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摘要:“中國音樂史”課程是高校音樂專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一。無論是從教學內(nèi)容還是從教學目的來看,該課程都是一門理論性、應用性極強的課程。如何有效提高這門課程的教學質(zhì)量,提升教學效果,培養(yǎng)學生分析能力、解決學生的理論聯(lián)系實際的能力,是研究的目的和出發(fā)點。
關鍵詞:教學改革;課程特色;措施
中國音樂史課程發(fā)展至今已有近一百年的歷史,經(jīng)過了幾代人的探索,課程的內(nèi)容越來越豐富,它是音樂學與歷史學相互交叉的一個學科。通過學習中國音樂史,能夠了解我國的傳統(tǒng)音樂文化、掌握音樂文化的歷史發(fā)展規(guī)律。它是檢驗音樂人才的基本音樂素養(yǎng)和藝術鑒賞能力的標準,肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。中國音樂史課程對促進音樂專業(yè)的學生全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才有重要的意義。
一、《中國音樂史》的教學現(xiàn)狀分析
這門課程的涵蓋面廣,教學內(nèi)容豐富,然而課時是有限的,使原有的教學內(nèi)容變得緊張,也不便再進行更多的課程拓展。教學方法過于單一,主要由任課教師單方面?zhèn)魇跒橹?,學生為客體,教師往往過于強調(diào)基礎理論,缺乏實踐環(huán)節(jié),重視該學科理論知識的講授,忽視學生能力的培養(yǎng)和提高,忽視理論聯(lián)系實踐的結(jié)合,最終致使教學效果差強人意。傳統(tǒng)考試形式單一,對學生的考核以試卷為主,大部分的學生在臨近考試的短時間內(nèi),將老師上課的筆記內(nèi)容進行匯總、復習,這種只重視教學結(jié)果而不考慮教學的過程,暴露出了考試體系與學生的學習態(tài)度的矛盾。中國音樂史課程的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后了,在當今課堂教學中,逐漸不能滿足學生的需求。教師應該對中國音樂史課程的探索與分析,針對教學過程中出現(xiàn)的一些問題,提出相應的建議,改變現(xiàn)有的教學模式,盡量用豐富的教學方法和手段,在完成教學任務的同時,能傳授學生更多更好的音樂文化知識,使學生通過學習中國音樂史,能更好的學以致用。以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,推動教學不斷完善,培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、《中國音樂史》課改的措施
中國音樂史課程是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才非常重要的一門課程。所以,對現(xiàn)階段的中國音樂史教學進行教學改革有著重要意義。如何有效提高該課程的教學質(zhì)量,提升教學效果,培養(yǎng)學生分析、解決學生的理論聯(lián)系實際的能力,是課程改革的主要內(nèi)容。以下是對這一課程進行改革的措施。
(一)轉(zhuǎn)變角色,學生由被動變主動
教師在“中國音樂史”的教學過程中,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習習慣。始終把學生作為教學的主體,教師起組織者、指導者的作用,引導學生學會發(fā)現(xiàn)、學會思考,掌握解決問題的方法,這種教學模式較好地解決了教與學的矛盾。讓學生上講臺,定期安排學生進行課程內(nèi)容的講解,學生可以在規(guī)定的范圍內(nèi)自選題目,給學生一些相關的參考資料,課下充分準備,讓其進行歸納,匯總,用合理的語言來表達內(nèi)容。最后由老師進行點評、評述、更正、總結(jié)。這樣讓學生參與到教學中,由原來的被動變?yōu)橹鲃拥膶W習,增加了學生們的學習興趣。由于音樂專業(yè)的學生將來的就業(yè)方向大部分從事教育行業(yè),這種方式,還鍛煉了學生的講課能力,為今后就業(yè)也打下了良好的基礎。
(二)結(jié)合自身專業(yè)特色,個性化教學
在中國音樂史的教學中,很多優(yōu)秀作品需要讓學生進行賞析,可以讓學生結(jié)合自己的專業(yè),進行專業(yè)技術展示,為同學們現(xiàn)場演繹作品。比如講地方民歌時,可以讓聲樂專業(yè)的同學進行演唱,講音樂家的代表作品時,讓器樂的同學來演奏。這樣,在課堂上安排相關專業(yè)的學生現(xiàn)場演繹這些作品,理論指導實踐,可以讓學生更深刻的感受到作品的內(nèi)涵與風格,使學生們能夠掌握音樂歷史及其作品的演奏風格,更深刻的感受到作品的意境,理解理論指導實踐的現(xiàn)實意義,豐富課堂的教學形式,不僅活躍課堂氣氛,還能夠充分調(diào)動學生積極性。
(三)考核方式分為三個部分(百分制)
1.個人展示成績,每學期老師在授課時會指定關于中國音樂史有關內(nèi)容的聲樂或器樂作品等,每個同學要結(jié)合自己的專業(yè)進行音樂作品展示,也可以自由結(jié)組,占20%。2.論文成績,論文寫作能力是衡量一個人創(chuàng)新能力和科研能力的重要標準之一,在期中考試時給出多個題目,供學生自行選擇,并在規(guī)定時間內(nèi)完成,占30%。3.試卷成績,期末考試是閉卷考試形式,考核掌握基本知識的情況。試題量覆蓋范圍要廣,內(nèi)容豐富、形式多樣。占50%。
(四)理論指導實踐,增加實踐課時
在這門課程中可以增加實踐課時,每學期定期進行實踐學習。第一,教師可以帶學生去當?shù)氐牟┪镳^,更直觀的了解當?shù)匾魳钒l(fā)展歷史及音樂風格特點。拓展音樂視野。第二,讓學生們根據(jù)地方特色音樂編排節(jié)目,在校內(nèi)、校外進行實踐演出,傳承和發(fā)展本民族音樂,并讓更多的人喜愛我們自己民族的傳統(tǒng)音樂。第三,帶學生到幼兒園、小學、中學進行實踐教學,教授民歌、民舞等,培養(yǎng)學生的實踐教育水平。理論聯(lián)系實踐、理論指導實踐,讓學生能夠更好的學之以用。
三、結(jié)語
若要使中國音樂史課程改革取得一定成果,就要在中國音樂史課程的教學中,緊跟上時展的步伐,教師要調(diào)動多種積極因素,培養(yǎng)學生對這門課的興趣;在課程教學過程中結(jié)合課堂藝術實踐、課堂互動、以及課程綜合設計實踐等多種措施,提高教學質(zhì)量,要讓學生在學習中從內(nèi)心深處感悟它、認知它、熱愛它
[參考文獻]
[1]劉再生.中國音樂史簡明教程[M].上海音樂出版社,2006.
[2]吳釗.中國音樂史略[M].人民音樂出版社,1993.
作者:劉勝男 劉雙磊 單位:石家莊學院音樂學院