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摘要:目的:探析轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念在內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果,為提升內(nèi)科教學(xué)的有效性提供科學(xué)指導(dǎo)。方法:于X院2017年9月接收的內(nèi)科學(xué)生中,采用隨機(jī)雙盲法抽取38例學(xué)生入組研究,將教學(xué)指導(dǎo)思想的差異性作為劃分依據(jù),將所有研究樣本分為傳統(tǒng)教學(xué)組和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)組,分別基于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理念和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的指導(dǎo)下教學(xué)。結(jié)果:與傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生相比,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)組學(xué)生對理論知識與實(shí)踐操作技能的掌握程度相對較優(yōu)。結(jié)論:由于內(nèi)科臨床教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征,因此需要基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的指導(dǎo)下,在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中間尋求平衡點(diǎn),充分彰顯理論教學(xué)對實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美契合。
關(guān)鍵詞:內(nèi)科教學(xué);轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念;教學(xué)滿意度
一、前言
轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念有助于為臨床醫(yī)學(xué)試驗(yàn)人員和臨床主治醫(yī)師提供交流的平臺,彰顯臨床醫(yī)學(xué)研究為疾病防治服務(wù)的核心價(jià)值?,F(xiàn)階段,傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)明顯的與實(shí)踐脫節(jié)的跡象,因此促進(jìn)教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變,在教學(xué)過程中引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念顯得尤為必要,對培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才大有裨益。通過在內(nèi)科臨床教學(xué)過程中運(yùn)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念,有助于形成教學(xué)質(zhì)量提升的輔助性作用,對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要價(jià)值。基于此,本研究主要分析了在內(nèi)科臨床教學(xué)中應(yīng)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的效果,現(xiàn)闡述如下。
二、一般資料與方法
1.一般資料。于X院2017年9月接收的內(nèi)科學(xué)生中,采用隨機(jī)雙盲法抽取38例學(xué)生入組研究,將教學(xué)指導(dǎo)思想的差異性作為劃分依據(jù),將所有研究樣本分為傳統(tǒng)教學(xué)組和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)組,傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生的年齡介于18—20歲之間,平均年齡19.04±0.21歲,其中男10例,女9例。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)組學(xué)生的年齡介于19—21歲之間,平均年齡19.14±0.57歲。兩組學(xué)生均為高中畢業(yè)入學(xué),一般資料差異不明顯(p<0.05)。
2.方法。對照組:實(shí)施常規(guī)教學(xué)方法,在對內(nèi)科理論知識進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生采用臨床實(shí)踐的形式對所學(xué)理論知識進(jìn)行鞏固。觀察組:將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念作為內(nèi)科教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù),具體措施如下:(1)教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合,克服“以學(xué)科為中心”的教學(xué)模式的弊端,將學(xué)生對患者的臨床表現(xiàn)作為開展課程的基礎(chǔ)和核心,為學(xué)生提供多樣化的臨床實(shí)踐機(jī)會,利用臨床實(shí)踐解決理論知識學(xué)習(xí)過程中存在的困惑,弱化學(xué)生的學(xué)科意識,使學(xué)生能夠建立起不同學(xué)科之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),注重提升內(nèi)科臨床教學(xué)課程的完整性,實(shí)現(xiàn)各類知識的融會貫通,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。(2)現(xiàn)階段,針對內(nèi)科實(shí)驗(yàn)教學(xué),由于醫(yī)療資源有限,教師大多采用演示法和驗(yàn)證法進(jìn)行教學(xué),這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,不能夠凸顯出對學(xué)生課堂主體地位的尊重,因此教師應(yīng)加強(qiáng)對內(nèi)科臨床教學(xué)形式的改革,依托于探索性實(shí)驗(yàn)價(jià)值的充分發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生的探索熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(3)內(nèi)科臨床教師應(yīng)重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)的重要意義,致力于提升學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及突發(fā)事件的處理能力,為學(xué)術(shù)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)條件。(4)盡管部分內(nèi)科教師具備豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但由于不能及時(shí)更新自身的知識結(jié)構(gòu),容易與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。因此,內(nèi)科應(yīng)為臨床教師與內(nèi)科理論教師搭建溝通的橋梁,理論教師為臨床教師提供理論與經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo),臨床教師將臨床教學(xué)時(shí)存在的問題反饋給理論教師,二者相輔相成,共同進(jìn)步。(5)內(nèi)科應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)對內(nèi)科臨床教學(xué)成果的評價(jià)與反饋,教師應(yīng)對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),主要包括創(chuàng)新思維、理論知識運(yùn)用、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容,并結(jié)合客觀的理論與實(shí)踐考核成績實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位評價(jià)。
3.觀察指標(biāo)。觀察兩組學(xué)生的理論考核成績和實(shí)踐考核成績。4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。本研究將統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS作為統(tǒng)計(jì)和處理數(shù)據(jù)的主要工具,若數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示p<0.05,則所得數(shù)據(jù)具有可比性。
三、結(jié)果
下表顯示,對照組學(xué)生的理論考核成績和實(shí)踐考核成績分別為68.09±2.33分和60.41±1.57分,觀察組學(xué)生的理論考核成績和實(shí)踐考核成績分別為86.98±2.76分和90.33±2.04分,提示轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念對內(nèi)科臨床教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。
四、討論
隨著社會民眾對內(nèi)科診治效率和效果要求的進(jìn)一步提升,培養(yǎng)理論與實(shí)踐技能豐富的復(fù)合型人才也成為內(nèi)科臨床教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。實(shí)施內(nèi)科臨床教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)理論知識和實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化,具有十足的必要性[1]。近幾年,轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念得到了廣大內(nèi)科臨床醫(yī)師的青睞,有助于促進(jìn)不同學(xué)科知識的融合,拓展了學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識面,對培養(yǎng)高素質(zhì)的內(nèi)科醫(yī)學(xué)人才大有裨益[2]。內(nèi)科臨床教學(xué)對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求,理論知識是實(shí)踐能力提升的重要前提。因此,為了引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的臨床思維,提升學(xué)生對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的認(rèn)知程度十分重要。教師應(yīng)將理論知識教學(xué)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的始終,并在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究方法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主探究能力,采用文獻(xiàn)查閱和實(shí)踐調(diào)查的形式分析和解決問題,在鞏固理論知識的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。同時(shí),內(nèi)科臨床教師應(yīng)充分認(rèn)識到課外拓展訓(xùn)練的重要意義,基于對學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上,向?qū)W生闡釋科研成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的重要性,使學(xué)生能夠?qū)εR床試驗(yàn)有正確的認(rèn)知。此外,教師應(yīng)重視對學(xué)生的科研思路進(jìn)行拓展,基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念下,整合現(xiàn)有的教學(xué)模式,建立起不同學(xué)科之間的聯(lián)系,提升學(xué)生對所學(xué)醫(yī)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化能力[4]。本研究結(jié)果表明將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)引入內(nèi)科臨床教學(xué)過程中具有必要性。綜上所述,在內(nèi)科臨床教學(xué)過程中應(yīng)加大對轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的應(yīng)用力度,從整體上提升學(xué)生的實(shí)踐技能,奠定學(xué)生職業(yè)生涯的良好基礎(chǔ)。
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作者:董海平 單位:浙江省樂清市人民醫(yī)院
級別:北大期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級別:部級期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:部級期刊
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