職校畢業(yè)個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：職校畢業(yè)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職校生；職業(yè)生涯；忠誠度

一、學(xué)校是合格職校生的搖籃

學(xué)校對在校生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯忠誠度教育，提高職校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1.職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯忠誠度教育，要抓思想觀念轉(zhuǎn)變。職校畢業(yè)生的專業(yè)思想不穩(wěn)固，是普遍存在的客觀事實。應(yīng)該看到，學(xué)生的思想不穩(wěn)固，與學(xué)生家長的思想觀念陳舊及其影響不無關(guān)系。有學(xué)生認(rèn)為，自己在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是迫不得已，將來沒出息，要吃虧吃苦，有自卑感。很多人由于缺乏足夠的專業(yè)認(rèn)同感，存在失望情緒，難以具備在校專心學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作后鉆研技術(shù)的熱情。這是企業(yè)招聘職校畢業(yè)生以后，表現(xiàn)出來的“招得進(jìn)，留不住”的根本原因。

2.職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯忠誠度教育，要發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)生會要把職業(yè)生涯忠誠度教育列為工作目標(biāo)。通過學(xué)生自己組織廣播、專業(yè)比賽、技術(shù)比武等年輕人喜聞樂見的形式，把職業(yè)生涯忠誠度教育，貫穿于學(xué)校日常工作之中；通過播映技術(shù)比武專題《狀元360》系列影像資料，激勵學(xué)生鉆研專業(yè)知識，終生從事職業(yè)技術(shù)工作；有計劃地邀請優(yōu)秀往屆畢業(yè)生回母校，介紹他們在學(xué)校學(xué)習(xí)，特別是職業(yè)生涯中的成材的經(jīng)歷、經(jīng)驗；借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，將學(xué)校特別優(yōu)秀的畢業(yè)生照片，懸掛在學(xué)校榮譽(yù)榜、校史室。

二、企業(yè)是金邊藍(lán)領(lǐng)的熔爐

政府引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)建和諧勞動關(guān)系，教育職校畢業(yè)生要忠于崗位，精于專業(yè)，奉獻(xiàn)企業(yè)，提高職工的綜合素養(yǎng)。

1.以感情留人――引導(dǎo)企業(yè)社會責(zé)任，爭做企業(yè)優(yōu)秀員工。解決職校畢業(yè)生“招得進(jìn)，留得住”的問題，要依靠企業(yè)的教育、引導(dǎo)和管理。改善用工環(huán)境，善待員工，是企業(yè)基本的社會責(zé)任。灌輸、建立“員工第一，企業(yè)第二”的企業(yè)管理理念，營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的人文環(huán)境。尊重員工、愛護(hù)員工、關(guān)懷員工，造就穩(wěn)定、優(yōu)秀的員工隊伍，造就邗江區(qū)的良好投資軟環(huán)境。

2.以事業(yè)留人――引導(dǎo)企業(yè)建立“培訓(xùn)是最大的福利”的觀念，爭做企業(yè)優(yōu)秀人才。做好職工教育，實行繼續(xù)教育、終生教育，全面提高員工素養(yǎng)，是企業(yè)哲學(xué)文化的起點(diǎn)，也是企業(yè)提升質(zhì)量、壯大發(fā)展的必由之路。只有當(dāng)員工不斷享受到技術(shù)、文化培訓(xùn)的福利，員工才會對企業(yè)產(chǎn)生感情和依戀；企業(yè)要注意培養(yǎng)生產(chǎn)能手和革新能手。要具備一定規(guī)模的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵工種、關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵工序中技術(shù)密集的工種和崗位，可以設(shè)置“首席工人”席位，享受一定待遇，體現(xiàn)個人價值，同時突出標(biāo)桿作用，激勵技術(shù)人才健康成氏。

3.以待遇留人――引導(dǎo)企業(yè)改善用工環(huán)境，建立和諧勞動關(guān)系。要引導(dǎo)企業(yè)積極發(fā)揮工會組織的橋梁紐帶作用，通過工會組織職工業(yè)余學(xué)習(xí)、技術(shù)比武、勞模評比活動，以及組織青年職工的業(yè)余文化文娛生活；要采用行之有效的方法，提高職工的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)操守，應(yīng)當(dāng)看到技術(shù)――業(yè)務(wù)型崗位是職業(yè)技術(shù)教育的基本方向。

三、優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)隊伍是寶貴的發(fā)展資源

政府需進(jìn)一步加強(qiáng)輿論和政治宣傳，營造良好的用工環(huán)境，打造優(yōu)秀的招商環(huán)境。

1.進(jìn)～步宣傳“勞動最光榮”。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對鐵人精神、孟泰精神，以及許震超、徐虎等優(yōu)秀工人技師的優(yōu)秀事跡的宣傳，一方面改變社會觀念，另一方面鼓舞職校畢業(yè)生扎根企業(yè)，以專業(yè)知識，靠自己的智慧和力量，去拼搏、去進(jìn)取、去創(chuàng)造。

2.進(jìn)一步提高一線勞動者的社會地位。運(yùn)用激勵機(jī)制，體現(xiàn)工人的勞動、創(chuàng)造價值。在評選勞動模范時，增加一線職工的比例；增添、增加生產(chǎn)一線工人在政協(xié)委員、人大代表中的席位，體現(xiàn)勞動者的主人翁地位；組織全區(qū)重要工種的技術(shù)比武，設(shè)置邗江區(qū)“首席個人”榮譽(yù)稱號，政府給予技術(shù)津貼。

3.整合工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會力量。發(fā)展和諧勞動關(guān)系，帶領(lǐng)職工特別是青年職工在勞動創(chuàng)造中實現(xiàn)自我價值，應(yīng)當(dāng)是各級工青婦組織工作的起點(diǎn)，是終極目標(biāo)。敢于深入、善于深入獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)、民營企業(yè)，精心指導(dǎo)、協(xié)助企業(yè)的工會、共青團(tuán)、婦女組織，組織職工教育和職工活動的網(wǎng)絡(luò)，普及繼續(xù)教育，豐富職工生活，關(guān)心職工疾苦；鼓勵企業(yè)員工愛廠如家，開展技術(shù)革新，提升勞動價值。以貼近員工的途徑、手段和載體，建立和發(fā)展企業(yè)和諧勞動關(guān)系，穩(wěn)定職工隊伍，提高勞動者素質(zhì)，提高生產(chǎn)效益，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組、學(xué)習(xí)型企業(yè)。

社會是人生的大課堂。優(yōu)秀的企業(yè)，良好的用工環(huán)境，更是對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)生涯忠誠度教育的大課堂。通過學(xué)校、社會和政府共同努力，存在于職校畢業(yè)生的“招礙進(jìn)，留不住”的就業(yè)現(xiàn)象將會得到根本改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐健，校企合作：教育與生產(chǎn)相結(jié)合的必然要求，突然狀態(tài)與應(yīng)然趨勢[J]，職教論壇，2004(1)。

第2篇：職校畢業(yè)個人總結(jié)范文

簽約風(fēng)暴一

新法下的就業(yè)環(huán)境改善

《勞動合同法》的出臺必將引發(fā)一場前所未有的簽約風(fēng)暴，廣大職校生將在這場風(fēng)暴中受益

文?李文君

數(shù)據(jù)寒冬

2007年11月，隨著《2007年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價報告》的，人們的目光進(jìn)一步聚焦到了職業(yè)院校畢業(yè)生的簽約率問題上。

這項由國家統(tǒng)計局指導(dǎo)進(jìn)行的調(diào)查顯示，中職畢業(yè)生中簽訂正式勞動合同的僅占12.67%，簽訂試用期勞動合同的占20.6%，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前均未與用人單位簽訂正式勞動合同，其中除了因處于試用期未簽訂勞動合同的畢業(yè)生外，已是用人單位正式職工但仍未簽訂勞動合同的中職畢業(yè)生高達(dá)58.62%。高職畢業(yè)生合同簽訂率比中職畢業(yè)生稍高，簽訂正式勞動合同的高職畢業(yè)生比例為14.5%，簽訂試用期合同的畢業(yè)生比例與中職生大致持平，已是用人單位正式職工但仍未簽訂勞動合同的高職畢業(yè)生占調(diào)查總數(shù)的59.62%。

盡管沒有明確的資料顯示普通高校畢業(yè)生簽訂正式就業(yè)合同情況，但是，我們可以根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行大致的推算和比較。有資料顯示，2005年接收普通高校畢業(yè)生的各類單位中，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位與國有企業(yè)占了41.7%?？紤]到上述性質(zhì)的單位普遍辦理正式用人手續(xù)，以及進(jìn)入外企、私企等單位的高校畢業(yè)生中，一部分能與用人單位簽署正式合同，我們可以得出一個貼近事實的結(jié)論：普通高校畢業(yè)生簽訂正式就業(yè)合同比例，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)超過職校生的14.5%。

剛剛生效的《勞動合同法》，能否開出破解職校生低簽約率的一劑良方？

對癥開方

正如中國人民大學(xué)就業(yè)問題研究所副所長姚裕群認(rèn)為，“勞動合同簽訂率較低的主要原因在于企業(yè)方面，這些企業(yè)不愿意和職校畢業(yè)生簽訂勞動合同的原因主要是為了降低法律風(fēng)險、壓縮成本、逃避交納社會保險費(fèi)等”。隨著《勞動合同法》的生效，這種因企業(yè)為降低成本而造成職校生簽約率過低的現(xiàn)象有望得到有效遏制。

《勞動合同法》中明確規(guī)定，自用工之日起，一個月不與畢業(yè)生簽合同的，要發(fā)兩倍工資。如果實際工作滿一年還沒簽，就視為雙方簽訂了無固定期限勞動合同。用人單位繼續(xù)違法仍不簽訂無固定期限勞動合同的，自應(yīng)當(dāng)簽訂無固定期限勞動合同之日起向畢業(yè)生每月支付二倍的工資。

因此，新法在基本沒增加守法企業(yè)用工成本的同時，增加了違法用工企業(yè)的風(fēng)險成本，使企業(yè)心存僥幸的同時，不得不考慮要為之付出的慘痛代價，同時也為提高職校生簽約率提供了法律保障。

告別無奈

專家指出，有一部分沒簽訂正式勞動合同的情況是職校生主動提出的，但主動提出并不等于自愿，而往往是一種無奈之舉。

用人單位通常通過勞動合同短期化來規(guī)避其提出解除勞動合同及解除后的法律責(zé)任，根據(jù)之前的《勞動法》規(guī)定，因勞動合同到期而終止勞動關(guān)系時，企業(yè)對個人是沒有經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)摹２坏绱?，用人單位在與初出校門的職校生簽訂短期合同的同時，往往還要規(guī)定與其勞動報酬不相匹配的高額違約金，即一旦學(xué)生主動提出解除勞動關(guān)系，就要向單位繳納合同所規(guī)定的高額違約金，不然其人事關(guān)系很難從原單位順利轉(zhuǎn)出；而由企業(yè)單方面解除勞動關(guān)系時，學(xué)生為了維權(quán)又不得不為之付出大量的維權(quán)成本和精力。因此，就出現(xiàn)了很多學(xué)生在權(quán)衡利弊后，“自愿”不與企業(yè)簽訂勞動合同的怪現(xiàn)象。

正如許多職校學(xué)生和老師期待的那樣，《勞動合同法》針對合同短期化及高違約金問題，都做出了相應(yīng)的規(guī)定。

國家勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所研究員，《勞動合同法》的主要起草人之一王文珍解釋說，新法立法目的就是鼓勵用人單位與勞動者簽訂無固定期限勞動合同，避免勞動合同的短期化。如《勞動合同法》中規(guī)定至少有三種情況下是應(yīng)當(dāng)簽訂無固定期合同的，第一種是一個勞動者在一個單位連續(xù)工作了十年以上的。第二種是有些單位比如事業(yè)剛剛改制為企業(yè)，第一次實行勞動合同制度時，如果一名員工已經(jīng)在這個單位連續(xù)工作滿了十年，離其法定的退休年齡不到10年的。第三個就是如果一名員工跟一個單位已經(jīng)連續(xù)簽了兩次的固定期限合同，那么第三次簽約時也是要簽無固定期限合同的。另外還有一種情況，也就其前文所說的員工在單位工作滿一年了之后仍未簽訂勞動合同的，就視同雙方已簽訂了無固定期限合同。“另外企業(yè)因合同到期，而終止勞動合同的也要給勞動補(bǔ)償金，這樣用人單位靠一年一簽合同來侵犯職工權(quán)益的現(xiàn)象就得到了遏制?！敝腥A全國總工會法律工作部部長謝良敏說。

在違約金方面，《勞動合同法》對其適用范圍也做了十分嚴(yán)格的限制，勞動者從單位辭職提前30天書面告知即可，勞動者要求解除或終止勞動合同，僅兩種情況要交違約金。

職校生比較關(guān)心的是第一種情況，也就是用人單位為勞動者提供專項培訓(xùn)費(fèi)用，對其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，勞動者違反服務(wù)期約定的，應(yīng)當(dāng)按照約定向用人單位支付違約金。雖然這條規(guī)定沒有使職校生完全擺脫違約金困擾，但新法對違約金的數(shù)額作了明確規(guī)定，即約定的違約金數(shù)額不得超過用人單位提供的培訓(xùn)費(fèi)用，且用人單位要求勞動者支付的違約金不得超過服務(wù)期尚未履行部分所應(yīng)分?jǐn)偟呐嘤?xùn)費(fèi)用。這樣一來，違約金就會被圈定在職校生能夠認(rèn)可并能夠負(fù)擔(dān)的范圍之內(nèi)了。加之前面提到的新法在穩(wěn)定勞動關(guān)系方面做出的種種努力，我們可以預(yù)見2008年的春天正孕育一場簽約風(fēng)暴，透過這場風(fēng)暴，職校學(xué)生看到的將是一片生機(jī)盎然。

探索與思考

如今，一提起勞務(wù)派遣，人們很自然地想到職業(yè)院校。的確，這種新型的用工形式正是在我國經(jīng)濟(jì)及職業(yè)教育高速發(fā)展的背景下，隨著大量職校畢業(yè)生走出校門而產(chǎn)生的。但是，我們在強(qiáng)調(diào)勞務(wù)派遣存在的合理性，及稱贊其促進(jìn)職校生就業(yè)的同時，也必須認(rèn)識到雇用關(guān)系由兩方向三方轉(zhuǎn)化所帶來的勞動關(guān)系復(fù)雜化問題。

由于一些企業(yè)大量使用勞務(wù)派遣規(guī)避法律要求的勞動義務(wù)，及勞務(wù)派遣機(jī)構(gòu)資質(zhì)不達(dá)標(biāo)，勞務(wù)派遣曾經(jīng)一度成為企業(yè)規(guī)避法律、非法用工的代名詞。如今《勞動合同法》給了勞務(wù)派遣一次正名的機(jī)會，也為職校生順利簽約系上了保險扣?！秳趧雍贤ā访鞔_規(guī)定，作為用人單位，派遣機(jī)構(gòu)應(yīng)該和被派遣人員簽訂勞動合同，明確工作期間的權(quán)利義務(wù)。需要特別指出的是，法律還針對勞務(wù)派遣中最受詬病的同工不同酬問題，明確了被派遣人員享有同工同酬的權(quán)利。為了避免被派遣人員在權(quán)益受侵害時，實際用工單位和派遣單位互相推諉，《勞動合同法》在法律責(zé)任的承擔(dān)上，規(guī)定了被派遣勞動者權(quán)益受到損害的，由勞務(wù)派遣單位和用工單位承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。

雖然此部法律仍然沒有能夠徹底解決哪些崗位和行業(yè)能夠?qū)嵭袆趧?wù)派遣的準(zhǔn)入限制問題，但是《勞動合同法》對勞動合同的簽訂、勞務(wù)派遣崗位、派遣與退回等問題的規(guī)定，還是能夠使與職校生就業(yè)密切相關(guān)的勞務(wù)派遣發(fā)生全面改觀，使其開始進(jìn)入按照“游戲規(guī)則”規(guī)范發(fā)展的階段。

根據(jù)《勞動合同法》有關(guān)規(guī)定，我們可以預(yù)見職校生簽訂正式就業(yè)合同比率必將大幅提高，職校生所享有的各項勞動權(quán)益將更有保障。與此同時也必然會促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的加快，企業(yè)將更注重提高資本和技術(shù)的密集度，以盡可能減少為勞動力所付出的成本。

某種意義上說，鑒于職校生就業(yè)方向的特殊性，“高就業(yè)率”與“低簽約率”具有緊密聯(lián)系。今后，伴隨簽約率的升高，職校生的高就業(yè)率將相對下降。對于這些未來可能出現(xiàn)的問題，應(yīng)該引起高度關(guān)注。

簽約風(fēng)暴二

高職：壓力下啟程

文?張韋韋 方華明 馬洪亮

“新的勞動法給我們壯了膽，現(xiàn)在可以對企業(yè)濫用試用期的行為說不了”。兩年前從某高職院校畢業(yè)，現(xiàn)在北京一家文化公司工作的王晶興奮地對《教育與職業(yè)》記者說。

王晶在這家公司工作一年多了，可讓她郁悶的是，直到現(xiàn)在她的身份還不是正式員工?！盎罡傻帽纫话愕恼絾T工多，但薪水卻只有他們的一半，真不知道這樣的日子什么時候能熬到頭?！蓖蹙П硎?，新《勞動合同法》實施了，她打算過些時候就和老板攤牌，如果公司還是這樣，她就要拿起法律武器，來保護(hù)自己的合法權(quán)益。

這種情況并非偶然，很多職業(yè)院校的學(xué)生最后一年幾乎都是在企業(yè)里面頂崗實習(xí)，表現(xiàn)合格甚至優(yōu)異的學(xué)生大有人在，但部分企業(yè)出于成本方面的考慮，能不簽合同就不簽，或者找各種理由往后拖延，造成了職業(yè)院校高就業(yè)率背后卻是低簽約率的尷尬現(xiàn)狀，學(xué)生的利益也得不到保障。

職校亟需修“內(nèi)功”

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，就業(yè)崗位的崗位要求隨之發(fā)生改變。由于部分高職院校未完全按產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，使原有的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出。廣東一位高職教師透露，雖然也有很多職業(yè)院校就業(yè)率都號稱高達(dá)95%以上，但事實是不少高職中職院校實際就業(yè)情況并不理想。

如何充分發(fā)揮我國職業(yè)教育作用，避免職業(yè)教育資源的浪費(fèi)，建立起一套科學(xué)有效的辦學(xué)模式并付諸實踐是當(dāng)務(wù)之急。作為職教教育的重要組成部分，高職培養(yǎng)機(jī)制的健全程度和就業(yè)環(huán)境的規(guī)范與否也極其重要。

《勞動合同法》和《就業(yè)促進(jìn)法》針對目前的就業(yè)狀況，進(jìn)一步優(yōu)化了職業(yè)教育發(fā)展的大環(huán)境，完善了我國的勞動力市場建設(shè)，提升了勞動力市場主體的地位，對充分發(fā)揮市場對技能人才優(yōu)化配置的基本功能，實現(xiàn)技能人才這一緊缺人才的效用最大化，最大限度地保護(hù)勞動力人才的合法權(quán)益均起到了積極作用。

新《勞動合同法》的實施為剛走出校門、步入社會的莘莘學(xué)子提供更加公平公正的就業(yè)環(huán)境。而職業(yè)院校則需要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與市場需求最大化接軌。有專家表示，職校只要抓住新法實施這一有利過渡時機(jī)，深化改革，把學(xué)校課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式與市場需求完美對接，這一熱點(diǎn)問題便不難解決。

職校，也要就業(yè)質(zhì)量

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生持續(xù)保持較高的就業(yè)率，反映了我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的強(qiáng)勁需求的同時，也反映了中等職業(yè)學(xué)校的定位較為準(zhǔn)確。但高職教育的定位相對就沒有那么清晰，普通高校舉辦的高職教育容易流于普通高校的形式；地方政府舉辦的高職教育主要是從中職轉(zhuǎn)過來的，從中專到大專，名字變了，師資力量變化很少；而社會力量舉辦的高職教育主要聘用兼職教師，教育質(zhì)量難以保證。這些定位上的不明晰，直接影響了高職學(xué)生的就業(yè)率。

對于很多辦學(xué)有特色，教學(xué)質(zhì)量高，與市場接軌比較緊密的職業(yè)院校來說，學(xué)生就業(yè)已經(jīng)不是問題。除了就業(yè)率簽約率之外，還有一個問題不容忽視，那就是就業(yè)質(zhì)量。

新《勞動合同法》恰恰能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)，能促進(jìn)職校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高?！?河北旅游職業(yè)學(xué)院人事處的老師徐世玲表示。

但由于受多方面影響職校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量仍不容樂觀。一項調(diào)查顯示，高職畢業(yè)生中，只有17%的學(xué)生做到了企業(yè)技術(shù)骨干。專家分析，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：一、專業(yè)技術(shù)水平低，從專業(yè)對口率看，高職院校僅有20％的學(xué)生從事和自己專業(yè)對口的工作；二是自我學(xué)習(xí)、自我適應(yīng)能力差，高職學(xué)生作為職業(yè)院校素質(zhì)較高的一個層次，職業(yè)適應(yīng)周期普遍長達(dá)一年以上；三、從職校畢業(yè)生人際關(guān)系處理、職業(yè)忠誠度、創(chuàng)業(yè)意識等方面都不難看出，職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

從本質(zhì)上講，職業(yè)教育要求以社會需求為導(dǎo)向。新《勞動合同法》的實施，用人單位招人必然更加謹(jǐn)慎，對職校生各方面的要求都有所提高，但也會在職業(yè)教育供給與社會實際需求之間架起一座橋梁，職業(yè)教育以社會需求為導(dǎo)向的教育理念也必將得到進(jìn)一步有效落實。

學(xué)生如果是“產(chǎn)品”，那么學(xué)校就是“加工廠”，“就業(yè)”無疑是檢驗“產(chǎn)品”的最佳標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)質(zhì)量的好壞，往往通過學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低顯現(xiàn)出來。就業(yè)率雖然對職校有一定指導(dǎo)意義,但它并不能全面、科學(xué)地反映出一所學(xué)校辦學(xué)水平的好壞。職校要在提高就業(yè)率的基礎(chǔ)上,努力提高就業(yè)的質(zhì)量?！斑@才是新《勞動合同法》所倡導(dǎo)的，也是職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注的?！毙焓懒嵴f。

任何一所職業(yè)院校，如果畢業(yè)生都能高質(zhì)量地就業(yè)，必然會吸引更多的學(xué)生前來報名就讀，招生形勢就會一片大好，從而進(jìn)入良性循環(huán)，這已經(jīng)成為許多職業(yè)教育工作者的共識。在就業(yè)率還不高的時候，千方百計采取各種措施提高就業(yè)率，盡量使所有的畢業(yè)生都能就業(yè)，但到了一個階段，就需要從追求就業(yè)數(shù)量向追求就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)業(yè)：規(guī)范≠不能

在溫州高新區(qū)的一間辦公室里，安徽滁州某職業(yè)院校畢業(yè)生方志遠(yuǎn)經(jīng)常認(rèn)真閱讀《勞動合同法》。六年前，方志遠(yuǎn)從職業(yè)院校一畢業(yè)就與同學(xué)創(chuàng)辦了一家制鞋廠。期間，廠里員工換了一撥又一撥。如今，新法已經(jīng)實施，作為“老板”的他必須洞察這部法律的有關(guān)規(guī)定，并思量應(yīng)對之策?！白詮膰覍嵤┬路ê?，我又對法律條文先后完完整整地看了6遍，他告訴記者，《勞動合同法》他現(xiàn)在幾乎都能背下來了?！痹诜街具h(yuǎn)看來，這可是對他事業(yè)的生死考驗。

對于新法是否會不利于職校生創(chuàng)業(yè)，答案是否定的。“《勞動合同法》的實施在給職校生創(chuàng)業(yè)帶來成本增大的同時,更多的是創(chuàng)造一種機(jī)遇。這是一個企業(yè)積極改善經(jīng)營管理的大好時機(jī)?！币晃回?fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的張老師總結(jié)說，新法對人力資源管理提出了很高的要求。關(guān)鍵的問題是企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念,消極規(guī)避肯定不是出路。新法傾向于勞動關(guān)系的相對穩(wěn)定,職校生創(chuàng)業(yè)是在觀念上要用長期工,這就需要企業(yè)完善激勵機(jī)制,把員工的凝聚力帶動起來,不能像過去一樣不斷更換人員。“企業(yè)的管理層要最大開發(fā)員工的潛力,為員工做好長期的職業(yè)生涯的規(guī)劃,這其實是個很好的提升機(jī)會?！薄?/p>

簽約風(fēng)暴三

新《勞動合同法》下

職校畢業(yè)生權(quán)益如何保障？

――訪國家勞動和社會保障部中國就業(yè)促進(jìn)會副會長陳宇

新《勞動合同法》的實施有望成為改善職校生“低簽約率”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

文?芒刺

隨著企業(yè)形式和勞動關(guān)系日趨多樣化，勞動用工制度已發(fā)生深刻變化，勞動者合法權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，尤其是維權(quán)意識較弱的中、高職畢業(yè)生，他們在光鮮的“高就業(yè)率”背后，享受的卻是較低的勞動權(quán)益保障。

這種情況有望在2008年1月1日《勞動合同法》實施后有所改變，職校生如何用這部法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益？帶著疑問，《教育與職業(yè)》專訪了國家勞動和社會保障部中國就業(yè)促進(jìn)會副會長―陳宇。

不能犧牲就業(yè)質(zhì)量

《教育與職業(yè)》：前不久，《2007年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價報告》，調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)合同簽訂率較低，他們的勞動關(guān)系以事實勞動關(guān)系為主。您如何看待這一調(diào)查結(jié)果？

陳宇：盡管勞動力供大于求是我國的國情，而且總體上還會持續(xù)相當(dāng)長的時間，但這并不意味著，我們?yōu)榱俗非蟾呔蜆I(yè)率就可以忽視就業(yè)質(zhì)量；也不意味著，我們在重視就業(yè)數(shù)量時，可以忽視對勞動者合法權(quán)益的維護(hù)。

《教育與職業(yè)》：您認(rèn)為，導(dǎo)致勞動合同簽訂率過低的原因是什么？

陳宇：這個問題需要從多個層面進(jìn)行分析。就企業(yè)而言，它們在用人方面是十分謹(jǐn)慎的。盡管各個企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)各不一，但職業(yè)院校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)都會通過試用期來了解該畢業(yè)生的整體情況，其中包含專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度等。企業(yè)只有在確定了該員工符合其用人要求后，才會考慮與其簽訂勞動合同。當(dāng)然，也不排除企業(yè)為了降低用工成本、逃避繳納社會保險費(fèi)而不簽約。從勞動者方面看，有些是出于職業(yè)流動的考慮不愿意簽訂勞動合同。需要指出的是，勞動合同簽訂利率低的主要原因在于企業(yè)而非勞動者。

新法實施前后的無奈與欣喜

《教育與職業(yè)》：接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后一般都會進(jìn)入傳統(tǒng)制造業(yè)、勞動密集型服務(wù)業(yè)等競爭性較強(qiáng)的行業(yè)。然而，企業(yè)對技能型人才求賢若渴的背后，卻是勞動關(guān)系非正規(guī)化問題日益突出。隨著新《勞動合同法》的實施，有人認(rèn)為，這一現(xiàn)狀將有所改觀，職校生的合法權(quán)益將進(jìn)一步得到保障。對此，您如何看？

陳宇：新《勞動合同法》在轉(zhuǎn)變企業(yè)用工觀念，更加重視員工權(quán)益方面起到了積極的促進(jìn)作用。新《勞動合同法》在一定程度上維護(hù)了包括職業(yè)院校畢業(yè)生在內(nèi)的勞動者合法權(quán)益，但更是為了實現(xiàn)勞資雙方力量與利益的平衡，構(gòu)建一種合作的、長期的，而不是對抗的、短期的勞動關(guān)系。對職校畢業(yè)生而言，新《勞動合同法》能更好的維護(hù)其權(quán)益；對企業(yè)而言，《勞動合同法》為其轉(zhuǎn)變增長方式提供了機(jī)遇。

《教育與職業(yè)》：現(xiàn)實令人頗感無奈。在新《勞動合同法》實施前，一些企業(yè)反響強(qiáng)烈，在醞釀和調(diào)整人力資源管理政策，甚至出現(xiàn)了“合法”規(guī)避勞動用工風(fēng)險，大規(guī)模裁員的現(xiàn)象。此舉無疑是對包括職校生在內(nèi)的所有勞動者權(quán)益的一種損害，對這種“上有法律，下有對策”的做法，您怎樣看？

陳宇：當(dāng)前的勞資關(guān)系是一種 “勞弱資強(qiáng)” 的格局，要徹底打破這一格局仍面臨巨大挑戰(zhàn)。由于外部競爭激烈，很多企業(yè)采用降低勞工成本、縮短用工時間來贏得競爭優(yōu)勢。從短期看，企業(yè)可從中獲益；但從長期看，這樣的企業(yè)培養(yǎng)不了員工對它的忠誠度。一個企業(yè)要想取得長遠(yuǎn)發(fā)展，就需要建立一種穩(wěn)定、持續(xù)的勞動關(guān)系，如果員工缺乏對企業(yè)的忠誠意識，員工就沒有動力為企業(yè)服務(wù)。無論從企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展還是提升國家競爭力來看，建立和諧穩(wěn)定的勞資關(guān)系都至關(guān)重要。

《教育與職業(yè)》：新的《勞動合同法》中規(guī)定，企業(yè)試用期不能超過6個月；不簽訂勞動合同就要付兩倍工資，再不簽一年以后就變成無固定期限等。這些都大大增加了企業(yè)的違法用工成本，促使企業(yè)不得不矯正、規(guī)范用工行為，職校畢業(yè)生的合法權(quán)益在其中也進(jìn)一步得到了保障。您如何看待這一可喜變化？

陳宇：這些硬性規(guī)定有利于打破某些企業(yè)長期以來用工隨意、肆意侵犯勞動者權(quán)益的現(xiàn)狀，但需要明確的是這些對勞動者權(quán)益的重申或升級并不是給予勞動者特別關(guān)照，而是在明確勞動者責(zé)任的前提下一次權(quán)益的對等歸位。

職校亟需補(bǔ)上勞動法規(guī)課

《教育與職業(yè)》：《勞動合同法》實施后，職校生簽訂正式就業(yè)合同比率必將大幅提高，職校生所享有的各項勞動權(quán)益將進(jìn)一步得到保障。有人表現(xiàn)出了憂慮，擔(dān)心新《勞動合同法》會降低職校生高就業(yè)率水平，企業(yè)會以提高單位勞動效率的方式，減少總的勞動力數(shù)量。對此，您如何看？

陳宇：目前，這僅僅是一種預(yù)測。但值得強(qiáng)調(diào)的是，無論是“高就業(yè)率”還是“高簽約率”都取決于職校生的技能、素質(zhì)及態(tài)度，企業(yè)對它最需要的員工肯定會給予高薪并長期雇用，這也對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)校要更強(qiáng)烈地樹立服務(wù)意識，要更強(qiáng)烈地去捕捉企業(yè)的興奮點(diǎn)，使企業(yè)按照勞動力市場規(guī)則接受職校畢業(yè)生。職業(yè)院校只有真正做到緊貼市場、培養(yǎng)企業(yè)所需之才，低就業(yè)率、低簽約率才不會成為職業(yè)院校的憂慮。

第3篇：職校畢業(yè)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；職校；班主任隊伍建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0071-02

2005年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。2012年，教育部又出臺了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定（試行）》。頂崗實習(xí)是相對于教學(xué)實習(xí)而言的，又區(qū)別于畢業(yè)生就業(yè)，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的重要組成部分，是工學(xué)結(jié)合、校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，可以走向社會，接觸實際生產(chǎn)過程，增強(qiáng)對專業(yè)知識的感性認(rèn)識，拓寬知識面，既鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識獨(dú)立分析和解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)、互助合作的團(tuán)隊精神和良好的人際交往能力，實現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，頂崗實習(xí)也是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。但從頂崗實習(xí)一線反饋的情況來看，卻不盡如人意，存在許多值得探討和亟須解決的問題。

職校頂崗實習(xí)學(xué)生

存在的問題及原因

中職學(xué)生頂崗實習(xí)期間最大問題是曠工、離崗、辭職、頻頻“跳槽”，甚至回家等發(fā)畢業(yè)證書。原因是學(xué)生自身缺乏職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)的工作制度；學(xué)生過高強(qiáng)調(diào)工資待遇及專業(yè)對口。

2007年5月，在職校做班主任的筆者被要求帶學(xué)生赴南京某公司頂崗實習(xí)。2008年3月，又帶另一批學(xué)生赴揚(yáng)州某公司頂崗實習(xí)。這兩次帶不同班級學(xué)生頂崗實習(xí)，使筆者了解到學(xué)生頂崗實習(xí)的不少情況，筆者感性地認(rèn)識到，部分學(xué)生的曠工、離職，在校的班主任也有責(zé)任。2010年2月，筆者所在學(xué)校有三個班級的學(xué)生同時在江蘇某集團(tuán)頂崗實習(xí)，雖然每個班級都有學(xué)生曠工離職，但較多地發(fā)生在在校期間就管理不嚴(yán)、紀(jì)律松散、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的班級。

2011年4月，筆者所在學(xué)校一頂崗實習(xí)生離開學(xué)校指定的實習(xí)企業(yè)，自找實習(xí)單位，在晚上下班后未及時回家休息，而上網(wǎng)到深夜才回家，途中自己開車撞上停留在路邊的卡車身亡。將他一手拉扯大、年近八旬的老奶奶（該生父母離異）傷心欲絕地說：“要是在第一個班主任手上，我孩子就不會出現(xiàn)這樣的事，第二個班主任根本管不住我孩子上網(wǎng)。”（筆者所在學(xué)校曾是高一混合班，高二時分出就業(yè)班和升學(xué)班，班主任因此作相應(yīng)調(diào)整。）由此種種，筆者認(rèn)為職校頂崗實習(xí)生存在的不少問題，與他（她）在校學(xué)習(xí)期間的班主任有很大關(guān)系。

職校優(yōu)秀班主任的作用

職校班主任是職校學(xué)生管理工作的主要實施者，是職校學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是職校學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。職校班主任和學(xué)生的關(guān)系密切。不少職校的班主任從早到晚都與學(xué)生打交道，幾乎成了班級學(xué)生的“家長”。有其“父”必有其“子”，班主任不同，班級學(xué)生的思想觀念及行為習(xí)慣也不同。品德高尚的班主任帶出來的學(xué)生與缺乏上進(jìn)心的班主任帶出來的學(xué)生則完全不同。對自己嚴(yán)格要求的班主任帶出來的學(xué)生也能嚴(yán)格要求自己，無目標(biāo)的班主任帶的學(xué)生通常目標(biāo)不明確。不同的班主任帶出的學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)也大相庭徑。雖然頂崗實習(xí)學(xué)生到企事業(yè)單位后也接受培訓(xùn)，但大部分培訓(xùn)都集中在技術(shù)上，管理、紀(jì)律、做人等方面的培訓(xùn)滯后。并且，兩年的職校班主任影響，不可能在一個月的企業(yè)崗前培訓(xùn)中一下子改變，不少學(xué)生在頂崗實習(xí)后還是按班主任在校時的管理標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。所以，職校班主任對學(xué)生的影響，在學(xué)生離校頂崗實習(xí)期間，甚至更長時間的工作和生活中都能體現(xiàn)出來。

大多數(shù)職校學(xué)生是在基礎(chǔ)教育階段經(jīng)常被忽視的弱勢群體，他們或多或少存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。但這些學(xué)生也有不少優(yōu)點(diǎn)和特長，只不過應(yīng)試教育忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)和特長。職校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。職校優(yōu)秀班主任關(guān)愛學(xué)生，善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流，用一顆心去感化學(xué)生的一顆心；職校優(yōu)秀班主任務(wù)實真干，對學(xué)生的不良行為敢于糾正；職校優(yōu)秀班主任勤于思考，善于發(fā)揮聰明才智，用智慧讓學(xué)生看到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)；職校優(yōu)秀班主任也善于學(xué)習(xí)，積極用先進(jìn)的、學(xué)生能夠接受的管理理念去管理學(xué)生。這樣，職校優(yōu)秀班主任就能讓學(xué)生看到自我，并讓學(xué)生相信通過努力，能達(dá)成自己追求的目標(biāo)；讓學(xué)生正視人生的挫折，遇到困難不低頭；使學(xué)生有團(tuán)隊精神，能吃苦耐勞；使學(xué)生學(xué)會遵守紀(jì)律，學(xué)會服從；教會學(xué)生為人處世，善待他人；從不同角度談頂崗實習(xí)的重要性，讓學(xué)生自愿積極參與頂崗實習(xí)，為日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。優(yōu)秀班主任還能教會學(xué)生知錯能改，從而有利于學(xué)生在實習(xí)時解決各種實際問題，處理好人際關(guān)系，做好本職工作，走好邁向社會的第一步。

職校優(yōu)秀班主任對職業(yè)教育的發(fā)展和社會的進(jìn)步發(fā)揮著重要作用。優(yōu)秀班主任以黨和國家的教育方針為宗旨，以教育好學(xué)生為己任，不計個人得失，積極思考在自己的崗位上任勞任怨地做好學(xué)生工作，對學(xué)生的為人處世產(chǎn)生積極正面的影響，從而教育出優(yōu)秀職校學(xué)生來推動社會的進(jìn)步。而職校學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于整個國民素質(zhì)的提高，進(jìn)而推動我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

不可否認(rèn)，職校班主任中有不少人以評職稱為目的，不重視學(xué)生的身心發(fā)展和技能進(jìn)步，得過且過，“混”班主任年限。那么，這樣的班主任會帶出什么樣的學(xué)生呢？就頂崗實習(xí)生的曠工離職（有些曠工離職是完全可以避免的）而言，不少學(xué)生在校兩年期間表現(xiàn)出的不少問題沒得到解決就走上了頂崗實習(xí)崗位，他們在頂崗實習(xí)崗位上仍存在著問題，不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，還導(dǎo)致企業(yè)對職校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)產(chǎn)生了質(zhì)疑，堵塞了日后職校學(xué)生的頂崗實習(xí)渠道。同時，這也使不少家長及其鄰里親朋對職校產(chǎn)生了偏見，還波及一些在校生的學(xué)習(xí)信心，削減了他們的學(xué)習(xí)熱情與職業(yè)理想；在一定程度上降低了社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度，給學(xué)校招生帶來了不利影響，給職業(yè)教育帶來了負(fù)面影響。古語就曾有“庸匠誤器，器可它求；庸婦誤衣，衣可別制；庸師誤子弟，子弟復(fù)可胚？”①

因此，職校班主任的作用極大，職業(yè)教育要重視職校班主任隊伍的建設(shè)。

職校班主任隊伍建設(shè)思考

近幾年國家對職業(yè)教育非常重視，對職校學(xué)生的成長成才十分關(guān)注，對職校教師及班主任隊伍建設(shè)工作也十分關(guān)心，出臺了許多有益政策。我們應(yīng)乘其東風(fēng)，思考職校學(xué)生培養(yǎng)，研究職校班主任隊伍的建設(shè)，做好職校學(xué)生的管理工作，為職校學(xué)生繪藍(lán)圖，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；為職業(yè)教育謀發(fā)展，構(gòu)建有利于社會發(fā)展的職業(yè)教育。為此，筆者從以下幾個方面，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)職校班主任隊伍的建設(shè)，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，不做“庸師誤子弟”。

加強(qiáng)職校班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè) 2009年8月，在教育部出臺的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出：“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)?！薄敖處煶醮螕?dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。”這些規(guī)定都隱含著班主任隊伍的專業(yè)化問題。面對職校學(xué)生的特殊性，職校班主任隊伍更要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)。從利于學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的角度出發(fā)，需改變不利于職校班主任隊伍建設(shè)的條文，如在不少地方的職稱評定規(guī)定中，過于強(qiáng)調(diào)班主任工作經(jīng)歷的重要性，這使得不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在選擇班主任時不能堅持“符合選聘條件后”方可聘用的原則，讓不少為評定職稱的人“混”進(jìn)了班主任隊伍中來。金無足赤，人無完人，并不是所有教師都能做班主任，應(yīng)健全職稱評定制度，為班主任的成長創(chuàng)造條件，逐步形成一支融學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、管理型、責(zé)任型為一體的專業(yè)化班主任隊伍，提升職校管理水平，提高學(xué)生管理質(zhì)量。

強(qiáng)化班主任職責(zé)的履行，認(rèn)真執(zhí)行班主任到企業(yè)實習(xí)或考察計劃 2010年9月，教育部、人力資源和社會保障部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中，從五個方面對職校班主任工作職責(zé)作了規(guī)定，其中的職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作都與學(xué)生的頂崗實習(xí)緊密相連。班主任不僅要從國家宏觀上認(rèn)識職業(yè)教育的重要性，還要從微觀上認(rèn)識職業(yè)教育系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。例如，充分認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)，單個學(xué)生情況；全面了解每一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)；了解學(xué)生頂崗實習(xí)的管理方式。也要糾正一些認(rèn)識偏差，如大部分班主任認(rèn)為學(xué)生去頂崗實習(xí)，離開了學(xué)校，班主任工作就算結(jié)束，甚至頂崗實習(xí)前，就開始放松對學(xué)生的管理和要求。其實，學(xué)生的頂崗實習(xí)不是畢業(yè)，學(xué)生頂崗實習(xí)的情況甚至畢業(yè)后工作的情況，正是檢驗班主任工作、班級管理工作是否到位的一個不可忽視的方面，是職校優(yōu)秀班主任總結(jié)、提高的重要環(huán)節(jié)?？偠灾?，職校班主任要解放思想，提高對職業(yè)教育的認(rèn)識，才能愛崗敬業(yè)，出色地做好班主任工作，做好學(xué)生的成長導(dǎo)師，為職業(yè)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

抓好班主任培訓(xùn) 新班主任上崗，對班主任工作還不夠了解，尤其是未帶頂崗實習(xí)的班主任不甚了解公司的管理方式，以及相關(guān)企業(yè)需要什么樣的人才，不熟悉一些學(xué)生問題該怎么處理等等，這些都需要通過培訓(xùn)來解決。培訓(xùn)能使班主任迅速成長，使班主任認(rèn)清職教形勢，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、管理方法、人才培養(yǎng)方向，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)社會需要，少走彎路，從而有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的和諧。

總之，應(yīng)從學(xué)生理論學(xué)習(xí)及頂崗實習(xí)中存在的問題入手，切實解決職業(yè)教育的基礎(chǔ)問題，抓好班主任隊伍建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)時展的職業(yè)青年，創(chuàng)造職業(yè)教育美好明天，構(gòu)建和諧社會。

注釋：

①引自宋代許棐著《樵談》一卷。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：職校畢業(yè)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；職校教師；專業(yè)成長

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0048-04

當(dāng)今社會是一個知識爆炸的社會，更是一個學(xué)習(xí)化社會。終身學(xué)習(xí)是人們適應(yīng)社會飛速發(fā)展、實現(xiàn)自我生存和發(fā)展的內(nèi)在需求的重要理念之一。黨的十六大指出：“提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)……形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”在多元的知識社會中，教師作為終身教育體系中的重要人力資源，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建構(gòu)的重要責(zé)任，必須樹立強(qiáng)烈而自覺的終身學(xué)習(xí)意識，具備終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，積極更新知識結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的要求。

一、樹立終身教育的理念，是職校教師實現(xiàn)多元化發(fā)展的基礎(chǔ)

同志在2005年的《全國職業(yè)教育工作會議》中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?！甭殬I(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，為社會的不斷發(fā)展提供多樣的人才支撐和智力保障。作為專門從事職業(yè)教育的教師，必須以終身學(xué)習(xí)作為支撐自己人生發(fā)展的力量源泉，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并窮盡一生來踐行這個理念。

1.樹立終身教育理念是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。當(dāng)代教育的目標(biāo)不再是教會學(xué)生是什么，而是要求通過教育激發(fā)人的潛能，全面提高人的素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織的《職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)：展望21世紀(jì)的建議》（1999）中指出：“作為終身教育有機(jī)組成部分的職業(yè)技術(shù)教育，……將成為實現(xiàn)和平文化、良好環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、社會的安定團(tuán)結(jié)和國際公民等諸多目標(biāo)的有效工具?！薄啊垢嗟娜私邮苈殬I(yè)技術(shù)教育，使職業(yè)技術(shù)教育能為滿足人力資源開發(fā)的需要……職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵問題是，滿足社會上個人的需要和開發(fā)個人的潛能?！笨梢姡F(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù)是為更多的人提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，培養(yǎng)更多能夠為社會發(fā)展服務(wù)的適用型人才。

職業(yè)教育的成敗取決于教師素質(zhì)和教學(xué)能力，因而職校教師必須以提高自身能力和實現(xiàn)自身價值為出發(fā)點(diǎn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，全面學(xué)習(xí)，全面提高。既要學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)知識，提高教育教學(xué)水平，也要學(xué)習(xí)時政精神，掌握大局和方向，為學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)，更要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等與教書育人息息相關(guān)的知識，努力把握當(dāng)代職業(yè)教育的脈搏，力求事半功倍。但是，我們必須看到在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展中，職校教師動手能力較差、被動學(xué)習(xí)等現(xiàn)象仍很普遍，成為阻礙我國職業(yè)教育發(fā)展的一大因素。具體說來，有以下幾方面：

（1）教師的專業(yè)能力無法適應(yīng)教育教學(xué)需求。由于大學(xué)教育的局限性，部分剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，卻缺乏動手能力，教學(xué)中無法進(jìn)行實際操作示范及指導(dǎo)，成為困擾職校年輕教師、影響職業(yè)教育發(fā)展的一大難題。部分老教師雖能勝任教學(xué)，但隨著時間的推移，卻無法跟上設(shè)備、技術(shù)的更新速度。因此，職校教師在開展教學(xué)活動的同時，應(yīng)努力追趕專業(yè)發(fā)展的步伐，多實踐多鍛煉，提高動手能力，適應(yīng)教育教學(xué)需求。

（2）重文憑、輕知識的觀念仍然嚴(yán)重。有的職校教師從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位，在初始階段的職業(yè)教育工作中，學(xué)歷及知識儲備基本能夠適應(yīng)教育教學(xué)的需要。但隨著社會、學(xué)校對職校教師要求的不斷提高，不得不進(jìn)行第二學(xué)歷或繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)中導(dǎo)致追求文憑的盲目，重文憑而輕知識的現(xiàn)象非常普遍。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)時代，其特性就是知識引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，這就要求教師必須認(rèn)識到學(xué)歷并不等同于能力。只有持久地學(xué)習(xí)，才能不斷提高質(zhì)素、更新知識。

知識是教師的從業(yè)資本。教師的專業(yè)成長是一個終身持續(xù)的動態(tài)過程，是為了自身需求而進(jìn)行的研究行為。職校教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)理念，還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，適應(yīng)當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的需要。新的教育形勢要求職校教師必須主動學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育的新理念、破解新問題，通過學(xué)習(xí)持續(xù)不斷地更新、充實自己，才能使自己的知識時用時新。稱職的職校教師應(yīng)當(dāng)感到自己的知識永遠(yuǎn)不夠用，必須一刻不停地汲取知識的營養(yǎng)，使自己不落后于社會發(fā)展的需要，才能真正勝任本職工作。

2.樹立終身學(xué)習(xí)理念是知識經(jīng)濟(jì)時展的內(nèi)在要求。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和信息社會的到來，我國已經(jīng)進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的發(fā)展時期，培養(yǎng)大批兼具終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性精神并能不斷自我完善的高素質(zhì)人才，是時代對職業(yè)教育提出的新要求，也是職校教師的必須面對的責(zé)任與挑戰(zhàn)。

“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，學(xué)習(xí)型社會是社會發(fā)展的理想和結(jié)果。終身學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為每個人必不可少的“一種社會行為或生活方式”。據(jù)有關(guān)專家分析：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的人們只需要7至14歲接受教育，就足以應(yīng)付過后40年工作生活；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的人們，受教育的時間延伸為5至22歲；而在現(xiàn)在的知識經(jīng)濟(jì)時代，只有終身學(xué)習(xí)，保持知識的不斷更新，才能夠延續(xù)和提高創(chuàng)造社會價值的可能。

職校教師必須首先成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)建設(shè)人才的重要陣地，職校教師則是這個陣地上的生力軍，這就要求職校教師必須緊跟知識的發(fā)展速度，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)知識更新的使命。只有教師樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念，才能幫助學(xué)生認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動力，成為富有創(chuàng)造才能的終身學(xué)習(xí)者。職校教師的學(xué)習(xí)不同于泛泛的一般學(xué)習(xí)，而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)，是為“育人”，學(xué)習(xí)必須“得法”，應(yīng)重視教育理念的更新和轉(zhuǎn)換，努力探索有效的教學(xué)策略與方法，不斷改善個人教學(xué)的認(rèn)知、技巧與態(tài)度。要用終身教育理念指導(dǎo)自己的日常工作，積極調(diào)整轉(zhuǎn)換自身的角色定位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。不僅教會學(xué)生科學(xué)知識，更要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為其終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3.樹立終身學(xué)習(xí)理念是職校教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。職業(yè)教師作為社會成員，也有實現(xiàn)自身價值的愿望和要求。在知識快速更新的時代，職校教師要保持領(lǐng)先性，自身首先必須成為終身學(xué)習(xí)者，不斷充實自己，更新知識、提高素養(yǎng)，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。教師的特點(diǎn)就是以自身的品德、人格來影響被教育者的品德和人格。因此，職校教師必須樹立正確的教育觀、人才觀，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，要根據(jù)自身發(fā)展的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)在需求，不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，做不斷成長的學(xué)習(xí)型教師；其次，要用心學(xué)習(xí)、潛心研究，通過深入有效的教育科研，激發(fā)教育智慧，提高教學(xué)藝術(shù)，做善于思考的研究型教師；再次，要關(guān)注學(xué)科發(fā)展新動向，并學(xué)會積累，不斷擴(kuò)充課程資源和知識面，促進(jìn)教學(xué)相長，做學(xué)識淵博的專家型教師。

二、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高職校教師專業(yè)化水平

社會人才的緊缺，為當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展提出了更新、更高的要求，對職校教師的專業(yè)化要求也日益提高。因此，在終身學(xué)習(xí)的背景下，一名合格的職校教師，必須具備精深的專業(yè)學(xué)科知識素養(yǎng)。

1.重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累。掌握本專業(yè)的理論知識，是勝任職校教師工作的基本要素。沒有對學(xué)科、專業(yè)知識的全面學(xué)習(xí)和深刻理解，就不可能在教學(xué)中取得理想的效果。精湛的專業(yè)水平是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)，這就要求職校教師的學(xué)習(xí)活動要針對自己的專業(yè)來進(jìn)行。教師的學(xué)歷不等于能力，只有持久學(xué)習(xí)，才能使教師的能力不斷增長，素質(zhì)不斷提高。目前，職校教師的學(xué)習(xí)主要是為了提升學(xué)歷或職稱評定，這種急功近利的學(xué)習(xí)方式所起的作用非常有限。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在原有的知識、能力及綜合素質(zhì)方面不斷提高，具備深厚的人文素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能和淵博的學(xué)科知識。職校教師要努力探索有效的學(xué)習(xí)方法，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。認(rèn)真研究專業(yè)知識，不斷充實自己，使自身專業(yè)水平不斷提高，跟上時展。

2.重視專業(yè)的實踐意義。職業(yè)教育是一種實踐性很強(qiáng)的工作，教師應(yīng)在實踐中不斷提高理論水平、實踐能力和教育教學(xué)水平。但事實上，職校教師培訓(xùn)往往將培訓(xùn)內(nèi)容局限在公共知識，缺乏對教師個人實踐理論的重視，對教育實踐活動的指導(dǎo)意義不夠，這是教師培訓(xùn)的一個方向性失誤。這樣的培訓(xùn)不僅不能促使教師形成豐富的個人理論，反而容易在實際教學(xué)中造成理論與實踐脫節(jié)。教師專業(yè)能力的發(fā)展，離不開“實踐科學(xué)”的中心，因而教師要重視對自己實踐的總結(jié)，主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮自身的主觀能動性和積極性，促進(jìn)個人理論的形成和發(fā)展。

3.重視專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新動態(tài)。教師有必要了解本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和最新理論、科技成果。雖然有些新的成果并不需要立即應(yīng)用到教學(xué)中去，但對于職校教師來說，必須及時掌握，因為新時代的職業(yè)教育面對的不是單純的學(xué)生，而是即將走上工作崗位的“職業(yè)人”，甚至是具有一定實踐經(jīng)驗的準(zhǔn)員工，及時掌握相關(guān)動態(tài)和發(fā)展成果，才能夠在教育實踐中加深對學(xué)科知識、專業(yè)技能的理解掌握，并結(jié)合教學(xué)工作的開展，在日常教學(xué)中輕松駕馭，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、廣泛學(xué)習(xí)，促進(jìn)職校教師的多元化成長

完善的專業(yè)學(xué)科知識，能夠幫助職校教師勝任本學(xué)科、本專業(yè)教學(xué)，而多元知識儲備則能夠為教學(xué)和教師發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，現(xiàn)代職業(yè)教育中，職校教師必須具備廣博的知識視野。

1.豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識。教育活動關(guān)注的是人的成長，要使“受教育者終身求知進(jìn)取，終身追求新的價值觀與態(tài)度，并終身提高自己的能力與技術(shù)水平”。因此，職校教師必須具備相應(yīng)的心理疏導(dǎo)能力，針對不同情況的培訓(xùn)對象，尋找不同的切入點(diǎn)，增強(qiáng)教育的針對性，因材施教，提高教學(xué)效率。除了學(xué)習(xí)掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，職校教師還應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，了解學(xué)生的知識層次和心理需求，研究學(xué)生群體特點(diǎn)和個性氣質(zhì)，加強(qiáng)個案研究，因材施教，切實使學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中得到提高。

2.豐富的信息技術(shù)知識。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為人類社會帶來了巨大變化。職校教師有必要加強(qiáng)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并爭取熟練應(yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)教育帶來的變化不容忽視，多媒體技術(shù)的利用已經(jīng)非常廣泛。實踐證明，這種教育技術(shù)特有的趣味性、直觀性，調(diào)動了廣大師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能幫助師生共同突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。毋庸置疑，多媒體教學(xué)優(yōu)勢非常明顯。因此，職校教師要借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷豐富教學(xué)形式，提高課堂效率。同時，還要掌握利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息的能力，實現(xiàn)利用信息學(xué)習(xí)，開闊視野、提升教學(xué)理念。只有這樣，才能夠使自己的知識和觀念不斷更新，為做好職業(yè)教育工作儲備足夠的知識。

3.不斷學(xué)習(xí)提高教師專業(yè)技能水平，適應(yīng)社會和時展需要。當(dāng)代職校教師要深刻認(rèn)識教學(xué)改革的重要性，注重提高自身的專業(yè)實踐能力：①要利用各種機(jī)會、通過各種渠道主動學(xué)習(xí)職業(yè)教育改革的有關(guān)理論，更新教育理念，從思想上高度重視實踐動手能力的提升；②自覺加強(qiáng)動手能力實踐，積極參加各級各類專業(yè)技能培訓(xùn)和技能競賽等活動，利用現(xiàn)有條件多實踐、多鍛煉，促進(jìn)自身專業(yè)技術(shù)水平的快速提升；③積極爭取參與專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，主動深入企業(yè)生產(chǎn)一線參與實踐活動，增加實踐經(jīng)驗，切實解決動手能力不足的問題；④積極開展同伴互助，主動與同行進(jìn)行專業(yè)對話，學(xué)習(xí)專業(yè)經(jīng)驗，并向其他學(xué)科的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)視野，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)多元化成長。

總之，職校教師不僅是一個職業(yè)，更是一項崇高的社會事業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是職校教師工作與生活的永恒主題。職校教師要通過終身學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)研究能力和駕馭能力，以良好的品質(zhì)、廣博的知識、精湛的技能、快捷的效率去適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。

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第5篇：職校畢業(yè)個人總結(jié)范文

三年中我最顯著的變化就是學(xué)會了獨(dú)立生活。我從小在父母的呵護(hù)下成長，無憂無慮。進(jìn)入技術(shù)學(xué)校后，住宿在學(xué)校，父母不在身邊，做什么事情都要自己動手;而且心里感到有些委屈，碰到一些困難的事，必須要自己去面對，自己去處理，很是煩惱。起初我很不適應(yīng)，曾經(jīng)也為之煩惱過。但人終究還是要依靠自己，總不能在父母的蔭庇下生活一輩子。我下定決心克服依賴思想，逐步改變自己，學(xué)會了自理生活，學(xué)會了有計劃地安排時間，學(xué)會了與人相處。住宿的經(jīng)歷鍛煉了我獨(dú)立生活和主動適應(yīng)的能力。

三年中我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計算機(jī)專業(yè)的課程，專業(yè)技能得到了很大的提高。還記得剛進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校時，我曾因沒能考上自己向往的高中而嘆息過，但一個人的故事使我改變了我的態(tài)度，那就是十大楷模人之一——李斌。他是上海電氣液壓氣動有限公司液壓泵廠數(shù)控加工工段的一名數(shù)控機(jī)床調(diào)試工。還是先初略的認(rèn)識下這位叫李斌的普通工人吧。

技校畢業(yè)生——操作工人——數(shù)控技師——高級技師——知識型、專家型工人——中華技能大獎獲得者——全國十大技能工匠­——全國五一勞動獎?wù)芦@得者——全國勞動楷模——上海師范大學(xué)兼職教授。20多年間獨(dú)立完成技師攻關(guān)項目162項，直接參與新產(chǎn)品研發(fā)55項。這就是李斌成長的軌跡。

李斌立足崗位、自學(xué)成才的故事，深深地打動了我。所謂：“有志者，事竟成”。我開始重新審視自己，以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。課上認(rèn)真聽講，積極思考;課后獨(dú)立鉆研，及時總結(jié)。在學(xué)好課堂知識的同時，我也密切關(guān)注著專業(yè)的發(fā)展，自學(xué)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的幾門課程。三年來，我不僅掌握了動漫設(shè)計的操作功能，而且還能夠熟練地使用多種應(yīng)用軟件的操作功能。我還參加了省市職業(yè)技能鑒定中心的考試，并獲得計算機(jī)操作中級證書。

在校期間，我一直以“一專多能，全面發(fā)展”來要求自己，注重全方位鍛煉自己。三年來，我先后擔(dān)任過班級紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。任職期間，對待工作一絲不茍，遵循校紀(jì)校規(guī)，帶領(lǐng)同學(xué)做好學(xué)習(xí)工作，同時做好一切分內(nèi)職務(wù)，力爭做好班主任的左右手。

通過這三年的學(xué)習(xí)我懂得了很多，從那天真和無知，經(jīng)過了那人生的坎坷和挫折，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我，使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有通過自己的努力，走好每一個驛站，人生才會美好。

當(dāng)然，三年的職校生活，我也留下了一些遺憾，如文體課的成績不是很理想。我將會繼續(xù)努力，全面提升自身素質(zhì)。

第6篇：職校畢業(yè)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：禮儀教育；中職學(xué)校；缺失；強(qiáng)化；策略

禮儀在職校是一本公共必修課程。課程內(nèi)容包括學(xué)生在校期間及其將來在工作和社會生活中各個方面的禮儀基本規(guī)范。主要培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀道德修養(yǎng)、得體的言談舉止、良好的待人接物行為等，對于學(xué)生就業(yè)后以良好的個人形象迅速立足于社會，有著非常重要的作用。文章結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就禮儀教學(xué)中的一些問題進(jìn)行總結(jié)和梳理。

一.職校加強(qiáng)禮儀教學(xué)的必要性

目前，初中畢業(yè)生的分流情況大致是成績優(yōu)秀的上重點(diǎn)高中，成績較好的上普通高中，剩下的才上職業(yè)學(xué)校。由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上成績欠佳，而且在思想上對自己要求也不嚴(yán)，禮儀素養(yǎng)較差。所以，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)禮儀課、加強(qiáng)禮儀教學(xué)很有必要。

（一）悠久的歷史傳統(tǒng)和文化傳承的需要

中國素稱禮儀之邦。在古代，我們的祖先特別重視“規(guī)矩”，用“無規(guī)矩不成方圓”的名言告誡世人，孔子的“為國之禮”，“不學(xué)禮、無以立氣“程門立雪”、“孔融讓梨”等以禮相待的成語和典故在我國一直廣流傳。時至今日，我們每個人都在自覺或不自覺地接受著中國傳統(tǒng)禮儀文化的熏陶和規(guī)范。禮儀在一定程度上象征著一個民族、一個國家的文明程度，禮儀教育肩負(fù)著傳遞、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的崇高使命。對職校生進(jìn)行禮儀教育，對傳承中華民族的優(yōu)秀禮儀文化，形成時代美德具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。

（二）禮儀教育是改善我國旅游業(yè)軟環(huán)境的重要環(huán)節(jié)

目前，世界旅游業(yè)及我國旅游業(yè)內(nèi)各行業(yè)的竟?fàn)幗裹c(diǎn)已經(jīng)從硬環(huán)境轉(zhuǎn)變到軟環(huán)境?，F(xiàn)代旅游業(yè)從本質(zhì)上說，是一個依靠現(xiàn)代文明和現(xiàn)代禮貌禮儀來保證企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境統(tǒng)一和諧的新型服務(wù)行業(yè)。我國的旅游業(yè)既是一種經(jīng)濟(jì)行業(yè)，又是一種文化事業(yè)。它不僅需要大量資金和應(yīng)用硬件的投人，更需要高素質(zhì)的人才等軟件上的投人，即培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代經(jīng)營思想和掌握現(xiàn)代規(guī)范化禮貌禮儀的專業(yè)人才。可以說，旅游從業(yè)人員的禮儀水平在某種程度上決定著旅游業(yè)的整體水平。因此，加強(qiáng)禮儀教育是改善我國旅游業(yè)軟環(huán)境，促進(jìn)我國旅游業(yè)與國際水平接軌的一個重要途徑和環(huán)節(jié)。

二.目前職校學(xué)生傳統(tǒng)禮儀文化的缺失分析

改革開放的這三十多年來，人們接受了太多的新文化，使大家對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識也有了很大的改變。有人說：新的總會代替舊的，這是不變的真理，現(xiàn)代人丟掉的是老牛破車，崇尚的是飛機(jī)火箭，文明古國只是歷史，不是未來我們深思的是強(qiáng)大的未來，燦爛的明天，而不是一成不變，窮則變，變則通，通則靈。這種具有代表性的思想也引導(dǎo)了很多人對于傳統(tǒng)禮儀更多地“去其糟粕”，卻沒有很好地“取其精華”。

三.職校加強(qiáng)禮儀課程教育方法探析

禮儀課從理論上訓(xùn)并沒有多少深奧的東西，但它涉及面廣，生活氣息濃，實用性強(qiáng)。這就要求從事禮儀教學(xué)的教師去探索適合這一學(xué)科的教學(xué)方法，下面筆者聯(lián)系教學(xué)實際談?wù)剝悍N禮儀教學(xué)的方法：

（一）案例教學(xué)啟發(fā)思考

案例教學(xué)是以現(xiàn)實生活中典型案例作為教學(xué)媒介，綜合運(yùn)用多種方法，把真實的典型的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生設(shè)身處地去思考、分析問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。因為案例教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力以及教學(xué)責(zé)任心要求很高，所以還有助于提高教師的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）注意營造良好的校園文化氛圍

良好的校園文化環(huán)境不僅具有陶冶情操的作用，而且具有心理上的制約作用?；谛@文化的育人功能，我們必須創(chuàng)造高品質(zhì)、講禮儀的校園環(huán)境。整潔、優(yōu)美、生氣勃勃的校園文化環(huán)境，會起到潛移默化的規(guī)范作用，影響整個學(xué)生群體的生活，使校園里的每一個人自覺規(guī)范自己的言行，形成良好的禮儀交往習(xí)慣。提倡營造禮儀環(huán)境，是促進(jìn)旅游專業(yè)學(xué)生提高禮儀水平的一個重要環(huán)節(jié)。實踐證明，在一個講求禮儀的校園環(huán)境下進(jìn)行禮儀教育，能讓學(xué)生從多方面、多角度地接受禮儀教育，從而有意識地加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)。

（三）改革學(xué)生成績的評定方法

禮儀作為一門課程，肯定是要有相應(yīng)的考核成績。筆者在教學(xué)中對禮儀課的考試方法做了合理的改進(jìn)，將成績考核分為三部分：平時課堂內(nèi)表現(xiàn)，平時課堂外表現(xiàn)和期末綜合考核。平時課堂內(nèi)表現(xiàn)包括上課出勤情況、上課聽訓(xùn)和練習(xí)的態(tài)度及教學(xué)過程中的檢測成績。平時課堂外表現(xiàn)包括書面作業(yè)是否按時完成、質(zhì)量如何，平時的表現(xiàn)是否合乎禮儀要求。期末考核則以禮儀知識的綜合運(yùn)用為原則，學(xué)生在考試前的準(zhǔn)備過程中要多次練習(xí)，而考試的現(xiàn)場又是一次練習(xí)，這樣一來使得學(xué)生在考核過程中不斷完善和提高自我，對達(dá)到禮儀課的教學(xué)目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。

通過這幾年的積極探索，筆者在禮儀教育方面取得了一定的成效；希望在今后的教育教學(xué)實踐中，繼續(xù)深入職校學(xué)校禮儀教育的探索。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：職校畢業(yè)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生源減少；中職校；對策

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0057-04

近年來，中職校所面臨的發(fā)展形勢和外部環(huán)境都發(fā)生了明顯變化，既有宏觀環(huán)境積極向好的一面，也有困難和挑戰(zhàn)增多的不利一面。所以必須正確把握當(dāng)前的形勢，正視存在的不足，切實增強(qiáng)危機(jī)意識和責(zé)任意識，進(jìn)一步提高發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感，以鍥而不舍、馳而不息的決心和毅力，全力攻克當(dāng)前發(fā)展中的難關(guān)險隘，推動中職校發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

一、中職校發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）中職校的事業(yè)發(fā)展正面臨新的機(jī)遇

1.職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步改善。全面落實全國職業(yè)教育工作會議精神和江蘇省進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的意見要求，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中職校改革發(fā)展指明了新的方向。同時，宿豫區(qū)委區(qū)政府態(tài)度鮮明地大力支持中職校建設(shè)，也必將成為助推中職校發(fā)展的強(qiáng)大動力。

2.職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用更加明顯。國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)步入新常態(tài)，“實現(xiàn)中高速增長邁向中高端水平”的“雙目標(biāo)”，中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新思維，必將對職業(yè)院校進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力提出新的要求。

3.省級品牌專業(yè)建設(shè)為中職校內(nèi)涵發(fā)展注入新活力。以品牌專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動其他專業(yè)的發(fā)展，形成若干個現(xiàn)代化專業(yè)群，提升各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、國際合作，強(qiáng)化特色、樹立品牌，這是未來中職校專業(yè)建設(shè)乃至內(nèi)涵提升的重大責(zé)任。

（二）中職校的事業(yè)發(fā)展正面臨新的挑戰(zhàn)

1.生源減少給中職校辦學(xué)帶來嚴(yán)峻考驗。未來5年，宿豫區(qū)初中畢業(yè)生年均在3000人左右，2018年降至谷底，僅為2500人左右。與此同時，同類院校之間競爭日趨激烈，招生工作將面臨很大壓力，直接影響到中職校的生存與發(fā)展。我們必須在拓寬招生路徑和生源渠道、擴(kuò)大社會培訓(xùn)規(guī)模方面邁出更大的步伐。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待進(jìn)一步提高。從學(xué)歷層次上來看，我們主要培養(yǎng)的是中專生，高職教育規(guī)模偏??；從技能等級上來看，主要以中級工培養(yǎng)為主，高級工及以上技能人才培養(yǎng)總量偏低。隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對中職校的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，這已經(jīng)成為制約中職校發(fā)展的瓶頸問題。

3.競爭優(yōu)勢日漸式微。一段時期以來，我們綜合辦學(xué)實力一直位居全市前列，特別是在專業(yè)創(chuàng)建、高考質(zhì)量和大賽成績等一些核心指標(biāo)方面，我們都是“領(lǐng)跑者”。但是近幾年來，各校都在積極搶抓機(jī)遇謀發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)實績等方面已經(jīng)追趕或超越了我們，我們已經(jīng)從“標(biāo)兵”變?yōu)榱恕白繁保媾R著“標(biāo)兵越來越多，追兵越來越近”的嚴(yán)峻形勢。我們還應(yīng)清楚地認(rèn)識到，目前全市共有2家技師中職校，辦學(xué)資源較為分散，由于體制的原因，我們在政策扶持、資金爭取、資源配置等競爭中還相對處于弱勢。

4.產(chǎn)學(xué)結(jié)合一頭熱現(xiàn)象仍然十分突出。從宏觀政策上看，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的w制機(jī)制尚未完全形成，辦學(xué)活力不足；從中職校層面看，校企合作的內(nèi)容、形式和途徑有待創(chuàng)新。

5.中職校內(nèi)涵建設(shè)還需要不斷夯實。省級品牌特色專業(yè)數(shù)量雖然不少，但是專業(yè)優(yōu)勢和特色還不明顯；教育教學(xué)改革尚需進(jìn)一步深入，教科研力度亟待加強(qiáng)；有影響的名師以及專業(yè)發(fā)展領(lǐng)軍人物不多，教師的實踐能力不足，嚴(yán)重制約專業(yè)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

6.辦學(xué)資金制約的矛盾依然存在。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，新一輪院校間的激烈競爭將會加劇，辦學(xué)條件要改善、設(shè)施設(shè)備要投入，運(yùn)行成本也在日漸增高，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)受辦學(xué)資金制約的矛盾依然存在。

二、中職校發(fā)展對策

新形勢下，怎樣更好地策應(yīng)國家大的發(fā)展戰(zhàn)略，激發(fā)辦學(xué)活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以內(nèi)涵的量變與質(zhì)變促進(jìn)中職校綜合實力的提升，就必須運(yùn)用新的發(fā)展思維推動新的發(fā)展實踐，在實踐中探索中職校發(fā)展的新思路。

（一）要始終堅持“五個引領(lǐng)”的發(fā)展理念

1.堅持創(chuàng)新引領(lǐng)。黨的十八屆五中全會提出“五大發(fā)展”（創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享）理念，創(chuàng)新是第一理念。對于事關(guān)中職校發(fā)展全局性、關(guān)鍵性的問題，我們要勇于探索、大膽實踐，重點(diǎn)在教育教學(xué)、機(jī)制體制、政策資金等方面，用原創(chuàng)性、突破性的創(chuàng)新來解決難點(diǎn)問題。

2.堅持產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，就是要服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。目前，全市乃至全省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題非常突出，省委、市委全委會都明確提出要構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，主要包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的培育壯大、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大力發(fā)展三方面內(nèi)容。我們要積極對接三大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，建立符合產(chǎn)業(yè)和市場需求的專業(yè)體系。

3.堅持特色引領(lǐng)。職業(yè)院校辦得好不好，關(guān)鍵是要有特色。特色就是強(qiáng)化精品意識、強(qiáng)化品牌意識，集中力量辦好地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的特色優(yōu)勢專業(yè)，努力形成人無我有、人有我特的發(fā)展態(tài)勢。如，我們?yōu)榱瞬邞?yīng)全區(qū)電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，專門設(shè)立了電子商務(wù)系，就是堅持產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、特色引領(lǐng)的重要舉措。

4.堅持人才引領(lǐng)。創(chuàng)新驅(qū)動本質(zhì)是人才驅(qū)動，人才是中職校發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵。我們要將師資隊伍建設(shè)放在核心的位置，著力打造結(jié)構(gòu)合理、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，培養(yǎng)更多的大師、名師。

5.堅持道德引領(lǐng)。職業(yè)教育和其他教育一樣，就是要教書育人，從某種意義上講，育人的任務(wù)更加重要。我們要加強(qiáng)人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，使培養(yǎng)的人才具備健全的人格、良好的職業(yè)素養(yǎng)和高度的社會責(zé)任感。

（二）實施“七大工程”，全力開創(chuàng)中職校發(fā)展新局面

開拓進(jìn)取方能引領(lǐng)新高，重點(diǎn)突破方能帶動全局。我們一直堅持以立德樹人為根本，以改革創(chuàng)新為動力，更加突出內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)辦學(xué)能力和活力，全力推進(jìn)“七大工程”建設(shè)，實現(xiàn)中職校各項事業(yè)實現(xiàn)新發(fā)展、新跨越。

1.實施基礎(chǔ)能力建設(shè)工程。一是推進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)。按照“高起點(diǎn)定位、高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、高質(zhì)量建設(shè)”的總體思路，通過多種渠道籌集經(jīng)費(fèi)，對現(xiàn)有實訓(xùn)基地進(jìn)行科學(xué)合理布局規(guī)劃和調(diào)整，逐步建成與生產(chǎn)技術(shù)同步、集產(chǎn)學(xué)研于一體的現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。要做好與電商產(chǎn)業(yè)園的對接工作，加快推進(jìn)電子商務(wù)實訓(xùn)基地（帶第三方呼叫中心）建設(shè)。二是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)傳統(tǒng)專業(yè)改造，適度開發(fā)一些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整急需的新興專業(yè)，調(diào)整或撤并一些社會需求少且建設(shè)水平低的專業(yè)。切實推進(jìn)由相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)群建設(shè)，著力打造電子商務(wù)、機(jī)電工程、汽車工程、餐旅服務(wù)、財會審計、幼師藝術(shù)等6大類主干專業(yè)群或?qū)I(yè)鏈，最大限度地提高教學(xué)資源的利用率。三是推進(jìn)信息化校園建設(shè)。堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施，統(tǒng)一平臺、資源共享”的原則，注重系統(tǒng)性和融合性，對現(xiàn)有的信息化資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、重新整合，實現(xiàn)教學(xué)、管理、生活全面信息化。

2.實施品牌特色打造工程。堅持軟件與硬件建設(shè)同步推進(jìn)的總體思路，進(jìn)一步加大投入和建設(shè)力度，著力打造中職校的辦學(xué)品牌和特色。一是要打造中職品牌。力爭創(chuàng)建成省首批現(xiàn)代化示范中等職業(yè)中職校立項建設(shè)單位；遴選1-2個基礎(chǔ)好、實力強(qiáng)的專業(yè)群進(jìn)行重點(diǎn)打造，確保建成省現(xiàn)代化中職專業(yè)群1個，創(chuàng)建省現(xiàn)代化實訓(xùn)基地1個；著力抓好對口高考和技能大賽，力爭2016年本科上線人數(shù)突破130人大關(guān)，各級技能大賽成績?nèi)〉弥卮笸黄?。二是要打造高職品牌。?dāng)前，市區(qū)內(nèi)職業(yè)院校競爭日益激烈，我們要緊緊抓住目前主城區(qū)尚未有一所綜合型公辦高職校的有利契機(jī)，加快做好高職辦學(xué)的申報工作，力爭盡快加入江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)中職校，取得高職獨(dú)立辦學(xué)權(quán)，避免同質(zhì)化競爭，實現(xiàn)差異化發(fā)展，著力打造中職校的特色和品牌。

3.實施優(yōu)秀人才強(qiáng)校工程。堅持“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，著力打造兩支隊伍。一是要努力打造一支務(wù)實高效、勇于開拓、敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)、清正廉潔的干部隊伍。積極探索干部輪崗制度。實行動態(tài)管理，深化干部人事制度改革，努力形成科學(xué)的選人用人機(jī)制，不斷增強(qiáng)干部職工的責(zé)任意識、危機(jī)意識和大局意識。樹立正確用人導(dǎo)向，牢固樹立“德才兼?zhèn)?、以德為先”和“實績突出、群眾認(rèn)可”的用人導(dǎo)向，強(qiáng)化干部實績的綜合研判，不斷提高選人用人公信度。嚴(yán)格干部監(jiān)督管理。制定和出臺中層干部考核辦法，完善考核評價體系，嚴(yán)格執(zhí)行談心談話、崗位、末位淘汰等制度，及時調(diào)整清退不勝任、不稱職干部，形成能上能下、充滿活力的干部動態(tài)調(diào)整機(jī)制。二是要努力打造一支師德高尚、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿生機(jī)與活力、能夠滿足中職校發(fā)展需要的師資隊伍。繼續(xù)加大人才引進(jìn)力度，積極引進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來校任教，引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。積極開展教師全員培訓(xùn)，組織教師參加各級各類培訓(xùn)，全面提高教學(xué)水平、科研水平、實踐能力和創(chuàng)新能力。要積極鼓勵教師通過各種途徑攻讀碩士、博士學(xué)位，不斷提高師資隊伍學(xué)歷層次。要進(jìn)一步完善教師企業(yè)實踐制度，保持專業(yè)教師技能水平與生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展同步，提高“雙師型”教師比例。

4.實施教育科研引領(lǐng)工程。堅持“科研興?！睉?zhàn)略，實施教育科研引領(lǐng)工程。一是突出抓好教學(xué)研究。要高度重視教學(xué)研究工作，完善教科研建設(shè)與管理辦法，努力為教師的專業(yè)化成長、教育教學(xué)水平的提高創(chuàng)造良好條件，充分發(fā)揮教科研工作在內(nèi)涵建設(shè)中的重要作用。要打造一支高水平的教科研團(tuán)隊，使他們真正成為學(xué)科帶頭人、科研骨干、教學(xué)能手和高水平的業(yè)務(wù)管理者。要繼續(xù)做好國家、省、市級課題申報的組織協(xié)調(diào)和管理工作，爭取有更多的課題列入國家和省級立項，并確保按期高質(zhì)量結(jié)題。同時，對在教學(xué)研究工作中真正依靠個人努力取得學(xué)術(shù)成績的教師予以重用，通過政策引導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動廣大教師投身于教學(xué)研究活動的積極性。二是著力抓好調(diào)查研究。開展調(diào)查研究是掌握情況、打開思路、創(chuàng)新工作的重要前提，是堅持科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們既要“低頭拉車”腳踏實地干工作，還要學(xué)會“抬頭看路”謀定而動。要研究政策，引領(lǐng)發(fā)展。注重對職業(yè)教育相關(guān)政策的解讀，加強(qiáng)對各項工作前瞻性、規(guī)律性的研究，明確發(fā)展方向。要研究別人，壯大自己?？偨Y(jié)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗和特色做法，為中職校發(fā)展搶占制高點(diǎn)提供借鑒。要研究自己，打造“智庫”。加強(qiáng)對中職校自身辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、凝煉和提升，形成一批有質(zhì)量的研究成果，為中職校的發(fā)展規(guī)劃和重大決策提供有益⒖跡不斷提升中職校決策的科學(xué)化水平。

5.實施教育質(zhì)量提升工程。建立健全科學(xué)規(guī)范的育人質(zhì)量管理體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實把學(xué)生塑造成為“品德高尚，技術(shù)一流，勇于開拓”的不同類型、不同層次、不同規(guī)格的技能型人才。一是要提升學(xué)生綜合素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)德育陣地建設(shè)，不斷完善德育課程體系，突出社會主義核心價值觀教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，全面推進(jìn)“6S管理”，提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。二是要提升學(xué)生技能水平。不斷創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)和國際合作人才培養(yǎng)模式，積極推行理實一體化、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，深化多種模式的課程改革，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，力爭畢業(yè)生“雙證”獲得率穩(wěn)步提升。三是要提升學(xué)生學(xué)歷層次。繼續(xù)拓展“3+2”“3+4”分段人才培養(yǎng)聯(lián)合辦學(xué)的高校和專業(yè)范圍；積極做好高職辦學(xué)申報工作，擴(kuò)大高職生規(guī)模，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次。

6.實施校園文化建設(shè)工程。堅持“以德樹人”的育人理念，進(jìn)一步細(xì)化校園文化建設(shè)方案，推進(jìn)校園文化、專業(yè)文化、優(yōu)秀企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，物質(zhì)文化、精神文化、制度文化互為補(bǔ)充。一是加強(qiáng)自然環(huán)境和人文環(huán)境建設(shè)，努力營造良好的育人氛圍，形成以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造“三創(chuàng)”精神為核心的中職校特色文化。二是引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)文化，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)文化相融合，形成“一系一品”“一專業(yè)一特色”的內(nèi)涵豐富、外延清晰的專業(yè)文化。三是加強(qiáng)各項制度建設(shè)，不斷優(yōu)化內(nèi)部管理，提升管理水平和能力，形成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫任幕?。四是積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的各類文體、學(xué)術(shù)活動，著力打造積極向上、健康活潑的精神文化。

7.實施社會服務(wù)提升工程。堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化資源配置，進(jìn)一步提升社會服務(wù)能力。一是加強(qiáng)招生就業(yè)工作。立足區(qū)內(nèi)、市內(nèi)，拓展市外、省外招生市場，積極開辟生源基地，在生源不斷銳減的情況下，招生人數(shù)保持在年均2500人以上，在全市一直保持領(lǐng)先地位。就業(yè)方面，與本地的秀強(qiáng)玻璃、玖玖絲綢、長江潤發(fā)、中糧集團(tuán)、京東商城、娃哈哈以及市外的南京奧特加、江陰長電、臺灣王品、上海大眾等70余家大中型企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，其中本地實習(xí)就業(yè)率達(dá)50%，對口就業(yè)率達(dá)80%以上。二是加強(qiáng)社會培訓(xùn)工作。依托自身優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，大力開展勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民持證培訓(xùn)、企業(yè)職工技能提升培訓(xùn)、在職職工培訓(xùn)、家政服務(wù)培訓(xùn)、退役士兵培訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容豐富的社會培訓(xùn)，通過“送技下鄉(xiāng)”“送教入企”、開辦培訓(xùn)班等多種形式，年均培訓(xùn)規(guī)模達(dá)7000人次，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。學(xué)校先后多次被評為清華大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀教學(xué)站、全省退役士兵教育培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

第8篇：職校畢業(yè)個人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 課堂管理 自我管理

近年來，隨著人們對職業(yè)教育的認(rèn)識逐步提高，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量雖有提高但還不及普高生。在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，經(jīng)常有不少教師抱怨課堂紀(jì)律難以控制，而課堂紀(jì)律控制不好又直接影響課堂教學(xué)的效果。但與其他類別的學(xué)校相比，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)造一個和諧、有序和高效的課堂氛圍卻相對較難，因此，深入研究職業(yè)學(xué)校的課堂管理理論知識和總結(jié)實踐經(jīng)驗，就顯得尤為重要。

一、認(rèn)識職校課堂管理的艱巨性

1.職校學(xué)生的特點(diǎn)增加了職校課堂管理的難度。目前，由于社會的偏見和就業(yè)競爭的壓力，無論對家長還是學(xué)生來說，選擇職校仍是一種無奈。職校學(xué)生自卑、脆弱，部分學(xué)生對自己、對新學(xué)校都不抱希望，只因年齡小、家庭經(jīng)濟(jì)條件尚可，且抱著混幾年等長大的消極心理才來到職校。面對基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，有些教師甚至主張“退一步，海闊天空”，即放松課堂管理的要求，只要不干擾正常的教學(xué)進(jìn)程，都可“睜一只眼，閉一只眼”。職校的課堂管理形成了一種惡性循環(huán)，更加劇了職校課堂管理的艱巨性。

2.傳統(tǒng)思想的影響造成職校課堂管理問題嚴(yán)重。傳統(tǒng)教育將課堂管理簡單地理解為學(xué)生上課時不能搗亂，為達(dá)到這一目的，往往采取嚴(yán)格的控制管理策略。教師上課擺出一副不茍言笑的樣子，學(xué)生表面上服帖順從，實質(zhì)上課

堂管理問題仍然沒有解決。

二、明確職校課堂管理的目標(biāo)和原則

1.職校課堂管理的目標(biāo)。創(chuàng)造更多的有效學(xué)習(xí)時間是職校課堂管理的首要目標(biāo)。一個良好課堂的典型標(biāo)志是：有好的學(xué)習(xí)氣氛、和諧的人際關(guān)系、學(xué)生在課堂上能生動活潑地參與各種課堂活動，它的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間，使更多的學(xué)生投人學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能。幫助學(xué)生成熟起來，使他們學(xué)會自我管理，能夠勝任將要從事的職業(yè)，成為終身的學(xué)習(xí)者。讓學(xué)生學(xué)會自我管理是職校課堂管理目標(biāo)的第二項內(nèi)容。

2.職校課堂管理的原則。保持教學(xué)過程的流暢，教學(xué)過程要緊湊。從心理學(xué)上分析，從無意注意到有意注意需要一定的時間。因此在學(xué)生認(rèn)真聽講時，教師忽然中斷講授，去處理與上課無關(guān)的事，很容易引起學(xué)生的無意注意，而讓他們再把注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來聚精會神地聽講，讓教師再回到剛才的內(nèi)容流暢的講述上，就需要更多的時間。因此，課堂管理中以預(yù)防為主，以處理為輔。

三、探索職校生課堂管理的策略

有專家說，對待職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要使他們到職業(yè)學(xué)校后在學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等方面有根本轉(zhuǎn)變，是一個長期而又系統(tǒng)工程，涉及到每一個教師，也涉及到每一個方面，而最關(guān)鍵是教師的心態(tài)和教師在課堂的教學(xué)方法。如何搞好課題管理，以下幾個方面應(yīng)特別注意：

1.制定課堂規(guī)則。由于職校學(xué)生的自控能力相對較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)漠視，一些如遲到、早退、曠課、上課交頭接耳甚至打架等毛病在課堂上經(jīng)常發(fā)生。然而，這些看起來并不起眼的事情，往往會使教師耗費(fèi)大量的時間去處理。四十分鐘的課堂時間，能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一部分。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，制定學(xué)生能主動遵循的課堂規(guī)則是課堂管理的頭等大事。課題規(guī)則應(yīng)使學(xué)生明確課堂的行為要求，使學(xué)生明白行為所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，從而使課堂行為規(guī)范化。規(guī)則一旦建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，同時監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守。教師對學(xué)生要平等看待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切記管理前后一致，否則會使課堂管理失控，使教師和學(xué)校陷入被動局面。

2.鼓勵自我管理。學(xué)生在課堂規(guī)則影響下所表現(xiàn)出來的服從，可能是自愿的，也可能是被迫的。然而只有規(guī)則真正為學(xué)生所采納和接受時，才能逐漸內(nèi)化為自覺行為的內(nèi)觀念。所以，在課堂管理上必須引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理與參與管理，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和參與意識。只有這樣才能有效地提高課堂管理效率，同時也提高職校生將來的對社會的適應(yīng)能力。例如，教師和學(xué)生一起充分討論，由全班學(xué)生共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容以及違規(guī)的處理方法，特別要邀請“差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來。討論需要這些規(guī)則的原因以及產(chǎn)生不良行為的原因等等。這樣不僅可以創(chuàng)造一個民主和諧的課堂環(huán)境，也可以通過這一過程增加“規(guī)則”的約束力。鼓勵學(xué)生經(jīng)常反省他們的行為和在校表現(xiàn)，做到“吾日三省吾身”。老師對于學(xué)生的努力和進(jìn)步要給予及時的認(rèn)可和鼓勵，同時要樹立好的自我管理的學(xué)生榜樣，以民主的方法討論和總結(jié)在課堂上自我管理的策略，使好的經(jīng)驗在學(xué)生之間得到交流。培養(yǎng)學(xué)生自我管理有利于學(xué)生順利就業(yè)。

3.活躍課堂氣氛。課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，健康積極的課堂氣氛有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之，則會降低學(xué)習(xí)效果。課堂氣氛會形成群體壓力，群體壓力可以導(dǎo)致學(xué)生間的連鎖性的感染，促使大多數(shù)學(xué)生追隨它，從而發(fā)揮統(tǒng)一學(xué)生行動的功能。教師是影響課堂氣氛的主要因素。由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，因此教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師的教學(xué)方法、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒都要適應(yīng)當(dāng)代職校生的各種需求，以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為目的。因此，一個好的教師，不僅應(yīng)具有良好的教學(xué)能力，而且也要具備高超的活躍課堂氣氛的技巧。

4.問題解決于課堂之外。班級中哪些學(xué)生行為容易越軌，教師要心中有數(shù)。對于這一類學(xué)生，我們應(yīng)該將問題解決在課堂之前或之后，將預(yù)防和解決問題工作做在課外。專門分出時間積極地關(guān)注這一部分學(xué)生，與其建立良好的師生關(guān)系，傾聽他們的想法，有針對性地幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難。

四、教師必須掌握和運(yùn)用控制課堂的技能

對學(xué)生發(fā)生在課堂上的錯誤行為，我們有四個等級的反應(yīng)：口頭警告、課后留堂、告知家長、上報學(xué)校主管人員。這些方法被證明是十分有效的。但是，最好的調(diào)控課堂問題行為的方法是以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生適應(yīng)課堂環(huán)境，逐漸減少問題的發(fā)生。為此，在課堂上教師要正確地掌握和運(yùn)用控制課堂的技能。

1.暗示控制。教師要善于隨時隨地地覺察課堂里每個學(xué)生是否專心聽講，當(dāng)某一學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時，就要給學(xué)生一個暗示信號。一個成功的教師，其管理教學(xué)的方式是多種多樣的，如給一個無聲的眼神，一個無聲的動作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問題行為發(fā)生，教師可采用暗示的手段不驚動他人、不影響教學(xué)及時予以制止。

2.用學(xué)生聽得懂的語言講課，用學(xué)生能接受的姿勢上課。由于不同的學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，接受新知識能力有差異，有的學(xué)生接受新知識比較快，而有的學(xué)生接受新知識比較慢。教師上課時如果簡要地按計劃和大綱的要求只面對“優(yōu)生”授課，只考慮“優(yōu)生”聽課效果，而對“差生”視而不見，錯誤地認(rèn)為“差生”學(xué)不學(xué)無所謂，久而久之，課堂上也只有“優(yōu)生”在聽課，而“差生”則在課堂上因聽不懂上課內(nèi)容不想學(xué)同時又無人管而放任自己，想干啥就干啥，有的甚至擾亂課堂紀(jì)律，讓老師難以控制課堂紀(jì)律。

我們講課時一方面要追求知識的正確性，但更重要的是如何將正確的知識準(zhǔn)確傳達(dá)給我們這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這就需要用學(xué)生聽得懂的語言、喜歡聽的語言給學(xué)生講，也就是經(jīng)常講的教學(xué)要深入淺出，語言要形象生動，通俗易懂。另一方面，要用學(xué)生易少接受的姿勢上課。很多有經(jīng)驗的教師總喜歡把重心放低，身體前傾，用平等的方式與學(xué)生交流，這樣，師生之間距離更近，更易溝通。

3.學(xué)生上課注意力不集中時要用有興趣的話題轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是用教育訓(xùn)斥、責(zé)罵的方式來要求學(xué)生聽課。上課睡覺是因為學(xué)生厭學(xué)或晚上沒睡好等原因造成的，職校學(xué)生上課睡覺、講話、開小差等現(xiàn)象比較普遍，如何讓他們不睡覺認(rèn)真聽講，一直職校教師須認(rèn)真思考的問題。我們有的教師而對學(xué)生睡覺，一般兩種處理方法，要么你睡你的我教我的，要么停下課給學(xué)生做思想工作甚至加以訓(xùn)斥。這兩種方式都不可取，這時應(yīng)講講新聞、故事、案例等，用有趣的話題來吸引學(xué)生，驅(qū)除學(xué)生的睡意。

4.基礎(chǔ)課每堂課要問一問學(xué)生有沒有動口、動手，有沒有叫學(xué)生上黑板、有沒有動手練習(xí)。職校基礎(chǔ)課不是可有可無，而是更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實用性、針對性，因為學(xué)生畢業(yè)之后就要走上工作崗位。如何讓他們學(xué)以致用，培養(yǎng)他們知識的應(yīng)用能力顯得十分必要。學(xué)生動起來了，不僅課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也會明顯提高。

5.專業(yè)課每堂課要問一問有沒有下列情形之一：課件、投影、掛圖、實物模型、學(xué)生動手實驗。專業(yè)課課堂教學(xué)必須堅持實踐第一，動手第一，直觀第一的原則。提倡講練結(jié)合的交叉教學(xué)法、模塊教學(xué)法、先實驗后理論的興趣教學(xué)法、模擬教學(xué)法、分組教學(xué)法、案例教學(xué)法。要做到：能在現(xiàn)場教學(xué)的，不在教室；能用實物演示，不用標(biāo)本；能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的，不空口說教；能讓學(xué)生動手操作的，不單靠教師演示。要始終牢記評價課堂不好好的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)的有效性和學(xué)生的參與性。同時，專業(yè)課也要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫是每一個人的最基本能力，也是人一生最重要的能力，每一門課程、每一個環(huán)節(jié)都不可忽視這些能力的培養(yǎng)和鍛煉。

6.專業(yè)課內(nèi)容以實用、夠用為原則，以崗位能力需求為原則。課程內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)大膽刪繁就簡、刪難留易，結(jié)合實際。只有容易學(xué)，學(xué)生才愛學(xué)。

控制課堂紀(jì)律既是教師一種重要的職業(yè)能力，也是一門教學(xué)藝術(shù)。許多老師在平時的教學(xué)過程中都積累了有一些很好的控制課堂紀(jì)律好方法，真是所謂“八仙過海，各有神通”。但任何一種方法都不可能適用于所有的教師、所有的學(xué)生、所有的場合。每一位教師如何控制好課堂紀(jì)律，要在長期的教學(xué)過程中多探索、勤實踐、多總結(jié)、多學(xué)習(xí)。對職校的教師來說，建構(gòu)一個積極有效的健康課堂的道路可能很曲折，但它不是一個遙不可及的夢，只要我們能以平等、尊重、信任的心態(tài)去認(rèn)真對待每一個學(xué)生，我們就一定會獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]路海東.教育心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)版社，1997.

第9篇：職校畢業(yè)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果 語文教法探索 應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，重視技能訓(xùn)練，在一定程度上忽視了文化課的教學(xué)和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。職校的生源也復(fù)雜，有初中畢業(yè)生，有未畢業(yè)或已畢業(yè)的高中生，有參加社會工作的人員等。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體。語文是文化基礎(chǔ)，是重要的交際工具，也是最重要的文化載體，具有很強(qiáng)的滲透能力。如何通過教學(xué)，讓學(xué)生在人際交往中靈活駕馭語言，遇到問題時能多角度多方位思考，并對生活充滿熱情，是筆者作為職校語文教師，在工作中經(jīng)常思考和探索的問題。

一、學(xué)生情況分析

1.整體認(rèn)識

現(xiàn)在的學(xué)生都是90后的中職生，他們的認(rèn)知水平較低，思維能力不強(qiáng)，特別是抽象思維能力比較薄弱；考慮問題比較片面，忽視細(xì)節(jié)，不顧及環(huán)境要求與他人感受，往往以個人動機(jī)、興趣等主觀因素，作為行動的出發(fā)點(diǎn)；同時墨守成規(guī)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和批判意識?？偠灾?，90后中職生的認(rèn)識特征，可以概括為思維薄弱、主觀、保守。90后中職生的心理行為特征主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力不足、厭學(xué)、自卑、逆反心理、沉迷網(wǎng)絡(luò)、過早涉入等。

2.性別差異比較

男生比女生更為沉著冷靜、盡職負(fù)責(zé)、堅毅果敢；女生比男生更為活潑外向、聰慧敏捷、自由開放、敏感細(xì)膩、謹(jǐn)慎自律、緊張激動。在筆者上語文課的班級，男女生表現(xiàn)如下：首先，一般情況下，女生不會遲到、曠課，而男生經(jīng)常有遲到、曠課的現(xiàn)象；其次，在回答問題上，女生叫到都會回答，而男生只有幾個學(xué)生會認(rèn)真回答，大部分男生叫到就是“不知道”三個字作答；最后，在交作業(yè)上，男生由代表交作業(yè)，女生一般都會交作業(yè)。

3.學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識

大部分學(xué)生認(rèn)為他們到職業(yè)院校來是學(xué)技術(shù)的，不是來上文化基礎(chǔ)課的，根本不需要開基礎(chǔ)課，只需開專業(yè)課就可以了。這種情況有三方面的原因。一是“惰性”的表現(xiàn)。他們本身就不想學(xué)習(xí)，只想玩玩手機(jī)、聊聊天、睡睡覺等打發(fā)時間，所謂的“做一天和尚撞一天鐘”的生活；但老師要求他們上課要認(rèn)真聽講，不能開小差，不能干私活，課后要及時完成作業(yè)。他們?yōu)榱颂用搶W(xué)習(xí)任務(wù)而找托辭。二是“不感興趣”。他們對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)根本就不感興趣，甚至是厭煩，他們只要了解最基本的文化常識就夠了。三是“無利益”。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)不能給他們帶來直接的利益，就認(rèn)為沒有用、不需要。

二、運(yùn)用多樣化的語文教學(xué)方法

學(xué)生的認(rèn)識是對文化基礎(chǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是對從事文化基礎(chǔ)課的教師的挑戰(zhàn)。筆者是教語文的，用的教材是中職基礎(chǔ)模塊趙大鵬主編的《語文》，筆者從學(xué)生的實際出發(fā)，以教材為本，探索多種方法，靈活地運(yùn)用到實踐

中去。

1.講練結(jié)合法

這種方法主要運(yùn)用在第三單元應(yīng)用文寫作。學(xué)生在平常能接觸到的便條、單據(jù)、啟事，教師可讓學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請學(xué)生上黑板演練，再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題作詳細(xì)的講解。對申請書、計劃、總結(jié)的應(yīng)用文，聯(lián)系學(xué)生的實際，教師先舉范例講解，后讓學(xué)生嘗試寫入團(tuán)申請書或入黨申請書、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)結(jié)。教師對學(xué)生能作為的都要表揚(yáng)，并給予鼓勵。雖然中職生不被社會看好，但不是他們個人的原因，是家庭、學(xué)校、社會綜合的原因。教師應(yīng)看到學(xué)生的好強(qiáng)、不畏縮，有敢作敢為的精神。

2.讀書指導(dǎo)法與對比法相結(jié)合

這種方法主要用在第一單元把握內(nèi)容重點(diǎn)上。指導(dǎo)學(xué)生讀書有兩種方法，泛讀和精讀。第一遍以泛讀為主，抓住文章的主要內(nèi)容，第二遍以精讀為主，在精讀的基礎(chǔ)上再深化主題，拓展主題。以《雅舍》為例，第一遍要了解作者寫的是雅舍，實則不雅，是陋室，陋室也有其個性。第二遍就要理解，明明是陋室，作者在“鼠子瞰燈”“聚蚊成雷”“屋雨如奇葩初綻”的雅舍中卻表現(xiàn)得很幽默，反映了作者樂觀、豁達(dá)、不為外物所困的品格。第三遍就要聯(lián)系自己了，當(dāng)我們處在困境中，那么以怎樣的心態(tài)面對呢？教師可讓學(xué)生們寫，也可讓學(xué)生們說。這是因為學(xué)生通常不能妥善應(yīng)付生活上所遇到的阻撓和挫折，容易受環(huán)境支配而心神不定、情緒不寧。 再如《同題散文兩篇》，先讓學(xué)生閱讀文章，了解老舍的母親與羅曼加里的母親，比較她們的異同。后讓學(xué)生聯(lián)系自己的母親，概說自家的母親，再讓學(xué)生聯(lián)想假如“我”為人母或人父的時候，該怎樣教育自己的小孩。通過“母親”的教材，希望學(xué)生能從情感淡漠、冷酷中走出來，讓他們有一顆感恩的心。

3.討論法與想象法相結(jié)合

這種方法主要用在第五單元唐詩宋詞中。唐詩宋詞離我們已有很長的一段時間，學(xué)生們對唐詩宋詞的文化歷史了解得不多，是他們的薄弱點(diǎn)。我們可以利用學(xué)生們的不了解，甚至是空白，讓他們發(fā)揮想象，相互討論交流，將古詩變成今天的詩歌、我們身邊的詩歌。如李白的《越中覽古》，學(xué)生們就想自己曾到過的有名的地方或熟悉的地方，采用李白詩的結(jié)構(gòu)，加入自己熟悉的題材。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

4.復(fù)述法與演示法相結(jié)合

這種方法主要用在第四單元中國古典文學(xué)名著選讀。這個單元涉及中國的文學(xué)名著，學(xué)生較為熟悉，也比較喜歡。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，可提供框架――某人在某地某時發(fā)生某事。只要學(xué)生復(fù)述的意思差不多就可以了。接下來再請幾位男同學(xué)表演林沖的語言和行為，自選其中的情節(jié)，再現(xiàn)“林沖”的性格。教師可提示如林沖與李小二相遇的語言，又如林沖準(zhǔn)備前往酒家離開草料廠時的動作，再如林沖在廟內(nèi)聽到三廝的語言后的行為等。這種演示比上課更形象生動，也更吸引學(xué)生。此種方法可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力、判斷能力等。