翻轉(zhuǎn)課堂在職?；A(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：新教改對我國職業(yè)教育提出了新的思想新的宗旨，翻轉(zhuǎn)課堂源自美國，主要是轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)流程，教學(xué)不僅僅局限于課堂，而基礎(chǔ)會計雖然已初步實現(xiàn)了理實一體化，但職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對抽象認(rèn)知特別是基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)課堂還是覺得有點難度，普遍覺得不容易理解。而翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會計理論性強，課時有限課堂參與度不高，教學(xué)掌控度不完善等問題，本文旨在翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)特別是任務(wù)驅(qū)動過程中的應(yīng)用提出了實際操作的可能性，以及在實踐教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的主要設(shè)計及容易出現(xiàn)的問題及相關(guān)解決辦法，讓基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用由理論到實踐，提出具體操作思路，以達到提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣，同時充分利用課余時間有效提升了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的效率及效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會計；任務(wù)驅(qū)動；職業(yè)教育

引言

新教改是指在教學(xué)課堂中以全新的教學(xué)理念取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就要求教師能夠突破舊的觀念尋求新的教學(xué)方式方法。職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)會計是職校生普遍覺得理論和實際都很難理解通透的一門學(xué)科，而一周四節(jié)的課時對整個基礎(chǔ)會計的模塊來說也很緊張，這就要求學(xué)生能夠在課前充分利用課余時間對理論知識點操作要點能夠有初步印象，課后同時能夠多鞏固知識，針對自己的實際情況做些練習(xí)以達到對知識回顧的目的。翻轉(zhuǎn)課堂最初是美國的大學(xué)教授在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中最早使用，教師在課堂外進行有關(guān)課堂知識的講授，這些內(nèi)容可以是視頻操作，也可以是理論知識的重點講述，也可以是視頻討論或網(wǎng)上優(yōu)秀課堂資源或除了書本外優(yōu)秀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對教師所布置的教學(xué)任務(wù)主動的學(xué)習(xí)并在線上線下展開學(xué)習(xí)的討論在課堂上可以針對性地提出學(xué)習(xí)中面臨的實際困難及難題，課后也能進一步與教師或?qū)W生間進行相關(guān)溝通。在這個學(xué)習(xí)過程中強調(diào)學(xué)生的自主規(guī)劃學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會提出問題及嘗試解決問題的能力。

一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中的困境

基礎(chǔ)會計是職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，具有較強的理論和實踐操作要求，學(xué)生對基礎(chǔ)會計的掌握對后續(xù)課程乃至職校生的工作生活都有一定的指導(dǎo)作用。職校學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性，但在傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)時間較短、理論過于枯燥、實踐操作也很難沉入學(xué)習(xí)中?；A(chǔ)會計存在課堂參與度不夠使得理論知識理解不透徹，實訓(xùn)課教學(xué)效果較差的問題。

二、基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在課余時間從自身學(xué)習(xí)情況出發(fā)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中及時查漏補缺，對學(xué)生困難點及不容易掌握的知識反復(fù)學(xué)習(xí)，同學(xué)間也可以相互交流，這樣有利于整體學(xué)習(xí)能力的提升，教師在展開教學(xué)前也能先掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。在翻轉(zhuǎn)課堂中也要注意教師不是說只是布置教學(xué)任務(wù)發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資源，課外教師也要時時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并進行相關(guān)的交流。學(xué)生可以個人或小組提交相關(guān)學(xué)習(xí)的作業(yè)或匯報PPT，教師可以及時提出相關(guān)意見的整改方案。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遺漏點再及時查看，對相關(guān)作業(yè)或PPT進行完善，聽取小組內(nèi)外成員的看法提升整個學(xué)習(xí)的能力。

三、基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用

以基礎(chǔ)會計課程中“記賬憑證的填制”為知識點展開翻轉(zhuǎn)課堂為例，具體教學(xué)模式實施流程如下：（1）細(xì)化任務(wù)。教師根據(jù)本模塊的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成一個個小的任務(wù)，分收款憑證的填制付款憑證的填制轉(zhuǎn)賬憑證的填制，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳教學(xué)資料（操作步驟視頻、操作要點等），特別強調(diào)操作步驟視頻分八個步驟有分解動作解說，可以重復(fù)觀看。（2）內(nèi)化任務(wù)。利用課余時間針對前期學(xué)習(xí)情況事先將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，確定各小組負(fù)責(zé)人，要求小組成員選擇各自擬擔(dān)任的工作崗位，到相關(guān)企業(yè)或市場上進行參觀或走訪。（3）實施任務(wù)。教師在課前檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況分析客觀題正確率及易錯題，課堂中先分析學(xué)生初步學(xué)習(xí)情況，分小組展示調(diào)研成果，根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成情況提出針對性的任務(wù)，播放操作視頻對著重點可以重復(fù)播放，在課堂中重點將學(xué)生困難點記賬憑證填制過程中的錯誤指出并改正，再要求各小組現(xiàn)場再填制，分小組找錯并更正錯誤講解心得。這期間學(xué)生可以相互討論也可以指出演示學(xué)生在成品操作過程中的得和失，最后由教師做出總結(jié)。（4）反饋任務(wù)。教師在課前、課中、課后對學(xué)生完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)情況提出相關(guān)反饋意見。學(xué)生可以通過實施過程環(huán)節(jié)進行自評互評，并對任務(wù)完成結(jié)果提出意見，教師對反饋結(jié)果進行認(rèn)真分析以便對后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂及整個教學(xué)模式方案環(huán)節(jié)等進行修正，以便以后的教學(xué)設(shè)計更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新教改的目標(biāo)。（5）課后延伸。分層次布置課后作業(yè)，對學(xué)習(xí)掌握能力差的同學(xué)由淺入深加強環(huán)節(jié)的鍛煉，而學(xué)有余力的學(xué)生可以完成進階篇，讓這部分學(xué)生能跳出課本，多與企業(yè)社會的要求結(jié)合。對學(xué)生課后作業(yè)完成情況找相關(guān)的企業(yè)專家進行點評，讓學(xué)生能知道自己到底在哪方面存在不足，對今后的學(xué)習(xí)任務(wù)能認(rèn)真對待。

四、基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

針對1815班（33人）進行基礎(chǔ)會計課堂翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果（任務(wù)一記賬憑證的填制）進行分析，對學(xué)生進行相關(guān)問卷及作業(yè)完成的數(shù)據(jù)收集，進行基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用效果分析。對記賬憑證的填制這節(jié)課進行翻轉(zhuǎn)課堂實施過程學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)過程的感受及對翻轉(zhuǎn)課堂中提出的各種教學(xué)資源：66.6%的學(xué)生認(rèn)為操作視頻對記賬憑證的填制步驟起到直觀影響，33.3%認(rèn)為企業(yè)專家的點評對實際操作帶來更深的影響及教育意義。調(diào)查表明，100%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對提高學(xué)習(xí)能力提升自主學(xué)習(xí)主動性有很大的幫助，他們認(rèn)為這樣的教學(xué)模式使得課余時間有了具體的任務(wù)及追求?；谌蝿?wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用效果反應(yīng)總體較好，有助于學(xué)生對相關(guān)知識點的理解、能夠內(nèi)化學(xué)習(xí)任務(wù)、加強學(xué)習(xí)的興趣、明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加豐富了課堂活躍了課堂氣氛，讓課堂上的時間安排更加合理，能有效提升教學(xué)效果。

五、基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的注意事項

翻轉(zhuǎn)課堂給基礎(chǔ)會計教學(xué)帶來了新的生機提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)任務(wù)的參與度、減少了課堂上講述的時間、豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在其實施時仍要關(guān)注幾點。（1）翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前課后發(fā)布大量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源不能太長太枯燥，特別是課堂式的視頻資源盡量少放，操作指導(dǎo)視頻時長最好在10分鐘內(nèi)，這樣學(xué)生不至于看不下去。畢竟翻轉(zhuǎn)課堂教師對學(xué)生的把控沒有在實體課堂多，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以增加游戲增設(shè)答對的相應(yīng)獎勵。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)主動性不是特別高，吸引學(xué)生到翻轉(zhuǎn)課堂來便要求內(nèi)容生動有趣。因此操作視頻、動畫等趣味性比較高的素材容易被學(xué)生所接受。（2）翻轉(zhuǎn)課堂并不是只是要求教師投放相關(guān)教學(xué)素材，教師在課前課后也要花大量時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提供指導(dǎo)答疑。如何讓更多的學(xué)生參與到課堂討論和學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)幫助后進同學(xué)，讓小組內(nèi)成員團結(jié)合作這都需要教師進行相關(guān)的設(shè)計及實施反饋。（3）翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合校企合作，讓相關(guān)企業(yè)專家來點評學(xué)生學(xué)習(xí)成果。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最終是要走向社會成功勝任相關(guān)工作崗位，如果課堂教學(xué)脫離企業(yè)脫離社會，就很難讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

六、結(jié)語

綜上所述，基于任務(wù)驅(qū)動的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用達到了預(yù)期效果，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，取得了積極的效果。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，職校學(xué)生普遍使用智能手機為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了技術(shù)條件，但也要在網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)會取其精華去其糟粕，讓現(xiàn)代化教學(xué)更加能為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)服務(wù)。我們的職業(yè)學(xué)校也應(yīng)從更多的課程、更多的專業(yè)來積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并付諸實施，通過新的教學(xué)改革模式，改變教學(xué)流程、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及教師的教學(xué)熱情，提升各專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)水平。

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作者:沈雪玲 單位:無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校