工匠精神下高校就業(yè)指導(dǎo)探析
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基于分析工匠精神下的高職院校就業(yè)指導(dǎo)。首先分析出工匠精神，對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)具有積極的促進(jìn)作用，利于學(xué)生養(yǎng)成精益求精、恪盡職守的精神。其次分析當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)，主要存在教育指導(dǎo)觀念滯后、不夠重視工匠精神、教學(xué)缺失職業(yè)精神等問題，最后分析出高職院校的就業(yè)指導(dǎo)，通過全面貫徹工匠精神；開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；建設(shè)良好校園文化；健全就業(yè)指導(dǎo)體系；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生成為具備工匠精神的創(chuàng)新型人才。由于我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，隨之對(duì)人才的需求與要求明顯提升，而高職院校主要負(fù)責(zé)高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，為此也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與改革人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的畢業(yè)后就業(yè)打好基礎(chǔ)。而工匠精神作為一種崇高的理念，所以高職院校在開展職業(yè)教育指導(dǎo)時(shí)，要將工匠精神融入其中，為學(xué)生傳達(dá)精益求精、愛崗敬業(yè)、恪盡職守的價(jià)值追求，促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神的內(nèi)涵，以此來提高學(xué)生的思想覺悟與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，從而進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生成為具備工匠精神的創(chuàng)新型人才，最終真正意義上改善學(xué)生的“就業(yè)難”這一嚴(yán)峻的形勢(shì)。
1工匠精神對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的重要意義
工匠精神的中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，在古代中的魯班、蔡倫等都是不乏有工匠精神的能工巧匠，以及現(xiàn)代社會(huì)中的大國(guó)工匠，如高鳳林、胡雙林等，都是工匠精神的杰出代表。所謂的工匠精神，其實(shí)就是一種對(duì)工作的精益求精、追求極致的精神理念，也是以產(chǎn)品為導(dǎo)向的價(jià)值觀念，包括注重細(xì)節(jié)的一種工作品質(zhì)、一絲不茍的一種工作態(tài)度，以及積極進(jìn)取、堅(jiān)持不懈的精神。而高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生的工作技能與綜合素質(zhì)為主線，重視學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活與工作崗位的培養(yǎng)，側(cè)重于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，所以工匠精神對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有積極的促進(jìn)作用。
1.1學(xué)生層面
工匠精神屬于一種職業(yè)精神，能夠教導(dǎo)學(xué)生無論是做事，還是做人都要更加的細(xì)致與用心，并始終保持高度的責(zé)任感，所以在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中融入工匠精神，這對(duì)學(xué)生的自身能力與素質(zhì)發(fā)展起到良好的熏陶與促進(jìn)作用，利于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。也就是說，當(dāng)學(xué)生具備工匠精神，便能靜下心、沉穩(wěn)的做事，這自然而然會(huì)受到用人單位的認(rèn)可、器重，所以不僅是職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，抑或是崗位的晉升都具有很大的優(yōu)勢(shì)。因此高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育中，主要是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所考慮，并結(jié)合市場(chǎng)的需求，為學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力的保障，而工匠精神便是最為合適的選擇，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)乃至思維形式的培養(yǎng)具有一定的幫助，指引學(xué)生形成一個(gè)腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)做實(shí)事的人。
1.2學(xué)校層面
近幾年我國(guó)高職院校為社會(huì)與企業(yè)輸送的實(shí)用性人才越來越多，但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)中仍然存在問題，比如就業(yè)指導(dǎo)的方式單一、理念滯后等。而高職院校的最終目標(biāo)，便是與市場(chǎng)的需求緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生順利的就業(yè)，所以在為學(xué)生傳遞知識(shí)與技能的同時(shí)，還要為學(xué)生傳輸工匠精神，充分發(fā)揮出自身的教書與育人的價(jià)值，讓學(xué)生在工匠精神的引導(dǎo)下，深刻的認(rèn)識(shí)到比就業(yè)、薪酬更為重要的是便是做人，只有認(rèn)真對(duì)待自己的工作，迎難而上做到精益求精，才能收獲更好的回報(bào)。
1.3社會(huì)層面
在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而企業(yè)的進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展，歸根結(jié)底是需要人才的支持，而現(xiàn)階段我國(guó)的核心技術(shù)、創(chuàng)新能力相對(duì)比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，仍然存在一定的距離，往往依賴國(guó)外的技術(shù)，所以想要加強(qiáng)我國(guó)的自主研發(fā)能力，就需要培養(yǎng)具備工匠精神的人才，能夠刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的挑戰(zhàn)，從而為中華民族的偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)所努力，這樣一來進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。
2當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀
工匠精神沒有十分標(biāo)準(zhǔn)的定義，主要是代表一種對(duì)工作的精益求精、推陳出新、追求極致的精神理念，包括注重細(xì)節(jié)的工作品質(zhì)、一絲不茍的工作態(tài)度及堅(jiān)持不懈的工作精神，對(duì)產(chǎn)品的追求要?jiǎng)龠^對(duì)金錢的渴望，屬于一種以產(chǎn)品為導(dǎo)向的價(jià)值觀念，促使勞動(dòng)者對(duì)從事的工作鍥而不舍，對(duì)質(zhì)量的要求隨之提升。在當(dāng)前的高等職業(yè)教育之中，通常以就業(yè)為導(dǎo)向，來培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，目的在于學(xué)生具備生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)的一定專業(yè)技能及較高的職業(yè)素質(zhì)，以此來用工匠精神，為學(xué)生的就業(yè)指明方向，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人更好發(fā)展，以便學(xué)生滿足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)大型升級(jí)、發(fā)展壯大企業(yè)的用人需求，由此作為企業(yè)不斷發(fā)展的重要保障。但是現(xiàn)今的高職院校就業(yè)指導(dǎo)之中，仍然存在問題亟待解決。
2.1教育指導(dǎo)觀念滯后
在我國(guó)教育的長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，導(dǎo)致工匠在社會(huì)上的認(rèn)可度較低，可能是因?yàn)楣そ尘哂休^高的可替代性，普遍認(rèn)為傳統(tǒng)工匠并不重要，只需要掌握其相關(guān)技能即可，所以這樣便會(huì)造成文化課在教學(xué)中所占的比重較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，雖然高職院校重視職業(yè)技能教育，但是對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)觀念仍較為滯后，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)過程中沒有真正落實(shí)工匠精神。
2.2不夠重視工匠精神
當(dāng)前社會(huì)中的人才招聘，針對(duì)一些技術(shù)崗位的要求，往往為不限專業(yè)，也就是說企業(yè)與用人單位，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)與技能，無法真正的應(yīng)用到實(shí)際崗位工作之中，無論是招聘與崗位吻合的專業(yè)畢業(yè)生，還是其他專業(yè)的人才，都需要經(jīng)過崗前培訓(xùn)才能工作，而這足以反映出高職院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，不夠重視工匠精神，體現(xiàn)出企業(yè)在保持與追求自身技術(shù)進(jìn)步中，也缺乏工匠精神的引領(lǐng)。
2.3教學(xué)缺失職業(yè)精神
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生開辟更為廣闊的發(fā)展道路，這便會(huì)到導(dǎo)致很多中學(xué)生畢業(yè)后，選擇高職院校的數(shù)量明顯減少。這樣，高職院校往往為了爭(zhēng)搶更多的生源，為學(xué)校爭(zhēng)取更多的績(jī)效，便會(huì)在辦學(xué)布局方面，采用訂單式的人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問題，由此一來，在實(shí)際的教學(xué)之中，過于注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)所需技能的傳授，而完全忽略對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)，尤其是就業(yè)指導(dǎo)教育中嚴(yán)重缺失工匠精神，從而在很大程度上影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)追求。
3工匠精神下的高職院校職業(yè)指導(dǎo)有效策略
3.1全面貫徹工匠精神
在工匠精神下的高職院校職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該是一種多角度、多方位且深層次的就業(yè)教育，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面文字的講解，還要全面貫徹工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)工匠精神的內(nèi)涵，能夠從思想上高度領(lǐng)悟到工匠精神的重要性，并且將其化為實(shí)際的行為。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同階段的不同需求，以不同的形式為學(xué)生融入工匠精神的內(nèi)容，比如在學(xué)生剛剛?cè)胄ｋA段，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)處于啟蒙時(shí)期，此時(shí)將工匠精神與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)教育，利于幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念與勞動(dòng)觀念，由此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提升學(xué)生的工匠精神。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大二階段，作為職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)體驗(yàn)時(shí)期，高職院校便可以積極的開展一些工匠精神的講座，來深化學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知，同時(shí)組織學(xué)生參與校外的素質(zhì)拓展、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)過程之中，更為深層次的感受工匠精神的魅力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三階段，便需要學(xué)生真正的踐行就業(yè)指導(dǎo)，此時(shí)的學(xué)生面臨就業(yè)實(shí)習(xí)，是從校園走向社會(huì)的過渡，所以高職院校要幫助學(xué)生順利的從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)工作者，培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神，促使學(xué)生更好的融入企業(yè)，在工作中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與精益求精的精神，從而穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印的發(fā)揚(yáng)工匠精神。
3.2開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
對(duì)于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)來說，想要融入工匠精神，就要開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的工匠精神氛圍，讓學(xué)生從中獲得潛移默化的熏陶與感染，以此來提升學(xué)生對(duì)工匠精神的思想覺悟。比如，高職院校組織“校園創(chuàng)業(yè)大賽”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與比賽活動(dòng)，并且為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，來制定比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生能夠認(rèn)真的備賽，而學(xué)生在這一過程之中，自然而然的養(yǎng)成精益求精的精神與認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以此來為今后步入社會(huì)參加工作奠定好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，為深化工匠精神指導(dǎo)提供更多的平臺(tái)，這樣一來，通過校企的合作，構(gòu)建校企雙贏的全新培養(yǎng)模式，能夠搭建校外的實(shí)踐基地，促使學(xué)生更加貼近社會(huì)、了解具體的工作崗位，明確社會(huì)對(duì)人才的需求與要求。而且學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐之中，能夠不斷的踐行對(duì)工匠精神的理解、感悟，以便學(xué)生真切的感受到工匠精神的意義，還利于學(xué)生積累豐富的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為其畢業(yè)后順利就業(yè)做好鋪墊。另外，高職院?？梢猿浞值睦煤罴倩蛘咧苣r(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)或者技術(shù)學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)企業(yè)前輩們的精神，尤其是在企業(yè)中工匠大師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的自身工匠精神的提升具有很大的幫助，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。
3.3建設(shè)良好校園文化
可以說，工匠精神對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)具有積極的意義，但是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不能僅憑單一的就業(yè)指導(dǎo)教育，還是為學(xué)生建設(shè)良好的校園文化，讓學(xué)生每天在具有工匠精神的校園文化熏陶之下，獲得學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度的影響，由此培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德與個(gè)人素養(yǎng)。也就是說，在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)之中，工匠精神應(yīng)作為一種價(jià)值目標(biāo)，能夠深受學(xué)生的認(rèn)同、接受與贊許，以此來營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓工匠精神指引學(xué)生的思想價(jià)值觀念。因此校園文化的建設(shè)，一方面能夠借助其工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍，比如組織學(xué)習(xí)全國(guó)工匠大師精神的主題演講活動(dòng)，為學(xué)生廣泛的宣傳、介紹優(yōu)秀的工匠精神事跡，讓學(xué)生能夠獲得思想的啟迪與升華，能夠積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)踐行工匠精神，由此營(yíng)造工匠精神的文化氛圍。另一方面，高職院校還可以通過校園文化，深化對(duì)工匠精神的多層次、多角度的解讀，引導(dǎo)學(xué)生去相互交流對(duì)工匠精神的理解、認(rèn)識(shí)，或者列舉出生活中存在的工匠精神行為等等，以便學(xué)生更為充分且深刻的理解工匠精神的含義，感受到具備工匠精神并非難事，唯有刻苦努力、堅(jiān)持不懈、精益求精，才能成為更好的自己，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想覺悟。與此同時(shí)，高職院校還可以開展豐富多樣的工匠楷模學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)制定工匠精神引領(lǐng)的學(xué)習(xí)制度，從而在全校范圍內(nèi)發(fā)揚(yáng)工匠精神，創(chuàng)設(shè)出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到潤(rùn)物無聲的教育效果，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的形成起到推動(dòng)的作用。
3.4健全就業(yè)指導(dǎo)體系
工匠精神的提出，對(duì)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教育、企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，乃至學(xué)生自身的發(fā)展都發(fā)揮出積極的引領(lǐng)作用。而隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，高職院校在人才培養(yǎng)過程之中，不僅要注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培訓(xùn)，還要針對(duì)社會(huì)就業(yè)對(duì)人才的需求，將工匠精神融入到就業(yè)指導(dǎo)之中，不斷的健全就業(yè)指導(dǎo)體系，由此培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神、刻苦精神與職業(yè)精神，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有力的保障。因此，高職院校在對(duì)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)中，可以采用分組的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)工匠精神的課程任務(wù)，并且將其納入到學(xué)分體系之中，讓學(xué)生在完成課程任務(wù)過程之中，能夠進(jìn)一步解讀、理解工匠精神，充分的感受到工匠精神的魅力與價(jià)值。為此，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)，要將專業(yè)教育與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，借助仿真模擬的結(jié)果，引導(dǎo)職業(yè)技能教育，同時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容。比如，當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的應(yīng)用與改造的指導(dǎo)時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉出一些現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的難題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探討，依靠團(tuán)隊(duì)合作與自身努力認(rèn)真的鉆研，由此進(jìn)行實(shí)際困難的有效解決，而這便在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，從而為學(xué)生在今后就業(yè)中發(fā)揮工匠精神奠定好基礎(chǔ)。
3.5加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性
由于我國(guó)的幅員遼闊，其不同的求職區(qū)域，對(duì)高職學(xué)生的要求都不相同，往往不同地區(qū)的就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境，對(duì)高職生的就業(yè)需求量不同，所以在工匠精神下的高職院校就業(yè)指導(dǎo)，就要充分考慮到學(xué)生的生源地、求職意向的地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況，并且結(jié)合區(qū)域政策的開展，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性，促使學(xué)生全面了解到當(dāng)下就業(yè)企業(yè)所需的人才類型及要求，以便學(xué)生朝著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)、前進(jìn)。另外，除了負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師，要為學(xué)生傳遞工匠精神，其任專業(yè)課程的教師，也要肩負(fù)起相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，在開展專業(yè)教學(xué)過程之中，既要為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)與技能，也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神，促使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、工匠精神得以同步的提升。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，工匠精神下的高職院校就業(yè)指導(dǎo)，不僅利于學(xué)生掌握豐富的就業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升創(chuàng)造有利的條件。為此，在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)中，為學(xué)生傳遞工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生深刻的感受到工匠精神的魅力與價(jià)值，促使學(xué)生養(yǎng)成精益求精、刻苦奮斗及兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，由此深受用人單位的認(rèn)可與器重，從而為學(xué)生的順利就業(yè)提供保障。
作者:趙慧敏 李鵬 單位:哈密市教育局哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院