實(shí)施高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文

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一、高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的重要意義

（一）擴(kuò)大了教學(xué)容量，解決學(xué)時(shí)矛盾

高中教學(xué)時(shí)間非常緊，教學(xué)任務(wù)非常重，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。多媒體的出現(xiàn)能夠很好解決這一問(wèn)題，教師利用多媒體課前把所有展示的內(nèi)容提前做好課件，上課時(shí)直接給學(xué)生展示，或者是將其放到學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)自己的課余時(shí)間進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)和觀看，這樣不僅增加了課堂的教學(xué)容量，節(jié)約了學(xué)生的上課時(shí)間，而且能夠獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也避免了教師在課堂板書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，增加了能夠與學(xué)生共同互動(dòng)和交流的時(shí)間，使得老師能夠把更多的精力轉(zhuǎn)移到和學(xué)生的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生解疑答難，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)能力。

（二）努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探索

高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多媒體設(shè)施能夠很好地把一些數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以更加直觀的方式展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的或者非常直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境更好地感知知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力；進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的實(shí)施策略

（一）借助聲像效果創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)頭就是成功的一半，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入課堂狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更好地投入到有關(guān)問(wèn)題的思考分析和解決中去，是高中數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵。而借助于多媒體效果的聲光、圖像、色彩等，尤其是色彩的變化、聲響效果的運(yùn)用能夠更好地開(kāi)啟學(xué)生的思維大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)地接受教師的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去思考問(wèn)題，感知有關(guān)理論。讓學(xué)生在輕松愉悅的情況下進(jìn)入到有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，在具體的問(wèn)題情境當(dāng)中更好地感知有關(guān)的知識(shí)，應(yīng)用有關(guān)理論，把抽象的知識(shí)變得非常生動(dòng)和具體。例如，在引入“四種命題”時(shí)，運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)故事情節(jié)：有一家主人過(guò)生日邀請(qǐng)了他的四個(gè)好友前來(lái)慶祝，只有三個(gè)人如時(shí)到達(dá)，主人見(jiàn)有一個(gè)人沒(méi)有到，便不經(jīng)心的說(shuō)了一句：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)?！焙芸?，其中一個(gè)朋友離開(kāi)了，這家主人又說(shuō)了一“，不該走的走了”。此時(shí)又有一個(gè)朋友選擇了離開(kāi)，這家主人一看情形非常不妙，趕緊對(duì)剩下了一朋友說(shuō)：“我又沒(méi)有說(shuō)他?！苯Y(jié)果他的前來(lái)慶祝生日的三個(gè)好友都離開(kāi)了。以flash動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生講這樣的故事，學(xué)生聽(tīng)得非常入迷，看得非常投入，進(jìn)入到問(wèn)題故事情景中去，接著老師提出一個(gè)問(wèn)題：“這家主人的幾個(gè)朋友為什么最終都選擇了離開(kāi)？”帶著這樣的問(wèn)題把學(xué)生進(jìn)入到一定的問(wèn)題中去，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，從而讓學(xué)生更好地去感知有關(guān)“命題”的知識(shí)。學(xué)生就能很好地進(jìn)入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）利用多媒體動(dòng)畫(huà)突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有名的話“：教育應(yīng)該給學(xué)生展示的東西，能夠讓學(xué)生非常輕松、非常愉悅地接受，讓學(xué)生感覺(jué)到是老師送給學(xué)生一份非常美好的禮物，給學(xué)生留下非常深刻的印象；而不是讓教育成為學(xué)生感到非常困難的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)?！苯虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的有效方式，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，尤其是運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，來(lái)展示整個(gè)問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程或者是整個(gè)問(wèn)題的推理過(guò)程，從而讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地感知有關(guān)知識(shí)，理解有關(guān)理論。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)（fx）=Asin（ωx+φ）的圖像時(shí)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是帶入有限的數(shù)值，觀察圖像的變化趨勢(shì)，而利用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展示變化對(duì)曲線形狀的改變，能夠幫助學(xué)生更好地比較總結(jié)圓錐曲線的不同。能夠很好地幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象接受為直觀感知，提高學(xué)生的綜合感悟能力。

（三）運(yùn)用多媒體交互功能鞏固學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力

多媒體具有很強(qiáng)的交互性，能夠讓教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生自由地調(diào)整，很好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行有效的鞏固，效果非常好。

作者：陳麗華 單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中部