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京劇為例談傳統(tǒng)藝術(shù)的音樂教學(xué)

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京劇為例談傳統(tǒng)藝術(shù)的音樂教學(xué)

我國傳統(tǒng)藝術(shù)的遺產(chǎn)極其豐富,比如傳統(tǒng)繪畫、書法、舞蹈、戲曲、建筑等等,都有著幾千年的積累,透著五千年文明古國深厚的文化底蘊(yùn)。在流行文化繁榮的時(shí)代,這些如同瑰寶的藝術(shù)卻不得不面對(duì)日益沒落、“粉絲”老齡化的問題。目前音樂教學(xué)中,小學(xué)生們對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的流行音樂很感興趣,如何讓他們將欣賞的目光轉(zhuǎn)移到有著悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)上來是藝術(shù)類科目教師特別關(guān)注的課題。筆者結(jié)合自身實(shí)踐,針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)課堂的策略進(jìn)行了探析,希望可以幫助教師打開學(xué)生的心門,除去學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的偏見,燃起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。以京劇為例,京劇歷史悠久,是我國最有代表性的戲曲劇種之一,被稱為“國粹”。2011版音樂課標(biāo)中對(duì)3~6年段學(xué)生提出了學(xué)習(xí)京劇的具體要求:“了解以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂,體驗(yàn)其不同的風(fēng)格”。近幾年來,由于筆者對(duì)京劇學(xué)習(xí)興趣的提高和音樂教學(xué)的實(shí)際需求,筆者曾多次走進(jìn)劇場(chǎng)欣賞京劇表演,感受京腔京韻的魅力。蘇教版音樂五下《京腔京韻》單元安排了京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此筆者在音樂課中進(jìn)行了教學(xué)嘗試,總結(jié)了以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),僅供教師參考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化,有效導(dǎo)入更合理

課堂第一個(gè)問題是打開學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇的鑰匙。有效的導(dǎo)入不僅可以引起學(xué)生的好奇心,更能為課堂奠基一種輕松的氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)更能感受到藝術(shù)帶來的快樂,傳統(tǒng)藝術(shù)不再是與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫離的狀態(tài)。同時(shí),在課程開始之前教師也要連接學(xué)生對(duì)于京劇的認(rèn)知水平。在不了解學(xué)生對(duì)京劇認(rèn)識(shí)水平的情況下,教師的提問有時(shí)會(huì)顯生硬。教師再帶學(xué)生練習(xí)時(shí),學(xué)生的模仿也只能流于形式,模仿不得法,體會(huì)不了京劇念白的韻味。教師可以選用大家熟悉的京劇吸取流行音樂元素的作品,用既具有京劇的韻味,又具有現(xiàn)代氣息的歌曲《說唱臉譜》導(dǎo)入,或者先給學(xué)生欣賞京劇演員吊嗓子練聲的視頻,讓學(xué)生先有視覺和聽覺的滲透。例如教師可以學(xué)著京劇演員的語調(diào)說道;“大家好,老師這廂有禮了”,學(xué)生們初次聽到這樣的課程開頭時(shí)都會(huì)覺得很好玩。這樣一來,音樂課就在這樣有趣的氛圍中開始了。但是小學(xué)生對(duì)于有趣的事物會(huì)有比較強(qiáng)的反應(yīng),有時(shí)他們的反應(yīng)是教師在備課時(shí)不能預(yù)料到的。所以教師要做好心理準(zhǔn)備,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要幫助學(xué)生,使他們更加了解京劇。如果出現(xiàn)哄笑的情況,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生說出好笑的地方,把學(xué)生的注意力吸引到教師模仿念白的主題中來。比如對(duì)于學(xué)生的好奇,教師可以問:“老師剛才的問好聲音有什么特別的地方?”學(xué)生可能會(huì)回答出一些京劇的特征,這個(gè)時(shí)候教師可以乘勝追擊,“大家說得都很對(duì),老師是模仿京劇演員的念白和大家問好,念白是京劇中介于讀與唱之間的音調(diào),常用于人物的對(duì)白,大家應(yīng)該怎樣回答我呢?”這樣環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生在教師逐漸深入的問題中慢慢被引導(dǎo)到學(xué)習(xí)京劇發(fā)聲面前。接下來教師告訴大家模仿要領(lǐng),一堂別開生面的藝術(shù)課就在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中展開了。

二、傾聽學(xué)生回答,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂上“哄笑”,說“看不懂京劇”是他們真實(shí)的反應(yīng)。教師不要因?yàn)閷W(xué)生說不出正確的答案而沮喪,也不要責(zé)備學(xué)生懂的太少。就學(xué)生的回答,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,再次深入提問,引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)識(shí)京劇,而不是一味地批評(píng)。著名教育家贊可夫說:“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?!苯處熞膭?lì)學(xué)生說出他們對(duì)京劇的認(rèn)識(shí),了解他們的京劇知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)于學(xué)生“我不喜歡京劇”的回答要理解和尊重,并完整傾聽學(xué)生內(nèi)心的感受。五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平已經(jīng)有很大進(jìn)步,渴望了解更多藝術(shù)信息,因此教師要喚起學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過親切的談話拉近師生之間的關(guān)系,用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)。例如筆者在教學(xué)中知道同學(xué)們對(duì)京劇了解很少,但沒想到有同學(xué)直接在課堂上說他不喜歡京劇,對(duì)于學(xué)生真實(shí)的回答筆者沒有生氣,并且給予了理解:“同學(xué)們說的是自己感受,很好,老師原來也不太了解京劇,總覺得跟我們的生活有一定的距離,后來我想既然京劇作為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn),就應(yīng)該讓更多的人了解和喜愛,我也試著了解京劇的歷史,學(xué)習(xí)京劇知識(shí)并嘗試著哼唱幾句,還到紫金大戲院看了好多場(chǎng)京劇表演。京劇是舞臺(tái)藝術(shù),真正走進(jìn)劇場(chǎng)親身觀看一場(chǎng)京劇演出,你會(huì)慢慢被唱念做打的舞臺(tái)功夫、精美漂亮的戲服、色彩豐富的臉譜所吸引,讓我們先從今天的音樂課開始跟老師一起走進(jìn)京劇,邊聽邊學(xué),相信大家很快就會(huì)喜歡上京劇的!”通過這樣的鼓勵(lì),學(xué)生們也解開了對(duì)于京劇的偏見,愿意去了解京劇的意愿也比之前更強(qiáng),這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。京劇藝術(shù)博大精深,教師應(yīng)在音樂課堂中多帶學(xué)生嘗試、模仿,走進(jìn)祖國戲曲藝術(shù)寶庫中,喚起學(xué)生了解、熱愛中國傳統(tǒng)音樂文化的熱情,使傳統(tǒng)藝術(shù)在學(xué)生中能收獲更多“粉絲”,促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承。

作者:滕興林 單位:南京市四方小學(xué)