情境教學在初中歷史教學的應用

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【摘要】初中生歷史教育中，通過創(chuàng)設情境式教學模式，與新式課程改革的教導模式和要求相符合，同樣與初中生獲取知識的欲望和心理認知特征符合。經(jīng)過情境式教學，可以使學生更加熱愛學習歷史課程，提高學生的人文情感，烘托其心中的情感色調(diào)，這樣可以很大程度上提升他們的歷史成績。本文最先對初中歷史情境式教學的目標綱領(lǐng)進行了介紹，其次闡述了情境式教學的實行措施，最后提出初中歷史情境式教學的重要含義。

【關(guān)鍵詞】情境教學初中歷史教學應用

一、初中歷史情境教學的目標原則分析

1.設定初中歷史情境教學的目標

情境教學的一個策劃思維，就是以思想為中心，以情感教學為紐帶，通過切合學生身心發(fā)展的特性來對教學情境進行創(chuàng)作與策劃，巧妙地將學生的意識活動和感情活動密切地關(guān)聯(lián)起來，這樣就解決了長久以來在教學中側(cè)重認知忽略情感從而使得學生的條理思維和情景思維不能完美聯(lián)系的一個問題。并且，情境式教學將情景穿插在教學進程的始末，強調(diào)借助情景促進全面發(fā)展，通過讓學生積極加入，領(lǐng)會到學習的快樂和得到勝利之后的歡樂。所以，情境式教學既可以在很大程度上增加初中生歷史學習中有效性，又能夠創(chuàng)辦初中歷史教學的革新方式，這對于教學目的的確定來說具有重大意義，也為實際教學開辟了道路。終將會增加學生對研習歷史的熱愛，而且學生的成績也就有了很大程度地進步和提升。

2.初中歷史情境教學的設計原則分析

教學的情境是隨著教學內(nèi)容以及教學目的的變化而發(fā)生改變，因此，教學的情境的確立要與教師教學的課程和目的，要包含一定的可靠性，而可靠性是情境式教育中的一個十分重要的特點，那么初中生歷史情境式教育就是以可靠性為核心的。比如，在講到林則徐虎門銷煙時，教師能夠在講堂上設計這樣的情景:首先在上課前與學生展開溝通，隨后開展一場林則徐虎門硝煙的表演。讓學生通過了解林則徐這位民族英雄，提升他們的愛國主義精神。

二、初中歷史情境教學的實施途徑

1．積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學的順利開展營造平臺

建立融洽的初中歷史課堂氣氛，關(guān)鍵在于建立和諧的師生關(guān)系。教學實踐證明，為了可以穩(wěn)定地提升學生的學習成績，初中生歷史講堂教育還要憑借學生上課注意力的高度集中、自主學習的技能等。講堂教學，尤其是情境式教學的課堂，人是最為關(guān)鍵的。所以，良好的師生關(guān)系可以使得課氛圍更加的協(xié)調(diào)，這就很大程度上激發(fā)了教學活動的提高。教師需要改變以前的教育方式，為了達到民主化教育方式，并且教師應該準確地掌握自己的教學地位，教師是作為學習的帶領(lǐng)者而產(chǎn)生的，學生才在學習中占主體地位。所以，學生踴躍地加入到情景教育中，激發(fā)對學習的熱愛和主動性等。

2．運用多媒體激發(fā)興趣

多媒體教育與以前的板書不同的是，它比較豐富多彩，畫面繪聲繪色，使人身當其境。在歷史的學習中利用電視、視頻錄像剪輯、計算機等多媒體形式幫助教學，可以給予初中生形象生動地感知認識，這樣可以激起學習興趣，會產(chǎn)生積極影響。比如，講解到我國解放戰(zhàn)爭時，教師可以提前準備好相關(guān)視頻，在多媒體課堂展開播放，學生們不僅可以學習到課本上的內(nèi)容，還可以身當其境，這就大大地提高了學生們學習的興趣和動力。教師在播放的同時，穿插講解一些背景內(nèi)容(主要以課本為主)，這就使學生們不僅能從心靈上得到愉悅，同時也能學到課本上的知識。

3．利用語言情境，激起情感交流

初中生的歷史教材中有許多著名的歷史場景，戰(zhàn)爭場景就是其中之一。對于以前的歷史教育方式來說，教師只是按照課本把這些場景通讀或者講解一下。對于初中生歷史情景教學，要求教師運用生動形象的語言對歷史情景展開重現(xiàn)。比如，在講解到《甲午中日戰(zhàn)爭》中的黃海大戰(zhàn)時，教師不妨利用這樣的詞句進行描繪：“致運艦在猛烈的海戰(zhàn)中奮勇向前，屢次遭到中彈，致遠艦船身嚴重歪斜，最終不幸遭受魚雷，所有將士英勇犧牲，在馬上沉船之際，隨從向鄧世昌拋出救生圈———希望可以拯救他的生命，但是他因致運艦俱沒，誓共存亡，擺手拒絕，此時他的愛犬，咬住了他的肩膀，使他沒有下沉，鄧世昌果斷攬住愛犬，一起沉沒在黃海之中。”這樣不但可以提高講堂的情景氛圍，而且可以增強學生熱愛祖國的精神。

三、結(jié)論

綜上，增加初中生的歷史情景教育有十分重要的含義，總體來說，表現(xiàn)在：(1)經(jīng)過設計情景，能夠開創(chuàng)學生自主學習的能力；(2)“以情育人”，能夠達到教育目的與教學目標相結(jié)合。

參考文獻：

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[3]趙九鳳．初中歷史情境教學的目標原則及對策[J]．中國科教創(chuàng)新導刊，2017(24)．

作者：陳典 單位：重慶市育才中學校