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摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,人們對學(xué)校教育水平的要求越來越高,小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的核心課程之一,備受教師和家長的重視。在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)將“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容列為教學(xué)活動的重點(diǎn)研究對象?!熬C合和實(shí)踐”教學(xué)的核心是以學(xué)生為本,教學(xué)的主旨是留給學(xué)生足夠的自主時(shí)間,讓學(xué)生在相互交流學(xué)習(xí)中獲得豐富且有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此,開展有效的“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動,教師要認(rèn)真研究教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
關(guān)鍵詞:小數(shù)數(shù)學(xué);綜合;實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引言
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)主要是以生活中遇到的實(shí)際問題為載體而開展的教學(xué)活動,其具備靈活性和開放性等特征。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活預(yù)設(shè)相關(guān)的教學(xué)活動,充分展現(xiàn)出實(shí)踐性和綜合性,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極參與到教學(xué)活動中,并對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索研究,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力,讓活動的價(jià)值得以體現(xiàn),并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、小數(shù)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可結(jié)合生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并解決問題,進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的魅力。例如,教師可結(jié)合人教版中關(guān)于錢幣認(rèn)識課程進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì),將數(shù)學(xué)引入“超市”購物。該方案主要針對小學(xué)二年級學(xué)生,在實(shí)施時(shí),教師可進(jìn)行情景模式設(shè)置,將超市購物小票作為材料,并指導(dǎo)學(xué)生了解小票信息,結(jié)合“元、角、分”與數(shù)學(xué)運(yùn)算,讓學(xué)生對小票上的信息進(jìn)行討論,進(jìn)而利用課堂知識解決超市購物中遇到的數(shù)學(xué)問題。此情景模式的利用,有助于提高學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力,同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活的重要性,為他們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過設(shè)置情景模式進(jìn)行教學(xué),將數(shù)學(xué)與生活緊密相連,將原本乏味的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用到實(shí)際生活活動中,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)互助意識,提高學(xué)生整理和搜集資料的能力。
(二)結(jié)合游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方案
游戲是兒童的天性,對兒童有著天然的吸引力。綜合與實(shí)踐教學(xué)能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師結(jié)合游戲設(shè)計(jì)教學(xué)方案,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。例如,在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可將骰子作為教學(xué)用具,設(shè)計(jì)骰子游戲,讓學(xué)生在游戲中探索規(guī)律、算出概率,進(jìn)而使他們在輕松愉快的游戲環(huán)境中完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。擲骰子游戲是一種簡單的民間游戲,為突出游戲的新玩法、新花樣,教師可對游戲進(jìn)行創(chuàng)新:教師給出兩個(gè)正方體,在六個(gè)面上標(biāo)上不同的圖案,讓學(xué)生進(jìn)行投、猜活動,并記錄下每個(gè)圖案出現(xiàn)的次數(shù),計(jì)算出相應(yīng)的概率。在游戲過程中,教師應(yīng)注重小組人數(shù)的設(shè)置,一般兩人一組,要引導(dǎo)學(xué)生先猜測后證明。此類游戲可以有效激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,而且游戲中滲透統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容,能不斷提高學(xué)生的判斷力、推理能力和思維能力。
(三)結(jié)合故事情景設(shè)計(jì)教學(xué)方案
小學(xué)生的年齡小,好奇心強(qiáng),活潑愛動,理解能力較弱,判斷能力及學(xué)習(xí)能力有限,需要教師幫助他們開發(fā)思維。在結(jié)合故事情景設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特性設(shè)置故事情景,在教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識延伸,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,創(chuàng)新思維。例如,在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中非標(biāo)準(zhǔn)正方體或長方體的計(jì)算時(shí),教師可先給學(xué)生講阿基米給國王計(jì)算皇冠體積的故事。故事講完之后,教師應(yīng)重點(diǎn)陳述阿基米測量皇冠體積的思維來源,即阿基米德洗澡時(shí)看到洗澡水外溢啟發(fā)了他利用水這種物質(zhì)來測量皇冠的重量。教師根據(jù)故事情景,著重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的研究欲望及動力,進(jìn)而解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師將講完設(shè)計(jì)的故事內(nèi)容后,可鼓勵學(xué)生談一談自己的啟示,并根據(jù)自己的啟示計(jì)算身邊非標(biāo)準(zhǔn)物體的體積。如一些學(xué)生在學(xué)習(xí)后,積極分享自己的體會,將蘋果、梨子、橡皮擦等放進(jìn)杯子里,觀察并測出溢出水的體積,而所溢出的水的體積就是不標(biāo)準(zhǔn)物體的體積。針對學(xué)生豐富精彩的回答,教師應(yīng)給予獎勵及好評,以鼓勵他們積極思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)故事教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),全力打造內(nèi)容靈活、涉及知識豐富的智慧課堂。
(四)結(jié)合評價(jià)體系設(shè)計(jì)教學(xué)方案
在我國,重點(diǎn)高校的學(xué)生期末成績由平時(shí)成績及期末考試成績兩部分構(gòu)成,而中小學(xué)通常以學(xué)生的筆試成績作為評價(jià)他們學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)。在新課標(biāo)背景下,學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)評價(jià)質(zhì)量,傳統(tǒng)評價(jià)模式校都是以學(xué)生的筆試成績來作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)要求,應(yīng)對該評價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新和變革,將學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動中的表現(xiàn)科學(xué)合理地加入到評價(jià)體系中,形成新的評估體系。在新的教學(xué)評價(jià)體系中,教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量作為教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),注重觀察學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn),即學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到問題的主動程度、效果、方法等,并將他們參與討論的積極性作為評價(jià)條件之一。此外,教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動中的監(jiān)督力度,對討論主體進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),如小組、教師參與、個(gè)人獨(dú)立完成等諸多形式,并對學(xué)生參與教學(xué)活動的整體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)。例如,根據(jù)上文中教師給學(xué)生講述的阿基米德測量皇冠的故事,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及實(shí)踐表現(xiàn),有學(xué)生利用水對蘋果的體積進(jìn)行了計(jì)算,并參與了小組討論,教師可根據(jù)學(xué)生的測量環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)及計(jì)算環(huán)節(jié)分別進(jìn)行評價(jià),最后得出總評分。這不但激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,還拓展了他們的思維,培養(yǎng)了他們的探索精神,對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有積極的影響。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行綜合與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì),課堂不再是死板的教材知識的灌輸,而是開放的新課堂,為學(xué)生提供了繁多且有趣的學(xué)習(xí)渠道,有效提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及解決實(shí)際問題的能力。為此,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行綜合與實(shí)踐的教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以該課程的基本知識為基礎(chǔ),科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維及較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
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[2]范燕.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(6):39.
作者:何東弟 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校