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漢語言文學(xué)教育問題探析

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漢語言文學(xué)教育問題探析

漢語言文學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)用性,與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)系,但是現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教育中存在較多的問題,如課程教育理念較模糊、課程結(jié)構(gòu)體系存在問題、理論與實(shí)際存在間隙等。因此提高漢語言文學(xué)教育的課堂效率,首先需要分析清楚這些問題以及問題出現(xiàn)的原因,然后在教育實(shí)踐的過程中不斷地完善,找到最佳的改善措施,從而提升學(xué)生的漢語言文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

一、當(dāng)代漢語言文學(xué)教育存在的問題

(一)課程教育理念較模糊

領(lǐng)會漢語言文學(xué)教育的理念是漢語言文學(xué)教師取得較好教育成績的必要條件,然而當(dāng)前的部分教師對漢語言教育的理念比較模糊,并且不能準(zhǔn)確的把握漢語言教育的核心和大方向,因此學(xué)生不能依據(jù)漢語言教學(xué)理念的方法來提高自身的語文素養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的漢語言水平不能得到有效提升。后來國家針對這一現(xiàn)象提出了深入的改革,因此部分教師嘗試了一些具有特色的教學(xué)方法,雖然這些改革取得了一定的成效,但是仍需要進(jìn)一步的探索和檢驗(yàn)。在實(shí)施改革時(shí)首先需要清晰的指導(dǎo)理念即漢語言教育理念,在這個(gè)理念的指導(dǎo)下才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步,從而提升學(xué)生的漢語言文化素養(yǎng)。

(二)課程結(jié)構(gòu)體系存在問題

當(dāng)前的漢語言課程結(jié)構(gòu)體系不夠完善,仍存在較多的問題,需要進(jìn)一步優(yōu)化漢語言課程內(nèi)部要素的結(jié)合,從而使學(xué)校課程教育的整體效益得到有效發(fā)揮,進(jìn)一步來說就是使?jié)h語言教學(xué)的水平和人才質(zhì)量均得到提升。因此現(xiàn)今漢語言教育的首要任務(wù)時(shí)漢語言教師以及研究專家建立科學(xué)課程結(jié)構(gòu)觀念,并且完善漢語言結(jié)構(gòu)體系,從而提高課程的整體效益。

(三)理論與實(shí)際存在間隙

在新課改的要求下,教師需要不斷地提升自身的理論研究水平,找到適合學(xué)生的漢語言教學(xué)方法以及教學(xué)模式,在積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略的基礎(chǔ)上,使得漢語言教師具備豐富的理論研究成果,但是現(xiàn)階段的教學(xué)中存在著理論研究和實(shí)際脫離的現(xiàn)象。部分教師擁有成功的理論研究,但是由于自身能力的原因而不能將理論研究的和實(shí)際教育聯(lián)系到一起,使得這些理論不能在實(shí)際中得到其是否具有可行性和科學(xué)性。因此缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的理論難以取得顯著的教學(xué)實(shí)效,所以漢語言教師需要在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)研究,注重對學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查,探索出科學(xué)的教學(xué)策略,從而提升漢語言文學(xué)教育的教學(xué)效率,使其得到長足的發(fā)展。

(四)部分教師的教育技能偏低

由于教師是漢語言文學(xué)教育的引導(dǎo)者,因此漢語言文學(xué)的教學(xué)效率直接受教師的教育技能的影響,然而現(xiàn)階段的部分教師沒有對漢語言進(jìn)行深入的研究,且教育思想比較落后,教育模式也比較陳舊,沒有在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用,甚至部分教師在課堂上從不進(jìn)行互動(dòng),使得課堂氛圍沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,部分教師的教學(xué)策略不完善,導(dǎo)致學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高,另外由于部分教師不愿接受新事物的出現(xiàn),這些教師在課堂上不能有效運(yùn)用現(xiàn)代媒體來提高課堂效率。

二、提高漢語言文學(xué)課堂效率的措施

(一)準(zhǔn)確領(lǐng)會漢語言文學(xué)教育的理念

教育理念是教學(xué)的指導(dǎo)中心,是教師在教學(xué)的過程中形成的對漢語言文學(xué)教育的認(rèn)識和觀點(diǎn),教育理念的形成和每一位教師的領(lǐng)悟能力有關(guān),但是在形成教育理念時(shí)仍需要切合課程改革的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確把握漢語言文學(xué)的教育理念才能夠抓住漢語言文學(xué)教育的核心,使得學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)能夠得到提高,最終建立一個(gè)完善的以及積極的漢語言文化課堂體系。教育理念不僅是口頭上的或書面上的條例,而應(yīng)該踐行到日常教育實(shí)踐中去,教師在確定教育理念時(shí)需要進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中把握漢語言教育的發(fā)展方向,從而用正確的教育理念來指導(dǎo)教育教學(xué)工作。另外由于漢語言文學(xué)教育是由文字、語言、文章等小元素構(gòu)成的,所以教師在確定教育理念時(shí)還需要把握漢語言文學(xué)教育的本質(zhì),從而在教育的過程中體現(xiàn)出漢語言教學(xué)的工具性、人文性和符號性。另外漢語言文學(xué)教育的教育理念的終極目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語文工具,并且在學(xué)習(xí)的過程中提升應(yīng)用能力,而不是為了應(yīng)付考試。

(二)完善漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系

漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系是根據(jù)漢語言文學(xué)的發(fā)展趨勢和大方向來確定的,因此漢語言文學(xué)的課程體系是與時(shí)俱進(jìn)的。漢語言文學(xué)的課程體系包括學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)兩部分,在此基礎(chǔ)上還需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。漢語言文學(xué)由于其本身的特殊性,因此可以創(chuàng)造出不可估量的社會效益,因此教師需要建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在的各個(gè)要素,從而為漢語言文學(xué)課程的優(yōu)化提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)體系時(shí)需要以學(xué)生的漢語言素質(zhì)的發(fā)展為核心,給學(xué)生留出較多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,并且利用多種教學(xué)工具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成自我知識結(jié)構(gòu),發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性,并且提升了漢語言文學(xué)的教育教學(xué)水平。

(三)使理論與實(shí)際能夠有效結(jié)合

在教學(xué)過程中任何一個(gè)理論都需要得到實(shí)踐檢驗(yàn),從而保證這些理論具有一定的可行性和科學(xué)性。因此教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)加強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系,一方面運(yùn)用教學(xué)理論來提高教學(xué)效率,另一方面在教學(xué)實(shí)踐中深入思考逐漸形成教學(xué)理論從而在不斷的實(shí)踐中找到最佳的教學(xué)模式和方法。另外教師在教學(xué)時(shí)需要注重學(xué)生的反饋,利用這些反饋來檢驗(yàn)教學(xué)理論的可行性,并利用這些反饋及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。

(四)提升漢語言文學(xué)教師的教育技能

隨著課程的改革,漢語言文學(xué)教師也需要提升自身的教育教學(xué)技能。作為漢語言文學(xué)的教師,首先要與時(shí)俱進(jìn),要隨著課程的改革積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念,來適應(yīng)社會對教育人才的要求。由于漢語言文學(xué)的特殊性,在課堂上教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文學(xué)理論素質(zhì),而且要培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的應(yīng)用能力,因此教師在教學(xué)的過程中需要將學(xué)生作為中心,將提升學(xué)生的漢語言文學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用語言的能力作為教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),為學(xué)生建立一個(gè)自由的、積極的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠提高。另外教師需要進(jìn)行不斷地探索,找到適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)策略,利用這些策略來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次傳統(tǒng)的教師需要及時(shí)改變自己的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教師的角色,作為學(xué)生的引導(dǎo)者來成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,從而促進(jìn)課堂的師生互動(dòng),活躍課堂氛圍,使學(xué)生以最優(yōu)的學(xué)習(xí)姿態(tài)參與到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中去。教師在選擇教學(xué)策略時(shí)需要根據(jù)實(shí)際,且要考慮到各種相關(guān)的因素,運(yùn)用一些提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式如自主合作探究式,除此之外教師還可以有效利用多媒體來輔助教學(xué),從而改變傳統(tǒng)課堂的沉悶局面。

三、總結(jié)

總的來說,漢語言文學(xué)教育還需要不斷地探索,需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育中存在的問題,然后通過一系列的措施來解決問題,如準(zhǔn)確領(lǐng)會漢語言文學(xué)教育的理念、完善漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系、使理論與實(shí)際有效結(jié)合、提升漢語言文學(xué)教師的教育技能等。漢語言文學(xué)教育能夠提升學(xué)生的漢語言文學(xué)修養(yǎng),因此漢語言文學(xué)課程應(yīng)該得到足夠的重視,從而保證中國母語的傳承和發(fā)展。

作者:平措