公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

理工院校國(guó)防生心理健康研究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了理工院校國(guó)防生心理健康研究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

理工院校國(guó)防生心理健康研究

國(guó)防生是軍隊(duì)委托地方高校培養(yǎng)的將要投身國(guó)防事業(yè)的“準(zhǔn)軍官”。作為高等院校里的一個(gè)特殊群體,他們既不同于軍校學(xué)員,也不同于普通大學(xué)生。國(guó)防生的心理健康狀況不僅與后備軍官高等教育的整體質(zhì)量息息相關(guān),也必然給國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)直接影響。隨著高校心理健康教育工作的深入發(fā)展,對(duì)國(guó)防生這一特殊群體的心理健康狀況研究也逐漸增多。目前,研究?jī)?nèi)容多集中在國(guó)防生總體心理健康狀況調(diào)查,國(guó)防生與普通地方大學(xué)生、軍校生的橫向比較,國(guó)防生心理健康狀況與人格特征的關(guān)系研究等方面,而對(duì)同一對(duì)象在不同學(xué)習(xí)階段心理健康狀況的縱向分析和跟蹤研究則鮮有涉及。本文擬探討國(guó)防生心理健康狀況的縱向變化及其影響因素,為完善國(guó)防生培養(yǎng)模式、提升國(guó)防生心理健康教育水平提供有益參考。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究的被試對(duì)象為江蘇省某理工院校2011、2012、2014級(jí)國(guó)防生,共214人(男生202人,女生12人);其中2011級(jí)56人,2012級(jí)78人,2014級(jí)60人;分布于自動(dòng)化、輪機(jī)工程、機(jī)械制造、熱能與動(dòng)力、會(huì)計(jì)學(xué)等8個(gè)理工類專業(yè);年齡17—23歲。

(二)研究方法

選用“癥狀自評(píng)量表(SymptomChecklist90,SCL-90),”對(duì)被試進(jìn)行團(tuán)體施測(cè),篩查陽(yáng)性標(biāo)準(zhǔn)。SCL-90共有90個(gè)項(xiàng)目,涉及軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9個(gè)因子。

(三)研究程序

受試國(guó)防生分別于2011、2012和2014年新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行前測(cè),并于2014年4月統(tǒng)一組織實(shí)施重測(cè)。前后測(cè)驗(yàn)均采用SCL-90,并由經(jīng)過(guò)統(tǒng)一培訓(xùn)的同一主試實(shí)施測(cè)驗(yàn),以減少誤差,確保測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性和有效性。(四)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件處理,分析方法主要有描述性統(tǒng)計(jì)分析,F(xiàn)檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

(一)總體結(jié)果

參加實(shí)測(cè)的214人中,前測(cè)陽(yáng)性檢出結(jié)果表明12人存在輕度心理問(wèn)題(陽(yáng)性癥狀),占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的5.61%;1人存在中度及以上明顯心理健康問(wèn)題,占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的0.47%。后測(cè)陽(yáng)性檢出結(jié)果表明15人存在輕度心理問(wèn)題(陽(yáng)性癥狀),占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的7.01%;1人存在中度及以上明顯心理健康問(wèn)題,占測(cè)驗(yàn)總?cè)藬?shù)的0.47%(見表1)。按中國(guó)常模結(jié)果,SCL-90每一個(gè)項(xiàng)目均采用1—5級(jí)評(píng)分,總分超過(guò)160分,或陽(yáng)性項(xiàng)目超過(guò)43項(xiàng),或任一因子分超過(guò)2分,可考慮篩選陽(yáng)性,需進(jìn)一步檢查。任一因子分或總均分超過(guò)3分表明存在中度及中度以上心理健康問(wèn)題。

(二)不同年級(jí)國(guó)防生

SCL-90前測(cè)、后測(cè)對(duì)比通過(guò)比對(duì)分析,發(fā)現(xiàn)2011級(jí)、2012級(jí)國(guó)防生的前測(cè)與后測(cè)存在差異(見表2),而2014級(jí)國(guó)防生的前測(cè)與后測(cè)在SCL-90各因子上沒有差異。表2顯示,2011級(jí)國(guó)防生SCL-90前測(cè)、后測(cè)結(jié)果在軀體化、焦慮和恐怖等3個(gè)因子上有顯著差異,后測(cè)得分顯著高于前測(cè);2012級(jí)國(guó)防生SCL-90前測(cè)、后測(cè)結(jié)果在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)和偏執(zhí)等4個(gè)因子上有顯著差異,后測(cè)得分顯著高于前測(cè)。

(三)國(guó)防生

SCL-90得分與軍人、軍校學(xué)員、普通大學(xué)生常模對(duì)比表3顯示,2011、2012和2014級(jí)國(guó)防生SCL-90各因子分高于軍校學(xué)員常模,并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;低于軍人常模和普通大學(xué)生常模,并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、結(jié)論

(一)心理健康總體狀況良好,優(yōu)于軍人和普通大學(xué)生

國(guó)防生SCL-90得分顯著低于軍人常模和普通大學(xué)生常模,這說(shuō)明國(guó)防生的心理健康總體狀況明顯優(yōu)于軍人和普通大學(xué)生。其原因可能與國(guó)防生的選拔制度有關(guān),堅(jiān)持“全面衡量、保證質(zhì)量、擇優(yōu)錄取”的選拔原則在一定程度上保證了國(guó)防生的心理健康總體水平。同時(shí),國(guó)防生SCL-90得分高于軍校學(xué)員常模,這說(shuō)明國(guó)防生的心理健康總體狀況不如軍校學(xué)員。其原因可能與“90后”國(guó)防生自身特點(diǎn)相關(guān)?!?0后”國(guó)防生個(gè)性張揚(yáng)、思想獨(dú)立、好奇心強(qiáng)、容易接受新生事物,但心理承受能力相對(duì)較弱,缺乏堅(jiān)忍不拔的意志和自我約束能力;同時(shí),自2014年起,國(guó)防生考核形式從簽約大單位組考改為全軍統(tǒng)考,考核內(nèi)容拓展、難度增加,且考核結(jié)果直接影響畢業(yè)分配去向,使得國(guó)防生的心理壓力陡增。而軍校學(xué)員自入學(xué)后就接受嚴(yán)格的軍事化管理和教育,較國(guó)防生“類軍事化”的管理和教育方式而言,顯然更能磨煉個(gè)人意志力和心理承受能力。

(二)在高年級(jí)階段心理健康總體水平下降,心理問(wèn)題更加突出

2011、2012級(jí)前測(cè)與后測(cè)結(jié)果表明,國(guó)防生在大三階段心理健康總體水平不如入校時(shí)良好,大四階段表現(xiàn)出情緒上的焦慮感和恐懼癥狀增多,并伴隨出現(xiàn)主觀上的軀體不適感。其原因可能為:國(guó)防生升入大學(xué)三年級(jí)后,各項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)度增加,管理更加嚴(yán)格,伴隨自我認(rèn)知逐步增強(qiáng)、價(jià)值追求基本明晰,對(duì)自身各方面的要求增高,壓力增大;同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大,人際關(guān)系問(wèn)題逐漸增多,再加上肩負(fù)著自我和家庭期待帶來(lái)的壓力,導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重,焦慮感明顯上升。2011級(jí)國(guó)防生的后測(cè)時(shí)間為4月份,此時(shí)他們即將面臨畢業(yè)前的軍政素質(zhì)達(dá)標(biāo)考核和畢業(yè)分配,考核的壓力和未來(lái)的不確定性使焦慮和恐懼得到空前放大??傮w而言,本文對(duì)國(guó)防生的心理健康狀況進(jìn)行了初步的階段性跟蹤調(diào)查,分析了不同年級(jí)和階段國(guó)防生心理問(wèn)題的特點(diǎn),但研究仍存在一定的局限性,比如對(duì)某一屆國(guó)防生大學(xué)四年期間心理健康狀況的連續(xù)跟蹤調(diào)查、樣本容量、個(gè)性特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方式等相關(guān)因素的分析等等,需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善,從而補(bǔ)充、驗(yàn)證和深化本研究的成果,為國(guó)防生心理健康教育工作的拓展和提升提供更加科學(xué)的依據(jù)。

作者:劉愛樓1 劉賢敏2 單位:1.湖北師范學(xué)院 2.南京師范大學(xué)泰州學(xué)院