人體與動物造型比較的衍生模型課程設(shè)計(jì)
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【內(nèi)容摘要】文章以傳統(tǒng)技藝為基礎(chǔ)，融合數(shù)字技術(shù)，在人體與動物立體造型藝術(shù)比較的基礎(chǔ)上開展動物衍生模型創(chuàng)意課程研究，通過梳理二者在造型技術(shù)、美學(xué)價(jià)值以及社會意義等方面的異同關(guān)系，旨在構(gòu)建高等美術(shù)院校動物造型藝術(shù)衍生模型課程體系，從而構(gòu)建人體與動物造型藝術(shù)相互依存、相生相伴、融合統(tǒng)一的審美價(jià)值取向。
【關(guān)鍵詞】人體與動物造型;動物衍生模型;課程設(shè)計(jì)
21世紀(jì)以來，科技的全球化發(fā)展與藝術(shù)的不斷繁榮成為當(dāng)下社會發(fā)展的特色，兩者的有效結(jié)合使眾多藝術(shù)與科技融合的設(shè)計(jì)作品不斷涌現(xiàn)。新時(shí)代藝術(shù)與科技的融會貫通已然成為較明確的發(fā)展趨勢。藝術(shù)與科技融合實(shí)現(xiàn)的新領(lǐng)域研究成果，促使高等院校課程教育改革不斷進(jìn)步，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源中融入科技要素成為當(dāng)下高等美術(shù)院校發(fā)展的一種新趨勢。
一、課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和背景
國外美術(shù)教育注重將科技創(chuàng)意思維的拓展與美術(shù)專業(yè)技能進(jìn)行融合訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)一。自20世紀(jì)60年代以來，美國通過《美國教育法》將藝術(shù)、科學(xué)等納入基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)科技與藝術(shù)的跨領(lǐng)域人才，歐洲及日本等國也通過政策在教育中重點(diǎn)培養(yǎng)這類人才。在中國的美術(shù)教育中，臺灣地區(qū)臺北藝術(shù)大學(xué)于20世紀(jì)90年代通過成立科技藝術(shù)研究中心，以進(jìn)行藝術(shù)與科技結(jié)合的研究和人才培養(yǎng)。相對而言，大陸美術(shù)高校中大多引入了包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院“藝術(shù)與技術(shù)融合”理念，對設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)研究較多，而較少通過美育與科技融合的實(shí)驗(yàn)性基礎(chǔ)美術(shù)教育課程設(shè)置及改革實(shí)踐提升學(xué)生審美情趣，也較少以美術(shù)基礎(chǔ)課程為載體提升學(xué)生的科技與美學(xué)素養(yǎng)，使科技美學(xué)融入高等美術(shù)院?；A(chǔ)課教育，促進(jìn)高校藝術(shù)教育與科技的融合，推動高校教學(xué)中藝術(shù)創(chuàng)新成果向藝術(shù)衍生與文創(chuàng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的課程改革研究較少。長期以來，中國的高等美術(shù)教育中的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練基本上是圍繞著“人”這一主題進(jìn)行，人體結(jié)構(gòu)、人體寫生、人物創(chuàng)作等課程在主流美術(shù)院?；A(chǔ)課程中占據(jù)重要地位，造成學(xué)生在自己的藝術(shù)生涯中會較多關(guān)注以人為核心的命題。然而，幾十年的工業(yè)化進(jìn)程不僅對中國的生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，同時(shí)也割裂了人與動物的生態(tài)聯(lián)系，面對日益嚴(yán)重的生態(tài)問題，人與自然生命共同體的概念已經(jīng)無法回避。藝術(shù)教育對生態(tài)、動物、植物的關(guān)注與日俱增，相關(guān)自然生態(tài)命題也是造型藝術(shù)關(guān)注的焦點(diǎn)，對動物的關(guān)注是極其重要的藝術(shù)課題?！叭缃裨趪鴥?nèi)，很多領(lǐng)域的古動物復(fù)原都是一片空白，幾乎沒有從動物復(fù)原的角度進(jìn)行模型的創(chuàng)建?！雹倩谏鷳B(tài)自然教育的動物造型教學(xué)長期缺位，使得以動物為主題的藝術(shù)創(chuàng)作難覓蹤跡，諸如動物角色明星、動物影視動漫作品及其衍生品?？傊?，國內(nèi)藝術(shù)教育體系中涉及到自然和生態(tài)命題的造型藝術(shù)教育和創(chuàng)作實(shí)踐研究比較薄弱和匱乏。從當(dāng)前的藝術(shù)衍生品市場不難發(fā)現(xiàn)，衍生創(chuàng)意品是文化藝術(shù)消費(fèi)的主要形式和內(nèi)容。作為藝術(shù)教育而言，衍生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)要基于學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)造型能力的升華和提高，是藝術(shù)創(chuàng)造力融合商業(yè)創(chuàng)意的集中表現(xiàn)。然而，與作為朝陽產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)衍生品的日漸繁榮相比，在負(fù)責(zé)相關(guān)人才培養(yǎng)和輸出的國內(nèi)藝術(shù)類高校中，卻較少開設(shè)藝術(shù)衍生品專業(yè)方向（國內(nèi)八大美院中僅有四川美術(shù)學(xué)院和廣州美術(shù)學(xué)院開設(shè)了相關(guān)專業(yè)），相關(guān)的師資建設(shè)、教學(xué)資源缺乏，尤其是教學(xué)體系構(gòu)建顯得較為薄弱，其中的主要表現(xiàn)是動物造型及創(chuàng)意衍生教學(xué)體系的空缺。
二、人與動物造型比較及衍生模型創(chuàng)意課程
（一）課程研究內(nèi)容
“動物的機(jī)體，其構(gòu)造原理幾與人類相若，其中不唯部件構(gòu)成，位置序列與人體構(gòu)造基本一致，就連解割名稱亦與人體小異大同。因此，只要懂得人體的結(jié)構(gòu)，屆時(shí)了不得屈尊爬一爬，作番模擬，比照，一切便不難推導(dǎo)。人是由動物進(jìn)化而來的，自然也可以作逆向反祖的回溯?！雹谝匀梭w立體造型藝術(shù)為依據(jù)和參照，以動物分類學(xué)、動物考古學(xué)等學(xué)科為支撐，梳理出動物造型藝術(shù)的基本特點(diǎn)，在傳統(tǒng)技藝結(jié)合數(shù)字技術(shù)的背景下探討人體與動物立體模型的制作和輸出方式，并在此基礎(chǔ)上彰顯動物造型藝術(shù)的審美價(jià)值和社會學(xué)意義?；A(chǔ)課程主要研究內(nèi)容分為兩類。一是基于科技美學(xué)的人與動物（特別是脊索動物門）形態(tài)相似性的基礎(chǔ)造型課程設(shè)計(jì)。人與動物具有高度關(guān)聯(lián)性和類似度，以人物與動物的結(jié)構(gòu)對比作為課程切入點(diǎn)，教師可由傳統(tǒng)的人體結(jié)構(gòu)介入龐雜的動物結(jié)構(gòu)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三。課程在尊重和依據(jù)動物考古學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人與動物在生物親緣性和造型進(jìn)化規(guī)律上的相似性，梳理人體與動物立體造型藝術(shù)對比研究的技術(shù)路徑，在傳統(tǒng)塑造技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)字模型塑造技術(shù)構(gòu)建研究的方式方法；引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生關(guān)于絕滅動物造型的想象空間和藝術(shù)感受，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，最大限度地展現(xiàn)已絕滅動物復(fù)原藝術(shù)融入科技的可能性和審美魅力。二是圍繞科技美學(xué)的人體與動物對照創(chuàng)意造型實(shí)踐及創(chuàng)意作品輸出。本課程通過多種數(shù)字技術(shù)方式的組合和優(yōu)化，以Maya、3Dmax為基本技術(shù)平臺，輔以多種其他技術(shù)方式，如Madbox、Zbrush等，尤其是融合Photoshop等二維技術(shù)，使二、三維技術(shù)彼此支撐，可實(shí)現(xiàn)數(shù)字多技術(shù)混成和動物解剖及形體結(jié)構(gòu)的教學(xué)互動，較大提升學(xué)生對動物結(jié)構(gòu)的理解和掌握能力，以及課程教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，利用三維立體成型技術(shù)將成熟的動物數(shù)字造型，如絕滅動物、現(xiàn)存動物、未來科幻色彩的人與動物造型、動漫化人與動物造型等，轉(zhuǎn)化輸出為具有市場銷售可能性的藝術(shù)衍生品。
（二）課程研究目標(biāo)
該課程在藝術(shù)融合科技方面的實(shí)踐，可打通美育教學(xué)中藝術(shù)與科技間的屏障，使美術(shù)院?；A(chǔ)課教育符合當(dāng)代科技人文環(huán)境下高校大學(xué)生群體的審美情趣，開闊學(xué)生審美視野，提升審美素養(yǎng)、審美情趣，有助于美術(shù)基礎(chǔ)課教育中藝術(shù)與科技成果融合及藝術(shù)教學(xué)衍生文創(chuàng)成果的社會轉(zhuǎn)化。
（三）解決教學(xué)問題
該課程改變了傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育課程中單一的美育及造型培養(yǎng)模式，順應(yīng)生態(tài)美學(xué)的藝術(shù)潮流，試圖改變當(dāng)代美術(shù)教育和創(chuàng)作長期以來固有，以人為中心的立體造型藝術(shù)實(shí)踐。在傳統(tǒng)造型技藝融合數(shù)字化造型技術(shù)的基礎(chǔ)上，該課程將人體與動物立體造型藝術(shù)進(jìn)行對比研究，一方面開拓了動物造型藝術(shù)教育和創(chuàng)作的新局面，另一方面促進(jìn)了人體與動物立體造型藝術(shù)的協(xié)調(diào)共生，最終實(shí)現(xiàn)審美教育鏈接產(chǎn)業(yè)跨領(lǐng)域的融合和學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意衍生及產(chǎn)品轉(zhuǎn)化能力的拓展。該課程還有利于轉(zhuǎn)變美術(shù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中藝術(shù)與科技相互孤立、彼此割裂，“重藝術(shù)美、輕科技美”，藝術(shù)教育成果與科技成果間不能互相融匯轉(zhuǎn)化等問題；轉(zhuǎn)變美術(shù)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中跨界融合意識不強(qiáng)造成的學(xué)生創(chuàng)意興趣低下，教學(xué)針對性不強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)作缺乏創(chuàng)造意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維和科技美學(xué)的眼光，作品千篇一律無創(chuàng)意的現(xiàn)狀。
（四）課題研究方法
課題研究方法分為三種。第一種，對比比較的研究方法。該方法從生物進(jìn)化的角度將人體與動物的研究主題并置，采用由此及彼、舉一反三的研究方式，以人體立體造型藝術(shù)的基本規(guī)律為切入點(diǎn)，梳理出人體造型與具有代表性的典型性動物種類的造型特點(diǎn)之間的共通處，同時(shí)結(jié)合對不同類別動物造型功能性進(jìn)化成因的分析和掌握，并以此為契機(jī)，將二者獨(dú)有的造型特點(diǎn)通過傳統(tǒng)技藝和數(shù)字化模型的融合進(jìn)行分門別類的規(guī)律性總結(jié)，以便師生在教學(xué)和創(chuàng)作研究時(shí)以小見大、觸類旁通地掌握各種復(fù)雜的動物門類的造型方法和技巧。第二種，跨學(xué)科研究法。將人與動物藝術(shù)造型與生物分類學(xué)、動物解剖學(xué)等學(xué)科進(jìn)行比較研究，廣泛對照國內(nèi)藝術(shù)與科技融合教學(xué)實(shí)踐在設(shè)計(jì)學(xué)、理工學(xué)科的異同與特色，以揚(yáng)長避短，摸索藝術(shù)與科技跨學(xué)科研究的基本規(guī)律和互補(bǔ)性。第三種，教學(xué)個(gè)案分析與綜合法。該方法梳理總結(jié)實(shí)驗(yàn)課程主體部分，包括感覺與想象、形態(tài)相似性下生態(tài)比較造型實(shí)踐（人體與動物造型結(jié)構(gòu)規(guī)律異同整合）、科技美學(xué)中人與動物對照創(chuàng)意造型實(shí)踐，以及創(chuàng)意作品輸出個(gè)案，并在此基礎(chǔ)上綜合分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的共性和一般規(guī)律。
（五）預(yù)期效果與具體成果
通過該課題的建設(shè)和研究，填補(bǔ)美術(shù)院?；A(chǔ)教育課程中藝術(shù)與科技融匯教學(xué)的研究空白，實(shí)現(xiàn)科普教育與美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科教學(xué)的資源整合，探索培養(yǎng)美術(shù)類專業(yè)復(fù)合創(chuàng)意人才的基礎(chǔ)教學(xué)模式。該課題的研究成果將在以下幾個(gè)方面呈現(xiàn)。一是形成基于科技美學(xué)的人體與動物（特別是脊索動物門）形態(tài)相似性的課程設(shè)計(jì)，基于科技美學(xué)的技術(shù)植入與衍生基礎(chǔ)造型創(chuàng)意整合（以多媒體科技復(fù)原成果《中國古生物復(fù)原生態(tài)圖集》《絕滅動物復(fù)原生態(tài)圖集》作為衍生創(chuàng)意造型課程拓展內(nèi)容）課程設(shè)計(jì)。二是實(shí)現(xiàn)科技美學(xué)中人與動物對照創(chuàng)意造型實(shí)踐及創(chuàng)意作品輸出，研究開發(fā)出系統(tǒng)的人與動物模型（以絕滅動物、科幻動物為主）產(chǎn)品序列，并連接產(chǎn)業(yè)市場，實(shí)現(xiàn)作品產(chǎn)品化的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。三是形成美術(shù)院校藝術(shù)融入科技的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究方案；使絕滅動物復(fù)原融合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，包括美術(shù)學(xué)、軟件運(yùn)用技術(shù)、動物解剖學(xué)、動物分類學(xué)等相關(guān)知識和技術(shù)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究立足于美術(shù)，依托于我國考古和動物學(xué)相關(guān)科學(xué)理論和成果，借助于計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)手段和表現(xiàn)語言展開復(fù)原方式研究。美術(shù)基礎(chǔ)課程教育改革應(yīng)引入科技美學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程，依托帶有實(shí)物模型的課程體系開展數(shù)字化人與動物模型的教學(xué)實(shí)踐，并將數(shù)字模型教學(xué)成果以教學(xué)結(jié)課匯報(bào)展的形式進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。
結(jié)語
總之，基于絕滅動物復(fù)原技術(shù)研究的人體與動物衍生模型課程建設(shè)，一方面將數(shù)字技術(shù)、動物考古學(xué)等科學(xué)技術(shù)融入動物造型藝術(shù)創(chuàng)作中，體現(xiàn)了藝術(shù)與科技的有機(jī)互動和融合；另一方面，有機(jī)地鏈接了傳統(tǒng)的人體造型主題與動物藝術(shù)造型資源，豐富并拓展了高等美術(shù)學(xué)院教育體系的研究內(nèi)涵和意義外延。本研究課題體現(xiàn)了專業(yè)高等美術(shù)院校建構(gòu)自然主義的造型藝術(shù)理論探索，針對傳統(tǒng)造型藝術(shù)研究對象單一和狹隘的現(xiàn)狀，通過創(chuàng)作理論的拓展和創(chuàng)新，并融合數(shù)字科技模型技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)人體與動物立體造型藝術(shù)在造型技術(shù)和理論研究以及衍生創(chuàng)意等多方面的并重發(fā)展。
注釋：
1.國科學(xué)院《中國自然地理》編輯委員會.中國自然地理[M].北京：科學(xué)出版社，1982：45.
2.傅維安.動物雕塑教學(xué)提要[J].浙江工藝美術(shù)，1999（2）：38.
作者:張偉鵬 單位:四川美術(shù)學(xué)院