漢語言文學(xué)專業(yè)寫作應(yīng)用與實(shí)踐

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一、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用寫作課程的有效途徑

1.為學(xué)生提供策略模式，使學(xué)生在寫作個性和共性之間的問題

為了明確和規(guī)范公文的寫作，在公文寫作中，結(jié)合每個文種講解的特殊情況， 要為學(xué)生提供一個公文總體形式與內(nèi)容的撰寫策略模式，才能使學(xué)生在寫作個性中反省共性，在寫作共性中思考個性。如：為了解決應(yīng)用文體中的標(biāo)題撰擬個性和共性之間的關(guān)鍵問題， 要根據(jù)教師的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 為學(xué)生提供一個規(guī)范的標(biāo)題模式。公文的標(biāo)題主要有發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種等三個部分組成。而這三個部分中是由介詞來連接的， 如：“XX 市人民政府關(guān)于號召全體公務(wù)員向 XX 同志學(xué)習(xí)的通知”中“關(guān)于”是介詞，而“的”是助詞，再加上主謂結(jié)構(gòu)就組成了事由連接文種。 如：“XX 市人民政府關(guān)于公務(wù)員工資待遇調(diào)整的統(tǒng)治”中，連接文種是動賓結(jié)構(gòu)和介詞“關(guān)于”組成的。 這樣從連接詞、語法等方面，進(jìn)一步的規(guī)范了公文標(biāo)題的寫作。同時，在這三個部分的內(nèi)容解讀中，標(biāo)題是告訴讀者，“XX 市人民政府”是發(fā)文的機(jī)關(guān)單位，是高級別的發(fā)文單位，同時也是有權(quán)利發(fā)文的單位，其次告訴了讀者這篇公文負(fù)責(zé)人。

2.展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的

為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文體的寫作目的， 要根據(jù)應(yīng)用文體的各個文種，統(tǒng)治內(nèi)容的合法性、合理性、合情性的敘述，展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過程中管理視野的體現(xiàn)，是前提、原因、條件，在行政工作中，要關(guān)注全面工作從大局出發(fā)，為規(guī)范自身的行政行為提供標(biāo)準(zhǔn)與參考。 其次，發(fā)文事由中，關(guān)注上級相關(guān)活動、要求體現(xiàn)了一種行政歸屬。上級單位工作計劃的一部分是對于自身工作的安排，因此，公文寫作中，行文的原則就是在安排過程中上級相關(guān)活動、精神，也是行文權(quán)利的保障。 另外，公文寫作中行政事業(yè)單位行政行為的連續(xù)性決定了內(nèi)容的選擇與設(shè)計具體、明確。因此，針對此次工作之前所召開的相關(guān)會議，發(fā)文要確立相關(guān)精神。由此可見，按照國家宏觀層面（專業(yè)、行業(yè)背景）、上級工作、活動（本級工作、活動）、前期工作（目前工作）、群體（個體）等順序來考慮安排寫作內(nèi)容，而行文的核心事項(xiàng)、背景、意義等組織安排、希望、要求，可以為應(yīng)用文體的寫作內(nèi)容實(shí)踐提供行文的形式策略路徑，可以作為具體的行文方向。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用寫作課程實(shí)踐的有效途徑

1.采用工作過程中系列文種實(shí)踐模式，設(shè)置課程設(shè)計環(huán)節(jié)

根據(jù)課時設(shè)置與專業(yè)特點(diǎn)， 應(yīng)用寫作課程采用工作過程中系列文種實(shí)踐模式，設(shè)計課程設(shè)計環(huán)節(jié)，如：在年中總結(jié)活動中，單位會依次產(chǎn)生 XXX 關(guān)于年度先進(jìn)個人、 集體選拔的實(shí)施意見、XXX 關(guān)于召開 XX 年度先進(jìn)個人、集體表彰大會的通知等四個文種。根據(jù)課程設(shè)計的要求，為學(xué)生設(shè)置一次活動，選擇一個獨(dú)立虛擬的工作環(huán)境，以下級單位的名義回文，以上級單位的名義行文，從而以小組的形式完成課程設(shè)計的內(nèi)容。 并且為了給學(xué)生提供專業(yè)角度的意見，要選擇相關(guān)課程教師參與評判這類課程設(shè)計，從各個專業(yè)角度進(jìn)行考核。

2.熟悉掌握常用公文，并進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié)

重點(diǎn)訓(xùn)練很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生會進(jìn)入到行政事業(yè)單位工作，因此，要按照級別區(qū)分熟練掌握常用公文，公文寫作內(nèi)容必須要進(jìn)入其實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練公文的寫作，如：根據(jù)設(shè)置主題下文，把學(xué)生分成小組，第一組為上級，重點(diǎn)訓(xùn)練行文的語氣、要求、內(nèi)容的組織安排等。 根據(jù)上級來文選擇文種，第二組為下級進(jìn)行回文，重點(diǎn)訓(xùn)練回文的語氣、目的等，接著兩組互換位置進(jìn)行第二次寫作時間訓(xùn)練。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行寫作實(shí)踐與訓(xùn)練，突出日常實(shí)用性的寫作實(shí)踐與訓(xùn)練

大一的學(xué)生保留著高中寫作思維慣性，因此，要重點(diǎn)掌握理解基礎(chǔ)寫作知識，設(shè)置是敘述性、說明性較強(qiáng)的工作計劃、總結(jié)、報告等文種的訓(xùn)練。大二、大三的學(xué)生具備了基礎(chǔ)知識，因此采取各類專業(yè)文書的實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合其他專業(yè)知識，與其他課程的學(xué)習(xí)形成知識的應(yīng)用和互補(bǔ)。而大四的學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)就業(yè)單位急需實(shí)操性文書，因此，要滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求，吸引學(xué)生更好的進(jìn)行寫作實(shí)踐訓(xùn)練。 另外，在家庭生活、學(xué)習(xí)的過程中，要及時了解學(xué)生的需要，針對學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置寫作實(shí)踐，突出應(yīng)用寫作課程的實(shí)用性，推廣到整個班級，從而實(shí)現(xiàn)寫作實(shí)踐訓(xùn)練的目的，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

作者：李小亞 單位：廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院