小組合作學(xué)習(xí)中教育技術(shù)的應(yīng)用
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任何事物都是有兩面性的。在現(xiàn)在這個信息化時代，在教學(xué)中運(yùn)用教育技術(shù)是大勢所趨。近年來，教育技術(shù)在我國教育教學(xué)工作中發(fā)揮了重要的作用，輔助教師開展了高效率的工作，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。但是，隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，小組合作教學(xué)模式出現(xiàn)了一些弊端。如何正確使用教育技術(shù)教學(xué)，發(fā)揮其在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，也就成了教育工作者們需要思考的問題。
一、分析教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
（一）教育技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用增加了信息量教育技術(shù)有效地?cái)U(kuò)充了課時的容量，可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量，同時，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并能將教育資源有效整合。此外，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動中，教育技術(shù)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了新的元素，能貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，努力營造有序且熱烈的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都沉浸其中。
（二）教育技術(shù)的運(yùn)用可以讓課堂變得更加靈活在教育教學(xué)工作開展過程中，教育技術(shù)的作用逐漸突顯[2]。為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要，教育技術(shù)也在不斷更新和改進(jìn)。近年來，教育技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，能與同組成員交流，也能始終保持自己的獨(dú)立思想，讓小組合作學(xué)習(xí)得以高效開展。
二、教育技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略
（一）合理組建學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生增加彼此之間的聯(lián)系，增強(qiáng)主體學(xué)習(xí)意識，構(gòu)建完善的知識體系[3]。同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)和長處，相互借鑒，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識。長此以往，學(xué)生個人的思維能力也能得到提高。為此，教師必須做好基礎(chǔ)工作，合理分配小組成員。但是，在實(shí)際的小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的分組過于隨意，嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。應(yīng)用教育技術(shù)能有效彌補(bǔ)其中的不足，并對學(xué)生個人理解能力及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)性分析，從而科學(xué)、合理地組建合作學(xué)習(xí)小組，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。
（二）形成正確的評價體系在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要保持自己的主體地位，也要與其他組員建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師可以適當(dāng)增加小組競爭活動，利用信息技術(shù)建立綜合性評估體系，以問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生反饋?zhàn)约旱南敕?。教師要分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合分析結(jié)果設(shè)立完善的評估體系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的小組競爭意識，促使他們站在團(tuán)隊(duì)的角度思考問題，不斷完善自身，幫助組員共同進(jìn)步。
三、教育技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)踐思考
（一）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)在小組合作學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)僅是一種輔助性的教學(xué)工具，能幫助學(xué)生更好地完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不能代替學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位。過分依賴信息技術(shù)，不但難以提高合作學(xué)習(xí)的效率，而且會阻礙學(xué)生個人思維能力的發(fā)展。為此，在利用教育技術(shù)前，教師要綜合分析信息技術(shù)的利弊及學(xué)生個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并在教學(xué)中將信息技術(shù)合理應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)過程中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使教學(xué)順利推進(jìn)。
（二）注意發(fā)散學(xué)生的思維和想象力在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)時，學(xué)生和老師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，信息技術(shù)是教育工作的輔助性工具，不能主導(dǎo)整個小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。當(dāng)學(xué)生在小組討論過程中遇到困難時，教師可以利用多媒體展示有關(guān)信息，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，有效挖掘?qū)W生的想象力。例如，在播放完一段教育視頻后，教師可讓學(xué)生先自己理解這一段視頻中出現(xiàn)的事物，隨后與本組成員分享、討論，再結(jié)合自己及組員對課本內(nèi)容的理解來解析。這樣既能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)知識。
（三）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍將教育技術(shù)應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)過程中時，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的小組討論任務(wù)。同時，在小組討論期間，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識課堂內(nèi)容時，老師可以設(shè)定讓學(xué)生來當(dāng)“老師”的教學(xué)環(huán)節(jié)。老師可選一個學(xué)生上講臺，按照課本步驟演示。演示結(jié)束后，學(xué)生分組訓(xùn)練，動手操作能力突出的同學(xué)主動去幫助有困難的其他同學(xué)。這樣做，不僅培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有效提高了全班學(xué)生對教育技術(shù)的掌握水平。
四、結(jié)束語
上述分析表明，我國教育界高度重視教育教學(xué)工作的開展，不斷融入新的教學(xué)元素，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。近年來，教育技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中得到了廣泛的應(yīng)用，在維護(hù)學(xué)生主體地位的同時，幫助學(xué)生形成了良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)。雖然此過程中還存在一定的問題，但在學(xué)生和老師的共同努力下，教育技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中必將發(fā)揮更顯著、積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹文營.分析當(dāng)前教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量存在的問題[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2018(14):68-69.
[2]王建國.教育技術(shù)在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報,2017(18):127-128.
[3]史晨輝.優(yōu)化教育技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2018(5):10-13.
作者：陳永學(xué) 單位：甘肅省定西市岷縣城關(guān)初級中學(xué)