前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新研究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
一、目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)缺陷的分析
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生的思維不能被很好地開(kāi)發(fā)、鍛煉,其在課堂上只是一味地聽(tīng)老師講解,沒(méi)有獨(dú)立思考時(shí)間,靈感的產(chǎn)生僅僅是一瞬間??墒?,學(xué)生在課堂上還要聽(tīng)老師講解,在這一過(guò)程中,靈感磨滅了。此外,老師在講課的時(shí)候只是講解書(shū)本上的文學(xué)常識(shí),讓學(xué)生對(duì)這些文學(xué)常識(shí)進(jìn)行記錄,學(xué)生只是了解作家的生平和主要作品,卻沒(méi)有對(duì)這些作品進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀,在考試階段,老師也是讓學(xué)生將書(shū)本上的文學(xué)常識(shí)背誦下來(lái),并沒(méi)有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內(nèi)容。這樣,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下就只是掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí),而對(duì)文學(xué)作品卻沒(méi)有自己的見(jiàn)解。在課堂上,學(xué)生與老師不能良好的溝通,老師只是滔滔不絕地講授,學(xué)生只是忙碌地做筆記,老師和學(xué)生之間不能夠在溝通中學(xué)習(xí)。
二、新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新
(一)在新時(shí)期,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將學(xué)生視為課堂的主體。
在原有的教學(xué)中,老師在課堂上總是滔滔不絕,總想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的知識(shí),但是沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。學(xué)生在面對(duì)龐大的知識(shí)體系時(shí),不能接受那么多的知識(shí),很多知識(shí)在課堂上不能得到消化和吸收,而且,師生之間也沒(méi)有形成良性的互動(dòng),老師與學(xué)生在課下也沒(méi)有針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行溝通,老師下課就不會(huì)與學(xué)生溝通了。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是記憶,不能提出自己的看法,在課堂上也不能暢所欲言,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較倦怠,不會(huì)在主動(dòng)地去思考問(wèn)題,而是盲目地接受。在新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)在課堂上發(fā)現(xiàn),充分開(kāi)發(fā)自己的思維,使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。
(二)在新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中,在課堂上應(yīng)該形成良性的自主探究模式,增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的溝通。
在傳統(tǒng)的課堂上,老師會(huì)將大量的文學(xué)常識(shí)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生記憶,在考試中也重點(diǎn)考查這些文學(xué)常識(shí),這些基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上占用了很多時(shí)間,學(xué)生在記憶這些文學(xué)常識(shí)的時(shí)候,沒(méi)有以具體的課文為依托,導(dǎo)致了他們?cè)谟洃涍@些文學(xué)常識(shí)的時(shí)候都是通過(guò)死記硬背的方式,不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,這種學(xué)習(xí)方式在考試中能夠獲得好的效果,可是考試一過(guò),學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)都遺忘了。有的學(xué)生甚至在這種教學(xué)模式中產(chǎn)生了逆反心理,將漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān),因此,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,文學(xué)常識(shí)可以不做為課堂的重點(diǎn)來(lái)講授,老師可以讓學(xué)生在課下通過(guò)去圖書(shū)館查找資料的方法,讓學(xué)生了解這些文學(xué)常識(shí),而在課堂上,主要是以課本的探究為主,老師可以讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表對(duì)文學(xué)作品的看法,從而能提高學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問(wèn)題,學(xué)生在聽(tīng)取他人的發(fā)言后,也可以獲取很多知識(shí)。這種教學(xué)方式將被動(dòng)地傳輸知識(shí),變?yōu)橹鲃?dòng)地探究,使課堂更加有活力。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)體系本來(lái)就是博大精深的,而且,現(xiàn)在我國(guó)的文化已經(jīng)與世界文化實(shí)現(xiàn)了融合,文化呈現(xiàn)出繁榮的局面,在漢語(yǔ)言教學(xué)中涉及的內(nèi)容就更多了,因此,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中如果還是采用原有的教學(xué)方法,就不能將知識(shí)系統(tǒng)地講述給學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系,因此,在新時(shí)期,老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的能力,鍛煉自己的思維,促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)效性提高。
作者:陳士寬 單位:吉林省德惠第二職業(yè)技術(shù)中學(xué)