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三峽電力職業(yè)學(xué)院是湖北省高職高專中較早落實教育部“05”方案的學(xué)校之一,與其他兄弟學(xué)校一樣,形勢與政策課程相比于“兩課”其他課程,在課時、人員、經(jīng)費以及課程建設(shè)方面都受到一定的局限。2011年以前,形勢與政策課只開設(shè)6-8個學(xué)時,教學(xué)組織也是以大講座的方式,其實踐教學(xué)幾乎沒有,教學(xué)效果也得不到保障。2012年獨立成立思想政治理論課教學(xué)部后,學(xué)校在課時、師資、經(jīng)費上都給予了大力的支持,形勢與政策課程開始走上正軌,教學(xué)實踐活動也得以順利進(jìn)行,經(jīng)過一年多的實踐,形勢與政策課程與兩課其他課程一樣,開始受到學(xué)生的廣泛喜愛。
一、形勢與政策課實踐教學(xué)活動設(shè)計要注重三個原則
1.時效性原則。我國著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”,“社會即學(xué)?!薄T谠O(shè)計學(xué)生實踐活動時,要選擇貼近學(xué)生生活,有趣味,時代感強(qiáng)的話題,由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活主動,引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)格的時效性,它隨時間、空間和環(huán)境的變化而具有不同的內(nèi)容。因此,學(xué)生關(guān)注的熱點難點,活動設(shè)計要與解決學(xué)生思想困惑息息相關(guān)。生活中的點滴都可以成為話題,運用到課堂中來,學(xué)生能很自然的活動,不僅可以豐富學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng),也可以給學(xué)生的探究打下扎實的基礎(chǔ)。
2.參與性原則。英國作家蕭伯納對思想交流有一個獨到的比喻:“倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,我們彼此交換這個蘋果,那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我有另一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將各有兩種以上思想。”同學(xué)們之間通過互相合作與共同討論,使他們將別人的思想融入自己的思想,讓別人的靈感引發(fā)自己的靈感,解決自已的思想困惑,達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
3.引導(dǎo)性原則。形勢與政策課程的重要功能是幫助高校學(xué)生認(rèn)清形勢的主流和支流,明辯事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。在實踐教學(xué)活動中,需要教師加以引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的信息中,了解信息變化的新動向,把握形勢發(fā)展的新趨勢,使學(xué)生能夠站在正確的立場上,用辯證的觀點去看待和分析形勢,對形勢作出真實、準(zhǔn)確、全面的判斷。
二、形勢與政策課實踐教學(xué)活動設(shè)計方案探討
以下是三峽電力職業(yè)學(xué)院在形勢與政策課程中開展的實踐教學(xué)活動,有的是在課堂教學(xué)中完成,有的是學(xué)生在課余時間完成,在不同的學(xué)期可以選擇不同的方案組合。
實踐活動方案一:新聞播報。每次課開辟10~15分鐘“新聞播報”時段,由事先有所準(zhǔn)備的學(xué)生上臺播報,播報形式不限,可以是獨播,也可以是聯(lián)播;可以是精美的課件,也可以是精彩的視頻加解說;班上同學(xué)可以提問,也可以討論。然后教師對學(xué)生的講授或者表演進(jìn)行點評,正確引導(dǎo)學(xué)生對熱點和難點問題的認(rèn)識。學(xué)期末時,還會開展“新聞回頭看”活動,評比本學(xué)期“最有價值的新聞”、“最受歡迎的新聞”、“關(guān)注度最高的新聞”。促使學(xué)生深入到生活中去,使思政課實充滿生活氣息,反映生活本質(zhì)。
實踐活動方案二:熱點連連看。就大學(xué)生最關(guān)注的經(jīng)濟(jì)、政治、民生、文化、國際問題全部羅列出來,讓學(xué)生按自已的關(guān)注度進(jìn)行排序。例如1:您認(rèn)為,在中華民族的復(fù)興歷程中,所面臨的主要風(fēng)險是什么?(限選3項)①經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)難以轉(zhuǎn)型②人口就業(yè)壓力③貧富差距導(dǎo)致社會矛盾增加④資源短缺和環(huán)境污染⑤外敵入侵⑥文化建設(shè)滯后,道德水平降低⑦政治體制改革難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展⑧腐敗問題日益嚴(yán)重⑨自然災(zāi)害頻發(fā)⑩城鄉(xiāng)差距大,區(qū)域發(fā)展不平衡(11)人才、資金流出中國(12)稅負(fù)沉重,中小企業(yè)難以忍受。例如2:在我國科技發(fā)展取得重大進(jìn)步,請選擇您關(guān)注的項目。(可多選)①“蛟龍?zhí)枴鄙詈T囼灑凇疤鞂m一號”成功發(fā)射③大飛機(jī)的研發(fā)制造④中國火星探測器⑤中國航母制造⑥神舟系列飛船⑦超級計算機(jī)“天河一號”。
實踐活動方案三:精彩一課。將每個教學(xué)班學(xué)生分成兩個小組,結(jié)合學(xué)生關(guān)心的熱點問題,讓學(xué)生下去收集資料,動手做課件,安排每一個小組上臺講解(時間控制在15分鐘內(nèi)),然后組織學(xué)生對兩個小組講解內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)期末,評比本學(xué)期“最精彩一課”。這一方式,能幫助學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
實踐活動方案四:大學(xué)生自我評價研討。為搭建平臺,促進(jìn)“90后”大學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí),在進(jìn)一步了解自我、分析自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我的基礎(chǔ)上健康成長。首先以征文的方式,圍繞90后大學(xué)生與80后、70后大學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀、是非觀等方面有哪些異同;與80后、70后大學(xué)生相比,90后大學(xué)生有哪些優(yōu)勢和劣勢,優(yōu)點和缺點;90后大學(xué)生的健康成長,需要學(xué)校、社會及家庭提供什么樣的環(huán)境和條件等發(fā)表自己的觀點。要求語言樸實,剖析準(zhǔn)確得當(dāng),觀點論述以事實依據(jù),有一定思想深度和代表性。字?jǐn)?shù)在800——1200以內(nèi)。其次是在征文中選取有代表性的觀點,邀請學(xué)生作者、學(xué)工處、組宣部及校外專家進(jìn)行專題研討。
實踐活動方案五:專題論文或調(diào)查報告。首先觀看專題片或圍繞調(diào)查主題,將每班分成小組,每組6-8人,先進(jìn)行小組討論,再分工完成實施專題論文或調(diào)查報告,最后由教師進(jìn)行指導(dǎo)點評。
今年是勝利80周年。為弘揚偉大的精神,傳承紅色基因,進(jìn)一步激發(fā)愛國熱情,思政部通過主渠道和主陣地開展紀(jì)念勝利80周年主題教育活動,弘揚紅色傳統(tǒng),傳承紅色基因。
一、開展“和精神”學(xué)術(shù)講座
9月20日,思政部張衍麗老師在1214教室,為全院師生做了一場題為“和精神”的學(xué)術(shù)講座。張衍麗老師認(rèn)真研究的歷史,查閱了大量關(guān)于的文獻(xiàn),用詳實的歷史資料和生動的語言,為大家展現(xiàn)了80年前的歷史壯舉,并以新的高度和新的視角為大家解讀了精神的當(dāng)代價值,使師生受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育,在場師生對張老師的講座給予一致的好評。張衍麗老師此次講座一是主題突出,通篇報告以弘揚精神為主線,精神是整個報告的魂。通過講的原因及歷程,提煉出精神是什么,通過歷史,告訴人們,途中,老百姓為什么歡迎,支援,為什么完成舉世矚目的壯舉,取得的勝利。二是史論結(jié)合,通過的歷史,總結(jié)我黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),找到勝利的原因。三是故事性,有句話叫做:講理論不如講歷史,講歷史不如講故事,講座用講故事的手法,講述的艱苦歷程,使大家記憶深刻。四是教育功能,通過講述的時代價值,告訴我們?yōu)槭裁匆o(jì)念勝利80周年,它將激勵我們堅定信仰,永不言敗,敢于擔(dān)當(dāng),只有這樣,我們才能堅定不移走中國特色社會主義道路,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢努力奮斗。工作總結(jié)
關(guān)鍵詞 思想政治理論課 教學(xué) 考核 評價
中圖分類號:G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1高職思想政治理論課的課堂教學(xué)
1.1課程設(shè)置
目前,高職院校的思想政治理論課課程設(shè)置為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及“形式與政策”課。所使用的教材是教育部統(tǒng)一的普通高等院校思想政治理論課教材?!靶问脚c政策”課雖然沒有統(tǒng)一的教材,但因為該課程緊扣時事熱點,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
1.2教學(xué)模式
隨著多媒體教學(xué)工具的廣泛運用,思想政治理論課的教學(xué)模式較之以前有了很大的改進(jìn)。多媒體工具的引進(jìn),豐富了教學(xué)內(nèi)容,增加了教學(xué)手段,使學(xué)生能夠直觀、迅捷地把握知識要點,擴(kuò)充相關(guān)課外知識。盡管教學(xué)模式的改變已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成效,但仍然存在一些問題。有少數(shù)思想政治科目教師對多媒體教學(xué)工具的利用度不高,甚至存在換湯不換藥的情況,簡單地將多媒體工具變成了黑板的替代品。而學(xué)生對這種教學(xué)模式的認(rèn)可程度是非常低的。思想政治課教師自身必須要關(guān)注時事,不斷更新思想觀念,要能夠利用多媒體工具,有效地表達(dá)和宣傳與教材知識點相關(guān),并與學(xué)生所見所聞的現(xiàn)實生活能夠緊密結(jié)合的各種新觀點,對學(xué)生的思維起到啟迪和帶動作用,才能進(jìn)一步提到思想政治理論課教學(xué)的效果。
1.3教學(xué)組織
目前,受教學(xué)條件的影響,各高職院校的思想政治教育課一般采用大班、合班的形式上課。這在客觀上為教學(xué)活動的組織帶來了一定的困難,對于教學(xué)效果的影響較大。由于上課學(xué)生人數(shù)多,教師在組織教學(xué)的時候難以做到兼顧,尤其是在組織課堂討論和其他相關(guān)實踐活動的時候,這種情形及更加明顯。
首先是學(xué)生聽課的狀況。調(diào)查顯示,在所有接受問卷調(diào)查的學(xué)生中,能做到始終認(rèn)真聽講,并積極參與討論的學(xué)生僅占18.6%,近69.1%的學(xué)生的態(tài)度是感興趣的內(nèi)容就聽,不感興趣的就不聽,轉(zhuǎn)而做其他的事情。因此,思想政治課教師需要努力提高自身的素質(zhì),通過自身的努力增強(qiáng)所授內(nèi)容的吸引力,將處于這種半認(rèn)真狀態(tài)的學(xué)生吸引過來,積極參與課堂。這是提高教學(xué)有效性的一個重要板塊。
其次是課堂交流互動情況。由于多媒體教學(xué)工具的采用,教師與學(xué)生雙向互動的時間充裕了很多,可以o學(xué)生提供更為廣闊的思維空間,教師也能有更多時間去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。但因為每堂課學(xué)生人數(shù)眾多,再加上一些學(xué)生本身不善于當(dāng)眾發(fā)言等因素的影響,無法使大部分學(xué)生在課堂上得到充分的鍛煉。課后教師留給學(xué)生的作業(yè),存在著比較嚴(yán)重的相互抄襲的情況,不少學(xué)生不愿意主動思考問題。
1.4教學(xué)效果反饋
必須要建立起一套完整的反饋反應(yīng)機(jī)制,才能更好地調(diào)整思想政治理論課的教育教學(xué)活動。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看,對大學(xué)階段的思想政治理論課持很滿意態(tài)度的學(xué)生大約占11.6%,而持較滿意態(tài)度的則達(dá)到53.6%,近四分之一的學(xué)生則認(rèn)為課程重復(fù)性太大,沒有什么興趣。同時,在對該門課程比較滿意的學(xué)生中,有54.9%的學(xué)生任務(wù)思想政治理論課價值導(dǎo)向正統(tǒng),但缺乏吸引力,有20%的學(xué)生則認(rèn)為教師的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富,生動有趣,對生活有指導(dǎo)意義。對于思想政治理論課有什么作用這一問題,60%的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助自身樹立正確的觀念,而又18.4%的學(xué)生表示理論過于抽象,不知道如何才能學(xué)以致用,另外,也有12.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對其工作和學(xué)習(xí)沒有太大用處,不如專業(yè)課實用。
從調(diào)查所示的教學(xué)效果反饋數(shù)據(jù)來看,現(xiàn)階段的思想政治理論課對近七成的學(xué)生能起到有效的積極作用,而近三成的學(xué)生則效果不大。在國家,學(xué)校和教師的重視和共同努力之下,高職院校思想政治教育工作的有效程度取得了很大進(jìn)步,但仍然任重而道遠(yuǎn),需要更進(jìn)一步努力。
2高職思想政治理論課的課程考核與評價體系
當(dāng)前,思想政治理論課的課程考核方式非常靈活,包括筆試、課堂討論、小論文等,上課態(tài)度也是課程考核的重要內(nèi)容。一般每位教師都會采取以下幾種方式:
2.1考查
教師一般可以采取課堂討論的方式,對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行考查。對于目前高職院校的學(xué)生而言,其論文寫作的能力仍然停留在一個比較低的層次,再加上網(wǎng)絡(luò)尤其是網(wǎng)絡(luò)中搜索引擎的廣泛運用,相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生采取從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)問題的小論文來蒙混過關(guān)。在這種情形之下,如何設(shè)置論文題,怎樣激發(fā)學(xué)生說自己想說的話,杜絕抄襲現(xiàn)象,這是思想政治理論課教學(xué)考核的一個重要課題。
2.2考試
2.2.1開卷模式
部分高職院校在思想政治理論課的考核方式上采取了開卷考試的模式?;旧嫌袃煞N方式,一是以考試試卷的方式考核,二是以書面回答教師所提相關(guān)問題的方式考核。第一種模式更加普遍且便于操作。其次,開卷考試使學(xué)生從繁重枯燥的背誦搶記過程中解放出來,這使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的時候會更重視對知識的理解運用,而不是對知識點進(jìn)行簡單的,囫圇吞棗式的記憶。
2.2.2閉卷模式
閉卷考試模式是大部分高校普遍采用的一種考核模式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,只有32.7%的學(xué)生從未在考試中作過弊,而高達(dá)67.3%的學(xué)生在各種考試科目中存在過作弊行為。考試作弊是一種嚴(yán)重違背紀(jì)律和道德的行為,這種數(shù)據(jù)比例顯示,我們的思想道德修養(yǎng)教育需要在這個領(lǐng)域加大力度,同時,還要對考試方式和考試制度進(jìn)行調(diào)整,做到以良好的制度來保證考試的公平公正。
論文摘要:現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強(qiáng)實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方面存在諸多問題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神,金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革勢在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設(shè)等方面入手,加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)。
在理工科院校,因其重點學(xué)科是理工科,雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè),但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠,投入較少,實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求,因此,實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差,創(chuàng)新素質(zhì)不高,很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學(xué)中存在的問題
1.過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的完整性,而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下,社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃,包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求,有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系,對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前,金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定,規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限,各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑,厚基礎(chǔ)”,在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大,勢必要壓縮專業(yè)課時,與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2.實踐教學(xué)時間過短
目前,我國金融學(xué)專業(yè)教育中,理論教學(xué)仍占主體,實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱,各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散,重知識輕能力,重理論輕實踐,過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授,而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期,暑假天氣過熱,寒假忙于過春節(jié),一些實習(xí)單位并不是很樂意接受,實踐時間大打折扣,與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比,金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。
3.缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱,普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估,引進(jìn)人才時更注重學(xué)歷要求,目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷,高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識,但是絕大多數(shù)都是從高校到高校,從理論到理論,缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定,更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平,教師很難有時間參加社會實踐,進(jìn)行知識的更新,導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性,學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳,這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4.校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此,2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容,各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè),金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主,它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大,一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心,國家投入較大,學(xué)校投入也有較大的積極性,而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同,因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,把理論與實踐有機(jī)結(jié)合,在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地,但揭牌儀式多,實習(xí)內(nèi)容少,由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重,接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作,加之實習(xí)多安排在假期,學(xué)生數(shù)量多且集中,實踐基地往往很難一次性接收,有些實習(xí)單位分批安排實習(xí),但學(xué)生整個假期將被占用,實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死,很難利用假期時間從事科研活動,實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機(jī)制還沒有完全建立,從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入wto后,外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國,金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭,金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì),隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性,對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生,經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí),大多具有一定的理論知識,但實踐操作能力欠缺。因此,要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求,就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位,以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以綜合能力和素質(zhì)為主線,將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng),構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面:專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力,對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1.專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能,包括外語口語、計算機(jī)基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排,技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核,學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2.專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類,這些課程實務(wù)操作性都很強(qiáng),可根據(jù)各課程的性質(zhì),在學(xué)習(xí)該課程理論課后,適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗,通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強(qiáng)的的金融軟件,如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件,通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練,不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使理論教學(xué)不再枯燥無味,還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3.學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用,是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑,也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束,字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少,但要求論文格式規(guī)范,符合本科生學(xué)位論文的要求,為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期,學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文,質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高,重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4.生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)
實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí),可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后,學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法,通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí),可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識,同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)生更能明確今后努力方向,主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期,它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱,是學(xué)生走向社會的大演習(xí)??刹扇№攳弻嵙?xí)的模式,畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時,可根據(jù)畢業(yè)論文的要求,搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材,寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合,做到有的放矢,很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1.制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識,熟練和掌握外語及計算機(jī)等基本技能,有較強(qiáng)實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日,我國正式加入wto,按照協(xié)議,我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè),金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險機(jī)構(gòu),在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大,已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展,對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此,高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃,包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書,學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。
2.建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達(dá)到教育部對師資的評估要求,我國高校引進(jìn)教師時,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱,無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求,這些老師雖具有高深的理論知識,但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng),因此,在師資隊伍建設(shè)上,應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化,建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一,學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃,每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門,從事相關(guān)部門的主要工作,熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程,提高教師自身的實踐操作能力,同時也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作,從事科研活動。第二,建立一支有政策保障,能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn),取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三,可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗,加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時,常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件,德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè),都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來,從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作,也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍,培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3.提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充,實踐教學(xué)未能起到真正作用,這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此,各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué),在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜,以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師,應(yīng)加強(qiáng)自身實踐經(jīng)驗的提高,同時,還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識,在實踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性,讓學(xué)生了解實踐操作的重要性,以及將來求職的關(guān)聯(lián)度,還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法,以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性,只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高,還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程,有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4.增加學(xué)生實踐時間,加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強(qiáng)的二級學(xué)科,且具有金融行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性,在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時,應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)外資源,一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室,可通過購買相應(yīng)的軟件,實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作,使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景,加深學(xué)生對金融理論知識的理解,也可提高學(xué)生實際運用能力,還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面,充分利用校外資源,與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定,建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?!半p向互助”的實踐教學(xué)基地,金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔,節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用,也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性,增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解,從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
參考文獻(xiàn):
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國際貿(mào)易原理課程合作式教學(xué)改革探討
國際貿(mào)易原理課程屬于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要包括國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易政策兩部分內(nèi)容,通過該課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)實務(wù)操作性課程做好理論和政策上的鋪墊。由于該課程的理論性較強(qiáng),如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。通過開展合作式教學(xué),有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
一、合作教學(xué)法概述
(一)合作教學(xué)法的含義
合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作,共同利用資源,互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評核及各組間的比賽,營造團(tuán)隊比賽的氣氛,以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)機(jī)會更為平等,學(xué)習(xí)動機(jī)更為強(qiáng)烈。
(二)合作教學(xué)法的策略
1.小組成績分工法
簡稱STAD,是典型的合作教學(xué),其原理是將學(xué)生分成4―5人一組,盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異,其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí),以學(xué)生過去的成績?yōu)榛鶞?zhǔn),每人進(jìn)步成績均可為團(tuán)體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn),最優(yōu)的與最優(yōu)的比,差的與差的比,構(gòu)成不同的分陣。
2.小組游戲比賽法
簡稱TGT,與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組,每組均為異質(zhì)性小組,并有每周一次的競賽。教學(xué)的程序,先由教師講述第一節(jié)課,然后分給工作單。同一組的成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí),并隨時舉行評量,以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后,有學(xué)末競賽。采用能力分級法;各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手,凡得第一名的均贏得相同的分?jǐn)?shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競賽代替考試。
3.團(tuán)體研究
薛倫(Sharan,1976)所提出,將教學(xué)分為幾個主題,并將全班分為多個小組分別負(fù)責(zé)這些主題,而每一小組成員再針對該組主題進(jìn)行分工。每一小組準(zhǔn)備其所負(fù)責(zé)的主主題并向全班同學(xué)報告。學(xué)生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團(tuán)體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強(qiáng)調(diào)的是分工合作與共同分享團(tuán)體努力的成果。
4.拼圖式教學(xué)
由阿倫遜(Aronson,1978)設(shè)計。將教材分成若干小題,負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組,共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組,負(fù)責(zé)將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。
(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點
1.優(yōu)點
通過合作式教學(xué)有利于增進(jìn)同學(xué)間的感情,加強(qiáng)合作,發(fā)揮個人的專長,提高工作效率。
2.缺點
有時候大家的意見分歧太多,爭論不休,小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時,有時會有不愿分擔(dān)責(zé)任的同伴,甚至推卸其責(zé)任,造成團(tuán)體目標(biāo)無法完成,影響團(tuán)隊的成績。
二、國際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀
國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課,主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識,由于課程的理論性較強(qiáng),在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,還存在著很多需要進(jìn)一步改革的地方。
1.教材普遍存在滯后性
國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大,對現(xiàn)實意義更強(qiáng)的當(dāng)代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述,一些新的理論沒有及時補充進(jìn)去;教學(xué)重點不能隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的變化而改變,理論與實踐的結(jié)合度不夠,不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。
2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程,這些課程盡管在教學(xué)計劃都有安排,但是學(xué)生的掌握情況并不理想,專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。
3.教學(xué)方式以教師滿堂灌為主
目前,很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),無法實現(xiàn)教學(xué)一體化,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨立分析解決問題的能力。
4.理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重
國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材,偏重理論教學(xué),缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié),忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),不利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
三、合作式教學(xué)在國際貿(mào)易原理課程中的運用
(一)深化教學(xué)方法改革
不斷開展教學(xué)研究,系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果,突出能力培養(yǎng)核心,深化教學(xué)方法改革,更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計,加強(qiáng)案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課
在教學(xué)過程中,采取大班講授,小班討論的授課方式,研討課采用課外準(zhǔn)備、課堂討論、師生互動的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間,小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右,每個小班分成5個小組,每組6名左右學(xué)生。小組長的選舉需要由學(xué)生民主推選,這樣既可以保證每個學(xué)生都有參與發(fā)言的機(jī)會,也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時,讓學(xué)生運用所學(xué)知識談?wù)剬Ρ容^優(yōu)勢陷阱的認(rèn)識,對我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢,如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),就哪個理論更適合目前的中國展開討論。
2.結(jié)合案例進(jìn)行合作式教學(xué) 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,為了避免討論變成紙上談兵,在開展合作式教學(xué)過程中,需要注意引入現(xiàn)實案例教學(xué),通過指導(dǎo)學(xué)生針對案例討論,提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。
3.增加課程小論文
在開課初期,教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目,學(xué)生選題開題,并撰寫課程小論文。這樣做,有利于開闊學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力,鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。
4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)
每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞,不僅可以拓展學(xué)社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,還可以鍛煉他們的口達(dá)表達(dá)能力,調(diào)動學(xué)生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。
(二)加強(qiáng)教材建設(shè)
結(jié)合國際貿(mào)易理論新動態(tài)、學(xué)科前沿知識及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求,編寫《國際貿(mào)易》教材。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性,每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計;增加了貿(mào)易救濟(jì)措施、原產(chǎn)地、普惠制等當(dāng)代國際貿(mào)易中較為突出的實踐性知識、工作過程性知識。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實踐,編寫《國際貿(mào)易原理案例集》,理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合,強(qiáng)化案例的時代性、適用性。
論文關(guān)鍵詞:高職院校;畢業(yè)生;就業(yè)指導(dǎo)
目前,高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中普遍存在職業(yè)目標(biāo)模糊,就業(yè)準(zhǔn)備不足,就業(yè)期望值偏高,就業(yè)后不安心工作,重權(quán)利而輕義務(wù)的問題。如何有針對性地解決這些問題,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)鍵。
一、讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)市場
輔導(dǎo)員、班主任或?qū)I(yè)課教師可以通過個別面談、專題報告、座談交流、情景模擬等方式,針對學(xué)生中存在的突出問題開展指導(dǎo)活動,有針對性地加強(qiáng)就業(yè)政策指導(dǎo),使學(xué)生了解國家的就業(yè)方針、政策,以及與就業(yè)政策相關(guān)的人事制度和就業(yè)形勢,使他們在政策允許的范圍內(nèi)進(jìn)行求職擇業(yè)活動,減少就業(yè)過程中不必要的糾紛與違約現(xiàn)象,保護(hù)大學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益。
二、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀和職業(yè)道德教育
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,做好適應(yīng)社會、融入社會的準(zhǔn)備,提升求職擇業(yè)過程中的抗挫能力和變換職業(yè)的適應(yīng)能力;引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會、認(rèn)識自我,樹立正確的職業(yè)理想,增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性;引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者的道德要求,規(guī)范自已的行為,促進(jìn)職業(yè)道德的養(yǎng)成。
三、加強(qiáng)就業(yè)觀念指導(dǎo)
隨著高職院校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加以及社會用人制度的變革,大學(xué)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,認(rèn)識自我,客觀地進(jìn)行職業(yè)定位,才能順利就業(yè)不少畢業(yè)生在就業(yè)觀念上存在“等靠”的思想,在選擇職業(yè)時,考慮最多的是單位所屬的地域、經(jīng)濟(jì)效益,而對國家的需要、個人未來的發(fā)展考慮較少。通過就業(yè)觀念指導(dǎo),引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價值觀和自我評價體系樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)的意識,鼓勵更多的畢業(yè)生勇于自主創(chuàng)業(yè),使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合
四、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)
高職院校畢業(yè)生在求職過程中常出現(xiàn)一些心理障礙,諸如焦慮、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、驕傲、恐懼等因此必須加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢。針對在求職過程中心理準(zhǔn)備不足或存在心理偏差的學(xué)生,通過與其交流和溝通,幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,使他們能以正常、健康和積極的心態(tài)面對擇業(yè)。
關(guān)鍵詞:MBA培養(yǎng);人才培養(yǎng);協(xié)同創(chuàng)新平臺;業(yè)界專家
中圖分類號:F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
doi:10.19311/ki.1672-3198.2016.11.055
1引言
工商管理碩士(MBA)是一種專業(yè)碩士學(xué)位,與一般碩士研究生有所不同。MBA教育作為為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型管理人才的主要途徑,自1991年首次進(jìn)入中國以來,其群體日益壯大,已經(jīng)成為中國企業(yè)管理界的支柱力量,但由于近些年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,MBA人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。深入推進(jìn)MBA培養(yǎng)的改革以保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量,已成為當(dāng)前MBA培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。目前,有關(guān)MBA人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。莊暉基于問卷調(diào)查分析,總結(jié)出當(dāng)前對MBA的培養(yǎng)還停留在“本科化”的培養(yǎng)上,針對此作者給出了相關(guān)培養(yǎng)對策。劉中艷等人通過對比分析國內(nèi)外MBA培養(yǎng)現(xiàn)狀,指出國內(nèi)管理人才目前呈現(xiàn)“總量過剩,結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài),提出了新的MBA培養(yǎng)模式和政策建議。衛(wèi)志民針對MBA的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機(jī)制不健全等問題,提出了以MBA詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式,構(gòu)建了與社會評價有機(jī)銜接的MBA培養(yǎng)三維評價體系。雖然學(xué)者們大多對MBA培養(yǎng)模式進(jìn)行探索,卻未將對MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的業(yè)界專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此,本文在分析目前國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,以重慶理工大學(xué)MBA教育為例,構(gòu)建了融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺,詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實習(xí)實踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中業(yè)界專家發(fā)揮的協(xié)同作用。
2國內(nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比,MBA教育突出職業(yè)要求,更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合,注重實踐。國內(nèi)MBA項目從無到有,不斷成長,自開展MBA教育工作以來,各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計、師資配備、教學(xué)管理和市場推廣等方面都取得了良好效果,形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MBA招生人數(shù)的大幅增加,MBA教育存在的諸多問題和不足不斷暴露,亟待解決。
2.1執(zhí)行力度不夠,雙導(dǎo)師制流于形式
南開大學(xué)在國內(nèi)首創(chuàng)的MBA雙導(dǎo)師制度,除為每位學(xué)員配備校內(nèi)專職導(dǎo)師外,另配一名業(yè)界的兼職導(dǎo)師,可為學(xué)員創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實踐機(jī)會,并成為全國效仿的優(yōu)秀教育模式。由于針對雙導(dǎo)師制并無制定具體的操作規(guī)范,導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性,培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導(dǎo)師制”的程度也參差不齊,而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”,校外導(dǎo)師僅會參與MBA學(xué)生在實習(xí)實踐及論文指導(dǎo)階段培養(yǎng)指導(dǎo),而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會參與;有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MBA學(xué)生實習(xí)實踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與,使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。
2.2案例教學(xué)比重偏低,優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏
MBA培養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)理論和實務(wù)并重,而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力為目的的教學(xué)方法,更符合MBA培養(yǎng)應(yīng)用型高級管理人才的需要,更利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MBA培養(yǎng)過程中,為降低培養(yǎng)成本,部分培養(yǎng)單位并未對學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生作嚴(yán)格區(qū)分,將MBA的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課,進(jìn)行純理論的講授,部分培養(yǎng)單位在MBA培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué),但所占課時比例并不高,達(dá)不到應(yīng)有效果。此外,許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高,大多數(shù)情況下是由授課教師自行開發(fā)案例,導(dǎo)致案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等,教學(xué)案例還相對較少,以上種種都影響到了MBA培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3實踐基地建設(shè)不夠完善,實習(xí)實踐時間較短
在實習(xí)實踐方面,根據(jù)教育部要求,MBA學(xué)生必須要有至少半年的實習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于管理崗位的特殊性,大部分企業(yè)很難接受多個MBA學(xué)生的實習(xí),給實習(xí)實踐基地建設(shè)和學(xué)生實習(xí)安排帶來很大挑戰(zhàn),很多學(xué)校并未建立實踐基地,大部分學(xué)生基本是自己去尋找實習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式,致使MBA學(xué)生將更多的時間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上,沒有充足的實習(xí)實踐時間,影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。
2.4理論與實踐聯(lián)系不緊密,學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)
MBA專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用,以解決實際問題為重點,論文類型一般采用案例分析、調(diào)研(調(diào)查)報告、專題研究、組織(管理)診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié),部分學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗,難以結(jié)合實際問題設(shè)計選題,在論文撰寫過程中也因缺乏具體企業(yè)作為調(diào)研對象,無法獲取直接數(shù)據(jù),只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料,導(dǎo)致學(xué)位論文的寫作不夠深入,學(xué)位論文質(zhì)量不高,無法針對企業(yè)當(dāng)前存在問題提供合理的解決方案。
3融合業(yè)界專家的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
重慶理工大學(xué)于2009年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MBA專業(yè)學(xué)位教育點,經(jīng)過多年發(fā)展,在MBA招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實習(xí)實踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗和成果。目前擁有一支由校內(nèi)外專兼職教師組成的教學(xué)團(tuán)隊,主要負(fù)責(zé)MBA學(xué)生的案例教學(xué)、實務(wù)指導(dǎo)、實習(xí)實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些業(yè)界專家的協(xié)同參與,以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)BA人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的?;谏鲜鰧δ壳皣鴥?nèi)MBA人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析,以重慶理工大學(xué)MBA教育為例,構(gòu)建了業(yè)界專家參與下的MBA人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量,最終取決于MBA學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、業(yè)界專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果,加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同
制訂完善的個人培養(yǎng)方案是切實保證MBA人才培養(yǎng)質(zhì)量一個重要環(huán)節(jié),現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上,通過與業(yè)界專家合作,增設(shè)了5門方向選修課。學(xué)生會在校內(nèi)導(dǎo)師和業(yè)界專家的共同指導(dǎo)下,結(jié)合本人的專業(yè)方向,選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會綜合考慮MBA學(xué)生的學(xué)科背景,研究方向,職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議;業(yè)界專家則針對當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀,崗位知識結(jié)構(gòu)需求,職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)積累。由此,制定出切實可行、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的個人培養(yǎng)方案。
3.2課程教學(xué)協(xié)同
培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。業(yè)界專家則更多的是參與“管理人生”、“MBA大講堂”、“移動課堂”等環(huán)節(jié)?!肮芾砣松备嗟氖菍W(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng);通過“MBA大講堂”分享各業(yè)界專家擅長領(lǐng)域的實務(wù)經(jīng)驗與深刻見解,引入最新的案例,讓學(xué)生對真實事件和情境進(jìn)行分析、思辨,以提升學(xué)生解決實際問題的能力;“移動課堂”設(shè)置在企業(yè)一線,通過業(yè)界專家現(xiàn)場講解,讓學(xué)生感受真實的職場環(huán)境。通過授課教師與業(yè)界專家的協(xié)同授課,提高M(jìn)BA學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
3.3實習(xí)實踐安排協(xié)同
校外實踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力,是MBA學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MBA教育有著相對完善的實習(xí)實踐安排體系:為了保證MBA學(xué)生能有長期穩(wěn)定的實習(xí)場所,學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢,通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關(guān)系;另一方面,由于重理工大學(xué)聘請的業(yè)界專家大都來自各級政府的主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以等機(jī)構(gòu),校外導(dǎo)師通過安排MBA學(xué)生到他們所在單位實習(xí),也能很好的解決學(xué)校實踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。
3.4學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同
MBA學(xué)位論文突出學(xué)以致用,注重解決實際問題,要具有創(chuàng)新性和實用價值。重慶理工大學(xué)MBA學(xué)生在論文選題時業(yè)界專家會參與指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后,除了有校內(nèi)導(dǎo)師對論文撰寫的全程指導(dǎo)外,業(yè)界專家也會參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo),為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助?;谶@樣的雙重指導(dǎo),MBA學(xué)生的學(xué)位論文會達(dá)到一定的深度和廣度,更能體現(xiàn)其實際意義與經(jīng)濟(jì)效益。
3.5就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同
當(dāng)前就業(yè)形勢日趨激烈,因很多學(xué)生在校期間未能作出明確的職業(yè)規(guī)劃,導(dǎo)致畢業(yè)生初入職場時比較茫然,缺乏清晰的職場定位。重慶理工大學(xué)MBA教育自學(xué)生入學(xué)開始便會對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)校會根據(jù)每學(xué)期的課程安排,合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實訓(xùn),強(qiáng)化MBA學(xué)生的就業(yè)意識。與此同時,培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)高管等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講,讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰,提早讓MBA學(xué)生做好入職準(zhǔn)備;另一方面學(xué)校每周都會安排具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)界專家作客MBA大講堂,由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解,能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議,此外,在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下,對拓寬MBA學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 高校思想政治教育 形勢與政策 教學(xué)創(chuàng)新
形勢與政策教育課具有特殊性,對提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、堅定大學(xué)生的理想信念具有重要作用。自1987年起,教育部決定在普通高校思想品德教育課程中設(shè)置形勢與政策教育必修課。2004年和教育部聯(lián)合頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》強(qiáng)調(diào),形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。各高校紛紛貫穿和落實相關(guān)要求和精神,但當(dāng)前高校形勢與政策課程教學(xué)效果不太理想,如何提高教學(xué)的實效性是亟待研究的課題。
一、形勢與政策教育教學(xué)的重要意義
當(dāng)前國際形勢錯綜復(fù)雜,各種思潮相互激蕩,大學(xué)生僅靠個人努力,難以科學(xué)分析形勢、正確判斷是非、準(zhǔn)確把握方向。形勢與政策教育有助于大學(xué)生正確理解黨的基本理論、路線、方針和政策,認(rèn)清當(dāng)前國內(nèi)外形勢和發(fā)展趨勢,了解黨和國家取得的重大成績和面臨的挑戰(zhàn),有助于大學(xué)生拓寬視野、開闊心胸,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,用大局意識和發(fā)展眼光看待時事問題,審時度勢,把握時代脈搏,有助于大學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、社會責(zé)任感和時代幸福感,明確歷史使命,堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心,努力學(xué)習(xí),報效祖國。因此,有效開展形勢與政策教育課程教學(xué)關(guān)系中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)是否能夠順利推進(jìn),意義深遠(yuǎn)。
二、形勢與政策課程教學(xué)的現(xiàn)狀
目前形勢政策教育課程教學(xué)中普遍存在一些問題,如缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)管理,教師教學(xué)考核和學(xué)生課程考核方法不科學(xué),大多數(shù)高校采用大班授課模式,以至于很多教學(xué)手段難以實施,師生之間難以形成良好的互動交流,影響教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)內(nèi)容過時或者不是學(xué)生關(guān)心的重大熱點事件和問題,講授深度不夠,導(dǎo)致學(xué)生上課不專業(yè)、不用心,反而更愿意自己通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑獲取咨詢,課堂教學(xué)效果不佳;單向理論灌輸現(xiàn)象比較突出,教學(xué)模式單一,對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不足;不少教師教學(xué)欠缺方法和技巧,習(xí)慣于照本宣科,缺少豐富的影音圖像等多媒體素材。而任課教師隊伍專業(yè)水平參差不齊。目前高校形勢與政策課程任課教師主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任,其本身已有繁瑣的本職工作,無法全身心地投入到形勢與政策教育教學(xué)中。很多任課的輔導(dǎo)員并不具備思政教育專業(yè)背景,缺乏系統(tǒng)的知識體系支撐,然而對于任課教師的培訓(xùn)機(jī)制不完善,甚至是沒有培訓(xùn),使得大多數(shù)教師不能全面把握國內(nèi)外形勢與政策,講授得不夠深刻,剖析得不夠精辟。
三、形勢與政策課程教學(xué)創(chuàng)新的主要措施
1.明確教學(xué)管理體制,規(guī)范課程教學(xué)。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制和工作機(jī)制,明確教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程學(xué)時安排、課程考核、教學(xué)考核等相關(guān)方面的內(nèi)容和要求,全面組織教學(xué)活動。形勢與政策課教學(xué)具有動態(tài)性特點,對課程教學(xué)內(nèi)容的時效性提出要求。自1987年以來教育部社政司每學(xué)期前都會定期印發(fā)形勢與政策教育教學(xué)要點,這對各高校教學(xué)大綱的制定起到了很好的指導(dǎo)作用。在教師教學(xué)考核上,既要注重對課堂教學(xué)效果的評價,又應(yīng)重視對實踐教學(xué)效果的評價。對學(xué)生的課程考核,避免使用單一的開、閉卷考試或單純論文撰寫形式,而將理論知識考試和社會實踐考核相結(jié)合,在理論知識考核中,增加分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的評分[1]。
2.加強(qiáng)形勢與政策課的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸,是鞏固教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié),開展實踐教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生興趣,起到很好的教學(xué)效果。有調(diào)查顯示,在形勢與政策課程教學(xué)有關(guān)理論聯(lián)系實際方面,92%的學(xué)生選擇參觀考察、基層走訪等,最好的方式是社會實踐[2]。在實踐教學(xué)中要根據(jù)課程特點和學(xué)生實際,開展形式各樣的實踐教學(xué)活動,同時由于形勢與政策教學(xué)課時少、對象廣,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒈菊n程與其他思想政治教育課程的實踐教學(xué)相結(jié)合,把實地教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、社會調(diào)查、社會考察、社會實踐等作為重要的實踐教學(xué)方式。如開展大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動、組織學(xué)生到社會主義新農(nóng)村建設(shè)示范村參觀學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生對焦點問題開展社會調(diào)查、組織其他社會實踐活動等,讓學(xué)生真實感受黨和國家方針、政策的實施成效,幫助正確認(rèn)識和分析當(dāng)前國內(nèi)外形勢和熱點問題。
3.創(chuàng)新形勢與政策教育的內(nèi)容。當(dāng)前形勢與政策教育教學(xué)效果不好,很重要的一個原因是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣不高,學(xué)習(xí)動力差。根據(jù)教育部2013年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明,廣大高校學(xué)生高度關(guān)注事關(guān)國家利益的大事[3]。盡管有時形勢與政策教育課堂教學(xué)課因為教學(xué)內(nèi)容過時,教學(xué)方法枯燥和教師本身素質(zhì)的原因,使得學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣,但這不代表學(xué)生不愿意了解時局,李靜瑞的調(diào)查表明,有85.7%的男生和67.67%的女生在通過不同渠道有意識或無意識地了解形勢與政策[4]。因此,要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,僅靠教育部的教學(xué)大綱還是不夠的,必須結(jié)合教學(xué)任務(wù),充分調(diào)研,掌握大學(xué)生的興趣點,緊扣大學(xué)生最關(guān)心的國際國內(nèi)形勢與社會熱點話題開展教學(xué)。
4.創(chuàng)新形勢與政策課的教學(xué)方式。以傳統(tǒng)方法向?qū)W生灌輸本課程的基本思想理論已不符合當(dāng)今學(xué)生思想和心理特點,只能使學(xué)生被動接受,失去獨立思考能力。對學(xué)生感興趣的熱點問題,采用形勢報告會或?qū)n}講座形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂講授,邀請知名專家、教授、人大代表、杰出人物、成功人士等做專題報告。同時應(yīng)該以學(xué)生為本,在教學(xué)方法上,變教為導(dǎo),適當(dāng)采用開放的教學(xué)方式。比如,由任課老師選定專題,讓學(xué)生單獨或者分組制作課件、備課、登臺講解,也可采用情景教學(xué)、角色扮演等方法,使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體,提高學(xué)生教學(xué)活動參與度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;還可以將學(xué)生關(guān)心的國內(nèi)外形勢與熱點問題拿到課堂上與學(xué)生共同探討,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)生的辯證思維能力。
5.豐富形勢與政策課程的教學(xué)手段。充分利用影音圖像等多媒體手段進(jìn)行教學(xué),增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和吸引力。重視網(wǎng)絡(luò)輿論和微信、微博等新媒體輿論對學(xué)生思想的影響,充分運用這些媒介開創(chuàng)形勢與政策教育新平臺,建設(shè)形勢與政策教育專題網(wǎng)站、微信公眾號或微博,在這些平臺上進(jìn)行形勢與政策相關(guān)基本理論的宣傳、政策解讀、時事政治和熱點問題評析、人物訪談等,同時,開設(shè)問卷調(diào)查、論壇、群聊等,加強(qiáng)師生互動,在課堂內(nèi)外、線上線下全方位施行教育,引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
6.建設(shè)高水平的教師隊伍。形勢與政策教育課程教學(xué)具有特殊性,關(guān)系大學(xué)生思想政治教育的效果,教學(xué)內(nèi)容具有多變性,隨著國內(nèi)外形勢變化而不斷更新,這就對教師提出了很高要求,既要具備深厚的理論基礎(chǔ),又要具備高度的政治敏銳性。而當(dāng)前高校擔(dān)任形勢與政策教育課程教學(xué)的老師主要以輔導(dǎo)員兼職為主。然而多數(shù)輔導(dǎo)員不具備思政教育專業(yè)背景,專業(yè)水平有限,并且日常工作事務(wù)繁瑣,沒有太多時間系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)。因此,有必要建立和完善形勢與政策課程任課教師培訓(xùn)制度,增強(qiáng)任課教師的責(zé)任感和使命感,幫助構(gòu)建理論體系和基本框架,提升他們的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外,將形勢與政策研究領(lǐng)域劃分不同研究方向,任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長和感興趣領(lǐng)域,選擇一個研究方向或?qū)n}集中精力鉆研,而同一個研究方向的教師組成一個研究團(tuán)隊,定期探討交流教學(xué)經(jīng)驗、科研經(jīng)驗和研究成果,以保證形勢與政策教育課程教學(xué)質(zhì)量和科研深度,有助于穩(wěn)定教師隊伍和提高教研水平。
形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要途徑之一,我們應(yīng)當(dāng)正確看待、全面剖析目前高校形勢與政策課教學(xué)中存在的問題,開拓思路,積極創(chuàng)新,切實采取有效措施加強(qiáng)形勢與政策教育課程建設(shè),不斷提高形勢與政策課教育的實效性。
參考文獻(xiàn):
[1]黃智慧.基于高校教育改革中的教學(xué)實踐探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2006,3.
[2]陳國財.對形勢與政策課程教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,9(1):68-71.
關(guān)鍵詞就業(yè)能力 創(chuàng)新 實踐教學(xué)體系
1 工程管理專業(yè)現(xiàn)行實踐教學(xué)體系
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(1998年版)的要求,土木工程學(xué)院對工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計,立足于“基礎(chǔ)性、操作性、實踐性、創(chuàng)新性”的指導(dǎo)思想,結(jié)合工程管理專業(yè)及其課程設(shè)置的特點,在實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評價及實踐教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列的探索,形成了“多形式、多渠道、全過程”的實踐教學(xué)體系。目前工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要由六個部分組成:(1)公共實踐環(huán)節(jié);(2)與主干專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課綁定的實驗;(3)專業(yè)實踐實習(xí)(課程實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計/論文);(4)課程設(shè)計(課程集中實踐環(huán)節(jié));(5)課外科技實踐活動;(6)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合,以科研促進(jìn)教學(xué)。
2 現(xiàn)行工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
目前工程管理專業(yè)的課程學(xué)分較重,總學(xué)分為175學(xué)分,其中課程學(xué)分為153學(xué)分(包括必修與選修),獨立的實踐課程學(xué)分為22學(xué)分(均為必修)。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)的多,應(yīng)用知識學(xué)的少。
用人單位普遍反映學(xué)生在校所學(xué)知識與實際工作需要相去較遠(yuǎn),到企業(yè)后要經(jīng)過3到6個月的專業(yè)培訓(xùn)方能上崗,要有3-5年的工作經(jīng)歷方能獨當(dāng)一面。
3 完善實踐教學(xué)體系,提升學(xué)生就業(yè)能力
3.1 注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累
有計劃地安排青年教師到勘察、設(shè)計、施工、安裝、監(jiān)理、質(zhì)檢、安檢單位實習(xí)鍛煉,積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,提高教師的實踐教學(xué)能力,同時采取與企業(yè)定期交流、學(xué)習(xí)的方式,加強(qiáng)教師對行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和了解,使得教師在講授專業(yè)課程時能夠做到理論聯(lián)系實際。
3.2 采用“倒推法”,與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合
參考國內(nèi)外高校的培養(yǎng)方案,對專業(yè)課程進(jìn)行必要的刪減、合并和增設(shè),優(yōu)化課群組,組建本專業(yè)三個方向的課程修讀體系,建立三個方向的課程修讀指引圖,建議學(xué)生必須完成一個方向的完整修讀課程,鼓勵學(xué)生跨方向廣泛修讀課程。理順專業(yè)課程的先修與后修的關(guān)系,設(shè)計專業(yè)課程修讀指引流程圖,幫助學(xué)生科學(xué)有序的選擇專業(yè)課程。指導(dǎo)學(xué)生從大一開始打好基礎(chǔ)。
在基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)不低于總學(xué)時的30%。
與用人單位簽訂協(xié)議,用人單位提出培養(yǎng)要求:開設(shè)課程名稱、課程大綱、課程內(nèi)容,實習(xí)、實踐的計劃、內(nèi)容及要求,安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程有計劃的到用人單位實習(xí)、實踐操作,畢業(yè)后用人單位接收這些經(jīng)過專門培養(yǎng)的學(xué)生。
3.3 設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期
把培養(yǎng)方案中的第六學(xué)期分為兩個小學(xué)期,前15周為上課學(xué)期(上課14周,期末考試1周),后10周為生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期(其中占用暑假5周)。確保實習(xí)效果。
3.4 建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,實施“有組織的自主管理”的實習(xí)方式
建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,與實習(xí)單位簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書;生產(chǎn)實習(xí)期間,將學(xué)生送到各個實習(xí)基地,聘請基地具有豐富工程經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)(下轉(zhuǎn)第254頁)(上接第232頁)師指導(dǎo)學(xué)生有目地的進(jìn)行實習(xí);學(xué)院派人去每個實習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行定期檢查和不定期的巡查,對不符合實習(xí)要求的項目及時調(diào)整、改善。使學(xué)生完整地了解實際工程的施工技術(shù)、施工組織與管理以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)等知識。有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
3.5 集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文
加大對畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)的重視程度。指導(dǎo)教師嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計/論文的質(zhì)量,使得學(xué)生通過一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計/論文,加強(qiáng)對專業(yè)課程的理解和融會貫通,學(xué)以致用。
在畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié),要求學(xué)生必須充分掌握本專業(yè)所必須的工程軟件,并了解目前建筑類企業(yè)所常用的計算機(jī)軟件,能夠熟練使用計算機(jī)繪圖和工程概預(yù)算。培養(yǎng)學(xué)生的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。有條件的課程可以分組做大作業(yè),project或者是program。
安排固定的教室,供學(xué)生集中完成所有的課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文,以利于學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和管理下,相互探討、協(xié)助,從而高質(zhì)、高效完成相應(yīng)的課程實踐。
3.6 借助社會實踐加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)
(1)培養(yǎng)大學(xué)生踏實刻苦、誠實守信的作風(fēng)、在親身體驗現(xiàn)實的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性的情況下,鼓勵學(xué)生要具備競爭意識和風(fēng)險意識,敢于向社會挑戰(zhàn),做好迎接人生挫折和歷練的心理準(zhǔn)備,使自己成為生活的強(qiáng)者,為走向理想的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)、邁出成功職場第一步。
(2)借助社會實踐平臺,可以提高大學(xué)生的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、開拓創(chuàng)新能力。
(3)結(jié)合學(xué)生在社會實踐中的實際體驗,加強(qiáng)就業(yè)技術(shù)指導(dǎo),掌握自我推薦和面試的技巧。
(4)幫助畢業(yè)生切合實際的職業(yè)規(guī)劃,使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等,有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。使學(xué)生的擇業(yè)取向有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢、符合社會需要、做到自身發(fā)展與職業(yè)本身發(fā)展的相互結(jié)合。
(5)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。
4 結(jié)語
建立和完善提升學(xué)生“就業(yè)能力”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系,可以考慮注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累;采用“倒推法”,與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合;設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期;建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,實施“有組織的自主管理”的實習(xí)方式;集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文;借助社會實踐加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。促使實踐教學(xué)工作水平邁上新的臺階,提高學(xué)生就業(yè)競爭力,提高學(xué)生就業(yè)率,提升學(xué)生的“就業(yè)能力”。
參考文獻(xiàn)