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摘要:漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)學(xué)科,是中國的國語專業(yè),主要是古代漢語、現(xiàn)代漢語、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),是中華文化的傳承。隨著漢語的興起,各地都掀起了學(xué)習(xí)漢語的熱潮,并且隨著社會(huì)的發(fā)展,國家和社會(huì)對人才的需求越來越多,要求越來越高。傳統(tǒng)的高校漢語言文學(xué)教學(xué)往往以理論教學(xué)為重點(diǎn),但現(xiàn)代社會(huì)更多需要的是復(fù)合型人才,這就要求高校的漢語言文學(xué)教學(xué)從以理論為主轉(zhuǎn)向以實(shí)用性為主。本文主要探討了漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、漢語言文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)探究
一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)就業(yè)率很高的專業(yè),而且待遇豐厚,但是現(xiàn)階段高校的漢語言文學(xué)教學(xué)存在很多問題,應(yīng)用性不強(qiáng),學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多為理論知識(shí),所學(xué)知識(shí)和將來要從事的教學(xué)工作或者行政單位工作并沒有多大聯(lián)系。漢語言文學(xué)教學(xué)主要存在以下幾方面問題。(1)人才的培養(yǎng)中心有偏差?,F(xiàn)階段高校的漢語言文學(xué)教學(xué)存在人才培養(yǎng)中心偏差問題,仍以人文理論知識(shí)為主,在課堂上單純地講授名家作品、寫作特點(diǎn)及藝術(shù)成就等固化的理論知識(shí),至于怎樣在日后的工作中應(yīng)用或?qū)懽鲄s沒有重點(diǎn)講解。因此,漢語言文學(xué)教學(xué)雖然使學(xué)生掌握了相關(guān)的文化知識(shí),但卻無法靈活應(yīng)用,這是漢語言文學(xué)教學(xué)的一個(gè)缺陷。(2)考核制度和形式不夠完善。高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在考核制度和形式不夠完善的問題,考核過于死板,考試題目多是概念性知識(shí),缺少創(chuàng)新類題目,學(xué)生只要用心去背就能得高分,這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣,很難對所學(xué)知識(shí)做到靈活運(yùn)用。(3)學(xué)生對漢語言文學(xué)認(rèn)同感不強(qiáng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生存在對本專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的問題,由于學(xué)生對漢語言文學(xué)認(rèn)識(shí)的深度不夠,因此也就很難產(chǎn)生興趣和認(rèn)同感了。雖然有很多學(xué)生高考報(bào)考時(shí)會(huì)選擇漢語言文學(xué)專業(yè),但這種情況很多都是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)就業(yè)率高、待遇豐厚,并不是因?yàn)楸旧硐矚g漢語言文學(xué)專業(yè)。再加上教師教學(xué)偏重于理論教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試、畢業(yè),這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然可以順利畢業(yè),但文化素養(yǎng)并不高。
二、漢語言文學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
首先,漢語言文學(xué)具有豐富的漢語內(nèi)容,教學(xué)過程中應(yīng)將中國語言作為主要的教學(xué)載體,培養(yǎng)學(xué)生的語言與協(xié)調(diào)能力,豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),增強(qiáng)教師教學(xué)效果;其次,漢語言文學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,具有一定的應(yīng)用性,可以應(yīng)用到其他專業(yè)或社會(huì)行業(yè)中,因此,專業(yè)知識(shí)涉及范圍較廣,有利于培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的人才;最后,漢語言文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)多、實(shí)踐內(nèi)容少,因此,教師在教學(xué)過程中往往偏重于理論教學(xué),無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的重要性
教師在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中偏重理論的教學(xué),無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,這就導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率都不高。然而,漢語言文學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)卻可以讓教師更加側(cè)重教師的實(shí)踐能力,可以提高學(xué)生對理論知識(shí)的應(yīng)用能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將理論知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。因此,教師通過制訂應(yīng)用性教學(xué)方案、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐技能,滿足當(dāng)前的教學(xué)要求和將來的工作需要。同時(shí),教師通過對應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),可以優(yōu)化教師的教學(xué)工作機(jī)制,滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。由此可見,高校教師應(yīng)高度重視開展應(yīng)用性教學(xué)的重要性,通過應(yīng)用性教學(xué)提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。
四、漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)策略
(1)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)時(shí),應(yīng)制定完善的教學(xué)機(jī)制,對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué),只是對學(xué)生進(jìn)行單一的灌輸式教學(xué),學(xué)生則是被動(dòng)地接受和記憶,這會(huì)極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求和內(nèi)容,分析社會(huì)對人才的要求,制訂完善的教學(xué)方案,使學(xué)生不但要掌握專業(yè)知識(shí),還要具備漢語言文學(xué)應(yīng)用的能力。在開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)過程中,將教材內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合,將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,就要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中,充分挖掘?qū)W生的潛能,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),滿足實(shí)踐教學(xué)要求,增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。(2)為學(xué)生制造情景練習(xí)。教師開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué),需要為學(xué)生制造應(yīng)用情景,把實(shí)踐帶到課堂上來,通過情景練習(xí)讓學(xué)生提高動(dòng)手動(dòng)腦能力,體驗(yàn)到漢語言文學(xué)的重要性。比如,教師可以制造一個(gè)企業(yè)秘書的虛擬情景,讓學(xué)生以企業(yè)秘書的身份為某企業(yè)策劃一份廣告方案;也可以創(chuàng)造一個(gè)電視節(jié)目主持人的虛擬情景,讓學(xué)生以某電視節(jié)目主持人的身份做一場簡短節(jié)目主持。通過這些情景練習(xí)可以有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用寫作能力和鍛煉學(xué)生的語言組織能力,提升對漢語言文學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力,達(dá)到通過漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)讓學(xué)生掌握其精髓和意義的目的。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以充分地動(dòng)手動(dòng)腦,獨(dú)立分析問題、思考問題,提高自身綜合應(yīng)用能力,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,免遭淘汰。(3)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。教師不但要為學(xué)生制造情景練習(xí)的機(jī)會(huì),還要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),因?yàn)閷?shí)踐平臺(tái)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中,使其得到更好的鍛煉。教師在開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)過程中,要順應(yīng)我國應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求來組織、實(shí)施教學(xué),教師和學(xué)生要時(shí)刻銘記實(shí)踐、創(chuàng)新、應(yīng)用,根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的人才需求,幫助學(xué)生找到對口企業(yè),為他們提供更好的實(shí)踐平臺(tái),讓他們能真正地學(xué)以致用。(4)建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐場所,制訂完善的實(shí)踐計(jì)劃。前面提到了要想更好地開展應(yīng)用性教學(xué),就要為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),但這種方式不夠穩(wěn)定、不夠完善,要想更好地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育,就要建立一個(gè)既專業(yè)又穩(wěn)定的實(shí)踐場所,制訂完善的實(shí)踐計(jì)劃,從而為學(xué)生提供一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場所。因此,學(xué)校應(yīng)努力發(fā)展校企合作,學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐前,制訂一個(gè)完善的崗前培訓(xùn)計(jì)劃,讓學(xué)生更好更快地了解企業(yè),從而在更短時(shí)間內(nèi)融入到工作中,施展自己的能力。綜上所述,高校教師應(yīng)積極開展?jié)h語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué),堅(jiān)持以實(shí)踐為主,因?yàn)閷?shí)踐本身能增強(qiáng)學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用能力,培養(yǎng)出更多的應(yīng)用性人才,滿足社會(huì)的需要,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。但是,這個(gè)過程并不是一蹴而就的,而是需要教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題,并針對這些問題采取有效的策略并付諸實(shí)踐,只有這樣才能真正將漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)落到實(shí)處,當(dāng)然這個(gè)過程是需要教師不斷摸索、不斷完善的。
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作者:陳紅 單位:新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院