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【摘要】隨著信息科學技術的發(fā)展,讓翻轉課堂走進了大學校園?!队⒄Z影視劇本選讀》作為英語專業(yè)學生一門選修課,旨在幫助學生鞏固英語語言知識,提升文化內涵。利用翻轉課堂的特點與優(yōu)勢,結合傳媒類院校英語專業(yè)學生的特點,本文探索了該課程的教學設計模式。
【關鍵詞】翻轉課堂;教學模式;劇本選讀
引言
翻轉課堂(TheFlippedClassroom)是指學生先自主學習知識,而傳統(tǒng)的課堂成為師生之間和學生之間相互交流的場所,利用課堂進行答疑解惑,內化知識等,從而達到更好的教育效果。藝術類院校英語專業(yè)學生英語基礎并不是很好,詞匯量也還有很大上升空間,甚至有些基本的語法還需要進一步的強化。這表明對他們而言,課堂的有限時間能夠學習并真正掌握的知識很有限。翻轉課堂的引入,對教學設計有一定的幫助,也符合國家對高校課程改革的要求。
一、翻轉課堂的特點與優(yōu)勢
翻轉課堂最開始由美國的化學老師JonathanBergmann和AaronSams采用,并在美國中小學教育中進行推廣。這種教學模式在課前給學生提供與課堂內容相關的小視頻,要求學生先進行自主學習。通過自主學習,學生進行對相關知識點進行歸納總結,對不懂的知識點進行記載,便于利用課堂解答疑惑,相互交流。學生從傳統(tǒng)課堂中被動學習者轉化為主動學習者,教師從知識講解者和課堂管理者變?yōu)閷W生學習的督促者和指導者。翻轉課堂的優(yōu)勢顯而易見。首先,學生可以自行安排自主學習時間,無限回放知識重難點,將自己的學習效率最大化。其次,對于學習的知識內容進行歸納總結,可以鍛煉學生的思辨能力。最后,利用翻轉課堂,可以把課堂有限時間的利用率提高,師生之間和學生之間的互動性提高。
二、《英語影視劇本選讀》的課程特點
《英語影視劇本選讀》作為本校的一門選修課,授課對象是傳媒類院校英語專業(yè)大三學生。學生英語基礎參差不齊,還有部分學生暫未通過英語專業(yè)四級考試。該課程作為一門以閱讀和鑒賞為主要內容的課程,學生容易感到審美疲勞,所以學生課堂參與的積極性并不高。傳統(tǒng)英語教學中,閱讀類課程容易局限于教材。由于影視劇本中語言知識點有限,但文化內涵卻很豐富,若《英語影視劇本選讀》采用傳統(tǒng)的單一教學模式,教學效果必然收效甚微。同時,該課程一學期只安排有32個課時,涉及的影視劇本類型超過十種,課時卻很有限。該課程作為下學期《影視翻譯》的先修課程,還需要教會學生一定的影視賞析能力。
三、結合翻轉課堂的教學設計
(一)課前模塊設計。1.錄制教學視頻。教師首先上傳即將學習的電影類型中代表性劇本的文檔,讓學生自行下載。然后錄制視頻,視頻中講解劇本的重難點和文化背景知識。同時,教師可以利用教材提供的教輔資料,上傳部分電影節(jié)選的片段,加深學生對知識的理解。錄制的視頻不宜過長,教師應注意自己語速、錄制的環(huán)境、知識點趣味性等,以便最優(yōu)化學生的觀看效果。以第六單元社會電影劇本為例,教師上傳《撞車》(Crash)劇本的重要節(jié)選內容,視頻中突出劇本中重要信息,并上傳無字幕的電影選段,以此以小見大,分析整個劇本中蘊含的文化內涵和Crash所指代的多層含義。2.學生觀看視頻。學生利用課后時間,自行選擇觀看時間,控制學習速度,并記錄學習的知識點和感受,尤其是記錄自己的疑惑,以便課堂時間與老師和同學進行交流。例如:自己對《撞車》劇本中對于人性描寫的看法。3.通過練習鞏固。學生觀看視頻以后,如實記錄學習過程,然后做練習,檢測自己對知識的掌握程度。教師設計了電影名稱類的選擇題,基于劇本中重難點句子理解的客觀題,對電影背后文化鑒賞的開放性題目,以及個人學習心得的主觀題。(二)課堂模塊設計。1.小組互動。教師將學生進行分組,每組5-6人,就課前所學知識進行交流。其中包括以翻譯和英文釋義兩種方式對劇本中重難點句子的理解;針對電影背后文化內涵的體會各抒己見,進行熱烈討論。2.教師答疑。教師在學生討論的過程中,不斷走近學生的討論組,收集學生無法解決的難題。另外學生在結束討論以后,各組派一個代表將自己組討論以后仍無法解決的問題,拋向全班,看各個小組能否互相幫助解決彼此的難題。這中間全班集思廣益自行解決的問題,教師不必再進行答疑。剩下的無法解決的問題,教師利用課堂統(tǒng)一進行解答。3.成果展示。課堂最后,教師抽樣選擇學生,檢測學生對知識點的掌握情況。另外,允許學生就自己在本單元學習的收獲進行總結。幾個單元學習結束以后,可以設計小測試或班級內比賽的形式,來交流學習成果。積極參與成果展示的學生計入形成性評價中,在期末測評中占有一定比例。這樣的激勵機制可以不斷提高學生課堂參與度和積極性。(三)課后模塊設計。課后,教師通過網(wǎng)絡討論組參與學生討論,就仍然未掌握的知識點進行重述。利用學習軟件,讓學生與教師互相進行評價,為下一次課堂提供更有效可行的建議。這部分評分對學生形成性評價有一定參考價值。
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作者:黃婷 單位:武漢傳媒學院