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公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 拼音教學(xué)論文范文

拼音教學(xué)論文全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇拼音教學(xué)論文參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

拼音教學(xué)論文

漢語拼音教學(xué)論文(7篇)

第一篇:一年級(jí)學(xué)生如何學(xué)好漢語拼音

摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號(hào),對于普通的小學(xué)生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識(shí)。但是這方面知識(shí)比較基礎(chǔ),并且對幫助學(xué)生擴(kuò)展?jié)h字?jǐn)?shù)量,以及進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,都具有十分重要的意義。針對于此,筆者通過本文就如何使一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語拼音進(jìn)行詳細(xì)地討論,提出了多種幫助學(xué)生掌握拼音的教學(xué)辦法,其中包括采用直觀、形象的教學(xué)方法,教給學(xué)生拼讀方法是前提,充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音,讓學(xué)生在成長的快樂中學(xué)習(xí)拼音,供各位小學(xué)語文教師參考。

關(guān)鍵詞:一年級(jí);語文教學(xué);漢語拼音

一、引言

漢語拼音對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是一種無法替代的必不可少的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一步。一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué),此時(shí)讓學(xué)生打下扎實(shí)的拼音基礎(chǔ),對于之后的語文學(xué)習(xí),以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。教學(xué)大綱要求一年級(jí)的學(xué)生在一年級(jí)要能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),并且能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),熟記《漢語拼音字母表》。雖然漢語拼音對大人而言十分簡單,但是對一年級(jí)學(xué)生來說相比日常接觸的事物十分抽象。一年級(jí)的學(xué)生還處于對世界的認(rèn)識(shí)階段,更加能夠在直接的觀察中認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)。于是拼音對大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來說或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺,所以要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在快樂成長中學(xué)到知識(shí)的目標(biāo),人們需要采取一定的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一年級(jí)的小學(xué)生正處于童年階段,對一切都充滿著好奇,教學(xué)中教師應(yīng)該把握住學(xué)生的對新知識(shí)的好奇心理,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程導(dǎo)入階段,營造生活情境,引領(lǐng)學(xué)生思維,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生求知欲望。比如可以抓住學(xué)生在生活中有許多字不認(rèn)識(shí)從而不方便認(rèn)識(shí)周圍和不能好好玩耍的心理,可以通過一些生活中使用拼音的例子,吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),對這種比較抽象的符號(hào)產(chǎn)生興趣,從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有動(dòng)力。而且學(xué)生還會(huì)在日常生活中不斷地練習(xí)使用拼音,從而鞏固其掌握的程度。并且由于孩子生活的地域不同,在入學(xué)時(shí)經(jīng)常滿口的方言。漢語拼音的教學(xué)是普及普通話的重要方法。針對這種情況可以編一些發(fā)音不準(zhǔn)而鬧笑話的故事,利用小學(xué)生喜歡聽故事,并且對故事記憶非常深刻的心理,激發(fā)學(xué)生的興趣。并且強(qiáng)調(diào)普通話在中國的語言文化中的國語地位,以及說一口流利的普通話的重要性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

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小學(xué)拼音教學(xué)論文9篇

第一篇:小學(xué)拼音教學(xué)有效性探討

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,降低學(xué)習(xí)難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來,如何讓學(xué)生分辨清楚,這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的、適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境,幫助入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生,通過各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。例如,在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí),可制作動(dòng)物頭飾、唱兒歌、組織學(xué)生參與表演活動(dòng):“j、q、x,好朋友,三人一塊去郊游。路上碰見了小ü,小ü小ü有禮貌,脫下帽子問聲好?!弊寣W(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中,認(rèn)識(shí)字母,熟悉拼寫規(guī)則,掌握教學(xué)內(nèi)容。此外,還可以借鑒語文綜合性學(xué)習(xí)的形式,設(shè)計(jì)“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計(jì)”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)?!皾h語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學(xué)科的綜合性活動(dòng),在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用,既可以滿足低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,鞏固拼音字母知識(shí),達(dá)到讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,輕松、快樂、富有情趣地學(xué)習(xí)。

2利用文本插圖,鍛煉學(xué)生想象

在小學(xué)語文教材中有很多非常漂亮的插圖,教學(xué)中我們可以充分利用這些插圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。在語文教學(xué)活動(dòng)中,教師利用課本上的圖片將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并討論每個(gè)字母的音、形。另外,教師還可收集課外插圖或者自己設(shè)計(jì)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如:我們在教授字母“f”時(shí),首先讓學(xué)生觀察課本上的插圖,在“f”旁邊有一幅大佛像,此時(shí)(要?jiǎng)h除此時(shí))教師說:“這個(gè)圖片是什么呀?”學(xué)生答:“佛”,此時(shí)學(xué)生的形象思維被完全激活,接著順勢講解“f”的音、形。教學(xué)中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象事物,不僅有利于吸引學(xué)生的注意力,還能鍛煉學(xué)生的想象力。

3借助兒歌方式,營造學(xué)習(xí)氛圍

長期觀察發(fā)現(xiàn),小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最喜歡唱兒歌,而且每次學(xué)習(xí)兒歌時(shí)的積極性都比較高,學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。因此,在漢語拼音教學(xué)中我們可以借助兒歌方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音,將教學(xué)內(nèi)容編寫成學(xué)生比較喜歡的兒歌、順口溜,這樣可提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:當(dāng)我們在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時(shí),教師便可以借助四個(gè)拼音的讀音及教材中的插圖,編寫一個(gè)朗朗上口的兒歌,即:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸?!苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀兒歌,在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“坡、佛、播、摸”四個(gè)字,在不知不覺中學(xué)生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語拼音教學(xué)中,教學(xué)方式符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意觀察學(xué)生比較喜歡的東西,然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡的東西中,這樣可有效激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

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小學(xué)語文拼音教學(xué)思考(9篇)

第一篇:小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)思考

興趣是鼓舞和推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種力量,是啟動(dòng)開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙,活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語拼音的教學(xué)中,教師應(yīng)手執(zhí)金鑰匙教兒童學(xué)習(xí)漢語拼音。根據(jù)兒童注意力短暫、觀察不細(xì)、形象思維占主導(dǎo)、有意記憶能力差的特點(diǎn),教師充分利用課本插圖、簡筆畫,講故事學(xué)兒歌或語言、動(dòng)作、表演等手段,把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),把枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,能使教學(xué)取得事半功倍的效果。上好一節(jié)拼音課,可采用以下幾種教學(xué)方法:

1激發(fā)學(xué)生的興趣

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?!奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的愉悅,使知識(shí)的傳授有生氣,在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂意接受,從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí),首先在黑板上畫一只可愛的小雞,提問:這是一只什么呀?長得什么樣?根據(jù)學(xué)生回答,訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子(小雞的嘴尖尖的,小雞的身體毛絨絨的,小雞的腦袋圓圓的,小雞的爪子尖尖的)。然后再設(shè)疑:小雞怎么叫?學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰呀?(教師再畫一只大公雞)大公雞漂亮嗎?(學(xué)兒歌:公雞公雞真美麗,大紅冠子花外衣,油亮脖子金黃腳,要比漂亮我第一。)引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說出小雞媽媽(大母雞)的本事,并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué),使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做,將教師提前制作好的圖片(雞的不同姿態(tài)、綠草地)貼在黑板上,根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說一句完整的話。這種看一看,說一說,學(xué)一學(xué),做一做的教學(xué)方法,比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。

2自編歌訣,增加學(xué)生求知樂趣

人腦中的形象信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西,心理學(xué)家說,這樣的方式更有助于長久保持信息。美國圖論學(xué)者哈拉里強(qiáng)調(diào)形象的重要,他說:“千言萬語不及一張圖?!毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r(shí)盡量多印留直觀形象,盡量多運(yùn)用形象思維,以提高記憶的效果。俗話說:“百聞不如一見?!彼@樣一個(gè)道理,即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識(shí)記過程也是這樣,直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住,直觀實(shí)物形象易于記憶。各個(gè)字母形體比較抽象,比較難記。教學(xué)生記各個(gè)字母形體,可配上兒歌,能把抽象的韻母、聲母形象化。根據(jù)兒童的語言發(fā)展特點(diǎn),學(xué)生喜歡一些順口的兒歌,把兒歌放到拼音教學(xué),使孩子們的口齒得到鍛煉,即糾正了錯(cuò)誤的讀音,還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力,得到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)單韻母時(shí),教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學(xué)生說一說,記一記:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,張大嘴巴aaa,大公雞起得早,清晨唱歌ooo,大白鵝水中游,清清倒影eee等等,慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡單的兒歌,經(jīng)過啟發(fā)、觀察,孩子們的思維一經(jīng)打開,往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了:“烏鴉做窩uuu,小魚吹泡泡üüü,傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt。像個(gè)6字bbb,6字反寫ddd,像個(gè)9字qqq,9字反寫ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh等等。又如:為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu,把這樣一首兒歌教給學(xué)生,幫助他們記憶理解:“iuü,齊步走,大Y,大W來帶頭,大Y帶小i,大W帶小u,小ü眼淚擦干凈,跟著大Y一起走?!比纾簜惚聇tt,9字加彎ggg,張大嘴巴aaa,一個(gè)門洞nnn,有時(shí)我為了教學(xué)需要,自編兒歌:“我愛北京天安門左a右nananan.小弟弟爬山坡,右上半圓ppp.”像這樣的兒歌還有很多例:在教eng這個(gè)后鼻韻母時(shí)。我問孩子怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音。有個(gè)學(xué)生站起來說:“飛來一只小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡叫不?!薄S纱丝梢?,通過兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智能。這樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié),又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離做為一個(gè)整體來讀,學(xué)生易于接受,也記得快。

3讓學(xué)生學(xué)說結(jié)合

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