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Abstract: This paper analyzes the problems during the under graduation thesis from different angles, such as asking questions, analyzing problems, and problem-solving, and explores their reasons, and then gives the improvement measures. This will improve the quality of undergraduate thesis greatly.
關(guān)鍵詞: 畢業(yè)論文;問題分析;對(duì)策
Key words: graduation thesis;problem analysis;improvement measures
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2013)19-0248-02
0 引言
本科學(xué)生畢業(yè)論文的寫作,是對(duì)學(xué)生四年本科期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的一個(gè)綜合檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的初步訓(xùn)練。而且它對(duì)學(xué)生分析問題及解決問題能力的提高也具有重要意義,可以為學(xué)生迅速進(jìn)入工作角色提供有益的幫助。因此,提高本科生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量,對(duì)提高高等學(xué)校辦學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[1][2]。同時(shí)學(xué)生論文中存在的問題,也反映出教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低,有利于教師對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,從而為改善教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)[3]。筆者在近幾年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上,以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2010-2012屆本科畢業(yè)生為研究對(duì)象,分析了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫作過程中存在的主要問題,并提出了提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。
1 經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文存在的問題分析
目前一般的本科畢業(yè)論文主要有三部分組成,即提出問題(前言),分析問題(問題分析)和解決問題(對(duì)策)部分,本文針對(duì)以上三個(gè)環(huán)節(jié)具體分析經(jīng)管類本科畢業(yè)論文中常出現(xiàn)的問題。
提出問題部分或者說前言部分應(yīng)交待論文的背景、研究目的意義、研究范圍等,這一部分的重點(diǎn)在于綜合評(píng)述前人工作成果的基礎(chǔ)上提出問題。目前,這一部分論文的主要問題有以下幾點(diǎn):
1.1 研究范圍過大
雖然學(xué)生論文寫作過程中在書面上會(huì)限制研究范圍,如某一地區(qū)或者某一企業(yè),如“青島市外貿(mào)業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”等,但這種題目對(duì)于本科生而言仍偏大,因?yàn)榍鄭u市外貿(mào)涉及加工制造、農(nóng)產(chǎn)品等多個(gè)行業(yè),學(xué)生在實(shí)際撰寫論文時(shí)往往把握不住問題,出現(xiàn)題目與研究?jī)?nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。
1.2 題目寬泛致使研究難以深入
部分學(xué)生的畢業(yè)論文題目雖然看上去比較具體,范圍也比較明確,如“青島市橡膠外貿(mào)業(yè)存在的問題研究”等,這種題目雖然在字面上不存在問題,但學(xué)生在實(shí)際論文寫作過程中往往發(fā)現(xiàn),針對(duì)橡膠這類特殊行業(yè)其數(shù)據(jù)的收集非常困難,在專業(yè)的統(tǒng)計(jì)年鑒中往往查不到,需要學(xué)生親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研才能獲得,而在實(shí)際的調(diào)研過程中,由于企業(yè)不配合,相關(guān)數(shù)據(jù)往往也無法得到,因此學(xué)生在論文的實(shí)際撰寫過程中往往只能規(guī)避行業(yè)的實(shí)際運(yùn)行情況,使得論文缺乏具體內(nèi)容支撐。
1.3 對(duì)于前人工作成果不夠重視
本科生應(yīng)該具備一定的收集、分析資料的能力,但絕大多數(shù)學(xué)生往往忽視這一環(huán)節(jié)。這一方面導(dǎo)致重復(fù)前人研究成果的現(xiàn)象不斷發(fā)生,另一方面,學(xué)生的論文也缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。
分析問題部分即正文是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述,它占全文的絕大部分。這一部分存在的主要問題有:
1.3.1 學(xué)生對(duì)基本的分析工具掌握不夠
統(tǒng)計(jì)分析可以說是經(jīng)濟(jì)管理類本科生畢業(yè)論文中最常用到的分析方法,但學(xué)生對(duì)這一類工具的掌握往往存在很大缺陷。首先體現(xiàn)在對(duì)基本的理論知識(shí)掌握不夠,如部分學(xué)生的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)不夠合理,對(duì)基本的Stevens分類法的尺度不夠了解,甚至出現(xiàn)4點(diǎn)等距法的尺度調(diào)查問卷;同時(shí)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的收集及處理也存在很多問題,收集的數(shù)據(jù)的質(zhì)量及可靠性都無法保證,如對(duì)調(diào)查問卷的發(fā)放和回收情況缺乏必要交待,甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假情況,像100%的調(diào)查問卷回收率或者100%調(diào)查問卷合格的這種基本不可能的情況在畢業(yè)論文中頻繁出現(xiàn)。其次對(duì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析工具掌握也存在不足。部分學(xué)生能夠利用Excel對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的回歸分析,但對(duì)于更進(jìn)一步的主成分分析等內(nèi)容則往往無法把握。
1.3.2 對(duì)問題的分析不夠深入
學(xué)生在獲得所研究的問題或者企業(yè)數(shù)據(jù)資料后,無法進(jìn)行針對(duì)性的分析,因此無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象或者缺陷背后存在的真正問題。即使部分學(xué)生能夠提出問題,但往往無法針對(duì)問題進(jìn)行必要的分析,因此也無法探討提出問題的真正致因。使得文章缺乏邏輯性,不夠完整。
1.3.3 對(duì)問題的分析缺乏針對(duì)性
部分學(xué)生能夠親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù),但對(duì)數(shù)據(jù)整理不夠完整,導(dǎo)致對(duì)問題的分析缺乏出現(xiàn)偏差,同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題無法進(jìn)行歸納總結(jié)。因此提出的問題往往與企業(yè)的實(shí)際情況不相吻合。
解決問題這一部分是承接上述分析問題部分而來的,其主要反映了學(xué)生利用課本理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,解決問題部分存在的主要問題有:
①所提對(duì)策缺乏針對(duì)性。
畢業(yè)論文對(duì)策建議部分經(jīng)常出現(xiàn)的問題。無法根據(jù)上文問題分析中歸納總結(jié)企業(yè)存在的問題提出相應(yīng)對(duì)策,或者對(duì)策部分與所列舉問題根本不相關(guān)。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問題的分析不夠深入,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生缺乏必要的邏輯分析能力。
②所提對(duì)策缺乏可執(zhí)行性。
學(xué)生往往只能根據(jù)書本上的理論知識(shí)提出某些建議對(duì)策,但對(duì)于建議的執(zhí)行過程缺乏必要的介紹。這往往導(dǎo)致學(xué)生的論文看上去如同課本上理論知識(shí)簡(jiǎn)單列舉,這也反映了學(xué)生解決問題能力的欠缺。
2 改進(jìn)措施
針對(duì)以上問題給出以下提升經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策:
2.1 加強(qiáng)對(duì)選題的管理
在確定論文題目時(shí)要求學(xué)生明確以下三個(gè)原則:
①與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)原則。這一方面是學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的基本要求,同時(shí)也是保證論文質(zhì)量的必要措施。因?yàn)楫厴I(yè)論文需要一定的理論知識(shí),而這些只有通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)才能保證有良好的理解與掌握。部分學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)嚴(yán)重的理論錯(cuò)誤,往往就是由于其選擇與其專業(yè)不相關(guān)的題目,導(dǎo)致對(duì)研究問題的基本理論缺乏掌握而出現(xiàn)問題。
②與學(xué)生興趣愛好相關(guān)原則。在保證與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的前提下,尊重學(xué)生的興趣愛好,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,自己確定研究的問題,這樣才能保證學(xué)生有足夠的精力及興趣撰寫畢業(yè)論文。避免出現(xiàn)學(xué)生在論文選題中總是在指導(dǎo)教師所劃定的圈圈內(nèi)思考、工作,這樣既限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,同時(shí)也限制了學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展的愿望。
③研究范圍具體、研究問題明確原則。要求學(xué)生盡量選擇具體的行業(yè),具體的企業(yè),針對(duì)具體案例展開研究。同時(shí)建議學(xué)生充分利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),結(jié)合企業(yè)的具體需要,確定論文題目,同時(shí)充分利用企業(yè)中真實(shí)數(shù)據(jù),完成自己的畢業(yè)論文。這樣的選題任務(wù)明確,針對(duì)性強(qiáng),可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神,明顯提高畢業(yè)論文的效率[4]??傊厴I(yè)論文的選題要有一定的學(xué)術(shù)水平,其選題應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際,有一定的深度和廣度,使得學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉[5]。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
除了專業(yè)知識(shí)外,經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生尤其要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生,統(tǒng)計(jì)學(xué)是其必須掌握的課程,統(tǒng)計(jì)工具是其必須熟練使用的工具,這不僅是畢業(yè)論文撰寫過程的需要,同樣也是學(xué)生在以后的工作中需要熟練掌握使用的技能。同時(shí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生研究問題的實(shí)際需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo),如結(jié)構(gòu)方程、層次分析法等常用方法。這些分析方法經(jīng)過老師的幫助大多數(shù)學(xué)生都能夠通過自學(xué)基本掌握,從而可以極大提高論文的理論性。
2.3 加強(qiáng)老師的指導(dǎo)
畢業(yè)論文的撰寫整個(gè)過程都需要指導(dǎo)教師全程跟進(jìn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文撰寫過程中存在的問題,與學(xué)生進(jìn)行充分的討論分析,具體來說在整個(gè)論文撰寫過程中要特別重視以下環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。首先是在論文開始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)位論文的基本介紹,需要讓學(xué)生明白整個(gè)學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)組成、行文基本要求、文獻(xiàn)的查找方法等必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在論文撰寫過程中,指導(dǎo)教師同樣要及時(shí)跟學(xué)生討論,一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論的指導(dǎo),使得學(xué)生能夠掌握真確的研究方法。另一方面在出現(xiàn)問題的時(shí)候能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正,避免出現(xiàn)大的錯(cuò)誤。最后就是論文撰寫完成后,指導(dǎo)教師要對(duì)論文進(jìn)行整體審核,避免學(xué)生出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤,對(duì)方法及數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的審核,保證論文的質(zhì)量。
3 小結(jié)
畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生必修的一門重要實(shí)踐課程,其對(duì)于學(xué)生綜合四年的本科所學(xué)的理論知識(shí)、充分發(fā)揮自己的個(gè)人能力、迅速進(jìn)入未來工作崗位及適應(yīng)工作角色均起到重要作用。因此,有必要對(duì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴(yán)格要求,而這也會(huì)對(duì)本科教育質(zhì)量的提高起到重要的推動(dòng)作用。
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關(guān)鍵詞:農(nóng)林經(jīng)管專業(yè);本科畢業(yè)論文;論文質(zhì)量
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)49-0272-02
相對(duì)于其他專業(yè)來講,農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏,畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平,已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問題。當(dāng)然,導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外,還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀,有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。
一、本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值
本科畢業(yè)論文寫作,是在本科教育即將結(jié)束之前,需要學(xué)生針對(duì)于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務(wù),是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值在于:其一,本科畢業(yè)論文寫作,有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措;其二,本科畢業(yè)論文寫作,有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫作技能,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助;其三,本科畢業(yè)論文寫作,有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論,對(duì)于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。
二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因
實(shí)際上,造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的,我們?cè)诳紤]其制約因素的過程中,也應(yīng)該從多個(gè)角度來進(jìn)行探析。通過對(duì)于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究,將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國(guó)高等教育體系中,農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校,其往往會(huì)將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上,無論從師資力量,還是教育投入上,都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下,經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外,農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系,往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向,不存在專業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下,經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài),經(jīng)管研究氛圍缺乏,這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經(jīng)驗(yàn)的人都知道,論文理論越多,越加有利于論文選題,而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下,農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。
2.學(xué)生自身方面的因素。通過對(duì)于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論是農(nóng)林院校,還是其他普通院校,其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對(duì)于這樣共性的問題,我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來講,其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué),都將主要的注意力放在工作和考研上,對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量沒有清醒的認(rèn)識(shí)。一般情況下,畢業(yè)論文撰寫任務(wù)會(huì)在每年5月或者6月的時(shí)間段來開展,此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季,時(shí)間本來就很緊張,如果時(shí)間安排不合理,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二,經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下,就開展撰寫,往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力,學(xué)生一旦樹立這樣的觀念,其撰寫的論文質(zhì)量可想而知;其三,學(xué)生寫作能力不高,信息整理的能力比較弱,難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫作過程中去,甚至常常出現(xiàn)口語化問題嚴(yán)重,論文表述組織分布不合理的情況。
3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫的過程,都會(huì)安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師,去引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文,確定論文命題,選擇論文方向。可以說,教師科學(xué)有效的引導(dǎo),也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是,實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng),學(xué)生數(shù)量不斷增加,對(duì)于教師的水平提出了更高的要求,而此時(shí)的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中,一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的論文引導(dǎo)工作,也就是說教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外,還需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想,又需要面對(duì)大量的論文撰寫引導(dǎo)任務(wù),勢(shì)必使得其工作任務(wù)量不斷增加,此時(shí)出現(xiàn)偷懶,或者對(duì)于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位,也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期,僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業(yè)就好了,根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下,經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。
三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
綜上所述,農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì),學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上,采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整,以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對(duì)此,我們應(yīng)該做到具體問題具體分析。
1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開設(shè)經(jīng)管專業(yè),雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專業(yè)性,但是由于自身專業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛,難以形成比較好的就業(yè)局面,由此也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響,歸根結(jié)底來講,經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃,是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素,甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。在相對(duì)積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中,即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢(shì),也會(huì)因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍,使得學(xué)生受到很好的感染,由此去開展論文撰寫活動(dòng),勢(shì)必會(huì)使得論文質(zhì)量處于相對(duì)理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài),我們還需要做好以下幾方面的工作:其一,注重師生交流平臺(tái)的構(gòu)建,使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開展互動(dòng)。無論是專題講座,還是辯論活動(dòng),將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中,使得學(xué)生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題,由此去開展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作;其二,積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體,科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu),發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文方面的作用,積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料,以便其更好地開展論文撰寫工作。
2.注重畢業(yè)論文過程的管控。嚴(yán)格來講,經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作,從選題到開題,從檢查到定稿,再到最后的答辯,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到論文的整體質(zhì)量。因此,需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制,以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來講:其一,調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫過程中,合適的選題,是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié),在此過程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生撰寫積極性的,并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍,引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二,對(duì)于論文的寫作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求,如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等,都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來進(jìn)行,尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平,否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三,注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下,本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行,應(yīng)該建立早中期的論文審核小組,層層把關(guān),嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四,建立健全完善的論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,依照科學(xué)合理的基本原則,從論文質(zhì)量,學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測(cè)量,從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。
3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫工作量比較大,部分教師論文撰寫引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足,自身專業(yè)知識(shí)不夯實(shí),難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對(duì)此,應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo),應(yīng)該積極做好如下的工作:首先,積極針對(duì)于教師論文引導(dǎo)能力提高,開展專業(yè)化的培訓(xùn),使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解,確定論文引導(dǎo)方向,保證論文引導(dǎo)工作的有效開展;其二,積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺(tái),使得教師可以積極針對(duì)于論文引導(dǎo)工作開展交流,在這樣的過程中,實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累,以便更好地開展各項(xiàng)工作;其三,積極開展職業(yè)道德教育,倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去,避免出現(xiàn)懈怠的情況,為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績(jī)效考核中去,以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導(dǎo)工作的積極性;其四,合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量,避免給予其過大的論文引導(dǎo)任務(wù)量,使得其處于相對(duì)寬松的工作環(huán)境下,去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作,以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫意見和建議。
四、結(jié)語
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo),同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對(duì)農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析,并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括:加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè);學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理;提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級(jí)。
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關(guān)鍵詞:經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)措施
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349(2016)11-0007-02
國(guó)內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)是一個(gè)對(duì)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力都要求極高的專業(yè),其專業(yè)的學(xué)生不僅要有分析解決經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面問題的理論能力,同時(shí)要有創(chuàng)新及對(duì)理論知識(shí)靈活運(yùn)用的實(shí)踐技能,因此找出當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問題,提出相應(yīng)的改革新思路,對(duì)各高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要?,F(xiàn)分析如下:
一、經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問題分析
1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善,結(jié)構(gòu)不合理
國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)管類專業(yè)重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象屢見不鮮。實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置往往都是作為理論課程的補(bǔ)充,根據(jù)理論課堂的教學(xué)內(nèi)容來安排實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué),整個(gè)內(nèi)容的安排受到理論教學(xué)的制約,實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)、學(xué)時(shí)有限,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。此外,許多實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課程根本沒有配套的教材,從大綱的編排到教學(xué)目標(biāo)的制定都是由從事該課程理論教學(xué)的教師完成的,因此指導(dǎo)書存在內(nèi)容單一、不合理的現(xiàn)象。而且,不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。所以,從經(jīng)管類各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系整體上看,經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中重視理論知識(shí)的傳授,而輕視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自,不利于為社會(huì)輸送有用的人才。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊,手段落后
在實(shí)踐教學(xué)手段方面,很多教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,輕案例而重理論知識(shí)的灌輸。即使使用案例也不能做到與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系。造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。當(dāng)前市面上所提供的實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容安排上比較落后,不符合專業(yè)發(fā)展的需要;內(nèi)容簡(jiǎn)單化,多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主;實(shí)驗(yàn)雖然項(xiàng)目多,但研究性及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)卻很少,跟不上實(shí)踐教材建設(shè)發(fā)展的需求。盡管現(xiàn)在各大高校經(jīng)管類專業(yè),如金融工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等的模擬實(shí)驗(yàn)室基本建成,但在實(shí)踐教學(xué)中真正能將實(shí)驗(yàn)室功能充分利用起來的還是不多。
3.實(shí)踐教學(xué)模式單一,缺乏創(chuàng)新
目前,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐課程長(zhǎng)期采用固定教學(xué)模式,多年變化不大,未能緊跟科技和時(shí)代前進(jìn)的步伐,使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不能充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)新能力,限制了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外,實(shí)踐教學(xué)模式單一,在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,幾乎都是由指導(dǎo)教師自行向?qū)W生演示,學(xué)生參與度不高,弊端顯得十分突出,對(duì)學(xué)生實(shí)踐思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有限,沒能良好展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中“靈活教育”及“延伸教育”的特點(diǎn)。
4.實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入不足
首先,經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師大部分原來從事理論教學(xué),其數(shù)量及質(zhì)量都相對(duì)薄弱,雖然有著扎實(shí)的理論功底、豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方法落后,嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。其次,很多教師并不注重實(shí)踐教學(xué),更不愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,減少了學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì),影響了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。最后,隨著高校教師學(xué)歷層次的不斷提升,高學(xué)歷的年輕教師成為了教師團(tuán)隊(duì)的主力軍,而不少青年教師往往有一個(gè)共通的特點(diǎn)就是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏經(jīng)濟(jì)及管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)單一。在教學(xué)過程中,出現(xiàn)所授知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng),講原則多過講方法及實(shí)際操作業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。所以,實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體低下。
5.實(shí)踐教學(xué)配套保障不足
從有利于各高校發(fā)展的角度上看,學(xué)校更愿意將精力用在各專業(yè)的利益平衡上,對(duì)一些教學(xué)急需的項(xiàng)目投入量大,從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的相對(duì)短缺,與高校相配套的實(shí)踐基地的建設(shè)水平因此一直滯后于行業(yè)發(fā)展總體水平。經(jīng)管類學(xué)生從事的多是與市場(chǎng)緊密相連的工作,因此實(shí)習(xí)基地的建設(shè)非常重要。但現(xiàn)在高校中擁有獨(dú)立實(shí)習(xí)基地的非常少,很多企事業(yè)單位也不愿意提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程流于形式。此外,由于同批參與實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)往往會(huì)比較多,可供實(shí)習(xí)的部門場(chǎng)地有限,學(xué)生即使進(jìn)入實(shí)習(xí)期也只是走馬觀花地參觀一下,根本沒有了解業(yè)務(wù)、熟悉業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。使得原來制定的許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以按計(jì)劃實(shí)施。
二、經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策分析
經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生將來要參與實(shí)際的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng),對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力及市場(chǎng)活動(dòng)能力的培養(yǎng)非常重要,在當(dāng)前存在問題分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革,發(fā)展新思路,應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:
1.構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系
充分發(fā)揮學(xué)院在學(xué)科建設(shè)上的優(yōu)勢(shì),根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)教學(xué)的具體要求,將實(shí)踐教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)方案緊密結(jié)合,理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相互補(bǔ)充,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性布局,共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊。在這些模塊中既可以安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn),也可以組織綜合實(shí)踐活動(dòng),分別從感性認(rèn)識(shí)及專業(yè)技能方面去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,在學(xué)科建設(shè)上注意以科研促進(jìn)教學(xué),充分發(fā)揮科研在教學(xué)中的作用,將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和能力的經(jīng)管類人才。
2.采用多種形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是實(shí)踐性和社會(huì)性要求都比較強(qiáng)的專業(yè)。要切實(shí)提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,現(xiàn)階段可從強(qiáng)化課堂案例教學(xué)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方法、改革畢業(yè)論文選題及寫法,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等環(huán)節(jié)入手。具體操作如下:(1)教師可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況,靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用各種方式進(jìn)行案例教學(xué),如案例穿插、單項(xiàng)案例討論、綜合案例討論、專題講座或報(bào)告等;(2)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,高??蛇\(yùn)用自己的資源與能力建設(shè)與發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)用自身與社會(huì)的雙重資源共同創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室;(3)實(shí)習(xí)形式多樣化,不限于只到企業(yè)參觀考察,還可以采用定點(diǎn)崗位實(shí)習(xí),在基地聽講座與答疑,企業(yè)專家到學(xué)校授課及作報(bào)告等其他形式;實(shí)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問題的能力;(4)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)要面向?qū)嶋H選題,學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和興趣,自行選擇畢業(yè)論文題目;指導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)選題的審定和對(duì)提綱的審核。
3.注重實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思維的培育
經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新思路,積極與企業(yè)進(jìn)行溝通與合作。過去,經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)往往安排比較靠后,指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也相對(duì)較少,影響了實(shí)踐教學(xué)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象,可將實(shí)踐教學(xué)日程相對(duì)提前,如在大一時(shí)就可以安排教師及企業(yè)負(fù)責(zé)人帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐,加深學(xué)生對(duì)專業(yè)將來所從事工作的具體認(rèn)識(shí)。此外,當(dāng)前有關(guān)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),側(cè)重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),基本上沒有看到對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng),以至于高校培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然知識(shí)面比較廣,但缺少特色,而且對(duì)自身的期望值又過高,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身能力不能滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求時(shí),往往不能很好地處理這種社會(huì)關(guān)系。因此可以學(xué)習(xí)一些高校采用的訂單式培養(yǎng)模式,根據(jù)企業(yè)切實(shí)需求進(jìn)行人才的培育,讓學(xué)生通過實(shí)踐課程進(jìn)入到工作崗位提前鍛煉。這樣既不僅可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容有初步的了解,也便于其查找自身的不足,從而在今后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步強(qiáng)化,為畢業(yè)后順利上崗提供前提條件。
4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)工作只有擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍,才能出高水平的研究成果,才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平,才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生,因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍,對(duì)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行起著關(guān)鍵性的作用。實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)建主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行:(1)加強(qiáng)教師師德建設(shè),加速培養(yǎng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍;教師不僅要有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,還應(yīng)具有愛崗敬業(yè)及努力拼搏、無私奉獻(xiàn)的精神。(2)建設(shè)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì),完善考核、培訓(xùn)工作。支持教師在不影響日常教學(xué)、學(xué)生管理的前提下報(bào)考各類執(zhí)業(yè)資格證書,讓教師深入到企業(yè),參與到企業(yè)真正的工作過程中,這對(duì)提高實(shí)踐型教師的技術(shù)能力有著極其明顯的作用,從而構(gòu)建一支以“教師+專業(yè)資格認(rèn)證+執(zhí)業(yè)注冊(cè)師”的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。(3)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)及考核工作。實(shí)踐教師在從事具體教學(xué)工作前一定要通過學(xué)校試講及專家認(rèn)可;對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)報(bào)告要做到認(rèn)真批復(fù)及時(shí)反饋;實(shí)踐任課教師的評(píng)價(jià)應(yīng)與理論教學(xué)的教師評(píng)價(jià)保持一致,嚴(yán)格要求。
5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)的投入
首先,實(shí)踐基地的建設(shè)需要大量的資金投入。無論是獨(dú)立實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建還是與其他企業(yè)的合作,都需要大量資金,當(dāng)然在與企業(yè)合作的項(xiàng)目中,所支費(fèi)用相對(duì)較少,因?yàn)槠髽I(yè)給我們的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí),我們也給企業(yè)提供服務(wù)。其次,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行需要資金。如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)軟件的購(gòu)買及后期維護(hù)等。最后,實(shí)踐教學(xué)的師資培養(yǎng)也需要費(fèi)用。從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師需要相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,否則很難調(diào)動(dòng)教師的積極性,實(shí)踐教學(xué)的效果也就不明顯了。
三、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義
實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在加深理論知識(shí)理解的同時(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,都有著理論教學(xué)所不能替代的特殊作用。因此,長(zhǎng)久以來,在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中形成的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中,更要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性,為培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型人才而努力。這是當(dāng)前社會(huì)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求??傊挥胁粩嗌罨?jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革,才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性;教師應(yīng)將理論知識(shí)的傳授與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,為社會(huì)輸送高能力及高素質(zhì)的經(jīng)管類人才。
參考文獻(xiàn):
[1]楊衛(wèi)平.高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊,2015,11:18-19+21.
關(guān)鍵詞:以就業(yè)為導(dǎo)向;經(jīng)管類專業(yè);實(shí)踐教學(xué)
高校畢業(yè)生就業(yè)狀況成了中國(guó)民生問題的重要組成部分。其中,最為尷尬的要屬經(jīng)管類畢業(yè)生。目前我國(guó)企業(yè)對(duì)經(jīng)管類人才、特別是高職層次的初、中級(jí)人才的需求是廣泛的、普遍的、海量的。一方面,企業(yè)為找不到合適的人來做事而苦惱,另一方面,大量的畢業(yè)生又為找不到理想崗位而發(fā)愁。經(jīng)管類專業(yè)人才供求錯(cuò)位的問題非常嚴(yán)峻。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵就是加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué),努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)了足夠的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,具備足夠的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。
一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中的位置不突出
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中的位置不突出,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃;二是在教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分在總學(xué)分中所占比例雖有所提高,但由于各種條件的限制,教師在授課過程中仍以理論教學(xué)為主;三是課程教學(xué)大綱仍沿襲學(xué)科教學(xué)方式,課程教學(xué)大綱中沒有實(shí)踐技能課程的教學(xué)大綱,僅有的是理論教學(xué)部分的大綱要求。
2.實(shí)踐教學(xué)形式單一
雖然經(jīng)管類專業(yè)開展了到企業(yè)參觀考察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、第二課堂等多種形式的實(shí)踐教學(xué),但由于各種條件的限制,90%的課堂,案例教學(xué)法一直是各類專業(yè)教師采用的主要實(shí)踐教學(xué)手段。
3.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足
雖然很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性,但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)欠缺等原因,經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的投入明顯不足。以洛陽師范學(xué)院為例,目前制約商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)開展的一個(gè)主要原因,就是經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐教學(xué)所需要的軟硬件設(shè)施無法購(gòu)買。有的軟件即使購(gòu)買了,但由于缺乏資金維護(hù)或更新?lián)Q代,也不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。
4.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和運(yùn)作存在困難
為解決實(shí)踐資源缺乏的問題,高校也加強(qiáng)了同企業(yè)的聯(lián)系,建立校外實(shí)踐基地。由于部分用人單位不太配合學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng),校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)際運(yùn)作存在一定的困難。如洛陽師范學(xué)院在校外掛牌成立了30多家實(shí)習(xí)基地,但利用率非常低,校企之間的聯(lián)系很少,學(xué)生實(shí)習(xí)主要是分散實(shí)習(xí)。
5.教師的實(shí)踐教學(xué)技能不足
許多高校教師呈現(xiàn)出年輕化、高學(xué)歷的優(yōu)勢(shì),但是教師隊(duì)伍中絕大多數(shù)人都是從校門到校門成長(zhǎng)起來的,完全沒有參與過企事業(yè)單位的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理工作,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及解決各類經(jīng)濟(jì)管理問題的能力,無法勝任實(shí)踐教學(xué)需要。雖然學(xué)校也鼓勵(lì)教師走出校門,到企業(yè)中去鍛煉,但沒有相關(guān)的政策支持和保障,對(duì)教師的考核和收入分配仍然以課時(shí)量為主要杠桿,教師的積極性也不高,實(shí)踐能力無法提升。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)遵循的原則
1.以“二平臺(tái)三能力”型的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)的原則
要提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率,就要構(gòu)建以“二平臺(tái)三能力”型的人才培養(yǎng)模式?!岸脚_(tái)”分別是指理論教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),它們相輔相成,前者為后者服務(wù)?!叭芰Α狈謩e是指動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行,同時(shí)還應(yīng)及時(shí)關(guān)注社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才需求的變化,形成動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.以學(xué)生為中心的原則
在經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,要堅(jiān)持在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和考核者的作用。學(xué)生要充當(dāng)策劃者、經(jīng)營(yíng)者和管理者的角色,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)全面檢驗(yàn)自己的理論知識(shí),培養(yǎng)相應(yīng)的技能。
3.長(zhǎng)期性原則
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于應(yīng)用型本科院校教育的全過程,實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)當(dāng)同理論課程的教學(xué)計(jì)劃一樣詳盡和完整,以保證實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
商學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:立足洛陽、面向河南,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位為:學(xué)生通過掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基礎(chǔ)理論知識(shí),熟悉企業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式,能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中,快速有效地解決實(shí)際問題。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
借鑒國(guó)內(nèi)外高校實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合洛陽師范學(xué)院商學(xué)院的實(shí)際情況,經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革的總體思路為:對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整體規(guī)劃,形成以實(shí)驗(yàn)課程體系為主干,以專業(yè)核心課程大作業(yè)(小論文)和第二課堂學(xué)科競(jìng)賽體系為重點(diǎn),并輔以校外實(shí)習(xí)。
(1)課堂實(shí)踐教學(xué)
課堂實(shí)踐教學(xué)包括兩類:一是設(shè)置于各門專業(yè)課程之內(nèi)的實(shí)踐教學(xué),內(nèi)容形式如案例分析、企業(yè)實(shí)地參觀、小組設(shè)計(jì)策劃等。這是洛陽師范學(xué)院教師經(jīng)常采用的實(shí)踐教學(xué)形式,這種形式在課程設(shè)計(jì)規(guī)劃等方面做的比較完善;二是在學(xué)習(xí)完一門課程后,集中完成一些實(shí)踐任務(wù)。如:工商管理專業(yè)可設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃模擬;國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以設(shè)置商務(wù)談判模擬、國(guó)際結(jié)算模擬等。
(2)仿真實(shí)訓(xùn)
由于經(jīng)管類專業(yè)課程的特點(diǎn),專業(yè)實(shí)踐大多在模擬實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)和軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。這一環(huán)節(jié)必須重視,因?yàn)樵谛M鈱?shí)習(xí)基地?zé)o法充分利用的情況下,更要以仿真實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)。目前,商學(xué)院已經(jīng)建立了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)買了市場(chǎng)營(yíng)銷軟件、電子商務(wù)軟件、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)軟件。相對(duì)于整個(gè)課程體系來說,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而且由于教師沒有接受相應(yīng)的培訓(xùn),利用率也不高。因此,需要加大資金投入,建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)和功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)。
(3)第二課堂
第二課堂是讓學(xué)生以競(jìng)賽、游戲、活動(dòng)等方式了解專業(yè)相關(guān)知識(shí)及業(yè)務(wù)流程,培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。目前,商學(xué)院比較有特色的活動(dòng)有金牌營(yíng)銷員、營(yíng)銷實(shí)踐節(jié)、挑戰(zhàn)杯等。但這些活動(dòng)近年來已陷入瓶頸,參與人數(shù)逐年減少,學(xué)生的積極性不高,高質(zhì)量的作品也不多。學(xué)院可借助全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、ERP沙盤大賽等活動(dòng)的開展,擴(kuò)大賽事的舉辦規(guī)模和影響力,提高學(xué)生的積極性。還可開展證券交易模擬大賽、電子商務(wù)模擬競(jìng)賽等。同時(shí),可結(jié)合各個(gè)專業(yè)的具體情況,設(shè)立幾個(gè)有特色的協(xié)會(huì)(如成立經(jīng)營(yíng)管理類協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)),以社團(tuán)活動(dòng)為載體,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,主要由學(xué)生自主組織、自主管理。
(4)校外實(shí)習(xí)
無論是課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)還是以試驗(yàn)、第二課堂為主的仿真實(shí)踐教學(xué),都不可避免地存在一定的局限性。學(xué)生要真正地提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,就必須在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐,到企業(yè)去實(shí)習(xí)。
此外,還可創(chuàng)造條件進(jìn)行多種形式的校外實(shí)習(xí),如參加學(xué)校組織的實(shí)踐小分隊(duì),或者到公司、企業(yè)、商場(chǎng)等進(jìn)行短期定崗實(shí)習(xí),或者進(jìn)行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
(5)畢業(yè)論文
目前,洛陽師范學(xué)院對(duì)畢業(yè)生的考核仍以畢業(yè)論文為主。學(xué)生通常是參考已有的文獻(xiàn)資料,然后歸納總結(jié),創(chuàng)新不夠,缺少實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。為了提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,對(duì)于工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),應(yīng)該以策劃、設(shè)計(jì)為主,要求學(xué)生以某一實(shí)際背景為基礎(chǔ),完成一個(gè)項(xiàng)目策劃方案。這樣,既可以讓學(xué)生綜合所學(xué)理論知識(shí),又可以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3.實(shí)踐教學(xué)考核體系
(1)對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的考評(píng),可通過領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)考評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生助評(píng)的全方位實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法來進(jìn)行,并根據(jù)考評(píng)結(jié)果實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法,進(jìn)而提高教師實(shí)踐教學(xué)的積極性和敬業(yè)度。
(2)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考核體系。合理的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,可以有效地激勵(lì)和約束學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練項(xiàng)目的要求,合理制定各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。
4.實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管體系
對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,是保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序開展、實(shí)踐教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)的必要手段。對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控:(1)教務(wù)處及其相關(guān)部門要出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度,使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循,教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。(2)建立以專職教學(xué)督導(dǎo)專家為主,教學(xué)管理干部為輔,有關(guān)教師參加的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)隊(duì)伍,負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)研(如實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)、校外實(shí)習(xí)組織情況評(píng)價(jià)、第二課堂計(jì)劃及開展情況評(píng)價(jià)等)。
5.實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系
實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求有“雙師型”的教師隊(duì)伍,較完備、先進(jìn)的軟硬件設(shè)施,仿真性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境以及大量的校外實(shí)習(xí)基地和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)重要條件。所以,對(duì)于商學(xué)院而言,(1)要通過“走出去”、“引進(jìn)來”戰(zhàn)略,不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè);(2)要加大投資力度,建立各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室,引進(jìn)與專業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的模擬試驗(yàn)系統(tǒng);(3)要實(shí)行開放式辦學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、政府之間的聯(lián)系合作,提高校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和利用率。
參考文獻(xiàn):
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論文關(guān)鍵詞:商務(wù)管理專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(教高廳〔2004〕)4號(hào))明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性,指出畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的很重要教學(xué)環(huán)節(jié),尤其針對(duì)高職教育提出了明確的指導(dǎo)方針。近年來,由于學(xué)校不斷擴(kuò)招,學(xué)生就業(yè)困難,教學(xué)資源緊缺,部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等原因,導(dǎo)致了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平降低,甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降,以致有的教師提出取消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的看法。對(duì)此,我們需要反思高職畢業(yè)論文工作,挖掘問題的根源并找出解決的辦法。
一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)定位不清
最近幾年,人們意識(shí)到職業(yè)教育與普通教育的差異,并在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索,取得了不少重大成果。然而,高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方面,仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導(dǎo)記錄還是評(píng)閱記錄、答辯記錄,均充斥著“該論文邏輯性強(qiáng),層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠,深度有待挖掘”、“文字流暢,論據(jù)充分,論證有力”等字眼,無不顯示著學(xué)術(shù)論文觀的理念。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育,其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實(shí)用為主,必須夠用為度”的原則,不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。因此,高職院校很少有學(xué)生對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的獨(dú)到見解,即使有,文字表達(dá)又是一大難題。在課程設(shè)置中,并沒有論文寫作這門課程,且課程教學(xué)與實(shí)際的論文寫作有著很大的差距。顯然,讓高職生寫出有獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)論文確實(shí)有些勉為其難。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)
有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往不能反映和跟上時(shí)代的需求,不能有效的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來,多是一些理論行研究或是學(xué)術(shù)論文題目,造成畢業(yè)設(shè)計(jì)空洞無實(shí)用價(jià)值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多是與上一屆大同小異,學(xué)生往往隨意找找資料,或是類似論文,就變成了自己的東西。
(三)學(xué)生忙于找工作,無力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
幾年來,畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)的一大問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,學(xué)生基本上將精力放在實(shí)習(xí)和找工作上,學(xué)生花在論文寫作上的時(shí)間和精力很少,許多學(xué)生為了找工作,基本上是應(yīng)付了事,質(zhì)量不高。國(guó)家對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分重視,經(jīng)常統(tǒng)計(jì)就業(yè)率,以此來確定該校的招生指標(biāo)。在此壓力下,許多學(xué)校為了提高就業(yè)率,允許學(xué)生在第五個(gè)學(xué)期離開學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí),但是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個(gè)時(shí)間段,但是往往因?yàn)楣ぷ鞣泵η胰狈Π残淖珜懏厴I(yè)論文的環(huán)境,更何況安排的學(xué)術(shù)論文與他們正從事的工作沒有關(guān)系, 很多學(xué)生視畢業(yè)論文為一種負(fù)擔(dān)。
(四)畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成
畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成離不開老師的有效指導(dǎo)。但是由于教師資源的緊缺,一個(gè)指導(dǎo)教師往往帶15個(gè)甚至20個(gè)以上的畢業(yè)生,老師不僅時(shí)間精力難以保證,也不可能樣樣精通,不能有效地指導(dǎo)每個(gè)論題。加上頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生不能得到教師面對(duì)面的有效指導(dǎo),教師主要通過電子郵件對(duì)學(xué)生的論文寫作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。一些學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系,對(duì)指導(dǎo)教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解,有時(shí)甚至要通過十幾封郵件才能講清一個(gè)問題。
二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案
隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn),高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的問題,在基于職業(yè)勝任要求下,我院商務(wù)管理專業(yè)(連鎖經(jīng)營(yíng)方向)制定出一套改革方案,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為行動(dòng)的主體,以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過程為途徑,以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式,運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí),通過“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
(一)改變畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的形式
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行調(diào)整,將原來只是簡(jiǎn)單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案(含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷)+市場(chǎng)調(diào)研診斷報(bào)告+可行性報(bào)告(或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營(yíng)實(shí)施方案)”的特有畢業(yè)設(shè)計(jì)范式。以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過程為途徑,運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí),通過“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)基于工作過程的設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容
選題范圍主要是所學(xué)專業(yè)和崗位在學(xué)習(xí)中或是社會(huì)調(diào)查中所涉及的問題,并且針對(duì)不同環(huán)節(jié)有不同針對(duì)性的任務(wù)要求。
1.設(shè)計(jì)調(diào)查方案??梢跃唧w實(shí)習(xí)單位或是選定企業(yè)為對(duì)象,通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設(shè)計(jì)、對(duì)選題對(duì)象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺(tái)商品銷售經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。
2.市場(chǎng)調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)選題對(duì)象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析,提出診斷報(bào)告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報(bào)告”或是“XXX超市柜臺(tái)商品銷售經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)調(diào)查”
3.撰寫可行性報(bào)告(或商業(yè)企劃書或經(jīng)營(yíng)方案)。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場(chǎng)調(diào)研診斷報(bào)告”找出來的企業(yè)問題,撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機(jī)在手機(jī)賣場(chǎng)的布局陳列設(shè)計(jì)方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報(bào)投放方案設(shè)計(jì)”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計(jì)企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計(jì)”等企劃書。學(xué)生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費(fèi)心理分析、商品陳列、門店管理、采購(gòu)配送等等以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。
在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學(xué)合作形式,做到真題真做,讓學(xué)生參與到學(xué)校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項(xiàng)目,讓可行方案變成操作性的經(jīng)營(yíng)方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生提交“企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本分析”,其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營(yíng)成本費(fèi)用核算、現(xiàn)金流控制、預(yù)期收益值、降低成本費(fèi)用的方法、措施進(jìn)行分析。如果無法結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn),也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營(yíng)成本費(fèi)用”。
4.成果匯報(bào)與交流。每組學(xué)生將完成的文稿制作成PPT演示稿,推薦代表口頭陳述的方式進(jìn)行成果展示,并對(duì)老師或是同學(xué)的提問進(jìn)行解答。借此機(jī)會(huì)學(xué)生可以相互交流心得體會(huì)。
通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的前后銜接,在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,學(xué)生從查資料到選題,再到查資料、做設(shè)計(jì)方案,實(shí)際上是一個(gè)非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)過程。可以很好的將學(xué)生三年所學(xué)的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起,極好的檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)所得,也讓學(xué)生明白了整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。
(三)改變完成方式
鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識(shí)面,原來單獨(dú)個(gè)體是很難完成任務(wù)的。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)要求團(tuán)隊(duì)合作,一般以6-10個(gè)人為宜,通過分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些綜合性項(xiàng)目。而學(xué)生之間的交流不僅有助于問題的解決,促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與提高,而且能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。對(duì)應(yīng)的,指導(dǎo)老師也不再是一對(duì)一的指導(dǎo),這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生完成。在時(shí)間上,適當(dāng)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的布置和安排,統(tǒng)一安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前以4-8周的時(shí)間內(nèi)完成。
(四)改革考核方式
畢業(yè)設(shè)計(jì)完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評(píng)價(jià)方式和一般答辯方式,要求學(xué)生將撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結(jié)合起來,采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)考核??己顺煽?jī)中“畢業(yè)設(shè)計(jì)完成度”占60%,“PPT演示+口頭陳述”占30%,“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論、實(shí)踐或技術(shù)領(lǐng)域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運(yùn)用能力,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)理論或技術(shù)問題的把握能力,提高其文字和口頭表達(dá)能力和技巧。
1.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯(cuò)誤分析研究
2.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討
3.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高
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5.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對(duì)策
6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實(shí)踐
7.推進(jìn)本科畢業(yè)論文模式改革探析
8.本科生畢業(yè)論文抄襲問題的治理及效果比較
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10.中日兩國(guó)大學(xué)畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語專業(yè)人才培養(yǎng)
11.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐
12.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的全面質(zhì)量管理
13.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系
14.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議
15.加強(qiáng)畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證
16.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量研究
17.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控
18.畢業(yè)論文的遠(yuǎn)程指導(dǎo)與過程監(jiān)控
19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)
20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀調(diào)查與分析
21.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析
22.MTI學(xué)位畢業(yè)論文調(diào)查:現(xiàn)狀與對(duì)策
23.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
24.加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)——關(guān)于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考
25.“開放式”畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)模式的研究與探索
26.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))體制改革探析
27.MTI學(xué)位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個(gè)案
28.保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與思考
29.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例
30.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究
31.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
32.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思
33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對(duì)策
34.理工科大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考
35.我國(guó)本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)
36.當(dāng)前我國(guó)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對(duì)策分析
37.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的思考
38.清華大學(xué)圖書館收藏的民國(guó)畢業(yè)論文的整理與研究
39.高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐性畢業(yè)論文新模式探討
40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))綜合評(píng)價(jià)方法
41.應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索
42.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控
43.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對(duì)策
45.近30年國(guó)內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究
46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索
47.基于網(wǎng)絡(luò)的交互式共享型畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的實(shí)踐與應(yīng)用
48.本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的調(diào)查與分析
關(guān)鍵詞: 卓越計(jì)劃 應(yīng)用型 經(jīng)管類專業(yè) 培養(yǎng)模式
2010年6月,教育部在天津召開會(huì)議,啟動(dòng)了全國(guó)范圍內(nèi)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作,該計(jì)劃目前已向教師教育、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域擴(kuò)展,這是高等教育為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要的重要舉措,也是目前我國(guó)高等教育貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目。此舉在全國(guó)高校引起強(qiáng)烈反響,無論是入圍還是未能入圍改革試點(diǎn)的高校,都在著手卓越人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施工作,由此也拉開了全國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革的序幕。
常州工學(xué)院是第二批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校之一。學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)一直堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,近幾年在教學(xué)改革、特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面做了大量工作和改革嘗試,并取得了初步成效。教育部針對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)啟動(dòng)了卓越計(jì)劃,其基本要求對(duì)目前所實(shí)施的應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)依然具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。
一、“卓越計(jì)劃”對(duì)應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)的要求
盡管“卓越計(jì)劃”的本意是培養(yǎng)卓越工程師,經(jīng)管類專業(yè)目前也沒有納入卓越計(jì)劃的范疇,但此計(jì)劃中“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程,學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的三個(gè)特點(diǎn),使得我們完全可以運(yùn)用卓越計(jì)劃的理念,根據(jù)卓越計(jì)劃的基本要求,進(jìn)一步建設(shè)具有自身特色的人才培養(yǎng)模式,從而培養(yǎng)卓越的經(jīng)濟(jì)師、管理者和創(chuàng)業(yè)者。
目前我國(guó)大部分經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,該類人才是相對(duì)于高、精、尖理論型、學(xué)術(shù)型人才而言的,更多地需要掌握直接應(yīng)用型知識(shí)和具有更具體的實(shí)踐能力,要求學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要,能在企事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)濟(jì)、管理,以及教學(xué)、科研等方面的工作,要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力,綜合素質(zhì)高,適應(yīng)能力強(qiáng)。
根據(jù)“卓越計(jì)劃”的基本定義,目前我國(guó)經(jīng)管類應(yīng)用型人才在培養(yǎng)宗旨上與卓越工程師并無太大區(qū)別。但要成為卓越的管理人才,目前的經(jīng)管類人才培養(yǎng)應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)和學(xué)生的需求,要求教師和學(xué)生有參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力,建立合理的機(jī)制,形成企業(yè)及學(xué)校的無縫銜接與深度合作。培養(yǎng)學(xué)生具備多學(xué)科與社會(huì)化的視野、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。
二、應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)面臨的問題
常州工學(xué)院作為一所地方本科院校,依靠理工科的背景條件,結(jié)合跨學(xué)科優(yōu)勢(shì),探索并建立行之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前,學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成績(jī)顯著,但也存在不少問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.實(shí)踐教學(xué)重視不夠
學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂主要采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式,課程內(nèi)容以理論知識(shí)或陳述知識(shí)為主體,雖然普遍設(shè)置了實(shí)踐課程,但大都是理論課的附屬品,實(shí)踐課程中較多的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和定向性的基礎(chǔ)研究,綜合性、設(shè)計(jì)性模擬實(shí)驗(yàn)少,獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程少、周期較短;課程間的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠、彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系,沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,沒有體現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)也大多以書本知識(shí)為主,對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的考評(píng)。
2.人才培養(yǎng)缺乏企業(yè)的深度參與
目前校企合作層次較淺,不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校人才培養(yǎng)方案在制訂過程中較少邀請(qǐng)企業(yè)參與其中,企業(yè)在高校人才培養(yǎng)方面缺乏主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。企業(yè)希望的是學(xué)生能夠?yàn)槠渖a(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益,以謀取企業(yè)的最大利潤(rùn),而不是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的需求將學(xué)生安排在與其專業(yè)相關(guān)的工作崗位上進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少,時(shí)間安排不夠合理,實(shí)習(xí)一般只能參觀內(nèi)容,而不能進(jìn)行真正的實(shí)訓(xùn)操作,也很少提供勞務(wù)報(bào)酬。學(xué)生接觸企業(yè)人員較少,沒有機(jī)會(huì)了解企業(yè)的實(shí)際問題,對(duì)企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí),影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。
3.課程設(shè)置較少考慮學(xué)科交叉融合
用人單位一般要求學(xué)生一專多能,對(duì)專業(yè)人才的溝通能力、理論知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、人文素養(yǎng)、工程技術(shù)等各方面要求很高。比如,搞企業(yè)管理特別需要了解企業(yè)工程技術(shù),具有一定的工科知識(shí)。但是,學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的單一性和較少與相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程的交叉融合,使得培養(yǎng)的學(xué)生能力單一,不能滿足用人單位的要求。
三、創(chuàng)建應(yīng)用型經(jīng)管類卓越人才培養(yǎng)模式
1.創(chuàng)建原則
(1)多元化原則。主要體現(xiàn)在學(xué)生選拔方式與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多元化、人才培養(yǎng)目標(biāo)著重點(diǎn)多元化、人才素質(zhì)構(gòu)成多元化、教學(xué)內(nèi)容與課程體系多元化、教學(xué)方式與教學(xué)手段多元化、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化等方面。
(2)融合化原則。人文與科技、知識(shí)與應(yīng)用、傳承與創(chuàng)新、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立探索相融合是人們對(duì)本科經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的普遍共識(shí)?,F(xiàn)代經(jīng)管類專業(yè)教育離不開知識(shí)的集成、學(xué)科間的相互交叉、課內(nèi)與課外、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的融合。
(3)實(shí)踐性原則。經(jīng)管類專業(yè)教育要求學(xué)生更多地參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐中去,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積累經(jīng)驗(yàn)、解決問題的意識(shí)與能力。對(duì)經(jīng)管類人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)是卓越管理人才培養(yǎng)模式最主要特征之一。
(4)創(chuàng)新性原則。要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力,經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)本身要有所創(chuàng)新,要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際、學(xué)校自身所具備的條件和所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、用人單位對(duì)人才的具體要求等情況,建構(gòu)具有自身特色的應(yīng)用型經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式。
(5)開放性原則。面對(duì)全球化的人才競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)教育必須走出封閉,走向開放。要能夠深諳各國(guó)多元文化,具有國(guó)際眼光和視野,就能夠分析國(guó)內(nèi)外不斷出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,并借鑒其合理可行之處。
2.培養(yǎng)目標(biāo)
卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面要符合卓越計(jì)劃對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求,另一方面要體現(xiàn)出參與高校自身的特色與不同的側(cè)重。不同行業(yè)、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)類型不同,其衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也不同。因此,不同高校、不同專業(yè)必須針對(duì)卓越計(jì)劃的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)體系,確定本校卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)管類卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)分為三層:總目標(biāo)、一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo),如圖1所示。
圖1 卓越計(jì)劃經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
(1)總目標(biāo):卓越計(jì)劃培養(yǎng)總目標(biāo)是以通用標(biāo)準(zhǔn)為宏觀指導(dǎo),符合卓越計(jì)劃對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定,培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與較高專業(yè)水平,具有國(guó)際視野和卓越精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
(2)一級(jí)指標(biāo):卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)各層次各類型經(jīng)管類人才必須在知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)摿?。所以,在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)將知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng),以及素質(zhì)培養(yǎng)作為衡量課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃安排是否合理的評(píng)價(jià)指標(biāo),即判斷課程體系中的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃能否達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力及素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
(3)二級(jí)指標(biāo):二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的具體化,可根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,其標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不同,二級(jí)指標(biāo)也不盡相同。圖1將一級(jí)指標(biāo)中的知識(shí)培養(yǎng)細(xì)化為基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)三個(gè)二級(jí)指標(biāo);將一級(jí)指標(biāo)中的能力培養(yǎng)細(xì)化為專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo);將一級(jí)指標(biāo)素質(zhì)培養(yǎng)細(xì)化為工程技術(shù)、人文知識(shí)和卓越精神三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。相對(duì)于一級(jí)指標(biāo)而言,利用細(xì)化后的二級(jí)指標(biāo)能夠更明確更具體地衡量課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃安排。
3.創(chuàng)建校企聯(lián)合模式
縱觀國(guó)外高等教育,德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)高等教育體系培養(yǎng)工程師是非常成功的典范。與國(guó)內(nèi)生源情況不同,德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生入學(xué)前一般均應(yīng)具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與國(guó)內(nèi)培養(yǎng)目標(biāo)亦不同,德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生是掌握了科學(xué)的方法、能動(dòng)手解決實(shí)際問題的工程技術(shù)人才。從學(xué)制來看,雖然也為4年,但采用了3+1學(xué)制結(jié)構(gòu),兩個(gè)學(xué)期即1年的企業(yè)實(shí)習(xí)期。與國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)方式不同,德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)采用學(xué)校與企業(yè)雙方共同合作的教育模式,學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué),企業(yè)則承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)去企業(yè)參觀學(xué)習(xí),考察企業(yè)實(shí)際的工作流程。同時(shí),德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中有一半以上來自企業(yè)實(shí)際,并大多在企業(yè)工作實(shí)踐中完成。
為了達(dá)到卓越人才培養(yǎng)目標(biāo),借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式及成功經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過了解行業(yè)的發(fā)展需求,邀請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員和專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂工作,共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)。確保學(xué)生有一年在企業(yè)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí)間,學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。
學(xué)校按經(jīng)濟(jì)管理大類招生,學(xué)生進(jìn)校時(shí)不分專業(yè)。第1~4學(xué)期學(xué)習(xí)相同的基礎(chǔ)知識(shí),第4學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好選專業(yè),第5~6學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)主干及專業(yè)方向課程,第7~8學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)、專題報(bào)告、撰寫畢業(yè)論文。將課程體系劃分為通識(shí)教育模塊,技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理互通模塊,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊,專業(yè)主干及專業(yè)方向模塊,企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊,專題報(bào)告和畢業(yè)論文模塊。各模塊見圖2。
圖2 課程體系設(shè)置模塊
這樣的設(shè)計(jì),一是有利于學(xué)生獲得人文、自然、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的基礎(chǔ)知識(shí)并根據(jù)興趣選擇專業(yè);二是實(shí)習(xí)提前,時(shí)間延長(zhǎng),既有利于學(xué)生全面掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)各個(gè)方面的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力,又有利于學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)暴露出的問題或市場(chǎng)需要開設(shè)一些專題報(bào)告、講座等來查漏補(bǔ)缺。
四、應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的措施
常州工學(xué)院從2000年本科招生以來,經(jīng)管類本科專業(yè)每年都根據(jù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展需要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及課程體系進(jìn)行改革,突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)未來,今后應(yīng)加大改革力度,著重從以下三方面進(jìn)行大膽嘗試。
1.以教學(xué)改革為抓手
(1)教學(xué)形式多樣化。除了常規(guī)的課堂上課方式外,積極探索采取每學(xué)期集中理論教學(xué)、聘請(qǐng)校外知名專家作熱點(diǎn)問題專題講座或報(bào)告、觀看資料片,以及通過企業(yè)家進(jìn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法多元化。堅(jiān)持教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”相結(jié)合,突出學(xué)生主體作用,采用靈活多樣的教學(xué)法,改變“滿堂灌”的說教方法。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心,除講授、學(xué)生分析、討論等常用方法外,探索并完善案例互動(dòng)教學(xué)、經(jīng)管情景模擬、科研課題滲透、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課業(yè)訓(xùn)練等多種參與式、體驗(yàn)式、交互式教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性,提高教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。
(3)雙語教學(xué)過程化。要注重學(xué)生的外語聽、說、寫的基本能力訓(xùn)練,加強(qiáng)雙語教學(xué)課程設(shè)置研究,規(guī)定雙語教學(xué)基本要求,組織優(yōu)秀教師編寫切實(shí)可行的雙語教學(xué)教材,逐步擴(kuò)大雙語教學(xué)范圍,使外語教學(xué)貫穿于大學(xué)教育全過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的外語運(yùn)用能力。
(4)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)開放化。實(shí)驗(yàn)室全天候開放,學(xué)生可在任何時(shí)間申請(qǐng)自主選定的實(shí)驗(yàn),不斷提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)率,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
2.以調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性為突破口
企業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的個(gè)體,盈利性是其本質(zhì)特征。能否盈利是其是否參與校企合作的根本因素。企業(yè)出于現(xiàn)實(shí)利益的考慮,企業(yè)參與校企合作得不到國(guó)家任何的優(yōu)惠政策,反而增加了麻煩和負(fù)擔(dān)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段需要到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接受有關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練,存在一定的安全隱患,企業(yè)會(huì)為學(xué)生安全承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。因此,企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。
在校企合作之前,要先考慮校企合作可以為企業(yè)解決什么問題、帶來什么效益。大多數(shù)企業(yè)都會(huì)面臨對(duì)員工培訓(xùn)及新技術(shù)研發(fā)的問題,企業(yè)可以充分利用學(xué)校的教育資源,對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn),企業(yè)員工在學(xué)校培訓(xùn)合格后才能上崗。企業(yè)可以將學(xué)校作為企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)地,企業(yè)與學(xué)校合作可以節(jié)約成本,實(shí)現(xiàn)雙贏。政府應(yīng)在政策導(dǎo)向上,制定和規(guī)范旨在鼓勵(lì)、引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與校企合作的政策措施,讓企業(yè)看到校企合作的好處。讓企業(yè)全場(chǎng)參與人才培養(yǎng)的過程中,真正開展諸如合作制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、編著教材、互派人員等實(shí)質(zhì)性的教育合作,形成校企合一、產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)。
3.以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵
培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會(huì)需要、服務(wù)地方的應(yīng)用型經(jīng)管類卓越人才的關(guān)鍵在于教師。高校需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。
(1)讓教師走進(jìn)企業(yè)。高校教師如果沒有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),不熟悉崗位操作,那么是很難在課堂教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中給學(xué)生以具體的啟發(fā)和有針對(duì)性的指導(dǎo)的,這樣勢(shì)必會(huì)影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校需要派遣中青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修,實(shí)施不少于一年的實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃或讓教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉,讓教師將自己的理論知識(shí)在實(shí)踐生產(chǎn)中得到升華。
(2)引進(jìn)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷的專家。面向社會(huì)和企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理人員,讓他們?cè)趯W(xué)校兼職授課,參與學(xué)校培養(yǎng)方案的制訂,保證每年能夠有一定的時(shí)間開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。讓教師與專家面對(duì)面的交流,在共同的教學(xué)交流中提高教師的鉆研興趣,促進(jìn)教師向“雙師型”的轉(zhuǎn)化。
五、結(jié)語
根據(jù)卓越計(jì)劃以及經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn),本文認(rèn)為,經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展背景為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,以個(gè)性化的培養(yǎng)方法和手段,加強(qiáng)企業(yè)的參與性,建立與企業(yè)界的緊密聯(lián)系,多渠道、多形式、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力。通過給教師和學(xué)生提供一定的創(chuàng)新空間與自主空間,最大限度地發(fā)揮學(xué)生和教師的主動(dòng)性、社會(huì)適應(yīng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)出具有卓越精神的卓越人才。
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[關(guān)鍵詞]運(yùn)籌學(xué);經(jīng)管專業(yè);教學(xué)方法
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.237
1 引 言
運(yùn)籌學(xué)作為一門學(xué)科最早出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代末,主要用于解決二戰(zhàn)時(shí)期的軍事作戰(zhàn)策略問題。到50年代中期,錢學(xué)森、許國(guó)志、華羅庚等一批科學(xué)家將運(yùn)籌學(xué)引入中國(guó),將運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用擴(kuò)展為更為廣泛的民用領(lǐng)域。作為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,運(yùn)籌學(xué)已成為目前眾多高校經(jīng)管類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,它起著聯(lián)系基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的橋梁作用,注重培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生利用運(yùn)籌學(xué)定量分析方法對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排,幫助管理決策者提供最佳的決策方案。
我校經(jīng)濟(jì)管理系自2008 年招收的第一屆管理專業(yè)本科生中開設(shè)運(yùn)籌學(xué)課程以來,至今已講授了8年時(shí)間。隨著學(xué)校管理專業(yè)的新增以及招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的運(yùn)籌學(xué)授課對(duì)象數(shù)量也越來越多。然而筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生對(duì)定量分析方法普遍存在畏懼心理,學(xué)習(xí)興趣不高,期末考試的成績(jī)遠(yuǎn)低于一些專業(yè)課程的成績(jī)。這種現(xiàn)象在教學(xué)過程中是應(yīng)該避免的, 所以必須在教學(xué)方法上有所改革, 采取一種全新的教學(xué)理念和方法讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣, 這樣才能使學(xué)生輕松掌握如何運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)去解決實(shí)際管理問題。
2 教學(xué)方法改革的必要性
2.1 現(xiàn)有教學(xué)效果不理想
經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是分析、解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。然而在傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用,使本源于實(shí)踐的學(xué)科,又遠(yuǎn)離于實(shí)踐。最初將運(yùn)籌學(xué)引入國(guó)內(nèi)的科學(xué)家中有以華羅庚為代表的數(shù)學(xué)家,因此國(guó)內(nèi)眾多高校使用的經(jīng)典運(yùn)籌學(xué)教材中存在著大量的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)和證明。應(yīng)用型本科高校的青年教師們學(xué)生時(shí)代的運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)多數(shù)是以數(shù)理分析和證明為重點(diǎn),因此在他們自身作為教師講授運(yùn)籌學(xué)時(shí)也沿襲了這樣的方法,加之從高校到高校,青年教師缺乏與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系,無法將運(yùn)籌學(xué)中數(shù)學(xué)的研究成果應(yīng)用到企業(yè)管理中解決困擾管理的一些實(shí)際問題。這使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中著迷于數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜和數(shù)學(xué)方法的精巧,而忽略了運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用性特點(diǎn),結(jié)果是教學(xué)過程很費(fèi)力,而教學(xué)效果卻一直不夠理想。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣
以文理兼收的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生,數(shù)理基礎(chǔ)參差不齊,尤其是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生整體水平較薄弱。這就導(dǎo)致了學(xué)生普遍存在對(duì)運(yùn)籌學(xué)定量分析方法的畏難和無所謂情緒,學(xué)習(xí)興趣不高,認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)就是數(shù)學(xué),對(duì)未來就業(yè)并無幫助,很多學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)只是為了應(yīng)付考試,并未認(rèn)識(shí)到社會(huì)上對(duì)掌握運(yùn)籌學(xué)技能人才的需求逐漸增大。另一方面在教學(xué)過程中為了教學(xué)方便,課堂中的例題都是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的簡(jiǎn)化,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的問題存在脫節(jié)狀況。通過參加數(shù)學(xué)建模比賽和畢業(yè)生的反饋,在碰到實(shí)際問題時(shí),他們往往會(huì)很迷惑,不知道如何解決,對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題缺少抽象分析能力,從而無法運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)定量分析方法解決實(shí)際生活中的管理問題。因此為了更好的提高經(jīng)管學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)理論的能力,在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中,改革現(xiàn)有的教學(xué)方法是非常必要的。
3 教學(xué)方法改革的思路
3.1 以啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng),通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鉆研達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它改了傳統(tǒng)“一言堂”的注入式教學(xué)方法,教師在教學(xué)中的作用由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主、師生平等;學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
啟發(fā)式教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想和基本原則,沒有固定模式。經(jīng)管專業(yè)運(yùn)籌學(xué)的啟發(fā)式教學(xué),可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的具體情況以及教學(xué)條件靈活的選擇一種或多種結(jié)合的啟發(fā)式方法,選擇的原則是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能,通過積極思考引起聯(lián)想而有所領(lǐng)悟,使之可以做到融會(huì)貫通、舉一反三。例如在介紹網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖時(shí),先引出一個(gè)通俗易懂的現(xiàn)實(shí)生活中夫婦兩人做家務(wù)的例子,拋出問題,啟發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在尋求如何安排家務(wù)活動(dòng)使完成時(shí)間最短的方案過程中引出網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn);又如動(dòng)態(tài)規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)理論教學(xué)中學(xué)生比較難理解和難掌握的一部分,為此先引入一個(gè)拾火柴的小游戲,在引導(dǎo)學(xué)生思考如何贏得游戲的過程中,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,降低學(xué)生對(duì)這一部分的畏難情緒,同時(shí)又說明了動(dòng)態(tài)規(guī)劃求解多階段決策問題的思路,從而有效的提高了學(xué)生運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.2 以案例式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生建模思路
運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,該如何在課堂上強(qiáng)調(diào)該特性, 將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)呢?答案無疑是案例教學(xué)。案例教學(xué)是目前各個(gè)學(xué)科常用的一種實(shí)踐教學(xué)方法,它以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式的探索,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。運(yùn)籌學(xué)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)重理論,輕應(yīng)用,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后卻無法應(yīng)用于解決實(shí)際問題,既打擊了學(xué)生的積極性,又影響了學(xué)習(xí)效果,而案例教學(xué)可以有效地改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
運(yùn)籌學(xué)的案例的選擇可以分為“大案例”和“小案例”,在不同的教學(xué)階段和不同的教學(xué)內(nèi)容下區(qū)別使用。首先,挑選一些簡(jiǎn)潔生動(dòng)、與不同教學(xué)內(nèi)容相匹配的典型或精彩小案例作為每個(gè)模塊開始的引例,從例子總結(jié)出所要講的內(nèi)容、理論以及方法,這樣學(xué)生接受起來很自然;其次,精選一些需要解決的企業(yè)生產(chǎn)管理中的實(shí)際問題,在講授完每個(gè)知識(shí)模塊的理論部分之后,讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位獨(dú)立分析案例,自主嗽南喙刂識(shí)和資料,然后將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,通過所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行求解,最后給出合理科學(xué)的解決方案。整個(gè)過程不僅強(qiáng)調(diào)了運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用性,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問題,建立模型解決實(shí)際管理問題的能力。
3.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生定量分析能力
運(yùn)籌學(xué)的每類問題幾乎都包括兩部分:建模和求解。通常有待解決的實(shí)際問題都是非常龐大和復(fù)雜的,靠手算無法完成,如果借助于理論知識(shí)建立模型而無法求解,這對(duì)于解決實(shí)際問題是沒有任何意義的。計(jì)算機(jī)的成熟為運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),提供了便捷之處,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外,應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的定量分析能力。
在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過程中適當(dāng)增加上機(jī)實(shí)驗(yàn),安排學(xué)生上機(jī)操作如WinQSB、LINGO、LINDO和Excel等常用軟件是非常必要的。比如求解線性規(guī)劃的單純形法,其求解過程是數(shù)字的重復(fù)迭代過程,不僅學(xué)生難以掌握,老師在課堂上講解也較為困難且占用大量時(shí)間,因此在課堂授課中,只能對(duì)那些簡(jiǎn)單的例題進(jìn)行討論,而針對(duì)實(shí)際問題的大型案例來說就顯得無能為力,這時(shí)如果借助計(jì)算機(jī)軟件的求解就只需簡(jiǎn)單幾步即可得到最優(yōu)解和最優(yōu)值,既方便又快捷。通過上機(jī)操作,學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)課程的同時(shí)也對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣,掌握了利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行基本數(shù)據(jù)分析和圖像處理的常見方法,從而提高了學(xué)生定量分析的能力。
3.4 以實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力
在本校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下,除了培養(yǎng)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力,更重要的是鍛煉學(xué)生解決問題的能力。運(yùn)籌學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限,內(nèi)容多、難度大,如果僅僅依靠老師的課堂講解很難將知識(shí)講明講透。為解決這一難題,我們將學(xué)習(xí)時(shí)間從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),包括課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
①課程設(shè)計(jì)是以小組為單位,在教師指導(dǎo)下針對(duì)具體的運(yùn)籌學(xué)問題開展調(diào)研、搜集資料、分析建模,經(jīng)過充分討論最終給出最優(yōu)決策方案,該過程能綜合訓(xùn)練學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合以及相關(guān)軟件的應(yīng)用。②全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求學(xué)生除了要具備微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等理論知識(shí)外,還要有較好的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、查閱資料及論文寫作能力,其主旨與經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一致。通^參加競(jìng)賽,在綜合運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí),還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。③畢業(yè)論文是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是綜合評(píng)定本科生素質(zhì)的主要手段。由于運(yùn)籌學(xué)理論與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及具體業(yè)務(wù)有密切的聯(lián)系,所以在畢業(yè)論文選題時(shí)指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生選擇相關(guān)的題目,讓其真正體驗(yàn)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于管理實(shí)踐,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問題的能力。
4 結(jié) 論
運(yùn)籌學(xué)既是經(jīng)管專業(yè)的主干課程,又是學(xué)科基礎(chǔ)課程和平臺(tái)課程,它注重與各專業(yè)知識(shí)的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在經(jīng)管專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中,結(jié)合課程應(yīng)用性以及經(jīng)管專業(yè)文理兼收的特點(diǎn),分析當(dāng)前運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問題,探討其教學(xué)方法改革的必要性,提出以啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法改革思路,以其在有效地傳授知識(shí)的同時(shí), 可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生使用定量分析方法解決實(shí)際問題的能力。
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關(guān)鍵詞:工科院校;經(jīng)管專業(yè);應(yīng)用型;人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)49-0207-02
當(dāng)前高等教育面臨最嚴(yán)峻的問題就是大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題。很多學(xué)生畢業(yè)即意味著失業(yè),其中很重要的一個(gè)原因就是由“同質(zhì)化”人才培養(yǎng)模式造成的,由于培養(yǎng)趨同,缺乏特色,因此就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。與綜合大學(xué)、財(cái)經(jīng)類院校相比,工科院校的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)如何避免趨同?如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)?如何增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力?這是擺在我們面前很緊迫、很現(xiàn)實(shí)而且必須盡快解決的問題。針對(duì)這一狀況,我院自2004年以來一直在進(jìn)行普通工科院校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究,其一是將本科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)(實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的通用性和創(chuàng)新性)與中等職業(yè)教育(操作應(yīng)用型)以及高等職業(yè)教育(技能應(yīng)用型)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)加以區(qū)分;其二是將普通工科院校的經(jīng)管人才培養(yǎng)與綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)類院校以及重點(diǎn)工科院校的經(jīng)管人才培養(yǎng)實(shí)行差別定位,以便進(jìn)行“異質(zhì)化”培養(yǎng);經(jīng)多年的探索與實(shí)踐,將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為:培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)與管理的基本理論和基本知識(shí),了解工科相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)發(fā)展和工藝流程,富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神,具有發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力的(專門性)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
一、準(zhǔn)確定位普通工科經(jīng)管類應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色
本研究重在解決人才培養(yǎng)特色問題,以形成普通工科院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過多年的教育改革與探索,已初步形成了“創(chuàng)業(yè)教育”、“與工科專業(yè)復(fù)合”和“強(qiáng)化實(shí)踐”三個(gè)辦學(xué)特色,并具有一定的社會(huì)影響力?!皠?chuàng)業(yè)教育”特色。一是在2000—2004年CCPP(加拿大人力資源開發(fā)署項(xiàng)目)合作過程中,全面了解了加拿大的創(chuàng)業(yè)教育體系,積累了豐富的創(chuàng)業(yè)教育研究成果并在本科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。同時(shí),分七期共為大連市培訓(xùn)下崗職工近300人,取得了廣泛的社會(huì)效益。二是2002年在全國(guó)率先開設(shè)小企業(yè)創(chuàng)業(yè)課程,各專業(yè)都開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》實(shí)踐課程,在為期兩周的實(shí)踐中,學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位,針對(duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,可以使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用很好地結(jié)合起來,為日后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是培養(yǎng)了一支創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐得到遼寧省教育廳的重視,已在全省推廣我校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn);負(fù)責(zé)該方向的教師受邀在國(guó)內(nèi)30多所院校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普及報(bào)告,在國(guó)內(nèi)享有較高聲譽(yù)。多名教師作為大連YBC(國(guó)家青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃)導(dǎo)師,活躍在幫扶大連青年創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目活動(dòng)中。我校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在名校云集的2008年YESPLAN—諾基亞杯青年創(chuàng)意·創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎(jiǎng),2009年又獲得了該項(xiàng)賽事的銀獎(jiǎng),學(xué)校獲得了“創(chuàng)業(yè)示范高?!狈Q號(hào)并獲批“KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”?!芭c工科專業(yè)復(fù)合”特色。以《普通工科院校經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》省教改項(xiàng)目為依托,在2008年培養(yǎng)方案修訂時(shí),增加了《現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)概論》、《電工與電子技術(shù)》、《紡織品商品學(xué)》、《食品工藝學(xué)》、《機(jī)電商品學(xué)》、《包裝材料學(xué)》等與工科專業(yè)復(fù)合的理論課程以及《金工實(shí)習(xí)》實(shí)踐課程,通過課程的學(xué)習(xí)拓展了經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的視野,對(duì)工科的工程技術(shù)背景有一定的了解,有利于其工程技術(shù)能力的提高,從而逐步形成了普通工科院校與重點(diǎn)理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)以及財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)管人才培養(yǎng)的差別化優(yōu)勢(shì)?!皬?qiáng)化實(shí)踐”特色。在2008年培養(yǎng)方案修訂時(shí),精練了理論學(xué)時(shí),加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例(課內(nèi)實(shí)驗(yàn)/模擬、實(shí)驗(yàn)/模擬課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié))。學(xué)院已經(jīng)建立比較穩(wěn)定的實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地近20家,除了在集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)深入基地外,每年假期還通過選拔、面試選送學(xué)生到基地實(shí)習(xí)、鍛煉,以使學(xué)生深入了解社會(huì),培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力,不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鼓勵(lì)教師在企業(yè)兼職,增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量。
二、圍繞獨(dú)具特色的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng),修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案
在對(duì)兄弟院校同類專業(yè)調(diào)研和邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校交流和到企業(yè)走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上,圍繞全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力,重點(diǎn)突出“強(qiáng)化實(shí)踐”、“與工科專業(yè)復(fù)合”和“創(chuàng)業(yè)教育”這三個(gè)特色對(duì)6個(gè)本科專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。組建了由本校專家、外校專家和企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),負(fù)責(zé)方案的論證和制定工作。重點(diǎn)做了以下幾個(gè)方面工作。
1.建立了四個(gè)平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)打通,夯實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)管理的基本知識(shí)、研究方法和創(chuàng)新意識(shí),能基本勝任各類經(jīng)濟(jì)管理崗位。專業(yè)平臺(tái)按照專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)社會(huì)需求的柔性方向,充分體現(xiàn)專業(yè)能力,突出展示特色與優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐平臺(tái)按實(shí)驗(yàn)中心各個(gè)模塊設(shè)置,專業(yè)打通,與企業(yè)接軌,建立實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新平臺(tái)通過設(shè)立各類比賽、參與導(dǎo)師科研的方式加強(qiáng)拔尖人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例并充分體現(xiàn)辦學(xué)特色。精練了理論學(xué)時(shí),增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例(課內(nèi)實(shí)驗(yàn)/模擬、實(shí)驗(yàn)/模擬課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié))。實(shí)踐教學(xué)周增加了8周,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也增加了80學(xué)時(shí)左右,增加了學(xué)年論文、專業(yè)調(diào)查、ERP實(shí)習(xí)等新的實(shí)踐環(huán)節(jié),增設(shè)工科相關(guān)專業(yè)的概論性課程和金工實(shí)習(xí)。
3.調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。在第7學(xué)期第10周(10月底左右)結(jié)束所有課程教學(xué)任務(wù),在第7學(xué)期剩下近10周時(shí)間給學(xué)生布置大作業(yè)(加強(qiáng)考核,保證質(zhì)量),同時(shí)也給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備考研和參加社會(huì)實(shí)踐。
4.采取多種形式探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如設(shè)置小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、經(jīng)營(yíng)模擬大賽(ERP、GMC、BPG、金融投資模擬)、市場(chǎng)調(diào)研、參與老師科研等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
5.探索“多證式”培養(yǎng)模式。課程體系中不僅要包括大量的技術(shù)應(yīng)用類課程(工科類專業(yè))和實(shí)務(wù)類課程(文科類專業(yè)),而且還要包括一定量的與職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)的課程,實(shí)現(xiàn)課程體系的應(yīng)用性價(jià)值取向,加強(qiáng)學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合,處理好在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系[1]。學(xué)生如果通過人力資源管理師、物流師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、跟單員等職業(yè)認(rèn)證資格等考試,可以計(jì)算創(chuàng)新學(xué)分(學(xué)生四年需完成10個(gè)創(chuàng)新學(xué)分)。
三、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng),構(gòu)建“立體化”的實(shí)踐教學(xué)體系
我院在與行業(yè)和企業(yè)的全方位的產(chǎn)學(xué)研合作的過程中,成立了由高校教授、政府官員和企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),擴(kuò)大了專業(yè)建設(shè)的開放度,同時(shí)與企業(yè)共建了多個(gè)實(shí)踐教育中心,將專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))主要放在企業(yè)進(jìn)行。另外,在校內(nèi)大力開展模擬實(shí)踐教學(xué),目前學(xué)院已經(jīng)開展的模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有ERP實(shí)務(wù)課程實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)、物流管理實(shí)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬實(shí)習(xí)、戰(zhàn)略管理模擬、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃模擬、小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐,構(gòu)建了由實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐等四個(gè)維度組成的實(shí)踐教學(xué)體系。
四、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”,打造“多元化”師資隊(duì)伍
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一種開放的人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng);主張加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、基礎(chǔ)教育的合作,探索針對(duì)崗位需要的、以能力為主的教學(xué)模式[2]。而高校的中青年教師多是從校門到校門,普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。針對(duì)這一狀況,在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,我院采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式,彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。一方面,聘請(qǐng)企業(yè)界擁有工程實(shí)踐、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和成功校友進(jìn)校,通過做兼職導(dǎo)師、舉辦論壇、講座、交流會(huì)等形式開闊學(xué)生視野,進(jìn)行專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)和勵(lì)志教育;另一方面,有計(jì)劃派送教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉,充實(shí)教師的實(shí)踐經(jīng)歷,提高實(shí)踐能力,使更多的教師真正成為“雙師型”。
五、建立科學(xué)的“評(píng)學(xué)、評(píng)教”制度,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用,引領(lǐng)師生的教學(xué)行為[3]。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校應(yīng)建立健全以“應(yīng)用轉(zhuǎn)化”和“創(chuàng)新”為基本價(jià)值取向的教師工作業(yè)績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)制度[4]。對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)采取學(xué)生評(píng)教與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法,在評(píng)職、分級(jí)、聘任和考核的指標(biāo)設(shè)計(jì)中綜合考慮教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、教學(xué)改革(含教改立項(xiàng)、課程建設(shè)、教改論文等)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)術(shù)論文和著作、科研和科技開發(fā)等方面,其中教學(xué)方面所占權(quán)重在60%以上。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),在評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)體系中,應(yīng)重點(diǎn)考察教師的知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)化能力,以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)能力,將教師為學(xué)生開拓實(shí)習(xí)和就業(yè)市場(chǎng)的能力作為一項(xiàng)重要的評(píng)估指標(biāo);二是在教師的科學(xué)研究方面,在評(píng)價(jià)理論研究成果的同時(shí),更加注重評(píng)價(jià)應(yīng)用性科研成果[5]。另外,除了評(píng)價(jià)易于觀測(cè)的這些指標(biāo)之外,我們一直認(rèn)為“育人在某種意義上比教書更重要”,但很難評(píng)價(jià),目前正在考慮采用“導(dǎo)師制”的方式,即在入學(xué)時(shí)每位教師所分配和指導(dǎo)的學(xué)生的難度系數(shù)相當(dāng),評(píng)價(jià)大四畢業(yè)時(shí)或更長(zhǎng)的時(shí)間后學(xué)生的發(fā)展差異,以此來評(píng)價(jià)教師的育人效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生中普遍存在重成績(jī)、輕能力,重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕知識(shí)運(yùn)用的現(xiàn)象,我們采用了“增設(shè)綜合性評(píng)價(jià)項(xiàng)目和加大過程評(píng)價(jià)權(quán)重”的辦法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等綜合性評(píng)價(jià)項(xiàng)目來客觀評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力;采用小論文、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、讀書心得、案例策劃等方式加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例;靈活考核方式,必修課平時(shí)成績(jī)一般掌握在50%以內(nèi),選修課因課程性質(zhì)不同,可以完全采用過程考核這種方式,由任課教師掌握,但必須有嚴(yán)格、規(guī)范的過程質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)并需留存過程考核材料。
六、結(jié)論
在多年來高等教育擴(kuò)招的大潮下,普通工科院校中的經(jīng)管專業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,但與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校同類專業(yè)相比,面臨最嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同,缺乏特色,就業(yè)難度大。為解決這一問題,應(yīng)從“差異化”培養(yǎng)目標(biāo)的確定入手,做好頂層設(shè)計(jì);結(jié)合各個(gè)院校的實(shí)際情況打造自身的人才培養(yǎng)特色并形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);圍繞培養(yǎng)目標(biāo)與特色適時(shí)修訂培養(yǎng)方案;構(gòu)建“立體化”的實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng);“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”,打造“多元化”師資隊(duì)伍;建立科學(xué)的“評(píng)學(xué)、評(píng)教”制度,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。
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