團隊職業(yè)化精選(九篇)

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第1篇：團隊職業(yè)化范文

綜述中，余世維先生強調(diào)的觀點是早已被廣泛認同的：就是一個字——“人”，我認為包含兩層含義：一是要以人為本，讓產(chǎn)品和服務(wù)更加人性化；二是指提供商品和服務(wù)的人，往下延伸說白了就是他多次提到的“每個人做事都要有個做事的樣子”。確實在銷售構(gòu)成的因素中，人是最核心的部分。現(xiàn)在來說，各類商品，琳瑯滿目，消費者選擇的余地非常大，商品本身對消費者的吸引力很難再成為商家的絕對優(yōu)勢，純粹的商品特性也不盡然成為消費者唯一的選擇依據(jù)。因此，現(xiàn)在不僅僅是第三產(chǎn)業(yè)，幾乎所有產(chǎn)業(yè)都由最初基本的供應(yīng)產(chǎn)品，上升至了提供相關(guān)服務(wù)（包括售前、售后及周邊服務(wù)）的高度，這就體現(xiàn)了第一層含義“以人為本”，既然有了這個需求，供給便應(yīng)運而生，市場當然需要商家能夠提供更優(yōu)化的人性化服務(wù)，我認為這一部分，就是商品的附加值，是可以迎合消費者目前迫切需求的核心競爭力。

因此，我認為，有了這個意識，有了這種理念，配合職業(yè)化的技能、形象、態(tài)度、道德便可以成為一個合格甚至出色的職業(yè)人。

通篇培訓(xùn)中，讓我感同身受，直接獲益的應(yīng)屬“工作技能”和“工作態(tài)度”這兩個章節(jié)。

余世維先生有這樣一句話：“當客戶的知識、經(jīng)驗和需求超過我們的供給，就會放棄我們了”。這就在職業(yè)化的工作技能中對職業(yè)人提出了嚴格的要求：首先，對于本職工作的最基本技能做到駕輕就熟；其次，對于所從事專業(yè)的知識要做到耳熟能詳；最后，對于主業(yè)周邊的相關(guān)情況，也要有個基本了解，至少能夠起到為客戶當“窗口”的作用。相信有了過硬的技能，加上行之有效的方式，就能進一步促成跟客戶的有效溝通。何謂行之有效的方式？即顧問式銷售。其中令我記憶深刻的扭轉(zhuǎn)觀念的關(guān)鍵字句是：我們是在幫客戶“買”東西，不是“賣”東西給客戶。也就是說要了解客戶的真正需求、購買的真正目的，在這個基礎(chǔ)上給客戶提供指導(dǎo)性建議，這才稱得上是銷售，而不是傳統(tǒng)意義上的賣東西。東西賣出去了，要想進一步邁向成功，就要盡可能地把客戶培養(yǎng)成我們永遠的客戶，這就要在售后服務(wù)上多下功夫，適當?shù)夭扇∏‘數(shù)姆绞竭M行回訪是必不可少的，當然在這個培養(yǎng)的過程中，我們有可能暫時性地受些損失，但放長遠來看，這其實也是一種投資，可以當作是我們培養(yǎng)客戶品牌忠誠度的成本之一。只有做到這些，才稱得上是一次成功的銷售。

都說，態(tài)度決定一切，我很認同這個觀點。尤其余世維先生的：“認真做事只能把事情作對，用心做事才能把事情做好！”讓我感觸頗深。其實這一點上，每個人都應(yīng)該深有體會，這句口號盡管平實，但卻實現(xiàn)了這一觀點的完美概括。應(yīng)該時刻謹記，在我們“應(yīng)該”的基礎(chǔ)上，再多做那么一點點，就是這么一點點才能達到出其不意的效果，這便是“預(yù)期之外”的驚喜，有時候，這一點點的價值在客戶看來甚至高于之前付出許多的“應(yīng)該”，這也可能將成為提高我們核心競爭力的一個小方面。這一點點就是用心才能想到和做到的，這才可謂“職業(yè)化的工作態(tài)度”。

此外，參考這個系列的課程培訓(xùn)，在與客戶有效溝通方面，我提煉出了以下幾點：

1、做不到的事，一定要在對方開口之前通知對方；

2、客戶的任何問題只要到我這里，都必須得到妥善解決，自己職權(quán)能力之外的，以自己為媒介，收集相關(guān)有效信息整理后集中反饋給客戶；（這就是上文中“窗口”的概念。）

3、具體溝通細節(jié)。

a、談判時注意雙贏，立場上尤其要把客戶的利益擺在首位，要讓客戶認為你站在他的角度替他著想；

b、一定要先聽后說。以客戶說法中的破綻為切入點，婉轉(zhuǎn)地展開進行說服；

第2篇：團隊職業(yè)化范文

一、團隊建設(shè)對企業(yè)發(fā)展的重要效應(yīng)

激烈競爭的市場環(huán)境，迫使現(xiàn)代企業(yè)不斷對低效的經(jīng)營管理過程進行調(diào)整，以加快企業(yè)對外部市場環(huán)境的反應(yīng)速度，把擁有專門知識、技能，具有強烈的成功愿望、創(chuàng)新意識和合作精神的員工組成高效團隊就成為一種行之有效的方式。

企業(yè)團隊的共同價值取向和良好的文化氛圍，使組織能更好的適應(yīng)日益激烈的競爭環(huán)境，以其敏捷、柔性的優(yōu)勢，增強企業(yè)的應(yīng)變和制變能力，提高企業(yè)組織的靈活性，提高企業(yè)競爭的效能。

二、企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是企業(yè)員工共同遵守的價值觀、信念和行為方式，是企業(yè)員工共有的價值體系，也是一種科學(xué)的管理思想和管理方法。企業(yè)文化包括企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展目標，又涉及為實現(xiàn)總體目標而采取的某些措施和手段，企業(yè)文化是在實現(xiàn)企業(yè)目標的過程中逐漸形成和建立起來的，是企業(yè)全體成員共同認可和遵循的價值觀念、道德標準、經(jīng)營理念和管理方式的綜合，它以人的全面發(fā)展為最終目標，核心是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀。

三、團隊建設(shè)的內(nèi)涵

團隊，就是企業(yè)為實現(xiàn)其目標，以共同價值觀念和行為準則凝聚在一起的企業(yè)員工協(xié)作組織。而團隊精神，就是與企業(yè)文化息息相關(guān)的價值觀念。其實，團隊建設(shè)由來已久，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展對團隊建設(shè)也提出了要求，企業(yè)的團隊建設(shè)有利于增強組織的靈活性，有效的強化激勵機制，提高勞動生產(chǎn)率，同時還可以優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部，極大的提高員工的素質(zhì)和技能。在企業(yè)的各個部門中，團隊建設(shè)的作用都非常明顯，尤其是在銷售部門表現(xiàn)更為顯著，企業(yè)要想提升自身的市場競爭力，就必須建立一支強大的銷售團隊，以保證產(chǎn)品對市場的適應(yīng)性，從而促進企業(yè)的發(fā)展，只有擁有團隊精神，團隊成員才能夠融合在一起，最大的發(fā)揮效力，促進企業(yè)的快速發(fā)展。

四、企業(yè)文化對團隊建設(shè)的價值表現(xiàn)

在日前激烈的市場競爭中，加強企業(yè)文化建設(shè)，打造過硬的員工團隊，對于企業(yè)大力拓展市場空間，增強企業(yè)核心競爭力有著十分重要的意義。

第一，將企業(yè)的價值觀念與企業(yè)的用人標準結(jié)合起來。企業(yè)在招聘員工時，要充分考慮企業(yè)的價值觀念與員工價值觀的融合性，在招聘面試過程中，要選擇那些認同本企業(yè)文化價值觀念的人員。企業(yè)文化的不同，對于員工的要求也是不同，而員工的價值觀念不同，對于企業(yè)價值觀念的認可也是有所不同，所以，要想保證企業(yè)文化可以加強團隊建設(shè)，就必須選擇融合性高的員工，這樣就可以減少價值方面的沖突，使員工能夠很快融合到企業(yè)文化當中，從而加強企業(yè)的團隊建設(shè)。

第二，將企業(yè)文化的要求貫穿于企業(yè)教育培訓(xùn)。企業(yè)文化是一個企業(yè)發(fā)展的價值觀，對于員工的教育培訓(xùn)，企業(yè)文化必然要貫穿其中，使員工時時刻刻都滲透企業(yè)的價值觀，從而保證員工認同企業(yè)價值觀，并愿意為企業(yè)文化的發(fā)展壯大做出自己的貢獻。在一個企業(yè)文化與員工價值觀高度融合的情況下，企業(yè)才能夠迅速的培養(yǎng)員工的團隊精神，以期在最短的時間內(nèi)建立出高效的團隊，并用企業(yè)文化來凝結(jié)團隊成員，突出團隊精神。企業(yè)的教育培訓(xùn)過程，正是企業(yè)文化對員工的滲透過程和員工團隊的建設(shè)過程，這個過程將企業(yè)文化與團隊建設(shè)緊密的結(jié)合在一起，有力的促進企業(yè)發(fā)展。

第三，強化激勵，形成利益共同體。在企業(yè)的發(fā)展過程中，員工是貫穿企業(yè)發(fā)展全過程的參與者，對于一個企業(yè)來說，發(fā)展過程中最重要的就是企業(yè)的文化建設(shè)和團隊建設(shè)，企業(yè)文化建設(shè)可以為員工發(fā)展提供精神動力，而團隊建設(shè)則可以很好的促進企業(yè)的快速發(fā)展。這些利益相關(guān)環(huán)節(jié)，都與員工有關(guān)，尤其是優(yōu)秀的員工。企業(yè)要想促進自身的發(fā)展，就必須強化激勵體制，與員工形成利益共同體，保證企業(yè)的發(fā)展與員工息息相關(guān)，培養(yǎng)員工的歸屬感，這樣才可以有效的促進企業(yè)的發(fā)展。

第三，引導(dǎo)全體員工參與管理。企業(yè)文化所體現(xiàn)的價值觀也正是員工所擁有的價值觀，良好的企業(yè)文化，可以將全體員工凝結(jié)為一個整體，從而組成一個高效的團隊。引導(dǎo)員工參與企業(yè)管理，就是為了培養(yǎng)員工的自豪感和責任感，讓員工將自己的利益與企業(yè)的利益緊密的聯(lián)系在一起，從而使員工更加協(xié)作建設(shè)團隊，為企業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

第3篇：團隊職業(yè)化范文

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè)；職業(yè)教育；數(shù)字化資源

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）11-0064-03

職業(yè)教育信息化是在職業(yè)教育管理、職業(yè)教育教學(xué)和職業(yè)教育科研領(lǐng)域中，涉及的師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)據(jù)化的資源來推動教育教學(xué)發(fā)展和改革，進一步創(chuàng)新教育模式，從而實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，滿足時代和社會需求的過程[1]。

一、背景

新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）是新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團（以下簡稱兵團）唯一一所獨立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)院，是“國家100所示范性高等職業(yè)院?！?，由兵團的屯墾戍邊歷史使命所決定，學(xué)院為邊疆輸送高技能人才的同時，緊緊圍繞兵團區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，合理設(shè)置專業(yè)，探索出了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展、適合行業(yè)發(fā)展特點的課程體系結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式。學(xué)院自創(chuàng)建以來雖然取得了一定的辦學(xué)與教學(xué)改革成績，但根據(jù)教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》文件精神，學(xué)院在信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程、共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、實現(xiàn)教育活動與信息技術(shù)的深度融合等方面仍有不足，與學(xué)院自身情況縱向比較信息化建設(shè)不夠深入，與全國同類院校橫向相比學(xué)院信息化建設(shè)現(xiàn)狀還有不小差距。

二、職業(yè)教育信息化目標

學(xué)院信息化建設(shè)的總體規(guī)劃建設(shè)目標是：構(gòu)造能夠滿足教育信息化應(yīng)用的數(shù)字化校園，基本的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)提供良好的支撐和服務(wù)，支持學(xué)院現(xiàn)有的應(yīng)用需求和未來十年的教育信息化發(fā)展需求；根據(jù)院校所處的兵團社會環(huán)境、教育發(fā)展水平、學(xué)校實際等實際特點，本著為兵團區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的原則，圍繞培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和社會實踐能力，重點進行信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，構(gòu)建信息化教學(xué)管理模式。逐步提高信息技術(shù)在學(xué)院教育和管理中的應(yīng)用水平，提高學(xué)生創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課程的教學(xué)活動與信息技術(shù)的深度融合，建立高水平、高效益的教育信息化體系。

三、教育信息化建設(shè)中存在的問題

雖然國家對職業(yè)教育有政策支持，給予了人力、財力的支持，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展，但由于兵團所處地域、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育特點等客觀因素，加之兵團對職業(yè)院校信息化建設(shè)硬件投入，軟性條件不足等，導(dǎo)致總體兵團教育信息化程度不高。以學(xué)院為例，學(xué)院具備網(wǎng)絡(luò)硬件、師資、基礎(chǔ)應(yīng)用等基本條件，教育信息化教學(xué)資源共享、信息化教學(xué)等方面雖然有了一定的進展，但由于基礎(chǔ)性條件差，經(jīng)費投入不足，思想觀念等，教育信息化建設(shè)工作中存在一些問題。

（1）信息化尚未對教學(xué)改革產(chǎn)生實質(zhì)性影響。經(jīng)過三年的示范院校建設(shè)，學(xué)院雖然實現(xiàn)了國家級、兵團級重點課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享，部分課程的虛擬仿真技術(shù)教學(xué)，但這些課程的學(xué)習(xí)范圍和地點只局限于校園內(nèi)的機房內(nèi)。雖然課程網(wǎng)站對外展示了一些精品課程的資源，但缺乏互動性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。

（2）教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)不夠完善，教育信息沒有實現(xiàn)完全共享，未達到深度使用。教學(xué)服務(wù)平臺雖在運行，但除一些基本功能使用外，還不能很好的為教師、學(xué)生、家長全面提供教學(xué)管理、班級交流等個性化的教育信息交互服務(wù)。

（3）教師信息素養(yǎng)良莠不齊,對教師的信息化培訓(xùn)與考核未納入教師培養(yǎng)體系。教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀制約信息化教學(xué)的水平的提高，還不能很好的運用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動[2]。

（4）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱制約了教學(xué)信息化的發(fā)展。一方面，網(wǎng)絡(luò)硬件超負荷運轉(zhuǎn)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施資源不足已經(jīng)成為學(xué)院教學(xué)信息化發(fā)展的障礙。另一方面，學(xué)院校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)不合理，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬不足，接入Internet網(wǎng)速較慢等問題也需亟待解決。此外，學(xué)生所擁有的計算機數(shù)量相對比較少，只能滿足部分信息技術(shù)類課程的教學(xué)任務(wù)，不能很好地滿足信息社會和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)實際需要。

總體來看，學(xué)院的教育信息化雖然有一定發(fā)展，但還需更新思想觀念，加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，促進教學(xué)過程與信息技術(shù)的緊密結(jié)合。學(xué)院做為國家級示范建設(shè)院校，要逐步將學(xué)院優(yōu)秀的教學(xué)資源向其他院校推送，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

四、信息化建設(shè)整體規(guī)劃

根據(jù)學(xué)院實際情況，信息化建設(shè)分階段完成，每階段嚴格評估制度。學(xué)院將信息化建設(shè)分為三個階段。如圖1所示，第一階段加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，第二階段加強教學(xué)平臺和教學(xué)資源建設(shè)，第三階段增強信息化教學(xué)服務(wù)管理能力。

五、具體建設(shè)方法與措施

依據(jù)信息化建設(shè)目標，根據(jù)學(xué)院實際，始終堅持以應(yīng)用為導(dǎo)向，在加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，完善網(wǎng)絡(luò)公共平臺，建立教學(xué)支持、校園管理、公共數(shù)據(jù)等“三大”中心，堅持“用建結(jié)合”的原則，逐步加強數(shù)字化校園安全保障體系。

第一，校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。主要包括：校園網(wǎng)核心升級、網(wǎng)絡(luò)主機房改造、數(shù)據(jù)資源中心建設(shè)、部分辦公樓綜合布線改造、學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與完善、無線校園網(wǎng)建設(shè)。

第二，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。為混合式教學(xué)模式提供系統(tǒng)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)能完成完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，包括互動教學(xué)、實名制、教學(xué)測試等，保證教學(xué)的完整性。將教師的教學(xué)行為由課堂上擴展到了課堂外，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以達到良好的教學(xué)效果。

第三，加強數(shù)字化校園安全保障體系建設(shè)：建立校園綜合安全服務(wù)體系，從物理、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、信息和管理等方面保證整體安全，是保障學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)安全可靠運行的支撐體系。主要包括：實名上網(wǎng)、防火墻、入侵檢測、網(wǎng)絡(luò)殺毒軟件等。

第四， “三大”中心建設(shè)。教學(xué)支持中心：完備網(wǎng)絡(luò)課程錄播系統(tǒng)，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和工具，為教師提供數(shù)字化教學(xué)支持服務(wù)；擴建現(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供查閱資料、在線學(xué)習(xí)、在線測試、討論和在線提問的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面實施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。校園管理中心：以學(xué)院資源規(guī)劃思想為核心，建立一個涵蓋各種數(shù)字化校園應(yīng)用業(yè)務(wù)的集成系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生等教學(xué)管理系統(tǒng)及未來應(yīng)用系統(tǒng)的平滑無縫集成，構(gòu)建統(tǒng)一的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，整合全校各管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與流程，為決策提供支持。公共數(shù)據(jù)中心：以教學(xué)資源為主線對學(xué)院的各種數(shù)字教學(xué)資源進行整合，及時對數(shù)據(jù)進行存儲、備份和更新[3]。

第五，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程資源建設(shè)。課程資源建設(shè)分為兩步走，第一步，課程資源建設(shè)步驟，以國家示范院校建設(shè)的重點專業(yè)和兵團重點專業(yè)為中心，先期開發(fā)“食品加工技術(shù)”、“農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)”、“灌溉與排水技術(shù)”、“機電一體化技術(shù)”等四個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，制作數(shù)字化教材、教學(xué)課件、習(xí)題庫等。堅持以優(yōu)勢帶弱勢專業(yè)，以單一專業(yè)帶動整個專業(yè)群，發(fā)揮以點帶面到體效果，使先期開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)共享，從而整體帶動學(xué)院其他專業(yè)課程信息化建設(shè)。第二步，各類資源建設(shè)與集成階段。收集整理職業(yè)標準、技術(shù)標準、企業(yè)生產(chǎn)用具和場景圖片。制作企業(yè)實際生產(chǎn)過程動畫，利用軟件虛擬企業(yè)工廠、虛擬設(shè)備和虛擬實訓(xùn)項目等，完成教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源素材庫和培訓(xùn)模塊的建設(shè)。第六，信息化建設(shè)管理、輔助體系建設(shè)。

加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全教育信息化建設(shè)的管理機構(gòu)和決策體系，對信息化建設(shè)工作集中管理和分工協(xié)作。建立宣傳、財務(wù)管理、設(shè)備采購、技術(shù)支持等輔助部門，建立信息化教學(xué)行政管理模式，建立信息化考核評價體系，定期對信息化建設(shè)分項考核總結(jié)匯報，建立激勵機制，鼓勵并認可教師信息化建設(shè)成果。

五、預(yù)期效果

信息化建設(shè)工作實施后，學(xué)院在辦學(xué)的硬件和軟件方面將得到明顯改善，辦學(xué)的整體實力將得到進一步增強，管理水平、教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量將有明顯的提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)與學(xué)習(xí)模式得到創(chuàng)新

通過教育信息化的建設(shè)，建立的自主學(xué)習(xí)室、多媒體教室、教學(xué)支持中心、虛擬實驗平臺等為師生的教學(xué)、科研提供便利。通過在自主學(xué)習(xí)室的學(xué)習(xí)，瀏覽網(wǎng)上教學(xué)資源，增強師生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教室為教學(xué)提供了先進的設(shè)備，教學(xué)支持中心則為教師的備課、精品課程的錄制提供了必要的條件。教育信息化建設(shè)將改變現(xiàn)今教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更能使教師能力得到提升，為建成一支能滿足高職教育教學(xué)改革與發(fā)展需要的、高水平的教師隊伍起到關(guān)鍵作用。

2.數(shù)字化資源得到完善

通過教育信息化項目的實施，數(shù)字化資源得到了完善。以學(xué)院四個重點專業(yè)引領(lǐng)的專業(yè)群數(shù)字資源建設(shè)，使學(xué)院在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新。數(shù)據(jù)中心的建立、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實名制網(wǎng)絡(luò)空間均得到完善，方便了師生查閱各種資料，為信息資源的共享提供了必要條件。

3.信息化應(yīng)用能力得到提高

信息化建設(shè)項目實施后，信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)生服務(wù)等方面的深入應(yīng)用，使學(xué)院的信息化教學(xué)能力得到提升，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，信息化技術(shù)與教育教學(xué)得到了一定的融合。

4.示范帶動作用明顯加強

信息化建設(shè)項目實施后，學(xué)院將成為兵團職業(yè)院校、新疆乃至全國職業(yè)院校進行交流合作的窗口。學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益等方面，特別是在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、資源共享與服務(wù)等方面成為職業(yè)院校教育信息化建設(shè)發(fā)展的先行者。

5.學(xué)院網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化

通過信息化建設(shè)項目的實施，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施進一步健全。按照教育信息化建設(shè)目標，充分考慮現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，學(xué)院硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)可滿足學(xué)院今后5~10年的應(yīng)用與擴充需要。

此外，教育信息化項目的實施，可增強學(xué)院的社會影響力，改善教育教學(xué)環(huán)境，提高了技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為兵團的區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)提供人才、技術(shù)和智力保證。教育信息化項目建成后，學(xué)院在完成全日制學(xué)生培養(yǎng)的同時，可更好地承擔兵團、石河子的各級各類干部及各工種職業(yè)技能的網(wǎng)上培訓(xùn)，以更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)的功能。

參考文獻：

[1]馬金強,我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策分析[J],教育與職業(yè),2008(23):78-80.

第4篇：團隊職業(yè)化范文

【關(guān)鍵詞】特色企業(yè)文化；建設(shè)；高素質(zhì)職工團隊

一、背景及意義

口孜東礦，是國投新集公司“三次創(chuàng)業(yè)，建設(shè)智慧新集”標志性工程，自礦井2007年7月16日開工建設(shè)，歷經(jīng)5年多的時間，逐步實現(xiàn)了“行業(yè)內(nèi)高科技、模板式、自動化礦井”定位，成為我國同類型礦井首個實現(xiàn)真正意義上的全過程自動化及其遠程控制的礦井。2012年6月28日礦井建成試生產(chǎn)，口孜東礦被中央媒體譽為“國內(nèi)首對大型智能化礦井”。為建立與之相適應(yīng)和配套的高素質(zhì)職工團隊，口孜東礦黨委著力從構(gòu)筑特色培訓(xùn)文化、關(guān)愛文化、環(huán)境文化、廉潔文化等多種亞文化，不斷增強了職工對企業(yè)的忠誠度和歸屬感。

二、主要舉措

（1）完善“崗位成才”體系，培訓(xùn)文化營造員工勤奮學(xué)習(xí)、鉆研成才氛圍。一是規(guī)范導(dǎo)師帶徒管理。為突出師帶徒效果，礦規(guī)定獲得過各種獎勵、榮譽的技能人才必須帶徒；新工人師帶徒合同簽訂率達到100%。礦還專就此要求，制定了考核、獎懲規(guī)定，明確師徒雙方教、學(xué)責任；對考核表現(xiàn)優(yōu)秀者的師傅，除兌現(xiàn)平時獎勵，還一次性給予重獎，強化師帶徒工作效果。二是嚴格兌現(xiàn)技能津貼。完善成才引導(dǎo)機制，鼓勵基層職工參加技能學(xué)習(xí)考證，各種技能津貼由礦人力資源部門單獨列支發(fā)放到人；參加各級技能鑒定考核，礦不僅給假，還視作正常出勤計班，為參加應(yīng)試職工提供便利；每年組織一次機運技能競賽，以利人才及時發(fā)現(xiàn)，及時激勵。三是分批培訓(xùn)國外先進技術(shù)。礦還針對國外進口特種設(shè)備多特點，分批抽調(diào)基層機電維修人員，全過程參與國外進口設(shè)備到貨驗收、組裝調(diào)試、廠家培訓(xùn)、拆卸封車等，以利其從構(gòu)件，到原理，到識別圖紙資料等，深入掌握熟悉外國進口設(shè)備。（2）樹立“快樂工作”愿景，關(guān)愛文化引領(lǐng)員工建立與企業(yè)核心價值相一致價值觀念。圍繞員工“快樂工作，快樂生活”，口孜東礦從硬件設(shè)施建設(shè)，到創(chuàng)新民主管理，作了大量的工作，在實現(xiàn)員工快樂工作愿景的同時，促進了廣大員工“真誠、信心、責任、溝通、激情”企業(yè)核心價值觀念的形成。一是“三星級快捷酒店式公寓”彰顯自動化礦井員工尊嚴和體面。整個公寓占地面積3.9萬平方米，共11層，累計房間總數(shù)586個，可容納3000人集體入住。每個房間按照“三星級酒店”標準配置，房間插卡取電、中央空調(diào)、平板電視、24小時冷熱水，一應(yīng)俱全，職工提包便可入住，是全省最大、設(shè)施最好的職工公寓。步入公寓，通透寬敞的接待大廳，彬彬有禮的服務(wù)人員，使每個入住人員頓感“國內(nèi)首對智能化礦井”員工的尊嚴和體面。二是“集體慶生”、“新員工歡迎會”活動增進員工歸屬感。為推進“留人留心留根”工程，今年礦黨委專門針對新員工，推出了各種“暖心”活動。根據(jù)礦黨委要求，各基層黨總支負責對當月過生日的職工，組織過一次集體生日；對新分來的員工，基層區(qū)隊負責人要組織為其開一個“新成員加入會”，使其感受到隊伍對自己的尊重和需要。三是“周末影院”、“專業(yè)技術(shù)圖書館”為員工建立精神家園。今年初，該礦黨委為員工開辟了“周末影院”，每逢周末播放影視大片，滿足員工精神文化需要。為了給員工提供一個雅致安靜的學(xué)習(xí)場所，礦還在職工公寓開辟了兩間功能房，建成了職工圖書館、專業(yè)技術(shù)圖書館。閑暇時間，職工在里面一邊喝著咖啡，一邊聽著音樂，一邊享受讀書的快樂。（3）導(dǎo)入“形象標識”系統(tǒng)，環(huán)境文化增進員工共創(chuàng)和諧富裕新集、生態(tài)環(huán)保礦區(qū)信念。今年初，口孜東礦全面導(dǎo)入了企業(yè)形象視覺識別系統(tǒng)，嚴格按照視覺識別系統(tǒng)要求，制作了各類形象標識，擴大了新集文化、新集精神、新集礦風、新集靈魂、國投標志、新集標志的宣傳教育覆蓋范圍，樹立了口孜東礦鮮明、統(tǒng)一、規(guī)范的整體形象，增強了廣大員工對新集精神、新集文化的感受和領(lǐng)悟。另外，在地面工廣綠化方面，口孜東礦著力通過打造“兩淮地區(qū)最好的地面環(huán)境”，提升員工口孜東礦生活工作“高品質(zhì)”。經(jīng)過幾年來的基本建設(shè)，當前口孜東礦綠化面積已經(jīng)達到18.5萬平方，各種喬灌木、花灌木、球類植物141萬余棵，小灌木類74萬株，草坪12萬平米，共同完成了天然生態(tài)植物園式工業(yè)生態(tài)礦井基本架構(gòu)。到處密樹成蔭的工廣環(huán)境，使口孜東礦不僅是一個重要煤炭生產(chǎn)基地，更是廣大職工憧憬美好生活的樂土，一個自然天成的“氧吧”。（4）秉承“嚴干部，樹正氣”傳統(tǒng)，廉潔文化增強基層民主、規(guī)范管理思想政治意識。一是作風紀律整治明確管理“紅線”。針對基層區(qū)隊管理存在的不規(guī)范行為，去年底口孜東礦組織開展持續(xù)一個月的作風紀律整治，并通過要求分系統(tǒng)、分層級召開專題民主生活會，深入查擺管理上、思想上、作風上存在的問題；黨員干部每人寫交自查自糾報告；限定一周內(nèi)向紀委主動反映過去存在的違紀行為等；紀委不定期開展“查勤”督導(dǎo)。二是干部警示會提醒干部嚴格自律。為增強各級管理人員自警自律自省意識，礦根據(jù)不同階段發(fā)現(xiàn)的問題，通過適時召開干部警示教育會、干部集體談話、干部約談等方式，對苗頭性、傾向性問題及時通報，及時提醒干部處處嚴格要求，扎實工作作風。三是暢通舉報通道，公布查處結(jié)果。為便于職工監(jiān)督，規(guī)范舉報行為，口孜東礦將可以接受舉報的郵件、電話、部門，制作成醒目牌板，張貼至主要路段，送到基層區(qū)隊，廣開言路，暢通路徑。對于所有接到舉報，要求紀委一周內(nèi)查實，并將處理結(jié)果，當月通過公司OA郵箱群發(fā)全礦，做到舉報信件，件件受理，件件回復(fù)，及時消除公布事件原委。一系列的舉措，共同形成了強大反腐倡廉政治形勢，在職工權(quán)益得到有力保證的同時，保護了干部，促進了隊伍和安全生產(chǎn)形勢的穩(wěn)定?？谧螙|礦依托濃郁的廉政文化氛圍，使清正廉潔之風蕩漾在十里礦區(qū)。

三、創(chuàng)新成效

第5篇：團隊職業(yè)化范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；集團化運作；問題與對策

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）24-0013-02

引 言

職業(yè)教育集團化發(fā)展是現(xiàn)代化職業(yè)教育的重要內(nèi)容，它促進了職業(yè)教育自身的發(fā)展，同時可以帶動學(xué)校周邊城鄉(xiāng)、區(qū)域的發(fā)展，促進經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。在市場的作用下，職業(yè)教育不斷發(fā)展，職業(yè)教育集團化應(yīng)運而生。職業(yè)教育集團化使職業(yè)教育功能更加完善，促進了多元化的交流與合作。

一、職業(yè)教育集團化的涵義

集團化本屬于經(jīng)濟范疇，指在經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)，各種分散的小規(guī)模經(jīng)營實體，通過集團聯(lián)合的方式，組織形成較大規(guī)模的經(jīng)濟運行實體，以其內(nèi)容和規(guī)模優(yōu)勢提高企業(yè)在市場中的經(jīng)濟效益。職業(yè)教育集團化就是將經(jīng)濟領(lǐng)域的集團化與教育行業(yè)相結(jié)合，它主要以職業(yè)教育為導(dǎo)向，與其他教育主體、相關(guān)企業(yè)有機聯(lián)合，通過創(chuàng)建、合并、合資等方式使這一主體的規(guī)模更大，從而實現(xiàn)教育資源整合，實現(xiàn)多重效益。職業(yè)教育集團化主要由職業(yè)院校、投資企業(yè)、行政管理部門等組成。在企業(yè)聯(lián)合下，促進職業(yè)院校的聯(lián)系，同時也促進企業(yè)與院校合作，使資源得到有效整合，提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育集團化在發(fā)展中有較大的優(yōu)勢，各種資源的整合為職業(yè)院校提供了較強的競爭優(yōu)勢。我國的職業(yè)教育集團化的總體趨勢是在曲折中前進的。我們要認識到職業(yè)教育集團化客觀發(fā)展中存在的不足，以便更科學(xué)地進行分析問題，解決問題，從而促進職業(yè)教育集團化發(fā)展。

二、職業(yè)集團化運作存在的問題

（一）缺乏地方政府的引導(dǎo)和支持

我國在職業(yè)教育集團化方面已經(jīng)做了相關(guān)的支持，也有一些政策性的文件為職業(yè)教育的發(fā)展提供了改進思路，但相關(guān)的政策不夠明確和細化，在實際運行中操作性不強，因此不能夠有效發(fā)揮。很多職業(yè)教育集團化在運行中，政府在其中發(fā)揮的作用少，地方政府對職業(yè)教育集團化的認識不全，認為職業(yè)教育集團化是企業(yè)為了自己的經(jīng)濟效益而組織的，企業(yè)本身要發(fā)揮更大的作用。由于缺乏政府政策的科學(xué)引導(dǎo)和支持，使職業(yè)教育集團化發(fā)展較為混亂，不能夠協(xié)調(diào)好職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)自身利益的關(guān)系，致使職業(yè)教育集團化運作中出現(xiàn)了問題。

（二）職業(yè)教育集團化的教育目標不突出

有些職業(yè)教育在沒有認清形勢下，不對自己的綜合實力進行考量，盲目地進行集團化整合，導(dǎo)致職業(yè)教育集團化運作中出現(xiàn)目標不明確的問題阻礙了職業(yè)教育集團化發(fā)展。職業(yè)集團化發(fā)展并不是萬能的，各種組織整合起來可能會存在不少的問題，如果不能處理好這些問題，這將導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展受阻，也不利于職業(yè)教育集團化發(fā)展。職業(yè)教育集團化的發(fā)展目標應(yīng)當是以發(fā)展教育為前提的，很多職業(yè)教育集團為了擴大自身的影響力，在沒有做好分析的情況下盲目擴大規(guī)模，這導(dǎo)致資源調(diào)控不當，各種組織配合不當，造新整個教育集團化目標盲目，忽略了教育的地位。職業(yè)教育機構(gòu)與企業(yè)合作，權(quán)利分配問題也會影響著激勵機制的發(fā)揮。如果權(quán)利過于集中，集團內(nèi)部組織者將沒有積極性，不愿意合作，導(dǎo)致各部門的力量難以協(xié)調(diào)發(fā)展；如果權(quán)利過于很分散，職業(yè)教育集團化的凝聚力不強，也會降低資源配置的效率。職業(yè)教育集團化的教學(xué)管理功能要妥善協(xié)調(diào)集團運作時各方面力量，加大辦學(xué)力度，從而促進教學(xué)目標實現(xiàn)。

（三）職業(yè)教育集團化組織協(xié)調(diào)度不強

當前我國職業(yè)教育集團化運作中，普遍存在著一些問題，這與集團內(nèi)部組織協(xié)調(diào)力度不夠有關(guān)。職業(yè)教育集團組織主要以簽訂法律文件而達成契約，以主體職業(yè)院校的行政部門為主導(dǎo)，協(xié)調(diào)其它職業(yè)院校和企業(yè)。各單位在職業(yè)教育集團化發(fā)展中承擔相應(yīng)責任和義務(wù)，同時也獲取自己的利益。職業(yè)教育集團化規(guī)模越大，教育資源的整合力度越廣泛，越有利于實現(xiàn)資源貢獻，提高職業(yè)教育集團化的影響力。由于職業(yè)教育集團化存在利益掛鉤，其中的某些組織在利益的驅(qū)使下，不能夠做到秉公辦事，加上缺乏科學(xué)的制約機制和利益保障機制，導(dǎo)致在職業(yè)教育集團化運作中沒有完全為實現(xiàn)教育目標作出更大的努力。職業(yè)集團化各成員都有其優(yōu)勢與潛力，如果沒有良好的保障機制，成員之間的積極性低，配合度下降，這也會影響職業(yè)教育集團化正常運行。很多企業(yè)在職業(yè)教育集團化中沒有發(fā)揮作用，導(dǎo)致職業(yè)教育集團化的產(chǎn)業(yè)、教育、研究不能夠科學(xué)整合。還有一些企業(yè)為院校提供的實訓(xùn)資源和就業(yè)崗位很少，難以真正實現(xiàn)校企合作。

三、提高職業(yè)集團化運作效率的對策

（一）政府提供發(fā)展平臺，科學(xué)做出引導(dǎo)和支持

政府在職業(yè)教育集團化中應(yīng)當發(fā)揮其引導(dǎo)和支持作用，促進其健康發(fā)展。政府可以為職業(yè)教育集團化提供有利的政策支持，一方面提供有有利于集團化發(fā)展的政策，讓職業(yè)教育集團化在運行時少一些阻礙。政府除了要提供給職業(yè)教育相關(guān)的政策性撥款外，還可以在其發(fā)展中，在合資、融資等方面給予優(yōu)惠政策，如降低稅費，這樣可以促進職業(yè)教育集團化發(fā)揮更好的資源配置功能，提高辦學(xué)質(zhì)量。政府的決策力對職業(yè)集團化發(fā)展有著較大的影響，政府要充分發(fā)揮宏觀決策力，協(xié)調(diào)集團化內(nèi)部組織的力度，進一步促進職業(yè)教育集團化發(fā)展。政府機構(gòu)要仔細分析國家相關(guān)的職業(yè)教育集團化法律文件，提高文件執(zhí)行力，從而有效發(fā)揮政府、企業(yè)的作用，為職業(yè)教育發(fā)展提供有利條件。政府應(yīng)發(fā)揮自己在職業(yè)集團化發(fā)展中的作用，通過指導(dǎo)、評估、投資等方式，促進職業(yè)集團化健康發(fā)展。職業(yè)教育集團化發(fā)展中要注重有明確的教學(xué)目標，通過發(fā)揮政府科學(xué)引導(dǎo)作用，促進職業(yè)院校與企業(yè)實現(xiàn)合作，促進職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

（二）加強教育目標定位

職業(yè)教育集團化是由多種機構(gòu)組成的，它包括行業(yè)、企業(yè)、大學(xué)、職業(yè)學(xué)校等，集團內(nèi)部組織各自關(guān)注的目標是不同的。為了更好地實現(xiàn)資源配置，提高職業(yè)教育集團運作中的經(jīng)濟效益，以便更好地實現(xiàn)職業(yè)教育目標，這需要職厘清業(yè)教育集團內(nèi)部各組織的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，從而有效發(fā)揮各成員的功能。職業(yè)教育集團化的主體應(yīng)當占有主導(dǎo)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利，這與職業(yè)教育的功能分不開，它需要以教學(xué)目標為導(dǎo)向，因此職業(yè)教育集團中國有資產(chǎn)應(yīng)占大部分，還要體現(xiàn)出一定的公益性，促進教育發(fā)展。職業(yè)教育集團化鼓勵多種產(chǎn)權(quán)同時存在，但是要制定相關(guān)的制度規(guī)范管理，發(fā)揮監(jiān)督作用。職業(yè)教育各成員之間可以根據(jù)相關(guān)協(xié)議和制度，有效利用共同資源，促進各成員的發(fā)展。職業(yè)教育集團化要加強教學(xué)質(zhì)量管理，才能夠促進職業(yè)教育集團化順利發(fā)展。辦學(xué)質(zhì)量是職業(yè)集團化得以發(fā)展的生命線，只有提高了教學(xué)質(zhì)量，才能夠發(fā)揮各項資源的作用，促進集團各成員功能得到有效實施。

（三）協(xié)調(diào)教育職業(yè)集團化內(nèi)部關(guān)系

職業(yè)教育集團化構(gòu)成要素較為復(fù)雜，因此造成了一定的管理問題。為了提高職業(yè)教育集團化各成員之間的協(xié)調(diào)度，因此要妥善處理好其內(nèi)部關(guān)系。教育職業(yè)集團化在運作中，要充分發(fā)揮教育主體的作用，加強職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，促進教育適應(yīng)新的改革方式。主體院校還要充分發(fā)揮有效資源的作用，促進教學(xué)質(zhì)量提高，重視人才培養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)院校還要充分結(jié)合實訓(xùn)基地和教師培訓(xùn)的作用，使院校學(xué)生的實踐性和操作性更強。企業(yè)在教育職業(yè)集團化中也要充分發(fā)揮自己的職能，通過參與職業(yè)學(xué)校的課程研發(fā)，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)的人才需求相匹配，并為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)崗位，從而達成真正的校企合作。制定符合職業(yè)教育集團化的管理制度，是協(xié)調(diào)各部分關(guān)系的重要途徑。各成員在辦好教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成本部門在教育集團化中的職責，通過資源整合和配置，實現(xiàn)本部門的利益。通過成員之間的協(xié)作與交流，加強職業(yè)教育內(nèi)部成員的凝聚力，促進了各成員之間的利益得以實現(xiàn)。

第6篇：團隊職業(yè)化范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才 孵化器 創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0030-02

十報告提出，要增強文化整體實力和競爭力，推動文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為這個時代的主題，并將在“十二五”發(fā)展期間得到真實的體現(xiàn)。[1]《2012年上海市職業(yè)教育工作要點》中，明確高等職業(yè)教育以創(chuàng)新校企合作體制機制為核心、以服務(wù)上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為突破口。高職院校作為培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新思維強的高技能人才培養(yǎng)基地，如何創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機制，源源不斷向社會輸送創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，成為一個值得深入思考的現(xiàn)實問題。研究表明，孵化器是兼?zhèn)鋭?chuàng)新人才培養(yǎng)和深化校企合作的有效機制。鑒于此，本研究以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)為例，研究高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才孵化器機制下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的培養(yǎng)和提升，具有很重要的理論創(chuàng)新和實踐意義。

一、高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器概述

高校作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源頭之一，承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)人才、創(chuàng)新知識文化、服務(wù)社會經(jīng)濟與文化發(fā)展的歷史重任。高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器也是高校培養(yǎng)人才和社會技術(shù)進步的共同結(jié)果。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器是一種實際基地或虛擬服務(wù)的空間，通過整合創(chuàng)意資源，提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊與辦公等方面共享設(shè)施，為創(chuàng)意學(xué)生提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢，對有條件的創(chuàng)意學(xué)生提供融資、市場推廣等創(chuàng)意企業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持和推動。它具有培訓(xùn)、孵化、研發(fā)、展示等多功能，能充分利用大學(xué)開展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化，實現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)意資源產(chǎn)業(yè)化和市場化的重要平臺。

高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器除了具有孵化器共有功能外，還具備高職院校培養(yǎng)人才發(fā)展的自身功能。

1.培育服務(wù)功能

高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器是集成高職院校和社會資源的咨詢服務(wù)機構(gòu)，由專門創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器管理人員為創(chuàng)意大學(xué)生提供培養(yǎng)、咨詢和創(chuàng)意相關(guān)服務(wù)。

2.創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)投資和融資

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般都缺乏必要的資金，創(chuàng)意大學(xué)生更缺乏必要的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而影響創(chuàng)業(yè)的成功。高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器恰好提供創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的必備條件。為創(chuàng)意大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息，并協(xié)助完成創(chuàng)業(yè)相關(guān)手續(xù)和審核，并為創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)提供銀行貸款、創(chuàng)業(yè)基金支持或進行風險投資。

3.創(chuàng)意和創(chuàng)新功能

高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器為創(chuàng)意大學(xué)生提供必要的創(chuàng)意環(huán)境和條件，為創(chuàng)意產(chǎn)品的生成提供人文支持，特別是創(chuàng)意產(chǎn)品的研發(fā)、制作等。因此，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器更能促進創(chuàng)意產(chǎn)品的生成和創(chuàng)意大學(xué)生創(chuàng)意發(fā)揮。

二、創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)概述

按照英國文化人類學(xué)者愛德華·泰勒的文化定義，“文化是一個復(fù)雜的體系，它包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風俗以及其它作為社會一員的人類從社會中獲取的各種能力與習(xí)慣”。[2]文化經(jīng)過傳承創(chuàng)新的延續(xù)形成包括藝術(shù)、建筑、民俗等一切文化創(chuàng)意資源。但并非文化創(chuàng)意資源就可以進行產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。而創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)在文化創(chuàng)意資源產(chǎn)業(yè)化過程中發(fā)揮及其重要的作用。創(chuàng)意強調(diào)創(chuàng)新，是一種從無到有或重新改造已有的過程，而創(chuàng)意走向市場或產(chǎn)業(yè)化是一種經(jīng)濟的活動，而創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者扮演的就是經(jīng)濟活動的推動者，是嫁接文化創(chuàng)意與可見市場的橋梁作用，[2]這種媒合力就是一種管理和領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)。總之，創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)要素對于如何開掘文化創(chuàng)意，變成文化產(chǎn)品，成為文化品牌，實現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有重要作用。

創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理人才，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第一資源，其領(lǐng)導(dǎo)能力是文化企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。無論是文化產(chǎn)品的創(chuàng)意產(chǎn)生、創(chuàng)意制作，還是產(chǎn)品市場營銷、商業(yè)決策，創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者在其中扮演著創(chuàng)意工作者、市場營銷者、產(chǎn)品管理者、商業(yè)推動者、企業(yè)利潤守護者等諸多身份。因此，創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)構(gòu)成應(yīng)該是多方面的、全方位的。創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)除了具備一般的創(chuàng)意的天賦以外，良好的人格、較強的管理能力、敏銳的商業(yè)頭腦、人脈資源等也是創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的重要構(gòu)成。鑒于本文的研究群體和以往相關(guān)文獻研究，總結(jié)大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)應(yīng)包含專業(yè)技能、管理能力和優(yōu)良的人格魅力，并且能顯著區(qū)分一般個人或它團隊的領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)。因此，本研究界定的大學(xué)生創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)包含專業(yè)技能類領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)、企業(yè)管理類領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)、人格魅力類領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)三個類別，見下表。

1.專業(yè)技能類領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)

創(chuàng)意不是憑空想象，創(chuàng)意是在一定實踐和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更是要與各專業(yè)領(lǐng)域密切相聯(lián)。那么，就要求創(chuàng)意團隊的領(lǐng)導(dǎo)者除具備創(chuàng)意的天賦和興趣外，還要有深厚的專業(yè)背景、技能、行業(yè)經(jīng)驗和見解。因此，優(yōu)秀的創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者要包含豐富的專業(yè)知識技能，具有獨特的創(chuàng)造性思維和審美鑒別力等專業(yè)技能型的領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)。

2.經(jīng)營管理類領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)

創(chuàng)意資源的產(chǎn)業(yè)化離不開創(chuàng)意團隊的商業(yè)市場運作，而創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)營管理領(lǐng)導(dǎo)力顯得更為重要。因此，創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備必備的企業(yè)管理知識和技能，對文化創(chuàng)意市場的判斷力和洞察力，經(jīng)營管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)力和經(jīng)營力等。只有創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者具備良好的經(jīng)營管理領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)，才能管理好團隊，經(jīng)營好產(chǎn)品，才能將創(chuàng)意資源真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意品牌或創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)品走向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場。

3.人格魅力類領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)

一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)，才能駕馭市場經(jīng)濟，管理好自己的企業(yè)或團隊。同樣，創(chuàng)意團隊的領(lǐng)導(dǎo)者具備好的人格魅力對于實現(xiàn)團隊良好管理和經(jīng)營具有強的推動作用。人格魅力是由一個人的氣質(zhì)、才學(xué)、經(jīng)驗和品行等諸多因素綜合體現(xiàn)出來的一種凝聚力和感召力。人格魅力類領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)通過領(lǐng)導(dǎo)者運用親和力和感召力，使被領(lǐng)導(dǎo)者或下屬心甘情愿為實現(xiàn)既定目標努力奮斗。

三 高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器下的創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)培養(yǎng)機制

創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)無論是對于創(chuàng)意大學(xué)生的自身發(fā)展與成才，還是創(chuàng)意資源產(chǎn)業(yè)化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都具有非常重要的意義。然而，高職院校作為創(chuàng)意大學(xué)生學(xué)習(xí)和提升的最重要場所，在理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能類創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)方面能為創(chuàng)意大學(xué)生提供有效支持和服務(wù)，但在經(jīng)營管理類、人格魅力類方面的創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)方面的培養(yǎng)顯得力不從心。盡管一些高職院校不斷通過參加學(xué)術(shù)比賽、加強校企合作等方式加強創(chuàng)意大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的培養(yǎng)，但都不能系統(tǒng)性、全面性的加強創(chuàng)意大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)培養(yǎng)。鑒于此，本研究嘗試從孵化器角度，研究孵化器培養(yǎng)模式下的創(chuàng)意團隊領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)培養(yǎng)，提出一下高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器培養(yǎng)機制。

1.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，教學(xué)與需求結(jié)合，打造孵化器創(chuàng)新教學(xué)機制。

國家大文化產(chǎn)業(yè)的繁榮，使得文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展對象，是城市經(jīng)濟發(fā)展的新載體和新內(nèi)容。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)強調(diào)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)造技能，培養(yǎng)和提升適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、社會需求的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才顯得非常有必要。高職院校學(xué)生具有動手能力強、思維活躍、創(chuàng)意點多的特性。因此，高職院校結(jié)合創(chuàng)意專業(yè)特性和需求整合創(chuàng)意專業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升遇事思考的能力和獨立思考的能力；注重創(chuàng)造力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

2.高校與企業(yè)結(jié)合、資源互補，建立孵化器產(chǎn)、學(xué)、研合作機制。

科研是高職院校創(chuàng)意教育和結(jié)合社會力量的動力和橋梁，以科研或校企合作項目帶動高職院校與校外企業(yè)聯(lián)合，打破常規(guī)學(xué)校教育方式，積極吸納多方社會資源，為高職學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐和實習(xí)的機會。而且一些企業(yè)自身要求參與高校產(chǎn)、學(xué)、研的愿望也非常迫切。構(gòu)建高職院校專業(yè)與校外對口企業(yè)的聯(lián)合，通過科研項目聯(lián)動，打造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才孵化器或創(chuàng)意研發(fā)基地，依靠校內(nèi)自身的人才和研究資源，正好社會各方資源，彌補高校產(chǎn)業(yè)資源和設(shè)備技術(shù)的匱乏，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生提供一系列有意義的實踐和學(xué)習(xí)的機會，也為學(xué)校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器的發(fā)展添彩。

3.以創(chuàng)意競賽和比賽為導(dǎo)向，激發(fā)潛力，打造孵化器創(chuàng)新研發(fā)機制。

高職院校創(chuàng)意的比賽較多，而現(xiàn)今好多學(xué)校疲于應(yīng)付，未能形成一定的團隊和競賽機制。打造高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器，發(fā)揮其功效，借助孵化器自有的功能和優(yōu)勢，為學(xué)生參加創(chuàng)意競賽和比賽創(chuàng)造更好的條件。將賽事導(dǎo)入孵化器運營中，圍繞開展研發(fā)性教學(xué)，并以設(shè)計開發(fā)出適應(yīng)專業(yè)要求和社會需求的創(chuàng)新產(chǎn)品為目的。注重理論和實踐結(jié)合，開發(fā)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新作品和方案，巧借學(xué)生渴望獲取專業(yè)認同的心理，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)求知欲與科研主動性，引導(dǎo)學(xué)生以科研小組為單位對課題的意義以及相關(guān)經(jīng)濟環(huán)境、技術(shù)要求、審美趣味、市場需求、藝術(shù)品位等方面進行深入研究，開發(fā)突破現(xiàn)狀的設(shè)計概念。進而綜合性運用藝術(shù)和技術(shù)力量圍繞設(shè)計概念展開創(chuàng)造性地執(zhí)行。

參考文獻

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第7篇：團隊職業(yè)化范文

[關(guān)鍵詞]物流管理；集團化辦學(xué)；專業(yè)建設(shè)；發(fā)展態(tài)勢

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.41.169

根據(jù) 《鐵嶺市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，鐵嶺即將形成“一個中心、三大基地”的經(jīng)濟發(fā)展格局：建設(shè)成以中心城區(qū)為中心，以新能源裝備、專用車、換熱設(shè)備等為主體的制造業(yè)基地；以禽、生豬、肉牛等為重點的農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)基地；以東北物流城、奧特萊斯現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等為依托的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地的格局。根據(jù)這一目標，鐵嶺市高等職業(yè)院校必須有所突破。根據(jù)物流專業(yè)高技能人才需求特點，完善“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的高技能人才培訓(xùn)模式；以職業(yè)崗位能力為核心，優(yōu)化課程設(shè)置；創(chuàng)建突出物流服務(wù)的具體行業(yè)特點，落實企業(yè)高技能人才需求的特殊化要求。

1 鐵嶺市高職院校物流專業(yè)集團化辦學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，鐵嶺市有3所高等職業(yè)院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，分別為鐵嶺師范高等專科學(xué)校、遼寧工程職業(yè)學(xué)院、遼寧職業(yè)學(xué)院，其中省屬高等職業(yè)院校 1 所，市屬高等職業(yè)院校 2 所。市物流委在2014年啟動了“鐵嶺市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園”和“鐵嶺市文化產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)”兩個建設(shè)項目，滿足項目實施過程的技術(shù)支撐人才需求。市物流委以“電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)園”為依托，為鐵嶺市高職學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，這項工作的開展是鐵嶺市高職院校探索“產(chǎn)、學(xué)、研”的里程碑，突破固有的教學(xué)模式，采取項目教學(xué)、實踐為主，充分發(fā)揮高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的作用。

2 基于集團化辦學(xué)的鐵嶺市高職物流專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

2.1 實現(xiàn)“多樣成才”人才培養(yǎng)模式

對遼寧省物流企業(yè)崗位設(shè)置和人才需求情況進行調(diào)查研究，對遼寧高職物流職業(yè)教育進行準確定位，探索“多樣成才”的全新人才培養(yǎng)模式。

2.2 打造“雙師型”教學(xué)團隊

建設(shè)“鐵嶺市物流高等職業(yè)教育教師資源庫”，組織遼寧高等職業(yè)院校物流專業(yè)教師進行國內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)實踐，開發(fā)鐵嶺市高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)教學(xué)標準。為了推進鐵嶺市現(xiàn)代物流職業(yè)教育體系建設(shè)，將牽頭開發(fā)鐵嶺市高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)教學(xué)標準，并可以為遼寧省其他市高等職業(yè)物流管理專業(yè)教學(xué)標準的開發(fā)提供借鑒和參考。

2.3 創(chuàng)建服務(wù)需求的全新服務(wù)模式

開展形式多樣的物流技術(shù)服務(wù)與社會培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)基地和職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練基地，開展對口支持其他院校物流管理專業(yè)建設(shè)工作，促進企業(yè)與高等職業(yè)院校共同發(fā)展，創(chuàng)建職業(yè)院校社會服務(wù)新模式。

3 基于集團化辦學(xué)的鐵嶺市高職物流專業(yè)建設(shè)成績

3.1 校企合作樹典范

2015 年，遼寧工程職業(yè)學(xué)院與鐵嶺順豐速遞聯(lián)合建立“校中廠”。該“校中廠”由學(xué)校提供場地、順豐速遞為學(xué)生提供崗前培訓(xùn)指導(dǎo)，創(chuàng)立了“校中廠”校企合作新模式，已成為鐵嶺市速遞物流與高校合作的一個典范。同時，在6?18和11?11都與沈陽京東進行校企合作，學(xué)生走進京東實習(xí)，接受企業(yè)指導(dǎo)。

3.2 技能比賽出成績

緊緊圍繞技能競賽，實施“以賽代課”教學(xué)改革。在 2012級學(xué)生中開始實施基于“儲配方案設(shè)計與實施”和“物流企業(yè)經(jīng)營”的“以賽代課”教學(xué)改革，從中選拔佼佼者組成校代表隊，參加 2015 年遼寧省職業(yè)院校物流技能比賽獲三等獎。

3.3 教學(xué)科研出成果

2015 年遼寧工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)成功申辦了國家級現(xiàn)代物流專業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地，并與企業(yè)共同研討出版《倉儲管理實務(wù)》和《物流配送管理》兩本教材，發(fā)表相關(guān)論文6篇?？蒲蟹矫娴睦劾鄞T果，充分說明了鐵嶺市物流職業(yè)教育品牌建設(shè)對于學(xué)校物流專業(yè)教師科研能力提高的促進作用。

4 鐵嶺市高職院校物流專業(yè)集團化辦學(xué)的發(fā)展態(tài)勢展望

根據(jù) 《鐵嶺市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，到2015年，三產(chǎn)業(yè)比例將有所調(diào)整，由26.4∶40.5∶33.1 調(diào)整到 18∶57∶25。根據(jù)這一目標，鐵嶺市高等職業(yè)院校必須有所突破。為此，筆者從幾個方面對鐵嶺市高等職業(yè)教育物流專業(yè)集團化辦學(xué)的發(fā)展態(tài)勢進行展望。

4.1 打造鐵嶺市高等職業(yè)教育品牌

鐵嶺市高等職業(yè)教育集團相比沈陽市等兄弟城市的差距尤為明顯，創(chuàng)建鐵嶺市職業(yè)教育集團已成為當務(wù)之急。有計劃、有步驟地打造鐵嶺市高等職業(yè)教育品牌，根據(jù)物流專業(yè)高技能人才需求特點，完善“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的高技能人才培訓(xùn)模式，落實企業(yè)高技能人才需求的特殊化要求，為東北物流城、卓越亞馬遜沈陽運營中心、寶供物流企業(yè)集團、鐵嶺商業(yè)儲運公司等合作企業(yè)以及沈北經(jīng)濟區(qū)的其他物流企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。

4.2 加大對鐵嶺市高職院校物流專業(yè)集團化辦學(xué)的制度創(chuàng)新力度

由于不同高等職業(yè)院校的重點專業(yè)各有不同，在一定程度上決定了各學(xué)校物流專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式的不可復(fù)制性，所以，更應(yīng)加強本地職業(yè)教育發(fā)展的制度體系建設(shè)。由于鐵嶺高職物流學(xué)生就業(yè)主要面向遼寧省物流企業(yè)，因此，在物流行業(yè)指導(dǎo)上，要向鐵嶺市各高職院校公開本省物流行業(yè)需要的技能型人才規(guī)格和標準，并通過實施從業(yè)資格考試等方式引導(dǎo)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革。

4.3 提升教師資源共享水平

實現(xiàn)校企間、校校間教師資源共享。鐵嶺市高職院校開設(shè)物流管理專業(yè)時間不長，師資也比較薄弱，綜合師資力量不強。因此，不同學(xué)校間可通過多種渠道將優(yōu)質(zhì)的教師資源共享，共同提升鐵嶺市物流職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)院校的教師與企業(yè)專家共同組成集團專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同制定物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會通過開展集團內(nèi)企業(yè)調(diào)查和發(fā)展研究，及時向集團內(nèi)各高職院校反饋行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，為物流專業(yè)建設(shè)提供必要的信息支持和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以達到工學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)集團內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級急需的高技能人才的目的。

4.4 探索和總結(jié)物流行業(yè)職業(yè)教育集團化辦學(xué)的鐵嶺模式

經(jīng)過一定探索和實踐，全國不少省市逐漸形成了一些較為成熟的職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式，比如，以城帶鄉(xiāng)和三段培養(yǎng)的“海南模式”、三環(huán)對接的“廣東模式”及校企合作和工學(xué)結(jié)合的“天津模式”等。鐵嶺市務(wù)必認真研究借鑒全國先進省市的先進做法和經(jīng)驗，調(diào)整體制創(chuàng)新和資源重組，盤活現(xiàn)有教育資產(chǎn)，打造一批物流行業(yè)職業(yè)教育的精品品牌。

參考文獻：

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[3]金滿文，孫舟.行業(yè)型職教集團資源共享的若干問題探究[N].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（12）.

第8篇：團隊職業(yè)化范文

摘 要 在當今世界范圍內(nèi)，職業(yè)網(wǎng)球團隊的產(chǎn)生，幫助職業(yè)運動員更好地去適應(yīng)職業(yè)網(wǎng)球的發(fā)展變化的需要。在中國，職業(yè)網(wǎng)球正走在一條具有中國特色的發(fā)展道路上，這也要求職業(yè)網(wǎng)球團隊在中國的發(fā)展也應(yīng)該是具有中國特色的，為此我們進行了探索和創(chuàng)新，需要進行戰(zhàn)略創(chuàng)新――緊抓時代特點，科學(xué)把握團隊發(fā)展方向、訓(xùn)練創(chuàng)新――符合運動員特點的職業(yè)化多方位訓(xùn)練模式、機制創(chuàng)新――改革體制，構(gòu)建團隊市場化新模式。

關(guān)鍵詞 中國特色 職業(yè)網(wǎng)球團隊 創(chuàng)新

當今職業(yè)網(wǎng)球在世界范圍內(nèi)得到了迅猛的發(fā)展，國際化、職業(yè)化、商業(yè)化的程度越來越高，對職業(yè)運動員的競技能力、訓(xùn)練水平以及比賽競爭的激烈程度提出了更高的要求。在歐美網(wǎng)球強國，以保障訓(xùn)練、比賽為目的的職業(yè)網(wǎng)球團隊大量涌現(xiàn)，幾乎每一位高水平職業(yè)運動員都有自己的職業(yè)團隊，團隊成員大多以多學(xué)科專業(yè)人才組成，圍繞職業(yè)運動員進行個性化的服務(wù)，并通過提供服務(wù)獲得相應(yīng)的報酬和獎金分紅。

職業(yè)網(wǎng)球是以西方文化和價值取向為主導(dǎo)的運動項目，在我國雖然起步較晚，但是依托于舉國體制的優(yōu)勢，使職業(yè)網(wǎng)球，特別是女子職業(yè)網(wǎng)球的水平和成績實現(xiàn)了跨越式提高，但在這個過程中，對于機制體制的改革和創(chuàng)新也在同步進行，在對于運動員的管理上也由以前的集中訓(xùn)練集中參賽的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼才庞?xùn)練比賽的模式，就是現(xiàn)在提到較多的“單飛”模式，雖然這樣更符合職業(yè)網(wǎng)球的發(fā)展，但是由于“單飛”，運動員與國家項目管理層之間就缺少了必要的聯(lián)系紐帶，也出現(xiàn)過一些由于項目管理層缺少主動權(quán)而與運動員之間發(fā)生的摩擦事件。因此，基本體制改革到現(xiàn)在，最重要的就是如何在項目管理層與運動員之間建立一個良好的聯(lián)系紐帶，能使項目管理層能夠與運動員之間達成默契溝通，既能充分發(fā)揮舉國體制的優(yōu)勢，又能很好地幫助運動員達到自己的職業(yè)目標，這之間的重要紐帶就是我們需要探索和創(chuàng)新的職業(yè)網(wǎng)球團隊。

可以說，建立中國特色職業(yè)網(wǎng)球團隊和推進中國特色職業(yè)網(wǎng)球的過程具有同一性，同樣是一個探索創(chuàng)新的過程，既沒有前人的經(jīng)驗可以借鑒，也沒有既定的范例可以模仿，需要以創(chuàng)新為動力，結(jié)合中國特色職業(yè)網(wǎng)球進行探索，解決職業(yè)化團隊轉(zhuǎn)變中的各種問題。

一、戰(zhàn)略創(chuàng)新――緊抓時代特點，科學(xué)把握團隊發(fā)展方向

中國特色職業(yè)網(wǎng)球的發(fā)展戰(zhàn)略先后經(jīng)歷了“中國網(wǎng)球必須與世界接軌，走職業(yè)化道路“，”以職業(yè)化為手段，奧運爭光為最高目標“，”由專業(yè)培養(yǎng)目標向職業(yè)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型“三個戰(zhàn)略階段，立足于職業(yè)網(wǎng)球的職業(yè)網(wǎng)球團隊，也應(yīng)遵循這樣的戰(zhàn)略演變過程，否則就會與主體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，進而阻礙中國特色職業(yè)網(wǎng)球的發(fā)展。

傳統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練保障團隊只有實施結(jié)合中國特色職業(yè)網(wǎng)球的特殊屬性，以奧運爭光為最高目標，來實現(xiàn)自身職業(yè)化轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略，才能更好地滿足中國特色職業(yè)網(wǎng)球發(fā)展的需要。職業(yè)網(wǎng)球團隊要明確其在整個中國特色職業(yè)網(wǎng)球中的地位，是網(wǎng)球項目管理層與職業(yè)運動員之間溝通的重要紐帶，既要滿足職業(yè)化訓(xùn)練的需要，也要使職業(yè)運動員肩負起奧運爭光的國家目標。而網(wǎng)球項目的管理層也可以通過對職業(yè)網(wǎng)球團隊戰(zhàn)略的實施，使原本需要靠“單飛“才能達到真正職業(yè)化模式的球員重新回到”大國家隊“來，可以說，中國特色職業(yè)網(wǎng)球團隊戰(zhàn)略將會是中國職業(yè)網(wǎng)球繼”單飛“模式之后，另一個能夠推動中國職業(yè)網(wǎng)球向前發(fā)展的重要突破口。

二、訓(xùn)練創(chuàng)新――符合個人特點的職業(yè)化多方位訓(xùn)練模式

隨著中國網(wǎng)球職業(yè)化的全面開展，傳統(tǒng)的訓(xùn)練理念和手段已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)高水平訓(xùn)練比賽的要求。能否摒棄傳統(tǒng)，用先進的訓(xùn)練理念武裝自己，從而推動訓(xùn)練質(zhì)量的快速提高，已成為制約項目水平實現(xiàn)更大突破的主要矛盾。訓(xùn)練的創(chuàng)新離不開團隊配置人員的創(chuàng)新，以往一成不變的大鍋飯訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)化的需要。

為實現(xiàn)全面的訓(xùn)練團隊創(chuàng)新，職業(yè)網(wǎng)球團隊在成員結(jié)構(gòu)上首先需要調(diào)整，以往以教練為訓(xùn)練主導(dǎo)，以隊醫(yī)為治療恢復(fù)主導(dǎo)的模式將被徹底改變，取而代之的是以職業(yè)運動員為中心，技術(shù)教練、體能教練、康復(fù)教練、按摩師、營養(yǎng)師、機能監(jiān)測技術(shù)人員等多學(xué)科多方位的個性化的訓(xùn)練模式，通常根據(jù)具體情況，這些方面可以分別由一個人負責，也可以由一個綜合性人才負責幾個方面的工作，比如運動防護師，就可以兼任體能康復(fù)按摩營養(yǎng)等多方面的工作。只有在這樣職業(yè)化全方位的訓(xùn)練模式下，才能滿足職業(yè)運動員頻繁的高強度訓(xùn)練和比賽。

第9篇：團隊職業(yè)化范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)化職業(yè)化素質(zhì)職業(yè)心態(tài)職業(yè)意識

我國會計行業(yè)的發(fā)展遠遠落后于發(fā)達國家，一部分原因就是我國會計界普遍存在的問題――會計人員的職業(yè)化素質(zhì)不高，嚴重缺乏職業(yè)化的會計隊伍。

一、提升會計人員職業(yè)化素質(zhì)對我國經(jīng)濟發(fā)展意義重大

“職業(yè)化”是對事業(yè)的尊重與執(zhí)著的熱愛，是對事業(yè)孜孜不倦的追求的精神，是追求價值體現(xiàn)的動力，是實現(xiàn)事業(yè)成功的一套規(guī)則。簡單說，就是對職業(yè)的價值觀、態(tài)度和行為規(guī)范。

加入WTO，我國會計人才職業(yè)化水平低的問題日益凸現(xiàn)。造成很多會計人員職業(yè)化素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，有諸多外界因素，但更重要的是企業(yè)和會計主體自身都忽視了財會人員的職業(yè)化素質(zhì)。加強會計的職業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)，有利于提高會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，會計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)的提升則有利于會計職業(yè)道德建設(shè)的完善。因此我們說提升會計人員職業(yè)化素質(zhì)對我國經(jīng)濟發(fā)展意義重大。

二、我國會計人員職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)

如何才能真正成為職業(yè)化會計人員呢？ 筆者認為成為要提升會計人員的職業(yè)化素質(zhì)，要注意如下六個方面的培養(yǎng)：

1.職業(yè)資質(zhì)

職業(yè)資質(zhì)就是從事本職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任本職業(yè)的基本標準。資質(zhì)是能力被社會認同的證明，如注冊會計師就是一種資質(zhì)。每一種職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)模型，都有一個相對公平公正的準入標準，形成對從事該職業(yè)的獨特要求，因此，擁有職業(yè)資質(zhì)是職業(yè)化素質(zhì)最基本的要求。作為一個職業(yè)會計人員，必須具有良好的職業(yè)資質(zhì)，這是進入會計這一職業(yè)領(lǐng)域的通行證。例如，基層會計人員務(wù)必首先獲得會計從業(yè)資格證書，會計師事務(wù)所從業(yè)人員最好能獲得注冊會計師證書、注冊審計師證書如此等等。

2.職業(yè)意識

職業(yè)意識表現(xiàn)為職業(yè)敏感、職業(yè)直覺，甚至是職業(yè)本能的思維過程。如：問題意識、客戶意識、效率意識、質(zhì)量意識、責任意識、團隊意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、完美意識、細節(jié)意識、系統(tǒng)意識等等。在知識經(jīng)濟條件下，社會對會計人員的要求也發(fā)生了很大的變化，新時代要求會計人員能勝任飛速發(fā)展的經(jīng)濟狀況下會計職業(yè)要求，加入WTO后更需要具有全球觀念和良好團隊協(xié)作精神的會計專業(yè)人才。

3.職業(yè)心態(tài)

職業(yè)心態(tài)主要有：積極心態(tài)、包容心態(tài)、自信心態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)、羞恥心態(tài)、奉獻心態(tài)、專注心態(tài)、感恩心態(tài)等等。如：積極的、主動的、學(xué)習(xí)的職業(yè)心態(tài)可以讓會計人員不斷進取，提升專業(yè)技能，永遠立于市場競爭的不敗之地；給予的、奉獻的、羞恥的職業(yè)心態(tài)能讓會計人員提升服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)的理念，讓“我為人人，人人為我”的信念在會計人員心中根深蒂固，以提供虛假信息為恥、以誠實守信為榮。信奉人生的價值在于奉獻社會，有了這種境界，就會置個人利益于不顧，殫精竭慮地為公眾服務(wù)。

4.職業(yè)道德

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)勞動的人們，在特定的工作和勞動中以其內(nèi)心信念和特殊社會手段來維系的，以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規(guī)范的總和，它是人們在從事職業(yè)的過程中形成的一種內(nèi)在的、非強制性的約束機制。國家對會計人員提出的主要職業(yè)道德要求是：敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密、廉潔奉公等。

5.職業(yè)行為

職業(yè)行為包含職業(yè)人對工作、對企業(yè)、對同事、對客戶、對自己等方面的行為規(guī)范。堅守這些職業(yè)行為，就是職業(yè)化素質(zhì)的成熟表現(xiàn)。如會計人員工作要認真細致、一絲不茍，對各項經(jīng)濟活動要進行客觀公正的記錄與反映，要依法辦事，做到“不唯上，不唯情、不唯錢，只唯法”，為服務(wù)對象提供科學(xué)、及時、有效的信息資料，堅決不做違規(guī)違紀的事情等等。

6.職業(yè)技能

職業(yè)技能是工作崗位對工作者專業(yè)技能的要求，職業(yè)化必備的職業(yè)技能主要有：角色認知、工作觀、溝通技巧、團隊精神、服務(wù)理念、情緒管理、壓力管理等。會計人員要充分認識到會計在我國經(jīng)濟建設(shè)中的地位和作為經(jīng)濟衛(wèi)士的重要作用；要樹立熱愛會計職業(yè)、獻身會計職業(yè)的理想，愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)情感；要更新管理意識，從賬房先生、簿記人員的傳統(tǒng)觀念中解脫出來；要加強團結(jié)協(xié)作能力、溝通談判能力的培養(yǎng)；更要注重自我情緒管理及對他人情緒的管理，克制沖動、矛盾的情緒，學(xué)會自我解壓，調(diào)節(jié)自我的心理不平衡，注重自我心理保健。

三、會計人員職業(yè)化素質(zhì)培訓(xùn)的切入點

市場經(jīng)濟需要職業(yè)化會計人才，學(xué)校會計專業(yè)教育及會計繼續(xù)教育不妨從采用職業(yè)化素質(zhì)修煉與職業(yè)競爭力提升培訓(xùn)的方法，這可以幫助會計從業(yè)人員形成良好的職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)行為，以及掌握具備職業(yè)化所需要的各種職業(yè)技能。

諸如，大學(xué)課堂上加強職業(yè)意識培訓(xùn)，可提高會計人員的主體意識、服務(wù)意識、責任意識、質(zhì)量意識等等；注重職業(yè)心態(tài)培訓(xùn)可端正會計人員對企業(yè)、對客戶的態(tài)度，提高會計人員工作的積極性和主動性等等；職業(yè)行為培訓(xùn)能幫助會計人員自我規(guī)范職業(yè)化行為；職業(yè)技能培訓(xùn)可促進會計人員自覺、全面地提升各項職業(yè)技能；團隊建設(shè)與團隊精神培訓(xùn)，使得會計人員認識到團隊的重要性，增加團隊協(xié)作精神；職業(yè)生涯規(guī)劃與管理培訓(xùn)，使得會計人員對前途明朗，清晰前進的方向，同時能增加工作的快樂感；情緒自我控制培訓(xùn)能讓會計人員懂得如何克制自己、造假貪污、挪用公款的沖動，如此等等！