN至饜足量QMAX之間變化，可稱(chēng)QMAX--QN為擴(kuò)展量。由于邊際效用遞減，消費(fèi)者在消費(fèi)任何一種商品較少量時(shí)其效用評(píng)價(jià)值較高，而在消費(fèi)量已累計(jì)達(dá)到一定量后其效用評(píng)價(jià)值較低，表明對(duì)x的任何一個(gè)新增消費(fèi)量，在無(wú)差異曲線1上消費(fèi)者需要用較多的商品Y來(lái)替代商品x，才能維持原有的效用水平；而在無(wú)差異曲線2上消費(fèi)者只需用較少的商品Y來(lái)替代商品x，就能維持原有的效用水平，這體現(xiàn)為相對(duì)于橫軸而言，無(wú)差異曲線1比無(wú)差異曲線2更為陡峭。再將預(yù)算線加進(jìn)來(lái)構(gòu)造需求曲線。在左右兩幅中將預(yù)算線及其變化設(shè)定得完全相同，由于無(wú)差異曲線的形狀不同，故X的需求曲線，即消費(fèi)選擇隨著x價(jià)格的變化而變化的軌跡的形狀也不同，圖5左右兩幅的需求曲線分別對(duì)應(yīng)著圖4的左右兩幅，它同時(shí)也是對(duì)圖1中同一顧客的線性需求曲線按消費(fèi)量段進(jìn)行的拆分。從作圖中我們可得到以下命題：

[命題3]兩條線性需求曲線中前期累計(jì)消費(fèi)量較少者――需求曲線1與前期累計(jì)消費(fèi)量較大者――需求曲線2間具有如下關(guān)系：第一，在任何一個(gè)相同的新增消費(fèi)量上，需求曲線1上的保留價(jià)格均高于需求曲線2；第二，需求曲線1的縱軸截距高于需求曲線2；第三，需求曲線l的斜率絕對(duì)值高于需求曲線2；第四，在任一個(gè)可比性的價(jià)格水平上需求曲線l的需求價(jià)格彈性小于需求曲線2。第五，結(jié)合命題2又可知，需求曲線1的需求更為強(qiáng)烈。

三、聯(lián)合需求曲線由來(lái)、性質(zhì)與價(jià)格歧視

1．聯(lián)合需求曲線由個(gè)人需求曲線按保留價(jià)格的高低依次加總而成

為了簡(jiǎn)化問(wèn)題，我們?nèi)约僭O(shè)“斯尼迪”的需求者只有小穆與老莫兩人，將兩人的個(gè)別需求曲線水平加總即得到整個(gè)市場(chǎng)對(duì)于該商品的聯(lián)合需求曲線。但是，當(dāng)價(jià)格為200元時(shí)，小穆需求他的第1單位；直到價(jià)格降至100元時(shí)，老莫才需求他的第1單位。因此，當(dāng)價(jià)格高于100元時(shí)，聯(lián)合需求曲線就是小穆的個(gè)別需求曲線；當(dāng)價(jià)格等于100元時(shí)，小穆需求他的第30l單位，老莫需求他的第l單位，故聯(lián)合需求量為302單位；此后，在低于100元的任一價(jià)格水平上，聯(lián)合需求量均為兩人需求量之和，即聯(lián)合需求曲線才是兩條個(gè)別需求曲線的水平加總。故聯(lián)合需求曲線在價(jià)格為1OO元處有一個(gè)折點(diǎn)。其函數(shù)式為：

Q=60l-3P，當(dāng)且僅當(dāng)P∈(100，200)

(9―1)

Q=l002-7P，當(dāng)且僅當(dāng)P∈(0，lOO)

(9―2)

但是，個(gè)別需求曲線是隨著需求量的增加而單調(diào)向下傾斜的，而每單位需求的縱坐標(biāo)均為其保留價(jià)格，故單調(diào)下降意味著每單位的保留價(jià)格都不同，并且保留價(jià)格隨著累計(jì)需求量的增加而依次遞減。比如，假設(shè)小穆對(duì)第1-5單位的保留價(jià)格分別為200元、199．8元、199．5元、199．3元、198．8元，但價(jià)格以l元為單位離散地變化，因而，當(dāng)價(jià)格為200元時(shí)，小穆共需求1單位；當(dāng)價(jià)格降至199元時(shí)，他需求第1-4單位，而第5單位不被需求，故對(duì)應(yīng)于199元的市場(chǎng)價(jià)格，其需求量為4單位。

聯(lián)合需求曲線也保留了此特征――對(duì)每單位的保留價(jià)格都是對(duì)兩條個(gè)別需求曲線的保留價(jià)格擇優(yōu)(即最高者)錄取而來(lái)的。比如，聯(lián)合需求曲線上第1單位的保留價(jià)格是出價(jià)最高者小穆的200元，而老莫對(duì)第1單位的保留價(jià)格100元沒(méi)有被錄取。但對(duì)于第299-309單位，小穆與老莫的保留價(jià)格排列如表2(表中帶括號(hào)的保留價(jià)格表明沒(méi)有被錄取)，這時(shí)無(wú)論老莫為其第1單位的保留價(jià)格有多低，也有機(jī)會(huì)被擇優(yōu)錄取在聯(lián)合需求曲線上。

可見(jiàn)。聯(lián)合需求曲線具有如下特征：對(duì)于同樣的消費(fèi)單位，需求更強(qiáng)的青少年游客的保留價(jià)格必定高于需求更弱的中老年游客的保留價(jià)格，但是青少年游客對(duì)于較大消費(fèi)量的保留價(jià)格卻可能低于中老年游客的較小消費(fèi)量的保留價(jià)格，保留價(jià)格是“每人每單位一價(jià)”的，即每個(gè)人對(duì)每單位的保留價(jià)格都可能不同，這正是實(shí)行價(jià)格歧視的基礎(chǔ)――一級(jí)價(jià)格歧視就是就每人的每單位索要其保留價(jià)格；二級(jí)價(jià)格歧視就是將所有客戶(hù)的個(gè)別需求曲線視為完全相同的，在不同的累計(jì)消費(fèi)量段上索要不同的價(jià)格，即對(duì)“單位”實(shí)行歧視；三級(jí)價(jià)格歧視就是對(duì)不同的人索要不同的價(jià)格，即對(duì)“人”實(shí)行歧視。

2．聯(lián)合需求曲線的性質(zhì)(一)――可被拆分為高端客戶(hù)與低端客戶(hù)的需求曲線

我們是將兩條個(gè)別需求曲線加總而得到聯(lián)合需求曲線的，而實(shí)行價(jià)格歧視則需要其逆過(guò)程――將聯(lián)合需求曲線拆分為不同類(lèi)型顧客的個(gè)別需求曲線。我們將某商品如“斯尼迪”的線性的聯(lián)合需求曲線分為中點(diǎn)以上直至縱軸截點(diǎn)的“高端”與中點(diǎn)以下直至橫軸截點(diǎn)的“低端”這兩部分，并且依舊假定“斯尼迪”只有小穆與老莫這兩名顧客。由于小穆的需求強(qiáng)于老莫，這體現(xiàn)在對(duì)于同樣的第N單位消費(fèi)，小穆的保留價(jià)格高于老莫，故在聯(lián)合需求曲線上接近于縱軸截點(diǎn)的“高端中的高端”需求全被小穆所占據(jù)著――這是小穆的“強(qiáng)弩之初”的需求，而不可能找到老莫的需求，雖然老莫的前幾單位的需求也可能偶然地出現(xiàn)在高端的中低部――這是老莫的“弱弩之初”的需求，但高端客戶(hù)的代表非小穆莫屬，因而我們稱(chēng)需求強(qiáng)度更大的客戶(hù)為“高端客戶(hù)”；相反，老莫的需求通常出現(xiàn)在低端，雖然在低端也有小穆的累計(jì)消費(fèi)量較大的需求――這是小穆的“強(qiáng)弩之末”的需求，但低端客戶(hù)的代表非老莫莫屬，因而我們稱(chēng)需求強(qiáng)度更小的客戶(hù)為“低端客戶(hù)”。如圖6所示，右幅中“斯尼迪”的聯(lián)合需求曲線又被拆分為左幅中的高端客戶(hù)的需求曲線與中幅中的低端客戶(hù)的需求曲線了。

3．從聯(lián)合需求曲線中裂變出三級(jí)價(jià)格歧視

如圖6所示，聯(lián)合需求曲線是將兩個(gè)子市場(chǎng)的需求曲線DH，DL水平加總而來(lái)的，聯(lián)合邊際收益曲線MRT也是將兩個(gè)子市場(chǎng)的邊際收益曲線MRH,MRL水平加總而來(lái)的，這意味著聯(lián)合邊際收益曲線在與聯(lián)合需求曲線同樣的價(jià)格水平處有一個(gè)折點(diǎn)。利潤(rùn)最大化的單一壟斷價(jià)格與產(chǎn)量PT，QT在邊際成本曲線與聯(lián)合邊際收益曲線MRT的交點(diǎn)處達(dá)到，這就是圖1的情形――雖然在此單一價(jià)格PT下已達(dá)到了生產(chǎn)者剩余最大化，但廠商仍可以通過(guò)實(shí)行價(jià)格歧視而進(jìn)一步提高生產(chǎn)者剩余，即對(duì)于高端客戶(hù)定高價(jià)PH對(duì)低端客戶(hù)定低價(jià)PL這就是三級(jí)價(jià)格歧視。

具體說(shuō)來(lái)，三級(jí)價(jià)格歧視的原理是：因?yàn)樵谌魏我粋€(gè)可比性?xún)r(jià)格水平上，聯(lián)合需求曲線的需求價(jià)格彈性與兩個(gè)子市場(chǎng)的需求價(jià)格彈性的絕對(duì)值之間必定有如下關(guān)系，這一點(diǎn)從表1的數(shù)據(jù)中就可略見(jiàn)一斑：

其中：PIMSXH――低端客戶(hù)需求第1單位時(shí)所能接受

的價(jià)格，即其需求量為正的最高價(jià)格。

因此，在單一壟斷價(jià)格PT下高端客戶(hù)的需求價(jià)格彈性小于聯(lián)合需求曲線此時(shí)的彈性，低端客戶(hù)的需求價(jià)格彈性大于聯(lián)合需求曲線此時(shí)的彈性，因而如果將市場(chǎng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，則對(duì)高端客戶(hù)提價(jià)會(huì)增加總收益，對(duì)低端客戶(hù)降價(jià)會(huì)增加總收益，如果使總成本、總產(chǎn)量保持不變，則實(shí)行這樣的三級(jí)價(jià)格歧視就必定會(huì)增加生產(chǎn)者剩余。而對(duì)高端客戶(hù)提價(jià)勢(shì)必使其需求量低于單一價(jià)格下的，而對(duì)低端客戶(hù)降價(jià)勢(shì)必使其需求量高于單一價(jià)格下的，但總供給量不變，故三級(jí)價(jià)格歧視無(wú)非是將總產(chǎn)量在兩個(gè)市場(chǎng)間重新分配，以增加生產(chǎn)者剩余而已。

兩個(gè)子市場(chǎng)上利潤(rùn)最大化的PH、PL_及產(chǎn)量是這樣被確定的：在右幅中可以確定聯(lián)合需求曲線的利潤(rùn)最大化單一定價(jià)下的邊際成本MC(QT)，價(jià)格歧視無(wú)非是將QT的產(chǎn)量在兩個(gè)被區(qū)分的子市場(chǎng)上重新分配，故無(wú)論如何分配，兩個(gè)子市場(chǎng)都面臨著共同的邊際成本MC(QT)，因此在左幅與中幅中兩個(gè)子市場(chǎng)上面臨著為常數(shù)的同樣的邊際成本MC(QT)。接下來(lái)的任務(wù)就是分別尋找兩個(gè)子市場(chǎng)上利潤(rùn)最大化的產(chǎn)量與價(jià)格，這就是左、中幅圖中的(PH，QH，(PL，QL)。由于聯(lián)合需求的邊際成本曲線也相當(dāng)于兩個(gè)子市場(chǎng)的邊際成本曲線的水平加總，故在MC(QT)下必定有：

QH+QL=QT

(11)

4．聯(lián)合需求曲線的性質(zhì)(二)――可被拆分為高端需求與低端需求曲線

假設(shè)“斯尼迪”的客戶(hù)都有著如小穆那樣的完全相同的需求曲線，此時(shí)雖然失去了實(shí)行三級(jí)價(jià)格歧視的基礎(chǔ)，但可以實(shí)行二級(jí)價(jià)格歧視，因?yàn)樵诳紤]了前期累計(jì)消費(fèi)量對(duì)消費(fèi)者偏好的影響后，可將個(gè)別需求曲線裂變?yōu)樾枨髲?qiáng)弱不同的不同消費(fèi)量段的需求曲線。

如圖6所示，假設(shè)“斯尼迪”的經(jīng)營(yíng)者將小穆的個(gè)別需求曲線裂變?yōu)閮蓚€(gè)消費(fèi)量段的需求曲線。因?yàn)樵谛∧碌男枨笄€上，他對(duì)最初若干單位的保留價(jià)格勢(shì)必高居于接近縱截點(diǎn)的高端部位，這是其“強(qiáng)弩之初”的需求，故我們將需求曲線中點(diǎn)以上的消費(fèi)單位稱(chēng)為“高端需求”；當(dāng)消費(fèi)量超過(guò)一定點(diǎn)后保留價(jià)格也隨之下降，位于需求曲線中點(diǎn)以下的消費(fèi)單位的保留價(jià)格是較低的，我們將其稱(chēng)為“低端需求”。圖6中的聯(lián)合需求曲線就是小穆的個(gè)別需求曲線，將它拆分為高端需求與低端需求這樣兩個(gè)子市場(chǎng)的需求曲線，由命題3可知它們的形狀正如圖6的左、中幅所示。

5．從聯(lián)合需求曲線中裂變出二級(jí)價(jià)格歧視

拆分了之后，如何在兩個(gè)子市場(chǎng)上分配產(chǎn)量、設(shè)定利潤(rùn)最大化的二級(jí)價(jià)格歧視，就與上述的三級(jí)價(jià)格歧視類(lèi)似了，即在右幅中找到單一壟斷價(jià)格下利潤(rùn)最大化的邊際成本與總產(chǎn)量，然后按此邊際成本分別在兩個(gè)子市場(chǎng)上找到與之相等的邊際收益所對(duì)應(yīng)的需求量與價(jià)格即可。