經(jīng)管類大學生就業(yè)指導探究
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摘要：當前經(jīng)管類大學生面臨著非常嚴峻的就業(yè)壓力，并且普遍缺乏專業(yè)的就業(yè)指導。職業(yè)錨理論作為一套相對成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，自引入國內(nèi)以來已取得了良好的效果。通過運用職業(yè)錨理論，高校輔導員可以幫助學生正確認識自我、進行針對性的就業(yè)指導和幫助經(jīng)管類大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于解決經(jīng)管類大學生就業(yè)難題，提高輔導員指導就業(yè)工作的實效性具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞：職業(yè)錨；大學生；就業(yè)指導；輔導員
隨著高等教育體制的變革和高校擴招政策的實施，大學生就業(yè)問題日趨凸顯。而經(jīng)管類學科因其自身專業(yè)特性，培養(yǎng)出來的人才無法完全適應社會發(fā)展對應用型人才的需求，使經(jīng)管類學科的就業(yè)情勢更顯嚴峻。因此，開展大學生就業(yè)指導便成為高校輔導員工作的重中之重。我國大學生就業(yè)指導方面的工作起步較晚，在逐步借鑒西方國家經(jīng)驗的同時，也在不斷探索一條真正適合我國發(fā)展的道路。職業(yè)錨理論由美國著名的職業(yè)生涯管理研究者——麻省理工學院的施恩教授首次提出：“（職業(yè)錨）指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀[1]。”具體而言“職業(yè)錨”是指人的內(nèi)在，包括個人的能力、人生觀和價值觀，人們也是根據(jù)這些內(nèi)在因素進行職業(yè)選擇和人生道路的選擇?！啊殬I(yè)錨’是依據(jù)自身的才干和能力、動機和需要、態(tài)度和價值觀，現(xiàn)實地選擇和準確地進行職業(yè)定位[2]?！苯柚殬I(yè)錨理論來幫助大學生開展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，逐步成為高校就業(yè)工作的一項可取舉措。
1經(jīng)管類大學生面臨的就業(yè)問題
經(jīng)管類大學生是人文社會學科學生的主要群體，伴隨著日益增長的招生人數(shù)，經(jīng)管類人才的社會需求早已飽和。高校輔導員仔細分析該專業(yè)目前所面臨的就業(yè)問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，經(jīng)管類畢業(yè)生數(shù)量與社會需求之間的矛盾。與理工類專業(yè)相比，經(jīng)管類專業(yè)具有入學起點低、設(shè)施投入少等特點，高校經(jīng)管類專業(yè)的招生人數(shù)占比相對很多。盡管社會經(jīng)濟高速發(fā)展，但目前能夠提供的經(jīng)管類就業(yè)崗位相對有限，由此導致經(jīng)管類畢業(yè)生數(shù)量和就業(yè)需求之間的矛盾。其二，理論化的專業(yè)特性和就業(yè)形勢之間的矛盾。在長期以來的教育觀念中，人文社會科學的人才培養(yǎng)普遍重視理論學術(shù)研究和思維能力的訓練，往往忽視了社會實踐能力的培訓和提升。在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系里，注重經(jīng)濟和管理理論知識的學習不可或缺，但社會實踐的學時安排嚴重不足。其三，“女多男少”的人數(shù)比與職場現(xiàn)狀之間的矛盾。在經(jīng)管類專業(yè)中，女生人數(shù)普遍居多，而用人單位往往更加青睞男性求職者。女性在選擇就業(yè)時，會更加傾向工作穩(wěn)定性高、環(huán)境輕松、福利較好的單位，日益火爆的“考研熱”“考公熱”中女性占據(jù)更大的比例，因此經(jīng)管類女生的就業(yè)情勢更加需要關(guān)注。
2從職業(yè)錨角度看經(jīng)管類大學生就業(yè)指導存在的問題
就業(yè)形勢的日益嚴峻對大學生的就業(yè)指導提出更高的要求，高校在就業(yè)指導方面積極引入職業(yè)錨理論，不斷積累經(jīng)驗，開展分類指導，在促進經(jīng)管類大學生就業(yè)的道路上邁出了堅定而有效的步伐。但就目前的工作情況而言，經(jīng)管類大學生的就業(yè)指導仍然存在諸多問題，從職業(yè)錨的理論視角來看，目前的經(jīng)管類就業(yè)指導主要有以下幾個方面的問題：首先，不能充分了解職業(yè)錨理論，高校就業(yè)指導能力有待提高。大學生就業(yè)指導是一個循序漸進的過程，就業(yè)的選擇也要在長期的思考之后做出決定，因此為大學生做就業(yè)指導要在觀念上有所轉(zhuǎn)變，注重就業(yè)指導的系統(tǒng)性和職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性，擺脫一味提高就業(yè)率的思想。在學生剛進校時，輔導員需要積極引導學生認識自我，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，促進學生形成正確的就業(yè)價值觀。其次，不能充分應用職業(yè)錨理論，高校就業(yè)指導方式單一。目前常見的就業(yè)指導方式主要為開設(shè)指引課程、舉辦就業(yè)講座、組織校園招聘會和提供就業(yè)信息等，結(jié)構(gòu)單一、形式枯燥，很難吸引思維開放、思想活躍的當代00后大學生。強制要求學生參與此類指導活動，其效果也往往是事倍功半，學生積極性不高、獲得感差，長此以往，對于學生就業(yè)觀的形成起不到很好的效果。再者，不能充分發(fā)揮職業(yè)錨能力，高校缺乏專業(yè)的就業(yè)指導隊伍。大學生就業(yè)指導工作是學生工作的重心，負責該項工作的輔導員隊伍素質(zhì)應該給予足夠的重視。輔導員的工作被日常事務性的填表工作占據(jù)大部分時間，目前輔導員很難做到為每個學生提供個性化的就業(yè)指導。這就需要高校在就業(yè)指導工作中配備專職專責的就業(yè)指導員，形成各部門協(xié)調(diào)配合的全員指導機制。最后，不能充分發(fā)揮職業(yè)錨效果，高校就業(yè)指導針對性不強。人文社會科學就業(yè)難的現(xiàn)象已非常突出，各類學生的就業(yè)指導要有所區(qū)分，開展針對性的指導。就經(jīng)管類大學生而言，其下分布的各個專業(yè)同質(zhì)化嚴重，再加上日益嚴重的男女比例不均，這就需要開展個性化的就業(yè)指導工作。
3職業(yè)錨理論在經(jīng)管類大學生就業(yè)指導中的應用
職業(yè)錨理論作為一套相對成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，自20世紀引入中國以來，日益引起國內(nèi)職業(yè)研究學者的關(guān)注。通過應用職業(yè)錨理論，解決大學生對自我認識不清的問題，從而為大學生就業(yè)指導工作提供新的思路和方向。在具體的應用中，職業(yè)錨理論主要在以下三個方面發(fā)揮作用：
3.1高校輔導員利用職業(yè)錨理論幫助學生正確認識自我
作為一種職業(yè)生涯規(guī)劃理論，職業(yè)錨理論是通過促使參與者對自身產(chǎn)生全面和客觀的認識，來做出符合自身要求的定位，進而開展職業(yè)選擇。高校輔導員利用職業(yè)錨理論幫助學生正確認識自我，包含三個方面。首先，要認識個人的基本情況。學生需要回溯、分析和理解個人的外在條件、性格特征、家庭背景、成長經(jīng)歷和學識水平，并且主動地從他人處獲得對自己的認識和評價，綜合評估自身的優(yōu)缺點，真正做到全方面、多角度地認識自身。其次，要學習理解經(jīng)管類大學生的職業(yè)錨類型。學生需要通過經(jīng)管類的專業(yè)課和就業(yè)指導課程，獲取當前經(jīng)管類就業(yè)環(huán)境和就業(yè)崗位特點等重要信息。充分利用經(jīng)管類大學生職業(yè)錨測評量表、校內(nèi)外的實踐活動，探索和找準自己的職業(yè)錨類型。最后，要善于運用經(jīng)管類大學生職業(yè)錨數(shù)據(jù)庫。高校的職業(yè)錨數(shù)據(jù)庫包含本專業(yè)學生的基本信息、學習成績、實習經(jīng)歷、就業(yè)單位和職業(yè)錨測試結(jié)果等。運用職業(yè)錨數(shù)據(jù)庫不僅有利于解決經(jīng)管類大學生職業(yè)定位不清問題，引導大學生找到適合自己的發(fā)展方向，而且有利于學生開展長期的職業(yè)規(guī)劃。
3.2高校輔導員利用職業(yè)錨理論進行針對性的就業(yè)指導
作為高校經(jīng)管類學科輔導員，要根據(jù)經(jīng)管專業(yè)的職業(yè)錨類型設(shè)計具有針對性的就業(yè)指導方案。設(shè)定合理的就業(yè)目標，讓就業(yè)指導真正發(fā)揮效用。根據(jù)輔導員的工作基礎(chǔ)和職業(yè)錨數(shù)據(jù)庫的調(diào)查結(jié)果，經(jīng)管類大學生的職業(yè)錨類型集中表現(xiàn)為管理型、安全型和自由型三類。第一，針對管理型職業(yè)錨的經(jīng)管類大學生就業(yè)指導方式。管理型職業(yè)錨的人具有承擔整體責任的全面意識，并且能夠在管理上獲得個人價值和發(fā)展。這類學生在校表現(xiàn)積極，踴躍參加集體活動，參與學生干部競選，表現(xiàn)出強大的領(lǐng)導力和號召力。第二，針對安全型職業(yè)錨經(jīng)管類大學生的就業(yè)指導方式。安全型職業(yè)錨的學生普遍占比較高，他們追求安全穩(wěn)定的工作，向往平穩(wěn)的生活方式，沒有爭強好勝的決心，在校表現(xiàn)平常，比較安于現(xiàn)狀。針對這類學生，輔導員要加強學生的心理素質(zhì)教育，幫助學生積累工作經(jīng)驗，在激烈的就業(yè)競爭中增強自身砝碼。第三，針對自主型職業(yè)錨經(jīng)管類大學生的就業(yè)指導方式。自主型職業(yè)錨的學生普遍家庭條件較好，向往獨立自由的生活方式，渴求能夠施展個人能力的平臺。這類學生喜歡獨來獨往，理想化傾向嚴重。輔導員指導此類學生時要注意尊重學生的自主意愿，引導學生將追求理想與腳踏實地相結(jié)合，承擔現(xiàn)實生活中的責任。
3.3高校輔導員利用職業(yè)錨理論指導經(jīng)管類大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃
高校輔導員具有指導學生職業(yè)規(guī)劃的職責，利用職業(yè)錨對經(jīng)管類大學生進行職業(yè)規(guī)劃具有非常重要的意義。大學時光一晃而過，這一時期的職業(yè)規(guī)劃對于一名學生的整個職業(yè)甚至整個人生，都起著決定性的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃貫通整個經(jīng)管類大學生的四年學習生活，作為高校輔導員應當利用職業(yè)錨理論，針對不同年級的學生進行有針對性的指導。大一年級，經(jīng)管類大學生剛剛?cè)胄?，職業(yè)規(guī)劃的重點是讓學生能夠形成正確的自我認知和專業(yè)認知。在這個階段的學生面對新的環(huán)境，他們在學習、生活和心理上都存在有一定的適應期。作為他們的輔導員應該第一時間幫助他們盡快調(diào)整內(nèi)心狀態(tài)，以更加飽滿積極的態(tài)度面對大學生活。在具體的就業(yè)指導時，有意識地給他們介紹職業(yè)錨的相關(guān)理論知識，對他們進行職業(yè)錨理論的測評，幫助學生樹立規(guī)劃的意識。大二年級，經(jīng)管類大學生不斷積累專業(yè)知識和能力，職業(yè)規(guī)劃的重點是學生初定職業(yè)錨，初步確定職業(yè)目標，制定出與自己實際情況最相符的職業(yè)規(guī)劃方案。這一階段的學生基本上完成了大學基礎(chǔ)課程的學習，大范圍地開展專業(yè)課的學習，并且有了一定的通識和專業(yè)的基礎(chǔ)。在這一時期，作為輔導員應該積極引導學生在通識方面盡可能地提升綜合素質(zhì)，在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W好專業(yè)課，按照初定的職業(yè)錨目標不斷與當下自己的能力相比較，找準自身的問題并不斷改正。大三年級，經(jīng)管類大學生已經(jīng)對自己和職業(yè)有了良好的認知，此時職業(yè)規(guī)劃的重點是輔導員應該指導學生再次明確職業(yè)錨，根據(jù)現(xiàn)實情況修訂職業(yè)生涯規(guī)劃。這一階段專業(yè)課還是比較多的，輔導員應該引導學生繼續(xù)努力學習專業(yè)知識，努力在實踐中應用經(jīng)管類專業(yè)知識。針對不同學生的差異，輔導員應該引導學生根據(jù)職業(yè)錨理論，分析和理解自身的優(yōu)缺點，做有針對性的準備。大四年級，經(jīng)管類大學生處于自身求職準備的沖刺階段，職業(yè)規(guī)劃的重點是搜集就業(yè)信息、提升面試技巧和調(diào)整就業(yè)心態(tài)。輔導員在具體的就業(yè)指導中，要引導學生根據(jù)職業(yè)錨不斷嘗試相關(guān)就業(yè)崗位的實習和招聘，在求職中積累經(jīng)驗。此外輔導員應該聯(lián)合學校的就業(yè)指導中心，為學生們提供更多的信息和資源。
4結(jié)語
經(jīng)管類大學生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴峻，這給高校的就業(yè)指導工作帶來了新的挑戰(zhàn)。當前在高校職業(yè)指導工作中對職業(yè)錨理論的運用嚴重不足，就業(yè)指導工作普遍缺乏實效性。作為高校輔導員應該主動運用職業(yè)錨理論開展就業(yè)指導工作，培養(yǎng)學生對職業(yè)錨的理解，對自我職業(yè)規(guī)劃的自覺性。通過職業(yè)錨測量工具在不同時間段，對不同類型的學生做好職業(yè)定位和職業(yè)選擇，這對于解決經(jīng)管類大學生就業(yè)難題，提高輔導員指導就業(yè)工作的實效性具有非常重要的意義。
參考文獻：
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作者:梁山 單位:西安郵電大學