公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

落實(shí)三維目標(biāo)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)設(shè)計

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了落實(shí)三維目標(biāo)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)設(shè)計范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

落實(shí)三維目標(biāo)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)設(shè)計

摘要:內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)難度大,落實(shí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)的三維目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。通過界定內(nèi)科護(hù)理學(xué)三維目標(biāo),設(shè)計有效的教學(xué)過程,探索適宜的教師教學(xué)行為,科學(xué)評價教學(xué)效果,能基本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:三維目標(biāo);內(nèi)科護(hù)理學(xué);教學(xué)設(shè)計

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理教學(xué)中的主干必修課,信息面廣、內(nèi)容多,涉及眾多相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科,學(xué)生大部分認(rèn)為內(nèi)科護(hù)理學(xué)是最難學(xué)、難記的課程,因此,應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法和策略。三維教學(xué)目標(biāo)確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程與教學(xué)目標(biāo),形成了以學(xué)生全面和諧發(fā)展為中心的教育思想。本文針對內(nèi)科護(hù)理學(xué)特點(diǎn),用三維教學(xué)目標(biāo)的視野,對內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,收到了較好的效果,現(xiàn)介紹如下。

1內(nèi)科護(hù)理學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

三維目標(biāo)的第一維目標(biāo):知識與技能,即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。第二維目標(biāo):過程與方法,即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、探究知識的過程;學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法,形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。第三維目標(biāo):情感、態(tài)度和價值觀,即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度,具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的知識與技能目標(biāo)就是通過教學(xué),讓學(xué)生掌握內(nèi)科學(xué)常見病的要點(diǎn)知識及護(hù)理措施等;具備參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的基本知識和技能。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的過程與方法目標(biāo)是在師生共同探究內(nèi)科學(xué)知識的過程中,具有對內(nèi)科常見患者病情變化、治療反應(yīng)進(jìn)行觀察、監(jiān)護(hù)和初步分析的能力,對內(nèi)科常見急危重癥患者進(jìn)行初步應(yīng)急處理和配合醫(yī)生搶救的能力,向個體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)和健康教育的能力。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)就是通過內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)活動,增強(qiáng)整體護(hù)理觀,養(yǎng)成自覺按照護(hù)理程序主動采取護(hù)理措施的工作意識。

2落實(shí)三維目標(biāo)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)設(shè)計

2.1基本思路

內(nèi)科護(hù)理學(xué)在教學(xué)設(shè)計上要突出其臨床實(shí)踐學(xué)科的特點(diǎn),突出學(xué)科的應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,注重學(xué)生專業(yè)知識層面的培養(yǎng),以學(xué)生通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為能力目標(biāo)。選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,著重體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念,使教學(xué)工作與臨床護(hù)理緊密結(jié)合,淡化學(xué)科意識,增強(qiáng)整體觀念,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外,關(guān)注學(xué)科發(fā)展動態(tài),及時進(jìn)行信息收集與整理,更新教學(xué)內(nèi)容和研究方法,關(guān)注教育教學(xué)改革動向,適時采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2.2基于知識與技能目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識與技能目標(biāo)是三維目標(biāo)的基礎(chǔ),對于學(xué)生如何通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試,教師應(yīng)非常深入且系統(tǒng)地了解重點(diǎn)知識,并通過多元化的講課方式傳授這些知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延等。內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的知識點(diǎn)繁多,涉及的學(xué)科多樣,包括護(hù)理藥物學(xué)、生理學(xué)、健康評估、解剖生理學(xué)等知識,因此在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充這部分知識,在每種疾病的授課過程中,重點(diǎn)突出護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

2.3基于過程與方法目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)按照教材進(jìn)展層次編排教學(xué)秩序,逐步推進(jìn),并采用“三步一回頭”的教學(xué)程序,教學(xué)方法以講授式為主,基本完成教學(xué)內(nèi)容,但是教學(xué)質(zhì)量和效率比較低。為了克服以上問題,在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中可以嘗試護(hù)理病例教學(xué)法、以問題為中心的教學(xué)法。通過護(hù)理病例將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與臨床實(shí)踐相結(jié)合,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本教學(xué)方法以護(hù)理學(xué)生為主,以病例討論為主要方式,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備有代表性的病例,把病例及討論的內(nèi)容提前交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去思考。在課堂上,教師先簡單介紹病例,講明要求后組織學(xué)生分組討論,將學(xué)生分成若干組,要求每位學(xué)生提出護(hù)理問題并探討解決方法。最后教師進(jìn)行總結(jié),并將案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合,進(jìn)一步講解。

2.4情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計

三維目標(biāo)蘊(yùn)含“尊重人、發(fā)展人”的新理念,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗(yàn),注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用[1]。在內(nèi)科護(hù)理學(xué)講授過程中,將物質(zhì)目標(biāo)與精神目標(biāo)進(jìn)行討論,是內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)關(guān)注的重點(diǎn)。

2.5教師教學(xué)行為設(shè)計

教師教學(xué)行為是落實(shí)三維目標(biāo)的關(guān)鍵,根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和要求,要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,積極改變教學(xué)行為。在教學(xué)關(guān)系上,內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式,給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助。比如,教師通過組織討論、實(shí)驗(yàn)演示、創(chuàng)設(shè)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師在教學(xué)理念和知識上,需要經(jīng)常反思與更新[2]。課前反思會使教學(xué)成為一種有積極準(zhǔn)備的自覺行為,課中反思會使教學(xué)活動高效率完成,課后反思會使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化和批判化。同時,要每年定期到“三甲”醫(yī)院進(jìn)修,更新醫(yī)學(xué)知識,提出今后的努力方向和目標(biāo)。在課堂上,教師要注意調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度、教學(xué)的進(jìn)度、訓(xùn)練的程度,使師生統(tǒng)一步調(diào)。在內(nèi)容廣度上,內(nèi)科護(hù)理學(xué)包含的疾病種類多,需要教師充分掌握每一種疾病,掌握常見病、多發(fā)病,了解少見病、罕見病。強(qiáng)化訓(xùn)練,接近臨床,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的無縫對接,為學(xué)生臨床實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)評價

3.1多形式評價

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果測評在評價方式上要實(shí)現(xiàn)定性與定量相結(jié)合,定性評價教學(xué)過程和教學(xué)方法,定量評價基本知識和基本技能掌握的情況;同時,應(yīng)用新教學(xué)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)信息化評價,了解學(xué)生對知識的掌握程度,評價形式以形成性評價為主,避免傳統(tǒng)的紙筆考試評價模式。

3.2多角度評價

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的評價包括內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)知識的掌握情況;學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展情況;學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所做的努力和探索。

3.3多時限評價

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程要體現(xiàn)時刻進(jìn)行評價、始終重視評價的思想,充分發(fā)揮評價的功能,既要發(fā)揮評價的鑒定功能,又要發(fā)揮評價的激勵功能和教育功能。通過學(xué)習(xí)評價營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,把學(xué)習(xí)評價融入長期教育或終身教育的進(jìn)程中去。

參考文獻(xiàn):

[1]吳國泰,杜麗東,任遠(yuǎn),等.基于落實(shí)三維目標(biāo)的藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].藥學(xué)教育,2013(2):37-40.

[2]胡月琴,夏泉源.五年一貫制衛(wèi)生部規(guī)劃教材《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》特點(diǎn)分析和使用建議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(9):110-111.

作者:鞠志濤 單位:青島第二衛(wèi)生學(xué)校