職校國際貿(mào)易情景教學分析

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一、情景教學的內(nèi)涵及特征

（一）情景教學的內(nèi)涵

情景教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教學內(nèi)容，并使學生的認知水平、智力狀況、感情狀態(tài)得到優(yōu)化發(fā)展的教學模式。

（二）情景教學的特征

1、體現(xiàn)主體性

教育的本質(zhì)是價值引導情景中學習主體的自主建構。因為認知是一種積極主動和不斷建構的活動，學習主體要通過自身的建構活動，形成自己智力的基本概念和思維方式。新知識只有通過學習主體頭腦里原有知識的加工，才能被真正認識和掌握。真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自于學生本身。在教育教學過程中，受教育者對知識意義的自主建構起著決定性的作用。情景教學模式強調(diào)教學要以學生為中心，因為學生是知識意義的主動建構者，而教師是教學活動的組織者和引導者。在教育教學過程中，教師的主要任務是通過創(chuàng)設能夠引發(fā)學生創(chuàng)新思維的價值引導情景，使教學活動真正建立在學生主動參與、積極思考、勇于探索、親身體驗的基礎之上，并通過組織學生協(xié)作學習，引導學生展開交流溝通，幫助學生將學習內(nèi)容與原有知識聯(lián)系起來，促成學生對知識意義的自主建構。

2、突出實踐性

體驗是教育的根基。如果受教育者對教育所提供的知識沒有真切的體驗，就無法將其自主建構為自身的“個人知識”，這些知識對他來講，只能是“關于事物的知識”，沒有內(nèi)在的價值和實際意義。人的體驗是在人的實踐活動中不斷生成、發(fā)展和加深的。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更要在實踐中養(yǎng)成。在教育教學過程中，學生不是被動地接受教師傳遞的知識，而是著重于在實踐中通過親身經(jīng)歷、內(nèi)在體驗、發(fā)揮自身潛能，從而獲得知識，提高能力。情景教學模式尤其關注受教育者內(nèi)在體驗的生成和發(fā)展，在教育教學過程中，教師創(chuàng)設能引發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學情景，使其親歷實踐，并在實踐活動中將自身生活與社會實踐密切地聯(lián)系在一起，更好地發(fā)展個性，理解世界，完成對知識意義的自主建構。

3、注重協(xié)作性

“人有聯(lián)合他人的傾向，因為他在和人交往的狀態(tài)中，有一種比個人更豐富的感覺，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦?！迸c人交往是人的一種高層次的精神需要，具有意義的自足性，是人的個性心理發(fā)展的背景和條件，構成了人的智力背景，能使人真正涉入到由不同個性和視野所構成的“精神場”。情景教學強調(diào)在教學過程中要組織學生協(xié)作學習，引導學生交流溝通，并將協(xié)作學習貫穿于課堂教學、實驗室教學、基地實訓教學全過程。因為只有通過組織學生協(xié)作學習，引導學生交流溝通，才能更好地促進學生主體意識、創(chuàng)新思維和民主平等精神的形成與發(fā)展，使學生學會理解、尊重同伴、寬容差異，克服自我中心，培養(yǎng)具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力、管理創(chuàng)新能力、多元文化背景、扎實專業(yè)技能、良好職業(yè)道德和團結協(xié)作精神的高素質(zhì)的外貿(mào)人才。

二、國際貿(mào)易課程實施“情景教學”的教學設計國際貿(mào)易課程實施“情景教學”，主要抓好五個環(huán)節(jié)：

（一）課堂教學環(huán)節(jié)

課堂教學運用多媒體直觀教學手段，通過制作多媒體課件，將抽象的國際貿(mào)易理論知識用形象的圖形或符號來表達，收集各種相關業(yè)務材料，如：單證、圖片、實物等，豐富教學模塊的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設盡可能真實的情景，使學生學習與國際貿(mào)易業(yè)務情境緊密聯(lián)系，幫助學生更好地領會國際貿(mào)易理論和政策的含義，理解國際貿(mào)易慣例，掌握國際貿(mào)易業(yè)務操作技能，提高分析、解決實際問題的能力。課堂教學作為一種使用最廣泛的教學組織形式，要根據(jù)各門專業(yè)課程教學內(nèi)容的特點，采用不同的教學方法。如：對于基本概念和基本原理較多，理論性較強的教學內(nèi)容，可以采用專題討論法；對于理論性不太強，且較容易運用已學過的知識或方法加以延伸拓展的知識內(nèi)容，可以采用案例教學法；對于需要提出觀點、設計方案、進行實際操作，訓練學生對現(xiàn)場的控制能力、反應能力、和應變能力的教學內(nèi)容，可以采用角色扮演法；為了培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化溝通能力，還可以采用雙語教學法，為學生創(chuàng)設特定的語言和文化情景。

（二）實驗室教學環(huán)節(jié)

實驗室教學主要采用計算機模擬軟件和教學實驗局域網(wǎng)進行模擬仿真教學。實驗室教學的目的在于激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和動手操作能力。在網(wǎng)絡實驗環(huán)節(jié)，主要涉及到國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英文制單、國際商務談判等需要學生多次實際操作演練的外貿(mào)業(yè)務課程。通過在實驗室進行情景模擬，實現(xiàn)在線實習，使課堂教學與實驗室教學有機結合，使學生在仿真的情景中，交互學習，給學生更多的發(fā)展空間，讓學生親臨其境、自主操作、親身體驗，引導學生去主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有助于提高動手操作能力和解決實際問題的能力。比如在實驗室教學中，讓學生以法人代表的身份，模擬完成整個進出口業(yè)務流程操作。從注冊新公司、在網(wǎng)上供求信息、開發(fā)新客戶開始，模擬進出口貿(mào)易中業(yè)務關系的建立，詢盤、發(fā)盤、還盤函電的草擬，出口報價與還價核算，交易條件的磋商，進出口合同的簽訂，出口貨物租船訂艙，報關、報檢，信用證的審核與修改，制單結匯以及業(yè)務善后等主要業(yè)務操作過程，通過生動具體的案例分析和豐富多變的操作練習，使學生能夠在一個仿真的國際業(yè)務環(huán)境中親身體驗商品進出易的全過程，從而使學生能夠在較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能。

（三）基地實訓教學環(huán)節(jié)

基地實訓教學是教學過程的延續(xù)，現(xiàn)場實地教學通過頂崗、輪崗，讓學生真實地感受和體驗國際貿(mào)易業(yè)務操作，不僅能激發(fā)學習興趣，理論聯(lián)系實際，學以致用，而且有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，提高其競爭意識和創(chuàng)新能力。通過帶領學生到定點企業(yè)實習、實訓，使學生在真實的業(yè)務環(huán)境中，通過參觀學習和頂崗、輪崗實際操作，把課堂上抽象的知識具體化，加深學生對相關知識的理解和掌握。比如，外貿(mào)英文制單課程，在課堂教學和實驗室教學之后，帶領學生到進出口公司單證部見習；講授貨物包裝環(huán)節(jié)時，直接帶領學生到外貿(mào)企業(yè)包裝車間實地講授；外貿(mào)跟單環(huán)節(jié)直接由外貿(mào)企業(yè)的指導教師現(xiàn)場講授，讓學生在真實的業(yè)務環(huán)境中，通過親自實踐、親身體驗，更深透地理解和應用專業(yè)知識，并靈活地運用所學知識去解決國際貿(mào)易中的實際問題，增強其動手操作技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的業(yè)務能力。尤其是在企業(yè)特定的競爭環(huán)境中，通過頂崗、輪崗，實習實訓有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，增強創(chuàng)新和競爭意識，提高就業(yè)競爭力。

（四）組織學生協(xié)作學習

知識學習不是封閉進行的，要與周圍環(huán)境進行交互作用，通過對話溝通，不斷擴大視域，完成對知識意義的自主建構。教學過程中，教師要組織學生協(xié)作學習，并將其貫穿于課堂教學、實驗室教學和基地實訓教學各個教學環(huán)節(jié)。在實踐教學中將學生劃分成幾個學習小組，每個小組成員的觀點和思想都為整個學習小組所共享，小組之間通過展開爭論，達到相互之間的碰撞與交流。教師對此加以引導和點評。在實驗室教學和基地實訓教學中也是以小組的形式進行，實習報告也要以小組的形式完成。通過組織協(xié)作學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，提高溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）開展輔助教學活動

通過定期舉行“口語大賽”、“制單大賽”、“專業(yè)技能大賽”、“禮儀大賽”、“操盤手大賽”等，并組織學生參加如“電子商務網(wǎng)絡創(chuàng)新大賽”、“企業(yè)沙盤模擬大賽”等項賽事，以活動促教學，不僅活躍了學習氣氛，激發(fā)了學習興趣，增強了協(xié)作精神，提高學生的綜合素質(zhì)，而且使學生真正體驗到實踐教學的重要性，積極主動地參與到教學實踐活動中來。通過定期舉辦各種形式的講座，邀請外貿(mào)企業(yè)高層管理人員到學校做關于國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀與前景的講座，拓展學生的知識面，激發(fā)學生的學習熱情。通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生到學校做有關就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的講座，增強創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學習動力，提高創(chuàng)新能力。通過指導學生申報、立項大學生科技創(chuàng)新等課題研究，指導學生結合地方經(jīng)濟與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，開展學術研究，提高學生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。