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少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校班級管理論文

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少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校班級管理論文

一、班級管理還需注意的問題

良好的班級管理,思想道德建設(shè)是關(guān)鍵。思想道德在班級管理中占據(jù)重要的位置。一年的班級建設(shè)實踐,學(xué)生的各方面都有很大的提高。但是在思想品德、學(xué)習(xí)意識和行為習(xí)慣上還有待加強。1.學(xué)生的思想品德問題。學(xué)生的品德問題是管理上的一項重要任務(wù)。在班級中,品德的力量是班級文化的重要組成部分。偉大的教育家陶行知說過:“因為道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng),也無甚用處?!弊ズ脤W(xué)生的思想品德,讓他們學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做人,對他們今后受益匪淺,也能很大程度地促進班級的良性循環(huán)。但是就現(xiàn)在的情況來說,有些學(xué)生的品德問題出現(xiàn)了下滑的趨勢,他們對同學(xué)不是那么友好,對老師的教育充耳不聞,根本不把老師放在眼里,不尊重師長等。他們的身上還存在一些落后的品德認(rèn)識觀念,還需要轉(zhuǎn)變和強化教育。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識問題。在少數(shù)民族地區(qū),家長對孩子的教育不是很重視。大部分家長由于文化水平的關(guān)系,在對子女的教育上觀念落后,束縛和影響著孩子,并把一些不好的生活習(xí)慣帶給他們。要建設(shè)特色的班級,首先就要引起家長對學(xué)習(xí)的重視。其次是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強,沒有很強烈的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愿望,學(xué)習(xí)成績比較差。而班級管理最優(yōu)化的效果是做到和諧地發(fā)展,學(xué)生的評價指標(biāo)中重要的一項就是———成績。當(dāng)然,這里的成績不單是狹隘的分?jǐn)?shù),而是包括分?jǐn)?shù)在內(nèi)的評價體系。在我所教的班級中,有關(guān)學(xué)生的分?jǐn)?shù)及對分?jǐn)?shù)的評價體系不是很理想,這與學(xué)生的學(xué)習(xí)意識有很大的關(guān)系。學(xué)生的意識不強烈,凸顯在自信心不夠,不能很好地完成老師布置的任務(wù)上。

二、班級管理問題的解決方法

1.求同存異,創(chuàng)設(shè)平等民主的班級管理氛圍

針對少數(shù)民族學(xué)生的特點,要想在班上管理好他們,首先是要從文化上去包容他們,對他們特有的民族意識、生活習(xí)慣要理解包容。學(xué)會尊重他們固有的文化形態(tài)和習(xí)慣養(yǎng)成。在保亭,每逢黎苗族節(jié)日,很多學(xué)生都會感到激動和興奮。有些村寨會舉行相應(yīng)的文化活動,或者祭祀活動,這時候就有學(xué)生想請假回去。每每此時,我會告訴他們要以學(xué)習(xí)為主,如果迫不得已就批準(zhǔn)了他們的請求。除此之外,有些學(xué)生在行為交際方面有一定的狹隘性,只和自己同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)的玩耍,甚至組織成小團體,互相對抗。針對這些問題,我采用“以國制治契丹,以漢制待漢人”的策略,把來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生進行擇優(yōu)管理,互相組合,互相牽制,達到管理上的平衡。不管怎么,對待班上的學(xué)生我都一視同仁,平等對待。這種民主性的管理,解決了同學(xué)間不友好的局面,對于維系班級的穩(wěn)定和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),也加強了班級的凝聚力、向心力。

2.樹立典型,解決好學(xué)生的思想品德問題

在班級中,要重視品德的力量和榜樣的示范作用。學(xué)生是發(fā)展的人,在前進的路上難免會走“錯路”,甚至走歪路。這不奇怪,“金無足赤,人無完人”,何況他們還是一個個懵懂的孩子,況且我們成年人都有犯錯的時候。教師只要真誠地向?qū)W生傾注一片愛心,就能真正地走進學(xué)生的心靈。所以,面對孩子犯錯,如果我們大發(fā)雷霆,失去理智,在一定程度上,我們就是不“健康的人了,而此時的言行就可能對學(xué)生造成終身傷害。班級管理是一門藝術(shù),它需要我們用寬容的心來解決問題,讓班級和諧發(fā)展。威廉•詹姆斯曾說:“智慧的藝術(shù)就是懂得該寬容什么的藝術(shù)?!笨梢?,擁有這樣的寬容之心,無論對學(xué)生還是對自己都是一劑良藥。每個孩子身上都有閃光點,我們只有善于捕捉這些閃光點,去欣賞他們、贊美他們,他們才會變得可愛,才會更充滿自信。教師的寬容反映出教師品德的力量,有寬容心的教師,用自己的愛化解學(xué)生之間、師生之間的矛盾。巴特爾說:“教師的愛是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng),即使冰凍了的感情也會消融?!边@就是讓教師有愛,有寬容之心。結(jié)合近一年的班主任工作,我設(shè)計了兩條“線”來輔助班級管理。

第一,通過課內(nèi)課程和課外活動的方式來塑造品德的影響力。比如,在上思想品德課時,我會根據(jù)課文的知識來拓展有關(guān)的故事情節(jié);在講解放戰(zhàn)爭和抗美援朝的時候,重點介紹全國戰(zhàn)斗英雄陳理文(保亭人),讓學(xué)生感受到保亭的革命前輩的光輝事跡,激發(fā)他們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),爭取努力成才,建設(shè)家鄉(xiāng),報效祖國等。通過這種方式,把書本知識引入學(xué)生實際進行教育。此外,開展課外活動,讓學(xué)生在活動中潛移默化地受到思想的教育。在活動中,師生關(guān)系相對隨和。這時就能抓住學(xué)生的行動和思想品德展開教育,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到做人的道理。

第二,重視正面榜樣人物的塑造。榜樣具有不可替代的重要作用。在班集體建設(shè)中,成績好的學(xué)生大部分在思想和行為上對全班起著引領(lǐng)和帶頭的作用,他們在班級中充當(dāng)了積極的角色,是班級中健康、向上的代表,他們的言行舉止體現(xiàn)出來的效果就是榜樣的正效應(yīng)。在班級建設(shè)中要充分發(fā)揮這些學(xué)生的榜樣作用。

第三,進一步完善和強化學(xué)校班級規(guī)章制度。每個班集體都有一定的規(guī)章制度,班級的規(guī)章制度從屬于學(xué)校的制度與規(guī)則,也具有強制性的原則,只是管理目標(biāo)和行為導(dǎo)向更為細(xì)化、更為具體。比如,學(xué)生上課說話、不掃地、打架等事件該如何來具體地處罰。當(dāng)然,現(xiàn)在老師對處罰學(xué)生頗顯為難,怎樣處理才客觀有效,這是個問題。我個人認(rèn)為,“沒有規(guī)矩,不成方圓”。學(xué)生違反了校規(guī)或班規(guī),需要對他們采取相應(yīng)的行為措施。但在這里需要注意一些問題:

第一,注意學(xué)生的情緒反應(yīng)和行為變化。在懲罰之后做好思想工作,穩(wěn)定學(xué)生的情緒,恩威并用。

第二,懲罰要具有及時性和時效性?!爱?dāng)斷不斷反受其亂”,把握好時間和分寸。第三,要讓學(xué)生認(rèn)識到為什么會受到懲罰。讓他從心理上和行為上認(rèn)識到錯誤,從而心甘情愿地接受懲罰。但是,我們在教育中要正確掌握懲罰的尺度,注意方法,使之產(chǎn)生最小的負(fù)面效應(yīng),換取最大的教育效果。懲罰學(xué)生不單是讓他明白什么該做,什么不該做,關(guān)鍵還是讓他在懲罰中認(rèn)識自身,約束自己,盡快向班級所預(yù)設(shè)的正確軌道前進,達到把學(xué)生教育好,把班級管理好的目的。

3.營造輿論,解決學(xué)習(xí)意識不強的問題

正確積極的輿論氛圍,對學(xué)生的成長有著重要的促進作用。班級輿論的創(chuàng)設(shè),要體現(xiàn)一定的班級特色,要體現(xiàn)民族性、愉悅性的育人特點??蓮囊韵聨讉€方面來嘗試解決:

第一,培養(yǎng)積極向上的心理趨向。因其是少數(shù)民族班級,學(xué)生又來自鄉(xiāng)下,基礎(chǔ)較差,首先就要給予大膽的鼓勵,盡量引起他們對學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其主動學(xué)習(xí)和探究欲望。

第二,尊重學(xué)生,盡量不做否定性評價。在課堂上,許多老師不尊重學(xué)生,特別是對差生。蘇霍姆林斯基曾說:“沒有一個孩子是毫無才能的平庸之輩?!苯處熞浞肿鹬貙W(xué)生的人格,保護他們的自尊,客觀評價他們。良好的班集體,離不開互相尊重,互相欣賞。在班級管理中,最重要的是民主與專制兩者并行,恩威并用。第三,正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是衡量一個學(xué)生是否進步的最好指標(biāo),多數(shù)老師以分?jǐn)?shù)論“英雄”,但是要注意對分?jǐn)?shù)進行橫向和縱向的比較,要考慮試卷的難易程度和學(xué)生當(dāng)時考試的心理狀態(tài),客觀分析學(xué)生是否進步。要盡量靈活地對待學(xué)生的分?jǐn)?shù),多給予激勵評價?!笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉?!泵總€班級都有自己的班級管理文化,每個學(xué)生都有與其他學(xué)生不相同的地方。學(xué)生之間存在個體差異性,要求老師制定相應(yīng)的策略:

第一,因人而異,因材施教。對于不同的學(xué)生,因其身體、心理和其他方面的原因,教師從實際出發(fā),進行差異化教學(xué),以便來平衡個體與個體之間的差距。

第二,創(chuàng)造和諧的競爭激勵機制??赏ㄟ^暗示的方法,讓同一級別的學(xué)生進行競爭,繼而有所進步。當(dāng)然,還要和自己開展競爭。拿破侖說過:“最大的敵人就是自己?!比绻麑W(xué)生能夠克服心理惰性,意識到學(xué)習(xí)對自身的重要性,也就會充滿信心,加倍努力。

第三,多給學(xué)生參與表現(xiàn)的機會。學(xué)生都想在別人的面前展示自己的獨特的一面,教師應(yīng)明白班級是學(xué)生的,學(xué)生才是班級的主人,他們有權(quán)利參與管理,并且多參與。老師應(yīng)該學(xué)會放手,給孩子們平等參與班級管理的機會,讓他們做一回真正的主人,讓他們擁有成就感。第四,綜合評價,善于用人。在評價學(xué)生時,要看到他們的長處與短處,根據(jù)其特點分配不同的任務(wù),發(fā)揮他們在班級管理中的積極效應(yīng)。同時對他們的情況進行客觀的評價,避開個人方面形而上學(xué)的狹隘和片面的觀點。少數(shù)民族地區(qū)的班級管理,需要考慮的因素很多。同時,班級管理是一個非常嚴(yán)峻的、艱難的問題。其最大原因是它是一個動態(tài)的過程,很難把握好。但是,我們可以找出其規(guī)律,管理好班級。本文主要從“少數(shù)民族地區(qū)”這個基點出發(fā),考慮到了要保持民族的特色文化和針對該文化落實為角度闡述相應(yīng)的班級管理策略,這既要符合常態(tài)化的班級管理,又要體現(xiàn)民族地區(qū)的特色性,營造良好的班級文化,為管理營造好的輿論基礎(chǔ),且不斷相互促進,提升管理的精神內(nèi)涵。同時結(jié)合本班級的特點,在思想品德和學(xué)習(xí)意識這兩個大的方面來抓好少數(shù)民族學(xué)生的班級管理。在班級管理中,營造平等、和諧的管理氛圍,先抓好學(xué)生的思想,再抓學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與班級管理有很大的關(guān)系:學(xué)生的意識提高了,覺悟提高了,班級的管理也會顯得輕松容易,這是一個漸進式螺旋上升的過程。當(dāng)然,在班級管理中,要樹立孩子的自信心,也要關(guān)注孩子的個性心理特點,因人而異,因材施教,尊重他們的民族心理和文化特點,關(guān)注每一個學(xué)生,平等對待每一個學(xué)生。我認(rèn)為,這樣管理下的班級才是健康的,和諧的,有少數(shù)民族特色的班級。

作者:陳虎 單位:海南省保亭思源實驗學(xué)校

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