對高中化學(xué)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對高中化學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：新課改 創(chuàng)新 改革 探索

實行了20多年的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么，就教什么、學(xué)什么、就練什么。老師們已經(jīng)太習(xí)慣按應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)了。如果高考一卷定終身的方式不改，如果學(xué)校對老師教學(xué)的評價尺度不改，如果選修課的最終評價方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中課改就有可能變味。如果改革不徹底，不全面，就會有人認(rèn)為誰改誰吃虧，就會有人對課改觀望，最終導(dǎo)致課改的目標(biāo)打折扣甚至夭折。而21世紀(jì)的競爭，歸根到底是人才的競爭。新一輪課改正是從適應(yīng)時代的需要出發(fā)，對教材大幅地進(jìn)行改編，普通高中新課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施與評價方面的改革深度和力度都是前所未有的，因此實施起來必然是復(fù)雜的、難度很大的。筆者作為學(xué)校的教研組長，詳細(xì)進(jìn)行研究和對比，就高中化學(xué)新課程的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)2008年已經(jīng)實施，新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些不同或者說有哪些變化呢？

1、從課程理念上看，新課標(biāo)更加注重構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系；設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間, 適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要；為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供新的“平臺”，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、從課程結(jié)構(gòu)上看，新課標(biāo)由若干個課程模塊組成，分必修和選修兩類。

3、從課程內(nèi)容上看，新課程更加貼近生活實際，增加了“化學(xué)與生活、化學(xué)與科技”等內(nèi)容。

4、從實驗教學(xué)要求上看，新課程更加注重使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5、從評價體系上看，積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。

6、從學(xué)分管理上看，高中化學(xué)課程實行學(xué)分制管理，學(xué)生要達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對化學(xué)有興趣的學(xué)生，可以再選學(xué)若干個化學(xué)選修課程模塊。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案記錄和活動表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，以此決定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程模塊的學(xué)分。在高中階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生跨年級修習(xí)或重修、重考任一課程模塊。

現(xiàn)詳細(xì)概括如下：

一、對新教材的認(rèn)識：新教材的特點概括為三個字──新、實、精

1、新：新教材有一種全新的感覺

從內(nèi)容上講：新教材注重理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內(nèi)容和選學(xué)資料。"家庭小實驗"更使學(xué)生感受到化學(xué)知識在日常生活中無處不在。從觀念上說：新教材融進(jìn)了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學(xué)生來講是站在同一起跑線上。設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點拔、評價的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。

2、實：指素質(zhì)教育落實的"實"：教材注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，具體表現(xiàn)為：

①活動與探究"加強(qiáng)了化學(xué)實驗教學(xué)。

②加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo)。

③穿插了生活中的小實驗拓寬了學(xué)習(xí)時間和空間。

④是結(jié)合學(xué)科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。

3、精：指精心構(gòu)建教材體系：設(shè)計知識層次，新教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理構(gòu)建知識體系，如：化學(xué)①，降低了高中化學(xué)的起始難度，同時與初中化學(xué)的銜接更為自然。再如："電解質(zhì)"內(nèi)容穿插在《從海水中獲德的化學(xué)物質(zhì)》中學(xué)習(xí)，與初中酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性及電離基礎(chǔ)銜接上，知識跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質(zhì)知識前引入學(xué)習(xí)Cl2水、NH3水成份時很難說瞞為什么Cl2水中有H＋、ClO-、HClO分子，在此基礎(chǔ)上在化學(xué)

②學(xué)習(xí)化學(xué)平衡后，引入電離平衡，這實質(zhì)是對平衡移動原理知識的延續(xù)，有化學(xué)平衡作為基礎(chǔ)，學(xué)生對電離平衡的掌握，不僅認(rèn)識深刻，而且又鞏固了對上一章有關(guān)知識的理解，這種設(shè)計使重點突出，難點分散，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

二、使用新教材應(yīng)處理好以下幾個問題

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教育觀念的轉(zhuǎn)變是用好新教材的關(guān)鍵，在理解領(lǐng)會課改重大意儀和精神實質(zhì)的同時，進(jìn)一步樹立面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的觀念，注意對學(xué)生的心理、生理等方面的研究，加強(qiáng)對學(xué)法的指導(dǎo)為可持續(xù)性發(fā)展和終身教育打下堅實基礎(chǔ)。

2、改革教學(xué)模式：全方位指導(dǎo)"轉(zhuǎn)換成"適時適量指導(dǎo)"，教師應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，充分發(fā)揮師生的主動性，創(chuàng)造性，交互式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

3、把握好深廣度：要防止任意擴(kuò)大知識容量，拔高教學(xué)需求，甚至把已刪去的內(nèi)容又補(bǔ)沖進(jìn)去，這樣做容易把重、難點轉(zhuǎn)移，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有些對習(xí)題有用的知識可通過設(shè)置課后討論題，來擴(kuò)充和延伸。有的內(nèi)容則要放在選修中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)實驗教學(xué)：新教材對實驗教學(xué)方面進(jìn)行了強(qiáng)化，提醒教育者要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位。注意滲透對環(huán)保意識的培養(yǎng)。如工業(yè)制氯氣，尾氣應(yīng)如何處理？在教學(xué)時，教師可抓住這一問題展開討論，讓學(xué)生各抒己見，在討論過程中，使學(xué)生能夠運用己學(xué)過的知識解決實際問題，結(jié)合相互評價，加深對知識的理解，同時又增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。另外演示實驗大膽地由學(xué)生來完成，再由其他學(xué)生指出操作中存在的問題，這樣做既調(diào)動積極性，又培養(yǎng)了他們實驗?zāi)芰透矣谔剿鞯木?。實踐證明，課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會提出許多問題并自己討論解決。長期堅持，學(xué)生會消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，由一個被動的接受者變成一個主動的探索者。 實驗教學(xué)的關(guān)鍵是要創(chuàng)造一個適合學(xué)生主體性發(fā)揮的教育教學(xué)環(huán)境，在具體教學(xué)中，要建構(gòu)一個合作的而非單一的、探索的而非灌輸?shù)摹㈤_放的而非封閉的課程文化。這意味著我們要尊重學(xué)生的特點，用發(fā)展的眼光看待他們的動手能力。教材設(shè)置了許多活動與探究實驗，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗的能力，這是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大舉措，面對這一新的教學(xué)內(nèi)容和形式，教師應(yīng)本著學(xué)生自主發(fā)展重在過程的原則，精心組織，認(rèn)真實施，我們在教學(xué)中是以分組的形式，讓學(xué)生在課前通過到圖書館查閱資料及網(wǎng)上查詢信息等方式完成后，再利用下一節(jié)課讓同學(xué)們充分展示資料、相互交流來完成這些題目的。

注意精心設(shè)計習(xí)題課：學(xué)生能力的提高，需習(xí)題的解體訓(xùn)練，教師一定要精心設(shè)計習(xí)題課，選擇典型習(xí)題，注重"一題多解"、"一題多變"，以及具有創(chuàng)新能力的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，重視分析過程，把思維的選擇、變換作為講評的重點。

5、多媒體課件是不是用得越多教學(xué)效果就越好？多媒體課件輔助教學(xué)，確實能夠創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；能將抽象難懂的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能增大信息量，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效果。但是，如果使用不當(dāng)，往往適得其反。一是多媒體課件由“輔助”變?yōu)椤爸髟住?。有些教師教學(xué)中采用多媒體課件，一堂課從頭到尾，幾乎沒有板書。有的教師只顧自己按課件順序播放，常常出現(xiàn)學(xué)生還沒弄懂就一閃而過的現(xiàn)象。實際上，這是“以教師為中心”變成了“以課件為中心”，課件由“輔助”變?yōu)椤爸髟住?；二是用課件取代化學(xué)實驗。有些教師把一些很容易做的演示實驗也搬上屏幕。如氯水、SO2的漂白性實驗，銅與濃硝酸和稀硝酸反應(yīng)的實驗，鋁熱劑反應(yīng)實驗等，這些實驗的確“完成”得很好。但學(xué)生沒接觸實物，沒通過實際操作，沒有感知，實驗?zāi)芰μ岣卟淮?；三是課件代替了師生交流，生生互動。有些教師用課件代替了講解，沒有提問、沒有討論，很少啟發(fā)和引導(dǎo)，整堂課看不到教師的授課活動，習(xí)題答案寫得明明白白，無須反饋交流，學(xué)生基本上是“自己看課件”，教和學(xué)通過電腦來“完成”，教師的教學(xué)魅力和富有情趣的講解蕩然無存；四是濫用視聽手段忽視教學(xué)效果。有些教師在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫，學(xué)生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果適得其反。多媒體可以輔助教學(xué)，但它在教學(xué)中應(yīng)始終處于從屬地位，使用多媒體要務(wù)必注意以下幾點：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動交流；二是不能代替學(xué)生分組實驗和教師演示實驗；三是不能濫用視聽手段；四是要合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實效性。以下教學(xué)內(nèi)容比較適宜使用課件：①難以實現(xiàn)的化學(xué)實驗的模擬。如裝置復(fù)雜、操作技術(shù)要求高的實驗、反應(yīng)速率過快或太慢的實驗等；②擴(kuò)大演示實驗的效果?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校班額過大，做演示實驗時（如鈉與水反應(yīng)、電解CuCl2溶液、原電池原理等），坐在后面的學(xué)生對產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清，若利用攝像探頭實地攝影，然后通過大屏幕播放，可見度會大大提高；③深奧抽象難理解的內(nèi)容的模擬。如“鋼鐵的吸氧腐蝕”，可采用三維立體動畫演示Fe 失去電子，電子移向有C的一極，而O2在C的一極與H2O 作用生成了OH-離子，再加上教師的講解，學(xué)生就很容易理解這一變化過程了；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的模擬。如，晶體結(jié)構(gòu)（如NaCI、SiO2、金剛石、干冰等）、較復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)、用電子式表示化合物的形成（化學(xué)鍵）、有機(jī)物的同分異構(gòu)體等；⑤化學(xué)化工過程模擬。如，化學(xué)平衡過程（如晶體溶解平衡、反應(yīng)速率與化學(xué)動態(tài)平衡）、化學(xué)反應(yīng)歷程（如乙醇分子間脫水和分子內(nèi)脫水、酯化反應(yīng)中乙醇脫氫等）、化工生產(chǎn)過程（如工業(yè)制硫酸、硝酸、氯堿工業(yè)、合成氨等）；⑥再現(xiàn)化學(xué)實驗，加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果等等。

7.興趣是最好的教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強(qiáng)烈愿望，因此化學(xué)課的教學(xué)要增強(qiáng)趣味性。而我們的一些教師由于對新課程的理解不透徹，沒有體會到新課程高中化學(xué)知識是種螺旋式上升的，而只是一味地加深了教學(xué)的廣度與難度，力求知識點所涉及到所有的知識能夠一步到位，試想高一的知識幾乎覆蓋了高中大部分知識點，如果能一步到位地講完，你的學(xué)生是什么樣的學(xué)生呀？筆者考慮到高中化學(xué)課及高一新生的特點，在第一堂課上，我設(shè)計了幾個魔術(shù)實驗：“吹氣點火”、“滴水生火”、“空瓶生煙”。在上“物質(zhì)的分離和檢驗”時，我先讓學(xué)生看了幻燈片：一是牛振華酒后駕車出車禍，交警如何檢驗司機(jī)是否喝酒；二是奧運會期中興奮劑的檢驗情況。讓學(xué)生知道如果想了解化學(xué)更多的奧秘，就必須努力學(xué)好化學(xué)。這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在以后的授課過程中，我經(jīng)常給學(xué)生講一些化學(xué)史和前沿科學(xué)知識，并從化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的結(jié)合點激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生對化學(xué)始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。平時總是多鼓勵學(xué)生，每次測驗后，總要表揚兩類同學(xué)，一類是成績優(yōu)異的同學(xué)，另一類是進(jìn)步較大的同學(xué)；在平時作業(yè)的批改中，經(jīng)常寫一些激勵的評語，對于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)后寫上如下一些評語：“不怕基礎(chǔ)差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”、“世上無難事，只要肯登攀”。對作業(yè)一向潦草馬虎的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次較認(rèn)真的情況，就在他們作業(yè)后批注：“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”，“只要堅持不懈，定能取得好成績?！泵慨?dāng)批改完試卷時，我常在一些同學(xué)的卷首寫上如下一些評語：“有進(jìn)步，希繼續(xù)努力”，“苦盡甘來日，方知苦是功”。在教學(xué)中如果某位同學(xué)的方法特別簡單實用，就把這種方法叫“×××解法”，讓這位同學(xué)好不自豪；另外我還采用目標(biāo)激勵法，我向?qū)W生提出目標(biāo)要求和激勵辦法：會用一種解法的及格，二種的良好，三種以上的優(yōu)秀。實踐證明，學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)，就會從成功的喜悅中增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師再及時抓住機(jī)會給予表揚和鼓勵。鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，不斷提出新問題，解決新問題，并堅持不懈，定會逐步實現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師的一兩次鼓勵可能會成為中差生轉(zhuǎn)化的起點，成為他們急起直追的動力。對于優(yōu)等生，也會“更上一層樓”，最終實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)。

三、分析"3＋理綜合＋X"高考，定位新課改環(huán)境下的化學(xué)學(xué)科教學(xué)的幾點思考：

教師首先應(yīng)明確綜合題≠難題：綜合能力測試難度在于學(xué)科間的交叉，學(xué)科間的交叉不在深度而在廣度?；谶@點，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重雙基訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。注意多角度看問題，切禁搞偏、難、怪題。

理、化、生綜合，化學(xué)起紐帶作用：各種理科綜合題目中，不是生化綜合就是理化綜合，這是因為化學(xué)知識容易與物理、生物知識發(fā)生滲透交叉，因而化學(xué)教師應(yīng)在堅守好化學(xué)這塊陣地的基礎(chǔ)上，通過知識點的交叉建立與基它各學(xué)科的聯(lián)系，將知識重組、整合、讓學(xué)生在知識交融、思維碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

第2篇：對高中化學(xué)的認(rèn)識范文

一、認(rèn)清教學(xué)目的

普通高中的繪畫教學(xué)，筆者認(rèn)為主要還是入門式的。不可能指望同學(xué)們通過普通高中的繪畫教學(xué)就能成為一個比較專業(yè)的繪畫人員。

筆者覺得，普通高中的繪畫教學(xué)只要達(dá)到幾個目的就可以了。一是讓大部分學(xué)生可以利用繪畫來遠(yuǎn)離枯燥的知識學(xué)習(xí)，陶冶情操，提高一下自己的美術(shù)修養(yǎng)；二是讓學(xué)生對物的造型、對美學(xué)有一個認(rèn)識，鍛煉動手能力；三是讓一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦，從而熱愛上美術(shù)，對以后更深入地從事美術(shù)相關(guān)活動有一個啟蒙作用。

二、選擇主要課程

平心而論，普通高中美術(shù)課程不是高考課程，更不能直接培養(yǎng)出專業(yè)美術(shù)家。所以，在課程的選擇上，必須注意基礎(chǔ)性、入門性。

在現(xiàn)在高中的繪畫教學(xué)中，多數(shù)老師都選擇了專業(yè)授課課程，筆者認(rèn)為是不可取的。其實，大多數(shù)學(xué)生都不是專業(yè)藝考生，單純的藝術(shù)專業(yè)課程，對于他們來說沒有多少吸引力，他們反而會因為自己在美術(shù)方面的欠缺，產(chǎn)生逆反、厭惡心理。所以，高中美術(shù)教學(xué)在課程的選擇上，必須恰當(dāng)，必須有別于美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，選擇入門容易、實踐容易的課程。

對一些繪畫方式而言，同學(xué)們的接觸可能會多些。不少同學(xué)甚至節(jié)假日也曾參加過各種美術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。比如素描、速寫，可能是最簡單易學(xué)的內(nèi)容了。這兩門內(nèi)容學(xué)生自己可以預(yù)備一些必要的繪畫用具，而且講解相對容易，內(nèi)容也不太深，便于學(xué)生理解。其他的，比如做些紙版畫、吹塑紙版畫等，用同學(xué)們用容易找到的材料來進(jìn)行繪畫練習(xí)也很可行。一定要認(rèn)清，高中的美術(shù)繪畫教學(xué)更多的是通過體驗讓學(xué)生對繪畫有所理解和熟悉。

三、改變教學(xué)方式

我們現(xiàn)在的繪畫教學(xué)，主要開展的還是傳統(tǒng)的以技能技法為主的教學(xué)。在課堂上主要是臨摹著名的作品，在素描中主要就是在教會基本技法后畫石膏像，等等。這種教學(xué)方法，對普通高中的學(xué)生毫無吸引力，也很難達(dá)到教學(xué)目的。因此，必須創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，畫速寫卡通漫畫。卡通漫畫是當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生所喜愛的一種繪畫形式，很多學(xué)生都喜愛臨摹，而且這種形式是可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力的。筆者認(rèn)為，在課堂上可以選擇一些深入人心的形象，讓學(xué)生來臨摹。但同時，也要學(xué)習(xí)一些理論知識，如不同手法所體現(xiàn)的的不同風(fēng)格，各種表情的不同表現(xiàn)手法，等等。最后，要避免完全的照搬臨摹，也要引導(dǎo)學(xué)生的審美取向。

再如，讓學(xué)生來畫服裝設(shè)計圖。實用美術(shù)是現(xiàn)代美術(shù)的一個重要方面?？梢酝ㄟ^這一活動，培養(yǎng)學(xué)生對人物比例、色彩、飾品、整體搭配等要素的掌握。女生一般會喜歡這部分的內(nèi)容，可以在她們中間開展評比，充分展現(xiàn)每個學(xué)生的審美觀，在生活和藝術(shù)之間搭起一個橋梁，讓藝術(shù)生活化、生活藝術(shù)化，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。老師也可以展示自己的服裝設(shè)計圖，指明靈感來源和具體的表現(xiàn)手法、方式以及主題，并請學(xué)生來評議。

四、繪畫與其他學(xué)科的結(jié)合

其實，繪畫與許多學(xué)科是緊密相連的，可以利用這種聯(lián)系，進(jìn)行繪畫的教學(xué)。談到學(xué)科聯(lián)系，說到美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，人們想到的更多的也是它與語文、歷史等人文學(xué)科知識之間的聯(lián)系，其實，繪畫與很多理科課程也有很多聯(lián)系。

素描實際操作的繪畫教學(xué)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系緊密。學(xué)生作畫前的觀察方式就需運用到幾何形體、幾何透視和比例關(guān)系等數(shù)學(xué)知識。如物象在觀察時會出現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，這就需要講解幾何透視法里的“平行透視”和“成角透視”。尤其是素描中，當(dāng)接觸到人的頭部時，要引導(dǎo)學(xué)生把整個頭顱看成是兩個卵形的組合，眼睛看成是球體，鼻子看成是梯形的方塊體，嘴看成是圓柱體等等。

作為一個美術(shù)老師，要幫助學(xué)生理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，為真正落實高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，一線教師不能只單打獨斗，教美術(shù)講美術(shù)，而要積極探索、嘗試加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使之融會貫通，才有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

五、小結(jié)

高中美術(shù)繪畫教學(xué)，一定要把握學(xué)生心理，重新認(rèn)識高中美術(shù)繪畫課程。只有從新的教學(xué)目的出發(fā)，才能搞好高中美術(shù)教學(xué)，讓師生雙方都感到滿意。

參考文獻(xiàn)

第3篇：對高中化學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)　教學(xué)質(zhì)量　優(yōu)化策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是以課程改革為主線，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生應(yīng)有的智力、能力和思維得到全面開發(fā)，全面提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，因此，高中教師面對的重任依然是實施優(yōu)化教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵活動過程?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，因為他們知道什么地方該詳什么地方可略，什么地方該精雕細(xì)刻什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄、顧此失彼。

及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。要通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使學(xué)生對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運用可使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來的對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通、補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識。長期堅持可使所學(xué)知識由“熟”到“活”。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能使所學(xué)知識由“活”到“悟”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動中，教師首先必須把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題思維情境。但并不是任何問題都能激起學(xué)生有效學(xué)習(xí)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方法很多，可以選擇能展示知識形成過程的數(shù)學(xué)概念、定理等基本知識來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，也可以利用數(shù)學(xué)的認(rèn)知矛盾來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，還可以將教材中先定理后應(yīng)用的實際問題，調(diào)換為從應(yīng)用題開始的問題情境創(chuàng)設(shè)，以突出“問題解決——建構(gòu)數(shù)學(xué)——解決問題”的探究過程等等。教師要營造一種寬松的探究環(huán)境，使問題呈現(xiàn)巧而生趣、準(zhǔn)而能思，找準(zhǔn)創(chuàng)新思維訓(xùn)練與教材內(nèi)容之間的結(jié)合點。我們在教學(xué)實踐中，一般選擇能展示知識形成過程的數(shù)學(xué)概念、定理等基本知識來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境。 數(shù)學(xué)定理、公式是從現(xiàn)實世界的空間形式或數(shù)量關(guān)系中抽象出來的，是前人經(jīng)過長期的探索發(fā)現(xiàn)而得到的，他們在探索過程中的艱辛，學(xué)生往往是難以感受到的。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確理解和熟練應(yīng)用定理、公式的同時，還應(yīng)重視展示定理、公式的發(fā)現(xiàn)形成過程，以及其中反映的思想方法，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，讓學(xué)生提出自己的想法，相互協(xié)作，自覺探索出規(guī)律，證明出正確的結(jié)論。這種由“教數(shù)學(xué)”到“共同探究數(shù)學(xué)”、從“重結(jié)果”到“重過程”的探究過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，學(xué)生的認(rèn)知與情感也投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去了。

三、注重啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立解決問題

在教學(xué)中，對于學(xué)生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。給學(xué)生傳授知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，是教師義不容辭的責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識的被動接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對整個思維過程的積極參與和獨立思考，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體。而在現(xiàn)代教育中，對于學(xué)生提出的問題，教師不必馬上給予解答，而是設(shè)計一系列由淺入深、層層深入的問題反過來向?qū)W生提問，促使學(xué)生積極地、獨立地思考并回答；然后教師再提問，學(xué)生再思考、回答……在一系列教師提問、學(xué)生思考后回答的相互交流的過程中，學(xué)生不僅解決了當(dāng)前的問題，而且經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣。

四、注重指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中辨析錯誤問題

第4篇：對高中化學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：人教版高中化學(xué)；理論知識；教學(xué)模式

化學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，人教版高中化學(xué)以理論研究為主，好的化學(xué)成績與高中化學(xué)的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。人教版高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識化學(xué)和科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等，高中學(xué)生要重點記憶的包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)等。人教版高中化學(xué)的理論知識研究涵蓋的內(nèi)容廣泛。學(xué)好化學(xué)理論知識對于學(xué)好人教版高中化學(xué)具有十分重要的意義，因此高中化學(xué)的教學(xué)模式就直接影響高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。

一、人教版高中化學(xué)理論知識的編排特點

人教版高中化學(xué)比較符合新課改的要求，教師根據(jù)教材的特點結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就有利于學(xué)生通過教材提高學(xué)習(xí)的效率。人教版的高中化學(xué)理論知識具有邏輯性和全面性的特點，它比較注重的是基礎(chǔ)知識和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。認(rèn)識化學(xué)和科學(xué)部分的內(nèi)容與初中化學(xué)知識接軌，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)的時候不會手忙腳亂、毫無頭緒。同時，人教版高中化學(xué)的理論知識引入會以生活實例導(dǎo)入，比如，人教版高中化學(xué)中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋果會釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒有熟透的水果就可以與蘋果放在一個袋子里，這樣蘋果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說的實例既能使高中學(xué)生形象地感覺到乙烯的作用，也能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。人教版高中化學(xué)理論知識的編排結(jié)合趣味性讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率很高。

二、人教版高中化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂觀的問題。

1.教師教學(xué)中忽視了化學(xué)理論知識的建立過程

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分盲目追求高中學(xué)生的升學(xué)率，教師只給學(xué)生講述考試的考查點，并沒有給學(xué)生提供一個化學(xué)理論知識的建立過程，這種只重視知識與技能而忽視了高中化學(xué)知識體系形成的教學(xué)模式會抹殺高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，高中學(xué)生對于化學(xué)知識就是知其然不知其所以然的狀態(tài)，給他們一個知識點，他們知道應(yīng)該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)極為不利。

2.教學(xué)中忽視了人教版高中化學(xué)理論知識的總結(jié)歸納

很多高中教師和學(xué)生認(rèn)為只有大量的做題才能提高化學(xué)成績，因此高中學(xué)生就盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，而人教版高中化學(xué)理論知識具有很強(qiáng)的規(guī)律性和整體性，教師指導(dǎo)學(xué)生盲目地做題而忽視了人教版化學(xué)理論知識的總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)消化的知識點是零碎的，沒有關(guān)聯(lián)性和整體性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)效果也不理想。

3.單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識本身就很抽象，而教師單調(diào)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對高中化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)失去興趣。同時，有的高中化學(xué)教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況教學(xué)，每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平不盡相同，教師只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖嘉锒つ孔非蠼虒W(xué)的進(jìn)程。高中生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師即使再努力講課也只能達(dá)到事倍功半的效果。

三、構(gòu)建人教版高中化學(xué)理論知識的教學(xué)模式

1.人教版高中化學(xué)理論知識教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的作用是讓教師通過合理、科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生真正吸收人教版高中化學(xué)理論知識，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以讓教學(xué)過程高效、科學(xué)地進(jìn)行，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵和導(dǎo)向的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確知道化學(xué)理論知識在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，而且人教版的高中化學(xué)理論知識具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，在酸與堿的學(xué)習(xí)中，教材中先引入了酸的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)該讓堿的教學(xué)中以與酸的性質(zhì)對比開始，這樣的教學(xué)方式明確了教學(xué)的目標(biāo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.人教版高中化學(xué)理論知識應(yīng)運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人教版高中化學(xué)理論知識是一個整體、抽象的知識體系，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力?；瘜W(xué)實驗對高中化學(xué)理論知識的吸收具有輔助作用，化學(xué)實驗的現(xiàn)象可以很快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中可以將演示實驗交給學(xué)生去做，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。

總之，合理、科學(xué)的人教版高中化學(xué)理論知識的教學(xué)模式可以提高教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高中化學(xué)理論知識體系，這樣的教學(xué)模式才符合新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王聰.高中化學(xué)教科書中探究活動設(shè)計的比較研究[D]. 山東師范大學(xué)，2009.

第5篇：對高中化學(xué)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 解題思路

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.055

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中化學(xué)的課堂教學(xué)狀況有了一定的改善和進(jìn)步，然而在實際的課堂教學(xué)中，仍然存在著一些不足之處，其中，教師不注重甚至?xí)雎粤藢W(xué)生的解題思路和解題思維模式的培養(yǎng)，就是需要我們加以改進(jìn)的一個重要方面。在高中的各個學(xué)科之中，化學(xué)學(xué)科所占的學(xué)習(xí)比例雖然不是最多，但卻在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)中有著重要的影響性地位，無論是在總體考試成績中還是在影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都將發(fā)揮不可忽視的重要作用。然而，在當(dāng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師還沒有意識到提高學(xué)生的解題思路所產(chǎn)生的積極教學(xué)效果，以至于忽略了對學(xué)生的自主解題能力的培養(yǎng)。為此，在今后的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生解題思路的重要性，進(jìn)一步認(rèn)識到在培養(yǎng)學(xué)生解題思路方面存在的問題，然后有針對性地采取積極的教學(xué)措施加以改善，力求實現(xiàn)學(xué)生的解題思路和解題能力的提高。具體來講，對于高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的解題思路的認(rèn)識，可以從以下幾個方面入手加以分析。

一、在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生解題思路的重要性

首先，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生解題思路能夠提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)往往會采取先入為主的教學(xué)方式，無論是在教學(xué)計劃的安排上，還是在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師都是以自己的教學(xué)計劃為根本出發(fā)點的，他們要么參考教案上的一些設(shè)定，要么就單純地根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)需求等因素被忽略。在實踐檢驗中，這樣的教學(xué)行為很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生接受知識，激發(fā)自我創(chuàng)造力的一個重要的前提，教師幫助學(xué)生構(gòu)建自我解題思路，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對化學(xué)知識不再懼怕，變被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

其次，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生解題思路能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升，也能夠提高和促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在以往的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路構(gòu)建的教學(xué)意識不強(qiáng)，學(xué)生只注重掌握一些基本的化學(xué)知識和化學(xué)常識，但是對于如何綜合運用這些知識，他們還沒有一個清晰、條理的認(rèn)識。這就造成了學(xué)生在解決具體的高中化學(xué)題目的時候出現(xiàn)的解題思路和解題技巧上的困惑，學(xué)生對一道題目缺乏宏觀認(rèn)識，面對困難無從下手。因此，如果學(xué)生的解題思路清晰了，他們做題的效率也就自然而言的得以提高，教師的課堂教學(xué)效率的提高也便不在話下了。

再次，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生解題思路也是對新課程改革教學(xué)理念的踐行和體現(xiàn)，能夠促進(jìn)高中化學(xué)課程教學(xué)的新發(fā)展。

二、在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路時存在的主要問題

第一，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師往往以自己為中心，忽略了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性得不到培養(yǎng)。在以往的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師以自己為中心的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在，教師在課堂教學(xué)中獨攬教育大權(quán)，將學(xué)生置于嚴(yán)格的被動學(xué)習(xí)的位置上。而這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，以及學(xué)生解題思路的形成。

第二，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，不能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)解題思路的暢通乃至解題技巧的提高。具體來講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)比如教師在講解一個化學(xué)題目的時候，學(xué)生得到最終的答案往往不是自己探究出來的，而是教師直接告訴的。學(xué)生在沒有感受到解題思路困惑以及解題過程中的情況下，輕而易舉地得到最終答案，不能夠獲得解題思路和解題技巧方面能力的提升。新課程改革的教學(xué)要求中指出教師的教學(xué)要注重對學(xué)生的知識水平的提高，也要注重對學(xué)生的知識能力之外的學(xué)習(xí)能力，諸如解題技巧、運用教學(xué)技巧解決實際問題等方面能力的提高。為此，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路成為當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)問題之一。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的解題思路的具體措施

第一，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂。具體來講，在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)知識和相關(guān)結(jié)論的產(chǎn)生往往是通過實踐得出的，為此，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)課堂，教師的教學(xué)可以采取言語講解和教學(xué)實驗相結(jié)合的教學(xué)方式，通過實驗演示或組織學(xué)生親自試驗的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們對相關(guān)知識的深入認(rèn)識和學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，在講解相關(guān)化學(xué)題目的時候，教師需要將解題的步驟和推理的過程細(xì)致地展現(xiàn)給學(xué)生，或者將這一過程交由學(xué)生親自探索，通過他們自主解答，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第6篇：對高中化學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；概念；合理構(gòu)建

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0119-02

一、高中化學(xué)有效教學(xué)的概念

1.以學(xué)生的進(jìn)步為中心。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，可以通過學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、獨立完成實驗程度、學(xué)習(xí)成績來確定學(xué)生的進(jìn)步情況，教師要關(guān)注學(xué)生的考試成績，以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生全更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和不斷發(fā)展。

2.教師關(guān)注教學(xué)效果。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)理論知識和化學(xué)實驗，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理論知識的效果，還有小組做化學(xué)實驗的情況，來確定教學(xué)是否有效果，學(xué)生是否在課堂時間和化學(xué)實驗時間之內(nèi)，充分吸收了知識，教師在教學(xué)時，要充分考慮教學(xué)的時間問題，強(qiáng)調(diào)時間和效果，不能單純追求形式。

3.以教師自身的發(fā)展為基本。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教育在不斷的影響著學(xué)生，除了教育知識之外，還會傳達(dá)學(xué)習(xí)方式，來指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。高中化學(xué)課堂上，特別是在進(jìn)行實驗活動的情況下，實驗過程和儀器的使用，教師的引導(dǎo)和幫助至關(guān)重要。此外，教學(xué)方法，思考問題的能力，只要是與教學(xué)相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

4.以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化為條件。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，合理的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要，可以在有限的時間里更好地理解知識，尤其對于化學(xué)這樣理論結(jié)合試驗的課程，合理的學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，除了教師傳達(dá)的學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)生也有自主學(xué)習(xí)能力和自身的學(xué)習(xí)方法，能很快提高學(xué)習(xí)效率。

5.關(guān)注教師的教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師除了教授學(xué)生化學(xué)知識以外，教師如何去教授知識也是至關(guān)重要的，就是教學(xué)的方法，有效的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)方法要能保證學(xué)生快速的吸收知識，所以，除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要。

二、高中化學(xué)有效教學(xué)的合理建構(gòu)

首先，教師與學(xué)生之間的交流和互動，是教學(xué)過程中的主要部分，是至關(guān)重要的，相互溝通，相互解決問題，結(jié)合了教師如何教和學(xué)生的怎樣學(xué)，在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生分享各自對化學(xué)的想法，對書本知識的理解，做實驗得出的結(jié)論，還有做實驗得出的經(jīng)驗，互相交流，互相體驗，來實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，共同發(fā)展的目標(biāo)。其次，學(xué)生具有自己的獨特思考和自身個性，每個學(xué)生的差異和思考問題的方式各不相同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，思考問題的方式不一樣，解決問題的方式也不一樣，，因此，對知識的理解也有不同之處，但是肯定也存在著許多的不足之處，這些問題，都可以在教師的指導(dǎo)和相互交流下得到解決，為了保證教和學(xué)共同進(jìn)步，教師應(yīng)該熟悉和了解學(xué)生，明白學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步情況和特點，還要根據(jù)學(xué)生的問題和特點，來安排相應(yīng)的教學(xué)活動，要針對學(xué)生成績和學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)活動，還有，教師應(yīng)該相信對每個學(xué)生有信心，尤其是學(xué)的能力和發(fā)展，要相信每個學(xué)生都可以吸收所學(xué)的化學(xué)知識，有更大的進(jìn)步空間，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最后，教師是以研究者的心態(tài)去致力于教學(xué)的。教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，重視教學(xué)的過程，在對理論知識的探索下，結(jié)合化學(xué)試驗，去實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。高中化學(xué)教學(xué)的過程包括了兩個過程，首先是對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識過程，引導(dǎo)學(xué)生了解的基礎(chǔ)化學(xué)知識，然后是根據(jù)基礎(chǔ)知識做化學(xué)實驗，是結(jié)合了基礎(chǔ)知識去進(jìn)行化學(xué)實驗的，這兩個階段是至關(guān)重要的，是缺一不可的。

三、高中化學(xué)的有效教學(xué)策略

高中化學(xué)的有效教學(xué)策略，也就是教學(xué)方法，是從學(xué)生吸收化學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，以及教師的指導(dǎo)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，促使學(xué)生不斷進(jìn)步和不斷發(fā)展，在理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過做化學(xué)實驗，更深一步的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高對化學(xué)知識的探究能力，高中化學(xué)的有效的教學(xué)策略可以總結(jié)為以下兩個方面：

1.樹立正確的課堂觀和學(xué)生觀。教學(xué)不但講究對知識的了解和認(rèn)識，還講究對知識進(jìn)行探索，在一定的程度上，課堂教學(xué)部分是最重要的學(xué)習(xí)時間，教師要在一定的時間之內(nèi)，用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，了解和吸收所學(xué)的知識，教師是不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為主，重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的教育，同時，還要加強(qiáng)對化學(xué)實驗的關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實驗，其中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度是在學(xué)習(xí)的過程中才體現(xiàn)出來的，有效的學(xué)習(xí)方法和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也是學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，所以，在教學(xué)過程中，要重視課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的進(jìn)步。

2.在理論知識和化學(xué)實驗中尋找規(guī)律。化學(xué)理論知識是基礎(chǔ)部分，化學(xué)實驗室在基礎(chǔ)知識上進(jìn)行的，而化學(xué)規(guī)律是一個結(jié)論，不但結(jié)合了化學(xué)理論知識，還結(jié)合了化學(xué)實驗，規(guī)律是要主動去尋找和探索的，在化學(xué)教學(xué)時，學(xué)生要了解化學(xué)知識，進(jìn)行試驗，在實驗中尋找規(guī)律，探究化學(xué)的魅力，空洞的結(jié)論不能讓學(xué)生很好的記憶，即使學(xué)生記住了也不能很好有效的運用，要讓學(xué)生去親自探究，更深一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識，發(fā)表自己的結(jié)論和見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，在探究中尋找化學(xué)規(guī)律。

結(jié)語：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是結(jié)合了書本理論知識和實驗的過程，教師要運用合理的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的成績和進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，解決化學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要去自主探究化學(xué)的魅力，在探究的過程中尋找規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新.淺談化學(xué)教學(xué)[J].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2005，（7）.

第7篇：對高中化學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 探究

進(jìn)入高中之后，高中化學(xué)課程有了嶄新的變化，高中化學(xué)正以全新的姿態(tài)，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對于有些高中生來說，高中化學(xué)是一門既熟悉又陌生的課程，有些內(nèi)容他們從來沒有接觸過。而對于有些高中生來說，則是陌生的，充滿了恐懼和不安，對于怎樣才能學(xué)好這門課程，多數(shù)高中生感覺心里沒底。那么怎樣才能學(xué)好高中化學(xué)這門功課呢？我想對于高中化學(xué)教師來說，應(yīng)該是上好第一堂課，對于學(xué)生來說，也應(yīng)該是學(xué)好第一堂課。第一堂課是高中化學(xué)的起點，也是高中生學(xué)習(xí)高中化學(xué)邁出的第一步，對于老師與學(xué)生來說都至關(guān)重要。下面就如何指導(dǎo)高中生學(xué)好高中化學(xué)，談?wù)勎业膸c看法和探索。

一、理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目的

高中化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科。同時高中化學(xué)又是一部人類認(rèn)識化學(xué)與利用化學(xué)的研究實踐成果的基礎(chǔ)性學(xué)科，它闡述了學(xué)生應(yīng)該掌握的有關(guān)化學(xué)的基礎(chǔ)必備知識，同時這門課程又是實踐性很強(qiáng)的課程，有很多實驗要進(jìn)行演示和分組，可操作性極強(qiáng)?；瘜W(xué)是一門與實際生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識能在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用，可為學(xué)生全面地認(rèn)識世界打下良好的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)高中化學(xué)，高中生不只是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更是在接受辯證唯物主義思想的洗禮，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?；谝陨系目陀^認(rèn)識，教師在教授化學(xué)知識的同時，要把培養(yǎng)能力和世界觀確定結(jié)合起來，做到有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時要本著實踐的觀點，展開學(xué)習(xí)，把課上知識的學(xué)習(xí)與課下的動手實踐有機(jī)結(jié)合起來，以實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)作為行之有效的學(xué)習(xí)方法，對于高中化學(xué)來說十分重要，要想學(xué)好化學(xué)，課前預(yù)習(xí)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以實現(xiàn)以下目標(biāo)：1.強(qiáng)化聽課的針對性，提高聽課效率；學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)課程中有待解決的問題，減少聽課的盲目性，學(xué)生可以就預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題展開有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.減少不必要的時間浪費，提高課堂效率和作業(yè)的完成質(zhì)量；學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以提前消化一些問題和答案，提高時間的利用率。3.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是自學(xué)能力提高的前提。

以上的分析說明了預(yù)習(xí)對于學(xué)好高中化學(xué)是多么重要，這種能力的養(yǎng)成，要靠教師堅持不懈的督導(dǎo)和要求來實現(xiàn)。教師在上第一堂課時就要對預(yù)習(xí)提出要求，同時要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。比如，1.讀教材要做標(biāo)記，把會的和有疑問的內(nèi)容用不同的符號標(biāo)注好。2.要做到前后文的聯(lián)系，對于預(yù)習(xí)中遇到的以前的舊知識，不能束之高閣，要對以前的知識做到溫故知新。只有這樣才能融會貫通，克服學(xué)習(xí)的障礙。3.預(yù)習(xí)的同時，還要應(yīng)用，要努力建立起知識體系，并對課后練習(xí)進(jìn)行解答。找出本節(jié)課的難點、重點，并做好標(biāo)記，方便課上有針對性地加以解決。

三、學(xué)好高中化學(xué)，聽懂每堂課是關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)和掌握知識的主要途徑是聽課，聽懂每一堂課是課程學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。課堂上能否掌握所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵。課堂上所學(xué)知識的掌握程度決定了高中生課后練習(xí)和作業(yè)的完成質(zhì)量，直接關(guān)系到教學(xué)的實際效果。很難想象課上不注意聽講，課下再找時間補(bǔ)課，會是怎樣的結(jié)果。因此，聽懂每一節(jié)課是教師對學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生必須做到的。教師要讓學(xué)生學(xué)會聽課，就要交給學(xué)生聽課的方法，要教會學(xué)生聽課不僅要集中注意力認(rèn)真聽老師的講解，最重要的是注意老師講課的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點及難點。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，邊聽課、邊記筆記，并且要學(xué)會做標(biāo)記，把有疑問的地方及時找出來，并及時解決。

四、認(rèn)真記好筆記

好記性不如爛筆頭，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)時，查漏補(bǔ)缺是非常重要的策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，就要教會學(xué)生記筆記。記筆記也是有學(xué)問的，比如：1.查漏補(bǔ)缺。學(xué)生針對教師所講的內(nèi)容，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，補(bǔ)充好筆記的重點、難點及教師講的課本沒有的內(nèi)容，方便自己知識體系的健全和今后的復(fù)習(xí)。2.做實驗時也要記好筆記。有的學(xué)生容易忽略實驗筆記，實際上不僅普通教學(xué)要記筆記，實驗操作更要記筆記，這是因為實驗操作的步驟隨著教師的演示就過去了，不能重做，學(xué)生只能通過筆記來指導(dǎo)自己的實驗操作。實驗操作的步驟、注意事項都應(yīng)該認(rèn)真的記錄下來，供自己以后查詢使用。3.對錯題的修改要做好筆記。在評講各種習(xí)題或試卷時，教師要教育學(xué)生對自己的錯題做好筆記，不只是記錄正確的答案，更重要的是要記錄解題思路、規(guī)律、技巧和方法，方便以后查閱。4.記好結(jié)構(gòu)筆記。特別是在老師上復(fù)習(xí)課時，學(xué)生要記好結(jié)構(gòu)筆記，這有助于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，也是今后復(fù)習(xí)的重要參考資料。

五、教育高中生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和認(rèn)真動手實驗的好習(xí)慣

實驗是學(xué)好高中化學(xué)的基礎(chǔ)，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和認(rèn)真動手做實驗的好習(xí)慣?；瘜W(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要教會學(xué)生認(rèn)真觀察演示實驗，讓學(xué)生上好每一節(jié)實驗課。

六、教育高中生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

第8篇：對高中化學(xué)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué) 新課改理念 貫徹

在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，國家對教育方面越來越重視的環(huán)境下，進(jìn)行了教學(xué)的新課改，為了更好地落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學(xué)方式。特別是在高中化學(xué)的教學(xué)過程中更是貫徹了新課改的理念。

一、傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)

在以往的高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師比較注重教學(xué)目標(biāo)的完成，那么知識和技能就自然而然地成為了化學(xué)教學(xué)中的重點。但是大多數(shù)的教師一直認(rèn)為在化學(xué)的教學(xué)中需要放在第一位的應(yīng)該是知識的價值，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的交流、感受、討論、能力以及合作、興趣等都是次要的。所以，教師在進(jìn)行化學(xué)的課堂教學(xué)的時候總是會將知識講透徹、講完整，將知識一點不差地重復(fù)給學(xué)生。學(xué)生就只能夠根據(jù)老師所講的一一記憶，這樣，教師的確也花費了很多的精力來掌握好化學(xué)知識的基本概念，還需要拓展。但是怎樣指導(dǎo)學(xué)生去親自地探究化學(xué)概念形成的過程中產(chǎn)生的體驗與感受卻被忽略了，所以才導(dǎo)致了高中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的作用難以提高。

所以，我們認(rèn)識到，如果想要提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就一定要挖掘出教學(xué)的活力與創(chuàng)造力，只有將高中化學(xué)的教學(xué)價值當(dāng)做改革的本質(zhì)來將知識作為主體的教學(xué)過渡到將學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)。

二、高中化學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和技能的維度不但是教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的載體

學(xué)生掌握與理解化學(xué)知識與化學(xué)技能，是教師完成化學(xué)的教育與教學(xué)的目標(biāo)之一，還是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的能力與解決化學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的價值觀念發(fā)生改變的關(guān)鍵載體。將情感、態(tài)度以及價值觀念滲透到了高中化學(xué)教學(xué)的過程中，并且需要貫穿到教師的課堂教學(xué)中，變成化學(xué)教學(xué)的靈魂。如，在講解金屬化學(xué)性質(zhì)的時候，鈉的氧化以及鈉和水的化學(xué)反應(yīng)等是非常重要的化學(xué)知識和技能，為了更好地完成這個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以通過實驗的探究方式，自己概括出來化學(xué)元素鈉的化學(xué)形式，這樣就形成了積極的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度也開始變得積極了。

（二）過程和方法的維度是高中化學(xué)知識形成的過程教學(xué)，同樣是教學(xué)的重點

這個維度不但是非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，同樣也是完成目標(biāo)的媒介。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，是他們在進(jìn)行認(rèn)真與情感活動的統(tǒng)一化過程。如果要很好地完成化學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，就一定要將認(rèn)知因素加入到其中，需要保持化學(xué)的學(xué)習(xí)活動，一定要將情感因素加入到其中。因此，重視過程和方法的教學(xué)任務(wù)的完成，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的過程，學(xué)生對化學(xué)知識的探究與體驗，這具有非常重要的意義。為了能夠指導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時，教師對學(xué)生提出的問題通常都不會全部詳細(xì)地回答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己找尋答案。在課堂上，如果學(xué)生可以自己回答的，教師就不說，學(xué)生能夠自己學(xué)會的，教師就不講，學(xué)生可以自己做到的，教師不教。這樣可以給學(xué)生提供更多的機(jī)會來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與對化學(xué)知識的探究，印象深刻。

（三）情感、態(tài)度以及價值觀念的維度具備獨立的特點，并且和別的化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)能夠進(jìn)行有效的整合

從高中化學(xué)這個學(xué)科來看，在教學(xué)的目標(biāo)里，對情感和態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)是要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的請求，讓學(xué)生能夠喜歡探究化學(xué)中的物質(zhì)變化，體驗科學(xué)實驗的過程，從而感受到化學(xué)世界中存在的奇妙，能夠參加到化學(xué)科技的活動中，具備把化學(xué)的知識應(yīng)用到生活中的意識，可以對跟化學(xué)相關(guān)的一些問題作出正確的判斷，贊賞化學(xué)中的科學(xué)給生活與社會作出的貢獻(xiàn)，關(guān)注一些和化學(xué)相關(guān)的社會問題，不斷地形成了可持續(xù)發(fā)展的意識，正確地樹立好唯物主義的世界觀，培養(yǎng)求真務(wù)實、創(chuàng)新的科學(xué)精神。這樣就呈現(xiàn)出來化學(xué)科目的特點，也呈現(xiàn)出來將人作為發(fā)展的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度以及價值觀。

三、總結(jié)

本文主要就高中化學(xué)教學(xué)中的新課改理念的貫徹進(jìn)行了闡述，主要從傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)的方式與新課改之后的化學(xué)課程的教學(xué)方面進(jìn)行分析，在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，國家對教育方面越來越重視的環(huán)境下，進(jìn)行了教學(xué)的新課改，為了更好地落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學(xué)方式。特別是在高中化學(xué)的教學(xué)過程中更是貫徹了新課改的理念。通過新課改理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱玲瓏.馬志成.高中化學(xué)探究實驗教學(xué)案例設(shè)計與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2009（3）

第9篇：對高中化學(xué)的認(rèn)識范文

我們可以從知識上、心理上、學(xué)法上以及教法上不斷探索，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課改；銜接；探索

新課改下初高中化學(xué)教學(xué)是完全不同的兩個教學(xué)階段。知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式方法均有較大差異，導(dǎo)致許多學(xué)生剛跨入高中，就感到難以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，做好初高中化學(xué)的銜接工作，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

一、做好知識上的銜接，研讀初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做到心中有數(shù)

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”高一教師在授課之前熟稔初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是非常必要的。通過對比初、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，屬于較低層次的掌握。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識，以適應(yīng)多種社會選擇能力的教學(xué)。高中化學(xué)新課程要求學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。知識則以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的理論為主干，在教學(xué)中以學(xué)生在初中所學(xué)的知識“點”開始，注重知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生把知識由點而發(fā)形成一個知識層面，進(jìn)一步注重于知識面的應(yīng)用及知識之間的聯(lián)系形成知識網(wǎng)。

二、做好心理上的銜接，使高一化學(xué)的學(xué)習(xí)迎合學(xué)生的心理特點

深入分析學(xué)情心理，教師要做到心中有數(shù)，才能有的放矢。高一新學(xué)期開始，不少學(xué)生一時還沉浸在暑假的放松中，可能只是對新的學(xué)習(xí)環(huán)境有好奇感，學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，認(rèn)為新學(xué)期剛開始未到突擊用功的時候，正是這種僥幸心理，使松懈情緒得到蔓延。還有一部分學(xué)生早已耳聞高中化學(xué)較難學(xué)。

除了上述不利因素外，還應(yīng)該看到高中學(xué)生也有自身的優(yōu)勢，進(jìn)入高一年級的新學(xué)期大部分學(xué)生對新學(xué)年有美好的憧憬。都希望給新同學(xué)和老師留一個好印象，希望自己在新的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成績能更上一層樓。與初中學(xué)生相比，他們注意力更集中，自覺性更強(qiáng)，善于分析思考，勇于質(zhì)疑探索，認(rèn)識事物更加深刻，更加全面。學(xué)習(xí)目的性更加明確，獨立意識更強(qiáng)。更加自尊自愛，對成功滿懷信心。教師應(yīng)充分利用上述優(yōu)勢，更多地為各類學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們體會到勝利的喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的欲望和信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新學(xué)期前幾節(jié)課，教師還應(yīng)加大感情投入，設(shè)法拉近師生間距離，使學(xué)生能主動愿意接近老師，讓學(xué)生在心理上感到上化學(xué)課輕松。

三、做好學(xué)法上的銜接，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

由于初中化學(xué)內(nèi)容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本跳不出課本的范疇。教材對學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。剛步入高一的新生往往沿用初中那套學(xué)習(xí)方法，不能較快地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學(xué)習(xí)方法上來，對學(xué)生進(jìn)行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結(jié)等學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)要與建立學(xué)習(xí)常規(guī)結(jié)合起來，滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)之中。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。另外結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點，應(yīng)廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會生活的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)的實踐操作過程，可以使每個學(xué)生的興趣、愛好和特長得以發(fā)揮，為學(xué)生提供渠道獲得知識，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的聰明才智得到了展示，感受到了學(xué)習(xí)研究的樂趣，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的志趣、態(tài)度和初步方法，使學(xué)生體驗過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

四、做好教法上的銜接，通過教學(xué)方式的漸變促使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)