新教師學(xué)期個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新教師學(xué)期個人總結(jié)范文

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼這一學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，小學(xué)老師來寫一份工作總結(jié)吧。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)教師個人期末總結(jié)，請笑納!

小學(xué)教師個人期末總結(jié)1本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)及教訓(xùn)。

一、政治思想方面：認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)教師個人期末總結(jié)2一、思想認(rèn)識

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。

二、教書育人

綜合實踐學(xué)科是一門新興的學(xué)科，今年9月綜合實踐活動作為必修課程，正式走進(jìn)課堂。它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，并充分體現(xiàn)了學(xué)科的整合。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強加的學(xué)習(xí)。

我，作為一名年輕教師，清楚的意識到自己肩上的責(zé)任和擔(dān)子的分量。剛剛起步時，沒有經(jīng)驗和模式可以借鑒，只能結(jié)合一些理論在實踐中摸索。所以開始，我走過了一段泥濘的路。

本學(xué)期我擔(dān)任八年級的教學(xué)工作。由于學(xué)生對一種新的教學(xué)模式不適應(yīng)，所以活動開展起來有許多難度。

第一,在探討主題的時候,總是跑題;

第二,學(xué)生的問題意識差,不會提問題;

第三,語言表達(dá)能差;

第四，合作學(xué)習(xí)的精神差;等等........所以，我沒有著急去開展活動，我想應(yīng)該先從培養(yǎng)孩子的各方面能力抓起。因此，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生：

首先開展"談?wù)撜n"。即讓孩子談?wù)撆c時事有關(guān)的話題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容，如奧運會、"九.一八"，漸漸的他們就明白了什么是"時事"了。

其次開展"合作課"。即讓孩子們分組學(xué)習(xí)，通過大家的智慧、力量，完成任務(wù)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

然后開展“提問課”。即分組提問，各小組都提出問題，看哪個小組能發(fā)現(xiàn)所提問題中錯誤，并對問題進(jìn)行整理，這樣一來，糾正了許多平時容易出現(xiàn)的錯誤

在活動過程中，我還為于微機老師聯(lián)系為學(xué)生提供上網(wǎng)搜集資料的機會。

可以說，綜合實踐活動學(xué)科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺。因為走近而了解，也因為了解而深深的熱愛。在研究與實踐的過程中，我不僅轉(zhuǎn)變了教育觀念，更實現(xiàn)了自己的價值。

雖然，我走過了風(fēng)風(fēng)雨雨，但是，泥濘留痕。我卻收獲了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、教育理念和迎接挑戰(zhàn)的信心與勇氣。這才是我最珍視的財富。

我深深感到只要堅持不懈腳踏實地的努力,就一定會取得成績.辛苦不會付諸東流,量的積累就會帶來質(zhì)的飛躍。

師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。我從小就希望長大做一名教師，如今做教師已經(jīng)有二十幾個年頭了，想想自己所走過的路程，，對照“教書育人，為人師表”這個基本內(nèi)容，深有體會。

小學(xué)教師個人期末總結(jié)3一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的__大精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學(xué)校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念

1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。

注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。

樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。

平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。

針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

因為做到了以上幾點，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

三、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)形成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

小學(xué)教師個人期末總結(jié)4一個學(xué)期的工作即將結(jié)束，這個學(xué)期我擔(dān)任一年一班班語文兼班主任工作，一年來，我認(rèn)真履行教師職責(zé)。下面我就從以下幾方面對自己所做的工作做以總結(jié)：

一、語文教學(xué)工作。

在教學(xué)中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力，在語文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級的特點出發(fā)，著重突破教學(xué)難點，抓住教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性。一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

對于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵，揚其所長，讓他們也體會到學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，我還組織學(xué)生“結(jié)對子”，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓他們共同進(jìn)步，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛，也樹立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。小學(xué)語文教師個人工作總結(jié)推薦

在語文教學(xué)不斷改革和探索的新時期，在不斷提倡課程改革的今天，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，并在教學(xué)實踐中得到了學(xué)生的喜歡以及老師們的肯定。

二、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作至今，我已擔(dān)任了九年的班主任工作。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗，我努力做到了兩個字：“愛” 和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對學(xué)生生活上實實在在的關(guān)心。

2、細(xì)心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和學(xué)生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學(xué)生是能夠接受的。久而久之，學(xué)生就會喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。

3、家長的理解與支持是做好工作的保障。

學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系，二者缺一不可。家長的理解與支持對于我們工作的開展和進(jìn)行有著一定的幫助和促進(jìn)。面對孩子在學(xué)習(xí)和其他方面出現(xiàn)的問題，我和家長會積極取得聯(lián)系，及時溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學(xué)生、老師、家長這三者的關(guān)系更加和諧融洽。為共同的目標(biāo)去努力。小學(xué)語文教師個人工作總結(jié)推薦

一年中，還有許多工作做得不夠細(xì)致，今后，要更加努力工作，爭取各項工作有更大進(jìn)步

小學(xué)教師個人期末總結(jié)5這學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)課方面：

第一、極積參加各級各類繼續(xù)教育，加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一個教育工作者只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學(xué)改革應(yīng)運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學(xué)習(xí)新課改作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充實自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。本學(xué)期寫有讀書筆記5000余字。

第二、以課堂教學(xué)為載體，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，向40分種要質(zhì)量。

1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

這學(xué)期備課81節(jié)次，備課時力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點和難點。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。

2、認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)32節(jié)次，做32次作業(yè)記錄。

認(rèn)真聽課、評課、議課15節(jié)次。教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

在平時的教學(xué)過程中，以自主教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性。

第三、加強了學(xué)生成績的檢測，按要求舉行了3次月考，學(xué)生每次月考的測試成績及一些重要的能力指標(biāo)都及時加以記錄，并對學(xué)生的知識的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，在學(xué)校組織的期末檢測中，五年級班數(shù)學(xué)45人參加考試，最高96.5分，最低22分，平均60.81，及格率55.56﹪，優(yōu)秀率31.11﹪，相比上學(xué)期平均分提高了4分，這是我們師生共同努力的結(jié)果，試題中填空、判斷、計算、解決問題方面學(xué)生做的都很好，就是看圖計算面積、選擇題方面失分較多，說明學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力方面還比較薄弱，今后應(yīng)加強練習(xí)。

第四、加強學(xué)生作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進(jìn)行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，對優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚，認(rèn)真做好“1+2”優(yōu)差生輔導(dǎo)工程并作好相關(guān)記錄8次，其中張倩由78分提高到86分，張宇瑩由47分提高到67分。

第五、不斷的進(jìn)行教學(xué)反思并付諸文字達(dá)16篇。因為教學(xué)反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過教學(xué)反思我每天都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。解決教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時也可以讓自己的理論知識得到提高。對自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思總結(jié)，對學(xué)生的每個知識點的掌握情況均進(jìn)行動態(tài)記錄。

二、品德與社會課方面：

擬寫教學(xué)設(shè)計45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。

不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。品德與社會課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。一學(xué)期來，我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課，搜集各種資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展。課上充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等原則。

三、綜合實踐活動課方面：

擬寫教學(xué)設(shè)計45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。

1、結(jié)合學(xué)科特點，開展多元化綜合實踐活動。

2、貼近學(xué)生生活實際，進(jìn)行有益的社會調(diào)查活動5次。

3、實踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力。

4、教學(xué)手段靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、參加教研組工作：

期初以為課堂40分鐘要質(zhì)量的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，本學(xué)期教研組參加了3次數(shù)學(xué)公開課，6次五年級集體備課，2次教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)研討活動，1次教學(xué)案例分析，1次教學(xué)經(jīng)驗交流。

第2篇：新教師學(xué)期個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對；固定研修；雙向提高

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0024-02

一、現(xiàn)狀分析

我園在2011年9月引進(jìn)了4名年輕教師，由于缺乏工作經(jīng)驗，對孩子的性格、年齡等特點還不夠了解，還不能完全將自己的專長與幼兒園的教育教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮出最佳的教育作用，而我園現(xiàn)有的老教師中經(jīng)驗豐富，專業(yè)特長顯著。針對新教師最薄弱的地方即教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂教學(xué)效果不理想，制訂了師徒結(jié)對指導(dǎo)方案。我們將有經(jīng)驗的老師與新老師一一結(jié)隊，配班，通過老教師的傳、幫、帶，以及言傳身教、榜樣示范等形式，指導(dǎo)新教師進(jìn)行教學(xué)評課、反思修改等活動，更快地促進(jìn)新教師的專業(yè)成長。

二、具體實施

1.師徒結(jié)對、雙向提高。老教師把提高自身素質(zhì)作為工作目標(biāo)之一。要經(jīng)常向幼兒園的幾位骨干教師請教教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，努力使自己在課堂教學(xué)、班級管理等方面有進(jìn)一步的提高，以確保帶領(lǐng)新教師時有充分的理論依據(jù)。在工作中耐心對待新教師，不厭其煩地幫助她們解決疑難困惑。根據(jù)老教師的指導(dǎo)，新教師多次試教，提高了自身的教育教學(xué)水平。

2.敘事討論、回歸實踐。師徒小組利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，通過真實的案例討論，理清思路、發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象背后的根源，找到最佳的個人指導(dǎo)方式，從而在觀察與分析、討論與交流中切實轉(zhuǎn)變教育觀念和行為。在敘事與討論中，老教師表現(xiàn)出的敏銳的觀察能力，準(zhǔn)確判斷生成、變動過程中可能出現(xiàn)的新問題的能力，把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智。以及根據(jù)對象實際和面臨的情境及時做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力.都是值得新教師學(xué)習(xí)的地方。

3.讀書交流、提升理論。全園開展了每學(xué)期“精讀一本業(yè)務(wù)書籍，寫一本讀書筆記，開一次讀書交流會”的活動。在此基礎(chǔ)上，我們倡導(dǎo)每個師徒小組每半月進(jìn)行一次讀書交流活動，由每位教師從業(yè)務(wù)書籍或?qū)I(yè)期刊上收集相關(guān)的好文章，向小組成員介紹其主要的或者是精辟的觀點，展示自己的學(xué)習(xí)心得和獨到見解，交流中老教師再給予觀念提升。

4.一課多研、反復(fù)實踐。我們在每個師徒小組每月進(jìn)行一次“一課多研”活動：第一教學(xué)后大家集中研討，在達(dá)成共識后拿出最優(yōu)改進(jìn)方案，由老教師按集體智慧提出的方案加上自己的實踐性智慧，進(jìn)行第二次教學(xué)，新教師觀摩；觀摩后面對再現(xiàn)的實施效果，在分析成敗、總結(jié)提煉后，每位新教師根據(jù)幼兒的特點和自己的專長，再次組織活動。這樣，在較小范圍、較短時間內(nèi)，實現(xiàn)了“思考――實踐――再思考――觀摩――提升――再實踐”的理論層面和實踐層面兩個維度的提升。

5.交心活動、拉近距離。我們在學(xué)期的中途和期末都開展一次交心活動?；顒又?，由每個師徒小組推出一位中心發(fā)言人，介紹本組一學(xué)期以來的活動內(nèi)容及取得的經(jīng)驗，大家在分享的同時還要進(jìn)行討論，對能達(dá)成共識的部分給予肯定，對存有異議的部分確定為下學(xué)期深入研究的內(nèi)容，再次回到實踐中去求證或向?qū)＜艺埥獭?/p>

三、取得的成果

1.總結(jié)出一套適合新教師成長的好方法。（1）建立新教師成長手冊。在此過程中，為了有效證明科研的開展過程與結(jié)果，為了讓新教師更好的成長，我們建立了新教師成長手冊，成長手冊豐富著新教師的工作生活，成長手冊激勵著新教師進(jìn)取，鼓舞著新教師不斷進(jìn)步。（2）搭建新教師成長平臺。我園提供了很多平臺，鼓勵新教師積極參加。如論文競賽、公開課觀摩活動以及各項活動方案的設(shè)計等等，充分展示新教師的各項才能。（3）新老教師緊密結(jié)對。師徒結(jié)對，關(guān)鍵在于師傅和徒弟在結(jié)對子的過程中，相互督促，教學(xué)相長。師傅對徒弟起到了示范、督促、指導(dǎo)的作用，徒弟通過模仿、請教、實踐，一步步腳踏實地地走過來，這種形式更快、更好地促進(jìn)了新教師的專業(yè)成長。（4）出臺一系列的評價體系。新教師在活動中應(yīng)該達(dá)到什么樣的狀態(tài)，新教師之間有著怎樣的競爭標(biāo)準(zhǔn)，對新教師的成長如何進(jìn)行評價等等，我們先后出臺了一系列的評價表格，如課堂教學(xué)評價表。通過評價表格中的細(xì)則要求，評選出各項榮譽稱號。

2.新教師變得成熟起來，完成從新手教師到合格教師的轉(zhuǎn)化。老教師完成了再學(xué)習(xí)、再思考、再研究、再提高的過程。教師結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行的教學(xué)研究活動，充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，新老教師之間交流切磋，形成課題研究的氣氛。這種研究遵循由低層向高層遞進(jìn)、由橫向鋪開向縱深發(fā)展的原則，幫助了新教師自我提高、自我完善，實現(xiàn)了從新教師向合格教師的轉(zhuǎn)化。

3.在園內(nèi)形成了一個固定的研修群體。師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，在這一年半的時間內(nèi)，中班年級組的師傅、徒弟相處融洽，已經(jīng)形成了隨時提問、隨時解答、隨時實施的良性循環(huán)教學(xué)過程。

4.幼兒是課題研究的有效受益者。教學(xué)的對象是幼兒，一次課程、二次課程、一課多上……這些深思熟慮、共同研討的課程直接作用在幼兒身上，使得幼兒獲得更多的知識和能力。

5.發(fā)展了本園的內(nèi)涵，提升了本園的品牌。每一項課題研究，都離不開本園的大力支持與鼓勵，本園在人力精神上充分調(diào)動大家的研究激情，投入到課研，課研也回報著本園。這幾年來，有效地推動了本園的發(fā)展，在新園如春筍般林立的潤州區(qū)，作為老公辦園，得到大家的交口稱贊確實是一件不容易的事。當(dāng)然這和老師的勤勞、進(jìn)取有著密不可分的聯(lián)系。

本著“讓每一個新教師走向成功”的理念，我們努力營造了一個和諧奮進(jìn)的研修氛圍，一個互動合作的群體環(huán)境。通過師徒結(jié)對的課題研究，使新教師在實踐研究中提高自身的教學(xué)水平，不斷增強自我發(fā)展的需求，在合作、務(wù)實、創(chuàng)新中更快地成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀.

第3篇：新教師學(xué)期個人總結(jié)范文

一、以德從教，從容應(yīng)對平常工作

從小王老師身上我仿佛看到了剛參加工作時懵懵懂懂的自己，熱情、積極、好學(xué)、上進(jìn)，又有很多似懂非懂的事情總怕做錯。這一個時期的新教師就如同人生的孩童階段，每天都會冒出許多自以為是的經(jīng)驗，也會遭遇許多未曾碰過的困惑與疑難。當(dāng)自己認(rèn)為自己有足夠的經(jīng)驗可以應(yīng)付孩子、應(yīng)付工作，開始享受自如的工作狀態(tài)的時候，往往會遭遇新的壓力，新的困惑，或者是產(chǎn)生新的無法解決的問題。當(dāng)自己一個人默默地努力一段時間后，教育的熱情會因為外在環(huán)境的冷淡而消退，褪盡教育激情與教學(xué)熱情的教師，其實后面的路或者會走得索然無趣，或者就按部就班，這樣對新教師的“工作幸福感”會產(chǎn)生沖擊，甚至?xí)訐u她們的信心。

針對新教師這個特點，我首先肯定她在執(zhí)教過程中的沉穩(wěn)優(yōu)勢，主動施壓，著重讓她擺正心態(tài)，積極地應(yīng)對每一次的教學(xué)研討活動，使她在教學(xué)技能上獲得新的提升。同時，經(jīng)常告訴她，時刻保持良好的職業(yè)品德，一顆愛孩子的心，不恥下問的精神。在工作之余，鼓勵她寫文章、總結(jié)執(zhí)教過程中比的心得體會，整理成功教學(xué)案例，這對于她以后的寫文章、寫總結(jié)等方面奠定了積極的心理基礎(chǔ)和知識儲備。

二、積極鉆研日常教學(xué)，努力做好各項工作

工作的積極性是否高漲決定與一個人的工作態(tài)度，當(dāng)對工作成效持無所謂的態(tài)度時，一切也就沒有了努力的理由。師徒結(jié)對子的活動讓我們覺得工作有成效是一種高層次的幸福，更是一份榮耀，督促著我們師徒共同去摸索、追求，努力實踐“教學(xué)的精彩課堂”。小王老師經(jīng)常主動要求我聽她課，為了準(zhǔn)備一節(jié)充分的亮相課，她會不斷地試教，做好多次課前、課后的請教、準(zhǔn)備和反思。這些都可以看出，新教師在努力學(xué)習(xí)如何上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗、積累家長工作經(jīng)驗的同時，她更清楚地意識到，會上課，上好課，上孩子喜歡的課，這才是作為一個教師最根本的業(yè)務(wù)要領(lǐng)。小王老師能給自己一個準(zhǔn)確定位，揚長避短，謙虛好學(xué)，不恥下問。努力在“創(chuàng)新、求真”上下功夫，多動腦，認(rèn)真鉆研教材，自發(fā)積累經(jīng)驗，漸次提升自己的執(zhí)教綜合技能與水平，這一點是難能可貴的。

三、大膽實踐，勇于挑戰(zhàn)薄弱環(huán)節(jié)

“學(xué)然后知不足，教然后知困惑”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受“教與導(dǎo)”的重任，就只能努力縮小學(xué)科差距，減緩自己的教學(xué)盲點了。一個學(xué)期的“師徒結(jié)對”，也讓我意識到自身的諸多不足。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時，我也努力充實自己的業(yè)務(wù)技能和工作技巧，勇于向自己的薄弱面進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，如努力加強彈琴、舞蹈等方面的提升，好看書、多學(xué)習(xí)，試圖日積月累地反思教學(xué)、提煉總結(jié)，在完善自我中逐步凝聚自己的教學(xué)特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，毫不保留地施與他人的同時亦獲得自我發(fā)展與自我提升。

經(jīng)過一學(xué)期的傳、幫、帶活動，從不定時的去聽課、評課到自己為徒弟精心上課、輔導(dǎo)課，一次又一次地讓徒弟大膽嘗試新方法上一節(jié)觀摩課，到生活中的細(xì)微照顧和引導(dǎo)，小王老師都非常認(rèn)真努力學(xué)習(xí)、實踐，各方面都進(jìn)步特別大。作為還需要不斷提升、不斷進(jìn)步的師傅的我來說，始終堅信：以德育人、愛心育人，用專業(yè)精湛的知識引領(lǐng)孩子，就一定能成為一名好老師。

第4篇：新教師學(xué)期個人總結(jié)范文

一、教學(xué)常規(guī)力求規(guī)范到位

1、強化單元備課，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)

在經(jīng)歷了去年一年建立單元導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)上，教研室進(jìn)一步明確單元備課的要求，從整體著手，結(jié)合導(dǎo)語、泡泡語、連結(jié)語、課后題、我的發(fā)現(xiàn)等教材內(nèi)容，明確每組教材的重點訓(xùn)練項目，提煉、歸總出每個單元的訓(xùn)練重點，正確、全面地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教材分析時，各年段教研員進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)和規(guī)范性的要求，強調(diào)從三個維度去思考——

1）、與字詞句有關(guān)的基礎(chǔ)知識目標(biāo)

2）、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標(biāo)

3）、通過什么方法理解內(nèi)容，體會情感

4）、領(lǐng)會表達(dá)特點和效果等寫作方法上的目標(biāo)

5）、落實本組訓(xùn)練目標(biāo)（重點訓(xùn)練項目）

6）、體會作者感情；激發(fā)學(xué)生情感，落實情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

2、重視作業(yè)書寫，評改習(xí)作有效

根據(jù)學(xué)段的不同，我們對作業(yè)的指導(dǎo)、批改有不同的側(cè)重和要求。低年級注重書寫規(guī)范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導(dǎo)；中高年級強化習(xí)作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對性和指導(dǎo)性，進(jìn)一步強調(diào)和規(guī)范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學(xué)的多元化作文評改、舜耕小學(xué)的個性化作文集的使用，南上山街小學(xué)的撰寫習(xí)作提綱，從整體上激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

3、完善資料建設(shè)，用足教學(xué)平臺

根據(jù)教育局的要求，各學(xué)科建立內(nèi)容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡(luò)教研落到實處。語文學(xué)科就單元導(dǎo)學(xué)體系、精品教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關(guān)審核，根據(jù)教材進(jìn)度提前一周上傳。豐富的教學(xué)資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學(xué)。

二、教師培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)成長

1、新苗教師培訓(xùn)，多渠道高起點

開學(xué)初，教研室明確提出培訓(xùn)計劃，給新教師更多學(xué)習(xí)的機會，以期盡快提高課堂教學(xué)能力。通過聽省評優(yōu)選拔課、區(qū)首席教師風(fēng)格展示課和專題講座等活動，引領(lǐng)新教師學(xué)會評課、掌握基本的課堂教學(xué)策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構(gòu)課等，指導(dǎo)新教師深入解讀教材，規(guī)范上課。通過新苗賽和賽后總結(jié)會，從備課、上課、聽評課、隨筆札記總結(jié)等角度，全方位進(jìn)行指導(dǎo)，并且提出具體要求。使新教師學(xué)有方向，做有方法。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)，理論實踐結(jié)合

本學(xué)期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作重點是扶持七賢學(xué)區(qū)。借助首席教師風(fēng)格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉(xiāng)、送教研下鄉(xiāng)等活動，扎實落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)。因為培訓(xùn)活動落實有效，新苗賽中三位七賢學(xué)區(qū)的教師均取得了較好的成績。其中文莊小學(xué)的董蕾老師在區(qū)新苗賽中綜合考評成績優(yōu)秀，被評為了語文學(xué)科“教學(xué)新苗”，并且在區(qū)業(yè)務(wù)校長支?？偨Y(jié)會上上了展示課；后魏小學(xué)的張琳琳老師的課堂教學(xué)片段在新苗總結(jié)會上進(jìn)行了展示；雙龍小學(xué)的呂洋洋參加了區(qū)首屆講述大賽。

3、骨干教師培訓(xùn)，關(guān)注教材研讀

加大對教材研讀的重視，請江老師為全區(qū)骨干教師進(jìn)行教材研讀培訓(xùn)，輻射到全區(qū)。將課標(biāo)要求與具體文本相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，明確教學(xué)目標(biāo)的制定方法，關(guān)注學(xué)情分析，梳理教材重點訓(xùn)練項目，進(jìn)行現(xiàn)場教材解讀、課標(biāo)學(xué)習(xí)論文大賽。一系列的培訓(xùn)使骨干教師提高了獨立分析教材的能力，完善深化了對課標(biāo)關(guān)鍵詞的理解和運用，有效提高了教師的語文素養(yǎng)。

三、專題研究提高教研能力

1、國家級課題引領(lǐng)，研究走向深入

我區(qū)三所實驗學(xué)校承擔(dān)了國家級課題“單元整合  比較閱讀  拓展訓(xùn)練”的研究。老師們深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教育理論，并且以理論指導(dǎo)具體課堂教學(xué)，深入研讀教材，精心選取一組教材進(jìn)行解讀和設(shè)計。在幾次三番的商討中確定設(shè)計方案，并且進(jìn)行試教。通過近一學(xué)期的深入研究，該課題實驗學(xué)校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負(fù)責(zé)人江老師針對研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。

2、中心組活動有專題，提高教師思考力

在閱讀了關(guān)于讀寫的相關(guān)理論之后，中段中心組確立“讀寫結(jié)合”活動專題，老師們深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，挖掘文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點。系統(tǒng)梳理出每篇課文的讀寫結(jié)合點，明確設(shè)計意圖，進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，切實提高學(xué)生讀寫能力。

3、聯(lián)校教研組有主題，解決問題求實效

各聯(lián)校教研組詳細(xì)制定學(xué)期活動計劃，根據(jù)學(xué)區(qū)教學(xué)中的突出問題，確立研究主題，以解決教學(xué)中的實際問題。老師們結(jié)合具體課例和專業(yè)理論學(xué)習(xí)研討，從教材解讀和各年級教學(xué)策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

四、活動比賽深化教學(xué)研究

好課需要打磨。這個打磨的過程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵和表達(dá)的過程。借助“省評優(yōu)”“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討”“區(qū)新苗賽”等活動平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學(xué)李雅老師獲得省評優(yōu)一等獎的好成績；羅而小學(xué)的陳萍老師獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討優(yōu)質(zhì)課獎；有七名老師喜獲市中區(qū)語文學(xué)科“教學(xué)新苗”。

第5篇：新教師學(xué)期個人總結(jié)范文

一、把握新教師職業(yè)心理，塑造新教師專業(yè)成長期望

1.認(rèn)識新教師職業(yè)心理

所謂教師職業(yè)心理，指教師在職業(yè)生活中形成的對本職工作的態(tài)度、期望等內(nèi)心活動。剛剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師首先對未來的職業(yè)做著各種預(yù)期的心理準(zhǔn)備?；蚴菍ξ磥砺殬I(yè)適應(yīng)能力帶著一點擔(dān)心與恐懼，或是興致勃勃已經(jīng)籌劃著如何大展拳腳等。在此，筆者將這些心理特征劃分為適應(yīng)心理、焦慮心理和表現(xiàn)心理。

適應(yīng)心理。適應(yīng)性心理使新教師能夠更快地融入這個集體，在滿足了他們的好奇心后，可能對于這個職業(yè)產(chǎn)生兩種認(rèn)知，或者感覺煩瑣冗雜，索然無味；或者加深了對學(xué)校的認(rèn)識，積極發(fā)展自身專業(yè)能力，以適應(yīng)學(xué)校的各種工作。

焦慮心理。具有擔(dān)心和恐懼的焦慮心理的教師，他們帶著這份壓力，謹(jǐn)慎地工作，全身心地投入，也帶著這份壓力更加積極地發(fā)展自身的專業(yè)能力。但過度焦慮則會成為新教師專業(yè)發(fā)展的絆腳石，往往使新教師獲得不到成功，而降低自身的職業(yè)追求。

表現(xiàn)心理。具有強表現(xiàn)力的新教師經(jīng)過一段時間的適應(yīng)之后，或者加強了自身的專業(yè)能力，很好地適應(yīng)了這份職業(yè)，或者經(jīng)過努力卻發(fā)現(xiàn)自身的不足，不能完美地履行這個職業(yè)，因此，產(chǎn)生了消極影響。

認(rèn)識了新教師的職業(yè)心理，學(xué)校應(yīng)該把握新教師的發(fā)展心理，并逐步引導(dǎo)新教師形成正確的、積極的專業(yè)成長心理。具有適應(yīng)心理的教師：學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)新教師盡快正確地認(rèn)識學(xué)校的各種工作及工作原則，使其正確看待學(xué)校及教師這個社會群體與職業(yè)，促使其形成正確的教師職業(yè)價值觀念，不被一些不良的職業(yè)行為所影響。具有焦慮心理的教師：學(xué)校要幫助新教師克服過度焦慮的心理，認(rèn)識自身工作的起點，正確認(rèn)識學(xué)校的工作環(huán)境和育人環(huán)境，明確只有經(jīng)過學(xué)習(xí)和不斷地經(jīng)驗總結(jié)，才可以更好地做好學(xué)校的各項工作，從而使其在適度的焦慮中保持不斷成長。具有表現(xiàn)心理的教師：學(xué)校要注重激發(fā)新教師的專業(yè)發(fā)展熱情，并給這些新教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓其在工作中體驗到成功的喜悅，使其保持這份熱情，獲得成就感，從而不斷地向前發(fā)展。

2.提出新教師專業(yè)成長期望

適當(dāng)?shù)膶I(yè)成長期望能夠根據(jù)教師的各種職業(yè)心理調(diào)適新教師在新的工作環(huán)境中的職業(yè)適應(yīng)能力。正如美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森提出的皮格馬利翁效應(yīng)一樣：對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，會向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新教師的職業(yè)發(fā)展心理，積極地為新教師提供專業(yè)成長期望，讓新教師在一定的職業(yè)期許下，充滿信心，發(fā)揮自身的積極因素，克服自身發(fā)展的各種障礙，最終達(dá)到自身的職業(yè)期望值，取得成功。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)新教師的實際情況，為每位教師量身定制職業(yè)成長期望，將其職業(yè)期望分為短期期望、中期期望、長期期望，讓每位新教師在職業(yè)期望下，充滿自信，積極進(jìn)取，獲取專業(yè)成長的各種機會，達(dá)到職業(yè)期望值。

二、抓住新教師成長心理，開發(fā)校本專業(yè)成長的路徑

了解了新教師的成長心理，給予新教師以專業(yè)成長期望，讓新教師感受到自身職業(yè)價值與期待的同時，學(xué)校也要為新教師的專業(yè)成長搭建平臺。

1.創(chuàng)新教育形式，提高新教師培養(yǎng)實效

新形勢下新教師的培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)新教師所處的社會背景、職業(yè)特點，為此，我們通過不斷創(chuàng)新教師教育的形式和載體，提高教師培養(yǎng)的針對性和實效性。

重視專題培訓(xùn)。新教師的入職等專項培訓(xùn)是筆者所在學(xué)校校本培訓(xùn)的重要組成部分。學(xué)校每年利用暑期，安排2天左右的時間對新分配與新調(diào)入我校的新教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，上好進(jìn)校的第一課。培訓(xùn)內(nèi)容有教育法規(guī)、師德規(guī)范、學(xué)校教學(xué)常規(guī)、班主任管理規(guī)約等。如，2015年的新教師培訓(xùn)中，除了學(xué)習(xí)《中學(xué)教師師德規(guī)范》以及學(xué)校發(fā)展歷史外，重點聽取名師名校長成長專題講座，觀看優(yōu)秀教師事跡報告視頻，分享了本校優(yōu)秀教師“如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)”的工作經(jīng)驗。通過專題培訓(xùn)，使新進(jìn)學(xué)校的教師對師德追求和專業(yè)發(fā)展的要求有更清晰和更具體的感悟，促使他們以較高的職業(yè)理想追求和積極進(jìn)取的精神融入學(xué)校這個大家庭之中。

強化理想教育。新教師剛參加工作，都有美好的理想追求，這時需要學(xué)校管理者趁熱打鐵，加強職業(yè)理想教育，讓他們在對教育事業(yè)的深刻理解中，產(chǎn)生從事教育工作的志向、抱負(fù)和追求，同時，切實指導(dǎo)好新教師制定職業(yè)成長規(guī)劃。眾所周知，青年教師在其成長過程中，前3～5年是至關(guān)重要甚至影響終身的。因此，在職業(yè)規(guī)劃上既著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，更立足于3年、5年的行動策略。由于學(xué)校教育到位，指導(dǎo)具體，對青年教師的職業(yè)成長規(guī)劃分析得當(dāng)，內(nèi)容具體實在，符合自身實際，較好地促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。

開設(shè)讀書沙龍。學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動應(yīng)當(dāng)和師德建設(shè)有機結(jié)合起來。近年來，學(xué)校專門為新教師配發(fā)了培養(yǎng)高尚師德和促進(jìn)專業(yè)成長相關(guān)的書籍，供他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如，《敬業(yè)更要精業(yè)》《我的職業(yè)理想》《做教育的拓荒者》《高效課堂的101個細(xì)節(jié)》等專著，讓青年教師在學(xué)習(xí)中提升職業(yè)素養(yǎng)。在閱讀反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織讀書沙龍，為他們交流學(xué)習(xí)體會和成長心得提供平臺。每次活動都有明確的主題，如，在2015年10月組織了“暢談初為人師的成長歷程”沙龍活動，既有新教師的指定發(fā)言，也有他們的即興發(fā)言等，讀書沙龍既是新教師一種現(xiàn)身說法的交流與碰撞，也是他們內(nèi)心真實情感的流露，在提升新教師師德水平和專業(yè)素養(yǎng)上起到了切實的促進(jìn)作用。

辦好道德講堂。道德講堂是師德建設(shè)的有效載體，也可以成為新教師成長的有效抓手。在推進(jìn)師德建設(shè)中，筆者所在的學(xué)校注重規(guī)范流程，同時做好相互結(jié)合，讓新教師成為道德講堂的主角。為了加強新教師的職業(yè)理想教育，去年11月，我們把主題確定為“職業(yè)理想與職業(yè)精神”。在“講一個故事”環(huán)節(jié)上，安排了兩名新教師唱主角進(jìn)行成長過程中的案例分析，暢談對教師職業(yè)的理解和感悟，讓他們在自我展示中建立起實現(xiàn)自我價值的自信，也讓其他新教師在師德熏陶中提升品格。

2.強化師能鍛造，促進(jìn)新教師專業(yè)成長

新教師的專業(yè)成長是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該將敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)融為一體，同步提升。新教師能不能快樂工作與師能有很大關(guān)系，新教師的成長也要通過提升教師過硬的師能來體現(xiàn)。

實施師徒結(jié)對。為了促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，學(xué)校通過青藍(lán)工程為工作三年內(nèi)的新教師配備指導(dǎo)教師，結(jié)成對子，給予思想、業(yè)務(wù)等方面的關(guān)心和指導(dǎo)。青藍(lán)工程每年都有具體的實施意見、工作要求、考核細(xì)則和雙方職責(zé)。如，要求指導(dǎo)教師每學(xué)期為徒弟開設(shè)示范課，聽徒弟課并進(jìn)行教學(xué)診斷；要求新教師每學(xué)期聽指導(dǎo)教師的課，撰寫聽后感等。每年學(xué)校對青藍(lán)工程進(jìn)行全面考核，評出青年教師“紅花獎”和指導(dǎo)教師“綠葉獎”，在教師節(jié)進(jìn)行表彰。這種職責(zé)明確，要求具體、考核全面的師徒結(jié)對形式，既促進(jìn)了新教師的成長，也促進(jìn)了骨干教師的能力提升。

開展常規(guī)教學(xué)調(diào)研。教師教學(xué)的主陣地在課堂，新教師成長的主渠道也在課堂。新教師駕馭課堂教學(xué)的能力直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為此，學(xué)校每學(xué)期組織新教師教學(xué)調(diào)研活動，事前制訂調(diào)研計劃，明確具體要求，除了學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、學(xué)科帶頭人參與調(diào)研外，還邀請教研室、學(xué)科基地的專家一同會診指導(dǎo)。調(diào)研活動在充分肯定青年教師成績的同時，重點查找與分析存在的問題，研究改進(jìn)的對策。可以這樣說，每一次調(diào)研對青年教師的成長都是一次鞭策、一次推動。

搭建多元的成長平臺。提升新教師的師能水平，還要知人善任，多給他們鍛煉的機會，為他們的成長搭建舞臺。因此，學(xué)校依托“青年教師發(fā)展中心”，根據(jù)新教師的不同成長經(jīng)歷進(jìn)行分層鍛煉。首先是為新教師提供校級層面的鍛煉機會，讓更多的新教師擔(dān)任班主任工作和拓展性課程的開發(fā)工作，組織新教師開展各種競賽，在獎項設(shè)置上既有綜合性的十佳青年教師評比（給新教師一定比例），也有教育教學(xué)科研等方面的單項評比，讓新教師在崗位歷練和競賽中獲得職業(yè)成功的自信。對于已嶄露頭角的新教師，學(xué)校給予更高層次的鍛煉機會，創(chuàng)造機會讓他們參加縣、市級層面的開課和比賽，如，在校本“一課三研”活動中開設(shè)展示課，參加縣市說課和教學(xué)技能比賽，主持和參與縣級以上課題等。當(dāng)然，新教師的每一次歷練，需要學(xué)校各方面的大力支持和熱情幫助，但對他們而言是成長中的歷練。

第6篇：新教師學(xué)期個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新教師;教學(xué)能力;準(zhǔn)入實踐;資格認(rèn)證

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0018-02

沒有一流的教師就沒有一流的大學(xué)，教師是一所高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其能力與水平是學(xué)生成才與否的保障、教學(xué)質(zhì)量高低與否的關(guān)鍵，推動高校教師教學(xué)能力的不斷發(fā)展是高等學(xué)校發(fā)展的應(yīng)有之義。在深化高等學(xué)校綜合改革的今天，高校面臨越來越多的內(nèi)外部教學(xué)質(zhì)量壓力，高等教育愈發(fā)注重教學(xué)質(zhì)量提升、推動內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊伍成為高校尋求發(fā)展突破的必然選擇。新教師作為教師隊伍中最具可塑性，同時也是教學(xué)能力和經(jīng)驗相對缺乏的群體，他們的教學(xué)能力發(fā)展是提高整個教師隊伍教學(xué)能力的基礎(chǔ)，因而研究如何系統(tǒng)、有效、持續(xù)地提高新入職教師的教學(xué)能力，是教師發(fā)展工作面臨的一大問題。

一、教師教學(xué)能力發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)

高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高質(zhì)量歸根到底要落實到每一位教師上好一堂又一堂課，落實到每一位教師的教育教學(xué)水平上。隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，對教師教學(xué)能力也提出了更高的要求。但根據(jù)麥可思的調(diào)查表明，70%的學(xué)生認(rèn)為教師的講課不吸引人，上課單調(diào)[1]。一些985工程、211工程和地方本科院校的課堂“學(xué)生眼睛不亮”。教師的講授沒有吸引和打動學(xué)生，師生之間缺乏互動、交流，不少學(xué)生在玩手機、睡覺、聽音樂，顯得心不在焉[2]。由此，增加課堂教學(xué)的吸引力，還需要教師努力提高教學(xué)水平。

歐美國家從20世紀(jì)60年代起，就將高校教師發(fā)展作為提升高校教師素質(zhì)、保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵性措施進(jìn)行實施[3]?！笆濉逼陂g教育部啟動實施的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》，把教師教學(xué)能力的提升作為影響和制約本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的第五個關(guān)鍵領(lǐng)域，明確要求“以提高教師教學(xué)能力為關(guān)鍵，加強教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。據(jù)此，高校應(yīng)從戰(zhàn)略和全局高度充分認(rèn)識到教師教學(xué)能力發(fā)展對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性和緊迫性，切實把這項工作擺在學(xué)校改革發(fā)展的戰(zhàn)略位置，始終不渝地抓緊抓實抓好。

二、新教師教學(xué)能力發(fā)展面臨的困難和挑戰(zhàn)

教師是職業(yè)，也是專業(yè)。要求從教者具備教育教學(xué)能力，即教師發(fā)展能力。在教學(xué)不同階段，教師在教育教學(xué)發(fā)展能力方面存在的問題不同。新教師對高校教師專業(yè)是陌生的，對備課、講課、輔導(dǎo)答疑、考試、實習(xí)實驗等系列教學(xué)活動存在不同程度的問題，但突出在課堂教學(xué)方面。由于對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)需求不理解或理解不夠，缺乏課堂教學(xué)的組織能力;由于對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)認(rèn)識不系統(tǒng)，缺乏對課程結(jié)構(gòu)的合理安排、對課程內(nèi)容的選擇組織和知識的傳授方法，這些都是教學(xué)能力方面的問題。

對于非師范類院校的畢業(yè)生除存在上述問題外，由于入職前沒有經(jīng)過教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，沒有教師職業(yè)的理論與實踐基礎(chǔ)，不具備教育學(xué)、心理學(xué)、師德及教育法規(guī)等方面的理論知識，認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)階段沒經(jīng)過教師的實踐訓(xùn)練，新教師在教育教學(xué)能力方面普遍存在問題，這些是教師職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)技能方面的問題。

當(dāng)前，我國高等教育從精英教育階段走向大眾化階段，教育教學(xué)模式從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，先進(jìn)教育技術(shù)大量涌現(xiàn)，特別是MOOC的興起等，都正在深度改變著現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方式，對教師的教學(xué)能力和育人水平提出了新的挑戰(zhàn)和要求。教師作為高等教育教學(xué)的執(zhí)行主體，尤其新教師作為對新理念、新思路接受最為敏感的教師群體，不斷改進(jìn)其教學(xué)理念、提升其教學(xué)能力，是適應(yīng)高校內(nèi)涵發(fā)展、推動高校深化改革的需要。

三、新入職教師教學(xué)能力發(fā)展的實踐探索

促進(jìn)新教師盡快提升教育教學(xué)能力，推動本科教學(xué)質(zhì)量的提高是高校面臨的普遍問題。北京科技大學(xué)在實踐中摸索出一條新教師教學(xué)成長的路徑，通過“準(zhǔn)入+培養(yǎng)”的方式，制定了新教師成長路線圖。

1.建立多層次的教學(xué)培訓(xùn)體系。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論，教師教學(xué)能力發(fā)展在每個階段都有其特殊性。因此，教師培訓(xùn)要根據(jù)教師專業(yè)不同階段的特點確定培訓(xùn)目的、要求和內(nèi)容，使其具有階段性特點和連續(xù)性特點[4]。針對新入職教師需求和特點，建立了多層次的教學(xué)培訓(xùn)體系，改變以往教師培訓(xùn)形式單一、角色單一、內(nèi)容單一、組織單一的情況，強化培養(yǎng)過程，形成新教師培養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)。

從內(nèi)容上來說，開發(fā)專業(yè)化、模塊化課程體系。將新教師需要接受的培訓(xùn)劃分為五大模塊：教學(xué)管理、教學(xué)理論、教學(xué)技能、教師素養(yǎng)、教研能力，共同構(gòu)成了新教師“站穩(wěn)講臺”的內(nèi)容體系，20學(xué)時按比例分配到各模塊中。從角色上來說，增加教師的自，以往教師培訓(xùn)活動中，教師只能被動接受，不享有培訓(xùn)活動的選擇權(quán)。教師自主選擇培訓(xùn)活動時，各模塊均采用“必選課程+自選課程”的形式，必選課程是對教學(xué)的基本要求和訓(xùn)練，自選課程教師可以根據(jù)自己學(xué)科背景、時間安排和個人志趣，自主選擇。從形式上來說，講座、研討、示范、論壇、咨詢五位一體的教師培訓(xùn)代替了以往講座為主的培訓(xùn)。教師不再是被動地聽、記，可以直接參與培訓(xùn)活動，提高培訓(xùn)效果。從組織上來說，形成集中培訓(xùn)與長線培訓(xùn)相結(jié)合的格局。改變以往教師培訓(xùn)點狀分布的狀態(tài)，通過系統(tǒng)規(guī)劃，形成了秋季學(xué)期集中培訓(xùn)解決基本教學(xué)能力，形成先進(jìn)教學(xué)理念、夯實教學(xué)理論基礎(chǔ)、加強教育教學(xué)規(guī)范;以及貫穿各學(xué)期的持續(xù)開展具有先進(jìn)性、針對性和實效性的多元化培訓(xùn)項目，重點提升教學(xué)能力、強化教育技術(shù)能力、開拓國際視野、提高工程實踐能力。

2.制定嚴(yán)格的本科課堂教學(xué)準(zhǔn)入制度。北京科技大學(xué)2012年制定了《北京科技大學(xué)新入職教師本科課堂教學(xué)準(zhǔn)入制度實施辦法》，明確規(guī)定準(zhǔn)入制度包括了3個培養(yǎng)環(huán)節(jié)：20學(xué)時的教學(xué)培訓(xùn)、1門課程完整的助課、1門課的授課考察，新教師完成全部環(huán)節(jié)后方可取得本科課堂教學(xué)主講教師資格。

助課環(huán)節(jié)指學(xué)院安排新教師承擔(dān)一門本科課程助課任務(wù)，并指派教學(xué)指導(dǎo)教師，新教師參與全部教學(xué)過程，全面熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，助課期間新教師需試講8個學(xué)時，助課結(jié)束時學(xué)校綜合指導(dǎo)教師、聽課專家、學(xué)生評教結(jié)果，給出助課環(huán)節(jié)是否合格的結(jié)論。助課合格后進(jìn)入授課考察環(huán)節(jié)，考察期一般為一個學(xué)期。授課考察作為準(zhǔn)入制度的核心要素，給予新入職教師獨立講授一門課程的機會，通過在教學(xué)過程中的嘗試、反饋后的總結(jié)、調(diào)整、再嘗試逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧。授課考察采取專家隨堂聽課的方式，對新入職教師授課的全過程進(jìn)行跟蹤考察，分析和掌握其教學(xué)水平的變化情況和發(fā)展軌跡，幫助新入職教師過好教學(xué)關(guān)。學(xué)校根據(jù)專家和學(xué)生評價的結(jié)果，決定新教師授課考察環(huán)節(jié)是否合格。在助課、授課考察之前或期間，新教師可自主選擇培訓(xùn)項目獲得培訓(xùn)學(xué)時。

3.實行本科課堂教學(xué)主講教師資格認(rèn)證。完成三個準(zhǔn)入環(huán)節(jié)的新教師可獲得主講教師資格認(rèn)證，獨立承擔(dān)本科課堂教學(xué)任務(wù)。資格認(rèn)證的過程既是構(gòu)建新教師教學(xué)能力提升平臺的過程，也是發(fā)現(xiàn)和解決新教師教學(xué)問題的過程，過去四年，校院兩級159名專家對新教師共聽課1204次，收回學(xué)生評價表3615份。以助課工作階段為例，指導(dǎo)教師幫扶比例達(dá)95.5%，幫扶有效性達(dá)90.5%，其中對備課指導(dǎo)、課程內(nèi)容的幫助比例達(dá)到72%以上;督導(dǎo)反饋意見達(dá)100%，反饋意見集中于新教師講授技巧、學(xué)生溝通與啟迪兩方面，與新教師個人認(rèn)為最需要的幫助方面完全吻合。

4.重點跟蹤培養(yǎng)教學(xué)能力突出教師。通過本科課堂教學(xué)準(zhǔn)入過程，獲得主講教師資格的新教師，可以獨立承擔(dān)本科課堂教學(xué)任務(wù)，新教師教學(xué)能力發(fā)展進(jìn)入新的階段，即選優(yōu)培優(yōu)階段。北京科技大學(xué)推進(jìn)青年教學(xué)骨干人才計劃，制定了《青年教學(xué)骨干人才培養(yǎng)計劃實施細(xì)則》，明確規(guī)定了遴選條件、遴選程序、資助內(nèi)容和考核要求等，每年重點培養(yǎng)5～10位45歲以下、近三年年均課堂主講學(xué)時不少于128學(xué)時、師德高尚、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的青年教師，以立項資助的方式，逐步建立起了骨干教師成長激勵機制。目前骨干教師培養(yǎng)取得實效，一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出，并在青年教師發(fā)展與培養(yǎng)上起到輻射、示范作用，有多名教師已在各級各類教學(xué)建設(shè)和獎勵中取得高水平成果，更多的教師成為學(xué)院教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的骨干教師。

四、結(jié)語

新教師教學(xué)能力發(fā)展并沒有固定的模式，隨著教育教學(xué)改革不斷深化，新的理念和思路進(jìn)入新教師教學(xué)能力發(fā)展領(lǐng)域，如構(gòu)建多學(xué)科教師教學(xué)交流共同體、慕課時期教師教學(xué)能力發(fā)展方式變革等在不斷豐富著教師教學(xué)能力發(fā)展工作。北京科技大學(xué)的新教師教學(xué)能力發(fā)展新模式對傳統(tǒng)的、已有的教師發(fā)展工作做了重新整合，形成了系統(tǒng)工作的合力，為新教師教學(xué)能力發(fā)展工作提供了一個可行的工作思路。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]劉獻(xiàn)君.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012，33（8）：1-6.

第7篇：新教師學(xué)期個人總結(jié)范文

［論文關(guān)鍵詞］幼兒教師 入職教育 課程建設(shè)

一、我國幼兒教師入職教育發(fā)展現(xiàn)狀及思考

我國新教師參加工作后有一年的“試用期”，試用期也被認(rèn)為是“任職培養(yǎng)”，具有“入職教育”的含義。但是，幼兒教師“試用期”的著眼點，基本上是從用人制度和工資制度的角度來講的，而不是著眼于新任教師的專業(yè)提高。幼兒園的新教師一般是一上崗就被看做是正式教師，沒有專門的培養(yǎng)計劃。有些幼兒園對新教師實行“師傅帶徒弟”式的指導(dǎo)幫教，這種“手把手”的傳授方式，一是受到老教師個人經(jīng)驗水平的影響，二是難以滿足大量新教師專業(yè)成長的需要。新教師的成長往往要經(jīng)歷一段艱難的摸索過程：沒有人指引他們形成獨立的心態(tài)和負(fù)責(zé)任的意識；沒有人告訴他們學(xué)生與教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變；沒有專門的輔導(dǎo)，只憑感覺做事，做錯了，沒有承擔(dān)責(zé)任的勇氣等。幼兒園工作頭緒多、責(zé)任重，幼兒園教師的入職適應(yīng)遠(yuǎn)比其他行業(yè)困難得多。據(jù)統(tǒng)計，新教師的流失率為老教師的五倍多。

綜合分析發(fā)現(xiàn)，問題源于我國目前的幼兒教師教育尚未形成職前、職后教育一體化的局面。我們急需把教師職前培養(yǎng)和職后進(jìn)修結(jié)合起來，改革職前教育的培養(yǎng)方式，加強聯(lián)系實際；規(guī)范幼兒園的園本培訓(xùn)，建立促進(jìn)幼兒師范院校和幼兒園教師培養(yǎng)一體化的機制；借鑒人才市場管理原理，總結(jié)過去教師入職教育的經(jīng)驗，動員師范院校、地方教育管理部門、基地幼兒園三方力量，形成供需協(xié)作、資源共享、優(yōu)勢互補、利益驅(qū)動、同謀發(fā)展的伙伴關(guān)系，聯(lián)合構(gòu)建幼兒教師教育平臺。

二、師范學(xué)院與幼兒園聯(lián)合打造幼兒教師入職教育課程體系的探索

我們的研究，還僅是試圖站在幼兒師范學(xué)院的立場上，打破幼兒教師教育職前、職后的分離狀態(tài)，通過與幼兒園的合作，摸索出一套規(guī)范的、適合我國幼兒園的幼兒教師入職教育的課程體系，嘗試架起幼兒教師職前、職后教育一體化的橋梁。

1.基本思路。本研究在技術(shù)上沿著兩條思路同時進(jìn)行：一條是研究入職期教師掌握幼兒園保育和教育的工作技能的實踐歷程；另一條是研究幼兒教師適應(yīng)新環(huán)境的心路歷程。

2.目標(biāo)定位。從幼兒教師終身教育的角度著眼，以入職一年的新教師為研究對象，建立幼兒教師入職教育的課程體系，幫助幼兒園形成有效的崗位培訓(xùn)機制，形成不斷進(jìn)取的教師團(tuán)隊；保證幼兒園高品質(zhì)的保育和教育，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展；同時有效幫助新教師順利進(jìn)入教師職業(yè)的崗位技能適應(yīng)期和心理適應(yīng)期。

3.課程形成的步驟。第一階段，采用訪談、問卷的調(diào)查方法，了解入職一年以內(nèi)的教師在工作中的困惑、需要及情緒反應(yīng)；了解有經(jīng)驗的教師在“傳、幫、帶”上的可貴經(jīng)驗；了解幼兒園管理層在這個方面的想法和認(rèn)識，從而為課程的編寫提供現(xiàn)實的依據(jù)。第二階段，進(jìn)一步查閱資料，補充和完善寫作提綱。第三階段，在實驗幼兒園組織相關(guān)活動，對課程的相關(guān)章節(jié)做實踐的檢驗。第四階段，通過循環(huán)，進(jìn)一步完善課程。

4.組織機構(gòu)。由幼兒園和師范學(xué)院聯(lián)合成立入職教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，共同編制幼兒教師入職教育的課程，建立幼兒園入職教育的組織管理網(wǎng)絡(luò)，具體指導(dǎo)并實施幼兒教師入職教育工作。

入職教育的組織管理網(wǎng)絡(luò)的塔尖是幼兒園園長、師范院校的專家；中間部分是總教練；下面是由骨干教師組成的教練團(tuán)隊。

管理網(wǎng)絡(luò)的運行方式：園長聘任業(yè)務(wù)骨干充當(dāng)總教練、教練擔(dān)當(dāng)對新教師的培訓(xùn)工作，并與他們簽約；總教練對教練的階段性培訓(xùn)進(jìn)行檢查和驗收；入職教育結(jié)束，園長組織對新手進(jìn)行考核，并據(jù)此對總教練和教練的工作進(jìn)行評定。

5.課程內(nèi)容。入職教育的培訓(xùn)課程大致包括如下方面：（1）教師素質(zhì)訓(xùn)練：包括職業(yè)定向強化、教師行為管理、成功教師心理素質(zhì)、教師禮儀、適應(yīng)新團(tuán)隊訓(xùn)練等。（2）班級工作技能訓(xùn)練：包括集體教育技能的訓(xùn)練；個體教育技能的訓(xùn)練；與配班教師、幼兒家長溝通技能的訓(xùn)練；突發(fā)事件的處理能力訓(xùn)練等。（3）教學(xué)工作技能訓(xùn)練：制訂課程計劃，教學(xué)時間最優(yōu)化，多樣的教學(xué)方法，課堂中的技術(shù)，環(huán)境布置、評價和等級評定技能訓(xùn)練等。（4）保育工作技能訓(xùn)練：環(huán)境衛(wèi)生，意外事故，疾病等的訓(xùn)練。

6.課程內(nèi)容的組織與實施。入職教育課程分為“入職集體培訓(xùn)”和“實習(xí)期同步培訓(xùn)”兩部分內(nèi)容。

“入職集體培訓(xùn)”的主要內(nèi)容是思想教育和心理輔導(dǎo)，也包括需要強調(diào)的重要工作內(nèi)容講座。“入職集體培訓(xùn)”應(yīng)起到喚起工作熱情、激發(fā)斗志、奮勇向前的作用，主要內(nèi)容涉及職業(yè)道德、精神文明、園所文化?！叭肼毤w培訓(xùn)”課程可以以專題的方式進(jìn)行，形式是總教練邀請幼兒園相關(guān)人員或園外專家對新教師進(jìn)行集體講座，也可以通過集體活動滲透相關(guān)內(nèi)容，如“入職宣誓活動”等。

“入職集體培訓(xùn)”一般在每學(xué)期開學(xué)前進(jìn)行，具體內(nèi)容涉及：（1）園所文化宣講；（2）新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃；（3）幼兒園職業(yè)道德教育及崗位職責(zé)；（4）幼兒教育理念的確立；（5）幼兒園管理制度，幼兒園規(guī)章制度；（6）安全教育；（7）幼兒常見疾病預(yù)防及衛(wèi)生護(hù)理；（8）高效工作法介紹與幼兒園物品定位管理；（9）教師人際交往與溝通技巧介紹；（10）保育員工作技能以及評價標(biāo)準(zhǔn)講座；（11）教育基本技能及評價標(biāo)準(zhǔn)。

“實習(xí)期同步培訓(xùn)”課程以時間為順序，將新手在一年中應(yīng)掌握的保育、教育技能分解在每一個工作日中，形式為“個別訓(xùn)練”與“小組訓(xùn)練”。

“實習(xí)期同步培訓(xùn)”中的“個別訓(xùn)練”是由新教師所在班級全體教師充當(dāng)教練，負(fù)責(zé)按照教程每天對新教師重點進(jìn)行技能培訓(xùn)，主要是以結(jié)對的方式在班級中進(jìn)行。教練每周要與新教師談話，主要內(nèi)容是鼓勵新教師的進(jìn)步，分析新教師在本周即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面的不足，講解技能要點，提出改進(jìn)的建議，交代評價的方法等。示范講解后，每天細(xì)心指導(dǎo)新教師的工作；新教師則要將教練所教內(nèi)容記錄下來，認(rèn)真揣摩，對自己的工作體會要及時記錄并加以反思。

“實習(xí)期同步培訓(xùn)”中的“小組訓(xùn)練”，由總教練負(fù)責(zé)組織，每兩周進(jìn)行一次對新手的心理輔導(dǎo)或技能強化。目的是為新教師提供交流的平臺，或者針對當(dāng)前新教師的心理狀況，組織一些心理游戲，舒解他們的緊張情緒等。

7.考核評價。教練對新教師進(jìn)行分期考核，最后綜合評價。具體方法采取專項業(yè)務(wù)考核、綜合量化考核、技能評比、個人述職和協(xié)商評定等?？偨叹殞叹毜脑u定主要參考新教師的進(jìn)步及新教師對教練的評價。按考核成績狀況分為優(yōu)秀、合格、不合格三等。

8.總結(jié)反饋。師范學(xué)院的專家、總教練每兩周要與教練一起分析總結(jié)階段帶教情況，發(fā)現(xiàn)問題及時商定解決的辦法。每期入職教育課程結(jié)束后，幼兒園與師范學(xué)院要作一個大的總結(jié)，修訂下期培訓(xùn)方案。對于涉及職前教育培養(yǎng)中的問題，及時反饋給師范院校，加快職前培養(yǎng)方案和教育模式改革。

三、幼兒教師入職教育的基本策略

1.規(guī)劃。幼兒園必須在新教師進(jìn)入崗位前就對新教師的成長有所規(guī)劃。這種規(guī)劃首先取決于對新教師能力與特質(zhì)的分析，在與新教師坦承交流的前提下，指導(dǎo)新教師對自己的專業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，并制定出時間表。

2.輔導(dǎo)。幼兒園的工作頭緒多，并需要在一個工作日內(nèi)全部涉及，新教師應(yīng)付這樣的日常工作很困難。教練對新教師的學(xué)習(xí)活動要注意觀察、分析，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教練要特別注意抓住每周的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用指導(dǎo)、研討和考核的方式，強化培養(yǎng)。教練還要注意培養(yǎng)新手的整合教育能力，引導(dǎo)新教師關(guān)注自己所要學(xué)習(xí)的知識、技能與兒童的關(guān)系，關(guān)注是何種方法促進(jìn)了教育效果的產(chǎn)生和優(yōu)化。

3.示范。教練應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)備地將每周學(xué)習(xí)重點呈現(xiàn)給新教師。示范是準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。通過示范，讓新教師清楚地了解工作技能的每一個細(xì)節(jié)及其原因；知道可能會出現(xiàn)的問題及教練解決問題的思維過程；更重要的是獲得對教學(xué)策略應(yīng)用情景或條件的理解，獲得對職業(yè)文化的理解。

4.談話。教練與新手積極的、鼓勵性的談話，有助于幫助緩解新教師的心理緊張。教練的談話內(nèi)容包括介紹幼兒園的人、事、物，幼兒園的政策、資源、活動程序等；介紹幼兒生活管理、教學(xué)策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，以及在某項比較專門的技術(shù)或策略上為新教師提供幫助等。

5.同伴互動。兩周一次的小組活動，就是為新教師提供一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流的平臺。新教師被分配到獨立的教學(xué)班級，所處的同事是自己的教練，在工作和學(xué)習(xí)中可能會產(chǎn)生自己遠(yuǎn)不如人的自卑。新教師彼此的交流會使他們產(chǎn)生歸屬感，通過聽取別人的學(xué)習(xí)體會和總教練點睛的話語，還會使他們有豁然開朗的感覺。

四、關(guān)于構(gòu)建入職教育課程的再思考

1.入職教育的處所是幼兒園，幼兒園的園所文化是一個不可忽略的要素。新教師的成長不僅僅是技能形成的過程，更是專業(yè)態(tài)度形成的過程。幼兒園應(yīng)當(dāng)成為“個人成長的學(xué)校，心靈寄托的家園”，幼兒園應(yīng)當(dāng)有積極向上的核心價值觀、協(xié)作的團(tuán)隊精神、正確的工作理念、合理的工作目標(biāo)和鐵的工作紀(jì)律等，這些是新教師專業(yè)成長的催化劑。

2.教練團(tuán)隊建設(shè)是影響入職教育質(zhì)量的重要因素?！皫熗街啤钡呐嘤?xùn)方式是目前培養(yǎng)新教師的基本方法。在很多情況下，這種方法效果不佳的原因是選拔“師傅”的標(biāo)準(zhǔn)僅限于“有教學(xué)經(jīng)驗的教師”，忽視了“帶教的經(jīng)驗”，加之沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃。所以，在實施有效的入職教育前，一定要培養(yǎng)一支能夠領(lǐng)會教練課程，善于施教的教練團(tuán)隊。

3.把握新教師的心理是“開鎖”的鑰匙。入職教育的過程不是一個簡單的外在輸入過程，而是新教師積極主動的養(yǎng)成過程。新教師行為的變化，必須有新教師心理自身的“動力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“調(diào)控系統(tǒng)”的密切參與，由此，我們必須認(rèn)真研究新教師的“學(xué)生—教師”角色變化規(guī)律；研究新教師形成技能、知識結(jié)構(gòu)的規(guī)律；研究新教師不斷變化的態(tài)度和需要；研究不斷出現(xiàn)的各種矛盾和問題的解決辦法等。順應(yīng)新教師心理的教育，才是入職教育質(zhì)量的保證。

第8篇：新教師學(xué)期個人總結(jié)范文

以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點，堅持把師德教育放在師資隊伍建設(shè)的突出位置，整合區(qū)域培訓(xùn)資源，借助網(wǎng)絡(luò)等新平臺，努力提升教師的教育、教學(xué)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，全面提高我區(qū)教師隊伍的素質(zhì)。

主要工作：

一、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，扎實開展全員培訓(xùn)

1．加強調(diào)查分析，做好繼續(xù)教育規(guī)劃。在《**區(qū)教育信息化“十一五”規(guī)劃》基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究和分析，總結(jié)前一輪全員繼續(xù)教育的經(jīng)驗和不足，制定新一輪全員繼續(xù)教育規(guī)劃。

2.全員新課程培訓(xùn)。通過教育城域網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富資源庫，提高培訓(xùn)效率。攝錄積累部分骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等內(nèi)容，借助共享教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)提供的培訓(xùn)資源，不斷豐富更新培訓(xùn)內(nèi)容。整理出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，供各校校本培訓(xùn)和教師使用。

本學(xué)期“**教育報告廳”主要以提高教師的品行品德、思想境界和人文素養(yǎng)為重點，安排教師工作中心靈關(guān)懷的意識與藝術(shù)、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展等內(nèi)容?！熬W(wǎng)上**教育報告廳”在本區(qū)組織的報告均錄完的基礎(chǔ)上，要拓展到人文、科學(xué)方面，不斷搜集更新報告內(nèi)容。

二、創(chuàng)新研修方式，不斷提升不同層面教師的教育教學(xué)素養(yǎng)

1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。督促各學(xué)習(xí)型團(tuán)隊按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)行動方案》和小組活動計劃，學(xué)習(xí)、實踐、研究、積累、展示、分享，緊密結(jié)合教學(xué)，并將過程和成果制作成專題網(wǎng)頁。9月底完成網(wǎng)頁設(shè)計，12月結(jié)合教研科研網(wǎng)改版，完成鏈接，展示學(xué)習(xí)型團(tuán)隊研修成果，豐富區(qū)資源庫內(nèi)容。年終結(jié)合考核開展團(tuán)隊研修成果展示匯報活動，評價量化成果，進(jìn)行團(tuán)隊考核。

2.教導(dǎo)培訓(xùn)。結(jié)合教研室組織的全區(qū)教導(dǎo)主任教學(xué)研討、管理研討活動，優(yōu)化教務(wù)主任隊伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。繼續(xù)落實《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合示范區(qū)建設(shè)，加強《中小學(xué)綜合管理系統(tǒng)》軟件的應(yīng)用。通過交流、互助，要求各校教導(dǎo)部門能利用教務(wù)管理模塊對學(xué)校進(jìn)行信息化輔助管理，提高效率。

3.班主任培訓(xùn)。認(rèn)真組織參與各類班主任培訓(xùn)，提升班主任素養(yǎng)與工作技能。區(qū)班主任培訓(xùn)班即將結(jié)業(yè)，修改后完成《班主任育人一得》專輯，包括制作一期電子期刊。

4.心理健康教育培訓(xùn)。在組織參加市心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，盡快聯(lián)絡(luò)組織，年內(nèi)完成“國家級心理健康咨詢師”培訓(xùn)班的組班和開班工作，并爭取取得較高的合格率。

5.新教師見習(xí)期培訓(xùn)。加強對新教師的二級培養(yǎng)與管理，完善試用期匯報制度和考核制度。對新教師要加強職業(yè)道德教育，統(tǒng)籌業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面發(fā)展，增強新教師的使命感和責(zé)任感。教研員和學(xué)校教導(dǎo)期初聽課、了解、指導(dǎo)，期末再次調(diào)研其變化，并有個人情況記載。試用期滿，學(xué)校對新分配教師的師德、教學(xué)、管理等項作出綜合評價和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的一年目標(biāo)要求（本人有書面的工作總結(jié)和思想?yún)R報，教研組有評語鑒定），并記入個人教學(xué)檔案。一年見習(xí)期結(jié)束后，將根據(jù)學(xué)校相關(guān)部門、學(xué)科教研員針對新教師師德表現(xiàn)、課堂教學(xué)、六認(rèn)真和參加培訓(xùn)、個人素養(yǎng)提高情況作出綜合評價。

6.完善考核和評價機制。第五批教師綜合素質(zhì)考核和“雙百”基本完成，要在實施完成考核基礎(chǔ)上，聽取教師建議，努力制定出符合我區(qū)特點、實際的評價方法，真正發(fā)揮評價的激勵作用。

三、進(jìn)一步完善制度和機制

1.進(jìn)一步建立和健全校本培訓(xùn)制度。對校本培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，定期對實施情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣。

第9篇：新教師學(xué)期個人總結(jié)范文

__年9月-12月我有幸參加了農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我開闊了視野，在這較短時間里，讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識，那些教育界的專家們把自己教育積累的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c我們共同分享，解決了我們在實際教學(xué)生活中所遇到的困惑，能讓我們學(xué)以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過這次國培學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己原來是那么的膚淺，原來我還需要不斷吸收新的教育觀念，學(xué)習(xí)更多的方法，采取不同的措施總結(jié)經(jīng)驗，做好幼教工作。我要把這次學(xué)習(xí)到的新教育教學(xué)觀念好好消化，把它們有效地轉(zhuǎn)化為實踐，不斷地提升自己。在這次學(xué)習(xí)中我感悟很深，我將從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)

一、通過學(xué)習(xí)，讓我了解到國家對幼兒教育的重視。

從中央到地方都對幼兒教育極其重視，作為幼兒教師在當(dāng)前好形勢下更要不斷學(xué)習(xí)充實自己，提高自身的教育教學(xué)水平，加強自己的責(zé)任心，以身立教,為人師表。

二、加深理解綱要轉(zhuǎn)變教育觀念

我現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園從事幼教工作。農(nóng)村的幼教工作者總是受到家長的牽制，經(jīng)常會聽到家長這樣的質(zhì)問老師今天怎么沒有作業(yè)老師你們幼兒園怎么不教拼音老師你們怎么不教寫字等等。很多家長只注重給孩子灌輸知識和訓(xùn)練技能，違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，忽略了孩子個性的健康發(fā)展，忽略了情感、社會性和實際能力。我們教師雖然明白要尊重幼兒意愿、滿足幼兒需要、培養(yǎng)幼兒興趣。但經(jīng)常迫于無奈，時不時地向家長要求有所傾斜。通過這次學(xué)習(xí)，深深體會到教育必須要以幼兒發(fā)展為本，在今后的工作中我要更進(jìn)一步滲透綱要精神，加強做家長工作轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長和我們一致的推動幼教的科學(xué)化，促進(jìn)幼教朝著更加健康、正確的方向前進(jìn)，讓所有的幼兒健康成長。

三、堅持保教并重，將保教滲透于幼兒一日生活中

隨著對幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合的原則尤為重要?！氨！逼湟皇菍τ變杭訌姞I養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的身體;其二是培養(yǎng)幼兒良好的情緒，對其進(jìn)行健康、積極的情感培養(yǎng);其三是培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，適應(yīng)社會。我通過這十多年從事幼教工作發(fā)現(xiàn)，更多人只注重幼兒身體上的健康發(fā)展，雖然我們必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，但我們不能忽略了幼兒心理和社會方面的健康發(fā)展，否則將致使越來越多的孩子孤僻、自我為中心、封閉等。這些雖然是保育工作范圍，但我們可以通過教學(xué)活動、游戲活動來培養(yǎng)孩子各方面的能力。如體育活動可鍛煉幼兒身體、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作和積極向上的精神;游戲活動可以培養(yǎng)幼兒的交往能力、創(chuàng)造力;孩子們可以從教學(xué)活動中獲取更多的做人的道理等等。“教”是教師根據(jù)幼兒年齡特點有目的、有計劃地設(shè)計各項活動對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。教育活動首先要利于幼兒身心發(fā)展，讓幼兒在活動中獲得健康、快樂和自信。在幼兒一日活動中，我們做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，使一日生活成為真正的教育整體。

四、教師要有敬業(yè)精神

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。

五、在以后的工作中我力爭做得最好

教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。

通過這次國培學(xué)習(xí)我深深體會到對教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要性，繼續(xù)教育是對我們的知識和技能進(jìn)行更新、補充、拓展和提高;進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平，這次培訓(xùn)使我開闊了視野，學(xué)到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動作用，在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。讓我們基層幼兒教育工作者不斷提高自己的水平，把幼兒工作做得更好。

幼兒園新教師培訓(xùn)工作總結(jié)二

本學(xué)期我園根據(jù)上級部門關(guān)于加強師資隊伍建設(shè)的要求，以綱要和指南精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實際，加強了理論與實踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下

一、主要工作進(jìn)展與成效

一以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)

師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手一年來，我園堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹__大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以幼兒園教育指導(dǎo)綱要與浙江省學(xué)前教育管理指南精神為主線，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設(shè)。我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)__大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學(xué)習(xí)，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。

二積極響應(yīng)教師素質(zhì)年實施方案，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效

1、讀書活動。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

2、博客開設(shè)。我園教研組率先開設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時也達(dá)到了上級要求的每年新增2的要求，博客的開設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫作能力。

3、新教師的基本功升級活動。本學(xué)期我園對未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課?，F(xiàn)場給內(nèi)容寫三字鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域為數(shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時的日常教學(xué)，其他教師可以隨時進(jìn)行推門聽課活動;還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動課，本學(xué)期至少兩次的展示活動。

4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學(xué)期升級活動安排為現(xiàn)場設(shè)計教案活動，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場寫出教案，當(dāng)場上交。

5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動，從教學(xué)實際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學(xué)采用普通話二甲的專門教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個學(xué)期每個年段定一個活動進(jìn)行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進(jìn)行湖嶺家鄉(xiāng)美農(nóng)村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在竹子、牛排、湖嶺工藝品、春種秋收等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會;每學(xué)期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學(xué)期的說課評比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強其它技能鍛煉上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內(nèi)活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請進(jìn)來的方式加強教師學(xué)習(xí)4月份邀請了市安陽教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行如何有效實施早期閱讀的專題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報告;6月份分批參加了溫州市幼兒園早期閱讀優(yōu)質(zhì)課評比暨聽課活動;暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請溫州名校長周維平老師做研究幼兒課題知識專題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來2年內(nèi)參加各類學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的與指南同行的研討會學(xué)習(xí);全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動等等各類的學(xué)習(xí)活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學(xué)活動中教學(xué)的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動評析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)、研究和解決問題的能力。

二、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化

通過一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

在集體教學(xué)活動的開展中，教師對領(lǐng)導(dǎo)聽課以及不同層面的公開活動準(zhǔn)備比較充分，但在平時的教學(xué)活動中，有應(yīng)付過關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;