公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 有關(guān)于春天的詩范文

有關(guān)于春天的詩精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的有關(guān)于春天的詩主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

有關(guān)于春天的詩

第1篇:有關(guān)于春天的詩范文

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會詩中生字鸝鷺,能正確理解窗含、千秋雪、門泊、萬里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《》。

3、借助貼圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力,同時引發(fā)學(xué)生萌動詩情,動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

二、教學(xué)重點:

準(zhǔn)確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。

三、教學(xué)難點:

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會語感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作《》貼圖,配樂磁帶。

學(xué)生:查找詩人資料和已學(xué)過的作品,查找的定義。

五、教學(xué)時間:一課時。

六、教學(xué)過程:

一、談話激趣,揭題解題。

1、談話導(dǎo)入

:同學(xué)們,當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過去的時候,什么季節(jié)來臨了?春天是什么樣的?

2、是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,這就是(揭題齊讀)

3、引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句,讀準(zhǔn)字音、學(xué)會生字。

過渡:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

1、學(xué)生按要求自學(xué)。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,學(xué)會生字)

2、檢查自學(xué)情況。

(1)

出示生字:鸝鷺。指名讀,說說寫時要注意什么。學(xué)生描紅。

(2)

指名讀詩正音。

三、精讀詩句,理解詩意、體會詩情。

(一)借助貼圖,理解詩意。

1、學(xué)生默讀,用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流,教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖,說說理由,以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。

4、出示整圖,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰能讀出詩人這種歡快的心情?誰再來讀讀看?

(二)引導(dǎo)質(zhì)疑,突破難點。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀到這兒,古詩中還有那些地方,你們弄不懂的?

2、交流釋疑。

重點引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬里船。

窗含:窗?詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物?(教師貼出窗框圖)你們看,西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的

萬里船:為什么說是萬里?

3、理解詩句窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船,指名說。

4、教師小結(jié):詩人正是透過窗戶看到了近處的,遠(yuǎn)處的(相機(jī)板書:近景、遠(yuǎn)景)

(三)誦讀詩句,體會語感。

1、既然是古詩,就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?

2、同桌誦讀詩句,體會語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報:一生讀,一生板演。其他學(xué)生點評。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習(xí),嘗試作詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩歌寫法:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們,其實在我們的身邊就有春天,你們看(貼圖)

這是這是這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,也可以模仿寫一寫古體詩,題目自定。

小詩人們準(zhǔn)備好了嗎?好!開始!

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)

五、布置作業(yè),讓學(xué)生自選兩項。

1、背誦并默寫《》。

2、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

3收集其他詩人描寫春天的詩作,準(zhǔn)備參加春之聲賽詩會。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩,向本班春之聲詩刊投稿。

板書設(shè)計:

兩個/黃鸝/鳴/翠柳,

一行/白鷺/上/青天。

第2篇:有關(guān)于春天的詩范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;生活

有幸聆聽了溫州市廣場路小學(xué)潘旸老師的講座《從“教閱讀”走向“教生活”》后,讓我對語文閱讀教學(xué)又有了新的認(rèn)識和體會。閱讀教學(xué)作為一種特殊的生命體驗過程,是一種心靈的交流,精神的對話。在講座中,潘老師從教閱讀講起,再講到教生活,用生動的實例、深入淺出的理論為我們講述了語文閱讀和生活的密切關(guān)系,給我們的閱讀教學(xué)打開了一扇新的窗戶。

素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué),應(yīng)以社會生活這個大舞臺為基準(zhǔn),實現(xiàn)語文知識與社會、與生活的接軌,最終形成開放、愉悅的語文課堂。以下是本人對語文教學(xué)中讀寫結(jié)合,實現(xiàn)從“教閱讀”走向“教生活”的幾點認(rèn)識。

一、利用生活例子,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對學(xué)生來說,生活是閱讀的主陣地,特別是生活中隨時發(fā)生的一些新聞事件。例如,2011年10月6日蘋果公司的締造者斯蒂夫·喬布斯辭世。因此,無論從新聞、報紙還是廣播等到處都是有關(guān)喬布斯與蘋果公司的新聞,這也成為吸引小學(xué)生眼球的材料。于是我在語文課上以喬布斯為例子,講他和蘋果的關(guān)系,一下子激起了學(xué)生們的興趣。接著,我給學(xué)生們提出了任務(wù),讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙等收集有關(guān)喬布斯與蘋果公司的材料。到了第二節(jié)課,學(xué)生們就搜集到了喬布斯的很多材料,特別是喬布斯的一些名言:成功沒有捷徑。你必須把卓越轉(zhuǎn)變成你身上的一個特質(zhì)。最大限度地發(fā)揮你的天賦、才能、技巧,把其他所有人甩在你后面。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自己,把注意力集中在那些將會改變一切的細(xì)節(jié)上;成就一番偉業(yè)的唯一途徑就是熱愛自己的事業(yè)。如果你還沒能找到讓自己熱愛的事業(yè),繼續(xù)尋找,不要放棄。給自己一個培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的機(jī)會,不要害怕,不要擔(dān)心……這些材料都有效地對學(xué)生進(jìn)行了閱讀能力的培養(yǎng),而且還豐富了學(xué)生們的思想。此外,學(xué)生們在進(jìn)行了上述有關(guān)喬布斯的閱讀材料的閱讀后,我還對學(xué)生們提出了寫作要求,讓學(xué)生以喬布斯的啟示為主題進(jìn)行自由寫作,學(xué)生們都積極地投入到寫作中去,又鍛煉了學(xué)生們的寫作能力和水平,可謂一舉兩得。

二、利用讀詩、品詩,讓學(xué)生體驗感受生活

1. 讀詩

小學(xué)生的思維模式仍然接近于兒童,因此可以讓他們閱讀語言優(yōu)美、流暢、且口語化的兒童詩,這種詩歌不僅讀起來朗朗上口,而且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,易于兒童模仿和閱讀。例如《四季的腳步》,這首詩歌描寫了四季的變換,其優(yōu)美的語言、歡快的節(jié)奏,非常適合小學(xué)生誦讀。詩歌分為四節(jié),分別描寫了春夏秋冬來臨時的變化,并用簡潔、凝練的語言概括出了四季氣候的主要特征,極富感染力與表現(xiàn)力。如詩中 “叮咚、知了、刷刷、呼呼”等擬聲詞的運用,“悄悄”的反復(fù)使用,以及押韻的詩尾,都使整首詩歌處在循環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的明快節(jié)奏中,賦予了詩歌無限的音樂美、韻律美。詩中擬聲詞和疊詞的重復(fù)使用,也非常直觀地傳達(dá)給學(xué)生客觀世界的聲音和節(jié)奏,無形中拉近了學(xué)生與詩歌的距離,使他們在身臨其境中切身體會詩歌的美妙意境。

2. 品詩

面向兒童的詩歌一般都以創(chuàng)造鮮明生動的詩歌形象為主,意在促使兒童在具體形象的畫面中直觀感受詩歌的表現(xiàn)情境。例如《聽聽,秋的聲音》這首詩,針對小學(xué)生思維傾向于具象性的特點,將黃葉、大雁、秋風(fēng)、蟋蟀等能夠表現(xiàn)秋天特色的典型事物描寫出來,變抽象為具體,彌補(bǔ)了學(xué)生對“秋”這一抽象概念的模糊認(rèn)知。將抽象的概念具體化,這就是兒童詩歌的魅力所在,它能夠借此緊緊抓住小讀者的心,吸引他們繼續(xù)往下讀。因此,一首好的兒童詩歌,一般都會借助于具體的形象來詮釋抽象、模糊的概念,促使學(xué)生通過對具象性事物的感知來體會詩中的意境,也就是說,意象性是兒童詩中不可或缺的重要成分。

此外,優(yōu)美的意境往往是通過形象化的藝術(shù)描寫,將主觀與客觀交融為一體,從而創(chuàng)造的一種具有濃郁情感的藝術(shù)氛圍,讀者在這種氛圍中不但能切身體會到詩歌的魅力,還有利于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。兒童本身就是最富于聯(lián)想和想象的,他們總是用自己的想象來理解世界上的一切事物,在他們的世界中,一切都是詩化的,如會笑的花兒、會唱歌的鳥兒、會說話的魚兒等,因此,詩歌正好滿足了他們的心理需求,更有助于兒童發(fā)揮自身的童真童趣,并在教師的引導(dǎo)下,領(lǐng)悟豐富多彩的詩歌意境,體會詩歌的曼妙優(yōu)美。

三、讓學(xué)生在“寫”中,體會生活

閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作又反過來膨脹了閱讀需求,因此,在語文教學(xué)中,我們應(yīng)做到讀寫并重,以此來提高學(xué)生對生活的感悟。學(xué)生的實際生活是寫作的主要源泉,生活中的任何事物、事件都可以成為寫作的素材。

1. 經(jīng)常親近大自然

大自然是我們生活中不可缺少的一部分,其中蘊涵了豐富的寫作素材,比如一草一木、一鳥一蟲、一山一水,都可以拿來當(dāng)成寫作的原型。作為教師,要經(jīng)常組織學(xué)生親近大自然、接觸大自然,使他們在大自然的懷抱中尋找靈感、感悟生活。在小學(xué)生的潛意識中,萬物皆有靈,他們認(rèn)為自然界中的一切都有自己的思想和感情,我們要利用兒童的這一認(rèn)知特點,引導(dǎo)他們學(xué)會捕捉存在于自然界中的“表象細(xì)微,但感受深刻”的事物。

2. 真正走進(jìn)生活

生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)密不可分,在兒童的生活中,處處包含寫作的基因。其實,兒童的生活充滿詩意,只是缺少發(fā)現(xiàn)詩意的眼睛而已,兒童自己并不清楚周圍的生活中蘊藏了巨大的礦藏,因此需要教師的指導(dǎo)和點撥。例如,想讓學(xué)生描寫一首關(guān)于春天的詩歌,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到空曠的地方去放風(fēng)箏,并引導(dǎo)他們從風(fēng)箏上尋找春天的影子,有的學(xué)生說:“春天就在高高飛翔的風(fēng)箏上,春天就在小朋友歡快的腳步上?!鄙踔劣械膶W(xué)生還拓展思維,描寫出這樣的詩歌:“一個個尖尖的筍芽兒,是竹園的春天;一朵朵跳躍的浪花,是大海的春天;一只只舞動的蝴蝶,是花園的春天;一個個充滿活力的臉龐,是我們的春天?!弊鳛榻處?,當(dāng)看到小學(xué)生寫出這樣的詩歌時,內(nèi)心的自豪感應(yīng)該是不言而喻的。通過引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察,還有一個學(xué)生在下雨時這樣寫道:“雨點在樹葉上溜滑梯,在地面上游泳,在天空中比賽跳高?!边@些詩句不但富有情趣,且充滿了詩意??梢姡灰覀兩朴谝龑?dǎo),就能打開學(xué)生思維的閘門,給他們插上想象的翅膀,讓他們在蔚藍(lán)的天空中高高地飛翔。

3. 養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣

偉大的文學(xué)家魯迅先生曾說過:“孩子是可以敬服的,他??梢韵氲叫窃乱陨系木辰纾氲降孛嬉韵碌那樾?,想到花卉的用處,想到魚蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴……”但是光有奇妙的聯(lián)想和美好的體驗,卻沒有養(yǎng)成及時記錄的習(xí)慣,再美再好的情感體會也將稍縱即逝。因此,作為語文教師,要從小抓起,將培養(yǎng)學(xué)生及時、快速記錄情感體驗的習(xí)慣作為一項重要任務(wù)。

總之,從“教閱讀”走向“教生活”是課程改革的發(fā)展趨勢,更是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。因此,我們廣大語文教師在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn):

[1]陸新宏.淺談新課程小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J].吉林教育,2009(17).

[2]董服相.倡導(dǎo)生活化的語文教學(xué)摭談[J].小學(xué)教學(xué)參考,2005

第3篇:有關(guān)于春天的詩范文

語文教學(xué)作為一種本土文化的載體,民族傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新,很大程度上依賴于語文。而小學(xué)生正處于對新生事物感到好奇的年齡。我校是北京市民族傳統(tǒng)文化基地校,并且作為語文教師,我們應(yīng)該義不容辭在教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化的精華,培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的好奇和責(zé)任感,充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能,通過祖國的山川之美、歷史之美、民俗之美、文化之美和傳統(tǒng)之美,讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化天空中翱翔,使中華文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚光大。

 一、  加強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng) 

眾所周知,語文教師要想教好語文課,并且要把傳統(tǒng)文化寓于語文教學(xué)中,就必須博覽群書,有豐富的文化底蘊、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)等。“海納百川,有容乃大”,因此,我們要有“知之為知之,不知為不知”的誠實態(tài)度,扎扎實實地閱讀、鉆研有關(guān)傳統(tǒng)文化的專著,一點一滴地積累,使自己的知識結(jié)構(gòu)得到完善更新。 

在平時,我經(jīng)常會閱讀一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍,在學(xué)校工作中,我還積極參與了學(xué)校校本課程教材的編寫,我校校本教材是基于民族節(jié)日編寫的,可以說在編寫的過程中,我把中華傳統(tǒng)節(jié)日了熟于心,在語文課上碰到清明,中秋等內(nèi)容的課文,我與學(xué)生交流起來毫不費力,也能為學(xué)生拓展更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識,在我語言的渲染中,學(xué)生的交流中,讓學(xué)生們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

教師想要教好,就先要學(xué)好,我很喜愛民族傳統(tǒng)文化,在學(xué)習(xí)中我是飽含熱情的,這份對傳統(tǒng)文化的熱情也在潛移默化的感染著學(xué)生,記不起多少次,學(xué)生和我一起在課間聊起傳統(tǒng)文化,這已經(jīng)成為了我們班一種好的風(fēng)氣。

二、立足于語文課堂教學(xué) 

(一)抓住語文常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地 

在傳授學(xué)生知識、方法、技能的同時,有意識地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,把對文本的分析和對“人”的分析聯(lián)系起來,挖掘文學(xué)作品的人文性,亦即文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。它應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個階段,滲透在整個語文課堂教學(xué)之中,成為一個完美的整體。 

在教授《游子吟》這篇古詩時,我事先讓學(xué)生去觀察母親如何照顧自己的小故事,小細(xì)節(jié),同學(xué)們有的說媽媽中午把最好的飯菜留給自己吃,有的說母親生病了還堅持送自己上學(xué),情到濃處還留下了眼淚,我和同學(xué)們都被感染了,接著我們分享了關(guān)于孝順的小故事,這些故事都是中華民族為后人留下的瑰寶,在講故事的過程中,學(xué)生充分感受到了要講孝道的原因和重要性,我也適時告訴同學(xué)們孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,是祖先要留給我們的可以繼續(xù)傳承的文化。

(二)挖掘教材的文化內(nèi)容 

教材、讀本不僅貯積了豐富的語文知識,更蘊含著深厚的文化因子,引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧,我們結(jié)合學(xué)生實際和教材,可以從以下幾方面入手:1.從課文注釋、引語入手,挖掘有關(guān)民族文化的信息。2.從故事情節(jié)入手,挖掘整篇著作的文化內(nèi)涵。3、從課文主題入手,挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。4.從課文詞句入手,挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。5.從課文插圖、課后練習(xí)入手,挖掘文化意趣。 

在備課過程中,我總是認(rèn)真進(jìn)行備課,在講到《宋濂守信》一課時,我讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖,借助插圖去猜測課文大概講的什么,進(jìn)而讓學(xué)生去走進(jìn)這個故事,通過這個發(fā)生在古代的故事,讓學(xué)生知道誠實守信并不是現(xiàn)在人的行為守則,這也是從古至今流傳下來的中華傳統(tǒng)美德,學(xué)生在我的講授中頓時對中華傳統(tǒng)文化肅然起敬,覺得自己國家的文化源遠(yuǎn)流長,產(chǎn)生了很強(qiáng)的民族自豪感與自信心。

三、在各種各樣的語文實踐活動中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化

1.搜集中華傳統(tǒng)文化和成語故事,定期進(jìn)行講故事交流比賽。

2.定期舉行弘揚傳統(tǒng)文化手抄報和詩配畫活動比賽。 

3.開展經(jīng)典誦讀活動,采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等形式,讓學(xué)生堅持天天吟誦并定期進(jìn)行誦讀比賽。 

4.開展“我們愛春天”語文實踐活動,繼承和弘揚本土文化:搜集關(guān)于春天的古詩、關(guān)于春天的優(yōu)秀美文賞析、了解關(guān)于春天的節(jié)日,感受民族傳統(tǒng)文化的魅力。

四、利用閱讀積淀語言文化 

“讀讀背背”是北師大版小學(xué)語文教材“語文園地”中的一個重要部分,旨在“豐富學(xué)生的語言積累”,同時讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化,促進(jìn)語文素養(yǎng)發(fā)展,教師不應(yīng)忽略。 

在平時,我注重于學(xué)生對傳統(tǒng)文化詩文的誦讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去使用,冬天來了,學(xué)校的梅花凌寒獨自盛開,我會帶學(xué)生們到校園內(nèi)走一走,他們不約而同的說除了“遙知不是雪,為有暗香來”這首詩句,學(xué)生們想到了梅花的高潔品格,春天我會帶學(xué)生們?nèi)ふ掖禾?,并用自己積累的詩句贊美春天。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩文之后,在運用時會信手拈來,游刃有余。寫到時間會不由自主地想到”一年之計在于春,一日之計在于晨”;寫到學(xué)習(xí)會深有感觸地想到“少壯不努力,老大徒傷悲”;寫到春雨會情不自禁地想到 “隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”;寫到白雪會觸景生情 地想到“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的熱情也在慢慢的培養(yǎng)起來。

五、重視課外文化閱讀,強(qiáng)調(diào)大語文教育 

1.現(xiàn)在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代,他們面臨著太多的誘惑。但是,不管生活怎樣地?zé)狒[,一個純凈的心靈世界,一種對書香氣息的天然熱愛,一種良好的閱讀習(xí)慣,都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷,不管科技怎樣進(jìn)步,不管教育怎樣改革,我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期,誦讀名家名篇,誦讀千古美文,讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈,讓他們的閱讀從一起步,就直抵經(jīng)典。在語文實踐課《我們愛春天》中,我和同學(xué)們一起欣賞了朱自清的美文《春》,剛開始,我還擔(dān)心二年級的學(xué)生太小,會不會感受不到文中春的美妙,后來我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,在多次誦讀和配樂誦讀之后,學(xué)生在誦讀這首美文的時候能從他們的肢體和表情中感受到他們已經(jīng)走進(jìn)了這一片春之韻律中。要注意激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),提高閱讀能力;同時指導(dǎo)家長營造家庭讀書的濃厚氛圍。 

第4篇:有關(guān)于春天的詩范文

記得有一年自己寫過油菜花??墒怯洃浿凶约簭膩矶紱]有見過油菜花。只是那一年因為那個人,我得字字句句里都透出了很多的詩意,帶著浪漫的氣息,有著愛情的甜蜜。想象中的油菜花是那么的美。自己的心里是那么的甜蜜。有的時候就在想,大概所有的錢情,所有的景,都是因為跟人有關(guān)吧。因為那個人,所有的美好都可以在幻想里存在。 因為那個人,自己沒見過的東西都可以變得那么的唯美,甜蜜。

可是車窗外漫山遍野的桃花,也是那么的美,也是那么的爛漫。其實我也想寫很多關(guān)于桃花的爛漫詩句,可是腦海中想了又想還是一片空白。大概因為當(dāng)年的那種浪漫情懷已經(jīng)不在,也大概因為身邊的人,已經(jīng)讓我寫不出任何關(guān)于爛漫的詩句。

不管怎樣,又是一年春暖花開。我喜歡現(xiàn)在的天氣不冷不熱剛剛好。我也喜歡現(xiàn)在的生活不好不壞,平平淡淡的,大概就是最好的吧。

第5篇:有關(guān)于春天的詩范文

伙伴們知道嗎?春分者,陰陽相半也,故晝夜均而寒暑平,很快就是一年的春分節(jié)氣了,你們都有了解過這個節(jié)氣嗎?下面是小編為大家?guī)淼挠嘘P(guān)2022關(guān)于春分是什么時候及簡介,但愿對你有借鑒作用!

2022關(guān)于春分是什么時候春分節(jié)氣于每年公歷3月19~22日交節(jié)。春分是二十四節(jié)氣中的第四個節(jié)氣,是農(nóng)耕的重要時節(jié)。太陽直射地球赤道,晝夜幾乎相等。

古時以立春至立夏為春季,春分正當(dāng)春季三個月的中間?!按悍终?,陰陽相半也。故晝夜均而寒暑平”。農(nóng)歷書中記載“斗指壬為春分,約行周天,南北兩半球晝夜均分,又當(dāng)春之半,故名為春分?!睆倪@一天起,太陽直射位置漸向北移,南北半球晝夜長短也隨之而變,北半球晝長夜短,南半球與之相反。

春分節(jié)氣簡介

春分,是春季九十天的中分點。二十四節(jié)氣之一,每年公歷大約為3月20日左右,太陽位于黃經(jīng)0°(春分點)時。春分這一天太陽直射地球赤道,南北半球季節(jié)相反,北半球是春分,在南半球來說就是秋分。二分日世界各地日出日落時間均為6點。春分是伊朗、土耳其、阿富汗、烏茲別克斯坦等國的新年,有著3000年的歷史。

《月令七十二候集解》:“二月中,分者半也,此當(dāng)九十日之半,故謂之分。秋同義?!薄洞呵锓甭丁り庩柍鋈肷舷缕氛f:“春分者,陰陽相半也,故晝夜均而寒暑平?!?/p>

春分也是節(jié)日和祭祀慶典,古代帝王有春天祭日,秋天祭月的禮制。周禮天子日壇祭日。

《禮記》:“祭日于壇?!笨追f達(dá)疏:“謂春分也”。清潘榮陛《帝京歲時紀(jì)勝》:“春分祭日,秋分祭月,乃國之大典,士民不得擅祀。

春分的寓意及內(nèi)涵1、晝夜平分

春分之日太陽光直射在赤道上,幾乎全球晝夜等長,都是12小時。

2、指季節(jié)平分

若以立春至立夏這段時間作為春季,春分是春季的中分點,正好平分了春季,從立春到立夏正好九十天,春分將其一分為二,因此而得名春分。

2022春分的詩詞有哪些1、《春分日》徐鉉

仲春初四日,春色正中分。綠野徘徊月,晴天斷續(xù)云。

燕飛猶個個,花落已紛紛。思婦高樓晚,歌聲不可聞。

2、有關(guān)春分的詩詞:《春分》七絕?蘇醒

春分雨腳落聲微,柳岸斜風(fēng)帶客歸。

時令北方偏向晚,可知早有綠腰肥。

3、《畫堂春》仲并

溪邊風(fēng)物已春分。畫堂煙雨黃昏。水沈一縷裊爐薰。盡醉芳尊。舞袖飄搖回雪,歌喉宛轉(zhuǎn)留云。人間能得幾回聞。丞相休嗔。時在中春,陽和方起。

4、《和宋之問寒食題黃梅臨江驛》崔融

春分自淮北,寒食渡江南。忽見潯陽水,疑是宋家潭。

明主閽難叫,孤臣逐未堪。遙思故園陌,桃李正酣酣。

5、《癸丑春分后雪》蘇軾

雪入春分省見稀,半開桃李不勝威。

應(yīng)慚落地梅花識,卻作漫天柳絮飛。

不分東君專節(jié)物,故將新巧發(fā)陰機(jī)。

従今造物尤難料,更暖須留御臘衣。

6、《偷聲木蘭花》徐鉉

天將小雨交春半,誰見枝頭花歷亂??v目天涯,淺黛春山處處紗。

焦人不過輕寒惱,問卜怕聽情未了。許是今生,誤把前生草踏青。

7、《少年游》杜安世

小樓歸燕又黃昏。寂寞鎖高門。輕風(fēng)細(xì)雨,惜花天氣,相次過春分。

畫堂無緒,初燃絳蠟,羅帳掩馀薰。多情不解怨王孫。任薄幸、一從君。

8、《阮郎歸》歐陽修

南園春半踏青時,風(fēng)和聞馬嘶,青梅如豆柳如眉,日長蝴蝶飛。

花露重,草煙低,人家簾幕垂,秋千慵困解羅衣,畫梁雙燕歸。

9、《春日田家》宋琬

野田黃雀自為群,山叟相過話舊聞。夜半飯牛呼婦起,明朝種樹是春分。

10、《踏莎行》歐陽修

雨霽風(fēng)光,春分天氣,千花百卉爭明媚。畫梁新燕一雙雙,玉籠鸚鵡愁孤睡。

第6篇:有關(guān)于春天的詩范文

民族之所以得以區(qū)分,不僅是受到地域的影響,還因為其發(fā)展歷史與不同。民族的形成是十分自然的過程,一個民族的人,具有較為相似的心理素質(zhì)以及心理趨向,無論是語言應(yīng)用還是行為舉止,都較為相似。而民族與民族之間,會在心理趨向與語言應(yīng)用上存在不同之處,這也是各個民族具有自身的原因。在進(jìn)行英漢翻譯工作時,譯者需要關(guān)注文化差異中的信仰問題,不同的信仰,對于同樣的詞匯具有不同的理解。比如,在中國,龍是權(quán)利的象征,是吉祥的象征。在中國,有許多詞語與龍有關(guān),用具有積極意義。像龍鳳成祥,生龍活虎等。而在英語國家,“dragon”是邪惡與罪惡的象征。在了解中國文化的過程中,許多英美國家的無法理解中國人是龍的傳人。在翻譯時,我們可以將“dragon”轉(zhuǎn)換為“tiger”,推動文化的正常交流。

二、風(fēng)俗習(xí)慣差異,造成詞匯的涵義不同

風(fēng)俗習(xí)慣的不同,使人們對于同一詞匯的使用方法不同。中國是一個崇尚儒家文化的國家,尊老愛幼是一個人的基本品德。在生活中,我們習(xí)慣有老奶奶、老爺爺、老太太這樣的稱呼,老字在中國意味著受人尊敬。而在英美國家則不同,在他們的觀點中,“old”意味著他們沒有價值了,沒有生存的意義了。在進(jìn)行英漢翻譯時,需要對“old”進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換,翻譯為令以尊敬的即可。另外,在中國的日常交流中,人們經(jīng)常會提出工作、年齡、收入、婚姻等問題,大家樂于談?wù)撨@些,來增加彼此之間的熟悉度。而在英美國國家,這些都屬于個人隱私,如果你詢問,就說明你沒有禮貌。這就提醒我們每一位英漢翻譯者,需要認(rèn)識到英漢語言中所暗藏的思維與風(fēng)俗問題,尊重不同國家之間的風(fēng)俗習(xí)慣,將翻譯工作做準(zhǔn)做精。

三、地域環(huán)境差異,造成詞匯的涵義不同

語言的含義也會受到地理環(huán)境的影響,不同的區(qū)域,在同一時刻會有不同的地理現(xiàn)象。同樣的地理現(xiàn)象,其所帶來的影響是不同的。這就使得關(guān)于地理或者天氣的詞語,會存在較大的差異。舉例來講,在中國,春天會吹東風(fēng),東風(fēng)一來,春天則到,萬物復(fù)蘇,春暖花開。在我國,東風(fēng)一直被應(yīng)用于大量的詩句當(dāng)中,詩人用描述東風(fēng)來表達(dá)自己對春天的熱愛之情。像“東風(fēng)夜放花千樹”等。

第7篇:有關(guān)于春天的詩范文

關(guān)鍵詞: 語文教學(xué) 多媒體 運用方法

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。課件、白板互動等信息技術(shù),極大地推動了教學(xué)改革,增強(qiáng)了教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的不斷深化,初中語文教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活、開放,相對應(yīng)的教學(xué)手段也變得越來越多樣、先進(jìn)。通過多媒體教學(xué),不僅可以使語文教學(xué)變得生動形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以拓展學(xué)生的思維空間,開闊學(xué)生的視野。且新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文教學(xué)要結(jié)合運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果。因此,多媒體技術(shù)教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方法,已經(jīng)在初中語文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,得到許多老師的青睞。但一些語文教師為達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果,盲目使用多媒體教學(xué),這樣不但不能提高教學(xué)效率,反而會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。我通過對多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析,總結(jié)了一些正確運用多媒體教學(xué)的方法,希望給大家提供借鑒。

一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)就是營造出一種生動形象的氛圍,以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而激起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。情境教學(xué)就是充分利用多種教學(xué)手段,借助各種教學(xué)道具,讓學(xué)生身臨其境,使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在初中語文教學(xué)中巧用情境教學(xué)法,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要將情境教學(xué)引入到實際教學(xué)過程中,以提高語文教學(xué)的趣味性。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)“滿堂灌”相比,情境教學(xué)注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生從感性到理性逐層次地理解教學(xué)內(nèi)容,同時積極探究,掌握語文學(xué)習(xí)的方法,提高文學(xué)素養(yǎng)。情境教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和改進(jìn),將情境教學(xué)巧妙地運用到語文的教學(xué)過程中,對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

比如講授《鄉(xiāng)愁》(余光中)一課時,在學(xué)習(xí)新課前的導(dǎo)引階段,我為學(xué)生播放了很多和這首詩有關(guān)的視頻,為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于余光中,網(wǎng)絡(luò)上有很多的資料,聯(lián)系時事政治這個實際,為學(xué)生展現(xiàn)寶島臺灣自古就是我國的一部分,進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。特別是在講到一黃土將母子陰陽兩隔那一節(jié)時,配上大屏幕的畫面,學(xué)生在讀詩歌的過程中被深深感動。

二、用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式往往采用朗讀課文的方式加深學(xué)生對課文情感的理解,這種教學(xué)模式會受到教師教學(xué)風(fēng)格的直接影響,如果教師在普通話的發(fā)音及語言的表達(dá)上不夠準(zhǔn)確,將會影響學(xué)生對文章理解的質(zhì)量。通過多媒體教學(xué),教師可以通過播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的朗讀及情境的設(shè)定,幫助學(xué)生理解文章所要表達(dá)的感情。而且,對于古文的詩詞歌賦,多媒體教學(xué)可以進(jìn)行古代環(huán)境的再現(xiàn),幫助學(xué)生理解我國古文化。課堂活動是教學(xué)課程的重要組成部分,在語文教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行課堂活動有利于活躍課堂氣氛,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生勇于思考、大膽創(chuàng)新,有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。語文教學(xué)中有較多的詩歌素材,為了讓學(xué)生更好地掌握詩歌特點,我利用多媒體技術(shù),幫助學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作,組織配樂詩朗誦比賽,并對學(xué)生的作品進(jìn)行點評和總結(jié)。通過這樣的方法大大提高教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

比如在講授《春》(朱自清)一課時,為了引導(dǎo)學(xué)生通過尋覓、觀察春天的蹤跡,認(rèn)識自然,熱愛春天,感受生命的情感,課上分為三步開展活動:(1)記錄春天的足跡;(2)展示春天的贊歌;(3)創(chuàng)造詩情畫意的春天。三步內(nèi)容有層次性,評價也要有所側(cè)重,對“記錄春天的足跡”的評價,鼓勵學(xué)生對編輯的“自然日志”進(jìn)行自我評價。對“展示春天的贊歌”的評價,由學(xué)生和教師對各小組展示的成果進(jìn)行參與式評價。對“創(chuàng)造詩情畫意的春天”的評價,邀請美術(shù)教師點評,還可以由學(xué)生做評委進(jìn)行評價。由此可見,師生的有效評價能及時反饋活動效果,還可以促進(jìn)學(xué)生掌握及運用語文知識,培養(yǎng)各種能力。

三、用多媒體技術(shù)擴(kuò)大信息量

在初中語文教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式只能通過教師自身備課,然后在課堂上以板書的形式進(jìn)行知識傳授。由于課堂時間有限,教師很難在課堂上講述過多的內(nèi)容。教師可以通過多媒體的輔助教學(xué),充分利用多媒體教學(xué)手段的圖像、聲音效果及網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生講解更多的作者資料或作者背景,使學(xué)生的知識面變得更加廣闊。

四、用多媒體技術(shù)化解難點

在初中語文中,有很多的難點和重點,教師單一的講解可能無法使學(xué)生理解,而通過多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)難點簡單化,讓學(xué)生更容易理解文章的中心思想,進(jìn)而更好地理解文章內(nèi)容。例如在初中語文課本中,常有一些科學(xué)小品文,這種文章中會出現(xiàn)一些很難理解的科學(xué)現(xiàn)象,比較抽象。對于描寫的現(xiàn)實單憑想象很難達(dá)到理解全文的效果,而采用多媒體教學(xué)可以通過課件演示或播放視頻分析文章中提出的科學(xué)現(xiàn)象,使文章變得淺顯易懂,便于學(xué)生理解。

如學(xué)習(xí)《背影》(朱自清)一課時,為了讓學(xué)生感悟到“愛”的博大,陶冶情操,產(chǎn)生敬愛父母的情感,我預(yù)設(shè)活動方案,即講幾段關(guān)于父愛和母愛的名言,談愛的感受,記錄愛的箴言。各小組搜集、組織材料,用生動具體的語言表達(dá)父母日常生活中是如何關(guān)懷自己的,促使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。用多媒體技術(shù)化解文章重點和難點,能達(dá)到預(yù)期的效果。

語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,深化自己的思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念,探索高效教學(xué)方法,創(chuàng)造性地開發(fā)語文教學(xué)資源,大膽改變當(dāng)前的教學(xué)模式,教學(xué)過程中多給學(xué)生自我發(fā)揮的機(jī)會,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多彩有趣的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題、探索問題及勇于質(zhì)疑,讓學(xué)生在自己探索的過程中培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]楊俊英.多媒體語文教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].當(dāng)代教育科學(xué),2007(15).

[2]張宏靜.多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J].考試周刊,2009(34).

第8篇:有關(guān)于春天的詩范文

植樹節(jié)主題班會記錄(1)

主 題:做一個綠色小雷鋒。

教育目的:我們從植樹造林,防止亂砍亂伐,破壞生態(tài)平衡。讓學(xué)生明白:保護(hù)人類共同的家園地球已刻不容緩。從小樹立環(huán)境保護(hù)意識,爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士,以此呼喚明天的綠色,做一個綠色小雷鋒。

時 間:****年3月12日

地 點: 四年級教室

主持人:

活動過程:

開始

一、深入了解植樹節(jié)有關(guān)知識。

張:敬愛的老師。

史:親愛的同學(xué)們。

合:各位好。

張:今天是三月十二日,想必大家都知道今天是什么日子。

答:()

答:()

二、以小故事引發(fā)同學(xué)們對于植樹造林的好處與亂砍濫伐的壞處的認(rèn)識。

張:關(guān)于植樹節(jié),還有個故事:在古巴比倫時期,有一個強(qiáng)大的國家,國土上有大片的草原和森林。人們生活在地肥水美、鳥語花香的環(huán)境中,過著幸福的生活。國王下令:每砍一棵樹,都要栽下新的樹苗!有一天,王子在樹林里玩耍,不小心損壞了一株小樹苗。國王知道后,狠狠地處罰了王子,王子很不服氣。王子當(dāng)上國王后,下令砍下所有的樹木,為他建造高大華麗的宮殿,讓全世界都知道他至高無上的尊嚴(yán)!于是一片片森林被毀壞,國王的宮殿建成了。那宏大的規(guī)模,華麗的裝飾在當(dāng)時是獨一無二的,他陶醉在豪華的生活中??扇f萬沒想到,由于森林被破壞,引來了風(fēng)沙,造成了大量的水土流失。這片美麗的土地,終于被風(fēng)沙吞沒,變成了一片大沙漠,這個強(qiáng)大的國家從地球上永遠(yuǎn)地消失了。

史:故事聽完,留給了我們深深的思考,大家想想森林對保護(hù)地球到底有那些好處?同學(xué)可以互相討論一下。

答:()

張:沒錯,植樹對于人類至世界有益無害,但為何亂砍濫伐樹木的事件從未停止過。1950年以來,四、五十年間全球有一半以上的森林消失,實在令人痛心和擔(dān)憂。

三、觀察校園環(huán)境綠化程度。

張:不談大千世界,就談?wù)勎议T的周遭。同學(xué)們來評價評價我們的校園環(huán)境。

答:()

四、以校園環(huán)境為前提,如何保護(hù)環(huán)境,阻止破壞環(huán)境不良行為的發(fā)生。

史:我們的校園很美麗,但美中不足。校園里還存在哪些破壞環(huán)境的不文明行為,面對這些不良行為,我們要怎樣做,怎樣去填補(bǔ)這份不足?

答:()

五、動員同學(xué)們保護(hù)環(huán)境,開展綠化活動。

張:對,讓我們行動起來,從現(xiàn)在開始,愛護(hù)好我們身邊的一草一木,決不隨意踐踏。結(jié)合三月十二日植樹節(jié),學(xué)園組織一次窗臺綠化活動,在班級建立一個綠意角,為班級、校園填一份新綠,美化教室與校園環(huán)境。希望同學(xué)們踴躍參加此次活動。

六.欣賞關(guān)于植樹的詩歌朗誦。

史:在目所能及的地方種一棵樹吧,。守望著它, 在春風(fēng)中發(fā)芽。

張:在夏雨中成長,在金秋中碩果累累,在寒冬中孕育希望。

史:春華秋實,樹長輪, 人添歲。 在必經(jīng)的路旁種一棵樹吧, 不為別人,只為你自己。

張:你需要暢快地呼吸, 你需要歇腳納涼, 你需要藍(lán)色天空, 你需要綠色靈感.

史:沒有索取, 只有回報, 這就是綠色的精靈。

合:那么此次主題班會到此結(jié)束,謝謝大家。

植樹節(jié)主題班會記錄(2)

一、活動目的:

通過堅持不懈地開展植樹節(jié)活動,在班內(nèi)形成人人為保護(hù)環(huán)境盡責(zé),人人為綠化建設(shè)出力的良好氛圍,動員學(xué)生為綠化建設(shè)奉獻(xiàn)力量。以植樹綠化為載體,使廣大學(xué)生在參與綠化活動中,自我教育,自我提高,增強(qiáng)綠化意識,提高個人素質(zhì)。

二、活動主題:

我和小樹同成長,我為環(huán)保出份力。

三、活動過程:

主持人:

王智雯:春天象是一支五彩的畫筆,

它把小草畫成了綠色,

脫去了它的黃色外衣。

周寶巖:春天象是一位優(yōu)秀的通訊員,

它把春天的到來告訴給了農(nóng)民,

使農(nóng)民又忙了起來。

王智雯:春天象是一只領(lǐng)頭燕,

它把在南方的燕子帶回了北方,

使燕子又回到了故居。

合:啊!這真是一個美麗的春天!

王智雯:啊,春天來了,

一切都生機(jī)勃勃。

周寶巖:啊,春天來了,

小動物又出來活動了。

合:啊,春天來了,

我們能享受雨露的滋潤了。

啊,春天來了,

大家可以到大自然里盡情地歡笑、歌唱、舞蹈了。

王智雯:請欣賞舞蹈:《春來了》

王智雯:春天來了,

周寶巖:春天來了,

合:春天來了!

周寶巖:同學(xué)們,我們能為大自然做些什么呢?

同學(xué)紛紛發(fā)言:

1、我能節(jié)約用水,對浪費水的行為深惡痛絕,我多次關(guān)掉嘩嘩流著的自來水,并對毫不在乎浪費水的伙伴提出批評。

2、我喜歡吃口香糖,多次想戒掉這個習(xí)慣,可目前還做不到,但是我能把吃完的口香糖包起來扔到垃圾桶里。

3、我愛惜紙張,不能容忍一張好端端的白紙被人亂寫一通扔掉。

4、我不隨便亂扔垃圾,一是為了保持有教養(yǎng)的個人形象;二來知道亂扔垃圾會帶來許多后果,比如棄在森林里的塑料袋,自然界沒有降解能力。

5、我還知道廢電池里含有大量有害物質(zhì),需要收集起來處理,我會把它送到商場廢舊電池回收箱里

6、我難以避免地經(jīng)常用一次性木筷吃飯,內(nèi)心受良知譴責(zé),可無力反抗。我主張,聚會的時候各自帶上自己的筷子。

7、我種過樹,對一切綠色的植物有感情。我曾經(jīng)因為自己種的一株向日葵被毀壞,還大哭了一場。

第9篇:有關(guān)于春天的詩范文

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)拓寬現(xiàn)代技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和運用,充分整合各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,應(yīng)用于語文課堂教學(xué),使學(xué)生在整合中提高學(xué)習(xí)效率,開闊視野,獲得能力?!痹谄綍r的教學(xué)過程中,語文作為一門綜合性學(xué)科,給人的印象就是枯燥無味,除了反復(fù)單調(diào)的讀就是繁雜枯燥的寫,學(xué)生和教師對此積極性都不高。信息技術(shù)的運用極大地改變了這種現(xiàn)狀,既方便了語文教師的教學(xué),改變了語文課堂教學(xué)的單一性和枯燥性,同時又極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。下面結(jié)合信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐,談幾點粗淺的見解。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”我國古代大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!薄皹贰弊志褪侵笇W(xué)習(xí)樂趣,學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件能提供直觀動態(tài)的圖、文、聲、像并茂的交互式教學(xué)環(huán)境,帶給學(xué)生多種感官綜合刺激,能喚起學(xué)生的心理感應(yīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更積極主動 ,更有興趣學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)過程中尤為枯燥的便是詩詞教學(xué),運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,就能達(dá)到事半功倍的效果。

比如:在講解主席的詩詞《》時,由于該詩詞的時代背景距離現(xiàn)在學(xué)生的生活年代遙遠(yuǎn),學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此筆者在授課之前先播放了關(guān)于途中戰(zhàn)役和表現(xiàn)艱難困苦的視頻資料,之后,讓學(xué)生展開熱烈的討論。經(jīng)過討論,學(xué)生加深了對《》主題的認(rèn)識,他們明白了要學(xué)習(xí)“不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”的英雄氣概,以及戰(zhàn)士們藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神,在平時的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會戰(zhàn)勝困難,克服挫折,增長才干,自覺接受人生教育,整節(jié)課收到了較好的效果。

二、運用多媒體豐富寫作內(nèi)容,充實情景作文資源

傳統(tǒng)的作文教學(xué)場景通常是:教師先在黑板上寫出題目,然后寫幾條要求,講臺下出現(xiàn)的多是學(xué)生唉聲嘆氣、抓耳撓腮的情景。即使有部分學(xué)生能夠很快寫出來,但由于“閉門造車”,寫出來的作文缺乏生活氣息,缺乏對生活的了解和對生活的真正感悟。在這種模式下作文,對部分學(xué)生來說好像是受“酷刑”,最后達(dá)到的效果可想而知。

現(xiàn)在,充分利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué),可以起到事半功倍的作用。運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境,豐富題材,充實作文資源。如進(jìn)行當(dāng)堂作文訓(xùn)練時,筆者讓學(xué)生寫一段描寫春天景色的文字,先播放了一段有關(guān)春天景色的視頻讓學(xué)生觀看,貴如油的春雨、和煦的陽光、輕柔的春風(fēng)、色彩亮麗的花朵……濃郁的春天氣息,充滿生命力的畫面,引起了學(xué)生對春天的遐想。接著筆者又挑選了幾篇關(guān)于春天的美文,通過視頻、錄音朗讀的形式讓學(xué)生品味。這樣一來,學(xué)生腦海里就有了一定的前期作文資源儲備。然后讓他們結(jié)合自己對生活的實際感受,把看到的、聽到的描述出來,學(xué)生寫作能力逐步得到了提高。

在平時的教學(xué)中,筆者還要求學(xué)生在班級主頁上分類建立自己的“作文博客本”,把看到的好的詩詞、段落分門別類地復(fù)制、粘貼到自己的“作文博客本”里,同時記錄好自己的個人感受。另外還要求學(xué)生利用QQ、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具相互交流、點評“作文博客本”,做到取長補(bǔ)短,相互充實作文資源。

三、運用多媒體激發(fā)學(xué)生想象,解決教材重點難點

愛因斯坦說:想象力比知識更重要。借助多媒體的音頻、視頻,可以為枯燥乏味的文字材料呈現(xiàn)更為直觀靈活的藝術(shù)形象,提供更為廣闊的想象空間。在平時的教學(xué)中,針對教材重難點,筆者先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)文字描繪的內(nèi)容,然后通過多媒體來強(qiáng)化這種想象的效果,激發(fā)學(xué)生的想象力。

比如在學(xué)習(xí)《聽潮》這篇文章時,先讓學(xué)生熟讀課文重要段落,自己在腦海中再現(xiàn)課文情景,感悟課文描繪的內(nèi)容。由于學(xué)校位于內(nèi)陸農(nóng)村,有不少學(xué)生沒有見過真正的大海,難以領(lǐng)會課文描繪的意境,特別是落潮、潮起、三個階段的描寫成為感悟品味的難點。怎樣解決這個問題?在實際教學(xué)中,筆者先給學(xué)生播放了一段波濤洶涌的大海的視頻,再利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這三個特定的教學(xué)情境。然后向?qū)W生提出問題:假如自己就在其中,你會有什么感受?這樣激發(fā)了學(xué)生的想象力,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課通過利用多媒體,使學(xué)生從聲音、視覺、感覺等角度全面領(lǐng)略大海的溫柔和雄壯,使學(xué)生得到了美的享受,體會到 “意境”之美,又激發(fā)了學(xué)生的想象力,突出解決了重難點,達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。

四、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生能力,有效拓展思維潛能

科學(xué)實驗證明:信息獲取的途徑83%來自于視覺,11%來自于聽覺,兩部分合起來就有94%。由此可見,人們獲取信息主要是來源于視覺和聽覺。反思我們平時的教學(xué),教師的講和學(xué)生的學(xué)往往是“兩張皮”。學(xué)生單純地聽教師講,只能接受11%的信息,大量的時間和精力被浪費,學(xué)習(xí)效率也就比較低下。長此以往,教師疲憊學(xué)生累,惡性循環(huán),學(xué)生的閱讀能力很難培養(yǎng)起來,參與學(xué)習(xí)的主動性更不會被調(diào)動起來,更別說師生互動、生生互動了。而多媒體技術(shù)可以直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺感官,使學(xué)生看得見、聽得見,學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如講授《鄉(xiāng)愁》時,由于學(xué)生們年齡較小,不能深刻理解“鄉(xiāng)愁”,難以體會其中蘊含的思鄉(xiāng)之情。為突破這一思維難點,筆者制作了多媒體課件。在上課前先播放歌曲《想家的時候》,創(chuàng)設(shè)整體氛圍。課上在馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的伴奏下集體朗讀全詩,體會思鄉(xiāng)感情。讓學(xué)生帶著感情模仿詩中的情景片段,分小組表演母子、夫妻離別情景劇,然后讓學(xué)生分組討論交流,進(jìn)而聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷,談?wù)剬δ承┤撕湍承┦碌碾x愁別緒,從而逐步體會和領(lǐng)悟詩人在詩歌中所要表達(dá)的濃濃的思念之情,使學(xué)生對于詩人當(dāng)時的心境產(chǎn)生了共鳴,激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情,使學(xué)生思維空間得到了有效的拓展延伸。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)作為一種“正能量”,在日常的語文教學(xué)中適時加以運用,輔助教學(xué),能夠有效激活語文課堂,開拓學(xué)生的視野。我們相信,充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的“正能量”,詩情畫意的語文課堂一定會向我們走來!

參考文獻(xiàn)

[1] 吳明駿.培養(yǎng)學(xué)生交際能力,回歸語言教學(xué)本源[J].基礎(chǔ)教育參考,2013(6):59-60.

[2] 吳媛媛.中學(xué)古典詩歌教學(xué)探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2013(5):52-55.

[3] 張東敏.語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].教學(xué)研究與評論,2013(7):45-47.

[4] 李建軍.中小學(xué)語文課堂有效教學(xué)問題歸因及對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2013(2):18-22.

[5] 管小琴.在語文教學(xué)中關(guān)注賞讀[J].現(xiàn)代教學(xué),2013(5):59.