自主學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)論文

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1．在實驗教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)

1．1教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境

為保證自主學(xué)習(xí)實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生設(shè)計全面的實驗教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都有可以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有自主發(fā)揮的空間。具體教學(xué)設(shè)計包括:

(1)教師教學(xué)課件和學(xué)生自學(xué)課件以往教學(xué)課件的主要作用是配合教師講課使用，講課課件內(nèi)容比較簡練，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是細(xì)節(jié)內(nèi)容少，不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此，需要設(shè)計適合學(xué)生自學(xué)使用的課件，有助于基礎(chǔ)不好的學(xué)生自學(xué)使用。

(2)自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)教師不可能將所有知識點(diǎn)細(xì)節(jié)全部講解，因此為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，其中不僅有教師講解過的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還包含了沒有講到的也需要讓學(xué)生掌握的知識點(diǎn)細(xì)節(jié)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)包含提示信息和練習(xí)步驟，有利于學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。由于每個學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)沒有掌握的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生多練習(xí)基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以開始后續(xù)的拓展學(xué)習(xí)。這樣精簡教師的講解時間，給學(xué)生留有更多的自學(xué)時間，讓每個學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間，也培養(yǎng)了自學(xué)和動手能力。

(3)實驗作業(yè)分層學(xué)生通過實驗作業(yè)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，因此針對不同層次的學(xué)生將實驗作業(yè)分層，分為基礎(chǔ)層次、加強(qiáng)層次和提高層次，滿足不同學(xué)生的教學(xué)要求?；A(chǔ)層次是對基本知識點(diǎn)的練習(xí)，加強(qiáng)層次是對知識點(diǎn)的應(yīng)用，提高層是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。例如，在Powerpoint演示文稿制作軟件的學(xué)習(xí)中，基本層次要求學(xué)會軟件的基本功能，加強(qiáng)層次要求會應(yīng)用Powerpoint演示文稿制作軟件設(shè)計課件、總結(jié)和報告等，提高層要求學(xué)生將Powerpoint制作軟件與其他軟件相結(jié)合設(shè)計出內(nèi)容更加豐富、有創(chuàng)意的演示文稿。

(4)拓展學(xué)習(xí)部分針對部分計算機(jī)基礎(chǔ)水平較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計拓展學(xué)習(xí)部分，對知識進(jìn)一步拓展和深入學(xué)習(xí)。具體通過課外學(xué)習(xí)課件、課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料、課外練習(xí)題、課外推薦書籍，以及通過網(wǎng)站、博客、微信等學(xué)習(xí)平臺繼續(xù)課外學(xué)習(xí)。

(5)計算機(jī)設(shè)計大賽學(xué)校每年開展計算機(jī)設(shè)計大賽，并組織獲獎學(xué)生成立計算機(jī)設(shè)計小組，安排專任教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，對接全國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽，旨在加強(qiáng)計算機(jī)通識教育課程實踐教學(xué)平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。在實驗教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，讓他們組成計算機(jī)興趣小組，在平時的教學(xué)中就重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能為計算機(jī)設(shè)計大賽做準(zhǔn)備。

1．2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展

自主學(xué)習(xí)式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并結(jié)合小組討論拓展學(xué)生的思維，學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體實驗教學(xué)過程如下:

(1)教師通過凌波教學(xué)軟件對課程內(nèi)容做概要介紹、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

(2)學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求了解后，教師給出自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并記錄不會的問題。教師通過凌波教學(xué)軟件監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

(3)各小組討論不會的問題和難點(diǎn)，寫出實驗小結(jié)，包含討論的問題和解決的方法。教師鼓勵學(xué)生用多種方法實現(xiàn)對問題的求解，有利于拓展學(xué)生的思維。

(4)教師查看每組的實驗小結(jié)，進(jìn)行總結(jié)性講解，并將各組的實驗小結(jié)和總結(jié)內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(5)教師布置實驗作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢測自己的學(xué)習(xí)情況。教師同時記錄學(xué)生的完成時間、完成情況、共性問題，在下課前做總結(jié)性講解。

(6)對于部分提前完成所有實驗的學(xué)生，教師提供拓展學(xué)習(xí)資料，學(xué)生有選擇地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并可以臨時組建拓展小組，在教師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教師可以在此過程中選出部分優(yōu)秀學(xué)生組建計算機(jī)設(shè)計興趣小組，為計算機(jī)設(shè)計大賽做準(zhǔn)備。

(7)在下課前，教師抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和實驗作業(yè)完成情況，督促學(xué)生在課堂上專心完成自主學(xué)習(xí)和實驗作業(yè)。

(8)在課后將學(xué)生的優(yōu)秀實驗作品通過網(wǎng)絡(luò)展示出來并在實驗成績中加分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵其他學(xué)生更好地完成實驗作業(yè)。

1．3教學(xué)中保證自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

自主學(xué)習(xí)給予學(xué)生很多的自學(xué)空間，同時課堂管理也變得不容易控制，如何監(jiān)控課堂保證學(xué)生的教學(xué)效果尤為重要，具體教學(xué)方法如下:

(1)針對大班教學(xué)教師不能很好監(jiān)控每個學(xué)生的自學(xué)情況，在教學(xué)過程中使用凌波軟件查看每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生有問題也可以通過凌波軟件提問，教師也可以隨時使用凌波軟件講解實驗中共性的問題。通過凌波軟件可以避免某些學(xué)生上課玩游戲、上網(wǎng)聊天等，督促學(xué)生較好地完成實驗課程的學(xué)習(xí)。

(2)有些學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平差、自學(xué)能力不強(qiáng)、獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容有難度。因此采用小組討論學(xué)習(xí)法，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，大家遇到問題可以互相討論，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。小組討論學(xué)習(xí)法［5］是指讓學(xué)生自由分組，建議4－7個人為一組，組內(nèi)成員過多過少都不利于小組組織討論。在自由組合小組時建議將不同計算機(jī)水平的學(xué)生搭配在一起，這樣有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)得不好的學(xué)生一起進(jìn)步。每組選出一名組長負(fù)責(zé)組織小組討論活動，督促大家及時完成實驗作業(yè)并向教師匯報組員的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。

(3)通常自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的部分，不以作業(yè)的形式提交，有些學(xué)生容易偷懶，沒有完成自主學(xué)習(xí)就直接開始做實驗作業(yè)。而實驗作業(yè)只是對部分知識點(diǎn)的練習(xí)，沒有完成自主學(xué)習(xí)就會遺漏很多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)及時抽查某些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生盡快完成自主學(xué)習(xí)后再做實驗作業(yè)。

(4)學(xué)生完成實驗作業(yè)后，由于學(xué)生人數(shù)多導(dǎo)致教師不能及時檢查每個學(xué)生的實驗作業(yè)完成情況，因此采用各組組長檢查組內(nèi)完成情況并匯報教師、小組成員間互查實驗作業(yè)中的問題、小組間交叉檢查實驗完成情況、教師抽查部分小組或部分學(xué)生的實驗作業(yè)等方法，督促學(xué)生盡快完成作業(yè)，也保證學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己實驗作業(yè)中的問題，同時教師也能及時了解學(xué)生的實驗完成情況。

(5)每個學(xué)生的計算機(jī)水平不同，完成自主學(xué)習(xí)和實驗作業(yè)的時間也不同，導(dǎo)致有些學(xué)生在課上不能完成實驗內(nèi)容、有些學(xué)生過早完成實驗內(nèi)容沒事可做。對于沒有完成實驗內(nèi)容的學(xué)生，教師要給予學(xué)生鼓勵，并要求他們在限定的時間內(nèi)完成實驗，不能放任不管，一旦掉隊這部分學(xué)生可能會對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。對于過早完成實驗的學(xué)生，教師組織他們成立計算機(jī)設(shè)計小組，布置新的實驗內(nèi)容，開發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也帶動了其他學(xué)生盡快完成實驗。設(shè)計小組的創(chuàng)新性實驗可以延續(xù)到課下，利用課余時間繼續(xù)完成，為參加計算機(jī)設(shè)計大賽做準(zhǔn)備。

1．4教學(xué)評價中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)情況

學(xué)生的實驗成績采用過程性考核，主要包含自主學(xué)習(xí)完成情況、實驗作業(yè)完成情況、小組討論中的表現(xiàn)和拓展學(xué)習(xí)加分。自主學(xué)習(xí)完成情況由教師隨機(jī)抽查打分，保證每個學(xué)生被抽查3次以上。實驗作業(yè)得分由教師評閱后打分。小組討論表現(xiàn)得分由組內(nèi)成員互相打分得出，教師制作打分表，學(xué)生打分后上交，教師統(tǒng)計最后分?jǐn)?shù)，這部分分?jǐn)?shù)可以鼓勵所有學(xué)生互相幫助以保證學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以選擇拓展學(xué)習(xí)，并根據(jù)拓展學(xué)習(xí)情況給與加分。

2．學(xué)期末學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查情況

在學(xué)期末對7個班的378位學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)效果調(diào)查。

3．結(jié)論

經(jīng)過一個學(xué)期的計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍可以接受這種自學(xué)式和討論式的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法解決了“能聽懂、不會做”的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，讓每個學(xué)生都得到了有效的學(xué)習(xí)，而且通過組建計算機(jī)設(shè)計小組進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

作者：李妮 單位：運(yùn)城學(xué)院