人體工程學多維教學設(shè)計研究
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摘要：人體工程學是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它以人——機——環(huán)境三要素為核心問題展開論述?；谒鼘τ诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的重要性及面臨的現(xiàn)狀問題，本文提出針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人體工程學課程進行教學改革與實踐探討，并列舉了幾種主要的教學實踐方案。其實踐結(jié)果表明，多維教學設(shè)計對于提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人體工程學教學效果和質(zhì)量具有良好的實效性，更有利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：人體工程學；教學改革；多維教學
一、人體工程學的現(xiàn)狀
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是根據(jù)建筑設(shè)計原理并結(jié)合物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造功能完善、舒適宜居的環(huán)境，以滿足人們在居住環(huán)境方面的物質(zhì)和精神需求。人體工程學則是一門幫助學生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中人的生理及心理需求的重要學科，它具有綜合性強、涉及知識面廣的特點。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學體系中，它起著承前啟后的重要作用。它是對前導課程包括設(shè)計素描、設(shè)計色彩、三大構(gòu)成等知識的理論概括與總結(jié)，而后續(xù)課程包括建筑裝飾CAD、3DMAX/VRay、住宅室內(nèi)設(shè)計、公共空間設(shè)計等，它們則是基于人體工程學的相關(guān)理論知識來展開實踐操作訓練，所以它在課程體系中的重要地位毋容置疑。此外，通過調(diào)查研究表明，高職院校的老師和學生普遍認為人體工程學難教、難學。這一方面是由于人體工程學本身涉及的內(nèi)容較為廣泛，包含了大量的數(shù)據(jù)和理論知識。另一方面，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人體工程學精品教材缺乏，或者存在書本內(nèi)容的專業(yè)針對性弱及書本內(nèi)容僵化、落后等問題?？偠灾褪墙處熣J為不好展開教學，往往只能在課堂上采用灌輸式的教學方式。然后導致學生的學習興趣缺乏，學習效果差。即使掌握了人體工程學的數(shù)據(jù)尺寸等理論知識，常常也是理論不能聯(lián)系實際，在之后專業(yè)課程的實際應用操作中，頻頻出現(xiàn)類似于忽視尺寸數(shù)據(jù)，或者尺寸差值大；忽略使用者的個性化需求；設(shè)計存在嚴重缺陷，不能制作和使用等情況。因此面對以上情況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人體工程學課程改革是必要的，也是刻不容緩的。
二、人體工程學教學改革與實踐
面對人體工程學課程的現(xiàn)狀，我們首先要明確課程目標及人才培養(yǎng)方案，有的放矢地對人體工程學進行課程改革和實踐，要讓教師把人體工程學從獨立授課，變成具有專業(yè)針對性的綜合性授課，將它與專業(yè)的前導后續(xù)課程聯(lián)系起來，讓學生循序漸進地學習，讓學生的理論和實踐能力都得到進一步的提升與發(fā)展。所以改革的關(guān)鍵在于，優(yōu)化人體工程學的教學設(shè)計方式。下面，我以課堂實踐教學設(shè)計為例，列舉了幾種主要的教學方式。1）“問題式”教學設(shè)計。在教學過程中，教師要引導和幫助學生正確掌握學科知識，必須將理論講學與實踐教學有機地結(jié)合起來，才能確保學生真正理解與掌握。教學過程中采用先理論——再實踐——再理論——再實踐的的循環(huán)教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量和效果。否則，老師講的再好，對于學生也只是紙上談兵，或者只能生搬硬套所學知識。下面，我以實際課程為例，講解“問題式”教學設(shè)計。在人體工程學的第一節(jié)課，我為了讓學生了解什么是人體工程學，在開始的導入教學中，選用了日常生活中最為常見的椅子為例，先告訴學生一般椅子的尺寸規(guī)格，再拋磚引玉地讓學生帶著問題觀看椅子的多媒體案例。問題包括：椅子為什么是這個尺寸，分析這個尺寸的由來，針對實際情況的不同，椅子設(shè)計尺寸變化的依據(jù)及原則。然后要求學生自己去總結(jié)歸納相關(guān)的知識成果，回答上述問題，我再進行梳理歸納總結(jié)椅子的設(shè)計依據(jù)及原則，并提出人體工程學是一門研究人——機——環(huán)境三者關(guān)系的學科。這樣的“問題式”教學方法，一方面激發(fā)了學生的學習興趣及動力，也開拓了學生的視野；另一方面，有助于培養(yǎng)學生形成良好的設(shè)計思維及能力。否則，椅子的設(shè)計尺寸對于他們就只是一串數(shù)字，很快就會遺忘，也就不能體會到設(shè)計的真諦。2）“合作式”教學設(shè)計?！昂献魇健苯虒W是改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學模式，教師抓住學生的心理特征，建立以“學生”為導向的教學過程設(shè)計，原則上沒有固定模式的教學結(jié)構(gòu)。所以，課堂具有靈活多變的特性，對教師的要求比較高，但是對學生來說具有驚喜感，讓他們在“學中做，做中學”，這樣有助于他們自主學習能力的提升，以及組織合作能力的提升?！昂献魇健苯虒W過程設(shè)計，具體來說是教師設(shè)置一個課程項目目標，學生采用分組合作的方式，根據(jù)教師提供的項目任務大綱，自行制定相應的工作程序及任務分工，然后合作完成任務目標。同時，教師在整個教學過程中需要密切注意學生的項目進展情況，對于他們常見的問題，有預見性的進行提點，對于突發(fā)狀況從旁起引導和督促的作用。另外，在最后教學成果驗收時，教師需要幫助學生分析總結(jié)歸納項目成果及形成過程中的問題，這是為了幫助學生多維度、多方面地了解項目實施的實際效果，培養(yǎng)學生形成以設(shè)計大局觀為主，同時注重設(shè)計細節(jié)的良好設(shè)計思維，切實提高學生的職業(yè)技能。3）“場景模擬”教學設(shè)計。人體工程學是一門實用性非常強的課程，因此通過對日常生活場景的模擬及思考，有助于改善因為學生自身的局限性，對生活多樣性體驗經(jīng)驗的缺乏，導致做出的設(shè)計具有不合理性的問題。此外，通過不同場景的模擬演練，可以給予學生更多的專業(yè)實踐機會，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。在具體的課程教學設(shè)計中，我一般是根據(jù)人體工程學章節(jié)內(nèi)容的不同，進行不同的場景模擬練習。首先，我通過案例講解示范“場景模擬”的主要內(nèi)容，并設(shè)定項目任務目標。而且場景模擬主要采用虛實結(jié)合的方式，力求為學生創(chuàng)造身臨其境的真實體驗感。例如在講述“室內(nèi)設(shè)計與人體工程學”時，我設(shè)定模擬在裝修公司業(yè)主與設(shè)計師之間的對話場景。首先讓學生四人為一組，兩個人為一方，輪流扮演業(yè)主與設(shè)計師的角色。如果學生是業(yè)主，那么站在業(yè)主的角度提出自己對房屋設(shè)計的問題及設(shè)想，有助于學生了解業(yè)主的需求，以及對設(shè)計師的期望；如果學生是設(shè)計師，那么如何應對業(yè)主提出的各類問題，可以有助于培養(yǎng)學生溝通的能力，另一方面也讓學生了解到設(shè)計師的職能及素質(zhì)要求。并且這樣的溝通對話也是以后室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)內(nèi)容之一，所以對學生來說是一種非常好的職場體驗方式。
三、總結(jié)
以上是我以市場導向為原則，以實踐加理論的教學模式為基礎(chǔ)，針對不同基礎(chǔ)的學生而提出的多維教學設(shè)計方案。通過課堂實踐證明，多維教學設(shè)計有助于充分調(diào)動學生學習的積極性和自主性，改變目前人體工程學課堂教學效果的鈍化現(xiàn)象，更快更好地推動現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
參考文獻
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作者：曾星 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院