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高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:課堂教學(xué)中的師生互動和合作探究性活動都是以教師設(shè)計或者學(xué)生尋找問題來展開的,教學(xué)中的問題都是以教學(xué)目標(biāo)的達成和覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計的,這些問題的預(yù)設(shè)不是隨意的,而是以一系列的問題安排的;旨在提升學(xué)生的認知水平和教學(xué)效果?!耙蔀樗贾肌?,教師在課堂教學(xué)中設(shè)計的問題是讓學(xué)生進行思維的起點,疑惑是教師問題設(shè)計的前提,只有從疑惑入手,給予學(xué)生搭建一個探討問題的環(huán)境,濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生去思考,辨析,從不同的方面去加深對新知理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,促進學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,不斷提升課堂教學(xué)效果。
一、體育教學(xué)中的問題提出與描述呈現(xiàn)
某一節(jié)中專體育與健康教育模塊優(yōu)質(zhì)課課堂上,老師接連提出了6個問題讓學(xué)生去思考:①你自己或你身邊有人發(fā)生過運動損傷嗎?②有哪些方面的運動損傷?③發(fā)生了運動損傷時的情形怎樣?④當(dāng)時是怎樣處理的?⑤你知道有哪些方面的運動損傷?⑥運動損傷的發(fā)生有哪些原因?然后,老師播放錄像,叫學(xué)生觀看視頻錄像,錄像播放結(jié)束后,請學(xué)生根據(jù)視頻里發(fā)生的學(xué)生運動損傷類型,采用搶答器,進行搶答完成這6個問題。
二、體育教學(xué)中問題的呈現(xiàn)探析
大家都知道,教師的教學(xué)一定要以教學(xué)中的問題為主線進行施教的。但教師在教學(xué)過程中,問題的設(shè)計大多數(shù)是客觀存在的問題,預(yù)設(shè)性的問題多于生成性的問題;共性的問題多于個性的問題;優(yōu)秀生群體的問題多于后進生的問題。上述這節(jié)體育與健康教育模塊理論課,提出的這些問題,新穎不足,是常態(tài)化的,與其說是在發(fā)展學(xué)生思維,倒不如說是在浪費學(xué)生學(xué)習(xí)時間。這些問題都是客觀存在的,學(xué)生通過觀看視頻錄像就可以回答;所提出來的問題沒有從根本上去引發(fā)學(xué)生去有價值的思考,而是在通過回答問題檢測學(xué)生的口頭表達能力;采用搶答器進行搶答無非是調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性,關(guān)注的是哪些學(xué)生能夠回答問題,而沒有從本質(zhì)上關(guān)注問題的本身,到底是從哪些方面來解決問題。這樣的為回答問題而問問題,教師的提問和學(xué)生的回答事實上都已經(jīng)和提問題的初衷相違背。
(一)問題的設(shè)計具有趣味性教師在設(shè)計問題時,要貼近生活,結(jié)合實際,客觀地反映現(xiàn)實生活里所存在的。凡是感興趣的才是最能吸引學(xué)生去思考的,枯燥乏味的問題激發(fā)不起學(xué)生的興趣,只有趣味十足的問題才能更加專注問題的本質(zhì)。比如:一旦發(fā)生了運動損傷,你當(dāng)時的心理會是怎樣的?求救還是自救?一旦自救不了,該怎么辦?像這樣提出的問題更容易讓學(xué)生去思考,思考之后,在以后遇到這樣的情況也會立即去處理,也就順利達到了教師設(shè)計問題的目的。
(二)問題的設(shè)計具有啟發(fā)性教師在設(shè)計問題時,要富有啟發(fā)性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能根據(jù)教師所引導(dǎo)的思路,主動思考,積極探索,尋找解決問題的路徑,才能更好地朝著本節(jié)課所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)接近,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如:在教學(xué)運動損傷這節(jié)課時,教師可以設(shè)問,當(dāng)你遇到運動損傷時,會怎樣去處理呢?你遇到哪些方面的運動損傷呢?這時候?qū)W生一定會去主動查找答案,解決這些問題,從而增強了學(xué)生的自信心,更加積極主動去學(xué)習(xí),不斷激發(fā)學(xué)習(xí)驅(qū)動力。
(三)問題的設(shè)計具有導(dǎo)向性教師在設(shè)計問題時,要有一定的指向,指導(dǎo)學(xué)生要朝向正確答案的方向去思考,要圍繞問題,從問題的內(nèi)部進行剖析,針對問題的重點進行闡述,強化新知,讓學(xué)生學(xué)會并掌握新知,從而突破難點。比如:教師在教授運動損傷這一課時,應(yīng)該從運動損傷發(fā)生的原因、發(fā)生的過程、發(fā)生后的處置、處置時的注意事項等等方面進行設(shè)計,旨在讓所有學(xué)生明白運動損傷發(fā)生的整個過程,以后遇到這類現(xiàn)象就不會有那種過度緊張的心理,有效達成課堂教學(xué)目標(biāo)。
(四)問題的設(shè)計具有層次性教師在設(shè)計問題時,要有一定的層次性,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠逐漸理解,深入問題的本質(zhì),由易到難,由簡到繁,層層遞進,有一種跳一跳就能夠到的感覺,激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的欲望,促使學(xué)生進行深度思考。比如:教師在設(shè)計問題時,在什么樣的情形下,會發(fā)生運動損傷?一旦發(fā)生了運動損傷首先考慮的是什么?應(yīng)該怎樣去及時處理?等等,這樣的設(shè)計問題,學(xué)生就有一種迫不及待的想去思考問題,解決問題的心理,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會高效,更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
(五)問題的設(shè)計具有創(chuàng)新性教師在設(shè)計問題時,要注重強化學(xué)生的思維,從不同的角度進行預(yù)設(shè),學(xué)生能夠主動求變,主動思考,新穎的東西會更加激發(fā)學(xué)生的驅(qū)動力,求異創(chuàng)新。比如在教學(xué)運動損傷時,可以通過VR技術(shù)的運用,進行模仿處理,更加逼真形象,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之,教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的“問題”時,一定要基于教材,還要基于學(xué)生,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來進行預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)情來構(gòu)建問題,讓設(shè)計的問題來帶動教學(xué),將新知問題化,將問題科學(xué)合理地進行層次化,在此基礎(chǔ)上進行遞進,從而讓學(xué)生融會貫通,真正理解新知,運用新知,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者:林惠 單位:江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校