記敘文寫作指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：記敘文寫作指導(dǎo)范文

 

關(guān)鍵詞：初中英語　寫作訓(xùn)練　寫作方法 

 

一、初中英語記敘文寫作內(nèi)容分析 

要上好一堂英語寫作課，就必須有的放矢地讓學(xué)生知道寫作的內(nèi)容、寫作的要求，因此，對記敘文寫作內(nèi)容的分析是勢在必行的。記敘文是初中英語寫作過程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一類文體形式，一般來說，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個(gè)人的活動過程或幾個(gè)人的活動過程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來記敘一件事情。在英語寫作訓(xùn)練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點(diǎn)：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。2.寫作時(shí)要明確中心，突出重點(diǎn)。3.記敘文要按照一定的敘述順序進(jìn)行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述。4.英文的敘事有時(shí)態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過去時(shí)進(jìn)行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。 

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，并要圍繞這個(gè)“人”的某一性格特點(diǎn)或者品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣才能有所突出的進(jìn)行記敘。 

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、原因、結(jié)果)，應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過狀物來表達(dá)作者的自我感受。 

在寫作過程中，對主題要審準(zhǔn)，審清，經(jīng)過細(xì)致觀察后，按一定順序和層次進(jìn)行切題的敘述，大部分?jǐn)⑹鑫囊罁?jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過程和經(jīng)過進(jìn)行敘述。對人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對人物，應(yīng)客觀上描寫其外貌，在此基礎(chǔ)上，突出其才能、特點(diǎn)、外表及內(nèi)心是描繪其特長及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對事物的描寫，可由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近，也可按順時(shí)針或逆時(shí)針的方向進(jìn)行。 

二、初中英語記敘文寫作指導(dǎo)方法 

以下將以“my best friend”為題目，分析如何進(jìn)行寫作指導(dǎo)。 

首先，采用溫故而知新的方法，先復(fù)習(xí)七年級上冊《good friends》一課的重要詞匯及短語，并利用多媒體展示于同學(xué)們面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《good friends》一課，剛才也復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞匯及短語，相信大家對“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，就是圍繞著“my best friend”為題目，進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。請大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友——他/她是一個(gè)怎樣的人，寫作的要求為： 

介紹一下你選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，并描述你一位最好的朋友，運(yùn)用你學(xué)過的一些形容詞的比較級，60詞左右。 

接著讓同學(xué)紛紛進(jìn)行發(fā)言，先作口頭語言的交流練習(xí)，有同學(xué)開始發(fā)言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學(xué)接著說：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 還有同學(xué)接著說：my best friend is more outgoing than i. we both like sports an

d we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

經(jīng)過這樣的口頭練習(xí)，學(xué)生就能掌握作文的基本脈絡(luò)及內(nèi)容，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，則會下筆如有神了。 

三、結(jié)束語 

在初中英語教學(xué)過程中，聽與讀的技能屬于語言信息的輸入過程，是語言的接受技能，而說與寫則是語言信息的輸出過程，是語言的生成技能。非常明顯，語言的輸出是建立在輸入基礎(chǔ)之上的，因此，要提高學(xué)生的口語交際能力與寫作能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力與閱讀能力，只有達(dá)到了足夠的語言輸入量，才能有效地圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展說和寫，以達(dá)到提高學(xué)生整體英語運(yùn)用水平的目的。因此，教師應(yīng)建立在聽與讀的基礎(chǔ)上寫作教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的寫作技能。 

 

參考文獻(xiàn)： 

1.趙永青 從語篇思維模式看英文寫作教學(xué)，《現(xiàn)代外語》2005.2 

第2篇：記敘文寫作指導(dǎo)范文

喬 遷

局長從紀(jì)委開會回來，直接進(jìn)了秘書室。他從包里拿出一份材料，對秘書小張說：“這材料還得加加工，過兩天還要匯報(bào)。這次述廉要求得特別嚴(yán)格，今天只是紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)聽聽，過幾天五大班子領(lǐng)導(dǎo)都要聽的?！?/p>

小張連忙接過材料。這材料是小張費(fèi)心費(fèi)力熬了一周時(shí)間給局長精心打造的。小張小心翼翼地問：“局長，材料中哪部分需要深加工？”

局長說：“紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)說了，大體上還是不錯(cuò)的，但有些不細(xì)，也無拒腐防變的具體內(nèi)容。”

小張疑惑地望著局長說：“具體內(nèi)容？具體內(nèi)容應(yīng)該是什么呀？”

局長思索了一下說：“我想，也就是拒吃請、拒禮品、拒賄賂多少次、多少件、多少錢。”

小張望著局長說：“局長您從來都不吃請、不收禮、不收賄賂，咱總不能編造吧！”

局長無奈地嘆了口氣說：“沒辦法呀！不編造出來點(diǎn)不行?。∥铱催@樣吧，拒吃請就寫個(gè)五六十次吧！拒禮品就寫個(gè)二三十件吧！拒賄賂就寫一萬塊吧！”

局長定了數(shù)，小張說：“行，我馬上就寫，材料修改好了就給您送去?！?/p>

局長點(diǎn)點(diǎn)頭，回辦公室去了。

按照局長所說，小張很快就把材料修改好了并送過去。局長看了看說：“行，就這樣?！毙堔D(zhuǎn)身要走，局長突然喊住了他，說：“小張，賄賂一萬塊錢的事你擔(dān)著吧?！?/p>

小張當(dāng)下就愣住了，怔怔地望著局長。

局長微笑了一下說：“錢的問題很敏感?。∪f一紀(jì)委對材料里賄賂一萬塊的事求證起來，我就說是你行賄，找你求證你就認(rèn)著，就說自己想換個(gè)崗位，一時(shí)糊涂才向我行賄的。好在我這局長不糊涂，對你進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評教育，拒收了你的賄賂。明白了嗎？”

小張臉有些白，嘴哆嗦著說：“局長，這事對我……”

局長說：“放心，對你沒影響，你這個(gè)級別紀(jì)委還管不到。你歸局里管，我是局長，我說你沒問題你能有什么問題。明白嗎？”

小張心里還是虛虛的，不踏實(shí)，但也只好點(diǎn)點(diǎn)頭，出來了。下班回到家，小張一屁股坐在沙發(fā)上，嘆了口氣，把局長讓他擔(dān)著行賄一萬塊的事對媳婦說了：“你說，我根本就沒向局長行賄，讓我擔(dān)著，我心里能踏實(shí)得了嗎？這紀(jì)委要真找我來對證，我怕我一緊張實(shí)話實(shí)說了?！?/p>

媳婦敲了小張的額頭一下說：“瞧你這小膽兒，說個(gè)瞎話怕成這樣，難怪這么多年都升不起來。哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)敢用你呀！”

小張用手揉著太陽穴說：“沒有的事硬說有，你不心慌??？”

媳婦一撇嘴說：“想不心慌還不好辦，你現(xiàn)在就給局長送一萬塊去，不就成事實(shí)了嗎？”

小張眼睛一亮說：“對呀，這事是可以成為事實(shí)的呀！快，給我取一萬塊錢?！?/p>

媳婦猶豫著不動。小張急了，說：“快去拿呀！這事成事實(shí)了，紀(jì)委來人問我，我也就不害怕了，實(shí)話實(shí)說嘛！”媳婦只好起身去取錢。

小張來到局長家，把錢放在茶幾上，紅著臉說：“局長，我想……換個(gè)崗位?！?/p>

局長一愣，望著小張說：“怎么，不想干秘書了？也是，秘書干了七八年了吧？也該換換了。”

小張就怔住了。

局長看看茶幾上的錢說：“這事我會好好考慮的，你先回去吧！”

小張懵懂地站起身，往外走。局長站起身來送，送到門口時(shí)，說道：“對了，明天你把那份材料再修改一下吧，拒吃請和拒禮品的內(nèi)容留著，拒賄賂的內(nèi)容就刪了吧。我想了想，錢的問題太敏感了，還是不寫好……”

猜

山東臨港一中 徐秀芹

小徐大學(xué)剛畢業(yè)，就被分到某市政府部門工作，做了王局長的秘書。小徐對工作很認(rèn)真，每次王局長布置的任務(wù)他總能完成得漂漂亮亮。要他寫的總結(jié)和工作報(bào)告，他也總是一絲不茍地完成，不敢有半點(diǎn)馬虎。王局長對他非常滿意，逢人就夸：“小徐這小子不錯(cuò)，將來一定前途無量?！?/p>

這天，王局長把小徐叫到身邊說：“小徐呀，明天是我母親的生日，你去幫我找個(gè)飯店，大家一起熱鬧熱鬧?！蹦┝擞旨恿艘痪洌骸昂唵吸c(diǎn)，別太鋪張了！”小徐答應(yīng)了，心里猜想著：局長要我簡單點(diǎn)，我就弄簡單點(diǎn)，準(zhǔn)沒錯(cuò)。于是他聯(lián)系了一家很普通的小餐館。晚上大家就在這樣的小餐館里給局長母親過了生日。

第二天早上，小徐來到局長辦公室，心里喜滋滋的，準(zhǔn)備接受局長的表揚(yáng)。沒想到剛說了一句話，局長就很不耐煩，繼而發(fā)怒。總之，這一天小徐是說什么錯(cuò)什么，做什么錯(cuò)什么，不說什么也錯(cuò)什么，不做什么也錯(cuò)什么。小徐很不解：平時(shí)對他很和氣的局長，今天怎么變成了這樣？

于是小徐找到在這里工作多年的老張要答案。老張問他最近有沒有犯什么錯(cuò)誤，小徐就把最近的情況一五一十地都說了一遍。當(dāng)說到聯(lián)系飯店的事時(shí)，老張明白了，說：“小徐呀，你怎么聰明一世，糊涂一時(shí)呀？局長要你簡單你就真簡單？那過生日的可是局長大人的母親哦，你隨隨便便找那么個(gè)小的飯店，讓局長大人的面子往哪兒擱呀？”小徐恍然大悟，原來局長的“簡單”并非簡單，自己錯(cuò)就錯(cuò)在沒有猜中局長的心思。

又有一次，上級領(lǐng)導(dǎo)來視察廉政建設(shè)工作情況，王局長照常把小徐叫到身邊，說：“你去聯(lián)系個(gè)飯店，招待領(lǐng)導(dǎo)吃頓便飯?！蹦┝擞旨恿司洌骸昂唵吸c(diǎn)，別太鋪張了?！毙⌒煨睦锊孪胫?，“簡單”并非簡單，這次弄個(gè)上等的，準(zhǔn)讓局長滿意。于是他找了個(gè)全市最豪華的五星級賓館，要了上等的山珍海味，上等的XO，上等的雪茄……吃得王局長全身發(fā)毛。

第二天一大早，小徐心里很高興，猜想著王局長的夸贊，心里比吃了蜂蜜還甜。不知不覺就到了王局長辦公室，剛要抬腳進(jìn)門，迎接他的竟是一只橫飛過來的茶杯。“啪”的一聲，茶杯摔在地上碎了。接著便是王局長高分貝的怒吼：“你這小子，你是真不知道，還是裝糊涂呀？害得我連烏紗帽都差點(diǎn)掉了。你給我滾，永遠(yuǎn)別讓我見到你?！毙⌒煲活^霧水，無奈地打點(diǎn)著東西準(zhǔn)備走。

第3篇：記敘文寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中；記敘文寫作

記敘文寫作是最常見的一種寫作文體，是寫作教學(xué)的主要構(gòu)成部分，并且是寫作教學(xué)中的難點(diǎn)問題，初中記敘文的寫作對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)有著很大的作用，因此，需要重視記敘文的寫作教學(xué)。

一、記敘文寫作教學(xué)的不足

記敘文寫作是小學(xué)、初中寫作教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，從小學(xué)開始，經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練，中學(xué)生本應(yīng)對記敘文的寫作和訓(xùn)練駕輕就熟，但在實(shí)際教學(xué)中卻不盡如人意，比如對文體把握不明確，立意通俗老套，理解較膚淺，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，思路混亂，詳略安排不當(dāng)?shù)?，這導(dǎo)致了學(xué)生記敘文寫作水平整體不高，究其原因主要有以下幾方面。

1.學(xué)生方面的問題。

學(xué)生對寫作文體認(rèn)識不明確，很容易將文體弄混，本來腦子里想寫記敘文，寫成后卻既不像記敘文也不像議論文，還錯(cuò)將文體混雜當(dāng)作是夾敘夾議，學(xué)生片面誤解了記敘文的文體特點(diǎn)，犯了文體不能統(tǒng)一的錯(cuò)誤。學(xué)生對記敘文的基本特點(diǎn)一知半解，對記敘文的六要素、表達(dá)方式等認(rèn)識不明確。在實(shí)際的教學(xué)中，有不少語文教師批改學(xué)生的作文，只注重內(nèi)容是否符合主題、語言是否優(yōu)美華麗，而忽略了寫作文體，從而導(dǎo)致學(xué)生對記敘文文體認(rèn)知模糊。為了應(yīng)付考試，寫作不講究層次、目標(biāo)的系統(tǒng)訓(xùn)練，市面上出現(xiàn)了很多的寫作范文，學(xué)生就按照設(shè)定好的模版死記硬背，考試時(shí)把背過的內(nèi)容做一下變動就萬事大吉了，這樣的寫作習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，違背了教學(xué)的初衷。

2.教師方面的問題。

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中當(dāng)之無愧的難點(diǎn)，許多初中教師對此都感到束手無策。在作文指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，急于求成，導(dǎo)致一上作文課學(xué)生就唉聲嘆氣，失去了對寫作的興趣。教師在評價(jià)學(xué)生的寫作質(zhì)量時(shí)還是遵循舊的教學(xué)模式，作為教學(xué)主體的學(xué)生處于從屬地位，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。寫作教學(xué)在方法上還存在著很大的弊端，因此，在當(dāng)前初中寫作教學(xué)新背景下，每一位老師都應(yīng)該做教學(xué)改革的探究者和先行者，對新課程理念進(jìn)行全面、深入的感悟，對學(xué)生進(jìn)行直觀形象的技巧指導(dǎo)，全面提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、記敘文細(xì)節(jié)描寫的具體教學(xué)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，關(guān)注身邊人事物景。

藝術(shù)大師羅丹說過：“生活中不缺少美，而缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，真正的好作文里的素材都是來源于生活中的各種事件。豐富多彩的生活就是創(chuàng)作作文取之不盡、用之不竭的重要源泉，所以用心觀察生活，捕捉生活中的細(xì)節(jié)是寫好記敘文的重要前提條件。因此，在初中記敘文寫作訓(xùn)練的教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中美好的事物，仔細(xì)觀察身邊的人事物景，讓學(xué)生能夠深入感悟平常生活中看似平常的人事物景，不斷積累經(jīng)典的寫作素材。例如：在綜合性學(xué)習(xí)《我愛我家》內(nèi)容的教學(xué)中，老師便可以要求學(xué)生回家觀察家中一共有多少個(gè)人？每個(gè)人在日常生活中都有哪些經(jīng)歷、嗜好和習(xí)慣？以及所有家人之間、親戚之間、鄰里之間的關(guān)系是否相處融洽？在你們的記憶中，家人們做的哪些事情能夠表達(dá)對你的愛呢？你們最愛家里的誰呢？通過老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生的思維被激發(fā)，在寫作這篇文章的時(shí)候都將自己的真情實(shí)感表達(dá)了出來。一位學(xué)生寫作的文章片段：“快要中考了，你也非常辛苦，出去玩一玩吧，放松心情，媽媽相信你能夠在中考的平臺中綻放自己的光芒?！比缓?，我點(diǎn)點(diǎn)頭，深情地望著自己的母親，看著母親兩鬢已經(jīng)開始發(fā)白的頭發(fā)，臉龐已不再有光澤，就連眼角也出現(xiàn)了皺紋蔓延的痕跡。只有那擔(dān)心的話語依然是那么的暖心，那眼神依然充滿著慈愛。在這個(gè)片段中，通過“兩鬢的頭發(fā)”“皺紋蔓延”等細(xì)節(jié)的描述，不僅表現(xiàn)了母親因歲月而帶來的容貌的改變，更體現(xiàn)了作者對母愛深情的理解和感恩，提升了該片段的感染力。

2.合理拓展教學(xué)流程，引導(dǎo)體驗(yàn)細(xì)節(jié)描寫。

當(dāng)學(xué)生積累了部分經(jīng)典寫作素材之后，為記敘文細(xì)節(jié)描寫課堂教學(xué)指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。再將各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行加工組合，能夠在較大程度上提升文章的水平，充分凸顯出細(xì)節(jié)描寫在記敘文寫作中的重要性。但是，在記敘文寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中，如果簡單的由細(xì)節(jié)描寫的含義引出記敘文教學(xué)的內(nèi)容，便會讓整個(gè)記敘文寫作訓(xùn)練的課堂變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師可以采取有趣的課堂導(dǎo)入方式。其中，可以適當(dāng)引入小說中有關(guān)的人物形象進(jìn)行描寫，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩個(gè)不同的表述片段，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫的重要性，從而由此引入到課堂教學(xué)主題上。這樣不但能夠創(chuàng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

3.注重記敘文寫作的人文性序列訓(xùn)練。

第4篇：記敘文寫作指導(dǎo)范文

一、強(qiáng)化學(xué)生寫記敘文的動機(jī)

初中生正處于心理逐漸成熟的階段，寫作動機(jī)尚不明確，因此教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)之前，必須對學(xué)生加強(qiáng)寫作動機(jī)教育。強(qiáng)化寫作動機(jī)，是寫作教學(xué)事半功倍的首要手段。

第一，變革記敘文寫作教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。為了有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，教師要不斷變革寫作教學(xué)組織形式。要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，就必須采用多種方法，使學(xué)生感受到寫作的魅力。以寫人和記事為主的記敘文更容易調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生表達(dá)的欲望。具體來說，在教學(xué)中可以通過活動加以引導(dǎo)。如以“挫折”為話題的作文，可以先讓學(xué)生講講自己在成長過程中所遇到的困難或是困惑。學(xué)生可能會提到來自家庭的煩惱，來自學(xué)習(xí)方面的困惑。接著教師就學(xué)生提出的困難和困惑組織大家討論，讓大家暢所欲言，然后討論如何解決這些困難，爭取讓每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡明自己的理由。還可以就學(xué)生關(guān)注的或是一些敏感話題展開討論或辯論，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過文章來表明自己的觀點(diǎn)和理由，讓他們表達(dá)出自己真實(shí)的想法，讓他們有話可寫。在一種輕松的氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生的思維、想象等因素激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)，學(xué)生自然能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

第二，減少記敘文寫作內(nèi)容限制，營造寬松寫作環(huán)境。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)常常是教師給學(xué)生布置一個(gè)命題作文，這種方式無論是從數(shù)量上還是形式上對學(xué)生的寫作內(nèi)容都加以了限制，往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如果教師在布置作文時(shí)能充分考慮到學(xué)生的學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，事先在學(xué)生中征集他們感興趣的話題加以挑選，甚至讓學(xué)生一起參與命題，重視學(xué)生的內(nèi)在情感需求，針對學(xué)生的情感特點(diǎn)進(jìn)行命題，就能有效激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。每次布置作文時(shí)，嘗試減少對作文命題的限制，多采用半命題、話題作文形式，或出幾個(gè)題目讓學(xué)生自主選擇他們感興趣的，學(xué)生才會有話可寫。

第三，轉(zhuǎn)變記敘文寫作評價(jià)觀念，建立寫作激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師給學(xué)生的寫作評價(jià)不夠及時(shí)。個(gè)別教師過了至少一個(gè)星期才將作文的意見反饋給學(xué)生，而這時(shí)學(xué)生對上次寫作的期待心理已經(jīng)消失，印象淡漠，反饋意見作用并不大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變寫作評價(jià)觀念，在寫作評價(jià)時(shí)除了要給予鼓勵(lì)外，還應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)地知道自己作文中的問題。評語應(yīng)有針對性，而不是流于形式。

二、凸顯記敘文文體特征

第一，充分體現(xiàn)記敘文的“六要素”。完整的敘事是記敘文文體最明顯的特征。就是要交代清楚什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，哪個(gè)人或哪些人發(fā)生了什么事情，事情的起因緣于什么、經(jīng)過了什么過程、取得了什么結(jié)果。這樣寫出的文章記敘的文體就比較明顯。

第二，要有一個(gè)相對完整的故事情節(jié)。無論是寫人、寫事還是寫景，既要寫成記敘文，就得有個(gè)故事情節(jié)?；蛞蝗艘皇?，或一人多事，或多人多事等。

第三，要巧妙體現(xiàn)出記敘文的順序。初中階段常見的記敘順序有順敘、插敘、補(bǔ)敘、倒敘四種。寫記敘文這種文體，就要在寫作時(shí)充分體現(xiàn)這些寫作順序。

三、建立記敘文寫作教學(xué)的梯度

要使記敘文寫作教學(xué)真正成為幫助學(xué)生發(fā)展的重要陣地，就必須建立記敘文寫作教學(xué)的梯度，初中記敘文寫作教學(xué)的梯度訓(xùn)練應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，文體目標(biāo)要求記敘“六要素”，認(rèn)知目標(biāo)要求“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受”。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我初步構(gòu)想初中三年的記敘文寫作教學(xué)梯度訓(xùn)練如下：

七年級：能將記敘“六要素”記敘清楚；作文中心明確，能圍繞中心選材；能通過語言、動作的描寫塑造人物形象；通過神態(tài)、心理的描寫展現(xiàn)人物神韻；正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；描寫景物，能確定觀察的立足點(diǎn)；能用修辭手法寫出景物特點(diǎn)；結(jié)構(gòu)方面開門見山，直接點(diǎn)題；注重培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，多讀多寫，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在素材本上。

八年級：可以從不同的角度描寫一個(gè)人；可靈活運(yùn)用多種描寫方法塑造人物；根據(jù)中心安排詳略；能夠調(diào)動人體的感官描寫景物；使用借景抒情，情景交融的寫作手法；學(xué)寫環(huán)境描寫，烘托主題或襯托人物心情；結(jié)尾點(diǎn)題，深化主旨；學(xué)會寫提綱、養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

九年級：學(xué)會以小見大的寫作手法；多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；故事情節(jié)一波三折，引人入勝，銜接過渡，巧妙無痕；綜合運(yùn)用多種修辭來文章的色彩；讓文章的形式與眾不同（參考：小標(biāo)題、并列結(jié)構(gòu)）；讓敘述的事件既生動又深刻；養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸豐.關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的若干思考[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（1）.

第5篇：記敘文寫作指導(dǎo)范文

一、減少抒情議論，突出記敘描寫

記敘文中的議論與抒情是敘述與描寫的總結(jié)與升華，是“點(diǎn)睛之筆”，所以話不在多而在精。記敘文寫作時(shí)若長篇大論或肆意抒情，就會喧賓奪主，影響記敘文體。楊絳先生的《老王》一文就很好地處理了抒情議論和記敘描寫的關(guān)系。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片斷，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重，提出了一個(gè)引人深思的問題：社會應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。顯然，文章的主題是深刻的。那么，作者是怎樣表達(dá)這一深刻的主題的呢？文章第一部分，寫了老王困難的生活境況和不幸的遭遇；第二部分，寫了老王為楊絳干活的情況：他為“我”家送冰，主動將車費(fèi)減半，然而他送的冰比他前任的大一倍，冰價(jià)相等；他送默存上醫(yī)院，堅(jiān)持不收錢，“我”硬給他錢，他悄悄問我你還有錢嗎；第三部分，寫老王得病以至死去的情況，重點(diǎn)描述他臨死前送雞蛋和香油給“我家”的情形。通析全文，就表達(dá)方式而言，除最后一句話外，幾乎全是記敘和描寫，很少有抒情和議論，更沒有大段的抒情和議論，但是作者對社會底層人物的同情之心和關(guān)心不幸者的主題卻在記敘和描寫中得到了有力的表現(xiàn)。

可是一些同學(xué)寫作時(shí)，議論開頭，抒情結(jié)尾，中間加一個(gè)故事，這種用議論文的框架寫成的記敘文，其實(shí)不是記敘文。記敘文應(yīng)靠精當(dāng)?shù)挠洈⒑途实拿鑼懻鞣x者，為了保證有足夠篇幅去描繪精彩的生活畫面，記敘文應(yīng)當(dāng)減少抒情、議論的內(nèi)容。

二、縮短時(shí)間流程，截取精彩瞬間

讓人記憶深刻的記敘文，往往是截取故事的某一段，通過這一段的精細(xì)描寫來顯現(xiàn)全程?！独子辍芬晃闹粚懥艘惶煲灰拱l(fā)生的事情，卻寫出了30年里的故事。作者運(yùn)用了插敘、倒敘等手法截取了一些精彩瞬間，使敘事相當(dāng)精彩。而有些同學(xué)總是這樣寫記敘文，故事從何時(shí)開始，文章就從何時(shí)創(chuàng)筆，寫作時(shí)間和故事的實(shí)際時(shí)間同步，一寫就是幾個(gè)月、多少年。這樣寫雖然故事明晰，線索清楚，但是難免陷入流水賬式的記錄，這樣的文章往往只注重事件交代，有過程而無重點(diǎn)，重概述而輕描寫。所以這種寫法是不可取的。

可能寫作時(shí)有些同學(xué)會覺得有些寫作材料過程性較強(qiáng)，實(shí)在無法截取片段，寫作時(shí)似乎只能與故事同步。其實(shí)，任何過程都可以通過片段截取得以展現(xiàn)。如學(xué)生作文《沉默的父愛》一文主要表達(dá)的是沉默的父親，沉默的愛，但那沉默之中所蘊(yùn)含的是熱切的鼓勵(lì)，狠狠的鞭策和殷殷的期望。正是這沉默的父愛，指引著“我”一步步成名，成長為一個(gè)像父親一樣的，如山一般的男人。文章選取6歲——16歲——昨天這樣三個(gè)時(shí)段，而每一個(gè)時(shí)段實(shí)際只截取一個(gè)鏡頭：6歲時(shí)學(xué)自行車跌倒而父親看著“我”冷漠離開的鏡頭，16歲時(shí)“我”在臺上領(lǐng)獎而父親看也不看就離開的鏡頭，臨上考場前父親在校門口揮手的鏡頭。這三個(gè)鏡頭，就實(shí)際發(fā)生的時(shí)間而言，每個(gè)鏡頭僅1分鐘的時(shí)間而已，但這三個(gè)“1分鐘”生動形象地展現(xiàn)了父親對“我”的培養(yǎng)過程，展現(xiàn)了“我”在父親指導(dǎo)下成長的過程，頗具感染力。

三、強(qiáng)化再現(xiàn)意識，寫出生活細(xì)節(jié)

許多同學(xué)寫記敘文時(shí)，之所以大段地抒情、議論，就是因?yàn)槿鄙僭佻F(xiàn)意識，只會介紹故事梗概，不會通過細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)故事的現(xiàn)場，再現(xiàn)現(xiàn)場的人和物。如果有足夠的再現(xiàn)意識，懂得記敘文就是要生動形象地再現(xiàn)故事，何愁沒話可寫呢？

高爾基的《母親》寫了這樣一個(gè)故事：當(dāng)母親接替被捕的兒子去送傳單時(shí)，被敵人發(fā)現(xiàn)了，她害怕、動搖，但最終戰(zhàn)勝了自己的軟弱。怎樣敘述這個(gè)故事呢？我們來寫或許幾句話就沒有了，高爾基是這樣寫的：

他們認(rèn)得她，她被他們盯住了?！@是顯而易見的。

“完蛋了嗎？”母親問自己，但接著是顫抖的回答：

“大約還不妨事吧……”

她向四周望了一遍，什么也看不見了，各種想法在她的腦子里像火花似的一個(gè)個(gè)爆燃起來，然后又一一熄滅。

“丟掉箱子逃嗎？”

但是另外一個(gè)火花格外明亮地閃了一下。

“丟掉兒子的演說稿嗎？讓它落到這種人的手里去……”

她把箱子拿到身邊。

“那么帶了箱子逃走吧？……趕快跑……”

這些想法好像燒疼了她，疼痛刺激她的頭腦，好像一條條燃燒著的線似的抽打著她的心。

這些想法使母親痛苦，并且侮辱了她，逼著她離開自己，離開巴威爾，離開已經(jīng)和她的心聯(lián)在一起的那一切。

母親感到，有一種敵對的力量執(zhí)拗地緊抓住了她，緊緊地壓迫著她的肩膀和胸膛，玷污她，使她陷在死一般的恐怖里。

她覺得，太陽穴里的血管在猛烈地跳動著，發(fā)根很熱……

這時(shí)候，她心里鼓起一股好像震了全身的猛頸，吹滅了這一切狡猾而微弱的小火星，像命令一般對自己說：

“可恥啊！”

她立刻覺得振作起來了，她把主意完全打定之后，又添了一句話：

“不要給兒子丟臉！沒有人害怕！”

幾秒鐘的動搖使她更加堅(jiān)定了，心也跳得比較平穩(wěn)了。

第6篇：記敘文寫作指導(dǎo)范文

一、整體感知類題型的閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生理清記敘文的六要素（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些要素分析清楚，文章內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。

2.指導(dǎo)學(xué)生理清記敘文的順序（包括順敘、倒敘和插敘）。倒敘往往出于作者表達(dá)的需要，或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了制造懸念，引人入勝。插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，有關(guān)的另一件事情的敘述；二是對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。

3.指導(dǎo)學(xué)生理清記敘文的線索。線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時(shí)間為線索，以事件為線索，以人物為線索，以見聞為線索，以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等。

二、分析綜合類題型的閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生分析記敘文的表達(dá)方式。記敘文的表達(dá)方式除了以記敘為主之外，還要運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情等表達(dá)方式。描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補(bǔ)充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘、描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段落過渡。第二，了解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。②照應(yīng)。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)；二看開頭與結(jié)尾的照應(yīng)；三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)；四看相同或相近的語句、段落復(fù)疊式照應(yīng)。③懸念。懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④“抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。抑揚(yáng)是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以貫串于作品整體，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。

3.指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語的深刻含義。應(yīng)注意從以下三個(gè)方面分析：一是結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷詞語的含義。二是試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。三是注意句中隱含的意思（即言外之意）。對此，教師要先舉例指導(dǎo)分析方法，然后精選題型進(jìn)行訓(xùn)練。

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標(biāo)題入手。二是從分析材料入手。三是從分析段首入手。四是從分析篇末入手。五是從分析文中議論、抒情入手。六是從概括段意或分析人物事件入手。

三、鑒賞評價(jià)類題型的閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時(shí)，我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析寫作技巧。分析記敘文的寫作技巧，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫作過程中的重要步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料；從文章結(jié)構(gòu)布局方面看，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系；從文章的表達(dá)方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫以及人物活動的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等；從文章的語言運(yùn)用看，可先看遣詞造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等。還有語言風(fēng)格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等。

3.指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。要求學(xué)生了解作者贊成什么，反對什么，對文中描寫對象是歌頌贊美還是批判諷刺，是喜愛同情還是厭惡憎恨。開放式的聯(lián)系實(shí)際的題目很多，對這類題型，教師必須讓學(xué)生表達(dá)出真實(shí)的感受和體會，要表達(dá)得自然真摯才有說服力。

當(dāng)然，無論是哪類題型的記敘文閱讀，必須建立在熟讀文章的基礎(chǔ)之上，因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，教師必須讓學(xué)生先養(yǎng)成熟讀文章的習(xí)慣。一般來講，教師至少要求學(xué)生把文章讀兩遍，做到能熟練復(fù)述文章內(nèi)容為止。而且，無論哪類題型，教師都必須有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，直到學(xué)生掌握這類題型的閱讀方法為止。

第7篇：記敘文寫作指導(dǎo)范文

一、點(diǎn)滴小事，發(fā)現(xiàn)身邊精彩

寫好記敘文的關(guān)鍵在于善于發(fā)現(xiàn)和感悟身邊小事，從中體會生活精彩。語文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行敘述，做到以小見大，從細(xì)微之事中感悟人生的真諦，這正是記敘文寫作應(yīng)堅(jiān)持的基本原則。

教師在對學(xué)生進(jìn)行記敘文的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)善于巧妙運(yùn)用已有資源，語文教材中的給定閱讀文章便是極好的寫作參考資源。教師可以將教材中許多名家的作品進(jìn)行系統(tǒng)整合，從中發(fā)現(xiàn)其寫作特點(diǎn)與精妙之處，以使學(xué)生得以借鑒和學(xué)習(xí)。例如，初中語文教材收錄了著名散文家朱自清的兩篇文章，分別是《背影》和《春》，他的寫作特點(diǎn)正是善于發(fā)現(xiàn)身邊小事和細(xì)微之處，使文章表達(dá)更真切、樸實(shí)。以《背影》一課為例，教師可在新課講授環(huán)節(jié)有效引導(dǎo)學(xué)生對該文章的表達(dá)方式、獨(dú)到之處進(jìn)行講解：“同學(xué)們，通過對文章《背影》的學(xué)習(xí)，我們可以了解到作者對父親的不舍與思念之情。在我們的日常生活中，也會有過思念，也會有過不舍，但是為什么我們卻沒有將這份情表達(dá)的如此真摯呢？”待學(xué)生陷入思考后，教師可繼續(xù)講解：“在《背影》一文中，作者僅就父親為自己買橘子這件再平常不過的小事中，描寫得極其細(xì)致入微，將父親對孩子無微不至的愛表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娚町?dāng)中處處有精彩，處處有感動，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼和一顆善于感動的心，這樣才能將平凡的小事刻畫得不平凡，將記敘文描寫得更精彩?！蓖瑯?，都德的作品《最后一課》屬于通過細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行敘事。文章中作者僅通過描寫淪陷區(qū)以學(xué)校的一節(jié)普通的法語課，卻展示出了更深層次的意義，充分表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國情懷，這些優(yōu)秀作品都是值得學(xué)生借鑒與參考的。另外，教師也可通過寫下水文的方式，通過自己的寫作實(shí)踐給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

二、標(biāo)新立異，拒絕老生常談

在記敘文的寫作中，創(chuàng)新性是極重要的一個(gè)因素。新穎的文章可以使人眼前一亮，更能為文章增添不少色彩。那么如何才能使學(xué)生的文章具有創(chuàng)新性，杜絕老生常談呢？語文教師要在日常教學(xué)活動中鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的“美”，這樣記敘文的寫作才能更有特色，標(biāo)新立異，文章內(nèi)涵也自然更深刻。教師指導(dǎo)寫作新穎性時(shí)，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。首先，立意新穎。所謂立意新穎就是從常見小事中見新義，善于轉(zhuǎn)換看問題的角度和思維方式。在此方面教師可進(jìn)行如下講解：“同學(xué)們，要想在實(shí)現(xiàn)立意新穎，就必須要有新穎的觀點(diǎn)和思維角度，做到‘博’‘深’‘新’，所謂‘博’即為從多角度看待問題；‘深’即為善于看到事物的實(shí)質(zhì)；‘新’即為從常事中看到相反的道理?！弊龅揭陨线@三點(diǎn)，便可實(shí)現(xiàn)立意新穎。其次，題材新穎，主要包括題目和材料。在此方面教師可以進(jìn)行以下講解：“同學(xué)們，對于文章來說，一個(gè)新穎的題目至關(guān)重要，它可以在短時(shí)間內(nèi)吸引讀者的眼球，那么如何能擬出新穎的題目呢？我們可以遵循五種方法：①運(yùn)用修辭手法，如《我聞到了陽光》《信念是飛翔的翅膀》；②運(yùn)用名句，如《東北日出西邊雨》《生活不相信眼淚》；③運(yùn)用逆向思維，如《渴望苦難》《真想做個(gè)差生》；④設(shè)置懸念，如《我是撿來的嗎》《1+1=？》；⑤中西結(jié)合法，如《comeon，給我感覺》《女孩，sorry》等。另外，同學(xué)們也要在平時(shí)的生活中養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將生活中的點(diǎn)滴小事和新的感悟、發(fā)現(xiàn)記錄下來，多讀優(yōu)秀的課外作品，這樣便可以不斷豐富知識儲備，做到材料新穎。”最后，結(jié)構(gòu)新穎。通常學(xué)生習(xí)慣將記敘文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成“時(shí)序順進(jìn)式”、“平列展開式”，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用更新穎的結(jié)構(gòu)，如“對比照應(yīng)式”、“穿插回放式”等。

三、真情實(shí)感，抒發(fā)內(nèi)心感悟

“感人心者，莫先乎情”。真情實(shí)感是文章的靈魂，在學(xué)生進(jìn)行記敘文的習(xí)作過程中，不僅要講真人真事，更重要的是要抒發(fā)真實(shí)情感，但是在許多學(xué)生記敘文的書寫中往往最缺乏的就是真情實(shí)感。為此，教師應(yīng)在此處多下工夫，充分調(diào)動學(xué)生寫作的情感因素。

第8篇：記敘文寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 高中語文寫作教學(xué) 教學(xué)策略 記敘文 議論文 散文

語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是讓教師和學(xué)生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，必須改進(jìn)作文教學(xué)方式，結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有更豐富的情感體驗(yàn)。在具體的寫作課堂教學(xué)上，教師要圍繞寫作教學(xué)中的三種重要文體記敘文、議論文和散文，開展行之有效的寫作教學(xué)活動。

一、記敘文要做到言之有情，以情動人

記敘文是寫作的基礎(chǔ)文體，也是學(xué)生練習(xí)最多的文體，主要包括人物描寫和事情敘述兩類，是教師在寫作教學(xué)中需要重點(diǎn)講解的一種文體。教師對于記敘文的寫作要點(diǎn)的講解，應(yīng)注重細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生以情動人。學(xué)生對細(xì)節(jié)刻畫形象傳神，既可以使人物栩栩如生、躍然紙上，又可以將事情描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。

1.抓住細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的精髓，是文章成功的關(guān)鍵。寫作中關(guān)于人物細(xì)節(jié)的描寫很多，如人物的神情、動作、語言等。但是無論哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫，都要以細(xì)節(jié)中包含的神情打動讀者。如魯迅先生在《祝?！芬晃闹袑ο榱稚┭凵竦膸滋幟鑼懀骸爸挥心茄壑殚g或一輪，還可以表示她是個(gè)活物”，此處的“間或一輪”和“活物”準(zhǔn)確而形象，將祥林嫂行尸走肉般的生活狀態(tài)和沒有精神寄托的情形描寫得入木三分，令人感覺祥林嫂可憐又悲哀；“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，此處的“淚痕”和“沒有精神”的描寫，為祥林嫂以后的悲劇命運(yùn)和巨大落差埋下了伏筆，讓人不禁心生感嘆和唏噓。這幾處眼神的描寫，為《祝?！愤@篇文章增色不少，是作品的亮點(diǎn)所在。

2.真情流露。優(yōu)秀的記敘文不但要觀察入微，注重細(xì)節(jié)描寫，還要以情動人，讓讀者的心隨著文章感情的起伏而波動。學(xué)生如何自己的真情實(shí)感融入記敘文中呢？教師可以讓學(xué)生抓住生活中感人的瞬間，隨時(shí)將自己的感受記錄下來，作為自己以后記敘文寫作的素材。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去鄉(xiāng)下的田間地頭，讓學(xué)生親身參與勞動，體會農(nóng)民生活的艱辛；還可以讓學(xué)生觀看抗震救災(zāi)的視頻片段，相信會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生巨大的震撼和沖擊，同時(shí)災(zāi)區(qū)人民和救災(zāi)隊(duì)伍團(tuán)結(jié)一心、勇敢面對困難的精神也會感染和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生明白災(zāi)難無情人有情；還可以讓學(xué)生觀察在學(xué)校門口等著接孩子的老人，感受長輩對晚輩的慈愛之情。這些場景或者是學(xué)生在影視中見到的，或者是生活中常見的，只要學(xué)生用心觀察和體會，就能寫出飽含深情的文章，達(dá)到以情動人的目的。

二、議論文要做到言之有理，以理服人

議論文是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最廣泛、難度最大的基礎(chǔ)文體，同時(shí)也是高考中學(xué)生選擇最多的文體。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文的時(shí)候，要抓住議論文寫作的重點(diǎn)：言之有理、以理服人。

1.學(xué)生要豐富寫作素材。學(xué)生在議論文寫作中總覺得無話可說或者內(nèi)容空洞、言之無物，這是因?yàn)閷W(xué)生的寫作素材積累得太少，思想缺乏深度。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在教材和課外閱讀中注意收集有關(guān)的信息，豐富寫作素材。同時(shí)，學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)要多動腦、勤思考，學(xué)會全面地看待問題、分析問題，這樣才能拓寬自己的議論文寫作思路，在議論寫作中做到有理有據(jù)、以理服人。

2.提高學(xué)生辨別是非的能力。議論文寫作最重要的是有鮮明正確的觀點(diǎn)和堅(jiān)定的立場。教師要在學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練和閱讀教學(xué)中，潛移默化地向?qū)W生滲透是非觀念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生多看事情積極向上的一面，這樣學(xué)生在議論文寫作中，才能有正確的立意，才不會出現(xiàn)“以繆為正”的現(xiàn)象。

3.教師要教給學(xué)生正確說理的方法。論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞論點(diǎn)，將論據(jù)一一列舉、層層展開，使論據(jù)對論點(diǎn)的證明和推理嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、全面。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生明白議論文的寫作并不是論據(jù)越多越好，論據(jù)太多會使文章雜亂、有理說不清。議論文論據(jù)的關(guān)鍵是精而細(xì)，抓住主要的論據(jù)，將道理說透，這樣既能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、言之有物，又能讓讀者認(rèn)可自己的觀點(diǎn)，相信自己的論斷。

三、散文要做到言之有序，形散而神聚

相對來說散文是學(xué)生最能自由抒感的文體，最能發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作散文時(shí)，要讓學(xué)生抓住散文形散而神聚的特點(diǎn)。

1.講究立意。散文要講究立意。學(xué)生在寫作散文時(shí)，無論是敘事還是狀物，都要真實(shí)抒發(fā)自己的感情，體現(xiàn)自己的立意，讓讀者明白自己的情懷所在。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作散文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行發(fā)散性思考和想象，對事物的本質(zhì)進(jìn)行多角度的挖掘，積累獨(dú)特的思想感悟。如透過風(fēng)景的優(yōu)美，感嘆大自然的鬼斧神工；透過花草的興盛和衰敗，感嘆生命的輪回等。

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力。學(xué)生的豐富想象力可以為散文寫作插上翅膀。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作散文時(shí)，不但要指導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進(jìn)行聯(lián)想和想象，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于天馬行空地想象，這樣學(xué)生的散文才會內(nèi)容深刻、立意獨(dú)特。

3.提高學(xué)生抒情的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作散文時(shí)，要學(xué)會渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，做到情景交融，以景吸引讀者、以情感染讀者，讓文章顯露自己的真情實(shí)感和至情至性，這樣才能使散文有學(xué)生自己的風(fēng)格和烙印。

總之，高中學(xué)生寫作水平的提高不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要自己細(xì)致觀察、積累素材和豐富想象力。只有這樣，才能使學(xué)生在寫作時(shí)得心應(yīng)手、游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃波.論如何在中學(xué)作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，Z1.

第9篇：記敘文寫作指導(dǎo)范文

寫記敘文，通俗地說，就是講故事。要講故事，必須努力做到：有完整的故事情節(jié)；有鮮明的人物形象（1-2個(gè)）；有典型的細(xì)節(jié)描寫；要流露出真情實(shí)感。跟其它文體一樣，記敘文也應(yīng)該有明確的中心——主題。

從初中走進(jìn)高中，這些孩子又上了一個(gè)“臺階”。為了摸清學(xué)生的作文水平，筆者想到了這么個(gè)并不新鮮的文題。

跟“門”﹑“窗”、“墻”﹑“橋”﹑“路”﹑“燈”等一樣，“臺階”是我們常見的事物，學(xué)生應(yīng)該是有話可說的。臺階可以是具體的，如老家的臺階﹑教室的臺階﹑通往山頂?shù)呐_階等，也可以是抽象的，即人生的“臺階”：（1）踏踏實(shí)實(shí)地走，一步一個(gè)臺階，克服前進(jìn)道路上的一個(gè)個(gè)困難，登上人生的高峰；（2）歌頌生活中甘為臺階，把自己托上高處的父母﹑老師等等；（3）擺脫窘境，給他人一個(gè)臺階下。

寫作時(shí)，“實(shí)指”與“虛指”當(dāng)二者居其一（虛實(shí)相映的除外）。以本班為例，本次作文審題普遍不錯(cuò)。題材主要有：

（1）爬山征服臺階，表現(xiàn)毅力的；

（2）從臺階摔倒送醫(yī)院救治，表現(xiàn)助人為樂的；

（3）抱病爬樓送東西，表現(xiàn)父愛的；

（4）跨上高中這級新臺階，表現(xiàn)奮斗精神的；

（5）由不理解到理解，表現(xiàn)思想境界升華的；

（6）臺階撒滿兒時(shí)的歡樂，表現(xiàn)對美好童年留念的；

（7）坐在臺階等媽媽，表現(xiàn)對媽媽的愛的。

作文中他們暴露出了很多的問題，筆者思考后也提出了一些改進(jìn)措施。

（1）有不少錯(cuò)別字。全班大概五分之二的作文有錯(cuò)別字，多的達(dá)八九個(gè)。錯(cuò)別字是硬傷，不可小覷！江蘇高考作文錯(cuò)一字扣一分，直到扣滿五分為止。因此，要抓漢字書寫，讓學(xué)生常訂正，盡量減少作文中的錯(cuò)別字；要重視教材，課文中出現(xiàn)的字形要加以重視；也要讓學(xué)生在課外多搜集，多積累。

（2）篇幅普遍不足。造成篇幅不足的主要因素是：一是材料單?。?個(gè)）；二是平鋪直敘，少曲直波瀾，少細(xì)節(jié)描寫，缺乏表現(xiàn)力和感染力；三是少數(shù)學(xué)生缺乏寫作興趣。

針對這一問題，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，截取幾個(gè)有關(guān)“臺階”的生活片段，或圍繞主題，從不同角度組織若干材料，寫成復(fù)雜記敘文。如一個(gè)學(xué)生用三個(gè)臺階貫穿全文，三個(gè)臺階分別代表了人生的三個(gè)階段——童年﹑少年﹑中年。從童年到少年再到中年，逐層推進(jìn)，只要沿著臺階不斷攀登，人生之階會越走越高。

“巧婦難為無米之炊”，要讓學(xué)生注重閱讀，引導(dǎo)他們閱讀微型小說﹑故事會﹑中學(xué)生優(yōu)秀作文選﹑名家名篇等，定期開展讀書看報(bào)交流會，開闊閱讀視野，積累作文素材?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，通過讀書﹑交流，讓每一個(gè)孩子胸中有故事，寫出八百字左右的記敘文就不費(fèi)吹灰之力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先，我們在批改學(xué)生作文的過程中要關(guān)注學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，多面批，多鼓勵(lì)，好的作文或語段可印發(fā)給學(xué)生﹑可在評講課上朗讀，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；其次，重視征文的布置，對優(yōu)秀的作文要協(xié)助修改并推薦發(fā)表；第三，要加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)，如記敘文如何尺水興波﹑如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等。分塊練習(xí)具有較強(qiáng)的針對性，篇幅較小也不會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此盡量少讓學(xué)生寫全文，多一些分塊練習(xí)，如人物描寫（外貌描寫﹑語言描寫﹑行動描寫﹑心理描寫）﹑環(huán)境描寫（自然景物﹑社會環(huán)境）﹑場面描寫﹑細(xì)節(jié)描寫等。

（3）少數(shù)學(xué)生喜歡在文章開頭和結(jié)尾等處發(fā)表長篇大論。因此教師必須讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：記敘文是應(yīng)重視情節(jié)﹑細(xì)節(jié)描寫，要少發(fā)議論，或不發(fā)議論。

（4）少數(shù)學(xué)生文章主題不夠明確。江蘇省作文閱卷組組長何永康教授說過：“考場作文要多一點(diǎn)‘二鍋頭’，少一點(diǎn)‘碧螺春’！”這當(dāng)然是個(gè)比喻，高考作文閱卷量大﹑速度快，很多作文閱卷老師都來不及細(xì)細(xì)地品。學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練就要做到主題明確，而不必像寫征文那樣主題隱晦。因此，要有很強(qiáng)的‘視覺沖擊力’，讓閱卷老師“一目了然”，想表達(dá)什么開頭可開門見山，結(jié)尾可畫龍點(diǎn)睛。

另外，要讓學(xué)生重視作文修改。好作文是改出來的，這個(gè)“改”的工作只能由學(xué)生自己去做，教師最好不要越俎代庖。改的重點(diǎn)是文章的選材﹑篇章結(jié)構(gòu)（特別是開頭﹑結(jié)尾）﹑細(xì)節(jié)描寫及語言表達(dá)。通過反復(fù)修改﹑打磨，促進(jìn)記敘文寫作“升級”！ 也要讓學(xué)生打造語言上的亮點(diǎn)，可在開頭結(jié)尾引用名人名言﹑名句詩句，運(yùn)用排比﹑比喻﹑對偶等修辭為作文增色。