初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題范文

2、安排詳細(xì)的計(jì)劃

備考初級(jí)會(huì)計(jì)考試前要先調(diào)整好心態(tài)，堅(jiān)定必過(guò)的決心，避免因?yàn)槠渌露p易放棄備考，珍惜點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)并努力學(xué)習(xí)。調(diào)整好心態(tài)后考生就要定一份可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、打牢基礎(chǔ)，掌握重點(diǎn)

其實(shí)初級(jí)會(huì)計(jì)考試不難，兩個(gè)科目中《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》更需要理解《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》更需要記憶。建議大家先理清思路，把握考試脈絡(luò)，再逐個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題要搭配好，這樣更有利于短時(shí)間基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。做題過(guò)程時(shí)還要認(rèn)真體會(huì)考試的重點(diǎn)內(nèi)容及命題角度，看看哪種題最容易拿分。

4、合理利用輔導(dǎo)書(shū)和網(wǎng)課

第2篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題范文

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。”明確在2007年啟動(dòng)中央級(jí)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)并完成公共管理平臺(tái)建設(shè)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性

（一）建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)是提高公共財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)支出效益的需要。公共財(cái)政為社會(huì)提供的教育支出通常面向特定的單位，各個(gè)不同的特定單位之間各自為政，互相封閉，往往使公共產(chǎn)品在一定程度上失去公共屬性，容易造成全社會(huì)教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，財(cái)政資金效益受到制約。集中財(cái)力和優(yōu)勢(shì)師資力量建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，以公共產(chǎn)品的形式面向社會(huì)提供會(huì)計(jì)教學(xué)資源，既可以服務(wù)于全國(guó)1300萬(wàn)會(huì)計(jì)人員，使每年130萬(wàn)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)考人員、每年60至100萬(wàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試的應(yīng)考人員、每年以百萬(wàn)計(jì)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試應(yīng)考人員從中獲益，同時(shí)也可以為全國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的眾多高職院校的教師和在校學(xué)生提供教學(xué)資源，使國(guó)家財(cái)政支出在一個(gè)項(xiàng)目上的投入實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共享的目的。

（二）建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)是提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)的特性決定了確定全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系是十分必要的。會(huì)計(jì)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)非常明顯的行業(yè)，會(huì)計(jì)理論雖然豐富多彩，但是高職生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)必須服從于全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這也是會(huì)計(jì)工作人員處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的準(zhǔn)則。由于法律和準(zhǔn)則的制約，各個(gè)院校、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的所有的教學(xué)資源事實(shí)上已經(jīng)在很大程度上只有層次或水平的高低而沒(méi)有核心內(nèi)容上的不同。如果有一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和圍繞實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的高水平的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，則可以更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)、方便于自主學(xué)習(xí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平。

（三）建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)建立以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)體系具有非常迫切的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特長(zhǎng)在哪里？一般認(rèn)為，與本科會(huì)計(jì)專業(yè)比，高職更加注重實(shí)踐教學(xué)，更加注重模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，要求動(dòng)手能力較強(qiáng)。但是，本科的發(fā)展定位也在調(diào)整。通過(guò)研究眾多本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，本科會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)在同樣引進(jìn)了以往沒(méi)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，也同樣在注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在互補(bǔ)與競(jìng)爭(zhēng)同在的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢(shì)，必須在與崗位需求更緊密的聯(lián)系上尋求新的突破。通過(guò)建立國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，正是通過(guò)吸收國(guó)外的職業(yè)教育與培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我國(guó)實(shí)際，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)低成本轉(zhuǎn)換提供基礎(chǔ)條件的有效途徑。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)由多個(gè)不同層次的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)資源組件或模塊以及相應(yīng)的檢驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)成，學(xué)習(xí)者出于不同的學(xué)習(xí)目的或者處于不同的學(xué)習(xí)階段，可以自主選擇不同的組件或模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其基本內(nèi)容主要包括如下三個(gè)方面：一是分階段的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)資源建設(shè)和考核的依據(jù)。它是按照就業(yè)中要求的操作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所涉及的知識(shí)、技能及知識(shí)和技能的應(yīng)用所作的明確的說(shuō)明，也是各類院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及職業(yè)資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)之間學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)。二是圍繞達(dá)到各階段標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源模塊，這是達(dá)到目標(biāo)的手段，也是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心內(nèi)容。主要包括專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程課件、模擬實(shí)訓(xùn)體系、教材及學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、應(yīng)用表格、應(yīng)用軟件、在線練習(xí)、在線輔導(dǎo)等。三是考試考核體系，這是對(duì)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)系統(tǒng)。主要包括模擬考試題庫(kù)和自動(dòng)組卷評(píng)分系統(tǒng)。

（一）分階段的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照以財(cái)政部的各種專業(yè)證書(shū)考試大綱為主要內(nèi)容的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建會(huì)計(jì)崗位能力的通用標(biāo)準(zhǔn)，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)評(píng)價(jià)與行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，保證校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有效溝通會(huì)計(jì)培訓(xùn)與會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的聯(lián)系。會(huì)計(jì)專業(yè)證書(shū)有不同的類別和層次，高職教育也可以與之對(duì)應(yīng)形成分階段的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)體系是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的體系，將隨著崗位的細(xì)分增加不同的標(biāo)準(zhǔn)類型，并隨著崗位能力需求的變化而不斷修訂。在現(xiàn)階段擬建立如下五種不同的標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)應(yīng)不同的能力模塊。

1.會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)計(jì)行業(yè)的入門標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)則不能進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)。根據(jù)近幾年的實(shí)踐，高職在校生在一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時(shí)，專業(yè)課程應(yīng)該也完全能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生讀完一年級(jí)應(yīng)該達(dá)到的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是作為社會(huì)人員參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的考試標(biāo)準(zhǔn)。其主要內(nèi)容包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)）。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)表明會(huì)計(jì)從業(yè)人員達(dá)到履行相應(yīng)級(jí)別會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的能力。在現(xiàn)階段主要包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同的層次。初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生讀完二年級(jí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；二是作為社會(huì)會(huì)計(jì)人員參加助理會(huì)計(jì)師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)。初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括：財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法和中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。中級(jí)和高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)應(yīng)高職在校生。

3.高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試、助理會(huì)計(jì)師資格考試的全部?jī)?nèi)容和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的主要內(nèi)容融合于高職高專的課程體系之中。通過(guò)適當(dāng)取舍和模塊組合形成高職高專畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書(shū)考試的范圍。這一標(biāo)準(zhǔn)表明參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的人員達(dá)到了國(guó)家承認(rèn)的大專學(xué)歷能力要求的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)于兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生達(dá)到畢業(yè)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校組織教學(xué)的依據(jù)；二是作為各種大專層次的教育應(yīng)該達(dá)到的通用標(biāo)準(zhǔn)，如：自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等。主要內(nèi)容包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法和審計(jì)等課程。其中大部分課程可以與考證課程實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合和資源共享。不能直接實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合資源共享的課程可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的模塊組合實(shí)現(xiàn)。最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)考證標(biāo)準(zhǔn)的基本融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全社會(huì)通用。

4.注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是表明參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的人員達(dá)到國(guó)家認(rèn)可的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。按規(guī)定高職三年級(jí)學(xué)生可以報(bào)名參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試。這一標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)應(yīng)于下列人員：一是報(bào)名參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試的人員；二是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)知識(shí)框架的參照標(biāo)準(zhǔn)；注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是國(guó)家會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域最高層次的考試，雖然不直接作為高職高專畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但是其考試范圍的主要內(nèi)容都是高職學(xué)生必須掌握的。其主要內(nèi)容包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)考的五門課程：會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法。

5.繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育是法定的會(huì)計(jì)人員必須履行的義務(wù)，可以每年根據(jù)當(dāng)年會(huì)計(jì)知識(shí)更新的需要?jiǎng)討B(tài)制定，為會(huì)計(jì)人員每年必須完成的繼續(xù)教育提供標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也作為高職學(xué)生在校期間補(bǔ)充新知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源是教學(xué)資源庫(kù)的核心內(nèi)容。要求能夠滿足院校學(xué)生和社會(huì)上的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，并為教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)資源。主要內(nèi)容如下：

1.專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)適用于不同標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)培養(yǎng)方案可以事先了解達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程模塊、應(yīng)該完成的作業(yè)和應(yīng)該完成的實(shí)訓(xùn)以及應(yīng)該完成的模擬考試。主要包括：會(huì)計(jì)從業(yè)資格教學(xué)方案、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格教學(xué)方案、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格教學(xué)方案、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方案、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格教學(xué)方案和會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)方案。這些教學(xué)方案雖然互相獨(dú)立，但是其中通用的課程模塊可以分別在不同的方案中出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)課程模塊服務(wù)于多個(gè)不同方案。

2. 教材、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一部分主要是提供給學(xué)習(xí)者的文本資料，其中，實(shí)現(xiàn)考證標(biāo)準(zhǔn)與高職標(biāo)準(zhǔn)融合的教材可以一本兩用，不能完全實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合的教材可以分成若干模塊，將標(biāo)準(zhǔn)融合的部分和暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)融合的部分分成不同模塊，服務(wù)于不同目的。案例和學(xué)習(xí)指導(dǎo)分別對(duì)應(yīng)這些教材，作為學(xué)習(xí)這些課程的配套資源。

3. 教案和電子課件。為上述課程分別制作可以擴(kuò)充修改的標(biāo)準(zhǔn)教案和電子課件提供免費(fèi)下載，主要服務(wù)于院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的講授，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。

4. 網(wǎng)絡(luò)課程。上述教材所對(duì)應(yīng)的課程模塊分別聘請(qǐng)專業(yè)骨干教師講授，并將講授的錄像與課堂演示、情景案例、電子課件以及各種特別制作的動(dòng)畫(huà)和特別效果等結(jié)合在一起制作成多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)習(xí)者分單元點(diǎn)播或下載。實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地聽(tīng)取網(wǎng)上名師授課，這是自主學(xué)習(xí)的核心資源。

5. 網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)專業(yè)從事的主要是信息處理工作，其特點(diǎn)為會(huì)計(jì)專業(yè)建立網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)體系提供了得天獨(dú)厚的條件。網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包括三部分：第一部分是會(huì)計(jì)模擬演示系統(tǒng)：提供會(huì)計(jì)核算全過(guò)程的業(yè)務(wù)操作演示和會(huì)計(jì)賬證表的展示。第二部分是會(huì)計(jì)模擬操作系統(tǒng)：提供典型企業(yè)的成套業(yè)務(wù)和成套的空白賬證表，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成從原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程的真賬實(shí)操，這是自主操作的核心內(nèi)容。第三部分是會(huì)計(jì)檢查模擬系統(tǒng)：提供全套賬證表，讓學(xué)習(xí)者對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)審查，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出報(bào)告。

6. 應(yīng)用表格。提供上述所有課程需要應(yīng)用到的各種空白表格的下載。如：入庫(kù)單、領(lǐng)料單、支票、匯票、完稅證、記賬憑證、現(xiàn)金流量表、審計(jì)工作底稿、納稅申報(bào)表等。

7. 應(yīng)用軟件。提供上述所有課程需要應(yīng)用到的軟件教學(xué)版的下載。如：會(huì)計(jì)核算軟件、審計(jì)軟件、納稅申報(bào)軟件等。

8. 在線練習(xí)。為上述所有課程提供練習(xí)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)分課程、分單元的自主網(wǎng)上練習(xí)?？陀^題網(wǎng)上自動(dòng)批改，主觀題提供參考答案，對(duì)所有題目提供解析。

9. 在線輔導(dǎo)。由專業(yè)教師輪流網(wǎng)上答疑，通過(guò)文字、聲音、視頻等方式在線交流，指導(dǎo)答疑。

（三）考試考核系統(tǒng)

針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、高職課程結(jié)業(yè)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考試，由系統(tǒng)自動(dòng)生成模擬試卷，客觀題自動(dòng)閱卷，主觀題提供標(biāo)準(zhǔn)答案。在技術(shù)許可的情況下，盡可能實(shí)現(xiàn)大部分課程考試完全的自動(dòng)閱卷。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的效益分析

第3篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0254－02

會(huì)計(jì)學(xué)作為操作性和實(shí)踐性極強(qiáng)的一門學(xué)科，僅僅依靠書(shū)本理論知識(shí)的灌輸不僅達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必然造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中會(huì)計(jì)人才供求脫節(jié)。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的基礎(chǔ)，也是適應(yīng)社會(huì)人才需求的必行之路。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過(guò)程，是一次再創(chuàng)造和深化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力，對(duì)學(xué)生徹底掌握會(huì)計(jì)這門課程起著至關(guān)重要的作用。會(huì)計(jì)教學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般分為兩部分：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是指教師在上專業(yè)課時(shí)，針對(duì)所教知識(shí)點(diǎn)安排的實(shí)踐活動(dòng)，包括課堂演示、模擬操作等，目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通并加以實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)習(xí)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，完成原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作。校外實(shí)習(xí)是指畢業(yè)前學(xué)校組織學(xué)生到企事業(yè)單位去體驗(yàn)會(huì)計(jì)或相關(guān)崗位的實(shí)際工作。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是深化會(huì)計(jì)理論教學(xué)的必要步驟

會(huì)計(jì)理論教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和邏輯推理能力，能提供分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和手段，可使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理和方法有全面的了解和掌握，從而具有設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過(guò)程，是一次再創(chuàng)造和深化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐認(rèn)識(shí)能力，對(duì)徹底掌握會(huì)計(jì)這門課程起著至關(guān)重要的作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化，具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和探索性，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的理解和掌握、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)人才的必要步驟。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可改善會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育體制培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求之間存在較大差距。在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求方面，多數(shù)單位實(shí)際招聘時(shí)最強(qiáng)調(diào)是日常會(huì)計(jì)操作和會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，然而，高校畢業(yè)生通常操作與應(yīng)用能力弱，難以立即勝任工作。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不足是至關(guān)重要的因素。因?yàn)閷W(xué)生在校受到的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練極少，很少接觸實(shí)際業(yè)務(wù)與案例，而校外實(shí)習(xí)受單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境、安全性考慮、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)階段性等因素的制約，無(wú)法達(dá)到讓人欣慰的預(yù)期，因此，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的最佳方式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，模擬企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)來(lái)操作，將理論與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，不但能鞏固理論知識(shí)，而且可鍛煉提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)太少的缺憾。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)組織形式單一

現(xiàn)代會(huì)計(jì)的真正職能是管理活動(dòng)和信息系統(tǒng)的統(tǒng)一，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)會(huì)“做賬”的會(huì)計(jì)人員，其最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)綜合性的管理人才。目前，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和組織形式，不利于學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)部門充當(dāng)?shù)氖枪芗业慕巧瑫?huì)計(jì)人員不僅要懂會(huì)計(jì)核算、會(huì)算賬，更要懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理，能夠?yàn)槠髽I(yè)的生存和發(fā)展出謀劃策。但從很多高校會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)看，不管是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還是校內(nèi)實(shí)習(xí)，絕大部分教學(xué)實(shí)踐僅針對(duì)會(huì)計(jì)核算過(guò)程，很少涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)決策、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)檢查等管理方面的內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的組織形式基本是采用“混崗”模式，也就是由一個(gè)學(xué)生對(duì)全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，很少采用實(shí)際工作中按會(huì)計(jì)崗位分工的“分崗”實(shí)習(xí)模式，學(xué)生難以理解會(huì)計(jì)工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，也無(wú)法體會(huì)各部門、各崗位之間既分工又合作的關(guān)系。

（二）軟硬件設(shè)備短缺，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所需

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)按照操作手段，分為手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式。手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是以手工計(jì)算工具為主，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是以電子計(jì)算機(jī)為計(jì)算工具，二者都是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)工作的基本技能操作的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但目前許多院校尚未建立規(guī)范化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是手工實(shí)驗(yàn)比重大，而計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)比重輕。據(jù)調(diào)查除了會(huì)計(jì)電算化課程以外，其他幾門主要會(huì)計(jì)課程如中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的實(shí)驗(yàn)大多尚處于手工實(shí)驗(yàn)階段，就是將實(shí)踐資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生像做習(xí)題一樣在教室內(nèi)完成，學(xué)生根本無(wú)法真正了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈和會(huì)計(jì)操作的具體流程。由于計(jì)算機(jī)的軟、硬件投入的相對(duì)不足，多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)流于形式，多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)還處于單機(jī)操作實(shí)驗(yàn)階段，嘗試過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)校為數(shù)不多。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資力量有待優(yōu)化

師資力量是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的因素。指導(dǎo)教師的工作任務(wù)是組織會(huì)計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。為保證實(shí)踐指導(dǎo)的質(zhì)量，要求指導(dǎo)教師有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而目前我國(guó)高校“雙師型”教師數(shù)量較少，從學(xué)校到學(xué)校、從書(shū)本到書(shū)本的教師占絕大多數(shù)，很少有從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)行教學(xué)的。師資結(jié)構(gòu)不合理，缺少既有會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)又懂實(shí)務(wù)操作的指導(dǎo)教師，影響了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。大部分高校教師與外界聯(lián)系不多，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界的交流也比較少，對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能傳授給學(xué)生的可以實(shí)際應(yīng)用的東西也就極少。雖然部分院校中配備了專門從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的人員，但他們都一般被定位為教學(xué)輔助人員，在地位、待遇等方面被區(qū)別對(duì)待。這種差異不僅影響到指導(dǎo)老師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性，也限制了高素質(zhì)的人員流向?qū)嵺`教學(xué)隊(duì)伍。

三、推進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，提高學(xué)生綜合能力

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容原則上應(yīng)具有綜合性、創(chuàng)新性和靈活性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅是教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)有規(guī)則下如何進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)造能力，因此，高校應(yīng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，優(yōu)化組合教學(xué)方法。

1.采取模擬實(shí)驗(yàn)方式

它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行、以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財(cái)會(huì)部門對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的仿真演練形式，如初級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程，在各課程學(xué)習(xí)階段可實(shí)施該項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)，或等各課程結(jié)束后按照具體內(nèi)容分為單項(xiàng)模擬和綜合模擬實(shí)驗(yàn)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算和管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)環(huán)境（通貨膨脹、網(wǎng)絡(luò)公司等）的變化對(duì)會(huì)計(jì)信息的影響、企業(yè)集團(tuán)合并報(bào)表等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，將手工會(huì)計(jì)模擬和會(huì)計(jì)電算化、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬充分結(jié)合。

2.要實(shí)行混崗與分崗相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式

在分崗實(shí)習(xí)時(shí)，按會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)了解，并能體會(huì)不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)包含企業(yè)管理知識(shí)的運(yùn)用，可以將ERP沙盤實(shí)驗(yàn)作為校內(nèi)實(shí)習(xí)的一部分內(nèi)容。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職能的深入理解，提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力。通過(guò)沙盤實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能從企業(yè)管理的全局理解會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用，扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)人員的任務(wù)只是記賬、算賬、進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的錯(cuò)誤看法，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的參謀和助手作用。

（二）加大實(shí)驗(yàn)室投入，配備實(shí)踐教學(xué)所需軟硬件設(shè)施

要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，配備必需的軟硬件設(shè)施。首先，應(yīng)建立完備的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室。在布局上，應(yīng)盡量模擬會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行混崗和分崗實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的需要。其次，要配備現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件。實(shí)驗(yàn)室電腦在配置上應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的需要，并增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)配備現(xiàn)代化的硬件設(shè)備和實(shí)驗(yàn)所需的各種軟件。實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用效率。在學(xué)生比較多、場(chǎng)地設(shè)備不足的情況下，可以采取分期分批的方式組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。另外，要延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在課余時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。

（三）加快會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)真正適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，可通過(guò)以下幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，要鼓勵(lì)高水平的教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。要為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的順利發(fā)展鋪平道路，就必須在薪酬、待遇、發(fā)展空間等方面提高實(shí)踐教學(xué)人員的地位。建議高校領(lǐng)導(dǎo)從行動(dòng)上切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)人員的地位，從政策上引導(dǎo)高水平的人員從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，對(duì)于從事實(shí)踐教學(xué)的人員要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，盡可能配備會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐水平都比較高的人員從事實(shí)踐教學(xué)工作，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界的交流。實(shí)驗(yàn)教師要有目的地參加一些相關(guān)的研討班、培訓(xùn)班，要經(jīng)常深入業(yè)務(wù)調(diào)研及實(shí)踐，從會(huì)計(jì)管理水平好的企業(yè)中學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技巧和分析業(yè)務(wù)的能力，有針性地對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算提出創(chuàng)新性的解決方案，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系，把握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的前沿動(dòng)態(tài)。最后，應(yīng)盡快引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高，也有利于會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許平彩，葉，魏瑋.我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，（10）.

[2] 張勇.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2009，（1）.

[3] 宋靖.高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009，（19）.

第4篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育； 非會(huì)計(jì)專業(yè)； 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)； 教學(xué)理念

一、成功素質(zhì)的教學(xué)理念

成功素質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要目的不是傳授知識(shí)，而是傳授方法、訓(xùn)練思維、開(kāi)啟智慧。因?yàn)?，方法比知識(shí)更重要，沒(méi)有方法就沒(méi)有智慧。成功之路的差別是方法的差別，一般人與天才的區(qū)別主要是思維方法的區(qū)別。這是成功素質(zhì)教育的教學(xué)觀。大學(xué)教育的目的就是要讓學(xué)生具備成功者的素質(zhì)，到社會(huì)上成就一番事業(yè)，做一個(gè)成功的人。哈佛之所以成為“哈佛”，就在于它培養(yǎng)了大批一流人才。大學(xué)也只有以成功的人才為培養(yǎng)目的，學(xué)生才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而經(jīng)管類學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的是其經(jīng)濟(jì)頭腦和企業(yè)家素質(zhì)。筆者在給非會(huì)計(jì)班授課時(shí)，首先，讓學(xué)生懂得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)，目的是拓寬知識(shí)面，這對(duì)面臨社會(huì)應(yīng)聘乃至參加了工作都有實(shí)際收益。尤其當(dāng)講了湖北日?qǐng)?bào)2013年.4.14.07版《能力才是“鐵飯碗”》這篇報(bào)道，是寫(xiě)的武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院大四學(xué)生――就業(yè)之星黃小松走上天津衛(wèi)視《非你莫屬》節(jié)目，贏得現(xiàn)場(chǎng)7位企業(yè)家的青睞，最終選擇了一家飲食公司提供的管培生職位，月薪4 000元。在參加入職培訓(xùn)時(shí)，黃小松感到自己的知識(shí)面有些窄，金融專業(yè)知識(shí)還不夠用，目前他每周除了上6天班，還要花一天時(shí)間泡在書(shū)店充電。工作之余，還自學(xué)CAD平面設(shè)計(jì)和初級(jí)會(huì)計(jì)。這一真實(shí)案例對(duì)學(xué)生很有吸引力，同時(shí)也提到原來(lái)在武昌理工學(xué)院商學(xué)院講授營(yíng)銷的張榮耀老師到美國(guó)改行學(xué)會(huì)計(jì)研究生，為了在當(dāng)?shù)睾镁蜆I(yè)，也為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面這一實(shí)例。讓學(xué)生感覺(jué)到他們所學(xué)營(yíng)銷、酒店、人力、房地產(chǎn)等專業(yè)的基礎(chǔ)上，所掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)這一能力的重要性和實(shí)用性，以其提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、以成功素質(zhì)教育推動(dòng)非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)

1.多樣式、形象化的教學(xué)

會(huì)計(jì)對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)的新生而言，簡(jiǎn)直就像一張白紙，又沒(méi)有接觸到什么賬目，大量陌生的概念、公式、表格常常使得剛進(jìn)校門的學(xué)生摸不著頭腦，感到無(wú)趣、枯燥，產(chǎn)生畏難情緒，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。另外，剛進(jìn)校的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)甚少，不少非財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的專業(yè)與會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)，也簡(jiǎn)單地認(rèn)為以后不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，從而喪失對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此，教學(xué)方法和教學(xué)手段就是我們教師的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)上采用互動(dòng)式、案例式、討論式、明主式等教學(xué)，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和其它媒體資源進(jìn)行教學(xué)。 讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生要帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。這是成功素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)觀。

在具體講授這門課的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的缺乏，以講小故事的形式、身邊的實(shí)際案例及采用項(xiàng)目化教學(xué)，做到由理論到實(shí)務(wù)，在課程內(nèi)容上安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。筆者在講授會(huì)計(jì)的特點(diǎn)時(shí)，用“一分錢”的小故事帶動(dòng)連續(xù)性、系統(tǒng)性、完整性。讓學(xué)生在核算中對(duì)一分錢的重視。另外還利用多種學(xué)習(xí)方法和手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到會(huì)計(jì)恒等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益時(shí)，等式后面兩者是不能顛倒的，并提出問(wèn)題，讓同學(xué)展開(kāi)自覺(jué)性的互動(dòng)并進(jìn)行討論，最后教師給出其所以然的結(jié)論，這樣不僅讓學(xué)生加強(qiáng)其記憶性，同時(shí)也活躍了課堂。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的捷徑

其實(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)并不難學(xué)，而是難于入門。尤其在開(kāi)始做借、貸分錄時(shí)，有些學(xué)生頭腦是一片混亂，無(wú)從下筆做分錄。有的學(xué)生上完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課時(shí)，分錄考試還是零分。所以，要讓學(xué)生掌握其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的規(guī)律性，就需要會(huì)計(jì)教師的步步誘導(dǎo)、指引學(xué)生如何走向會(huì)計(jì)入門的捷徑。其中的奧妙就是――找規(guī)律（會(huì)計(jì)具有邏輯性、連續(xù)性）、善總結(jié)（相似性、相異性、規(guī)律性、獨(dú)特性）、勤操作（實(shí)務(wù)練習(xí)及實(shí)訓(xùn)）、要理解（理解中加強(qiáng)記憶）。其實(shí)不然，讓學(xué)生首先要過(guò)關(guān)的就是六大要素，而在這六大要素中的概念及分類一定要講透，并配上習(xí)題邊講邊練，第二要學(xué)生掌握的就是會(huì)計(jì)恒等式，看起來(lái)容易，但要理解透了就有一定難度，所以在講解這方面習(xí)題時(shí)一定要給學(xué)生自己動(dòng)筆操作的時(shí)間，并進(jìn)行互動(dòng)；尤其在講到復(fù)式記賬這章時(shí)，我以多媒體形象化的將借貸記賬法中的關(guān)系，比做魚(yú)兒離不開(kāi)水、瓜兒離不開(kāi)藤似的動(dòng)畫(huà)圖案來(lái)加深記憶“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。隨后，在每講一個(gè)新內(nèi)容，都要找出其相似性、規(guī)律性等。筆者在總結(jié)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中的相異性（會(huì)計(jì)科目和賬戶；外地和市內(nèi)的運(yùn)雜費(fèi)等）；規(guī)律性（如：損益類的賬戶共同點(diǎn)、備抵賬戶的共同點(diǎn)）；個(gè)別性（如制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)）的同時(shí)，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)自己總結(jié)、找出問(wèn)題，激發(fā)他們的思考能力和分析能力；在講憑證、賬簿時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做憑證、銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，極大的提高了他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性，其中，112級(jí)酒店1班羅格和王佳慈兩位女同學(xué)分別寫(xiě)了轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)班的申請(qǐng)讓我轉(zhuǎn)交學(xué)部。還有12級(jí)非會(huì)計(jì)專業(yè)班的另外兩個(gè)女同學(xué)也同我要了有關(guān)考助理會(huì)計(jì)師的試卷，想繼續(xù)通過(guò)自學(xué)報(bào)考。

在講重、難點(diǎn)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的分解、整合反復(fù)進(jìn)行，步步緊扣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手，參與互動(dòng)。其中12級(jí)人力2班的徐夢(mèng)萍互動(dòng)記錄就有9次，陳希有8次；12級(jí)營(yíng)銷2班的班長(zhǎng)曹寬寬同學(xué)也有四次互動(dòng)的記錄。還有的同學(xué)互相推薦，讓想睡覺(jué)的同學(xué)也動(dòng)了起來(lái)。在這樣一個(gè)有疑問(wèn)、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動(dòng)，學(xué)生相互配合，相互啟迪，相得益彰。筆者這次期末考試學(xué)生中有10余個(gè)同學(xué)的分錄題是滿分。非會(huì)計(jì)專業(yè)的八個(gè)班就有6個(gè)班及格率為100%，有4個(gè)班的平均成績(jī)都在80%以上，其中12級(jí)人力2班的平均成績(jī)?yōu)?5%。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙作斌.《實(shí)施成功素質(zhì)教育創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式》.中南論壇.2006，第1期.

[2] 李震.《經(jīng)濟(jì)管理（非會(huì)計(jì)）專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探索》.《中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)》2012年03期

第5篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題范文

一、美國(guó)會(huì)計(jì)教育模式變革分析

由于美國(guó)早期經(jīng)濟(jì)的快速崛起對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了很高的要求，而落后的會(huì)計(jì)教育難以滿足這一需要。美國(guó)會(huì)計(jì)界對(duì)此作過(guò)分析后得出結(jié)論：只接受有限的會(huì)計(jì)教育，將無(wú)法在快速發(fā)展的會(huì)計(jì)職業(yè)中獲得成功。會(huì)計(jì)人員必須通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)會(huì)計(jì)服務(wù)多元化的要求。對(duì)會(huì)計(jì)教育而言，最為關(guān)鍵的目標(biāo)并不在于學(xué)生掌握多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。更為重要的是。需要會(huì)計(jì)教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界及大會(huì)計(jì)公司的有機(jī)互動(dòng)和配合，形成合力，共同解決問(wèn)題。

其一，會(huì)計(jì)職業(yè)界的措施。美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)作為美國(guó)最有影響的會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體之一，為了維護(hù)職業(yè)形象，對(duì)新加入的注冊(cè)會(huì)計(jì)師在教育方面提出了嚴(yán)格要求，對(duì)示范性課程進(jìn)行了修改。示范性課程的內(nèi)容包括：(1)一般教育。包括操行、交際、行為科學(xué)、初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、初級(jí)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)。旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及洞察力、判斷力和正直的品格。(2)企業(yè)管理教育。包括中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)面臨的法律和社會(huì)環(huán)境、企業(yè)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、組織及團(tuán)體和個(gè)人行為、數(shù)量分析法在企業(yè)中的應(yīng)用、交際能力、商業(yè)道德。(3)會(huì)計(jì)教育。會(huì)計(jì)教育課程包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、信息系統(tǒng)、職業(yè)道德與責(zé)任、實(shí)習(xí)與合作性教育計(jì)劃。而在上述示范性課程表中，規(guī)定了會(huì)計(jì)教育應(yīng)該覆蓋的課程和每門課程的大致內(nèi)容，但對(duì)具體內(nèi)容沒(méi)有過(guò)多涉及，如果對(duì)每門課程的內(nèi)容規(guī)定得過(guò)于詳細(xì)，反而不能適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐迅速發(fā)展的需要。

其二，大會(huì)計(jì)公司的措施大會(huì)計(jì)公司是會(huì)計(jì)人才的重要需求者，對(duì)會(huì)計(jì)人才的教育狀況也非常關(guān)心，大會(huì)計(jì)公司認(rèn)為，從事公共會(huì)計(jì)職業(yè)(即注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè))應(yīng)該具備的能力包括：交際能力，即傳遞和接受信息的能力；智力能力，即創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力；人際關(guān)系能力，即與他人一起工作的能力。從事公共會(huì)計(jì)職業(yè)必須具備的知識(shí)包括一般知識(shí)、各類組織和企業(yè)方面的知識(shí)、會(huì)計(jì)和審計(jì)知識(shí)等。報(bào)告特別指出，通過(guò)CPA考試不應(yīng)作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。CPA考試僅限于現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，而會(huì)計(jì)教育內(nèi)容必須重在培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。從事公共會(huì)計(jì)職業(yè)必須具備的這些知識(shí)和能力對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育提出了挑戰(zhàn)。具體而言，這些挑戰(zhàn)及對(duì)策包括：(1)課程方面。課堂講授――解決問(wèn)題的教學(xué)方法已不能再作為教學(xué)的主要方式。應(yīng)該采用新教學(xué)方法，如研討會(huì)、模擬教學(xué)、書(shū)面作業(yè)、案例分析、小組討論等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，而不僅僅是被動(dòng)的接受者；(2)教員方面。擔(dān)任公共會(huì)計(jì)教育的教師既要有淵博的知識(shí)。又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到這一要求，學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界必須密切配合；(3)學(xué)生方面。會(huì)計(jì)學(xué)生要符合市場(chǎng)要求，必須接受比其他專業(yè)時(shí)間更長(zhǎng)和更為嚴(yán)格的教育，會(huì)計(jì)學(xué)生在教育上多花費(fèi)的時(shí)間和金錢，通過(guò)更具激勵(lì)性的課程和畢業(yè)后更好的前景得到補(bǔ)償；(4)學(xué)校方面。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)教育的變革，要對(duì)教員在教學(xué)上的創(chuàng)新給予獎(jiǎng)勵(lì)，并重視大學(xué)和會(huì)計(jì)系領(lǐng)導(dǎo)者的作用。由此可見(jiàn)，美國(guó)大會(huì)計(jì)公司和美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的要求是一致的，即會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重能力培養(yǎng)，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

其三，教育界對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的積極響應(yīng)。會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)，要在競(jìng)爭(zhēng)中生存，必須密切注意市場(chǎng)需求，為市場(chǎng)提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。因此，美國(guó)大學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體和會(huì)計(jì)公司關(guān)于會(huì)計(jì)教育的報(bào)告作出了積極的反應(yīng)，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，主要表現(xiàn)在：(1)在教育目標(biāo)上，密切注意社會(huì)需求，教改的目標(biāo)就是通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有符合市場(chǎng)需要才能的畢業(yè)生。(2)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)與以前相比發(fā)生了很大的變化。最為突出的是，很多新教材所附的練習(xí)題不是只有唯一答案的習(xí)題或案例，而是變得非常多樣化，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。在會(huì)計(jì)教育改革中，會(huì)計(jì)課本不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而僅僅是作為若干種教學(xué)材料的一種，課本只是眾多閱讀材料的一部分，并增加了《華爾街日?qǐng)?bào)》、《商業(yè)周刊》、《福布斯》、《財(cái)富》等教學(xué)材料的學(xué)習(xí)。(3)在教學(xué)方法方面，在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到鍛煉能力的目的。

經(jīng)過(guò)幾年的艱苦探索，美國(guó)會(huì)計(jì)教育很快走上了良性循環(huán)的發(fā)展道路，其成功的經(jīng)驗(yàn)就是“三位一體”模式有機(jī)結(jié)合的結(jié)果，會(huì)計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機(jī)制，并在大公司的有效參與中，實(shí)現(xiàn)多贏的結(jié)果。

二、“三位一體”會(huì)計(jì)教育模式構(gòu)建措施

其一，會(huì)計(jì)職業(yè)界、教育界及用人單位的有機(jī)互動(dòng)。疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)教育部門能夠根據(jù)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。首先，當(dāng)前可以更多地以政府部門作為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。政府部門(如財(cái)政部會(huì)計(jì)司或教育部)邀請(qǐng)教育部門和實(shí)務(wù)部門舉辦會(huì)計(jì)教育研討會(huì)，或由政府部門牽頭進(jìn)行一些調(diào)查研究都是建立聯(lián)系的好方式。其次，可以考慮發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的作用。使中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)與實(shí)務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系頻率，促進(jìn)彼此的有效溝通，再次，各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)系可通過(guò)舉辦系友聯(lián)歡，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門座談、授課等形式，主動(dòng)與實(shí)務(wù)部門接近，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

其二，會(huì)計(jì)教育者轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育的理念與思想。教育理念與思想的轉(zhuǎn)變是根本性的問(wèn)題，在總體理念上應(yīng)當(dāng)確立以下四點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：一是要拓寬學(xué)生知識(shí)視野的限制，適當(dāng)擴(kuò)大人才的培養(yǎng)口徑；二是既要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練；三是消除使學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到制約各種規(guī)定，應(yīng)當(dāng)在課程的設(shè)置以及專業(yè)的劃分上給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)；四是改變學(xué)生人文素質(zhì)底蘊(yùn)不足、思想不夠成熟的現(xiàn)狀，盡量擴(kuò)大培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)面和視野，要求學(xué)生擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下，注重對(duì)其進(jìn)行思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的思維方法的訓(xùn)練。

其三，創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法。新的會(huì)計(jì)教育方式應(yīng)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而非被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)。老師授課也應(yīng)從單向式的演講轉(zhuǎn)變成和學(xué)生討論為主的雙向性的教學(xué)方式，教學(xué)應(yīng)注重多元化地思考問(wèn)題，注重問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有關(guān)的資料，提供多元化的解決辦法，并強(qiáng)調(diào)表達(dá)與說(shuō)服的能力。教師彼此間應(yīng)經(jīng)常切磋教學(xué)的內(nèi)容和方法，并發(fā)展自己對(duì)于應(yīng)用新的教學(xué)方法的能力。設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)注重科目間是否有全面貫徹、相輔相成的特色，而不僅僅是一連串不相關(guān)聯(lián)的科目。

其四，大公司、職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新。大公司、職業(yè)界要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與到會(huì)計(jì)教育的具體情境中，避免會(huì)計(jì)教育單純成為操作技能訓(xùn)練的過(guò)程。要防止因迎合用人單位不切實(shí)際的動(dòng)手能力要求，而混淆高等教育與中等教育和定向定崗培訓(xùn)的界限，急功近利地將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“記賬員”因此，首先，改變傳統(tǒng)的單一課堂講授的授課方式，加大案例教學(xué)的比重；其次，強(qiáng)化解決現(xiàn)時(shí)問(wèn)題的教學(xué)導(dǎo)向，使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容能夠與會(huì)計(jì)改革的實(shí)際進(jìn)程相貼近；再次，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，深入實(shí)踐第一線，以訓(xùn)練其解決現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力；最后，防止一味地埋頭于研究與會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程相差甚遠(yuǎn)的純理論問(wèn)題，使會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性的特色，支持教師到社會(huì)實(shí)踐中去尋找研究課題，進(jìn)行試驗(yàn)性研究和創(chuàng)新性研究，以使其學(xué)術(shù)研究水平的提高與實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力的加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

因此，要改變我國(guó)會(huì)計(jì)教育中的諸多問(wèn)題，僅靠簡(jiǎn)單、單一的辦法只能使問(wèn)題更嚴(yán)重，如果會(huì)計(jì)教育界、職業(yè)界及大公司能夠真正按照“三位一體”的模式去培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)教育模式，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育質(zhì)量將會(huì)很快趕上發(fā)達(dá)國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】信息培訓(xùn)；中職會(huì)計(jì)；電算化；教學(xué)

隨著會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境的變化，職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，還必須具備計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)運(yùn)用的技能。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)均開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)電算化課程。但在專業(yè)教學(xué)中仍面臨許多問(wèn)題，比如如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用實(shí)用型人才，是我們迫切要解決問(wèn)題?，F(xiàn)就會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出以供探討：

1　建立從業(yè)資格證要求指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容遴選、整合機(jī)制

教學(xué)本著“夠用、必需”的原則。根據(jù)電算會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際需要，以初級(jí)從業(yè)資格證要求為指導(dǎo)每年調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并輔以校本教材，重點(diǎn)突出賬務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)分析等典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適用性和可操作性，為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，進(jìn)行案例教學(xué)，精心設(shè)計(jì)軟件各模塊分項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)，并講解相應(yīng)的訓(xùn)練步驟和訓(xùn)練指導(dǎo)，以多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡(jiǎn)單的方式完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，還可借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)等模塊），做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

2　加強(qiáng)EXCEL在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用

EXCEL是由美國(guó)MICROSOFT公司開(kāi)發(fā)的基于WINDOWS操作系統(tǒng)的電子表格軟件，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、繪制圖表、財(cái)務(wù)分析功能。將EXCEL電子表格軟件應(yīng)用于會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及財(cái)務(wù)分析，一方面可以減輕會(huì)計(jì)核算的工作量，另一方面可以降低財(cái)務(wù)成本，特別適合小企業(yè)不必購(gòu)置大型財(cái)務(wù)軟件就可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的需要。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表上的各項(xiàng)信息，盡可以通過(guò)公式定義的方式對(duì)其取數(shù)來(lái)源詳加規(guī)定。繼而運(yùn)行報(bào)表生成模塊。瞬間編制出所需的報(bào)表。另外在講授財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)時(shí)，還可以利用Excel進(jìn)行投資組合決策分析、預(yù)測(cè)企業(yè)資金需要量和企業(yè)負(fù)債結(jié)構(gòu)模型的分析等。目前。部分企事業(yè)基層單位就是直接利用EXCEL記帳和進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，取得了較好的效果。而且學(xué)生對(duì)此軟件的學(xué)習(xí)接受很快，應(yīng)用能力也較好。新型ERP教學(xué)環(huán)境提高技能的可操作性 ，在有限的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間里，如何提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化操作技能是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先是漢字輸入技術(shù)，其次是電會(huì)軟件應(yīng)用技術(shù)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是該課程的主要特點(diǎn)。理論教學(xué)中要弱化教師課堂講授的份量，把更多的時(shí)間用于學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。所以構(gòu)建功能完善、技術(shù)先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化ERP實(shí)踐教學(xué)資源環(huán)境是保證電會(huì)教學(xué)效率的重中之重。會(huì)計(jì)專業(yè)全部的多媒體教室、專用的電會(huì)ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、豐富的案例資源庫(kù)、記賬公司真實(shí)的職場(chǎng)演練是我校近年來(lái)電會(huì)專業(yè)建設(shè)取得的一大成果。第一年主要強(qiáng)化漢字錄入和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第二年加強(qiáng)電會(huì)軟件的應(yīng)用及日常維護(hù)，并進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)電算資格證的考試及畢業(yè)前的模擬實(shí)習(xí)。在這所有的教學(xué)中，理論和實(shí)踐課時(shí)比例為1：2，而且每科周課時(shí)都在6節(jié)以上。有了上述前提的保證，學(xué)生的動(dòng)手能力比以往大大加強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生操作上手很快，吸引了很多慕名而來(lái)的學(xué)生來(lái)我校學(xué)習(xí)。

3　教學(xué)中重視手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

由于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化之前已具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作常識(shí)，因此，可將講授重點(diǎn)放在分析電算化與手工業(yè)務(wù)處理方法的不同以及利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的操作過(guò)程上。為了更好地提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。在教學(xué)活動(dòng)中還可以引入一些模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握；使學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。例如：模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，先利用手T會(huì)計(jì)處理方法進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作；然后再將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。通過(guò)兩種業(yè)務(wù)處理方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)。另外，在教學(xué)形式上也可以靈活多樣，比如：同一會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)既可以設(shè)計(jì)為一名學(xué)生同時(shí)擔(dān)任不同操作員。完成一套帳的全部工作，讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)流程的所有工作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：也可設(shè)計(jì)為學(xué)生分組完成，各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。把手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所用到的會(huì)計(jì)案例，再現(xiàn)于電算化實(shí)訓(xùn)之中，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用也有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：同時(shí)又使理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用。

4　教師要努力探索職業(yè)技能訓(xùn)練的新模式

4.1　準(zhǔn)備充分，培訓(xùn)到位。教師要順利完成從“制定活動(dòng)計(jì)劃——準(zhǔn)備活動(dòng)物料——開(kāi)展活動(dòng)——總結(jié)活動(dòng)成效”等一系列系統(tǒng)的培訓(xùn)工作。年級(jí)提前安排各學(xué)科小組落實(shí)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，培訓(xùn)教師精心準(zhǔn)備培訓(xùn)所用各種材料、講解規(guī)范和要求的課件、評(píng)定成績(jī)方式，以便技能訓(xùn)練活動(dòng)得以有計(jì)劃、合理、系統(tǒng)地展開(kāi)。

4.2　內(nèi)容完整，條理清晰，結(jié)合理論，確保訓(xùn)練質(zhì)量。首先，從培訓(xùn)的形式上，由教師進(jìn)行授課和現(xiàn)場(chǎng)手把手進(jìn)行指導(dǎo)；然后通過(guò)教師教學(xué)演示、視頻操作演示、學(xué)生規(guī)范展演等方式，要求學(xué)生模擬訓(xùn)練一家企業(yè)的會(huì)計(jì)日常賬務(wù)處理及出納基本功底，充分將理論用于實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能操作能力；最后進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，提出存在問(wèn)題，進(jìn)一步實(shí)行改進(jìn)，擬將在科組活動(dòng)總結(jié)表演中，發(fā)揮學(xué)生最優(yōu)水準(zhǔn)。

5　新型教學(xué)內(nèi)容保證技能的實(shí)用性

第7篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題范文

一、現(xiàn)行的教學(xué)做一體化課程考試存在的主要問(wèn)題

為進(jìn)一步了解高職院校教學(xué)做一體化課程考試試卷質(zhì)量，為新課程評(píng)價(jià)體系的建立提供依據(jù)。依據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)和教育測(cè)量理論，抽查3060份試卷。涉及的課程為56門。分布在2010級(jí)5個(gè)班級(jí)、2011級(jí)15個(gè)班級(jí)共計(jì)20個(gè)班級(jí)。通過(guò)難度、區(qū)分度、信度與效度四項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)衡量試卷質(zhì)量。傳統(tǒng)的試卷考試有其優(yōu)勢(shì)，不可拋棄。也是目前學(xué)院的主要考核方法。雖然學(xué)院的試卷質(zhì)量近幾個(gè)學(xué)期在不斷提升，但是僅此一種考核方式，能否滿足學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的需要？

培養(yǎng)態(tài)度好、知識(shí)新、技能強(qiáng)的實(shí)用型人才，態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的評(píng)價(jià)和行為傾向，包括人的品格、平和心態(tài)、高尚的情操、溝通協(xié)調(diào)能力、與人相處的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、大氣的處事原則等，技能是通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。堅(jiān)持練習(xí)才能掌握其中的技巧。如何才能評(píng)價(jià)出學(xué)生在態(tài)度和技能方面是否有進(jìn)步和提升、達(dá)到人才的標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)行的考試內(nèi)容、方式角度，從信度與效度分析就可以得出結(jié)論，只靠一紙?jiān)嚲盹@然已是獨(dú)木難支。

二、考試改革的實(shí)踐

1、更新考試觀念

明確“為什么”考，了解考試的出發(fā)點(diǎn)。考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對(duì)學(xué)生諸方面的能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的試卷考試，其目的背離了教學(xué)做一體化課程的培養(yǎng)目標(biāo)，與高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的目標(biāo)和課程特點(diǎn)不適應(yīng)?？己藘?nèi)容較多強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容，而忽略態(tài)度、技能的考核，且多以一次考試定最終成績(jī)，不能真實(shí)且全面考核學(xué)生能力。并且，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生培養(yǎng)，不能有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、改革考試內(nèi)容

考試內(nèi)容就是“考什么”，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)確定。教學(xué)做一體化課程考試內(nèi)容嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的態(tài)度、知識(shí)、技能的要求，對(duì)課程的態(tài)度、知識(shí)、技能進(jìn)行分析細(xì)化，考試內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和核心性的特點(diǎn)。內(nèi)容主要反映學(xué)生態(tài)度傾向、理論和技能的掌握情況、解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)生態(tài)度、知識(shí)、技能進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

我院教學(xué)做一體化課程考試內(nèi)容基于培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相應(yīng)的課程目標(biāo)。例如：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是高等職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，考試內(nèi)容增加出納崗位業(yè)務(wù)核算、往來(lái)結(jié)算業(yè)務(wù)的核算、稅務(wù)崗位業(yè)務(wù)核算等實(shí)踐技能和態(tài)度的考核。

3、采取多元化考核方法

考核方法是“怎么考”，包括考試方式和類型的科學(xué)選擇以及考試時(shí)間、空間的合理設(shè)定。基本的考試方法包括：閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試、成果試、操作試、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試及觀察考核。全面了解和正確把握各種考試類型和方法的特點(diǎn)，有利于我們?cè)诳荚噷?shí)踐中根據(jù)考試目的、內(nèi)容要求正確選擇與靈活應(yīng)用這些類型和方法，有利于全面客觀地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果，有利于促進(jìn)學(xué)生技能、能力和素質(zhì)的發(fā)展提高。

教學(xué)做一體化課程根據(jù)考試目的、考試內(nèi)容等選擇、設(shè)計(jì)并確定考試的類型和方法，考核評(píng)價(jià)可以由多種基本考試類型和方法構(gòu)成。例如：寵物內(nèi)科疾病課程采取筆試、口試、技能操作考核等多種方式。重點(diǎn)考核學(xué)生動(dòng)手能力和技術(shù)規(guī)范，不但激起學(xué)生的興趣，還能突出考核的效果。

4、建立完善的考核體系

教學(xué)做一體化課程制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度。根據(jù)課程特點(diǎn)，探索可行的考試方式改革，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，形成性考核與總結(jié)性考試并重，理論與實(shí)踐并重，形成不同的評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合能力的培養(yǎng)。

教學(xué)做一體化課程選擇考試方式要突出多樣性、針對(duì)性。例如：黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院藥物檢測(cè)技術(shù)課程考核分為理論考核、實(shí)訓(xùn)考核、形成性考核和學(xué)習(xí)態(tài)度考核。其中，理論考核，采用閉卷考試的考核方式，占課程總成績(jī)的50%；實(shí)訓(xùn)考核，采用實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式，要求實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容完整，格式正確，占課程總成績(jī)的30%；形成性考核采用書(shū)面作業(yè)、課堂（小組）討論、小論文或調(diào)查報(bào)告、）案例分析或模擬檢驗(yàn)的方式，占課程總成績(jī)的10%；學(xué)習(xí)態(tài)度考核，通過(guò)觀察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)、上課出勤情況給予學(xué)習(xí)態(tài)度考核成績(jī)，占總成績(jī)的10%。通過(guò)實(shí)踐逐漸形成符合該門課程特點(diǎn)的考核體系。有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)題目，考察學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果。教師可設(shè)計(jì)理論或?qū)嵺`性題目，以學(xué)生個(gè)人或小組形式展開(kāi)討論，教師由傳授者變?yōu)榻M織者，達(dá)到探究式教學(xué)和成績(jī)考察的目的。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)論文（報(bào)告）題目，考察學(xué)生相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)掌握的程度，鍛煉學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)書(shū)面或?qū)嵺`形式，考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況及處理問(wèn)題的能力?？己斯ぷ鞴健⒐?、合理、有效，考試方式受到同學(xué)們的歡迎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、存在的問(wèn)題及改革的思考

教學(xué)做一體化課程考試改革雖然取得一定的效果，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。但還處于探索階段，不能簡(jiǎn)單的把幾種考核方式累加就視為考核體系，應(yīng)該根據(jù)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和考試內(nèi)容等方面選擇及設(shè)計(jì)并確定考試方法，依據(jù)教育教學(xué)理論、教育測(cè)量學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，通過(guò)科學(xué)的分析評(píng)價(jià)，探索如何讓多種考核方式有效組合、發(fā)揮各自的特點(diǎn)，由多種基本考試類型和方法構(gòu)成的考試模式，形成一個(gè)完整的考核體系。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)態(tài)度好、知識(shí)新、技能強(qiáng)的實(shí)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M ] 北京：高等教育出版社，2007；

第8篇：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 共享資源庫(kù)； 開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）12-0121-07

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高。學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)人才的要求、人們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展變化，時(shí)至今日，各方面又非常關(guān)注開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)其相關(guān)的問(wèn)題有必要進(jìn)一步探討。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才“能力為重”，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，需要具有綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，那種全面素質(zhì)較差、能力較弱的會(huì)計(jì)人才已不能滿足社會(huì)用人單位的需要。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2001年8月28日）中提出：“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，并強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?！边@表明實(shí)踐教學(xué)對(duì)于本科生（理工科和文科生）的培養(yǎng)是很重要的。在高職院校更重視實(shí)踐教學(xué)，2006年11月3日教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。2006年11月，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃被譽(yù)為我國(guó)高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。國(guó)家在“十一五”期間，重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)。這些院校都極為重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)。

我國(guó)高等院校在實(shí)施全面素質(zhì)教育以“德育為先”的前提下，培養(yǎng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才是重中之重。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》“戰(zhàn)略主題”中提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)，能力是一個(gè)系統(tǒng)，包括各種具體能力：（1）學(xué)習(xí)能力，如表現(xiàn)為閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言能力（包括外語(yǔ)能力）、數(shù)學(xué)能力、計(jì)算機(jī)能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力等；（2）實(shí)踐能力，如表現(xiàn)為工作能力、服務(wù)能力、操作能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、組織能力和適應(yīng)能力（應(yīng)變能力）等；（3）創(chuàng)新能力，如表現(xiàn)為思維能力、邏輯能力、總結(jié)能力、調(diào)查能力和科研能力等。培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才以“能力為重”，重要途徑之一是創(chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，三種能力相互聯(lián)系、相互交叉、相互促進(jìn)而共同提高。

（二）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界定

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對(duì)封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言的。什么是開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有多種認(rèn)識(shí)，例如：（1）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，自己通過(guò)手機(jī)或上網(wǎng)預(yù)約并安排做實(shí)驗(yàn)，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主，學(xué)生可以根據(jù)需要，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種工具，對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主選擇，隨時(shí)預(yù)約并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑討論，網(wǎng)上在線測(cè)試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以上幾種認(rèn)識(shí)都突出了開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性，但需要指出這種自主性不是盲目性，而是有指導(dǎo)和組織的自主參加的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此可以說(shuō)，開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指以學(xué)生為主體，老師為輔助，學(xué)生按照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容），選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具，制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，預(yù)約并安排實(shí)驗(yàn)，自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)包含開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的以下要素：（1）以學(xué)生為主體；（2）老師為輔助；（3）學(xué)生遵照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；（4）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）；（5）選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟；（7）利用共享資料；（8）預(yù)約并安排自行實(shí)驗(yàn)；（9）自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的必然趨勢(shì)，早在2004年，成都理工大學(xué)程夏教授就提出“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式”①，要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要面向社會(huì)開(kāi)放，并促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)業(yè)化。

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是開(kāi)放。所謂開(kāi)放，是指解除封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下的限制，即不利于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種規(guī)定，只有開(kāi)放才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放是相對(duì)的，開(kāi)放按其范圍有：對(duì)內(nèi)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部其他專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，滿足他們需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求；對(duì)外開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的社會(huì)其他院校和相關(guān)單位，對(duì)外開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各要素要通過(guò)創(chuàng)新進(jìn)行改革、提升和整合。

2.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)搭建了良好的平臺(tái)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主地依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇各種實(shí)驗(yàn)工具，按照實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，有條不紊地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、處理和總結(jié)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己獨(dú)立工作的能力。

（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種有效模式。學(xué)生按照自己制訂的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)模擬企業(yè)的一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和企業(yè)會(huì)計(jì)制度，按照會(huì)計(jì)核算程序和會(huì)計(jì)管理要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，期末編制會(huì)計(jì)報(bào)告，向有關(guān)方面披露會(huì)計(jì)信息。在一定理論指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，實(shí)時(shí)解決問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高實(shí)踐能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題或新問(wèn)題，要獨(dú)立思考，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其原因和影響，從實(shí)際情況出發(fā)，在會(huì)計(jì)理論和相關(guān)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定進(jìn)行解決，并可結(jié)合參加各種競(jìng)賽對(duì)專題進(jìn)行深入研究。通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，以開(kāi)放的理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要有正確的指導(dǎo)思想和專業(yè)理論指導(dǎo)，要有正確的思想方法和學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，要正確處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)（集體）的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)理論、學(xué)政策、學(xué)法規(guī)，規(guī)范個(gè)人的行為，正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)。通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立會(huì)計(jì)精神，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)理論與方法，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

（5）提高教師的綜合素質(zhì)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的要求是全面的：專業(yè)上，要比較熟練地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三業(yè)實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；理論上，要熟練地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論與方法，熟悉相關(guān)的理論與方法；法規(guī)上，要學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)的法規(guī)；能力上，要有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；思想上，要用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（6）提高教學(xué)資源的使用效率。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放，擴(kuò)大了使用范圍，增加了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開(kāi)放綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)驗(yàn)，吸引了更多學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施資源共享，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、圖書(shū)資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

二、開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，采用開(kāi)放形式的教與學(xué)的同步活動(dòng)。為了規(guī)范開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，需要選擇確定一種開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種規(guī)范形式，據(jù)以規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，揭示其全過(guò)程，是組織和考核會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。選擇哪種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有多種認(rèn)識(shí)，如采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)放式、多層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系，立體化、開(kāi)放式、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，基于ERP的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。筆者認(rèn)為，以上各種認(rèn)識(shí)主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式的特征，考慮適用的廣泛性采用開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式或開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等構(gòu)成要素。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃亦稱為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果學(xué)生考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求：會(huì)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合，會(huì)計(jì)與相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)計(jì)實(shí)踐與會(huì)計(jì)研究相結(jié)合，內(nèi)容開(kāi)放與創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生自主性與教師輔導(dǎo)性相結(jié)合，合理安排各種教學(xué)活動(dòng)等。有人誤解，以為開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，任學(xué)生個(gè)人隨意安排。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需要按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施，需要教師輔導(dǎo)，以保證完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（二）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，從被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲望，自覺(jué)地積極參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感，樹(shù)立自律觀念，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，自覺(jué)地遵守會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)合研究與創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)同學(xué)，相互協(xié)調(diào)，相互尊重，按實(shí)驗(yàn)步驟積極認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不是老師放手不管，而是對(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)的老師有更高的要求，改變“抱著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”，在實(shí)驗(yàn)與理論、研究和創(chuàng)新結(jié)合方面，給學(xué)生更多啟發(fā)式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，組織研究創(chuàng)新型討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在各方面得到提高。

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是開(kāi)放的。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：（1）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇單一會(huì)計(jì)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合）實(shí)驗(yàn)和綜合性或整體性（會(huì)計(jì)各種基本學(xué)科）實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和會(huì)計(jì)專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等；（2）選擇實(shí)驗(yàn)類型，選擇驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，或基礎(chǔ)性、提高性和綜合性實(shí)驗(yàn)，或?qū)W業(yè)性、就業(yè)性、創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)；（3）選擇實(shí)驗(yàn)方法，選擇掌握基本操作方法、研究式方法和創(chuàng)新方法；（4）選擇實(shí)驗(yàn)形式，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；（5）選擇實(shí)驗(yàn)手段，選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，選擇固定（計(jì)劃）時(shí)間、全天工作作息時(shí)間和預(yù)約時(shí)間；（7）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，制定具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施細(xì)則；（8）自主安排實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)了因材施教原則，以適應(yīng)學(xué)生的能力要求。

（四）共享教學(xué)資源

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是具有共享教學(xué)資源。在實(shí)施開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，由于這種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?duì)學(xué)校內(nèi)部和外部開(kāi)放，使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，相應(yīng)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要擁有全面、豐富的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這是實(shí)施開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生涉及多種專業(yè)，除會(huì)計(jì)專業(yè)外還可能有其他專業(yè)；參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生或人員涉及多方面學(xué)校和單位，有不同類型的普通高校，還可能有職業(yè)院校和社會(huì)培訓(xùn)部門的學(xué)生或人員。在這種情況下，需要有共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，既有共性的各方面都能采用的教學(xué)資源，也有特色的專項(xiàng)教學(xué)資源可供各方面選擇，這樣才能順利地推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（五）自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生需要依據(jù)自身情況自主制定具體的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》，按照選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主地安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)、逐步提高，要理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)法規(guī)正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)，正確處理各方面的關(guān)系，掌握會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的基本理論與方法；要采用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，利用會(huì)計(jì)方法，研究和處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要成為操作過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、研究與創(chuàng)新過(guò)程，才能使參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提高實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（六）實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)

在開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生按照自主制定的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成以后，需要學(xué)生自主地考核與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果。自主評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果，要依據(jù)《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)價(jià)辦法》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)辦法》）的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)全部資料，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類裝訂成冊(cè)，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)自測(cè)試題答卷，參考共享教學(xué)資源中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題答案，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新研究、提出新問(wèn)題和新認(rèn)識(shí)、能力提高和存在問(wèn)題等，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；按照正確性、理論性、操作性、規(guī)范性和創(chuàng)新性確定三部分的比重，然后計(jì)算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

（七）對(duì)外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)組織形式

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)外開(kāi)放組織形式，按開(kāi)放區(qū)域分為對(duì)內(nèi)開(kāi)放和對(duì)外開(kāi)放兩種：（1）對(duì)內(nèi)開(kāi)放，是對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)以外其他專業(yè)開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門，根據(jù)各專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的共性要求或基本要求以及各專業(yè)的特殊要求，制訂會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，分別組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（2）對(duì)外開(kāi)放，是對(duì)本地其他院校和社會(huì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、會(huì)計(jì)人員和相關(guān)學(xué)生和人員開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？梢越M織學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟或校企研會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟，共同組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上，社會(huì)上的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)有限公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、企業(yè)咨詢有限公司等組織，已有各種需要實(shí)際操作的“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班”。這種對(duì)外的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，集中優(yōu)勢(shì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約教學(xué)成本，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)向社會(huì)化的方向發(fā)展。

三、建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)

（一）建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的必要性

推行開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)。共享教學(xué)資源庫(kù)是通過(guò)IT技術(shù)，將高校乃至社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有序、有效地集中起來(lái)，為學(xué)校和社會(huì)各種用戶會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提供優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源服務(wù)的資源庫(kù)。

建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是必要的。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2001年8月28日）中提出：“學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館要對(duì)本科生開(kāi)放，打破‘學(xué)科壁壘’，加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高使用效率?！蓖瑯樱瑫?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要打破“學(xué)科壁壘”，就是要對(duì)本校本科生開(kāi)放。教育部、財(cái)政部（2006年11月26日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

在封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，各學(xué)校由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資不夠，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足、質(zhì)量不高和使用效率偏低等。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，適應(yīng)地區(qū)高等學(xué)校的聚集和大學(xué)城的崛起，各學(xué)校之間教學(xué)聯(lián)系密切，為了克服會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足，節(jié)約會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源使用效率，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源質(zhì)量，并為學(xué)生自主會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，客觀上需要建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享庫(kù)是能及時(shí)地滿足師生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需求的有效途徑，也是當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，有利于最大范圍集中教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供快捷方便的服務(wù)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化水平。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容②

1.共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

（1）共享教學(xué)資源庫(kù)的一般內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是共享教學(xué)資源。共享教學(xué)資源是在一定區(qū)域內(nèi)，打破學(xué)校的界限，對(duì)應(yīng)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)行各學(xué)校共享。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是為有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供各種可被利用的教學(xué)資源。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源一般包括用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)條件、制度條件、技術(shù)條件、科研條件、專業(yè)條件和管理?xiàng)l件等。教育部、財(cái)政部（2006年11月3日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素”。有人認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體內(nèi)容，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、用品、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育信息和教育政策等內(nèi)容。

（2）共享教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的分類。為了充分地運(yùn)用共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，需要對(duì)各種資源分類。有人提出按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的性質(zhì)，分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，或分為教學(xué)資料、教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，相應(yīng)形成公共教學(xué)資源庫(kù)和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

2.公共教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

公共教學(xué)資源是適用于各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)必須具有基本前提而使用的一般性教學(xué)資源。它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件庫(kù)。其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一般以企業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（內(nèi)容），公共教學(xué)資源也就是企業(yè)的基本情況，收集或拍攝各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機(jī)構(gòu)圖示、生產(chǎn)車間、工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)、行業(yè)資料等；或虛擬工廠、虛擬職能部門、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬產(chǎn)品等。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件是具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，必需的一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和用品，以及社會(huì)對(duì)人才的需要及其要求、就業(yè)資源等。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，按照交互性強(qiáng)、使用方便和普遍適用性的要求，主要包括：1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有教學(xué)公告板、實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理、實(shí)驗(yàn)資料管理、成績(jī)查詢與管理和交互討論區(qū)等。2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，按照一定會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)驗(yàn)操作過(guò)程和相應(yīng)形成的實(shí)驗(yàn)氛圍，反映交互方式的交流及其效果。3）實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)計(jì)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求的實(shí)驗(yàn)資料及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。

3.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源是適用于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在公共教學(xué)的基礎(chǔ)上而使用的教學(xué)資源。它包括以下各種教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容：

（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)方案）庫(kù)。主要是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)，本校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃外其他院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等。

（2）實(shí)驗(yàn)課程（教材）庫(kù)。一般會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材：會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，審計(jì)實(shí)驗(yàn)，專門項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；精品課會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)：國(guó)家級(jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，?。ㄊ校┘?jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程（教材）也適用于網(wǎng)絡(luò)課程的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）案例庫(kù)。案例是有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。案例的內(nèi)容一般包括：事實(shí)描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、建議等。案例主要有會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)案例和審計(jì)案例等。

（4）特色資源庫(kù)。具有部門、行業(yè)特點(diǎn)和特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、旅游會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、地區(qū)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、破產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)驗(yàn)、資產(chǎn)評(píng)估會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，還包括實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料。

（5）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般有：會(huì)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綐?biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)等。

（6）習(xí)題庫(kù)。收集會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等會(huì)計(jì)系列課程及其實(shí)驗(yàn)課程的練習(xí)題及其答案。

（7）問(wèn)題庫(kù)。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的問(wèn)答題及其答案，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)講解（答案），以及討論題（思考題）及其答案等。

（8）試題庫(kù)。試題的編寫(xiě)以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依據(jù)；內(nèi)容要科學(xué)，無(wú)學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤；無(wú)歧義，表述簡(jiǎn)單明確；無(wú)關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；數(shù)量要足夠多，在知識(shí)點(diǎn)、難度與認(rèn)知內(nèi)均衡分布。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的試題及其答案。

（9）實(shí)驗(yàn)作品庫(kù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品主要有：各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)、專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)專題研究論文、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議等。

（10）實(shí)驗(yàn)考評(píng)庫(kù)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的考核與評(píng)價(jià)資料：1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生選擇內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)考試情況的評(píng)價(jià)；2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)，教師提供媒體素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、作業(yè)批閱、提問(wèn)及點(diǎn)評(píng)、答疑講解和分析、討論的分析和點(diǎn)評(píng)、對(duì)案例的分析和講解、參與態(tài)度、創(chuàng)新組織活動(dòng)和試題內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

（11）實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)（信息）庫(kù)的內(nèi)容：1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即各種學(xué)校組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況；2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文與著作，指各種報(bào)刊發(fā)表的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文，各出版社出版的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)著作；3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主課教材，指與各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所依據(jù)的各種會(huì)計(jì)教材（主課教材）及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；4）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，指與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)（如金融、財(cái)政、稅收、企業(yè)管理）的論文、書(shū)籍、業(yè)務(wù)知識(shí)；5）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)重大事項(xiàng)，如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究組織、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）雜志等；6）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)國(guó)外相關(guān)資料，包括其他國(guó)家與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的論文、書(shū)籍、活動(dòng)資料等。

（12）多媒體庫(kù)。多媒體是“在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能?！雹蹠?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多媒體內(nèi)容，主要是媒體素材和課件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)媒體素材，如實(shí)驗(yàn)用材料（原始憑證――發(fā)票、納稅憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告）的圖表、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件，如各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材、專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等的課件（課程軟件）等。

（13）實(shí)驗(yàn)規(guī)范庫(kù)。與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)范有：1）會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法律、行政會(huì)計(jì)法規(guī)、地方會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)規(guī)章；2）會(huì)計(jì)制度，指會(huì)計(jì)規(guī)范性文件，企業(yè)制定的內(nèi)部會(huì)計(jì)規(guī)章制度；3）會(huì)計(jì)職業(yè)道德；4）與會(huì)計(jì)相關(guān)的國(guó)家政策，包括其他法規(guī)、規(guī)范性文件，社會(huì)公民道德等；5）國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范，如國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告準(zhǔn)則。

（14）實(shí)證研究庫(kù)。實(shí)證研究是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，采用相應(yīng)的方法，對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行的研究。主要有：1）規(guī)程實(shí)證研究，是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，按照規(guī)定的程序進(jìn)行的研究。規(guī)定的程序一般是：引言（前言、導(dǎo)言）；文獻(xiàn)綜述；理論分析；提出假設(shè)；研究設(shè)計(jì)；實(shí)證檢驗(yàn)；結(jié)論與建議；局限與啟示。規(guī)定程序8項(xiàng)，也可少于8項(xiàng)。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)實(shí)證論文。2）調(diào)查實(shí)證研究，是按照研究對(duì)象和有關(guān)要求，采用一定的調(diào)查形式，在對(duì)調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)調(diào)查研究報(bào)告。3）實(shí)踐實(shí)證研究，是個(gè)體在一定期間親身參加單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作，從實(shí)踐中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)識(shí)，并據(jù)以進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)專題論文。實(shí)證研究庫(kù)的內(nèi)容，包括實(shí)證理論、實(shí)證方法、實(shí)證論文范例等。

（15）實(shí)驗(yàn)教師庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教師是組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師，要反映實(shí)驗(yàn)教師的基本信息，包括從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和研究成果等。實(shí)驗(yàn)教師要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)：1）人格素質(zhì)，要有愛(ài)心、責(zé)任心和事業(yè)心，要有敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神。2）專業(yè)素質(zhì)，具有廣博而精深的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，以及多學(xué)科的綜合知識(shí)。3）創(chuàng)新素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4）具有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)踐能力和科研能力。

（三）建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)

1.建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)的原則

建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)要（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)資源庫(kù)）遵循以下原則：

（1）開(kāi)放性原則。整合校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)外部相關(guān)信息資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，并對(duì)學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)開(kāi)放，對(duì)學(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)開(kāi)放。

（2）共享性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，校內(nèi)各專業(yè)（?？啤⒈究坪脱芯可┖蛯W(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，共享教學(xué)資源庫(kù)。

（3）覆蓋面廣原則。教學(xué)資源庫(kù)在內(nèi)容上應(yīng)覆蓋學(xué)校所有院系的與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，適用于?？?、本科、研究生等不同層次，以及社會(huì)上與會(huì)計(jì)相關(guān)方面的需要。

（4）內(nèi)容充實(shí)原則。教學(xué)資源以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧相關(guān)方面的各種教學(xué)資源，如文獻(xiàn)和法規(guī)等資料，形成海量的資源庫(kù)。

（5）多樣性原則。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容在形式上，有實(shí)驗(yàn)教材資源、素材資源、圖片資源、視頻資源、課件資源和教學(xué)網(wǎng)站等。

（6）實(shí)踐性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，力求做到與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的工作崗位的素質(zhì)要求相適應(yīng)。

（7）科學(xué)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容在理論和方法上要正確，反映客觀事物的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律，在運(yùn)用上結(jié)構(gòu)合理、可擴(kuò)展，方便操作和使用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

（8）先進(jìn)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料，要在原有基礎(chǔ)上吸取最新研究成果，采用現(xiàn)行的會(huì)計(jì)規(guī)范，運(yùn)用現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（9）智能化原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)上，要有適合學(xué)生和教師不同需要的模塊，便于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，不同課程的自動(dòng)組卷、自動(dòng)判卷，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)能去尋找尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（10）標(biāo)準(zhǔn)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，按現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)，分別遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部門標(biāo)準(zhǔn)（或法規(guī)的規(guī)定）、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或企業(yè)自主制定的標(biāo)準(zhǔn)（要求）等。

（11）可靠性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是以生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以正確的理論為指導(dǎo)而編制的，反映客觀實(shí)際，其理論、方法與實(shí)務(wù)是可靠的。

（12）可擴(kuò)展性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容反映了現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際和水平，沒(méi)有絕對(duì)化的限制，隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，根據(jù)需要可不斷地更新與創(chuàng)新發(fā)展。

（13）穩(wěn)定性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是長(zhǎng)期各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，并不斷優(yōu)化和提升，已比較成熟和完善，因而相對(duì)比較穩(wěn)定。

（14）實(shí)用性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，要便于學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用，應(yīng)具備操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷、多種檢索供選擇、界面友好清晰、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)傳輸，有利查詢等特點(diǎn)。

（15）多功能原則。教學(xué)資源庫(kù)對(duì)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放共享，供會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)學(xué)生共用，提供學(xué)生和教師使用，用于會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和其他知識(shí)提供方便。

（16）針對(duì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容按其性質(zhì)，分為各種分支資源庫(kù)，便于集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用；按其實(shí)驗(yàn)需要，可以形成不同課程的套裝，便于不同實(shí)驗(yàn)課程的使用。

（17）規(guī)范性原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，要分別依據(jù)相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和其他規(guī)定編制規(guī)定；對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和其他資料的編制，要規(guī)范其對(duì)象、結(jié)構(gòu)、概念、標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)等。

（18）技術(shù)性原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)，按其內(nèi)容的性質(zhì)、用途和要求，采取“先進(jìn)性、開(kāi)放性、可靠性、可擴(kuò)充性、安全保密性”的技術(shù)方針，分別采用相應(yīng)的技術(shù)。

（19）操作性原則。教學(xué)資源庫(kù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，與校內(nèi)和校外的鏈接要暢通，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，可按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和考評(píng)等。

（20）經(jīng)濟(jì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，選用和整合教學(xué)資源時(shí)，要充分利用和改造原有資源，避免重復(fù)投入，少花錢，多辦事，辦好事。

2.共建教學(xué)共享資源庫(kù)

建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一般要分兩步走，先是面向校內(nèi)共同建設(shè)，然后是面向校外共同建設(shè)。

（1）面向校內(nèi)開(kāi)放共同建設(shè)階段。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和有關(guān)主管部門的支持下，面向校內(nèi)開(kāi)放，以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主，同相關(guān)專業(yè)管理部門溝通協(xié)調(diào)并自愿加盟，成立共建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在原有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成校內(nèi)開(kāi)放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。

（2）面向校外開(kāi)放共同建設(shè)階段。根據(jù)財(cái)政部的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，提出“組建政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的構(gòu)想，“以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)為載體，通過(guò)組建若干政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究中心，發(fā)揮高校師資、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，利用有關(guān)企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐便利”，在同一地區(qū)，組建有其他院校、企業(yè)和有關(guān)單位加盟的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在校內(nèi)共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟學(xué)校專業(yè)和有關(guān)單位相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成對(duì)外開(kāi)放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。

在建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，為了推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要采取以下策略：有計(jì)劃對(duì)外開(kāi)放；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)；提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)；制定開(kāi)放共享制度；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄺溯瓊，楊定新，陶利民.構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012（3）.

[2] 江金蘭.突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)-東盟博覽，2012（10）.

[3] 宋愛(ài)華.基于ERP的開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（11）.

[4] 戴勇.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)核心問(wèn)題研究[J].中國(guó)高教研究，2010（3）.

[5] 呂飛豹.基于網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].會(huì)計(jì)之友（中旬刊），2010（4）.

[6] 白云，柴鈺.加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（8）.

[7] 鄭家茂，熊宏齊，潘曉卉.構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)高等教育，2009（5）.

[8] 錢潔，劉志學(xué)，唐，等.開(kāi)放式研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（6）.

[9] 張永雄.基于開(kāi)放式模式的高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)管理信息化，2008（11）.

[10] 劉雁.會(huì)計(jì)模式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2008（8）.

[11] 羅紅.對(duì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考[J].職業(yè)教育研究，2008（8）.

[12] 趙美芳，朱單，金珠鵬.高校教學(xué)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2008（27）.

[13] 陳軍.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2007（21）.